第一篇：在教學(xué)中的嚴教與施愛

在教學(xué)中的嚴教與施愛

龍?zhí)缎W(xué)教師——石剛

愛，是人類社會中普遍具有的一種情感，一種心理需要。愛的情感在人類社會中，伴隨著日益復(fù)雜的社會生活，并在教育的影響下，也在不斷的分化、演變和發(fā)展，有的成為與高級社會性需要相聯(lián)系的情操。

作為教育者，其成功的秘訣在于熱愛、尊重學(xué)生，這就是師愛，是一種與親愛、友愛所不同的特殊的愛。親愛是一種以血緣關(guān)系為紐帶，以家族為軸心，成員之間有著先天性的聯(lián)系的依戀需要，而友愛是在親愛的基礎(chǔ)上發(fā)展起來并超載了職業(yè)、信仰、人種、國別的界限其具有廣泛的社會性。而師愛是一種在學(xué)校教育這種特定環(huán)境中形成與發(fā)展起來的與社會性需要相聯(lián)系的崇高的情感和情趣，是人類特有的一種深沉、持久、無私的理智之情，理性之愛。

熱愛、尊重學(xué)生是情感教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。作為一名多年教師，我深深的體會到實施情感教育，也要實施嚴教，只有嚴格要求，加以情感教育，效果是明顯的，但是也是很困難的，作為教師，要有很好的角色轉(zhuǎn)換的能力。對待不同個性的學(xué)生，要用相同的情感投入，也要有不同程度的嚴格對待不同的學(xué)生，所以我體會到從以下幾方面實施情感教育是行之有效的教育方法。

一、講究情感教育的語言。

即口頭語和體態(tài)語是十分重要的語言表達方式，同樣的一件事，是真誠的關(guān)心詢問，了解真情還是肆意地訓(xùn)斥指責(zé)，其效果截然不同的?，F(xiàn)以學(xué)生的遲到為例，在我所教的班里有一名學(xué)生，由于家離學(xué)校十多里，所以他住在離校一公里遠的親戚家里。在第一學(xué)期他基本上沒遲到過，但在第二學(xué)期，特別是春末夏初那一陣子，他經(jīng)常遲到，于是我不問三七二十一的訓(xùn)斥了他一陣，但是他在后來的幾天里仍遲到，我不希望他的學(xué)習(xí)成績在一步步的下降，畢竟他是一名聽話懂事的愛學(xué)習(xí)的孩子，于是我單獨地找他談了一次話，才真正地了解了他遲到的原因。原來這陣子天暖，他家親戚家人多且對他不好，于是他回家住了，每天七點起床八點走，下午七點多才能回到家，又累又瞌睡，所以作業(yè)能寫完就已經(jīng)夠可以了，哪有時間去復(fù)習(xí)。聽了這一特殊情況，我的內(nèi)心頗感難受，感到他真是一個好孩子、好學(xué)生。于是我在班會課上不但沒有批評他反而表揚了該生具有克服路遠的困難，早出晚歸求學(xué)的精神，并且向?qū)W校上報了這一情況，學(xué)校給了他寬松政策，早讀遲到不批評，不扣分，該生心悅誠服，全班同學(xué)也覺得我通情達理，所以都自覺得管理自己，從此以后，本班基本上無人遲到，這一實踐證明，教師對學(xué)生的關(guān)心與愛護，熱情的期待通過口頭語言的交流，可使學(xué)生產(chǎn)生自尊，自愛，自信，自強的心理，從而激發(fā)自己克服缺點的勇氣。

教師在情感教育中，其態(tài)度語的表達也很重要。如教師的目光就是一種無聲的語言時時在傳遞著教育信息，經(jīng)常在向?qū)W生投以期待；或掃視，或凝視，或嚴肅，或輕松，或微笑??，這種目光的期待，會在學(xué)生的心靈中激起強烈的回響，例如：在課堂上教師提出些問題，隨即將目光掃視，轉(zhuǎn)而集中在差生身上，且面帶笑容，這就告訴學(xué)生，老師認為這些學(xué)生也會回答問題，這就在不言不語中向?qū)W生表達了自己的期待和評價，這種特定的方式持續(xù)一段時間以后，學(xué)生就會把老師的評價和期待內(nèi)化，成為自我評價和自我期待，是他們前進的原動力。

二、情感教育講究書面批語。

在平時的工作教學(xué)中，對于學(xué)生的書面批改語用肯定積極的情感，針對不同狀況進行有利的引導(dǎo)，捕捉學(xué)生心靈的火花，點燃他們的健康，積極向上的情感火花，使他們得到愉快的情感體驗，從而激發(fā)其內(nèi)在的積極性，這也是實施情感教育的一種很好的有效方式。

