第一篇：音樂課上如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力總結(jié)

音樂課堂如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

延慶二中 張書麗

人生快事，莫如讀書。它能讓我們知天地、曉人生。它能讓我們陶冶性情，不以物喜，不以物悲。書是我們精神的巢穴，生命的源泉。古今中外有成就的人，到與書結(jié)下了不解之緣，并善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)。從閱讀中養(yǎng)成愛好讀書的習(xí)慣，體會(huì)讀書的樂趣，學(xué)習(xí)和掌握一些讀書的方法。

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，閱讀能力越來(lái)越成為中學(xué)生必備的一項(xiàng)技能。目前我校學(xué)生的閱讀能力普遍較差，直接影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和其它能力的發(fā)展。音樂課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？下面就談一談我的做法。

一、欣賞教學(xué)中的閱讀能力的培養(yǎng)

1.音樂欣賞，閱讀理解是分析、體驗(yàn)音樂作品的情緒、情感的前提。音樂是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)感情、寄托感情的藝術(shù)，不論是唱或奏或聽，都內(nèi)涵著及關(guān)聯(lián)著人們千絲萬(wàn)縷的情感因素。對(duì)于音樂的認(rèn)識(shí)相信大家都有自己的感受，而要說(shuō)真正的欣賞音樂卻不一定每個(gè)人都是正確的方法。

在閱讀中，我們將認(rèn)識(shí)巴赫、莫扎特，體會(huì)貝多芬、拉赫瑪尼諾夫等等。整個(gè)人類文明歷史中所有著名的音樂家都將一個(gè)個(gè)從我們前面走過(guò)，讓我們認(rèn)識(shí)了解。我們還將知道音樂構(gòu)成的要素：旋律節(jié)奏音色和聲；知道什么是巴洛克音樂，誰(shuí)是浪漫主義后期的音樂代表；奏鳴曲和奏鳴曲式怎么不同。一個(gè)剛接觸音樂的人對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)應(yīng)該說(shuō)是比較膚淺的。如果不全面地理解音樂，你就不能更好地欣賞音樂。比如你不知道什么是音色，你就根本無(wú)法去理解音樂。因?yàn)橐羯酮q如繪畫中那絢麗的顏色，從而決定了豐富的音樂含意。又比如在柴科夫斯基第六《悲愴》交響曲中那個(gè)感人至深的主題，其感染力實(shí)在讓人欲哭無(wú)淚。楊明望先生對(duì)這個(gè)主題有一段讓我覺得是非常精彩的描述：“這個(gè)困倦的心靈，帶著不可磨滅的創(chuàng)傷，在無(wú)法撫慰的慟哭和悲哀絕望的熱潮中，終于投入永恒死亡的懷抱。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，應(yīng)遵循漸進(jìn)的原則，分段進(jìn)行

第一階段：帶著問題、觀點(diǎn)閱讀。教師根據(jù)教材內(nèi)容，先編好閱讀思考題或告訴學(xué)生主要的觀點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀及欣賞，能找到答案或觀點(diǎn)。這種方法很大程度上降低了欣賞教學(xué)的難度，更適合那些聽到分析音樂就有抵觸情緒的學(xué)生。在閱讀作品的創(chuàng)作背景、作曲家生平等等，設(shè)置問題，帶著問題去音樂中尋求答案，對(duì)于更好的理解音樂有相當(dāng)大的幫助。

第二階段：閱讀后，回答老師提出的問題。這個(gè)階段要求學(xué)生必須認(rèn)真、細(xì)致的通讀整個(gè)作品的的相關(guān)資料，因?yàn)槔蠋熢O(shè)置的問題是不確定的，所以學(xué)生必須了解了所有的相關(guān)背景才能順暢的回答老師提出的問題，并且根據(jù)老師提出的觀點(diǎn)或建議去更好的欣賞音樂、理解音樂。

二、唱歌教學(xué)中的閱讀能力的培養(yǎng)

歌唱教學(xué)在音樂教育中是最自然、最易于接受的音樂表現(xiàn)形式，也是歌者表達(dá)、交流情感的重要手段之一。如果讓學(xué)生在活動(dòng)中真正唱起來(lái)，讓學(xué)生們樂于參與活動(dòng)是非常值得探討的。

1.節(jié)奏念白能有效促進(jìn)學(xué)生的節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂的骨架，因此學(xué)唱歌曲前的節(jié)奏訓(xùn)練是非常必要的，給出學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自己根據(jù)老師的提示進(jìn)行識(shí)讀節(jié)奏的閱讀，自己找出問題尋求答案，這樣大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也為順利、流暢的學(xué)唱歌曲奠定基礎(chǔ)。

2.自主學(xué)習(xí)歌曲創(chuàng)作背景，提升歌唱技能

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)多種方式和途徑，能動(dòng)的、有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這種活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，形成技能，發(fā)展能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂，會(huì)激發(fā)他們的好奇心和增強(qiáng)他們解決困難的信心和勇氣，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感。為實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，他們會(huì)探索音樂世界，想盡一切方法研習(xí)音樂根源，即便失敗，也雖敗猶榮，這樣通過(guò)自身努力去獲取的知識(shí)與技能也更利于學(xué)生深刻記憶，扎實(shí)掌握。尤其是對(duì)歌曲創(chuàng)作背景的閱讀和理解，為更好的演唱、表現(xiàn)歌曲的情感起到相當(dāng)大的作用。

總之，在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生充分閱讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在閱讀中提高欣賞、演唱能力。教師重視了學(xué)生的閱讀，并積極恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生閱讀的方法，持之以恒，我們的學(xué)生一定會(huì)更加能夠準(zhǔn)確把握歌曲的內(nèi)涵，更好的表現(xiàn)歌曲。

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新創(chuàng)造能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)新創(chuàng)造能力

【內(nèi)容提要 音樂課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有著至關(guān)重要的作用,在音樂課堂中要培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的表演創(chuàng)造潛能。主要方法有：

