第一篇：在嚴(yán)愛中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)

──班主任工作案例分析

班主任常被學(xué)生叫做“老板”“班頭”等等，可見班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)的重要性。班主任與學(xué)生朝夕相處，工作千頭萬(wàn)緒，幾乎每天都要批評(píng)不同的學(xué)生。然而，批評(píng)只是一種手段，批評(píng)要能夠指正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)；同時(shí)要嚴(yán)愛當(dāng)頭，講究方法與藝術(shù)，讓學(xué)生體會(huì)到愛，體會(huì)到教師的期望，從而促進(jìn)其人格發(fā)展素質(zhì)健全。因此能否恰當(dāng)?shù)陌盐张u(píng)的方法與藝術(shù)，是班主任能否做好班級(jí)工作的關(guān)鍵所在。

一、嚴(yán)愛相濟(jì)，批評(píng)要注意保護(hù)學(xué)生的自尊

嚴(yán)格管理學(xué)生是每位班主任必須重視的問題。只有從嚴(yán)要求、從嚴(yán)管理，才會(huì)形成好的班風(fēng)，但需注意嚴(yán)而不兇，愛而不溺，嚴(yán)愛相濟(jì)，在愛中求嚴(yán)，在嚴(yán)中見愛。尤其是批評(píng)的語(yǔ)言要有一定的藝術(shù)性，注意時(shí)間，場(chǎng)合，教師應(yīng)放下架子，以平等的身份，關(guān)心的語(yǔ)氣去幫助教育學(xué)生。記得一次自習(xí)課，我班一個(gè)女孩沒有學(xué)習(xí)而是在忙著寫一封信。等老師發(fā)現(xiàn)后，她偷偷地放到桌洞里面。后來(lái)讓細(xì)心的我還是發(fā)現(xiàn)了：滿滿兩張紙，寫的工工整整，字里行間情真意切，主要是向一位異性同學(xué)傾訴自己的煩惱、思念、以及不被理解和關(guān)注的痛苦心情。從中不難看出：她在朦朦朧朧的暗戀著一位同學(xué)，正陷于無(wú)法自拔的情感泥潭中，難怪上課心不在焉、悶悶不樂，成績(jī)下滑明顯。經(jīng)過耐心的思想工作，她如實(shí)地說(shuō)出了真情，并自覺地承認(rèn)了錯(cuò)誤。事后，我沒有聲張，并在班級(jí)替她保了密。我多次找她談心、及時(shí)引導(dǎo)她：未成熟的青蘋果過早收獲會(huì)又酸又澀，成熟季節(jié)的果子才會(huì)又香又甜。青少年時(shí)期是長(zhǎng)知識(shí)長(zhǎng)身體的黃金時(shí)期，很多看法和想法很不成熟，等將來(lái)有了立足社會(huì)的本領(lǐng)，再考慮這些大問題。人不可能一輩子不做錯(cuò)事，人生關(guān)鍵時(shí)只有幾步，不能讓同樣的錯(cuò)誤重犯，后悔過去不如奮斗將來(lái)。她含著眼淚不住的點(diǎn)頭，我了解此時(shí)她復(fù)雜的心情。無(wú)需太多的語(yǔ)言，老師給予她的尊重和信任比什么都重要。因此，她很感激我，從此她轉(zhuǎn)變了：臉上重見了笑容，學(xué)習(xí)成績(jī)也呈上升趨勢(shì)。

由此可見，教師批評(píng)得當(dāng)，方法適宜，能夠多為學(xué)生考慮，批評(píng)的效果會(huì)比嚴(yán)厲的訓(xùn)斥好。老師批評(píng)不當(dāng)，刺傷學(xué)生自尊心、學(xué)生必定對(duì)老師產(chǎn)生對(duì)抗情緒和逆反心理。本學(xué)期班里的幾位男生課間打撲克，我當(dāng)時(shí)當(dāng)眾嚴(yán)厲批評(píng)他們，結(jié)果這幾位男生好一段時(shí)間鬧情緒，以拖交作業(yè)等來(lái)表示對(duì)受約束的不滿。后來(lái)，我冷靜的反思自己的工作，常言說(shuō)得好：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。班主任工作中我們何嘗不把忠言變的順耳，讓學(xué)生聽得進(jìn)去，應(yīng)該會(huì)更利于行吧。于是我換位思考他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣做，試著理解他們，擠時(shí)間坐下來(lái)找他們談心，放下老師的架子，像朋友一樣聆聽他們的傾訴，傾聽他們的心聲，結(jié)果如此溝通并冷處理后，這四位同學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，師生關(guān)系也由緊張變得融洽起來(lái)，收到了意想不到的良好效果。

二、嚴(yán)愛當(dāng)頭，批評(píng)要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)

班主任天天和學(xué)生打交道，尤其是班級(jí)量化考評(píng)不理想時(shí)，更多的需要批評(píng)違紀(jì)學(xué)生，一怒之下甚至?xí)龜?shù)學(xué)生的許多缺點(diǎn)，新帳舊帳一起算，將學(xué)生批個(gè)一無(wú)是處，心毀意冷。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育者的任務(wù)在于發(fā)現(xiàn)每個(gè)受教育者身上一切美好的東西。鼓勵(lì)他們獨(dú)立工作，進(jìn)行創(chuàng)造，獲取成功?！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)是：嚴(yán)愛當(dāng)頭，批評(píng)要積極肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，對(duì)犯了錯(cuò)誤甚至是很嚴(yán)重錯(cuò)誤的同學(xué)耐心的做工作。班里一名父母離異的女同學(xué)，特殊的成長(zhǎng)環(huán)境加之家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交際，同學(xué)關(guān)系不好，因小事經(jīng)常與老師、同學(xué)發(fā)火。有時(shí)甚至故意給班干部出難題，在不喜歡的課上惡作劇。一次竟與班里一位男生因一點(diǎn)小事鬧得不可開交。我多次找她談話，做思想工作，從小事著手關(guān)心她，用事實(shí)說(shuō)明學(xué)會(huì)寬容的重要性，并對(duì)她體育訓(xùn)練積極，肯于吃苦，積極參加勞動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)予以肯定。幫助她重樹信心，給她創(chuàng)造充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)和潛能的鍛煉機(jī)會(huì)，引導(dǎo)她學(xué)會(huì)與人相處，鼓勵(lì)她融入集體，并要求班干部不計(jì)前嫌主動(dòng)幫助她、關(guān)心她、團(tuán)結(jié)她，使她終于有了轉(zhuǎn)變，樹立了生活的信心，逐步融入了集體。誠(chéng)然，教育學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，更應(yīng)該教育他們看到自身的不足，方能揚(yáng)長(zhǎng)避短。只有這樣，才能真正教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何生活，如何做人。