如為班級在某方面做出貢獻的同學(xué)，我會在他的記事簿上寫上“你的無私奉獻將會為本班的上進推進一步，你的辛勤汗水沒有白流，我們大家會為有你這樣一名同學(xué)感到驕傲和自豪，你是大家值得學(xué)習(xí)的榜樣，加油吧！你也會在其它方面有所不同的。”對于經(jīng)常助人為樂，為班級做好事的同學(xué)，我給予過“班級的記功章上有你的一份功勞，同學(xué)們因為有了你而光榮、幸?！钡呐Z。對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差且信心不足的學(xué)生，我這樣勉勵他：“不怕不會，就怕不學(xué)，一次學(xué)不會就再學(xué)，直到學(xué)會為止，我就不信自己不如別人！”對于經(jīng)常和同學(xué)小吵小鬧的學(xué)生我這樣寫：“與別人有糾紛時，先想想自我也應(yīng)存在問題應(yīng)改正，然后從自我出發(fā)以合為貴，這樣不就小事化了了嗎？

在帶畢業(yè)班期間，我時時在板報的正中或左右兩側(cè)寫上一些激勵性的語言，如“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”，“是強者，就要勇敢地面對最后的沖刺”，“只要功夫深，鐵棒磨成針”，“堅持就是勝利”。這樣以來，充分調(diào)動了學(xué)生們的積極性，而且無時無刻不在鼓舞、激勵、鞭策著學(xué)生們。

三、實施情感教育要堅持對學(xué)生一視同仁，平等相待的原則。教師在日常生活的工作中，對學(xué)生在無形中容易形成分明的厚薄之情。對聰明伶俐的學(xué)生，給予許多熱情，器重與偏愛。這種偏愛對教育和教學(xué)有不良的影響，阻礙教育工作的正常進行，影響青少年兒童健康成長的不良心理品質(zhì)，其危害較大：

（一）引起個性的畸型發(fā)展。

被偏愛的學(xué)生對于師生之間或同學(xué)之間的美好感情產(chǎn)生偏激性，即老師不愛我了或我比他們強，他們太笨我不和他們一起玩，使這種心理反應(yīng)在內(nèi)心深處扎根。另外，教師的偏愛會逐步引起被偏愛的學(xué)生與集體的關(guān)系、與同學(xué)的關(guān)系的“淡化”，還會使被偏愛的學(xué)生的意志力“弱化”，即一直處在關(guān)愛的包圍中，有最“優(yōu)越”的社會心理環(huán)境，經(jīng)不得任何刺激或經(jīng)不住任何逆境沖擊，哪怕是受了輕微的批評和冷淡都會使他們?nèi)淌懿涣?。特別值得注意的是，過度的偏愛還會使個別學(xué)生產(chǎn)生一種“支配欲”、“權(quán)力欲”。他們往往把自己視為班里的“特殊公民”，常會產(chǎn)生支配人的欲望，如不順，就會惱火并打人或要耍小脾氣，最后導(dǎo)致自己的孤立。

（二）破壞集體的心理平衡。

心理平衡指在一個集體中，每個成員都感到他們的地位是平等的。如果一個集體中能夠心理平衡，那么同學(xué)之間就團結(jié)、和諧、融洽，集體就有戰(zhàn)斗力，就朝氣蓬勃。但由于偏愛，把集體分為三六九等，有親有疏，有遠有近，有冷有熱，就破壞了集體成員的心理平衡。使一部分同學(xué)受冷落、受壓抑。而另一部分同學(xué)則受歧視，打擊。這樣教師在無形中播下了“**”的種子，制造了分裂。

（三）使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙。

心理障礙指受教育者在認識和情感上對外部的教育要求的一種抵觸，即：

1、被冷落、疏遠的一部分學(xué)生對教師和某些被偏愛者產(chǎn)生成見，認為他們對自己沒有友善的態(tài)度，處處是虛偽的。對于教師說的好話，壞話一概聽不進去。

2、產(chǎn)生對立情緒及對教師的反感，這些都基于成見上。有時以激烈的形式表現(xiàn)出來，同教師正面頂撞以至粗暴。

（四）使學(xué)生產(chǎn)生心理挫折。

心理挫折是指一個人的某種需要，由于障礙或干擾而不能得到滿足時出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)。如競賽失敗，入團未批，受歧視等而產(chǎn)生痛苦、焦慮、煩惱等情緒反應(yīng)。對笨拙或調(diào)皮的學(xué)生則予以輕視、冷淡。實際上這類學(xué)生更需要教師的關(guān)心、幫助與鼓勵。即使是一個眼神，一句帶鼓勵性的話語，一個輕微的親昵動作，都會使他們難以忘懷。所以我在對待這些學(xué)生的態(tài)度上不能冷漠、生硬，而應(yīng)當(dāng)付出比其它學(xué)生更多的信任和關(guān)愛，一點點打開他們閉鎖的心靈，贏得信任?！熬\所至，金石為開。”針對以上方面，我們更透徹地做到在教育教學(xué)過程中要平等公正的對待每一名學(xué)生，就要求教師要以無私的胸懷去熱愛全體學(xué)生，不以個人感情的好惡為標(biāo)準(zhǔn)。不以學(xué)生的家庭分親疏，不以學(xué)生聽話與否，成績優(yōu)秀智力高低，品貌好壞定愛惡。教師不僅要愛“白天鵝”，而且更要愛“丑小鴨”，用師愛的甘露洗去他們身上的污垢，使他們健康，茁壯的成長。