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣；

二、激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)；

三、以審美為核心，情感熏陶；

四、理論與實(shí)踐相結(jié)合?！?/p>

關(guān)鍵詞 音樂教育 表演 創(chuàng)造 參與

音樂課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力有著不可缺少的作用，同時(shí)音樂教育也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的一個(gè)重要渠道。在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種形象、直觀的教學(xué)方法和手段，比如生動(dòng)有趣的唱游、律動(dòng)、游戲、自編舞蹈、歌表演、打擊樂器伴奏等，創(chuàng)設(shè)出各種愉快的、生動(dòng)的教學(xué)情境，發(fā)展學(xué)生的音樂想象力、激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)作嘗試，從而提高他們的音樂創(chuàng)造能力。

新課標(biāo)的實(shí)施，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育的重要任務(wù)，我們不難發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式過(guò)于偏重對(duì)音樂知識(shí)的輸灌，使教學(xué)脫離了生活及社會(huì)發(fā)展的客觀需要，甚至注重選拔和淘汰的武斷教學(xué)評(píng)價(jià)方式。對(duì)教學(xué)本身造成了一種傷害，更是扼殺了絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望。因此，如何加強(qiáng)音樂教育的自身建設(shè)完善音樂課堂，怎樣才能較好地培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的表演創(chuàng)造潛能，已成為擺在音樂教育工作者面前的一個(gè)十分重要和緊迫的課題。本人經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和積累，總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)

都說(shuō)興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生形成主動(dòng)持久學(xué)習(xí)音樂的精神力量。課堂上學(xué)生能不能集中注意力開展一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，自覺地去完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，關(guān)鍵在于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是作為“非主科”的音樂課，沒有任何負(fù)擔(dān)，興趣更是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力?！缎抡n標(biāo)》要求教學(xué)內(nèi)容要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，這有益于他們解決社會(huì)問題，從而提高他們的音樂素養(yǎng)。比如，在上湘教版七年級(jí)第一堂課《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，我嘗試想過(guò)：這首歌看似簡(jiǎn)單，其實(shí)唱起來(lái)還是挺難的：一個(gè)是高音上不去，第二個(gè)是學(xué)生沒有較好的氣息控制能力。如果就這么干癟癟的跟著電子琴或錄音伴奏一句句唱下去，肯定是失敗的。1

于是我先從身邊生活入手，從他們的口頭語(yǔ)言能力入手，一上課我就借認(rèn)識(shí)學(xué)生為名，叫他們介紹自己和家鄉(xiāng)的事物。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)最熟悉，剛到學(xué)校還不習(xí)慣，家鄉(xiāng)的一草一木都值得他們留戀，又不用寫作文那樣長(zhǎng)篇大論，三五句概括就行了，所以學(xué)生能大膽地站起來(lái)說(shuō)，有些同學(xué)還為家鄉(xiāng)的某些事物而自豪呢！如有個(gè)學(xué)生介紹完自己后還說(shuō)：“我的家鄉(xiāng)有廣東水質(zhì)最好的魚水旅游風(fēng)景區(qū)，歡迎大家來(lái)作客?！钡龋谑俏乙騽?shì)利導(dǎo)從他們愛家鄉(xiāng)進(jìn)入音樂課堂《大海啊，故鄉(xiāng)》，這樣既活躍了音樂課堂，提起了他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，又鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，達(dá)到了審美教育的目的。

現(xiàn)代社會(huì)生活中，到處有大量的音樂現(xiàn)象，如禮儀音樂（節(jié)日、慶典、迎賓、列隊(duì)、婚喪），實(shí)用音樂（廣告、健身、舞蹈）等，這些都與每個(gè)人的生活密切相關(guān)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，音樂教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活現(xiàn)象，使學(xué)生主動(dòng)去探索、思考并發(fā)現(xiàn)音樂。如教學(xué)《音樂在我身邊》這一課，我先是播放場(chǎng)景片斷音樂，從最簡(jiǎn)單的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》開始，讓學(xué)生為書上的幾幅場(chǎng)景配備合適的音樂。因?yàn)檫@些場(chǎng)景對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)太熟悉了，所以學(xué)生很高興而且輕而易舉地完成了。接下來(lái)再激發(fā)他們努力尋找身邊的音樂就不難了。什么“充煤氣”、“收爛銅爛鐵”農(nóng)村婦人吆喝孩子回家的聲音、昆蟲聲等。有些同學(xué)還利用教室里現(xiàn)場(chǎng)材料為大家表演“收爛銅爛鐵”、還有農(nóng)民犁田的“嗬嘿”聲等。這些各種各樣的聲音讓同學(xué)們開懷大笑，從而也培養(yǎng)了學(xué)生開始留意自己身邊的音樂的興趣，做一個(gè)有心人，從而也提高了學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生大膽積極的表演欲望。

《新課標(biāo)》提出“要培養(yǎng)學(xué)生自信的演唱、演奏及綜合性藝術(shù)表演能力。發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造潛能，使學(xué)生能用音樂的形式表達(dá)個(gè)人的情感，并與他人溝通，融洽感情。”在我的音樂課上，我一直較為注重學(xué)生的參與、音樂的情感體驗(yàn)并通過(guò)體驗(yàn)對(duì)音樂進(jìn)行表演和創(chuàng)造，在《大海啊，故鄉(xiāng)》的表演創(chuàng)造上，我考慮到學(xué)生剛到校，相互間還比較陌生，大多數(shù)同學(xué)還沒有獨(dú)自上臺(tái)表演的膽量，所以我先從復(fù)習(xí)歌曲：大家齊唱開始→小組唱→獨(dú)唱→舞蹈即興創(chuàng)造表演這個(gè)程序進(jìn)行，因?yàn)橛辛舜蠹引R唱，堅(jiān)定了信心，大部分學(xué)生才敢出來(lái)表演小組唱，因?yàn)橛辛诵〗M唱的同學(xué)做榜樣，獨(dú)唱的同學(xué)才會(huì)更大膽地出來(lái)表演。在這個(gè)過(guò)程中，“鼓勵(lì)”成了我教學(xué)上一個(gè)非常重要的手段。要想蜷縮的學(xué)生解放出來(lái)，需 2

