第一篇：音樂課堂要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)覺能力

音樂課堂要培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)覺能力

“聯(lián)覺”一詞來源于希臘語synaesthesia,意思是指“同時的感受”。心理學(xué)對“聯(lián)覺”現(xiàn)象定義為各種感覺之間產(chǎn)生相互作用的心理現(xiàn)象,即對一種感官的刺激作用觸發(fā)另一種感官的現(xiàn)象。在音樂課堂上,教師不僅要注重對學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng),而且還要鍛煉學(xué)生的音樂聯(lián)覺能力。因為聯(lián)覺是多種感官的綜合,而音樂這門藝術(shù)需要運用聽覺、視覺、動覺等感官的有效融合,這樣,學(xué)生才能在聽覺體驗的基礎(chǔ)上用歌聲、動作、樂器等方式把所聽到的音樂表現(xiàn)出來。

新課程標準明確提出：“音樂教育以審美為核心,主要作用于人的情感世界。”如果音樂課堂上只是簡單教一點歌曲、教一點聲樂基本知識,那就談不上“以審美為核心”。音樂教育家奧爾夫認為,從來就沒有孤立存在的音樂,只有與動作、舞蹈、語言同時存在的音樂。因此,教師可以運用手勢、運用身體的律動來幫助學(xué)生感受音樂,引導(dǎo)他們運用聽覺感受音高。還可以結(jié)合多種手段,將演唱、伴奏和表演結(jié)合起來,讓學(xué)生主動參與到演唱之中,一邊聽節(jié)奏一邊演唱,再結(jié)合生活中的實際體驗,將表演融入歌唱之中。這樣，不僅能強化生活體驗,而且能夠讓他們學(xué)會用聯(lián)覺的形式去把歌唱好。

在教學(xué)實踐中,如果能夠運用音樂聯(lián)覺理論,幫助學(xué)生正確理解音樂作品,就可以有效提高學(xué)生的審美能力。多媒體可以充分調(diào)動學(xué)生的視覺和動覺,特別是對于中小學(xué)生來說,他們的有效注意力時間比較短，一般在15~20分鐘,而且更喜歡看或聽比較直觀的圖像、影像、音像。充分運用這些教學(xué)手段，不僅可以觸動學(xué)生的聽覺,還能觸動他們的視覺,延長他們的有效注意時間,增強學(xué)習(xí)和審美能力。另外,在欣賞過程中,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生將聽到的音樂用畫筆展示出來,或者讓學(xué)生根據(jù)律動來畫出旋律線,將音樂的高低、長短、強弱、快慢等與圖畫相結(jié)合,這樣可以鍛煉學(xué)生的聽覺、動覺并促進其有效融合,更好地運用聯(lián)覺能力。

第二篇：音樂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生能力

音樂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-043-01

作為音樂教育的一個重要組成部分，器樂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力、想象力和創(chuàng)造力，鍛煉學(xué)生意志和培養(yǎng)合作精神等方面具有重要作用，它的作用是其他學(xué)科無法替代的。

一、培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力

學(xué)生的思維是具體的形象思維，對音樂的基本要素，如音高、節(jié)奏、速度、力度等概念的理解能力有限，演奏樂器則能從視覺與觸覺上直觀地幫助其對音樂綜合知識的學(xué)習(xí)。因為優(yōu)美動聽的旋律，需準確的音高作保證；生動活潑或粗狂有力地節(jié)奏，需準確的音值作保證；引人入勝的情感，需適當?shù)乃俣?、音色、力度作保證；此外音樂記憶力、音樂理解力、音樂想象力、識譜能力、演奏技巧等，都直接影響樂器的藝術(shù)效果。因此，器樂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂能力、提高學(xué)生的音樂文化素質(zhì)來說都具有重要意義。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