三、嚴(yán)愛適時(shí)，批評(píng)學(xué)生應(yīng)持有愛心

中學(xué)生正處于活潑好動(dòng)期，他們中的個(gè)別同學(xué)因?yàn)樾W(xué)時(shí)養(yǎng)成的散漫習(xí)慣，加之缺少良好家教，有時(shí)難免給班級(jí)扣分。老師此時(shí)一定十分生氣。與其你去大聲的訓(xùn)斥他們，不如找他們談話，讓他們自己找出自身不足，違紀(jì)的根源所在，千萬(wàn)不能因?yàn)樗麄兘o班級(jí)扣了分，而對(duì)他們厭惡、歧視甚至惡語(yǔ)相譏，那樣做的結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致：師生間的矛盾將會(huì)僵化，學(xué)生也會(huì)我行我素，破罐破摔。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們。”教師只有傾注全部愛心才能感化學(xué)生。在我的班里有一位學(xué)習(xí)和行為存在嚴(yán)重問題的學(xué)生叫李競(jìng)，他在小學(xué)就經(jīng)常挨老師和家長(zhǎng)的批評(píng)，遭同學(xué)嫌棄，一入學(xué)就有點(diǎn)自暴自棄的想法，故意表現(xiàn)出對(duì)什么都滿不在乎，家長(zhǎng)也對(duì)他不抱任何希望，只求他混個(gè)畢業(yè)證。我清楚這樣的學(xué)生內(nèi)心很痛苦、很無(wú)奈，實(shí)際上他內(nèi)心深處更渴望得到老師的關(guān)愛。在一個(gè)隆冬的早晨，他遲到了，他想，這下可要被狠狠批評(píng)一頓了。出乎他意料，我并沒有疾言厲色地責(zé)問他，而是和顏悅色地詢問他遲到的原因。當(dāng)我了解到他的父母都還沒有起床，他連早飯都沒有吃就趕到了學(xué)校之后，我受到很大震動(dòng)，心情久久難以平靜。我批評(píng)他不該遲到，但又表?yè)P(yáng)他有較強(qiáng)的自理能力，課間買了面包讓他吃，鼓勵(lì)他學(xué)會(huì)自理、凡事早行動(dòng)。他深受感動(dòng)，在以后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里進(jìn)步很大。但是，學(xué)生的進(jìn)步難免是有反復(fù)的，雖然這位同學(xué)仍有違紀(jì)現(xiàn)象，但我從中深深地體會(huì)到：“這樣的學(xué)生就像體弱的樹苗，更需要我們班主任給予更多的陽(yáng)光，更多的呵護(hù)、更多的關(guān)愛，不斷教育，耐心細(xì)致地做工作。用自己的愛心、耐心和恒心去喚醒一個(gè)孩子的上進(jìn)心”，從而促使他們感受到老師的關(guān)愛，不斷進(jìn)步。

四、嚴(yán)愛適度，批評(píng)方式應(yīng)因人而異

批評(píng)學(xué)生的最終目的，是為了讓學(xué)生有所悔悟，并在短期內(nèi)改正錯(cuò)誤。批評(píng)的目的能否達(dá)到，取決于班主任的批評(píng)方式。針對(duì)不同性格，不同脾氣，不同思想的學(xué)生應(yīng)因人而異。嚴(yán)愛適度，批評(píng)學(xué)生應(yīng)權(quán)衡利弊得失。對(duì)于性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)循循善誘，對(duì)于脾氣暴躁，自我意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)用“交流式”的批評(píng)。例如我班一個(gè)同學(xué)，一次月考前被某科老師嚴(yán)厲批評(píng)，他一氣之下，該學(xué)科的卷子只寫了名字，以不答試題來(lái)宣泄心中的不滿，以此來(lái)報(bào)復(fù)老師。原因是老師得罪了他?？磥?lái)老師在批評(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)對(duì)癥下藥，把握好批評(píng)的分寸，嚴(yán)愛適度，恰到好處的適度批評(píng)，使學(xué)生從內(nèi)心深處接受對(duì)他的批評(píng)，引導(dǎo)其學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解別人，認(rèn)識(shí)顧全大局的重要性，認(rèn)識(shí)自己的問題所在，并激發(fā)其不斷完善自己的內(nèi)動(dòng)力。做到如此批評(píng)學(xué)生將會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)不可估量的動(dòng)力。

俗話說(shuō)：“嚴(yán)是愛，松是害”、“嚴(yán)師出高徒”，嚴(yán)的前提是“尊重”，真心愛護(hù)自已的教育對(duì)象，就必然要嚴(yán)格要求，沒有原則的愛是偏愛、溺愛，過分的嚴(yán)厲又缺乏情感的交融。因此，教師對(duì)學(xué)生的要求要適度，要合乎情理，是學(xué)生通過努力可以達(dá)到的。嚴(yán)格要求學(xué)生應(yīng)以充分尊重學(xué)生為基礎(chǔ)。當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基對(duì)此有深刻的論斷：“只有教師關(guān)心人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心就其本質(zhì)而言，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自已的尊嚴(yán)感?！毙睦韺W(xué)的測(cè)量表明：“一個(gè)小孩從出生之日起，便開始具有了多種潛意識(shí)，其中包括受人尊重的本能?！边@些都說(shuō)明了尊重學(xué)生的重要性。勿庸質(zhì)疑，作為班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格管理是必要的，但若在批評(píng)教育時(shí)諷刺、挖苦、奚落甚至辱罵、體罰，這與嚴(yán)格要求是格格不入的。批評(píng)應(yīng)當(dāng)是善意的，特別是對(duì)屢犯錯(cuò)誤的同學(xué)，應(yīng)進(jìn)行細(xì)致恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲嘛！總之，批評(píng)的藝術(shù)應(yīng)是：“嚴(yán)格與善良、嚴(yán)格與尊重、嚴(yán)格與理解、嚴(yán)格與關(guān)愛”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)感受到的不僅是合乎情理的嚴(yán)格，而且是充滿人情味的關(guān)切。只有做到這些才會(huì)起到事半功倍的良好育人效果。