要老師和同學(xué)太多的熱情與掌聲共同打造一個(gè)非常熱烈的場(chǎng)面，沒有人會(huì)拒絕鮮花與掌聲。用掌聲把學(xué)生從位置上“抬”出來(lái)，才能體現(xiàn)他們倍受尊重的感覺。一切的表演創(chuàng)造從這里誕生。又如，在上《聲音的表現(xiàn)》這一單元，我先讓學(xué)生單獨(dú)上臺(tái)給大家介紹并敲擊各種樂器，然后我以一則小故事《一個(gè)夏天的一天》，讓學(xué)生找出故事里的聲音，并上臺(tái)選出合適的樂器。把故事用音樂的形式串聯(lián)起來(lái)，想出來(lái)表演的學(xué)生就像“鯉魚跳龍門”那樣涌躍；《學(xué)吹牧童笛》我要求人人手上都要有樂器，可是當(dāng)時(shí)八（4）班有好幾個(gè)男生沒有樂器，我詢問時(shí)他們不作聲，其他同學(xué)說(shuō)：“他們可以用樹葉吹曲子”，我一陣驚喜：因?yàn)樵谖疑磉呂覜]聽過(guò)有能吹樹葉的人，只是在電視上見過(guò)，于是我鼓勵(lì)他們到教室門口摘樹葉到教室里吹。聽到那優(yōu)揚(yáng)清脆的《送別》，我高興到說(shuō)不出話來(lái)。在音樂的表演創(chuàng)造上我鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演獨(dú)奏、齊奏、合奏。這樣可以大面積鍛煉學(xué)生的膽量和參與能力。

三、以審美為核心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶。

在音樂活動(dòng)當(dāng)中，要提高學(xué)生的審美能力，必須選擇一些本身具有高品味審美價(jià)值的作品讓學(xué)生欣賞。讓他們?cè)谛蕾p音樂、享受音樂當(dāng)中受到美的愉悅和情感的熏陶，從而喚起他們對(duì)美好事物的追求，提高他們的審美鑒賞能力。我們教師要做好正確的啟發(fā)和引導(dǎo)工作讓學(xué)生在每次的學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自己的情感體驗(yàn)和審美發(fā)現(xiàn)。如在欣賞“音樂與人的情感世界”“母愛”系列的三首不同國(guó)家不同風(fēng)格的《搖籃曲》時(shí)，我先播放滿文軍的《懂你》要求學(xué)生認(rèn)真聽并看視頻里的畫面。當(dāng)看到視頻里的感人畫面連最后一排調(diào)皮的學(xué)生都那么專注的聽，那么認(rèn)真地看。人都是有感情的，他們也不例外。特別是看到鏡頭中母親為了兒女能吃飽去上學(xué),而自己卻只能舔留在碗里的飯粒時(shí)，許多學(xué)生眼眶都紅了；有的眼里噙滿淚水，有的已經(jīng)情不自禁地流了下來(lái)，此情此景我知道我們的學(xué)生被音樂和情節(jié)所感動(dòng)了。也因?yàn)槿绱怂麄儾拍軌蛟谛蕾p《搖籃曲》中體會(huì)到“可憐天下父母心”的真正含義。使學(xué)生認(rèn)為單調(diào)幼稚的歌曲充滿了感情色彩。特別是完成課后練習(xí)——回憶母親關(guān)心自己的情景時(shí)，許多學(xué)生講著講著都哭了，泣不成聲，在大家的鼓勵(lì)下才斷斷續(xù)續(xù)地講完。通過(guò)這節(jié)欣賞課，使學(xué)生在音樂當(dāng)中受到情感的熏陶、心靈的洗禮，比我們硬生生教他們做人的道理要好得多。

四、理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正創(chuàng)造者。

由于音樂本身具有自由性、朦朧性和可塑性，《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生在音樂實(shí)踐活動(dòng)中的動(dòng)手和探索精神。因此我們應(yīng)該創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ネ卣挂魳穭?chuàng)造思維，體現(xiàn)自我價(jià)值。

如在上《四季歌》時(shí)，我們學(xué)校除了電子琴外其余什么樂器都有沒有。我想這正是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性能力的時(shí)候了，于是我叫學(xué)生自己充分發(fā)揮自己的想象力，自制樂器。出呼我的意料，他們用礦泉水散裝沙做成了“土沙錘”、竹筒做的“雙響筒”、“鈴鼓”、狗膀子或農(nóng)村辟邪用的鈴鐺做“碰鈴”，這確實(shí)使我大吃一驚：誰(shuí)說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生懶了？只是我們沒有激發(fā)而已！

又如，我們?cè)诿總€(gè)學(xué)期都安排一個(gè)完全由學(xué)生打造出來(lái)的“班級(jí)演唱會(huì)”，好讓學(xué)生大顯身手。它不僅可以激發(fā)學(xué)生參與音樂審美活動(dòng)的積極性，從中獲得成就感，而且還能培養(yǎng)他們與人合作、交流和協(xié)調(diào)的能力，促進(jìn)他們?nèi)嬷悄艿慕】蛋l(fā)展，最重要的是在音樂實(shí)踐當(dāng)中體現(xiàn)了學(xué)生的自身價(jià)值。在這個(gè)時(shí)候，全班同學(xué)共同策劃演唱會(huì)全過(guò)程，在班上選出兩位能說(shuō)會(huì)道的人做節(jié)目主持人，節(jié)目的要求可以自己?jiǎn)为?dú)上臺(tái)或者與同學(xué)組合表演 ；主持人進(jìn)行節(jié)目順序的編排和串詞；個(gè)人或班干部以班的名義邀請(qǐng)自己喜歡的領(lǐng)導(dǎo)或老師參加本班演唱會(huì)。演唱會(huì)開始，我就是一個(gè)負(fù)責(zé)放音樂的音響師，把整節(jié)課交給全班同學(xué)，讓他們?cè)谥鞒秩说膸?dòng)下，在大家的掌聲中，盡情地去演繹。通過(guò)這樣的“班級(jí)演唱會(huì)”，充分展示了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和創(chuàng)造性成果。

