第一篇：《母親的恩情》第一課時教學(xué)設(shè)計

蘇教版語文二年級下冊《母親的恩情》第一課時教學(xué)設(shè)計

單位：邗江區(qū)實驗小學(xué) 姓名：嚴茵茵

[教材簡解]：《母親的恩情》是“文包詩”體裁的課文。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關(guān)的背景知識、作者情況以及作者創(chuàng)作本詩時的具體情境。可以說：“詩”是“文”的故事中心和思想升華，“文”是“詩”的背景材料和形象說明。本課圍繞“游子吟”展開，生動地展現(xiàn)了孟郊遠行母親為他操心、送行的情景。最后一段在前邊感情積淀的基礎(chǔ)上推出了詩歌并點出了詩歌寫成的時間，使學(xué)生更進一步體會詩人對母親的敬愛、懷念之情。

[設(shè)計理念]：閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，就能深入體會文章的思想感情。[教學(xué)目標]：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦《游子吟》。2．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。3．理解《游子吟》，體會母親對子女的關(guān)愛之情，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母。[教學(xué)重難點]：

理解《游子吟》的詩意。通過朗讀課文，感受詩人孟郊尊重、孝敬母親，不忘母恩之情。

[教學(xué)過程]：

一、背誦詩歌，導(dǎo)入新課

1．現(xiàn)在我們舉辦一個小小的“賽詩會”，好嗎？哪位小朋友會背古詩，就自己站起來背，看誰背得多。（學(xué)生背古詩）

2．老師啊曾經(jīng)被一首古詩深深地打動過，你們想讀一讀這首詩嗎？

課件出示《游子吟》。請小朋友們讀一讀這首詩，注意讀準字音。

3．小朋友們，你們知道這首古詩寫的是誰嗎？寫她的什么呢？詩人為什么會寫這首詩呢？這其中啊還有一個小故事呢，這個故事的題目就叫——《母親的恩 情》。（板書課題：9.母親的恩情）

[設(shè)計意圖：通過復(fù)習舊知，舉辦一個小小的比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓孩子在一定的氛圍下學(xué)習本課。]

二、初讀課文，整體感知

1．想知道這個故事嗎？就請你打開書自己讀一讀這個故事吧！出示自讀要求：讀準字音，讀通句子。2．檢查自學(xué)情況。①出示生字詞、詞語認讀

孟郊 縫補 恩情 永遠 報答

銘記 撫摸 沐浴 濕潤 注視

著名 慈愛 一針針 遲遲歸

寸草心 幾根白發(fā) 生機勃勃 ②去掉拼音，開火車讀、齊讀。

[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過預(yù)習課文，養(yǎng)成自主學(xué)習的好習慣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力。] 3．把生字詞帶入課文再讀課文，同桌互讀，把課文讀得正確、流利。4．指名分段朗讀課文，互聽互評，糾正字音。

[設(shè)計意圖：閱讀是學(xué)生個性化的行為。教師要讓學(xué)生直接面對文本，充分地去讀。使學(xué)生主動地去讀，專注地去讀。我竭力通過多種形式使學(xué)生一個個聲情并茂地去讀，并在讀中理解字詞，有所感悟。] 5．自由交流：讀了故事，你知道了什么呢？和大家交流一下。

6．課件出示填空題：《游子吟》的作者叫（），是（）朝的一位詩人。這首詩是他在（）那年寫成的，表現(xiàn)了詩人永遠銘記著（）。[設(shè)計意圖：利用填空的形式，幫助學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，不僅檢查了學(xué)生對課文的掌握情況，還鍛煉了概括能力。] 7．相機出示孟郊圖片，簡介孟郊以及作詩背景：孟郊，唐朝著名詩人。40歲時才考中進士。中進士后，他到江蘇溧陽當縣尉，立即回家迎待老母親到溧陽。想起母親對自己的慈愛和關(guān)心，50歲那年詩人禁不住心潮澎湃，激動地吟出《游子吟》，這首小詩千百年來一直為人們所吟誦。

[設(shè)計意圖：找準時機簡介《游子吟》的作者孟郊以及寫作背景。]

三、再讀課文，整體感知

1．再讀課文，交流：你感受到了什么？

[設(shè)計意圖:新課標指出：把“喜歡閱讀”放在低年級閱讀教學(xué)目標的第一條。當然，這“讀”也不是枯燥的、“小和尚念經(jīng)似的”讀，而是在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學(xué)生通過讀書，感受課文語言文字的魅力、明白道理。] 2．師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了一首詩中，就是——《游子吟》，想讀讀這首詩嗎？（出示古詩，指名讀、齊讀）

3．課文里包含著一首小詩，這樣的課文我們以前學(xué)過，你還記得嗎？（《靜夜思》）我們怎樣才能了解課文中詩句的意思，你有什么好辦法嗎？（課文的故事描寫了詩的內(nèi)容，古詩的意思就在課文中。）學(xué)以致用，真會學(xué)習。

[設(shè)計意圖：聯(lián)系二年級上冊學(xué)習過的課文《英英學(xué)古詩》中“文包詩”的特殊體裁，復(fù)習舊知，學(xué)習新課。]