另外，平等對待學(xué)生是人民教育事業(yè)對教師的要求。古人說過：“尺有所短，寸有所長”，世界上沒有完美無缺的東西。任何事物都具有兩重性。為使每個學(xué)生都成為有理想，有道德，有文化，有紀律，身心健康的合格人才，教師一定要熱愛學(xué)生，事實上，在教師工作中，有了上述學(xué)生的支持和擁戴，工作才會有基礎(chǔ)，威信有保障。失去了他們，工作就難以全面開展。只有從情感上，行動上對學(xué)生一視同仁，對優(yōu)差生在人格上平等相待，師生之間的情感才得以溝通，才能真正形成一條無形的紐帶。

教師對學(xué)生的愛心與嚴格要求是一致的。教師對學(xué)生的愛不時無原則的，而是體現(xiàn)在對學(xué)生的嚴格要求上，愛要嚴，嚴要愛，是嚴得合情合理，學(xué)生喜歡的是親切而嚴格的老師，嚴格要求是對學(xué)生的尊重信任相結(jié)合的，教師對學(xué)生提出要求的時候，應(yīng)當(dāng)包含著對學(xué)生的尊重和信任。教師應(yīng)該用親切和信任來溝通學(xué)生之間的情感，通過對愛的暖流去開啟學(xué)生的心扉，使其樂于接受教師的教誨。

俗話說：“愛之深，求之切”，“愛”表明了教師對學(xué)生的態(tài)度，“嚴”表明了教師對學(xué)生要求。嚴出于愛，愛屬于嚴，嚴愛相濟才能教育好學(xué)生。每一位優(yōu)秀的教師，都是用自己出色的感受力，把握好“愛”與“嚴”的分寸，把兩者之間真正有機地融合在一起，使學(xué)生在自己愛的情感中，健康的成長。因此，嚴格要求學(xué)生，必須講科學(xué)、講規(guī)律、講情理，必須同尊重、信任、理解、愛護學(xué)生相結(jié)合，才能真正受到良好的教育效果，達到教育目的。教師如能把自己的內(nèi)心情感溢于言表，無論是和學(xué)生談話，還是批評教育，都會引起他們強烈的內(nèi)心情感體驗，其效果都會大于空洞干癟的說教。尤其是對后進生，有時打罵，處分都難以奏效的頑癥，卻能被真誠的情感所溶化。教師動情，學(xué)生才能動心。心靈的橋梁要用情感去架設(shè)，用尊重、信任、體貼、關(guān)懷去充實，這就是情感教育的具體體現(xiàn)，而情感教育又做好教育又是做好教師工作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵性所在。

總之所述，我們也可以感受到師愛的教育性，它不是為朋友兩肋插刀的江湖義氣，不是一葉障目的狹隘親情，更不是名利場中的互相利用，教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是始終與嚴格要求相結(jié)合的，它不是抽象空間的理論說教，而是情動于中，而形之于外—由觀念轉(zhuǎn)化為外在行動具體而細微的實踐過程。在教書育人的實踐中，師愛有時如“潤物細無聲”的春雨，點滴滲透，沁人心脾；有時如當(dāng)頭棒，令人幡然醒悟，痛改前非。師愛恰如其分地施于優(yōu)生是錦上添花，百尺竿頭，更進一步；師愛加于后進生應(yīng)是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進。

尊重，信任是愛，嚴格要求也是愛，贊揚，褒獎包含著愛，批評，處分也體現(xiàn)著愛。教師對學(xué)生的愛，目的專一而形式多樣，它滲透與學(xué)校工作的每一個環(huán)節(jié)，貫穿于教書育人的全過程，我們可以自豪的說：“沒有愛就沒有教育”！

2012年6月

第二篇：在嚴與愛中建立班主任威信

在“嚴”與“愛”中建立班主任威信

陜西省漢臺區(qū)舒家營辦事處中心學(xué)校

王旨宏

購物追求品牌，教子尋訪名師。時下，“學(xué)科名師、品牌班主任” 頗受學(xué)生家長追捧。陜西漢臺區(qū)評選名師也把“班主任”經(jīng)歷作為重要的考核標(biāo)準(zhǔn)。怎樣建立班主任威信，是每一位青年教師的必修課。

當(dāng)然，班主任威信與其人格魅力、學(xué)識才華有直接關(guān)系。除此，則是班主任的工作方法問題，班主任首先是一位為學(xué)生終身負責(zé)的人。這樣的教育者必“以愛動其心，以嚴導(dǎo)其行”。