總之，音樂創(chuàng)作、表演都離不開人的親身參與和體驗(yàn)，我們作為音樂教育工作者，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自由權(quán)力和自由空間，讓他們有機(jī)會(huì)去拓展音樂創(chuàng)造思維，體現(xiàn)自我價(jià)值。因此,在教學(xué)中,只有讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系,讓學(xué)生真正有效地主動(dòng)參與表演，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)，達(dá)到教書育人的目標(biāo)。

第三篇：音樂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生能力

音樂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生能力

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）11-043-01

作為音樂教育的一個(gè)重要組成部分，器樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力、想象力和創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生意志和培養(yǎng)合作精神等方面具有重要作用，它的作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力

學(xué)生的思維是具體的形象思維，對(duì)音樂的基本要素，如音高、節(jié)奏、速度、力度等概念的理解能力有限，演奏樂器則能從視覺與觸覺上直觀地幫助其對(duì)音樂綜合知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)閮?yōu)美動(dòng)聽的旋律，需準(zhǔn)確的音高作保證；生動(dòng)活潑或粗狂有力地節(jié)奏，需準(zhǔn)確的音值作保證；引人入勝的情感，需適當(dāng)?shù)乃俣?、音色、力度作保證；此外音樂記憶力、音樂理解力、音樂想象力、識(shí)譜能力、演奏技巧等，都直接影響樂器的藝術(shù)效果。因此，器樂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力、提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)來(lái)說(shuō)都具有重要意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

人是具有想象力和創(chuàng)造力的，但人與人這種能力的差別也是非常懸殊的。學(xué)習(xí)器樂，恰恰能使這種能力得到鍛煉和發(fā)展，因?yàn)槠鳂返膶?shí)踐性、操作性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)任何一門樂器都要求學(xué)生用眼去看樂譜和觀察其結(jié)構(gòu)，用耳去聽旋律、和聲，用腦去想意境，用口和手去吹拉彈唱，用心去感受音樂。據(jù)研究表明，當(dāng)學(xué)生演奏樂器是，由于左右手指經(jīng)常運(yùn)動(dòng)，使得大腦反應(yīng)更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對(duì)大腦的左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進(jìn)與開發(fā)，不僅表現(xiàn)在靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏樂器時(shí)，美妙的音樂影響其情緒，情緒又影響荷爾蒙的分泌，而且影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。因此，器樂教學(xué)不但訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維，而且培養(yǎng)了他們的想象能力和創(chuàng)造能力。

三、鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)合作精神

在器樂教學(xué)中，齊奏、合奏、重奏是課堂教學(xué)的重要形式，學(xué)生在參與這些多種形式的演奏時(shí)，往往遇到各種各樣的困難，這些困難不僅反映在藝術(shù)表現(xiàn)上或演奏技巧上，也反映在學(xué)生的意志品質(zhì)上。通過(guò)克服器樂學(xué)習(xí)中的困難，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣，也培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志。另外，器樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，因?yàn)槎喾N形式的演奏是需要學(xué)生間的相互配合的，所以活動(dòng)的同時(shí)也是與人交往的過(guò)程。

四、開發(fā)學(xué)生智力

現(xiàn)代科學(xué)證明，在學(xué)校那些看譜就能唱、會(huì)奏的學(xué)生，一般其各門功課都較優(yōu)良。實(shí)踐也證明，器樂教學(xué)不但可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生其他方面的共同發(fā)展。

器樂的重要性是不言而喻的，那么我們?cè)谄鳂方虒W(xué)中針對(duì)學(xué)校 應(yīng)該注意哪些方面的問題呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、處理好器樂教學(xué)與其他音樂教學(xué)的關(guān)系

器樂教學(xué)是整個(gè)學(xué)校音樂教學(xué)的一部分，與唱歌、樂理、欣賞等內(nèi)容是一致的，相輔相成的。教學(xué)中在課時(shí)安排上，應(yīng)穿插唱歌和欣賞教學(xué)，把樂理知識(shí)融匯在器樂教學(xué)中。這樣可避免教學(xué)形式的單一，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、選擇適合學(xué)生演奏的樂器

在學(xué)校開展民族器樂教學(xué)，首先要考慮的是器樂的選擇。首先要考慮學(xué)生的接受能力，還要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于學(xué)生的身心健康，而又不會(huì) 過(guò)多的增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，其次，選擇比較輕便的，易于攜帶的，三，選擇價(jià)格比較低廉的，學(xué)生家長(zhǎng)能夠買得起的，便于人手一件的。

四、課考慮地區(qū)特點(diǎn)，就地取材。比如各種節(jié)奏打擊樂器、豎笛、口琴、手風(fēng)琴等，不僅適應(yīng)課堂教學(xué)，而且也能為學(xué)生家長(zhǎng)接受。

3、選擇適宜學(xué)生演奏的樂曲

要選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的樂曲。篇幅要小、難度要適宜。并在學(xué)習(xí)過(guò)程中把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意志力貫穿始終，課采用多種教學(xué)形式、利用孩子的好奇心等方法。

讓我們以學(xué)生為本，真正讓樂器走進(jìn)課堂，從而促進(jìn)樂器教學(xué)蓬勃發(fā)展。

總之，作為一名器樂老師，我們要找到適合學(xué)生的教學(xué)方案，促進(jìn)器樂教學(xué)的發(fā)展，從而讓我們的民族器樂也能夠得到發(fā)展。在教學(xué)這條道路上，還有待我們不斷改革，不斷更新教學(xué)方案，才能讓我們的器樂教學(xué)之路更加蓬勃生輝。

參考文獻(xiàn)：

[1] 秦德祥《元素性音樂教育》南京大學(xué)出版社1989年出版

[2] 中小學(xué)音樂教學(xué)法[M]上海.上海出版社出版

第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上“說(shuō)”的能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上“說(shuō)”的能力

教師：司如珍

隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)語(yǔ)言越來(lái)越受到重視。但是小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上大都不愿“說(shuō)”、不會(huì)“說(shuō)”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅、開放的課堂氛圍；開辟合理、有效的說(shuō)話渠道；寬泛、豐富的評(píng)價(jià)途徑，使學(xué)生敢“說(shuō)”、能“說(shuō)”、善“說(shuō)”、會(huì)“說(shuō)”、想“說(shuō)”。對(duì)于我們育英學(xué)校各班人數(shù)多這種現(xiàn)狀尤為適用。如有許多學(xué)生不善于動(dòng)腦，眼睛一瞟便把別的同學(xué)的答案抄上了，如果我們的老師多在讓學(xué)生說(shuō)的上面下點(diǎn)功夫，學(xué)生就會(huì)重視知識(shí)的形成過(guò)程，而不是一味地追求結(jié)果了。