正如葉圣陶先生所說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！苯處煹囊谎砸恍卸荚跐撘颇赜绊懼鴮W(xué)生，身為“一班之主”的班主任對(duì)學(xué)生的影響更大。人們常說(shuō)：什么樣的班主任帶什么樣的學(xué)生，這話不無(wú)道理。常言說(shuō)得好：一把鑰匙開一把鎖。教育學(xué)生又何嘗不是這樣，面對(duì)性格各異、個(gè)性鮮明、可塑性強(qiáng)、一個(gè)個(gè)活生生的中學(xué)生，班主任工作中切記：凡事要本著對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，教育批評(píng)學(xué)生要尊重學(xué)生、“在嚴(yán)愛中把握好批評(píng)的方法與藝術(shù)”。這是每一個(gè)熱愛班級(jí)管理者值得探究的問題。

第二篇：把握好嚴(yán)與愛的尺度(后感)（范文）

《把握好嚴(yán)與愛的尺度》后感

聽了薛老師的《把握嚴(yán)與愛的尺度》后，我也進(jìn)行了思索。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，和各種性格的孩子接觸下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子的確越來(lái)越難教。他們不再是被老師牽著走，他們有許多奇特的想法、有敢于向老師問個(gè)為什么的勇氣。我覺得這就是這些新世紀(jì)的孩子的特點(diǎn)吧！那么如何很好的做一個(gè)他們喜愛的班主任呢？ 今年我做了三（1）班的班主任，這個(gè)班我從二年級(jí)開始教他們英語(yǔ)。二年級(jí)的時(shí)候，可能不是班主任得緣由，和孩子們接觸不夠，所以很多孩子不是特別了解?？墒亲詮慕衲戤?dāng)了這個(gè)班的班主任，和孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間變得多了很多，我們之間交流的機(jī)會(huì)也就自然而然多了很多。短短的半個(gè)學(xué)期的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)我們?nèi)?）班的孩子都是非常可愛的。在我們班內(nèi)，我提倡人人平等，無(wú)論你是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生還是成績(jī)不夠理想的學(xué)生，我都做到一視同仁。

當(dāng)然，愛并不意味著放松，而是嚴(yán)中有愛，愛中從嚴(yán)。我班有位男生，上課不注意聽，作業(yè)不想做，還經(jīng)常愛惹是生非，一度令任課老師很頭疼，同學(xué)們也不喜歡他。我通過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他特別喜歡聽表?yè)P(yáng)，一次表?yè)P(yáng)他就會(huì)好轉(zhuǎn)幾天。抓住他這個(gè)特點(diǎn)，我把嚴(yán)和愛結(jié)合起來(lái)，在發(fā)現(xiàn)他表現(xiàn)不好嚴(yán)格批評(píng)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)就及時(shí)表?yè)P(yáng)，取得了意想不到的效果。有一次做操，我怕他搗蛋不認(rèn)真并影響其他同學(xué)，開始做操前摸摸他的小腦袋，帶著笑說(shuō)，我就站在你旁邊，別調(diào)皮?。∧谴嗡霾偬貏e認(rèn)真。早操過后，我當(dāng)著同學(xué)們的面，反復(fù)地表?yè)P(yáng)他，別提他多高興了，而且聽課、作業(yè)都非常認(rèn)真，后來(lái)慢慢地養(yǎng)成了習(xí)慣，增強(qiáng)了自信心，成為了一個(gè)別人喜歡的孩子。

由此我想到：“學(xué)校無(wú)小事，事事都育人?！币胝嬲龅浇虝耍粋€(gè)重要的方法就是要時(shí)時(shí)事事注意師生之間的溝通，在師生之間建立起感情的橋梁，做一個(gè)學(xué)生喜愛的老師，這樣，就會(huì)取得事半功倍的效果。

第三篇：在嚴(yán)與愛中建立班主任威信

在“嚴(yán)”與“愛”中建立班主任威信

陜西省漢臺(tái)區(qū)舒家營(yíng)辦事處中心學(xué)校

王旨宏

購(gòu)物追求品牌，教子尋訪名師。時(shí)下，“學(xué)科名師、品牌班主任” 頗受學(xué)生家長(zhǎng)追捧。陜西漢臺(tái)區(qū)評(píng)選名師也把“班主任”經(jīng)歷作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。怎樣建立班主任威信，是每一位青年教師的必修課。

當(dāng)然，班主任威信與其人格魅力、學(xué)識(shí)才華有直接關(guān)系。除此，則是班主任的工作方法問題，班主任首先是一位為學(xué)生終身負(fù)責(zé)的人。這樣的教育者必“以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。

在我的班主任生涯中，有這樣一件事伴我走過了二十年。一次考試評(píng)講卷時(shí)，一位差生的選擇、判斷題全對(duì)，其它題一字未寫，我簡(jiǎn)評(píng)了他的試卷，提出了批評(píng)。下課后這位同學(xué)拿起凳子沖了過來(lái)，我沒反應(yīng)，以為他要和同學(xué)打架，正想制止。幾位大同學(xué)攔住了他，原來(lái)是沖著我來(lái)的。突如其來(lái)的惡劣行為讓我心疼不已，頓覺素以“嚴(yán)師”著稱的我威信掃地，欲哭無(wú)淚，沮喪到極點(diǎn)。絕大多數(shù)同學(xué)為我打抱不平，安慰我，還為我出主意。我也想到了打擊他，放棄他，上報(bào)校長(zhǎng)，為難家長(zhǎng)，全班檢討，停課反省等等手段，以挽回面子。一夜思考之后，這些辦法被我一一否決。第二天我主動(dòng)找他談心，他說(shuō)實(shí)在受不了我看他的眼光，批評(píng)他的語(yǔ)氣，他一時(shí)沖動(dòng)，讓我原諒他。下午進(jìn)行了家訪，在低矮、潮濕、破舊的家里，他連忙用衣袖為我擦凈了凳子。和他母親交談中才知道，他們孤兒寡母相依為命的艱難生活，特殊環(huán)境造就了他極強(qiáng)的自卑、虛榮和自我保護(hù)心理。