四、學(xué)習生字，指導(dǎo)書寫

1．出示本課生字：恩 補 針 根 撫 摸 報 遲 寸 永 開火車讀生字。2．給生字擴詞。

3．課件字體變色：補 針 根 撫 摸 報 這10個生字中有6個都是左右結(jié)構(gòu)的，其中3個還都是“扌”，現(xiàn)在請小朋友們想辦法記住這些字的字形。4．交流識記字形的方法。

[設(shè)計意圖：以學(xué)生為主體，讓學(xué)生之間相互交流識記字形的方法，合作學(xué)習。既鍛煉了自主學(xué)習的能力，又鍛煉了合作能力。] 5．這節(jié)課重點指導(dǎo)“恩”“遲”兩個字。

“恩”：因字放心上，模樣有點方。心中有三點，點點各不同。

“遲”：走之左邊短，折處對準上面點。平折伸長包起尺，尺字橫斜才好看。6．教師范寫重點字“恩”、“遲”。7．生描紅、臨寫。

五、課后作業(yè)

1．把《游子吟》美美地朗誦給媽媽聽。

2．搜集有關(guān)母愛的古詩、歌曲、文章，準備下節(jié)課交流。

第二篇：《母親的恩情》教學(xué)設(shè)計(第二課時)

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

2、體會母親對子女的關(guān)懷、愛護之心，教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從

小尊重、孝敬父母。

重點、難點：理解《游子吟》意思，體會母親對子女的關(guān)懷、愛護，不忘父母養(yǎng)育之恩。

教學(xué)準備：多媒體課件，歌曲《世上只有媽媽好》

教學(xué)過程：

一、談話，整體感知

1、小朋友，今天，我們談話的題目是母親（板書母親），母親也就是我們親愛的媽媽。媽媽愛你嗎？能舉個例子說說媽媽是怎樣愛你的嗎？

2、是啊，母愛是世界上最無私的，讓我們深情地呼喚這個平凡而偉大的稱呼母親（齊讀兩遍）。今天，我們繼續(xù)學(xué)習《母親的恩情》（板書課題，齊讀）

3、通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道唐帶詩人孟郊就是一個把母親恩情永遠銘記在心的人。在他50歲時，寫了一首著名的小詩《游子吟》，CAI出示詩句，誰能飽含深情地朗讀一下。（指名讀，齊讀）

二、品讀，感悟真情

1、師：短短的一首小詩，字字句句流露出母親對兒子的牽掛，兒子對母親的感恩，今天，我們進一步來體會這份濃濃的深情。

CAI圖片，問：圖上畫了誰，正在干什么？她縫得怎么樣？

師：課文第一段就描寫了圖上的內(nèi)容，（CAI出示第一段）自由讀讀這一段，說說哪些詞句讓你感動？

（1）根據(jù)交流引導(dǎo)：一針針一線線，從這個詞語中感悟到了什么？適時講民間習俗（家里有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，必須做得針腳細密，要不然出門人歸期就會延遲，母親把一針針一線線密密地縫著，是為了讓兒子早點歸來）你能讀好這個詞語嗎？指名練習朗讀，師評價。

（2）夜深了從這個詞語中你感悟到了什么？夜深人靜，怎么讀好這個詞語？

（3）你們能把這句句子讀好嗎？指名讀，齊讀。

師：讀得真好。母親把她的愛都一針針一線線地縫到了衣服上。她一邊縫一邊會想什么呢？CAI出示孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來，①哪位女同學(xué)做做孟郊的媽媽，讀好這句話。評價（要讀出擔憂，牽掛之情）②后面有個省略號，省略了什么？

（4）師：真是兒行千里母擔憂啊，一針一線都凝聚著母親的深情，讓我們用擔心的語氣讀好這一段。（齊讀）

2、過渡：衣服縫好了，這時，天已經(jīng)亮了。母親把衣服放進孟郊的包袱里，把他送到郊外，母子兩人，依依惜別。

CAI出示圖片，交流：他們會說些什么呢？

叮囑的話語有很多很多，千言萬語匯成了一句，CAI出示：郊兒，你可要早點回來呀。讀讀這句話，交流，你從這句話中，聽出了什么，感受到了什么？

交流后師總結(jié)：是啊，愛子之深，思子之切，你能通過朗讀體會出來嗎？

聽了母親的話，孟郊不住地點頭，他看到母親的頭上又多了幾根白發(fā)，眼睛濕潤了。什么叫濕潤？為什么孟郊的眼睛會濕潤？

師總結(jié)：是啊，這是不舍的淚，擔心的淚，愧疚的淚！母親年紀大了，多么需要兒子陪伴在她身邊啊，孟郊卻不得不遠行，誰來讀好這句話，練習朗讀。

師：這真是CAI出示古詩：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。讀了文章，再讀這兩行詩，你懂它的意思了嗎？課文中找找，哪些句子是寫這兩句詩的呢？