小學(xué)數(shù)學(xué)課有效方法---說(shuō)的能力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中要求：“學(xué)會(huì)與他人合作，并能與他人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。做到言之有理，在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑?！彪S著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)語(yǔ)言越來(lái)越受到重視。

但是小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上大都不愿“說(shuō)”、不會(huì)“說(shuō)”，究其原因主要有以下三點(diǎn)：

1、來(lái)自學(xué)生本身，一部分學(xué)生性格內(nèi)向、害羞，不敢在大庭廣眾之下發(fā)言。

2、來(lái)自于其他學(xué)生，當(dāng)一些學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了時(shí)，會(huì)受到相當(dāng)一部分同學(xué)的嘲笑，使學(xué)生沒有勇氣說(shuō)話。

3、來(lái)自于教師，教師一方面比較威嚴(yán)，主導(dǎo)作用凸顯，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤不能容忍，以至于學(xué)生因害怕說(shuō)錯(cuò)，二來(lái)不能做到面向全體，課堂上急于讓學(xué)生說(shuō)出正確答案，只讓少數(shù)幾個(gè)“優(yōu)等生”回答，使多數(shù)學(xué)生成為陪客，長(zhǎng)此以往，多數(shù)人得不到鍛煉，語(yǔ)言表達(dá)能力自然就差。從這一現(xiàn)象出發(fā)，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上“說(shuō)”的能力呢？在平時(shí)的教學(xué)中，力求通過(guò)創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、愉悅、開放的課堂氛圍；開辟合理、有效的說(shuō)話渠道；教師適時(shí)、到位的引導(dǎo)點(diǎn)撥；寬泛、豐富的評(píng)價(jià)途徑，使學(xué)生敢“說(shuō)”、能“說(shuō)”、善“說(shuō)”、會(huì)“說(shuō)”、想“說(shuō)”。主要從以下幾方面入手：

一、構(gòu)建和諧氛圍，讓學(xué)生敢“說(shuō)”

要讓學(xué)生自信地張口，就要建立民主平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出一種歡快、愉悅的情景，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望，讓他們敢想敢說(shuō)。由于受思維限制，在數(shù)學(xué)化的交流過(guò)程中，小學(xué)生中經(jīng)常語(yǔ)意表達(dá)不清。如何解決這個(gè)難題呢？教師要抓住一切時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)表達(dá)內(nèi)在思維的氛圍，觸發(fā)他們的說(shuō)話靈感，激發(fā)他們的說(shuō)話欲望，使課堂成為師生平等交流的舞臺(tái)。

1、建立民主平等的師生關(guān)系

“親其師”才能“信其道”，“信其道”才能“樂其教”。在課堂上，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，不再是知識(shí)的化身和權(quán)威，而是一個(gè)共同參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴；學(xué)生感到自己是安全的、融洽的、自主能動(dòng)的，他能和同學(xué)、教師甚至教材進(jìn)行平等的對(duì)話。在這樣的環(huán)境里，學(xué)生迫切地想與大家交流自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂成了學(xué)生放飛心靈的天空。如：前兩年在伊犁聽了一節(jié)邱學(xué)華老師的課受益匪淺。他不是----而是----如在一次數(shù)學(xué)課活動(dòng)中，我教學(xué)《角的度量》一課，請(qǐng)一名學(xué)生到黑板上嘗試使用量角器量角，為了照顧到全體學(xué)生，我請(qǐng)了一位沒有舉手的孩子，當(dāng)時(shí)學(xué)生們就小聲嘀咕開了，“老師，劉晨是個(gè)大笨蛋，他肯定不會(huì)！”果然不出大家所料，劉晨在黑板上琢磨了半天，也不知從何下手，甚至把量角器反著比劃，立刻引起了全班哄堂大笑。頓時(shí)，吵吵嚷嚷，場(chǎng)面有些失控，然而我沒有讓這個(gè)孩子難堪，趕緊對(duì)大家說(shuō)：“劉晨可不是不會(huì)，而是想考驗(yàn)考驗(yàn)?zāi)銈??！辈⒁龑?dǎo)同學(xué)們按量角的步驟說(shuō)了一遍，同時(shí)幫助劉晨按大家的說(shuō)法一步一步地操作。錯(cuò)誤在此綻放了光彩，自信在此得到了保護(hù)。（多點(diǎn)耐心，給學(xué)困生機(jī)會(huì)，看似浪費(fèi)了時(shí)間，也許從此就改變了他，救活了他）

在教學(xué)過(guò)程中，要真誠(chéng)地善待每位學(xué)生，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀況，不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使每個(gè)學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)的成功。學(xué)生之間的思維與表達(dá)存在差異，要允許思維慢的學(xué)生有更多思考的空間，允許表達(dá)不清晰不流暢的學(xué)生有重復(fù)和更改的時(shí)間。民主、平等、和諧的師生關(guān)系，寬容、友好、真摯的教學(xué)氛圍，使學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，敢想、敢問，樂于發(fā)表意見。

2、營(yíng)造開放的課堂氣氛

開放課堂，讓學(xué)生自己組織實(shí)驗(yàn)、自己選擇學(xué)習(xí)材料，不受教師經(jīng)驗(yàn)的局限，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，使課堂成為學(xué)生靈感涌動(dòng)的空間。

如在一次數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我運(yùn)用邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法來(lái)教學(xué)《倍數(shù)和因數(shù)》，至始至終都體現(xiàn)了“放”字，在探究活動(dòng)的情境中，讓學(xué)生自我嘗試、自主選擇、合作探索，隨著教師的提示要求，讓學(xué)生結(jié)合乘、除法運(yùn)算初步認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)的含義，探索求一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法，自由地發(fā)表意見，自由地按自己的學(xué)習(xí)方式參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，自由地與老師同學(xué)交流溝通，輕松、愉悅的心理體驗(yàn)促進(jìn)了知識(shí)的生成和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。如判斷題：15是倍數(shù)，3是因數(shù)。許多學(xué)生判斷為對(duì)。我用調(diào)侃的語(yǔ)氣說(shuō)：難道我是你們所有人的媽媽嗎？你又是誰(shuí)的孩子？學(xué)生立刻領(lǐng)會(huì)了我的意圖。語(yǔ)言的表達(dá)更完美了。