不曾想到，老師不經(jīng)意的表情、動(dòng)作會(huì)如此刺痛孩子的心。這件事后，我多次帶同學(xué)到他家?guī)兔Ω赊r(nóng)活，為他添制衣物、資料。同學(xué)們暗自佩服我的仁愛胸懷。班主任威信不但沒有降低，反而受到了同學(xué)們的敬重。這位同學(xué)也走出了封閉的圈子，顯露了才華，考上了中專。

俗話說(shuō)：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！?嚴(yán)厲的批評(píng)，是為了懲前毖后、治病救人。人非圣賢，孰能無(wú)過。發(fā)自于愛的嚴(yán)厲批評(píng)和公正處罰更能增強(qiáng)班主任威信。在前任美國(guó)總統(tǒng)里根的回憶錄中寫過這樣一件事：他12歲的時(shí)候，在院子里踢足球，把鄰居家的玻璃踢碎了。鄰居說(shuō)，我這塊玻璃是好玻璃，12.5美元買的，你賠。這是在1920年，12.5美元可以買125只雞。他沒辦法，回家找爸爸。爸爸確認(rèn)了玻璃確實(shí)是里根踢碎的后，對(duì)他說(shuō)，你得賠，沒有錢，我借給你，一年后還。在接下來(lái)的一年里，他擦皮鞋、送報(bào)紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給父親。他說(shuō)，正是通過這樣一件事讓他懂得了什么是責(zé)任，那就是為自己的過失負(fù)責(zé)。嚴(yán)厲的處罰使他受用一生。

我知道了，批評(píng)學(xué)生要公正,言之有理，言之有據(jù)。每個(gè)人身上或多或少總有缺點(diǎn)，教師不可偏向成績(jī)好的學(xué)生。對(duì)不同相貌、不同性別、不同智力、不同個(gè)性、不同關(guān)系的學(xué)生要一視同仁，不偏心、不偏愛、不偏袒、不歧視身心有缺陷的學(xué)生或后進(jìn)學(xué)生；要尊重學(xué)生人格人身不受侵犯的權(quán)利，無(wú)論在任何情況下，都不能用刻薄、粗俗的語(yǔ)言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學(xué)生，尤其是體罰和變相體罰學(xué)生。教師只須公正無(wú)私，批評(píng)學(xué)生時(shí)作到有理有據(jù)，被批評(píng)的學(xué)生就能心服口服。如果教師獨(dú)斷專行，不能曉之以理，動(dòng)之以情，那么被批評(píng)的學(xué)生肯定會(huì)對(duì)你心懷不滿，也難以

服眾。

其二，批評(píng)要和風(fēng)細(xì)雨，盡量少用懲罰方法，更不可使用體罰手段。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“正常的教育與體罰是無(wú)緣的”。體罰容易使學(xué)生產(chǎn)生與教師對(duì)立的情緒，甚至公開與教師對(duì)抗，掃滅教師威信。教師應(yīng)在尊重學(xué)生人格的前提下，心平氣和地幫助學(xué)生認(rèn)清所犯錯(cuò)誤的實(shí)質(zhì)及危害，善意的為學(xué)生指出改正錯(cuò)誤的方法和途徑，即使使用懲罰手段，也絕對(duì)不能對(duì)學(xué)生實(shí)行體罰或變相體罰；在懲罰方式的選擇方面，要充分考慮其心理和年齡特點(diǎn)。陶行知先生曾告誡教育者說(shuō)：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！币虼耍嘀魅伪仨殬淞⒄_的學(xué)生觀，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性差異，樹立只有差異沒有差生的觀念，從心底去愛每個(gè)學(xué)生。從而加強(qiáng)師生間的心靈溝通，進(jìn)而建立良好的師生關(guān)系。

第三，做好批評(píng)教育的善后工作，教師批評(píng)學(xué)生后，切不可對(duì)被批評(píng)者思想和行為上的變化漠然置之。一般來(lái)說(shuō)學(xué)生的情緒和行為表現(xiàn)能夠大致反映其是否接受了批評(píng)教育。對(duì)情緒和行為表現(xiàn)反常的學(xué)生，教師要及時(shí)了解情況，加強(qiáng)溝通交流，對(duì)其特別關(guān)注，允許發(fā)表自己意見，讓他真正感受到教師的關(guān)心與愛護(hù)。消除師生間的隔閡和誤解。

另外，教師如有時(shí)失誤，一但發(fā)現(xiàn)就應(yīng)立即向?qū)W生坦誠(chéng)檢討，交換意見，做自我批評(píng)，重新贏得學(xué)生的理解和支持，正確理解“師道尊嚴(yán)”的含義，清除惟我獨(dú)尊的心理，尊重學(xué)生人格，視學(xué)生為己子，在學(xué)校內(nèi)外主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行雙向情感交流、溝通，學(xué)生才能理解老師、正確對(duì)待老師的批評(píng)教育。

總之，班主任的威信是班主任自己樹立的，我們沒有理由怨天尤人。

在教育學(xué)生的過程中，一定要把握好對(duì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴(yán)”，做到愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛，以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行。理直氣壯的做真善美的傳播者，對(duì)學(xué)生的愛是“不分家境的貧與富，不論成績(jī)的好與差，不管長(zhǎng)相的俊與丑”的博愛。以此贏得真正的威信與尊嚴(yán)。

參考文獻(xiàn)：

【1】、《中學(xué)班主任工作難題解析》

作者

李貴華 【2】、《班主任工作漫談》

作者

魏書生

二00九年十一月十二日

漢中市漢臺(tái)區(qū) 教育論文參評(píng)

在“嚴(yán)”與“愛”中建立班主任威信

單位：漢臺(tái)區(qū)舒家營(yíng)初中 姓名：何玉華 電話：***

第四篇：管理中表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)

管理中表?yè)P(yáng)與批評(píng)的藝術(shù)

(2012-03-05 09:42:37)轉(zhuǎn)載▼

隨著年齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)表?yè)P(yáng)與批評(píng)的認(rèn)知就會(huì)有所變化，對(duì)于表?yè)P(yáng)與批評(píng)的心態(tài)也會(huì)有所差異。寵榮不驚、心若止水、豁達(dá)包容等是用來(lái)描述成長(zhǎng)和修養(yǎng)的詞匯，往往被認(rèn)為說(shuō)的都是特有高度和境界的“大人物”。大多數(shù)人在生活中都會(huì)有不少“想不開”、“很苦惱”、“hold不住”的時(shí)候，而這些不少都與表?yè)P(yáng)或者批評(píng)有關(guān)聯(lián)。職場(chǎng)中“白骨精”的喜怒哀樂、嬉笑怒罵、打了雞血一樣瘋狂或者發(fā)了高燒一樣頹廢等，很多也都與得到的表?yè)P(yáng)或批評(píng)離不開。