師總結(jié)：兒子要出遠門了，母親忙著為遠走他鄉(xiāng)的兒子做衣服，針腳縫得又細又密，只怕兒子回家遲了。一邊想象一邊用你的真情去讀好這兩句詩，相信你會讀得更好?。ㄉ杂删氉x，再指名讀，齊讀）。

過渡：孟郊告別了母親，滿懷著母親的希望和恩情，獨自上路了。你們知道他干什么去嗎？

CAI出示圖，他看到了什么？（當學(xué)生說到小草時，出示詞語生機勃勃，什么叫生機勃勃？小草為什么會長得這樣生機勃勃？）

引導(dǎo)學(xué)生說因為有了陽光雨露的沐浴才會長得如此有生機。

看到此情此景，孟郊不禁寫下了CAI出示誰言寸草心，報得三春暉！

師：下面老師要來考考小朋友，這兩句詩的意思就在課文的第三段，自己讀讀，說說哪幾句話就是寫這兩句詩的？同捉可以討論討論。

根據(jù)交流出示第三段內(nèi)容，練習朗讀。解釋：寸草就是小草，春暉就是春天里太陽的光輝，幫助學(xué)生理解詩的意思。師小結(jié)：母親的慈愛，就像春天里太陽的光輝。而孟郊，就把自己想象成沐浴著陽光的小草，母親的恩情，是無論如何也報答不完的。孟郊上京趕考，做了一名縣官，第一件事情就是把母親接進城。在他50歲時寫了這首著名的小詩《游子吟》，師配樂朗誦。你們也能像老師那樣讀好它嗎？練讀，指名讀，師作恰當評價。

師：這首詩中的母愛是那么平常，又是那么偉大，千百年來感動了無數(shù)游子之心，成了千古傳唱的佳詩。讓我們?nèi)w起立，一起來吟誦（集體配樂吟誦）

你們能美美地把它背誦下來嗎？練背。

三、總結(jié)，升華情感

師：小朋友，我們都有深愛自己的母親，小草尚且知道用生機勃勃報答太陽的恩情，孟郊把自己對母親的恩情化作了一首著名的小詩。小朋友，你們作為兒女怎樣報答母親的恩情呢？（配樂交流，可以聯(lián)系母親節(jié)，3。8婦女節(jié)，平時等）

是啊，一張小小的卡片，一句溫馨的問候，一件力所能及的小事，都能讓媽媽感到幸福和安慰。（音樂響起）讓我們隨著音樂，唱一曲《世上只有媽媽好》讓我們永遠銘記----（齊讀課題：母親的恩情）全體起立，唱《世上只有媽媽好》（CAI音樂，母子圖片。）

四、作業(yè)

練一練

（1）母親忙著給孟郊縫補衣裳。（選擇意思）

忙：①事情多，沒空閑。②急速地做。

（2）蜜蜂忙著在花叢中采蜜。

（3）誰忙著干什么？

做一做:

（1）把《游子吟》美美地朗誦給媽媽聽。

（2）搜集有關(guān)母愛的古詩、歌曲、文章，準備下節(jié)課交流。

教學(xué)設(shè)計（2）

《母親的恩情》的教學(xué)片段

原創(chuàng)：童話劇 細節(jié)一

師：最近老師看了一部電視劇，名叫〈〈我愛我夫我愛我子〉〉，你們看過嗎？

師：里面講到一位母親為自己的孩子吃了多少苦？

生：媽媽為他的兒子才嫁給哪個大海的。

生：媽媽每天的工作都很辛苦。

生：那個媽媽每天累得都走不動路了。

生：我喜歡那個電視里的媽媽。

生：我媽媽不給我看電視，我常常偷偷地看，我都哭了好幾回了。

師：是的，想這樣的好媽媽還有很多。還會唱〈世上只有媽媽好〉這首歌嗎？

生：學(xué)生一起唱了起來。

師：這是一部電影，〈媽媽再愛我一次〉里面的主題歌，也是講了一位媽媽和自己孩子的故事，我看得感動得眼淚是控制不住的嘩嘩地流。有機會的話，你們也可以去看一看。

師：今天我們也來學(xué)習一首詩，叫〈游子吟〉出示古詩。

生：學(xué)生自由朗讀古詩，指名讀，老師范讀，再試讀，指名讀，最后齊讀。

師問：這首古詩是誰寫得呢？他為什么要寫這首古詩呢？這首古詩的意思是什么呢？

師：你們想知道答案嗎？

師：那好，今天我們就來學(xué)習〈〈母親的恩情〉〉。

細節(jié)二

師：請同學(xué)們看第一幅圖，圖上畫著什么？

生：圖上畫著一位老媽媽在縫衣服。

生：有一個老人在燈下縫補衣裳。

師：能不能再具體一些。

生：畫著一位老母親在給他的兒子縫補衣服。

生：夜已經(jīng)很深了，這個老媽媽還沒有休息，還在油燈下為明天要去遠方的兒子縫補衣裳。

生：圖上畫著這個老母親都不怎么看得見了，可還在燈光下，為出遠門的兒子縫補衣服。

師：說得好！課文中哪一自然段是說得這幅圖上的內(nèi)容？

第一自然段。

師：好！請你默讀這一段，課文中哪些句子寫得是圖上的內(nèi)容，那些句子是心里想的？

生：指名讀。

師：從這些句子中你還可以看出什么來？

生：媽媽縫衣服，很認真。

師：你從哪個句子或者詞語中看出來的？

生：一針針一線線地縫著。

師：是啊，媽媽縫得多認真多細心??！這里還有一個典故呢？不知道你們有沒有聽說過？

生：孩子們都很好奇！什么叫典故啊？

師：就是這里面還有一個故事，也是一個民間習俗。

生：什么故事？都直愣愣地看著我。

師：就是家里有人出遠門，母親或妻子為出門的人做衣服，必須要把針腳做得戲迷，要不然出門的人回家的日期就會延遲，母親一針針一線線細細密密地縫著，是為了讓兒子早點回來。

生：哦，原來是這樣。

師：你看媽媽這么細心這么認真地縫補衣服，心理在想什么呢？

生：希望兒子早點回來。

師：那這里一針針一線線縫得僅僅是衣服嗎？

生：學(xué)生茫然地看著我，不知道怎么樣回答。

師：你們想想老師剛才講得那個風俗習慣，再想象媽媽心理最想什么？ 生：媽媽最希望她的兒子能早點回來。哦媽媽縫得是希望。

生：媽媽是把自己的希望縫在衣服里。

生：媽媽是把自己的愿望縫在衣服里。

生：對，媽媽縫得是自己的期望，縫得是兒子的歸期。

師：那你能把這一句話讀好嗎？

指導(dǎo)朗讀

師：你還能從哪個句子或詞語中看出什么來呢？

生：已經(jīng)很晚了，媽媽還在縫衣服。

師：你從什么地方看出來的？

生：從夜深了看出來的。

師：這夜深了，除了表示時間已經(jīng)很晚了，你還能看出什么？

生：可以看出媽媽再晚也要把衣服縫出來。

生：可以看出媽媽再縫著自己的心愿，也不覺得時間已經(jīng)很晚了。

生：可以看出媽媽無論多晚都會把兒子的衣服縫好的。

生：可以看出媽媽是多么的愛自己的孩子啊！

師：你們說得太好了！

師：媽媽對自己的孩子無論付出什么都愿意，更別說是時間了。在母親的心中，孩子是她的心肝寶貝！在母親的心中，孩子是她的命根！在母親的心中，孩子就是她的一切。她愿意無償?shù)貫楹⒆幼鋈魏问虑?。這位媽媽把心中全部的愛，都化做了針線縫在了衣服上，她盼望著兒子早日歸來！誰能把第一自然段的后面兩句話讀好呢？出示：夜深了~~~~~回來。

指導(dǎo)朗讀。

細節(jié)三

師：請同學(xué)們再看第二幅圖，圖上畫著什么？

生：圖上畫著孟郊的媽媽把孟郊送到村子外。

生：圖上畫著孟郊的母親把孟郊送到村子的外面，舍不得離開。

生：圖上畫著媽媽和兒子都舍不得分開，她們的手緊緊抓在一起，誰業(yè)不愿意分開。

師：你們觀察得很仔細，請再仔細看看，我覺得媽媽好象在對他的兒子說著什么？

你們看是不是 ？

生：是！

師：那媽媽在對她即將要遠行的兒子說什么呢？請你用媽媽的語氣來說。

生：孩子~~

師：對不起，打斷一下，你可以用孟郊的媽媽喊她兒子一樣地來說。

生：郊兒，你可要早點回來啊！師：（媽媽，我記住了，我會早點回來的！）

生：郊兒，你在外面可要注意身體??！師：（媽媽，您也要注意自己的身體啊。）

生：郊兒，你在外面要保重身體??！師：（媽媽，您也一定要保重啊。）

生：郊兒，你在外面遇見壞人的時候，可千萬要小心??！師：（媽媽，您在家里有困難可以先找鄰居幫忙，不要累壞了身體。）

生：郊兒，你不用擔心家里，你自己在外面可要當心??！師：（媽媽，您自己也要當心啊?。?/p>

生：郊兒，媽媽真舍不得你啊！你可一定要早點回來??！我在家里等你回來??！師：（媽媽，我也舍不得您啊，我會想念您的，我一定會早點回來的！）

師：這真是兒行千里，母擔憂??！兒子的行牽動著母親的心??！媽媽的千言萬語都化成了一句話，那就是（出示）：郊兒，你可要早點回來?。?/p>

師：誰能把媽媽說得這一句話給讀好呢？

指導(dǎo)朗讀。

第三篇：母親的恩情第二課時教學(xué)設(shè)計

母親的恩情》（第二課時）教學(xué)設(shè)計

沙華中

【設(shè)計理念】

語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，這是大家的共識。但如何將語言文字訓(xùn)練擠進閱讀教學(xué)卻是擺在廣大語文教師面前的難題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計旨在通過扎實的語言訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深情感體驗，增強感恩之心。