3、開展積極有益的小組合作

學(xué)生之間的交流合作是以平等為主要特征的人際交往。同伴交往的平等性使得雙方都具有特殊的吸引力，他們自發(fā)地相互交流、評(píng)判。在相互間的交流、評(píng)判中既豐富了思維箱，又充實(shí)了言語(yǔ)庫(kù)。例如：遇到師提問生舉手的不是太多時(shí)，可通過(guò)小組討論后，馬上舉手的就會(huì)多起來(lái)。

通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了同伴間的相互交流和評(píng)判，提高了學(xué)生分析問題的能力以及生活實(shí)踐能力。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也在這濃濃的交流合作的氛圍中提高了。

二、把握教師的提問技巧，讓學(xué)生能“說(shuō)”

教師的提問是教師組織課堂教學(xué)的重要手段，是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，因此，學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的有效發(fā)展，在很大程度上取決于教師提問的技巧與質(zhì)量。教師如何有效地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問，是開發(fā)學(xué)生智力、觀察能力、思維能力的有效途徑。

精心醞釀提問：

教師提問必須要有明確的目的，如課堂組織的走向性提問、了解學(xué)情的摸底性提問、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性提問、知識(shí)理解的啟發(fā)性提問、歸納總結(jié)的聚斂性提問等，每一次提問都應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生思維；設(shè)計(jì)提問內(nèi)容要能抓住教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在矛盾，為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，盡量少問非此即彼的問題，讓學(xué)生不僅了解是“什么”，而且能發(fā)現(xiàn)“為什么”；教師所設(shè)計(jì)的提問內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞著主題構(gòu)思，以防提太空乏的、過(guò)于發(fā)散性的問題，使學(xué)生容易“跑調(diào)”從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。

三．教會(huì)語(yǔ)言表達(dá)策略，讓學(xué)生善“說(shuō)”

在教學(xué)中，我們通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力、規(guī)范性表述能力的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言善于推敲、辨析，還能準(zhǔn)確、規(guī)范地進(jìn)行表述，教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容教給學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的策略，如數(shù)與代數(shù)教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生條理清晰地?cái)⑹鏊憷?、算法、概念、法則以及公式的來(lái)源；實(shí)踐與綜合應(yīng)用主要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)某一問題的分析過(guò)程，對(duì)自己的推理和思考進(jìn)行合理地解釋；空間和圖形重視學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，口述公式的推導(dǎo)過(guò)程。在教學(xué)中，我注意根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，教給學(xué)生有條理地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和思考的策略，把知識(shí)的獲取與發(fā)展數(shù)學(xué)語(yǔ)言有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以語(yǔ)言促思維，讓學(xué)生能說(shuō)善說(shuō)。

1.計(jì)算教學(xué)，算理表述要有條有理【如；小數(shù)加減法為什么要把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，分?jǐn)?shù)加減法為什么分母不變分子相加減，為什么同分母才能相加減等，讓學(xué)生多說(shuō)比你反復(fù)強(qiáng)調(diào)效果好?！?/p>

計(jì)算教學(xué)的重點(diǎn)在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算法則，學(xué)生對(duì)于一種算理聽聽似乎明白，真正理解與否，還要看他是否能清楚地表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生口述算理和法則的過(guò)程，也就是學(xué)生對(duì)其深入理解掌握的過(guò)程。如在一次聽馬春燕老師上一年級(jí)的數(shù)學(xué)課中，具體的數(shù)字我記不太清了，大意是教師出示“13-6”讓學(xué)生計(jì)算答案，并說(shuō)出算理：甲說(shuō)：我用“湊十法”計(jì)算“13-6=7”，先算10-6=4，再算4+3=7；乙說(shuō)：我先算13-3=10，再算10-3=7；丙說(shuō)：我是想6+7=13，13-6=7??，接著她還讓同桌互說(shuō)，學(xué)生通過(guò)這樣有條有理、有根有據(jù)、前后連貫地?cái)⑹鲇?jì)算的算理和過(guò)程，逐漸達(dá)到運(yùn)算技能的自動(dòng)化階段，不僅使他們獲得運(yùn)算的速度和較高的正確率，而且充分運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確的表述自己的思維，優(yōu)化了自己的思維程序，培養(yǎng)自己的思維能力。還幫助了學(xué)困生。2.概念教學(xué)，語(yǔ)言表述要準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)（如倒數(shù)的教學(xué)，我和張瑞麗老師探討過(guò)）我把學(xué)生有可能出現(xiàn)的問題:如1、0、以及三個(gè)數(shù)的積，小數(shù)等等都羅列出來(lái)。學(xué)生用概念說(shuō)的頭頭是道。

學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)是否嚴(yán)密，直接反映了學(xué)生對(duì)概念本質(zhì)的理解程度。如我在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，在教學(xué)到“小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變”這一概念時(shí)，如何讓學(xué)生正確地表述“小數(shù)的末尾”是這個(gè)概念的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我首先安排了—組比較長(zhǎng)度單位的直觀圖，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。讓學(xué)生通過(guò)直尺直觀的感知到：1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn)，說(shuō)明：1分米＝10厘米＝100毫米，而且1分米是，可寫成小數(shù)（0.1米）；10厘米可寫成小數(shù)（0.10米），100毫米可寫成小數(shù)（0.100米），因?yàn)?分米＝10厘米＝100毫米，所以0.1＝0.10=0.100，再引導(dǎo)學(xué)生觀察這三個(gè)小數(shù)的大小特點(diǎn)，讓學(xué)生試著說(shuō)出他們所想到的規(guī)律：如“小數(shù)后面添上(去掉)0，小數(shù)的大小不變”;【“小數(shù)點(diǎn)后面添上(去掉)0，小數(shù)大小不變”】；然后逐—推敲，找出漏洞，從而更好地理解“末尾”的含義。這樣，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步感受到概念教學(xué)中語(yǔ)言表達(dá)要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。