人是具有想象力和創(chuàng)造力的，但人與人這種能力的差別也是非常懸殊的。學(xué)習(xí)器樂，恰恰能使這種能力得到鍛煉和發(fā)展，因為器樂的實踐性、操作性很強，學(xué)習(xí)任何一門樂器都要求學(xué)生用眼去看樂譜和觀察其結(jié)構(gòu)，用耳去聽旋律、和聲，用腦去想意境，用口和手去吹拉彈唱，用心去感受音樂。據(jù)研究表明，當學(xué)生演奏樂器是，由于左右手指經(jīng)常運動，使得大腦反應(yīng)更加靈敏，智力得到開發(fā)，而且對大腦的左半球與右半球的協(xié)調(diào)、平衡、和諧發(fā)展有著重大的作用與影響。這種智力的促進與開發(fā)，不僅表現(xiàn)在靈敏、思想開闊上，也表現(xiàn)在觀察力敏銳、想象力和創(chuàng)造力豐富等方面。從生理上分析，學(xué)生在演奏樂器時，美妙的音樂影響其情緒，情緒又影響荷爾蒙的分泌，而且影響其大腦分析能力和記憶力的發(fā)展。因此，器樂教學(xué)不但訓(xùn)練了學(xué)生的多種思維，而且培養(yǎng)了他們的想象能力和創(chuàng)造能力。

三、鍛煉學(xué)生意志，培養(yǎng)合作精神

在器樂教學(xué)中，齊奏、合奏、重奏是課堂教學(xué)的重要形式，學(xué)生在參與這些多種形式的演奏時，往往遇到各種各樣的困難，這些困難不僅反映在藝術(shù)表現(xiàn)上或演奏技巧上，也反映在學(xué)生的意志品質(zhì)上。通過克服器樂學(xué)習(xí)中的困難，會增強學(xué)生克服困難的勇氣，也培養(yǎng)了學(xué)生堅強的意志。另外，器樂教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神和團結(jié)協(xié)作的精神，因為多種形式的演奏是需要學(xué)生間的相互配合的，所以活動的同時也是與人交往的過程。

四、開發(fā)學(xué)生智力

現(xiàn)代科學(xué)證明，在學(xué)校那些看譜就能唱、會奏的學(xué)生，一般其各門功課都較優(yōu)良。實踐也證明，器樂教學(xué)不但可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時可以促進學(xué)生其他方面的共同發(fā)展。

器樂的重要性是不言而喻的，那么我們在器樂教學(xué)中針對學(xué)校 應(yīng)該注意哪些方面的問題呢？我認為有以下幾點：

1、處理好器樂教學(xué)與其他音樂教學(xué)的關(guān)系

器樂教學(xué)是整個學(xué)校音樂教學(xué)的一部分，與唱歌、樂理、欣賞等內(nèi)容是一致的，相輔相成的。教學(xué)中在課時安排上，應(yīng)穿插唱歌和欣賞教學(xué)，把樂理知識融匯在器樂教學(xué)中。這樣可避免教學(xué)形式的單一，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、選擇適合學(xué)生演奏的樂器

在學(xué)校開展民族器樂教學(xué)，首先要考慮的是器樂的選擇。首先要考慮學(xué)生的接受能力，還要考慮學(xué)生的年齡特點，有利于學(xué)生的身心健康，而又不會 過多的增加學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，其次，選擇比較輕便的，易于攜帶的，三，選擇價格比較低廉的，學(xué)生家長能夠買得起的，便于人手一件的。

四、課考慮地區(qū)特點，就地取材。比如各種節(jié)奏打擊樂器、豎笛、口琴、手風(fēng)琴等，不僅適應(yīng)課堂教學(xué)，而且也能為學(xué)生家長接受。

3、選擇適宜學(xué)生演奏的樂曲

要選擇適合學(xué)生年齡特點的樂曲。篇幅要小、難度要適宜。并在學(xué)習(xí)過程中把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和意志力貫穿始終，課采用多種教學(xué)形式、利用孩子的好奇心等方法。

讓我們以學(xué)生為本，真正讓樂器走進課堂，從而促進樂器教學(xué)蓬勃發(fā)展。

總之，作為一名器樂老師，我們要找到適合學(xué)生的教學(xué)方案，促進器樂教學(xué)的發(fā)展，從而讓我們的民族器樂也能夠得到發(fā)展。在教學(xué)這條道路上，還有待我們不斷改革，不斷更新教學(xué)方案，才能讓我們的器樂教學(xué)之路更加蓬勃生輝。

參考文獻：

[1] 秦德祥《元素性音樂教育》南京大學(xué)出版社1989年出版

[2] 中小學(xué)音樂教學(xué)法[M]上海.上海出版社出版

第三篇：提高音樂課堂興趣、培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力

提高音樂課堂興趣、培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力

音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分;作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需要。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造是人類基本素質(zhì)和能力的一種反映。