在教學(xué)中，我從整體入手，以“母親的恩情”為主線，緊緊抓住“夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。”等等感人的重點語句，運用“讀——思——議——讀”的教學(xué)策略，帶領(lǐng)學(xué)生扎實地進行表達訓(xùn)練，從而將學(xué)生的情感體驗一步步地推向更高層次。學(xué)生不是無情物，只是未到動情處。教學(xué)中，教師的重要任務(wù)之一，就是想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的生活積累、情感積累、知識積累，拉近文本與學(xué)生生活的聯(lián)系，通過語言文字的扎實訓(xùn)練，使學(xué)生與文本動情對話，并在對話中不斷豐富文本內(nèi)涵。只有這樣，學(xué)生才能與文本、與文中的人物產(chǎn)生情感上的共鳴，實現(xiàn)教與學(xué)的高效益。

【教學(xué)過程】

一、運用詞語，整體把握

1．復(fù)習導(dǎo)入。出示下列詞語，請學(xué)生讀一讀?？p補 濕潤 撫摸 注視 恩情 慈愛 沐浴 報答 銘記 著名

2．指名學(xué)生分自然段讀課文，從整體上感知課文內(nèi)容。3．請學(xué)生用用上述詞語說說課文主要內(nèi)容。

【閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。學(xué)生讀詞、讀文、用詞，使詞語復(fù)習經(jīng)歷了“認讀——理解——運用”的過程，將語言文字訓(xùn)練與整體把握課文內(nèi)容巧妙結(jié)合?！?/p>

二、抓住重點，反復(fù)訓(xùn)練

（一）引導(dǎo)學(xué)習第一自然段。

1．學(xué)生自由讀課文第一自然段，畫出最能反映母親對孟郊愛的句子。2．組織交流，出示：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

（1）從“夜深了”、“還”你體會到什么？（體會母親縫補衣服的時間很長。）（2）從“油燈”你體會到什么？（體會到光線不好。）

（3）從“一針針一線線”你體會到什么？（體會到母親縫補衣服的認真。）設(shè)計情境，指導(dǎo)感情朗讀。出示：

夜晚，母親在。一個小時候過去了，母親還在，又一個小時過去了。母親仍然在。（油燈下一針針一線線地縫著。）

油燈光線昏暗，時間長了，母親的眼睛疼起來了，她還在 ；她手酸了，腰痛了，她還在。（油燈下一針針一線線地縫著。）

3．師：母親縫補衣服時間長，光線暗，眼睛花，手酸腰痛，母親是怎么想的？（課文中的原句：“她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來??”）師：省略號表示什么意思？（想得很多，很多。）

師：母親還會想些什么呢？（讓學(xué)生發(fā)揮想象進行補充。）4．指導(dǎo)朗讀第一自然段。

【朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練手段，對于低年級兒童，朗讀指導(dǎo)方法最忌單調(diào)。上述設(shè)計，緊緊抓住最能反映“母親的恩情”的句子，強化對重點詞語的推敲打磨，讓學(xué)生深深地體會到母親為兒子縫補衣服的勞苦，并在反復(fù)朗讀中增強了體驗?！?/p>

（二）引導(dǎo)學(xué)習第二自然段。

1．師：讀一讀第二自然段，說說母親對兒子說了什么？（“郊兒，你可要早點兒回來呀！”）

師：從這句話，你體會到什么？（兒行千里母擔憂。）師：母親說這句話時，心里會怎么想？出示：

兒啊，你在外。（如：①兒啊，你在外可不要太掛念母親?。、趦喊?，你在外天冷了，要及時加衣服。③兒啊，你在外可不要餓著??）

2．師：為什么課文只寫了這一句“郊兒，你可要早點兒回來呀！”？（因為只有看到兒子平安回來了，媽媽才最放心。）師：從“早點兒”你體會到什么？（兒子早一點兒回來，母親早一點兒放心！）指導(dǎo)朗讀這一句。3．師：你從“母親的頭上又多了幾根白發(fā)”體會到什么？（體會到母親深夜里為兒子縫補衣服的“勞苦”，母親為兒子外出遠行的“擔心”。）

師：此情此景怎能不感動孟郊呢？所以，他眼睛濕潤了。4．指導(dǎo)朗讀第二自然段。

【兒子離家，母親總是千叮嚀萬囑咐。這一點學(xué)生是有切身體驗的。教學(xué)中，設(shè)計了“兒啊，你在外。”的補充題，學(xué)生是有話可說的，說的過程就是體會孟郊母親對兒子一片真情的過程。因為這樣的理解是建立在學(xué)生體驗的基礎(chǔ)上，所以，學(xué)生的朗讀也就能表達真情?！?/p>

（三）引導(dǎo)學(xué)習第三自然段。1．自由讀第三自然段。

2．（學(xué)生讀好后）師：孟郊撫摸著身上的衣服，心里會想到些什么情景？ 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機出示：