在我的班主任生涯中，有這樣一件事伴我走過了二十年。一次考試評講卷時，一位差生的選擇、判斷題全對，其它題一字未寫，我簡評了他的試卷，提出了批評。下課后這位同學(xué)拿起凳子沖了過來，我沒反應(yīng)，以為他要和同學(xué)打架，正想制止。幾位大同學(xué)攔住了他，原來是沖著我來的。突如其來的惡劣行為讓我心疼不已，頓覺素以“嚴師”著稱的我威信掃地，欲哭無淚，沮喪到極點。絕大多數(shù)同學(xué)為我打抱不平，安慰我，還為我出主意。我也想到了打擊他，放棄他，上報校長，為難家長，全班檢討，停課反省等等手段，以挽回面子。一夜思考之后，這些辦法被我一一否決。第二天我主動找他談心，他說實在受不了我看他的眼光，批評他的語氣，他一時沖動，讓我原諒他。下午進行了家訪，在低矮、潮濕、破舊的家里，他連忙用衣袖為我擦凈了凳子。和他母親交談中才知道，他們孤兒寡母相依為命的艱難生活，特殊環(huán)境造就了他極強的自卑、虛榮和自我保護心理。

不曾想到，老師不經(jīng)意的表情、動作會如此刺痛孩子的心。這件事后，我多次帶同學(xué)到他家?guī)兔Ω赊r(nóng)活，為他添制衣物、資料。同學(xué)們暗自佩服我的仁愛胸懷。班主任威信不但沒有降低，反而受到了同學(xué)們的敬重。這位同學(xué)也走出了封閉的圈子，顯露了才華，考上了中專。

俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！?嚴厲的批評，是為了懲前毖后、治病救人。人非圣賢，孰能無過。發(fā)自于愛的嚴厲批評和公正處罰更能增強班主任威信。在前任美國總統(tǒng)里根的回憶錄中寫過這樣一件事：他12歲的時候，在院子里踢足球，把鄰居家的玻璃踢碎了。鄰居說，我這塊玻璃是好玻璃，12.5美元買的，你賠。這是在1920年，12.5美元可以買125只雞。他沒辦法，回家找爸爸。爸爸確認了玻璃確實是里根踢碎的后，對他說，你得賠，沒有錢，我借給你，一年后還。在接下來的一年里，他擦皮鞋、送報紙、打工掙錢，掙回了12.5美元還給父親。他說，正是通過這樣一件事讓他懂得了什么是責(zé)任，那就是為自己的過失負責(zé)。嚴厲的處罰使他受用一生。

我知道了，批評學(xué)生要公正,言之有理，言之有據(jù)。每個人身上或多或少總有缺點，教師不可偏向成績好的學(xué)生。對不同相貌、不同性別、不同智力、不同個性、不同關(guān)系的學(xué)生要一視同仁，不偏心、不偏愛、不偏袒、不歧視身心有缺陷的學(xué)生或后進學(xué)生；要尊重學(xué)生人格人身不受侵犯的權(quán)利，無論在任何情況下，都不能用刻薄、粗俗的語言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學(xué)生，尤其是體罰和變相體罰學(xué)生。教師只須公正無私，批評學(xué)生時作到有理有據(jù)，被批評的學(xué)生就能心服口服。如果教師獨斷專行，不能曉之以理，動之以情，那么被批評的學(xué)生肯定會對你心懷不滿，也難以

服眾。

其二，批評要和風(fēng)細雨，盡量少用懲罰方法，更不可使用體罰手段。蘇霍姆林斯基認為：“正常的教育與體罰是無緣的”。體罰容易使學(xué)生產(chǎn)生與教師對立的情緒，甚至公開與教師對抗，掃滅教師威信。教師應(yīng)在尊重學(xué)生人格的前提下，心平氣和地幫助學(xué)生認清所犯錯誤的實質(zhì)及危害，善意的為學(xué)生指出改正錯誤的方法和途徑，即使使用懲罰手段，也絕對不能對學(xué)生實行體罰或變相體罰；在懲罰方式的選擇方面，要充分考慮其心理和年齡特點。陶行知先生曾告誡教育者說：“你的鞭子下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！币虼?，班主任必須樹立正確的學(xué)生觀，應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異，樹立只有差異沒有差生的觀念，從心底去愛每個學(xué)生。從而加強師生間的心靈溝通，進而建立良好的師生關(guān)系。

第三，做好批評教育的善后工作，教師批評學(xué)生后，切不可對被批評者思想和行為上的變化漠然置之。一般來說學(xué)生的情緒和行為表現(xiàn)能夠大致反映其是否接受了批評教育。對情緒和行為表現(xiàn)反常的學(xué)生，教師要及時了解情況，加強溝通交流，對其特別關(guān)注，允許發(fā)表自己意見，讓他真正感受到教師的關(guān)心與愛護。消除師生間的隔閡和誤解。

另外，教師如有時失誤，一但發(fā)現(xiàn)就應(yīng)立即向?qū)W生坦誠檢討，交換意見，做自我批評，重新贏得學(xué)生的理解和支持，正確理解“師道尊嚴”的含義，清除惟我獨尊的心理，尊重學(xué)生人格，視學(xué)生為己子，在學(xué)校內(nèi)外主動地與學(xué)生進行雙向情感交流、溝通，學(xué)生才能理解老師、正確對待老師的批評教育。

總之，班主任的威信是班主任自己樹立的，我們沒有理由怨天尤人。

在教育學(xué)生的過程中，一定要把握好對學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，以愛動其心，以嚴導(dǎo)其行。理直氣壯的做真善美的傳播者，對學(xué)生的愛是“不分家境的貧與富，不論成績的好與差，不管長相的俊與丑”的博愛。以此贏得真正的威信與尊嚴。