3.圖形教學(xué)，推導(dǎo)過(guò)程要說(shuō)得連續(xù)完整【如圓的面積公式推導(dǎo)過(guò)程】我先通過(guò)演示后講解，優(yōu)等生們立刻聽明白了，但記憶也是短暫的。這時(shí)通過(guò)同桌互說(shuō)，既幫助了學(xué)困生又使優(yōu)等生得到了鞏固，是不是一舉兩得的美事。

例如《梯形的面積》公式的推導(dǎo)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)三角形與平行四邊形的面積公式推導(dǎo)，首先引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地、完整地表述三角形與平行四邊形的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，并概括出公式推導(dǎo)時(shí)所用的一個(gè)重要的數(shù)學(xué)思想—轉(zhuǎn)化，隨后教師提出:“你能否用這個(gè)方法推導(dǎo)梯形的面積呢?”學(xué)生通過(guò)操作，找到了各種方法，接下來(lái)的過(guò)程是最重要的，那就是讓學(xué)生到講臺(tái)上來(lái)把他的操作過(guò)程演示給其他同學(xué)看，并結(jié)合圖形完整地講解推導(dǎo)過(guò)程，在思考梯形與其他圖形的關(guān)系的同時(shí)用語(yǔ)言概括了梯形的面積公式。

4、應(yīng)用題“說(shuō)”思路要簡(jiǎn)練

應(yīng)用題的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系，尋找合理的解題途徑。學(xué)生說(shuō)思路的過(guò)程就是進(jìn)一步強(qiáng)化數(shù)量、分析解題途徑的過(guò)程。在學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，把審題、分析數(shù)量關(guān)系、設(shè)計(jì)解題思路的情況及算理簡(jiǎn)練。如：上學(xué)期楊生財(cái)老師的【關(guān)于百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題】的說(shuō)課，特別精彩，把合格率的應(yīng)用題變換了多種形式，如果能放到課堂上讓同桌互說(shuō)，學(xué)生對(duì)這類題可以說(shuō)絕對(duì)達(dá)到舉一反三的效果。低年級(jí)的學(xué)生也可訓(xùn)練說(shuō)，如看圖說(shuō)，為以后上升到文字性的應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

如我在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)為什么要找單位1？為什么要用乘法？為今后學(xué)習(xí)除法應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，有些學(xué)生會(huì)解題，卻不能說(shuō)出個(gè)所以然，一部分學(xué)生是猜的，即不能用語(yǔ)言精煉有序地表達(dá)自己的思維過(guò)程。這就是要從語(yǔ)言訓(xùn)練入手，培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)明的精煉的詞語(yǔ)表述應(yīng)用題的解題思路，按一定的邏輯、一定的規(guī)律來(lái)表述，可使他們?nèi)辗e月累地學(xué)會(huì)有條理地說(shuō)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。學(xué)生有條理分析應(yīng)用題的過(guò)程，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練就會(huì)把這個(gè)分析過(guò)程用連貫而完整的話表達(dá)出來(lái)，以后教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，仍然堅(jiān)持讓學(xué)生口述分析過(guò)程，逐步就會(huì)流利地表達(dá)出應(yīng)用題的解題思路，學(xué)生的分析能力也提高了，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生思維能力。

5、口算的教學(xué)尤其要讓學(xué)生說(shuō)?？刹捎谩_火車’的方式，一個(gè)說(shuō)得數(shù)，一個(gè)說(shuō)過(guò)程。比讓學(xué)生在課后做好幾頁(yè)效果要好的多。記得曾經(jīng)有一位老師在辦公室里對(duì)一個(gè)學(xué)生大發(fā)雷霆，原因是該生把老師布置的口算作業(yè)---好幾頁(yè)全都是胡亂填寫的答案。難道我們老師不應(yīng)該反省自己?jiǎn)幔繛榱俗寣W(xué)生多說(shuō)，還可以節(jié)省時(shí)間，最主要的是能讓學(xué)生學(xué)會(huì)。在教學(xué)單位換算時(shí)，也可采用以上方法，同桌或前后開火車。如：5米等于多少厘米，一個(gè)說(shuō)答案，一個(gè)說(shuō)因?yàn)?-----所以。師要引導(dǎo)。學(xué)生的積極性可高了。老師們可以試一試。多開幾組，多給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)。

四、規(guī)范語(yǔ)言表達(dá)要領(lǐng)，讓學(xué)生會(huì)“說(shuō)”

數(shù)學(xué)的語(yǔ)言嚴(yán)密精煉，邏輯性強(qiáng)，具有明顯的抽象性和簡(jiǎn)潔性，學(xué)生難以理解和表述。在教學(xué)中，我們通過(guò)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力、規(guī)范性表述能力的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言善于推敲、辨析，還能準(zhǔn)確、規(guī)范地進(jìn)行表述，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生規(guī)范數(shù)學(xué)語(yǔ)言的訓(xùn)練是很有必要的，也只有通過(guò)規(guī)范的語(yǔ)言表述的訓(xùn)練，學(xué)生才能做到“會(huì)”說(shuō)。

例如：（如等底等高的三角形與完全一樣的兩個(gè)三角形拼平行四邊形）（再如括號(hào)的讀法）為以后學(xué)習(xí)文字題打下基礎(chǔ)。

通過(guò)規(guī)范性的語(yǔ)言表達(dá)指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了用嚴(yán)謹(jǐn)、確切的語(yǔ)句表達(dá)自己的觀點(diǎn)，按一定的邏輯、一定的規(guī)律表述自己的思維，從而促進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言的發(fā)展，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，從而真正做到了讓學(xué)生“會(huì)”說(shuō)。

五、建立多種評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生想“說(shuō)”

要讓學(xué)生把自己“溶入”到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，并且自覺主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、發(fā)表自己的見解，首先應(yīng)建立多種評(píng)價(jià)機(jī)制，從而引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望，讓學(xué)生肯想愿說(shuō)。