想到——出發(fā)前的那個夜晚，母親在光線昏暗的油燈下，一個小時過去了，兩個小時過去了，母親的眼睛疼起來了，手酸了，腰痛了，她仍在。

想到——出發(fā)時的那天早上，母親千言萬語化作一句話“！” 想到——母親頭上又。

想到——離開家后，母親天天。想到——現(xiàn)在母親可能正在，母親頭上。

孟郊看到路邊的小草長得生機勃勃，心里想。（母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情?。。?．說說“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”的意思。（母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。）師：為什么“母親的慈愛”就像“春天里太陽的光輝”？（小草的生長離不開春天的太陽，孩子的成長離不開母親的慈愛。）

師：聽了同學(xué)們的發(fā)言，我想起了《世上只有媽媽好》這首歌。指名唱唱這首歌。4．師：是啊，只有在母親的關(guān)愛下才能幸福地成長。指導(dǎo)朗讀第三自然段?！居伞霸谕獾拿辖紦崦砩弦路趺聪耄俊膘柟糖拔牡膶W(xué)習，既是語言文字的訓(xùn)練，又是進一步體驗“母親的恩情”。特別是在理解“母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？”一句，通過唱《世上只有媽媽好》這首歌，調(diào)動了學(xué)生的積極情感，使學(xué)生與文本、與作者產(chǎn)生共鳴，為學(xué)生讀好這一自然段打下了堅實的基礎(chǔ)?！?/p>

（四）引導(dǎo)學(xué)習課文結(jié)尾。1．指名學(xué)生讀《游子吟》。2．聯(lián)系前文，說說詩的意思。3．帶著感情朗讀這首詩。

4．師：母親的恩情孟郊永遠銘記在心，就在他50歲那年，寫成了這首著名的小詩《游子吟》?！般t記”是“刻在心里”的意思。在孟郊心里會刻在什么呢？ 學(xué)生自由說。（結(jié)合前文的學(xué)習，加以點撥。如：深夜縫補衣服的情景，送兒遠行的話語，母親頭上的白發(fā)，母親每天盼兒歸來的情景??）

【講解詩句意思的過程，實際上就是復(fù)述前文內(nèi)容的訓(xùn)練過程。“在孟郊心里會刻在什么呢？”這一問題的回答，既是學(xué)生口頭的表達訓(xùn)練，又是情感的進一步深化，同時又有助于學(xué)生對詩句的理解。】

三、聯(lián)系生活，適度拓展

1．師：是啊，母親的恩情讓孟郊永遠也忘不了。在我們身上，你也一定會體會到“母親的恩情”！誰舉例說說。（學(xué)生自由表達）2．師：是啊，母親的恩情是偉大的，我們無論走到哪里，我們無論怎樣，都要將母親的恩情銘記在心。讓我們再次深情地朗讀《游子吟》這首小詩。

3．有感情地背誦這首小詩。

4．課后作業(yè)：用筆寫寫自己母親的恩情。

【對學(xué)生進行思想、情感的教育貴在感染、熏陶，結(jié)合本文的學(xué)習，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際說說自己母親的恩情，學(xué)生就會從內(nèi)心深處產(chǎn)生感動之情，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心。】

總評

不可否認，各個學(xué)科均有人文性的特點，但各個學(xué)科實現(xiàn)人文性的手段是不一樣的。數(shù)學(xué)學(xué)科依靠數(shù)字、公式、幾何圖形等來實現(xiàn)，音樂學(xué)科依靠音符、節(jié)奏、旋律等來實現(xiàn)，美術(shù)學(xué)科依靠色彩、線條、明暗等來實現(xiàn)，體育學(xué)科則靠速度、力量、形體等來實現(xiàn)，語文學(xué)科靠什么呢？靠語言文字。所以，對學(xué)生進行情感的熏陶，不是靠說教，也不是靠其他學(xué)科的手段，而是主要靠語言文字訓(xùn)練來實現(xiàn)。

我在本節(jié)課教學(xué)過程中設(shè)計了一些語言文字訓(xùn)練題，通過這些訓(xùn)練，使學(xué)生感受到母親對孟郊“縫補衣服”的勞動之苦，送行及思念的牽掛之苦，而這些苦，憑借學(xué)生的嘴通過語言表達出來了，在反復(fù)表達的過程中，學(xué)生的內(nèi)心一定會形成相應(yīng)的情感體驗，從而與文本產(chǎn)生共鳴。有了這樣的基礎(chǔ)，學(xué)生的朗讀就會入情入境，對詩意的理解也就不會停留在“翻譯”的層面上。

語文教學(xué)，需要扎實有效的語言文字訓(xùn)練，而語言文字訓(xùn)練需要與學(xué)生理解課文內(nèi)容、升華情感及認識有機結(jié)合，即訓(xùn)練點的選擇、訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計要講究，避免步入機械訓(xùn)練的泥潭。

第四篇：母親的恩情第二課時教學(xué)設(shè)計

《母親的恩情》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

2、通過課文內(nèi)容，理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情，教育學(xué)生從小體貼，孝敬父母，懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。

一、復(fù)習導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們都認真的讀了《母親的恩情》這篇課文，我們知道母親的恩情，孟郊一直銘記在心，他對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里。出示古詩，齊讀，指名讀