參考文獻：

【1】、《中學(xué)班主任工作難題解析》

作者

李貴華 【2】、《班主任工作漫談》

作者

魏書生

二00九年十一月十二日

漢中市漢臺區(qū) 教育論文參評

在“嚴”與“愛”中建立班主任威信

單位：漢臺區(qū)舒家營初中 姓名：何玉華 電話：***

第三篇：教育敘事---教學(xué)中的“愛”與“嚴”

教育敘事---教學(xué)中的“愛”與“嚴”

在二十年的教學(xué)生涯中，我勤勤懇懇、任勞任怨，為了學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展傾注了超多心血和汗水。當(dāng)我第一次走上講臺，應(yīng)對著一雙雙渴求知識的眼睛，從那一刻起，我就堅定了終身從事教育事業(yè)的信念。二十年的日日夜夜，我心中裝的是學(xué)生。為了教好每一個學(xué)生，我二十年如一日認真?zhèn)湔n，每學(xué)期都制定出切實可行的教學(xué)計劃，寫出了詳細的教案;認真上課，充分發(fā)揮課堂四十分鐘的作用，注重課堂教學(xué)，做到了師生互動，教學(xué)相長;認真批改作業(yè)，從不放下對每一處錯誤的更正，也不忘記對每一位學(xué)生微小進步的鼓勵;認真輔導(dǎo)學(xué)生，透過補缺補差，消化和鞏固所學(xué)的知識，個性重視對后進生的思想轉(zhuǎn)化工作，盡量做到不讓一位學(xué)生掉隊。

回顧昨日，我們由衷地高興，展望未來，我們充滿信心。作為一名教師，最大的驕傲莫過于受到社會的尊重，而我們回報社會最好的方式，就是把自己的本職工作做得更出色，因此，我們要善于總結(jié)，讓自己自豪地融入中國教育改革的最前沿。在教育過程中我注意到以下幾方面問題：

一、注意自己的師德修養(yǎng)

在堅持教好書的同時，我從未放下過育好人。我覺得要做一個好老師很難。主要是兩個字：“愛”和“嚴”。

1、有一顆愛心，細心、耐心、誠心是做好工作的前提。

帶著一顆“愛心”去工作，能夠讓學(xué)生覺得你是真心地關(guān)心他，縮短了師生之間的距離。有一年，班上有兩個單親學(xué)生，都比較自卑，脾氣特殊，容易犯錯誤。我從不在教室批評，總是把他們請到辦公室去開導(dǎo)。畢業(yè)時，他們都變得自信了，自強了。

2、嚴格要求，措施得力，這是做好工作的保證。

“嚴是愛、松是害”，在對學(xué)生關(guān)心愛護的同時，也不忘對他們嚴格要求。個性是許多家長比較慣孩子，還得經(jīng)常做家長的工作。沒有家長配合工作會事倍功半。

盡到教書育人的職責(zé)，光有愛心是不夠的，還要勤奮鉆研、科學(xué)施教。教育活動有客觀規(guī)律，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，正確運用教學(xué)規(guī)律，能提高教師的工作效率。這個規(guī)律的核心便是科學(xué)、有效的教學(xué)方法，靠自己不斷的學(xué)習(xí)，不斷的摸索才能得到。身為班主任的我，在班級里為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重理解學(xué)生，按自由選取活動的形式，讓每個學(xué)生都能得到充分的表現(xiàn)和用心的發(fā)展。如開展主題活動，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特長表現(xiàn)主題，能畫的畫，能講的講，能唱的唱，讓每個學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機會，使學(xué)生在恬靜而緊張，寬松而熱烈的氣氛中認真學(xué)習(xí)，構(gòu)成良好的學(xué)風(fēng)。

我用新課改的理念重新定位教師主角、加強學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。以構(gòu)建和諧而生長，民主而平等，靈活而互動的課堂為目標(biāo)。在課堂上和學(xué)生平等對話，思維碰撞、情感互動，密切關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的精神狀態(tài)和課堂的氣氛，把握好學(xué)生的心理特點;同時努力調(diào)控自己的情緒，運用自己的教學(xué)機智和教學(xué)魅力，從而使課堂有序地“活起來”。自覺實踐自主探究、合作交流等新的學(xué)習(xí)方式。在具體學(xué)習(xí)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生掌握的具體學(xué)習(xí)方法，從而把教法與學(xué)法統(tǒng)一齊來。我作為學(xué)習(xí)的組織者、參與者，努力學(xué)會傾聽、學(xué)會對話，與學(xué)生一齊分享他們的感情和想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。透過我的努力，我在教育教學(xué)工作中取得了必須的成績。在今后的工作中，我將努力提高自身的綜合素質(zhì)，經(jīng)常進行反思，不斷提高自己的教育教學(xué)水平，更注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