1、強(qiáng)化學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，相互鼓勵(lì)。（如同桌互說(shuō)時(shí)一個(gè)強(qiáng)一個(gè)弱，師要引導(dǎo)：這是雙方都受益的）

我經(jīng)常用一些暗示性的語(yǔ)言，久而久之，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。如有難度的，我就說(shuō)：說(shuō)給你的同桌聽；簡(jiǎn)單點(diǎn)的，我會(huì)說(shuō)：讓你的同桌說(shuō)說(shuō)。有時(shí)需重復(fù)的，讓學(xué)習(xí)好的說(shuō)完后再讓學(xué)困生說(shuō)一遍。雙方受益，目地是為了學(xué)扎實(shí)。

教師靈活的教學(xué)機(jī)智，可引發(fā)學(xué)生間積極有效的互評(píng)，促進(jìn)思維的發(fā)展。學(xué)生的情感在互評(píng)中得到滿足，語(yǔ)言在互評(píng)中得到發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)在互評(píng)中生成。

在課堂上，當(dāng)學(xué)生的回答出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我們可引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，通過(guò)評(píng)價(jià)，使答錯(cuò)者產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的更正欲望，評(píng)價(jià)者產(chǎn)生一種求變、求異、與眾不同的欲望，最終將一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤變成他們通向成功的鋪路石。這種因錯(cuò)誤而來(lái)的評(píng)價(jià)成了發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的“營(yíng)養(yǎng)素”。

2、細(xì)化知識(shí)的形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是貫穿教學(xué)始終的評(píng)價(jià)。在教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生其他方面的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的奇思妙想要予以鼓勵(lì)和強(qiáng)化。

要讓學(xué)生把自己“溶入”到數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，并且自覺主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、發(fā)表自己的見解，首先得引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)的欲望。實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容越感興趣，參與的意識(shí)就越強(qiáng)烈，思維也就越活躍。在教學(xué)中，我注意采用多種形式，吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生肯想愿說(shuō)。這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)知識(shí)。思維才能得到發(fā)展。

2013年9月

第五篇：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力階段性總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力階段性總結(jié)

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入，語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深入人心。但在平時(shí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：在課堂上，學(xué)生沒有沉靜的品讀和感悟，在老師繁瑣的提問下，得不到藝術(shù)形象的真實(shí)感受，學(xué)習(xí)情緒浮躁不安，個(gè)人內(nèi)心感受化為詞語(yǔ)的堆砌和概念的羅列，學(xué)生的朗讀也是走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水，脫離了文本的感情。語(yǔ)文也被當(dāng)作了一門知識(shí)性和純理性的學(xué)科來(lái)教，削弱了學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和感悟能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！薄耙寣W(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！闭纾骸伴喿x教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！敝丶?jí)教師孫雙金也曾指出：“書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征?！庇纱丝梢?，學(xué)生朗讀能力在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。

課題實(shí)施以來(lái)，我認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，針對(duì)課題研究采取了切實(shí)可行的措施，做了大量實(shí)踐性的工作，使課題研究順利推進(jìn)，達(dá)到了課題初預(yù)定的目標(biāo)。為了把課題研究工作更有成效地開展下去，現(xiàn)將研究工作總結(jié)如下：

一、課題研究過(guò)程與方法： 1.重視理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)。

我始終認(rèn)為，搞課題研究，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行實(shí)踐固然重要，但在研究過(guò)程中，合理借鑒他人成功的經(jīng)驗(yàn)做法，不斷充實(shí)調(diào)整研究思路則更為關(guān)鍵。通過(guò)課堂實(shí)踐和理論學(xué)習(xí)，具體分析在平時(shí)朗讀教學(xué)中存在的主要問題，從根本上找到了問題的根源，從而更好地去解決問題。

2.大膽實(shí)踐，優(yōu)化朗讀教學(xué)。（1）保證讀書時(shí)間，培養(yǎng)良好習(xí)慣。

根據(jù)年級(jí)、學(xué)情、教材特點(diǎn)規(guī)定每節(jié)課的朗讀時(shí)間，留充分時(shí)間讓學(xué)生正確地讀課文，要求用普通話，聲音響亮，吐字清楚，讀準(zhǔn)字音，不讀破句，特別是自學(xué)性朗讀，讓全班學(xué)生都讀完、讀好，切不可做個(gè)讀的樣子，匆匆過(guò)場(chǎng)，草草收兵。

（2）、調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與朗讀訓(xùn)練。

朗讀訓(xùn)練，我想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂讀、爭(zhēng)著讀。學(xué)生朗讀時(shí)放些相應(yīng)的背景音樂，讓學(xué)生的朗讀進(jìn)行比賽等等，理解與朗讀相互依存。

（3）、形式多樣，合理運(yùn)用。

朗讀的形式紛繁多樣，當(dāng)需要激情引趣或?qū)W生讀得不到位時(shí)，用范讀指導(dǎo)；有時(shí)需要借助讀來(lái)幫助學(xué)生分清段中的內(nèi)容、層次時(shí)，用引讀；遇到對(duì)話較多、情趣較濃的課文時(shí)，采取分角色朗讀；需要渲染氣氛、推波助瀾時(shí)，用齊讀。

二、存在的問題

朗讀教學(xué)指導(dǎo)方法單調(diào)、機(jī)械、生硬，常見在分析、理解之余來(lái)一句“請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀讀這部分”，或“把xxx語(yǔ)氣讀出來(lái)”，諸如此類隔靴搔癢的引導(dǎo)，導(dǎo)致朗讀不能熔“導(dǎo)”、“練”于一爐，不能揉理解、感悟于一體。指導(dǎo)不得要領(lǐng)，只重聲音形式，只重表層的技巧，直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生，把某一個(gè)字（或詞）讀得重（或輕）些，把某幾個(gè)句子讀得快些（或慢些），而忽略了朗讀表情達(dá)意的要義。

本階段，雖然取得了點(diǎn)滴的成績(jī)，但是要想徹底提高學(xué)生的朗讀能力，不是一朝一夕的事情，還需要不斷地進(jìn)行探索研究，不斷地創(chuàng)新實(shí)踐，不斷地努力。