過渡：這首流傳千年的古詩背后有一個感人的故事，下面就讓我們走入這個故事。

二、學(xué)習第一自然段

自由朗讀第一自然段，邊讀邊想母親對孟郊的恩情表現(xiàn)在哪里？ ①把你找到得句子，用自己喜歡的符號畫下來，試著讀一讀，也可以在旁邊寫一寫你的感受。②生小組討論交流。③全班交流。

④生發(fā)揮想象，母親縫衣時的神情，動作以及心理活動。⑤指導(dǎo)朗讀“忙著”，“夜深了，一針針一線線”，體會母親的恩情。(1）、“一針針一線線”，是啊，她縫得多認真啊，縫補的針腳怎么樣？（又細又密）為什么要縫得這么密??？（在古代，有一種風俗，家里人要出門，母親或妻子為他縫補衣服，必須針腳密密的，這樣出門的人才能早點回家。這包含了愛，也包含了祝福平安。）你能讀好這個詞語嗎？

（2）、“還在”，母親勞作了一天，可是沒有休息，還在縫補衣服。（3）、“夜深了”，人們都進入了夢鄉(xiāng)，連星星都困了，可是母親不肯停下來。

(4)、母親把期盼、把擔心都縫在了衣服里。這就是：出示詩句：慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

(5)、我們一起來讀這幾句詩。指名讀，男女生分讀，齊讀。讀出母親的牽掛。

過渡：“兒行千里母擔憂”，分別的時間到了，讓我們一起來到村外感受離別的情景。

三、學(xué)習第二自然段

1、送兒送到村子口，兒行千里母擔憂，兒子就要去遠行，母親有千言萬語在心頭。再聽，她還會對兒子說什么？

2、面對母親擔憂的叮囑，看到已是滿頭白發(fā)的母親，假如你是孟郊，你會說些什么?

3、多么感人的畫面，誰來讀好這段話？（個別——齊讀）4、母子分別，孟郊為什么眼睛濕潤了？

5、師：母愛是偉大的，又是平凡的，她的愛就體現(xiàn)在這些細微的事情上，齊讀第一、二自然段。

四、學(xué)習第三自然段

1、默讀課文的第三自然段，孟郊告別了母親，獨自一人上路了，這一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？ 請你讀讀課文第三小節(jié)，說一說！

2、理解“生機勃勃”：生機：充滿生命力；勃勃：旺盛的樣子。文中指沐浴在陽光下的小草，綠油油的，充滿了生命力。練習造句：春回大地,萬物復(fù)蘇，一派生機勃勃的景象。

3、孟郊看到小草之后，是怎么做的？“撫摸”兩個字都是提手旁，做做動作，你為什么要這么摸？讓我們記住這個詞，一起來寫一寫?？粗@沐浴在陽光下的小草，孟郊想到了什么？ 讀著讀著，你想說些什么？

4、我們就像那一株小草，在陽光般母愛的滋養(yǎng)下，變得朝氣蓬勃，母親的這份恩情是我們永遠也報答不了的。誰愿意來讀一讀這段話？

5、沒有陽光，就沒有小草的生長；沒有母親對我們的關(guān)愛，就沒有我們的茁壯成長。讓我們一起來讀。

6、孟郊有感而發(fā)，寫下了這樣的詩句，出示古詩最后兩句，誰言寸草心，報得三春暉！《游子吟》短短的一首詩，共30個字，字字句句流露出母親對兒子的牽掛，兒子對母親的感恩，齊讀。

五、感情延伸

聯(lián)系生活或?qū)W習，說說我們該怎樣回報母親。

六、課堂小結(jié)：

最后，讓我們一起用心來感受這樣一首贊美媽媽的歌曲！全天下的父母的愛都是無私的，我們應(yīng)該用實際行動來報答父母的恩情。平時幫父母做家務(wù)，減輕他們的負擔，用優(yōu)異的成績回報父母。（配樂）

七、布置作業(yè)：

1、背誦《游子吟》

2、完成寫話

八、板書設(shè)計：

母親的恩情

母親 縫衣、送兒

孟郊 銘記在心

第五篇：母親的恩情教學(xué)設(shè)計

《母親的恩情》第二課時教學(xué)設(shè)計

大河面九年制學(xué)校 劉曉艷

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版二年級下冊《9母親的恩情》

教材分析：這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演繹而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現(xiàn)，詩歌是故事的凝聚，詩文交融，更讓人體會到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內(nèi)容上說這是一個故事，有時間、地點、人物以及事情發(fā)生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內(nèi)容及寫作的情況，一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激起人們對母親的感激和報答之情。教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