二、樹立全新的教育教學(xué)觀

教師應(yīng)樹立全新的教育教學(xué)觀，教會學(xué)生怎樣做人。這天的社會處于一個日新月異、飛速發(fā)展的巔峰時期，我們的教育教學(xué)思想要跟得上社會前進的步伐。要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到樂趣，實現(xiàn)自我價值，我們沒必要也不能讓學(xué)生完全理解我們的觀念，把學(xué)生改造成我們心目中的乖娃娃，那樣的話，他們除了被動地理解知識，恐怕哪方面也得不到最好的發(fā)展。所以，我們所做的就應(yīng)是如何去引導(dǎo)我們的學(xué)生，而不是去改變他們。我們不但就應(yīng)教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，更主要的是就應(yīng)幫忙他們樹立正確的人生觀和世界觀，教育他做一個對社會有用的人，要懂得感恩，愿意付出，富有愛心和同情心，關(guān)愛身邊的小人物和弱勢群體，培養(yǎng)學(xué)生的社會職責(zé)感和主人翁意識。

我們也就應(yīng)自覺理解新觀念，不能老是用舊眼光去看待我們的學(xué)生，允許他們有自己的思想和處事原則，不必把我們的觀念強加在學(xué)生身上。要學(xué)會用欣賞的眼光去看學(xué)生，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，努力找到他們的可愛之處。

對待學(xué)生要寬容，不能這也看不慣，那也看不慣，始終把學(xué)生放在自己的對立面，其實，師生之間也需要建立一種新型的、良好的、和諧的關(guān)系，你仔細想想，學(xué)生身上有很多優(yōu)點都值得我們?nèi)リP(guān)注、去學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我們也不能一味縱容、包庇學(xué)生，出現(xiàn)原則性的錯誤的時候，我們理所當(dāng)然該嚴肅批評，及時指出學(xué)生的陋習(xí)，并督促他們限期整改。

我們要有服務(wù)于學(xué)生的理念，對學(xué)生要有足夠的耐心，更多的愛心，十足的信心。要樹立讓學(xué)生全面發(fā)展的觀念，不能讓學(xué)生讀死書，死讀書，要讓學(xué)生在增長知識的同時，也增加各方面的見識，因為讀書畢竟不是學(xué)生唯一的出路，所以，在教育教學(xué)過程中我們必須要關(guān)注學(xué)生的身心健康，既要重管理的結(jié)果，更要重管理的過程，使學(xué)生在求學(xué)的過程中身心愉悅，健康快樂地成長，在老師的關(guān)愛中勤奮學(xué)習(xí)，快樂地學(xué)習(xí)。

教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能事半功倍。學(xué)生在求學(xué)的過程中，可能會應(yīng)對一個十分現(xiàn)實的問題：學(xué)習(xí)很用功，花了許多時間和精力，但最終的學(xué)習(xí)效果可能不盡人意，這時，我們就應(yīng)個性關(guān)注他們，仔細分析學(xué)生現(xiàn)狀，對癥下藥，幫忙學(xué)生找到最適合自己的、最科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生微笑著學(xué)習(xí)。

第四篇：讓孩子在愛與嚴中快樂成長

讓孩子在愛與嚴中快樂成長

燕霞

家庭是孩子首先接受教育的地方，父母是孩子的第一位老師，因此，家庭教育對孩子的成長中極為重要，甚至?xí)绊懙胶⒆拥囊簧?。作為父母，不僅僅為孩子提供吃穿住，更重要的是培養(yǎng)她優(yōu)秀的品質(zhì)，讓她學(xué)會生存，學(xué)會生活，健康快樂的成長。在家中，我和馬榮華通常的做法有以下幾個方面：

一、為孩子創(chuàng)設(shè)和諧、民主的家庭氛圍

隨著社會的發(fā)展，離婚率日趨上升，這樣的家庭將對孩子造成極大的傷害。這些孩子往往孤僻、任性、心理脆弱、承受力低、報復(fù)心強、學(xué)習(xí)成績較差，因而我們一家都善于欣賞別人，學(xué)會了理解和寬容，從不當(dāng)著孩子的面發(fā)脾氣，讓孩子生活在一個安定、幸福、和諧的環(huán)境中，孩子會受到極好的熏陶，并學(xué)會欣賞別人，能與同學(xué)友好相處。在家里，我們很少粗暴地訓(xùn)斥孩子，當(dāng)她犯錯誤時，我們總是耐心地給她講道理，曉之以理，動之以情。并告訴她，如果父母是正確的，她必須聽從；如果她是正確的，父母也堅決支持她。我們努力做到與孩子友好平等相處，絕不以輩份壓人。

二、言傳身教、潛移默化的影響孩子

我們要求孩子做到的，自己首先做到，努力給孩子最好的影響，讓她養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們要求孩子像爸爸媽媽一樣愛清潔、講衛(wèi)生、愛學(xué)習(xí)。只要孩子做得好，我們總是贊美她；不好的習(xí)慣慢慢改正，逐漸形成良好的行為習(xí)慣。我們很重視對孩子讀書興趣的培養(yǎng)。從馬舒琪牙牙學(xué)語開始，我們叫她唱兒歌，每天晚上睡覺前，給她講故事，雷打不動，堅持到上一年級，其中《一千零一夜》、《安徒生童話》等里面的名篇被無數(shù)次閱讀，孩子對書已產(chǎn)生了濃厚的興趣，從一年級開始，我們訂了《我們愛科學(xué)》、《兒童文學(xué)》、《經(jīng)典閱讀》、《少年文藝》等優(yōu)秀刊物，讓孩子廣泛閱讀，廣泛涉獵，在讀書中陶冶情操，增長見識。每到節(jié)星期天、暑假，我們都會帶她出去玩，到公園、游樂園，開闊孩子的知識視野，孩子自然開心，而他們更鐘情于新華書店，對書的迷戀并不亞于當(dāng)教師的我。