“揚(yáng)善于公庭，規(guī)過于私室。”這句話據(jù)說(shuō)是曾國(guó)藩傳授給他弟弟曾國(guó)華的管理秘訣。意思是說(shuō)，對(duì)立有戰(zhàn)功的將士要公開表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)違反軍規(guī)、犯有過失的將士則應(yīng)在私下批評(píng)，幫助其改正。用現(xiàn)在的話來(lái)說(shuō)，就是表?yè)P(yáng)要公開表?yè)P(yáng)，批評(píng)要私下進(jìn)行?！澳闳绻屢粋€(gè)學(xué)生消沉的話，只需要經(jīng)常批評(píng)他就可以了；如果你想要一個(gè)學(xué)生獲得成績(jī)的話，那么就多去表?yè)P(yáng)他吧。”激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，不妨多表?yè)P(yáng)；激勵(lì)將士戰(zhàn)勝，不妨多表?yè)P(yáng)；激勵(lì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展，也要多表?yè)P(yáng)。不過，話又說(shuō)過來(lái)，只是表?yè)P(yáng)，沒有批評(píng)，就猶如周邊盡是鮮花，沒有綠葉，會(huì)感覺太過于扎眼，時(shí)間久了就會(huì)讓人困乏；就猶如耳邊盡是掌聲，沒有安靜，會(huì)感覺過于嘈雜，持續(xù)不止會(huì)讓人崩潰；就猶如天空總是碧藍(lán)，沒有細(xì)雨綿綿，會(huì)感覺過于干燥，長(zhǎng)此以往就會(huì)顆粒無(wú)收。

做一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)，要懂得表?yè)P(yáng)，要會(huì)表?yè)P(yáng)，要善于表?yè)P(yáng)。當(dāng)然，做一個(gè)好領(lǐng)導(dǎo)，更要懂得批評(píng)，要會(huì)批評(píng)，要善于批評(píng)。

一、“親爹親媽”的表?yè)P(yáng)與批評(píng)藝術(shù)

自己一手組建的團(tuán)隊(duì)，猶如一個(gè)家庭，不妨把我們比作是家庭中孩子們的“親爹親媽”。這時(shí)，大家伙相互之間都非常熟悉，一個(gè)肯定的眼神是表?yè)P(yáng)，聚餐的碰杯是表?yè)P(yáng)，點(diǎn)頭說(shuō)好也是表?yè)P(yáng)。但當(dāng)團(tuán)隊(duì)變得越來(lái)越大時(shí)，一個(gè)家庭，大家伙相互之間不再那么熟悉，工作交集也不是特別明顯，表?yè)P(yáng)和肯定有時(shí)就需要一定的形式或者“儀式感”，比如公開會(huì)議的表?yè)P(yáng)、郵件的表?yè)P(yáng)、評(píng)比表彰等等。不過，自己一手組建的團(tuán)隊(duì)，如何批評(píng)才是最好呢？做父母的都知道，當(dāng)孩子還是2、3歲的時(shí)候，表?yè)P(yáng)或批評(píng)孩子，一般都是直接說(shuō)。對(duì)孩子說(shuō)：這件事做得好，那件事做得不對(duì)，應(yīng)該這樣做才對(duì)等等。然而隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，這種單方面直接說(shuō)的方式可能不太有效了。孩子開始問“為什么這樣做呀？”之類的問題。這時(shí)候，我們需要告訴孩子事情的緣由。而當(dāng)孩子長(zhǎng)到十幾歲，越來(lái)越有獨(dú)立意識(shí)的時(shí)候，我們?nèi)绻?dāng)眾批評(píng)指責(zé)，孩子很可能會(huì)覺得顏面掃地，完全有可能徹頭徹尾的“青春叛逆”發(fā)飆，后果很“嚴(yán)重“，結(jié)局很”傷感“啊。而最有效的是以平等的方式去和孩子交流溝通。只有這樣，我們的表?yè)P(yáng)或者批評(píng)才能得到孩子的接受，才能達(dá)到預(yù)期的效果，才能真正起到教育的作用。團(tuán)隊(duì)管理也是如此，團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)剛進(jìn)入團(tuán)隊(duì)的新人的表?yè)P(yáng)和批評(píng)，大多可以直接提出，告訴他們，這樣做就對(duì)，那樣做就錯(cuò)了。但是面對(duì)有一定資歷的團(tuán)隊(duì)成員時(shí)，管理者不僅要說(shuō)做得好壞、應(yīng)該怎樣做，還必須指出為什么這樣做，這時(shí)候的表?yè)P(yáng)或批評(píng)需要有解釋。解釋得清楚合理，才能讓大家信服，才能促成團(tuán)隊(duì)合作，才能取得團(tuán)隊(duì)的成功。

二、“后爹后媽”的表?yè)P(yáng)與批評(píng)藝術(shù)