2、理解課文內(nèi)容，體會母親對子女的關(guān)懷、愛護之情，教育學(xué)生不忘父母養(yǎng)育之恩，懂得要尊重、孝敬父母。

教學(xué)重難點：在讀中感悟要尊重和孝敬父母。教學(xué)準備：課件 教學(xué)過程：

一、復(fù)習引入

1、讀讀詞語。（課件出示）

恩情 孟郊 縫補 撫摸 沐浴 永遠 報答 銘記 注視 慈愛 著名 光輝 濕潤 一針針 幾根白發(fā) 遲遲歸 寸草心（1）開火讀。（2）齊讀。

2、引入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《9母親的恩情》。（板書課題）

二、精讀課文,借文悟詩

1、請小朋友們默讀課文第1、2自然段，想一想從哪些句子可以看出母親對兒子的關(guān)愛?用直線畫出來，并談?wù)勛约旱母惺堋ｎA(yù)設(shè)：

學(xué)生甲：夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。（1）學(xué)生談體會。(交流過程中引導(dǎo)看圖)（2）你們知道母親為什么要這樣一針針一線線地縫呢?(學(xué)生談看法，老師告訴學(xué)生在我國古代，有一種民間風俗，家里有人出遠門，母親或妻子為出門人做衣服，做得針腳細密，人就會早早歸來，反之回來得就晚。母親把針腳縫得細密，就是希望兒子早日歸來。)（3）

所以，雖然夜已經(jīng)很深，油燈昏暗，可母親——（引讀這句）

（4）

孟郊即將出門遠行，母親將自己的不舍、盼望全縫進了衣服，所以——(引讀這句)（5）母親邊縫衣服邊想什么呢?(生談)（6）說著說著，我們就能把書讀懂了。讓我們用聲音讀出母親的擔憂吧！(讀這句)（7）過渡： 真是兒行千里母擔憂呀！母親的關(guān)愛還從哪句可以看出來? 學(xué)生乙：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”

（1）問學(xué)生你從這句話中感受到了什么？

（2）縫衣到深夜，第二天清早，母親又早起送兒子到村外。誰來當這位萬分不舍的母親?(一句話一顆心，這就是母親的叮嚀，誰再來讀？我聽出了母親多想讓兒子早些回家，這就是母親的囑托。是呀，此時此刻千言萬語就匯成了一句話：齊讀)（3）是呀，聽著這叮嚀，這囑咐，孟郊已經(jīng)說不出話來，只是(齊讀)（4）孟郊望著母親的白發(fā)，縱有千言萬語，也難以表達?，F(xiàn)在如果你就是孟郊，那么你在想什么?(多懂事的孩子，多體貼的郊兒。

（8）母愛就是這樣偉大而又平凡，母親深夜縫衣，清晨送兒，（板書）她的愛就體現(xiàn)在那些細微的事情上。50歲的孟郊難忘這一幕幕，不由得寫下了這樣的詩句：(齊讀)慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。

2、帶著母親的叮囑孟郊上路了，一路上，孟郊感慨萬千。默讀第3自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“﹏ ”劃出他想到的。

（1）看到的：太陽出來了，小草生機勃勃。指圖：小草長得很茂盛，這就是“生機勃勃”。

（2）孟郊看到此情此景，想到了什么呢？（學(xué)生交流）)母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？/沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!（3）你從中想到了什么?（引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀）

（4）50歲的孟郊難忘此情此景，寫下了這句詩：“誰言寸草心，報得三春暉！”

（5）這似山高似海深的愛就是——(引讀)母親的恩情。

（6）母親的恩情我們永遠報答不了，也會永遠銘記在心。孟郊更是如此。齊讀最后一段。(孟郊40歲才當上了江蘇溧陽的一個小官，接著就把母親接到身邊，50歲寫下了小詩《游子吟》。)從“50歲”你能想到什么？深深地牢記母親的恩情，這就是——銘記。

3、輕輕吟誦《游子吟》，看看第一至三自然段，說說這首詩的意思。

提示：“意恐”是放心不下或擔心的意思。“誰言”是“誰說”問學(xué)生你從這句話中感受到了什么？)的意思?！按绮荨敝感〔??！按簳煛笔谴禾炖锾柕墓廨x。

大意：兒子就要出遠門了，慈愛的母親雙手飛針走線，忙著為遠走他鄉(xiāng)的兒子做衣服，針腳縫得又細又密，只怕兒子回家太遲。啊，母親，您就像春天的陽光，我就像那小草，做子女的怎能報答得了您的恩情？

四、吟誦古詩，升華情感

同學(xué)們，讓我們再跟隨孟郊回到臨行前的那一夜。

夜深了，煤油燈忽明忽暗，母親揉揉酸澀的眼睛，一針針一線線地縫著兒子的衣服，女生動情地說——(齊背《游子吟》)師：清晨，母親送兒送了一程又一程，一直送到村外，還不住地叮嚀早回來，男生真情地說——(齊背《游子吟》)這就是生活中那細微的母愛。母親愛孩子可以不辭辛苦，不顧一切。我們又該怎樣做呢?(生談)不知你們還記不記得“烏鳥私情”這個成語(生談)，小烏鴉長大后，當母親老了飛不動找不到食物時，它就四處找可口的食物嘴對嘴地喂母，回報母親。一直到老烏鴉死去。這就是烏鴉反哺。動物尚且如此，更何況我們?nèi)四?。更?yīng)該懂得：誰言寸草心，報得三春暉。

五、布置作業(yè)

想一想媽媽是怎樣對自己的?你打算怎樣做一個體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子。板書設(shè)計：

9、母親的恩情

母親 縫衣送兒

孟郊 銘記在心 《游子吟》