三、嚴格與慈愛并行 現(xiàn)在的孩子真是幸福，享受了許多現(xiàn)代文明的產(chǎn)物。我們既想辦法為她提供優(yōu)越的環(huán)境，也不忘對孩子進行艱苦奮斗、自力更生的教育；我們會給她新奇的玩具，我們也會常常給她講紅軍長征過草地吃草根樹皮的故事。我們關(guān)心孩子的成長，但絕不僅看分數(shù)：當(dāng)檢查家庭作業(yè)發(fā)現(xiàn)錯誤時，我們會嚴格地指出來，但絕不會對她喝斥嘲諷；當(dāng)她與同學(xué)發(fā)生糾紛時，我們愛她，但絕不袒護。我們在努力地塑造她，我們希望她自尊自愛、自強自立，做一個堅強、勇敢的生活中的強者。

四、配合老師，作好學(xué)校教育工作 家庭教育和學(xué)校教育都很重要，家長只有與學(xué)校與老師密切配合，才能更好的教育好孩子。孩子入學(xué)以后，雖然我們的工作很忙，常是早起晚睡，與孩子在一起的時間不多，但我們經(jīng)常通過孩子了解她在班上和學(xué)校的情況，與孩子平等的聊天，鼓勵好的做法，糾正壞的想法，通過日常小事，養(yǎng)成健全的人格。也通過與老師的聯(lián)系，檢查作業(yè)，發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)上存在的問題。對于學(xué)校的各項要求，配合學(xué)校，認真完成，不因為我們是教師而搞特殊，讓孩子從小就有優(yōu)越感。我們要她知道：馬舒琪是學(xué)生，我們是家長。

當(dāng)然，孩子的教育是一個非常復(fù)雜的問題，我們并不是很稱職的家長，只希望孩子在家、在學(xué)校健康快樂成長。

第五篇：讓學(xué)生在嚴與愛中成長

讓學(xué)生在嚴與愛中成長

-------我的職業(yè)觀

唐山市第五十一中學(xué) 楊奕

剛走上工作崗位時，憑著對教育事業(yè)的熱愛，我視教師為一種事業(yè)，而不是職業(yè)。其實那只是我的一種理想信念而已。教師首先是一種職業(yè)，其次才談得上事業(yè)?？墒墙處煵⒉皇且环N普通的職業(yè)，人們常說:“教師職業(yè)是太陽底下最光輝的職業(yè)”。人們把教師比喻成“春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干”;比喻成“園丁”,辛勤地澆灌著嬌嫩的花朵。這樸實的語言高度地贊美了教師的無私奉獻精神,也充分地說明了教師這一職業(yè)的與眾不同。

嚴與愛在教育問題上是一對矛盾的統(tǒng)一體，沒有愛就沒有教育，但僅有愛也不是教育，俗話說“寬是害，嚴是愛“，“教不嚴，師之惰”。教師在教育學(xué)生的過程中，要做到愛中有嚴、嚴中滲愛。把握好對學(xué)生“愛”與“嚴”的尺度，是我們教師值得研究問題。

一、嚴的教育。

首先嚴格必須有既定的標(biāo)準(zhǔn)。沒有規(guī)矩，不成方圓。上課伊始老師要給學(xué)生講清自己的要求，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)的同時也承擔(dān)一定的責(zé)任.這些要求不僅是制度和章程，更是權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。應(yīng)該說：規(guī)則是享受權(quán)利的保證；所以我堅持主張：讓學(xué)生在承擔(dān)責(zé)任中健康成長！學(xué)生在享受學(xué)習(xí)權(quán)利的同時，必須約束自己的行為。

其次嚴而有方，“方”就是教育的方式方法，技巧藝術(shù)。在思想教育中如何選擇和使用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄊ遣蝗莺鲆暤膯栴}。方法恰當(dāng)，就能順利完成要求。否則，合理的、適度的要求也難實現(xiàn)。正所謂“一把鑰匙開一把鎖”。同是一種教育方法對學(xué)生甲有效，對學(xué)生乙就不一定有效，甚至?xí)鸱醋饔谩Ｍ瑯拥腻e誤——作業(yè)未做，一慣表現(xiàn)好一學(xué)生未定一定有其客觀原因，而普通學(xué)生就很難說了。教師對待這樣的學(xué)生，就不能簡單、草率批評完事，而要采用不同方法去要求學(xué)生。