音樂課是人文科學(xué)的一個重要領(lǐng)域，是基礎(chǔ)教育階段的一門必修課。音樂教學(xué)包括“感受與鑒賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”四個領(lǐng)域。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生上音樂課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的能力呢？在教育部制定的《全日制義務(wù)教育音樂課程標準（實驗稿）》中告訴我們音樂教學(xué)中的一個基本理念——“以興趣愛好為動力”。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系，享受音樂，用音樂美化人生的前提。興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，而快樂是興趣產(chǎn)生的重要因素。要使學(xué)生對音樂課產(chǎn)生興趣，就要使學(xué)生在學(xué)習(xí)使感到快樂。在音樂課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)快樂的氣氛，讓學(xué)生在輕松、活潑、興奮的狀態(tài)下自主的學(xué)習(xí)。

首先要充分發(fā)揮教材中含有快樂的因素，如通過唱、寫、奏、聽、表演等各種途徑，用綜合課來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進入美妙的藝術(shù)殿堂。使學(xué)生能夠在愉快的環(huán)境中主動的學(xué)習(xí)，從而獲得知識能力。

演唱：運用各種形式的教法，用最生動誘人的導(dǎo)語、最美妙的音響、最有感情的手勢及形態(tài)、最切合的多媒體等等，來引導(dǎo)學(xué)生歌唱的興趣。將歌唱技巧，音樂知識和歌唱有機的結(jié)合起來。總而言之，要創(chuàng)造的來教唱歌曲。

演奏：器樂進課堂。我們常用的口琴、豎笛、打擊樂器及其他學(xué)生自己動手制作的小樂器，用齊奏、合奏、獨奏、教師范奏、師生同奏等多種形式進行器樂練習(xí)。這樣提高了學(xué)生的識譜和視奏能力，還豐富了教學(xué)內(nèi)容，又使學(xué)生學(xué)習(xí)了一種器樂和演奏技巧，增加了學(xué)習(xí)興趣。綜合性藝術(shù)表演：在歌唱或欣賞音樂作品時做各種表演，要求啟發(fā)學(xué)生即興表演動作和音樂相呼應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生聽音樂能夠做出各種優(yōu)美和豐富的表情。啟發(fā)學(xué)生的想象力，自由的表演不拘形式、不求統(tǒng)一，讓學(xué)生根據(jù)自己對音樂作品的理解進行創(chuàng)造性表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

識讀樂譜：用已經(jīng)學(xué)會的歌曲來學(xué)樂譜，并且結(jié)合所學(xué)歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號。解決識讀樂譜的困難，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)樂譜的興趣和能力。

以上這些內(nèi)容要根據(jù)各個年級本身具有的邏輯系統(tǒng)來選擇確定，一方面注意各個部分內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，另一方面保持每個部分的縱向聯(lián)系，按照學(xué)生的的年齡特定和認識規(guī)律，合理地分配和安排在各個階段，各個年級由淺入深，由易到難，從具體到抽象，從感性到理性，用興趣引導(dǎo)學(xué)生，改變音樂課堂上呆板、拘謹?shù)臍夥?，使學(xué)生受到美的感染，得到美的享受，培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力、感受能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。

第四篇：要注重小學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)

要注重小學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)

忽雷山小學(xué)

劉蘇芳

小學(xué)教育階段是少年兒童生理、心理迅速發(fā)展的時期，教育的可塑性很大。研究表明，兒童對音樂的感受力在學(xué)齡前就已經(jīng)開始發(fā)展，小學(xué)教育階段是發(fā)展少年兒童音樂才能的最寶貴時期。加強對這一時期學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分重要的。

學(xué)生的音樂才能包括音樂的感受能力、鑒別能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，它們既是在學(xué)生的聽、唱、奏等音樂審美實踐中逐步發(fā)展和提高的，也是在他們的聽覺感知、注意、記憶、思維、想象、觀察等一般能力的提高。所以，在音樂教學(xué)法中要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

音樂感受能力的培養(yǎng)

音樂感受力包括音樂的聽辨能力、記憶能力和形象思維能力。它是在學(xué)生聽、唱、奏等音樂實踐中得到發(fā)展的。教師要以聽辨、比較、想象、聯(lián)想等手段來培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力。