自己接管或者繼任一個(gè)團(tuán)隊(duì)，猶如一個(gè)家庭，不妨把我們比作是家庭中孩子們的“后爹后媽”。剛開始的時(shí)候，大家伙對(duì)你不熟悉，沒有信任感或者彼此信任度比較低，團(tuán)隊(duì)成員之間相對(duì)比較陌生。怎么辦呢？據(jù)心理學(xué)專家研究表明，人與人或者人與團(tuán)隊(duì)之間，一般會(huì)有約27個(gè)月的心理契約期，這是一種主觀的心理約定，其中的核心是雙方隱含的非正式的相互責(zé)任。如果在這27個(gè)月內(nèi)達(dá)成心理契約，構(gòu)建了信任，那么領(lǐng)導(dǎo)和管理團(tuán)隊(duì)就會(huì)更加有效。那么在心理契約期中，我們要做的就是用好每一個(gè)表?yè)P(yáng)或每一個(gè)批評(píng)的作用。我們可以想象一下現(xiàn)實(shí)生活中做好“后爹后媽”的藝術(shù)，多數(shù)情況下孩子和后爹后媽之間或多或少會(huì)有隔閡，肯定感覺沒有親爹親媽親。后爹后媽好意的表?yè)P(yáng)甚至可能會(huì)被誤解，善意的批評(píng)可能就更不容易被接受。只有隨著時(shí)間的推移，雙方真心的付出和坦誠(chéng)的交流，這種心理上的隔閡才會(huì)逐漸消失。所以，如果管理者接手新的團(tuán)隊(duì)，一定要真誠(chéng)用心地去表?yè)P(yáng)好的，批評(píng)差的，做好溝通，建立信任。也許，一句暖心的問候就是表?yè)P(yáng)，一番身旁的鼓勵(lì)也是表?yè)P(yáng)，一次暢快的交流還是表?yè)P(yáng)??此外，假如你接手團(tuán)隊(duì)的時(shí)候帶了自己以前團(tuán)隊(duì)的成員加入，就更要注意表?yè)P(yáng)和批評(píng)的藝術(shù)，一定要對(duì)團(tuán)隊(duì)成員一視同仁，甚至有時(shí)要對(duì)自己以前團(tuán)隊(duì)的成員要求要更加嚴(yán)格一些。當(dāng)然，對(duì)不同團(tuán)隊(duì)成員的表?yè)P(yáng)或批評(píng)，特別是批評(píng)，是需要區(qū)別對(duì)待的。有的人吃軟不吃硬，批評(píng)的語(yǔ)氣和用詞就要委婉含蓄一些；有的人承受力比較強(qiáng)，批評(píng)時(shí)直截了當(dāng)說(shuō)他兩句重話也不要緊。

以前我曾經(jīng)講過一個(gè)國(guó)王與宰相的故事。說(shuō)是從前有一個(gè)國(guó)王和一個(gè)宰相，國(guó)王很仁慈，宰相很嚴(yán)厲，這個(gè)國(guó)家治理的井井有條。結(jié)果過了一段時(shí)間，國(guó)王覺得不舒服，他說(shuō)：“宰相，你看你這么嚴(yán)厲，我這么仁慈，不如我們換換角色，我變得嚴(yán)厲，你變得仁慈?！苯Y(jié)果沒過多久，這個(gè)國(guó)家就被推翻了，這個(gè)宰相成了國(guó)王。因?yàn)槔习傩沼X得即使宰相嚴(yán)厲，背后還有個(gè)仁慈的國(guó)王，仁慈還是有的。但是當(dāng)國(guó)王變得嚴(yán)厲的時(shí)候，大家就覺得沒有了仁慈，也就沒有了溫暖和希望。接任團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，我們的角色扮演最好是“仁慈的國(guó)王”更多一些，組建團(tuán)隊(duì)的時(shí)候，我們的角色扮演可以是“嚴(yán)厲的宰相”更多一些。

三、表?yè)P(yáng)或批評(píng)時(shí)需要真誠(chéng)

組織中最有效率的溝通就是真誠(chéng)相對(duì)、坦誠(chéng)相待。我們期待別人對(duì)我們?cè)趺礃?，我們就?yīng)該對(duì)別人怎么樣。我們期待別人對(duì)我們真實(shí)、真誠(chéng)、真情，我們對(duì)待別人就要展示表象出真實(shí)、真誠(chéng)和真情才行。而真實(shí)、真誠(chéng)和真情不是表演出來(lái)的，因?yàn)榧俚木褪羌俚模鎸?shí)、真誠(chéng)和真情是對(duì)話、相處、合作、溝通等來(lái)觸動(dòng)內(nèi)心的。當(dāng)我們對(duì)別人批評(píng)時(shí)，不妨心平氣和、內(nèi)心平靜、理智清醒地分析具體的原因出問題的真正原因，共同尋求較好的解決問題的方法和路徑，從而讓對(duì)方產(chǎn)生心理共鳴，讓對(duì)方真真正正真真切切真真實(shí)實(shí)地感受到我們對(duì)他的關(guān)心、親近和愛護(hù)。對(duì)我們收獲表?yè)P(yáng)的時(shí)候，大家都會(huì)很高興，哪怕成績(jī)是微不足道的，也會(huì)產(chǎn)生被肯定和被重視的感覺，因?yàn)榈玫搅苏J(rèn)可，得到了信任。受到批評(píng)時(shí)，多數(shù)人第一反應(yīng)都是：“我真的錯(cuò)了嗎？”因?yàn)槿藗兣c生俱來(lái)就有一種心理防衛(wèi)機(jī)制，自己會(huì)找理由為自己辯解。因此，我們?cè)诿鎸?duì)自己?jiǎn)栴}的時(shí)候，需要再真誠(chéng)一點(diǎn)；在認(rèn)識(shí)自我的時(shí)候，需要再勇敢一點(diǎn)；在糾正錯(cuò)誤的時(shí)候，需要再謙虛一點(diǎn)??

四、表?yè)P(yáng)或批評(píng)要盡量具體化

表?yè)P(yáng)的時(shí)候，你要是能夠準(zhǔn)確描述對(duì)方做得好的地方或者對(duì)在哪里，那就會(huì)達(dá)到很好的效果，更能激發(fā)被表?yè)P(yáng)者的積極性。比如表?yè)P(yáng)別人會(huì)議組織得好，不僅僅籠統(tǒng)地說(shuō)“會(huì)務(wù)工作做得很好”，還要指出為什么好，例如“組織得很有序，9點(diǎn)開始，11點(diǎn)結(jié)束，人員齊整，議程緊湊，節(jié)約了時(shí)間，很有效率?！迸u(píng)的時(shí)候，需要把存在的問題具體說(shuō)出來(lái)，就事論事，明確指出問題所在和正確的方向，告訴別人其行為是錯(cuò)的，告訴他們這些行為自己的感受和認(rèn)識(shí)。如果問題沒搞清楚、不夠具體，就得不到別人的認(rèn)可，效果會(huì)適得其反。

五、表?yè)P(yáng)或批評(píng)一定要及時(shí)