第三嚴而有度，要注意方法、措施、態(tài)度和要求上的適度和恰到好處。要照顧學(xué)生的年齡和學(xué)習(xí)心理的個別差異?！岸取本褪沁m度，符合學(xué)生的程度，以學(xué)生的實際為出發(fā)點，讓學(xué)生努力達到。如果要求太難、太嚴，超越學(xué)生的程度，不但會失去要求本身的意義，而且讓學(xué)生失去自信，造成頹唐的情緒。教師往往盛怒之下，難免有失分寸，但可以在冷靜之后，自我批評而加以修正，降低要求。如果堅持不適度的要求，會導(dǎo)致師生矛盾的激化，不能獲取教育的成功。

第四嚴必須始終一貫，堅持到底。制度和要求要長期堅持，不能朝令夕改，提出要求后必須要檢查落實，不能虎頭蛇尾。合理的處罰是在用言語說服教育不起作用的情況之下采取的一種措施。這樣的處罰是一種約束，讓學(xué)生不能隨意去犯錯，當(dāng)然這也是一種管理的手段，而不是最終的目的。通過合理的處罰，讓學(xué)生明白，錯在哪里，能夠從犯錯的地方著手改正自己的錯誤。

與嚴相輔相成的就是愛，以嚴導(dǎo)其行，那么就要以愛動其心。只愛不嚴，淪為俗套；只嚴不愛，導(dǎo)致對立。嚴有尺度，愛有分寸是建立良好的師生關(guān)系的根本保證是處理師生關(guān)系的法寶。

二、愛的教育。

愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點和基礎(chǔ)，教育不能沒有愛，就像魚和水的關(guān)系一樣，沒有愛就沒有教育。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。”那么我們該如何去愛學(xué)生呢？我個人認為應(yīng)該做到以下三點：

１、愛要不寵。

對學(xué)生的愛，是指關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活和學(xué)習(xí)狀況等，而不是無紀律、無原則的溺愛和縱容。自從我踏上講臺，就十分信奉這樣一句話：“寧可讓學(xué)生在不懂事的時候責(zé)怪我，而不要讓學(xué)生懂事后責(zé)怪我。”這就是在“嚴”的前提下的真正的愛。譬如，有一次以值周班長為首的六位學(xué)生逃課到操場打籃球。知情后，我心平氣和地讓他們認識到這次行為給自己、給班級帶來的危害和影響，并在全班同學(xué)面前作公開的檢討和保證。逃課的學(xué)生中有班級的班長，假如因為有班長在列就輕描淡寫地處理，姑且不說班級同學(xué)有意見，今后的工作不好開展，就這班長會認為犯了錯誤就可以享受特權(quán)，連老師也要給他們幾分面子，而不思過錯、驕傲自大，可以說這對他們本人今后是相當(dāng)不利的。這不是愛，是寵是害！當(dāng)然有時優(yōu)生犯錯，為避免傷害他們的自尊心和工作積極性，可根據(jù)所犯錯誤的大小采取適當(dāng)?shù)男问交驁龊蟻斫逃龑?dǎo)，從而讓他們接受挫折教育，并深刻認識 2 到：“自己還有不足；在鮮花和掌聲中長大的孩子是經(jīng)不起風(fēng)吹雨打的。”

2、愛不失衡。

教育界有這樣一句話：“愛優(yōu)生是人，愛差生是神?！蔽覀兘處熾m不是神，但應(yīng)具有這樣的胸懷和追求。再者，教育對象不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。另外，“親其師，則信其道?！睂W(xué)生，哪怕是差生，讓他們感受到了教師的重視、關(guān)心和平等對待，他們就會自然覺得你這位教師可親可敬，進而相信你，聽從你的教育。上文中逃課的還有四名學(xué)生，他們可以說是班級后進生的代表。他們見班長首先在班級作了檢討，還會有什么意見呢，并且在他們本人還有其他的后進生的心中，都會覺得教師公正、不偏心。

3、愛要可感。

學(xué)生畢竟是孩子，雖然你具備了對他們的愛心，但板著臉去教育，學(xué)生還是難以感受到愛，從而不敢接近你、信任你。這就還要通過多種方式向?qū)W生傳遞愛意。在實際的教育過程中，可以言傳情、以目傳情、以手傳情。比如在和學(xué)生談話結(jié)束時，摸摸他的頭或拍拍他的肩膀，再說句鼓勵的話，足以讓學(xué)生心花怒放，增強自信心和上進心。因此，作為一個教育者，千萬不要吝嗇微笑，不要吝嗇表揚，不要吝嗇每一個愛心的舉動。

總之，對學(xué)生的教育，既要嚴，又要愛，做到嚴中有愛，愛中有嚴。它們并不矛盾沖突，狐立地存在和實施,而是辯證統(tǒng)一的。我想,“嚴”和“愛”將是我們教育學(xué)生的永恒的主題。與嚴相輔相成的就是愛，以嚴導(dǎo)其行，那么就要以愛動其心。只愛不嚴，淪為俗套；只嚴不愛，導(dǎo)致對立。嚴有尺度，愛有分寸是建立良好的師生關(guān)系的根本保證是處理師生關(guān)系的法寶。