學(xué)生用聽覺直接感知音樂是感受、學(xué)習(xí)音樂的先決條件。在音樂教學(xué)中，要讓學(xué)生多聽音樂，使他們在反復(fù)聽賞中加深記憶。同時還可采用比較的方法讓學(xué)生區(qū)分音樂表現(xiàn)手段中諸如音高、時值、速度、力度、節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)等的差異，培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽辨能力。記憶能力和聽辨能力是感受音樂的重要條件。在培養(yǎng)這些能力的基礎(chǔ)上，教師還須啟發(fā)學(xué)生通過想象、聯(lián)想來感受音樂所塑造的形象，激發(fā)學(xué)生的情感體驗。這種形象思維活動和情感活動，能使學(xué)生進入音樂所描述的意境，進一步理解音樂的內(nèi)容，加深對音樂形象的記憶。

由于音樂的旋律、節(jié)奏和人體的律動有著共同的內(nèi)在聯(lián)系，它們都是在運動過程中產(chǎn)生的，都有概括表現(xiàn)人的內(nèi)心情感活動的表現(xiàn)性質(zhì)，而“動”又是少年兒童的天性，故把“動”引入音樂教學(xué)，特別是低年級的音樂教學(xué)，讓學(xué)生用身體的“動”配合音樂的“動”并使他們的各感官“通感”活動起來，從而發(fā)展了他們的音樂感受力?？傊?，音樂感受能力的發(fā)展能促進學(xué)生音樂知識技能的提高，而音樂知識技能的提高又促進了他們音樂感受能力的發(fā)展，這就為發(fā)展其音樂鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力閱奠定了基礎(chǔ)。

音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

學(xué)生喜歡唱歌、聽音樂，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)他們具有鑒賞音樂的能力，使他們更正確地理解音樂，領(lǐng)會作品的藝術(shù)價值。

音樂鑒賞力是指識別音樂作品的題材、體裁、風(fēng)格、情緒，鑒賞音樂格調(diào)的高低、好壞以及欣賞音樂等的能力。

對音樂的鑒賞，除了具備良好的感受力外，還需要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)（包括音樂知識、社會知識和生活的體驗），以及對音樂作品熟悉、了解的程度。

因此，教師要培養(yǎng)他們的分析、綜合、判斷等思維能力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過分析音樂作品的題材，了解作品中所包含的內(nèi)容、思想和感情；通過分析音樂作品的體裁、形式，了解作品中各種音樂表現(xiàn)手段特點；通過分析作品的風(fēng)格，了解民族、時代的特征和作曲家的特點，然后將上述分析內(nèi)容綜合成具有思想性與藝術(shù)性統(tǒng)一的音樂藝術(shù)形象，使學(xué)生進一步深入音樂。通過鑒賞活動，培養(yǎng)學(xué)生具有鑒別音樂內(nèi)容美、鑒別音樂情趣和鑒別演唱、演奏水平高低能力。這種鑒賞能力的提高，是隨著學(xué)生對音樂的分析、綜合判斷能力的發(fā)展而獲得的。

音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)

音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力包括演唱、演奏技能、樂感、音樂想象和創(chuàng)造才能等。要提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，必須在他們的演唱、演奏、唱游等音樂實踐活動中充分發(fā)揮其樂感、想象和創(chuàng)造才能。而樂感、想象和創(chuàng)造才能要通過一定的演唱、演奏等技能得以表現(xiàn)。因此，音樂家技能、樂感、音樂想象和創(chuàng)造才能的提高是相互促進和發(fā)展的。

要使學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂，應(yīng)激發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己豐富的想象和創(chuàng)造才能，在演唱、演奏等表演中傾注自己的情感，使音樂更具感染力。由于每個學(xué)生的生活體驗不同，音樂感受力不同，因而存在不同的音樂想象和創(chuàng)造。這些差異會直接影響學(xué)生對音樂形象的理解和創(chuàng)造。因此，要提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，必須引 導(dǎo)學(xué)生在生活中加強觀察，加強生活和情感的體驗，用豐富和想象去創(chuàng)造新形象。

教師提高指導(dǎo)學(xué)生對音樂作品的分析，是幫助學(xué)生深入理解音樂形象、掌握各種表現(xiàn)手段、提高音樂感受和創(chuàng)造才能的有效措施。同時，教師對學(xué)生的獨特見解與獨創(chuàng)表現(xiàn)也要給予鼓勵。