要在第一時(shí)間內(nèi)對(duì)需要表?yè)P(yáng)或批評(píng)的事情盡快給予反饋。對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)或批評(píng)，如果沒能及時(shí)進(jìn)行，那么可能就失去了一次很好的正面或反面教育的機(jī)會(huì)。在管理中，如果一項(xiàng)做得很好的工作得到肯定和表?yè)P(yáng)被延遲了，那么本身的激勵(lì)效果就會(huì)大打折扣。管理者常?？赡芤?yàn)楣ぷ髅β刀鲆暳说谝粫r(shí)間去進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而這種延遲會(huì)讓大家覺得沒有得到重視，甚至感覺受到打擊。有行為學(xué)家說(shuō)過：對(duì)一些小成就的及時(shí)肯定，會(huì)激勵(lì)著人們嘗試著達(dá)到更大的成就。因此，不論獲取的成績(jī)大小，管理者都應(yīng)該大方及時(shí)地毫無(wú)保留地給予表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)要及時(shí)，批評(píng)也要及時(shí)，要就事論事地及時(shí)地提出批評(píng)，而不要涉及其他，這樣才有助于別人盡快改進(jìn)和提高。

六、善于營(yíng)造私下批評(píng)的輕松氛圍

即使是私下里批評(píng)，我們也一定要考慮對(duì)方的情況，要用對(duì)方能夠接受的方式來(lái)表達(dá)，最好有一個(gè)比較輕松、放松的環(huán)境，然后盡量先表?yè)P(yáng)再批評(píng)。比如，可以在特別聚餐會(huì)上，利用碰杯祝賀時(shí)委婉提醒；可以在體育活動(dòng)休息時(shí)直接切入；可以在喝茶聊天時(shí)坦誠(chéng)溝通??很多時(shí)候，我們要在一些方面認(rèn)可他人、表?yè)P(yáng)他人，才可能獲得到對(duì)方心理上的認(rèn)同，然后他們才可能接受我們提出的批評(píng)意見，否則，對(duì)方就會(huì)有較大的排斥心理。與此同時(shí)，提出批評(píng)之后也一定要進(jìn)行一些表?yè)P(yáng)，指出對(duì)方的工作還是很有價(jià)值的，還是有很多優(yōu)點(diǎn)的，保持他們的希望和自信心。當(dāng)然有的時(shí)候，先批評(píng)后表?yè)P(yáng)可能比先表?yè)P(yáng)后批評(píng)的效果要好很多。

七、“冷靜”面對(duì)被表?yè)P(yáng)和被批評(píng)

很多人認(rèn)為，批評(píng)看起來(lái)比表?yè)P(yáng)有效。這其中最有可能的原因就是平時(shí)我們對(duì)別人的批評(píng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于表?yè)P(yáng)。實(shí)際上，表?yè)P(yáng)和批評(píng)往往是連在一起的，相輔相成，不可割裂。越是成功的人，可能受到的批評(píng)越多；只有那些不作為的人，才能免受批評(píng)。批評(píng)和表?yè)P(yáng)都可以作為成功的催化劑。如果說(shuō)批評(píng)是冰塊，那么表?yè)P(yáng)就是熱毛巾，兩者的溫度截然相反，但都是治療傷痛的有效手段。然而，表?yè)P(yáng)和批評(píng)是有主有輔、有重有輕的。一般來(lái)講，表?yè)P(yáng)的次數(shù)宜多，批評(píng)的次數(shù)宜少；表?yè)P(yáng)的氣氛宜濃，批評(píng)的氣氛宜淡；表?yè)P(yáng)的場(chǎng)合宜大，批評(píng)的場(chǎng)合宜?。豢杀?yè)P(yáng)可不表?yè)P(yáng)者，盡量表?yè)P(yáng)，可批評(píng)可不批評(píng)者，盡量不批評(píng)??

一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)，一個(gè)好的管理者，要深諳表?yè)P(yáng)或批評(píng)的藝術(shù)，還要有受到表?yè)P(yáng)時(shí)的淡定和謙遜，要有接受別人批評(píng)的胸襟與涵養(yǎng)，所謂“經(jīng)得起表?yè)P(yáng)，受得了批評(píng)”，甚至要有“橫眉冷對(duì)千夫指”的忍受委屈的能力。領(lǐng)導(dǎo)者的聲譽(yù)和薪酬中相當(dāng)一部分是來(lái)自于忍受委屈和接受批評(píng)的胸懷和氣度。能否批評(píng)與自我批評(píng)，能否聞過則喜，面對(duì)批評(píng)我們的人和對(duì)我們的批評(píng)，我們是否能夠去鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)別人對(duì)我們的批評(píng)，不僅僅是管理提升的拷問，更是我們自身進(jìn)步和成長(zhǎng)的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)。

孩子的成長(zhǎng)離不開表?yè)P(yáng)與批評(píng)，團(tuán)隊(duì)的發(fā)展也離不開表?yè)P(yáng)與批評(píng)。我們需要表?yè)P(yáng)，也需要批評(píng)。公開表?yè)P(yáng)是一種精神的鼓勵(lì)，私下批評(píng)是一種精進(jìn)的藝術(shù)?！皳P(yáng)善于公庭，規(guī)過于私室。”你準(zhǔn)備好了么？

第五篇：班主任嚴(yán)與愛的藝術(shù)

班主任嚴(yán)與愛的藝術(shù)

大理經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)育才二小 孔家麗

班主任是一個(gè)班級(jí)的主要領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者，更肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)接班人的重任，一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)是否端正、向上與班主任的管理工作有著密切的關(guān)系。因此，班主任工作非常重要，且任重道遠(yuǎn)。

良好的班風(fēng)形成，除了要有正確的輿論導(dǎo)向外，還要培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感，使班級(jí)有內(nèi)在的凝聚力和親和力，并確立班級(jí)和個(gè)人的奮斗目標(biāo)，使集體和個(gè)人能健康、向上、和諧地發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為要在“嚴(yán)”和“愛”上下功夫。

一、嚴(yán)的教育

學(xué)生畢竟是孩子，來(lái)校學(xué)習(xí)接受教育的，再優(yōu)秀的學(xué)生不可能沒有缺點(diǎn)、不犯錯(cuò)誤。因此，要對(duì)他們嚴(yán)格要求?！皣?yán)”并非苛刻、死板、固執(zhí)己見，而要從學(xué)生的根本利益出發(fā)，對(duì)學(xué)生的不良思想和行為傾向進(jìn)行正確、嚴(yán)格的教育和引導(dǎo)。