此外，教材的選用對提高表現(xiàn)力有重要的作用，教師應(yīng)給學(xué)生多聽、多唱、多奏具有真情實感，富于表現(xiàn)力，能激起學(xué)生的興趣、想象和美感的作品，從中培養(yǎng)學(xué)生的樂感，發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)造才能，促進表同力的迅速提高。

音樂感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系，相互交織進行的，是由淺入深、由簡單到復(fù)雜地逐步發(fā)展的。音樂感受力發(fā)展過程，也是鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的提高過程。它們都是在教師指導(dǎo)下，通過聽、唱、奏、動的音樂審美實踐活動來培養(yǎng)的。

在學(xué)生的音樂審美實踐活動中，教師還必須重視他們非智力因素的培養(yǎng)，堅持鍛煉他們的意志、毅力、耐力、自制力、專注力、協(xié)調(diào)感等，不斷完善他們的品格和情操。

第五篇：音樂課堂如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力

音樂課堂如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力

音樂課堂如何提高學(xué)生創(chuàng)新能力

我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)形式對學(xué)生能力的提高有些束縛，我們要努力為學(xué)生創(chuàng)造一些條件，發(fā)揮音樂學(xué)科教學(xué)在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學(xué)科優(yōu)勢，充分利用課堂教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力營造良好的教育環(huán)境。

初中階段音樂注意穩(wěn)定性呈現(xiàn)提高的趨勢。在初一到初二的過渡時期，提高較為顯著。營造氣氛、激發(fā)興趣、培養(yǎng)學(xué)生想象力。想象力在幼兒時期就已存在，豐富的想象可以激活大腦思維，音樂的想象是聽覺表象同視覺表象的轉(zhuǎn)換過程，我們培養(yǎng)學(xué)生對音樂的想象能力要注意設(shè)置情節(jié)、激發(fā)興趣、營造想

象空間。如以幻想為前提，用”圖畫”來創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生感受音樂，實施聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)音樂美；或運用豐富的聯(lián)想編故事、創(chuàng)情節(jié)，發(fā)展形象思維能力；或在”律動”中，體驗音樂；或在”趣味游戲”中，感受音樂節(jié)奏和旋律；或創(chuàng)造性地玩打擊樂器，感受樂器帶來的喜悅。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用引導(dǎo)學(xué)生：管弦樂由多種樂器演奏、氣勢恢弘，具有立體感。

音樂想象是在音樂思維的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是通過記憶儲存積累的許多聲音表象，經(jīng)過音樂思維產(chǎn)生新的音樂形象的心理過程。培養(yǎng)學(xué)生想象力不僅可以通過標題音樂進行想象，還可以找一些無標題音樂，如視唱、各種練習(xí)曲，使學(xué)生提高音樂技能的同時發(fā)展想象力，另在學(xué)習(xí)歌曲或欣賞音樂之前讓學(xué)生朗誦歌詞，體會歌詞內(nèi)涵，說出歌曲的情緒，或借助畫面、道具想象音樂要表現(xiàn)的內(nèi)容、情緒，這些都是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的很好辦法。讓生活的感悟先

走進音樂，形成由具體到抽象的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

創(chuàng)新思維的過程主要是打破與重新優(yōu)化建構(gòu)。在以前的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受音樂，啟發(fā)學(xué)生隨著音樂展開想象時，常常提問，這首曲子表現(xiàn)了怎樣的意境，風(fēng)格怎，音色、力度、速度，一連串的問題使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。審問式的方法，學(xué)生處于被動的地位，往往因為這種緊張的學(xué)習(xí)氣氛，使課堂出現(xiàn)”冷場”現(xiàn)象，而影響課堂效率。同時學(xué)生的思維無形中受到限制，往往跟著教師的思維走，學(xué)生的天性得不到充分發(fā)揮，個性得不到張揚?，F(xiàn)今的教育氛圍里有的教師對學(xué)生的創(chuàng)造行為抱有偏見，這種教學(xué)方法教師本身就缺乏創(chuàng)新意識，沒有創(chuàng)新能力，又如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力呢？而現(xiàn)代教育理念則強調(diào)以學(xué)生為主體，教師和學(xué)生應(yīng)該是平等、合作的關(guān)系。以學(xué)生為主體的課堂，才能使學(xué)生感受到音樂的歡樂，才能真正學(xué)好音樂。觀念轉(zhuǎn)變

了，教學(xué)方式靈活多樣了。教師將教育的意圖變成學(xué)生自身求知的需要，更有利于激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的動力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)中，教師本身就要有強烈的創(chuàng)新求知欲，盡量給學(xué)生提供足夠的時間和空間，激發(fā)熱情、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。創(chuàng)新教育的指導(dǎo)思想在于創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍，營造輕松的教學(xué)環(huán)境，挖掘教材的內(nèi)容，通過各種手段、途徑，讓學(xué)生在感受音樂美的同時創(chuàng)造美。在想象的基礎(chǔ)上積極動手、動腦、動肢體、激勵其創(chuàng)新精神、勇氣和能力。教師必須確信每位學(xué)生都有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造的積極性。遵循規(guī)律，全面開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松環(huán)境，讓學(xué)生大膽表演，培養(yǎng)其表現(xiàn)力。表現(xiàn)欲同想象力一樣在幼兒時期就已存在。幼兒時期，在老師和家長的鼓勵下大多數(shù)孩子都能很好的表現(xiàn)自己，隨著年齡的增長，特別是到了青春期，羞澀、難為情

阻礙了學(xué)生的表現(xiàn)欲，因此營造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境、設(shè)計合理的表現(xiàn)內(nèi)容、積極鼓勵學(xué)生參與各種活動成為培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生表現(xiàn)力的關(guān)鍵。當然，課堂教學(xué)提供給學(xué)生的表演舞臺是十分有限的，但有多少學(xué)生的自信不是通過這小小的舞臺展示后建立起來的。作為教師，要通過自己的歌聲、舒展優(yōu)美的舞姿、高雅端莊的氣質(zhì)帶動學(xué)生、影響學(xué)生，使他們崇尚美、追求美、表現(xiàn)美；教師要用真摯的情感、激勵的話語感染不善表現(xiàn)的學(xué)生，要根據(jù)每個學(xué)生的不同特點合理安排他所表現(xiàn)的內(nèi)容，使每個學(xué)生都能在力所能及的范圍內(nèi)輕松、自然的表現(xiàn)自己。培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力還需要教師提供更多的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)空間，成立合唱團、話劇文學(xué)社。定期的特長展示、文藝匯演、藝術(shù)節(jié)活動都是提供學(xué)生展示能力、增強信心、提高表現(xiàn)力的絕好機會。培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力還需注重學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生多聽多看各種演出、音樂會、電視晚會，注意觀察，深刻體會藝術(shù)家演繹的不同表現(xiàn)形式的精華，了解音樂內(nèi)涵，正確表現(xiàn)音樂。

創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍，激發(fā)創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師要善于把握學(xué)生的創(chuàng)作時機、激發(fā)學(xué)生撲捉靈感，積極進入創(chuàng)作空間。如學(xué)習(xí)歌曲《鼓浪嶼之波》，為了快速記憶歌詞，讓學(xué)生運用聯(lián)想記憶法，結(jié)果很多學(xué)生不僅運用了聯(lián)想還運用了肢體語言幫助記憶，我抓住契機，干脆讓學(xué)生演雙簧，連說帶演，配合默契，課堂氣氛異常活躍。學(xué)習(xí)歌曲、歌詞的創(chuàng)作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的主要內(nèi)容之一，也是學(xué)生撲捉靈感的重要手段。

音樂教師要大膽改革，勇于創(chuàng)新教學(xué)方法。在音樂教學(xué)中，教師要積極、努力創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能使每一個教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，盡可能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生參與到具體的活動中，讓他們體會到成功的喜悅，感受創(chuàng)新的快樂。如在表現(xiàn)作品時，學(xué)

生可用舞蹈、打擊樂器伴奏，也可用詩歌、故事、繪畫等表現(xiàn)形式，讓每個學(xué)生有充分展示才華的舞臺。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提倡學(xué)生研究知識、發(fā)現(xiàn)知識、把知識運用于實踐，培養(yǎng)獨創(chuàng)能力。如何在初中音樂課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)思想主張以鼓勵為主在他們自我表現(xiàn)的活動中盡量不干預(yù)，并給予正面的評價。教師要激發(fā)興趣，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助合作、積極參與，實現(xiàn)師生和諧互動。