１、嚴(yán)而有理。當(dāng)班級(jí)出現(xiàn)不正?，F(xiàn)象或?qū)W生違紀(jì)甚至多次違紀(jì)。這就首先要求教師及時(shí)了解情況，分清對(duì)錯(cuò)和利害，然后發(fā)散思維，初步擬出幾種教育措施，接著幻想一一實(shí)施，最后擇優(yōu)選擇最為合理、恰當(dāng)?shù)拇胧?。譬如，有一次以兩位值周班長(zhǎng)為首的六位學(xué)生逃課到操場(chǎng)打籃球。知情后，我初步擬出幾種處理方案：第一，批評(píng)幾句，寫一份書面檢討；第二，罰站反省，再接受批評(píng)；第三，請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校；第四，心平氣和地讓他們認(rèn)識(shí)到這次行為給自己、給班級(jí)帶來(lái)的危害和影響，并在全班同學(xué)面前作公開的檢討和保證。為了讓這幾位逃課的學(xué)生既深刻地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，又能在班級(jí)內(nèi)消除影響，以理服人。我便選擇了第四種方案，且效果很好。

２、嚴(yán)而透情。人性和時(shí)代的特點(diǎn)證明打罵不是最有效的教育方法。在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害，讓學(xué)生感到教師是在非常真誠(chéng)地關(guān)心他、幫助他。在具體的實(shí)施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為：變痛恨為痛心、發(fā)怒為寬容、責(zé)罵為勸慰、毆打?yàn)閾崦⒂?xùn)斥為商量、罰站為請(qǐng)坐、冷漠為熱情。上文中的例子，那幾位逃課的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，肯定害怕、擔(dān)心，甚至有學(xué)生會(huì)想看你能把我怎樣。此時(shí)，如果你變發(fā)怒為寬容，先請(qǐng)學(xué)生坐下。這樣，那怕是再桀驁不馴的學(xué)生也會(huì)感到老師對(duì)他的尊重，從而使之為所犯的錯(cuò)誤感到后悔、不安，那么接下去的說(shuō)理教育就好開展了。記得有一句話是這么說(shuō)的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變得這般光滑剔透。

３、嚴(yán)而垂范?！皩W(xué)高為師，身正為范”，可以說(shuō)一個(gè)教師的言行舉止，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規(guī)范、嚴(yán)于律己。學(xué)年初我剛接班時(shí)，剛進(jìn)教室，只見地面一片狼藉，學(xué)生熟視無(wú)睹，靠“罵”肯定無(wú)濟(jì)于事。于是，我便彎下身去撿，當(dāng)撿到一學(xué)生的腳下時(shí)，那學(xué)生便紅起了臉，并說(shuō)：“老師，我來(lái)?yè)臁！蔽抑恍χc(diǎn)頭，其他學(xué)生都趕忙把自己四周的垃圾撿起來(lái)扔進(jìn)桶里。自此以后，衛(wèi)生保持情況好多了，每當(dāng)我躬身?yè)炖鴷r(shí)，學(xué)生都條件反射般低頭四顧，確保自己的“包干區(qū)”無(wú)事。

二、愛的教育

生活中不能沒有愛，教育更不能沒有愛，我們的教育對(duì)象都渴望得到教師的愛，因此，在我們對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要給予他們父母、朋友般的愛。

１、愛而不寵。對(duì)學(xué)生的愛，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和身體狀況等，而不是無(wú)紀(jì)律、無(wú)原則的溺愛和縱容。自從我踏上講臺(tái)，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學(xué)生在不懂事的時(shí)候責(zé)怪我，而不要讓學(xué)生懂事后責(zé)怪我。”這就是在“嚴(yán)”的前提下的真正的愛。還是拿前文的第一個(gè)例子來(lái)講，逃課的學(xué)生中有班級(jí)的兩位班長(zhǎng)，假如因?yàn)橛袃晌话嚅L(zhǎng)在列就輕描淡寫地處理，姑且不說(shuō)班級(jí)同學(xué)有意見，今后的工作不好開展，就這兩位班長(zhǎng)會(huì)認(rèn)為犯了錯(cuò)誤就可以享受特權(quán)，連老師也要給他們幾分面子，而不思過錯(cuò)、驕傲自大，可以說(shuō)這對(duì)他們本人今后是相當(dāng)不利的。這不是愛，是寵是害！當(dāng)然有時(shí)優(yōu)生犯錯(cuò)，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據(jù)所犯錯(cuò)誤的大小采取適當(dāng)?shù)男问交驁?chǎng)合來(lái)教育引導(dǎo)，從而讓他們接受挫折教育，并深刻認(rèn)識(shí)到：“自己還有不足；在鮮花和掌聲中長(zhǎng)大的孩子是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的?！?/p>

２、愛不失衡。教育界有這樣一句話：“愛優(yōu)生是人，愛差生是神”。我們教師雖不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對(duì)象不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來(lái)校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。另外，“親其師，則信其道?！睂W(xué)生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關(guān)心和平等對(duì)待，他們就會(huì)自然(科學(xué))覺得你這位教師可親可敬，進(jìn)而相信你，聽從你的教育。上文中逃課的還有四名學(xué)生，他們可以說(shuō)是班級(jí)后進(jìn)生的代表。他們見兩位班長(zhǎng)首先在班級(jí)作了檢討，還會(huì)有什么意見呢，并且在他們本人還有其他的后進(jìn)生的心中，都會(huì)覺得教師公正、不偏心。

３、愛得可感。學(xué)生畢竟是孩子，雖你具備了對(duì)他們的愛心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向?qū)W生傳遞愛意。在實(shí)際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學(xué)生談話結(jié)束時(shí)，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說(shuō)句鼓勵(lì)的話，足以讓學(xué)生心花怒放，增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心。因此，作為一個(gè)教育者，千萬(wàn)不要吝嗇微笑，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要吝嗇每一個(gè)愛心的舉動(dòng)。

總之，對(duì)學(xué)生的教育，既要嚴(yán)而不厲，又要愛而不寬，愛，便于親師，嚴(yán)，便于立范，做到嚴(yán)中有愛，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)愛相濟(jì)。唯其如此，師生關(guān)系才能真正健康，教育教學(xué)才能正常，學(xué)生發(fā)展才能圓滿。我認(rèn)為本篇總結(jié)寫的比較成功，成功之處在于有針對(duì)性的提出了對(duì)小學(xué)生的教育方式，符合素質(zhì)教育的要求，同時(shí)還注意了結(jié)合本班實(shí)際情況與小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。