第一篇：關(guān)于加強贛榆縣中小學(xué)書法教育的通知

贛榆縣教育局文件

贛教研〔2012〕15號

關(guān)于加強全縣中小學(xué)書法教育的通知

各中小學(xué)：

漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。為了傳承中華民族優(yōu)秀文化，提高學(xué)生漢字書寫能力，推進中小學(xué)書法教育，根據(jù)《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（教基二〔2011〕4號文）、《省教育廳轉(zhuǎn)發(fā)〈教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見〉的通知》（蘇教基函〔2012〕4號文）及市教育局《關(guān)于加強中小學(xué)書法教育的通知》文件精神，縣教育局制定了《贛榆縣中小學(xué)書法教育實施方案》、《贛榆縣中小學(xué)書法教育指導(dǎo)意見》、《贛榆縣中小學(xué)書法教育評比活動方案》等。請各中小學(xué)認真學(xué)習(xí)，制定本學(xué)校書法教育的實施方案，在今后的教育教學(xué)管理中嚴(yán)格落實，確保我縣中小學(xué)書法教育取得實效。

附件1.贛榆縣中小學(xué)書法教育實施方案 附件2.贛榆縣中小學(xué)書法教育指導(dǎo)意見 附件3.贛榆縣中小學(xué)書法教育評比活動方案

二○一二年九月二十八日

主題詞：中小學(xué) 書法 教育 通知 贛榆縣教育局辦公室 2012年9月28日印發(fā)

附件1：

贛榆縣中小學(xué)書法教育實施方案

書法教育是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，對中小學(xué)生進行書寫基本技能的培養(yǎng)和書法藝術(shù)欣賞，不僅是提高學(xué)生漢字書寫能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生審美品質(zhì)，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進全面發(fā)展的重要舉措。

我縣中小學(xué)書法教育有著良好的傳統(tǒng)。1999年開始，縣教育局教研室在全縣范圍內(nèi)開展大面積提高寫字教學(xué)質(zhì)量的理論與實踐研究，無論是從寫字教學(xué)的操作層面，還是寫字教學(xué)理論研究方面都取得了豐碩的成果。許多學(xué)校在寫字教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗，涌現(xiàn)出一批以書法教育為特色的學(xué)校。為了進一步加強我縣中小學(xué)書法教育，深化我縣基礎(chǔ)教育課程改革成果,特制定本實施方案。

一、中小學(xué)書法教育的指導(dǎo)思想

中小學(xué)書法教育是語文課程中識字和寫字教育的延伸與拓展，要以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實踐為基本途徑，融入書法審美和書法文化教育。

1.面向全體學(xué)生，努力寫好漢字。識寫漢字，是兒童系統(tǒng)接受文化教育的開端，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中小學(xué)書法教育要讓每一個學(xué)生達到規(guī)范書寫漢字的基本要求。

2.硬筆毛筆兼修，實用審美相輔。中小學(xué)書法教育既包含硬筆書寫教學(xué)，又包含毛筆書寫教學(xué)；既要強調(diào)提高實用書寫功效，又要滲透美感教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力；應(yīng)該硬筆與毛筆兼修，實用與審美相輔。

3.遵循書寫規(guī)范，關(guān)注個性發(fā)展。中小學(xué)書法教育要讓學(xué)生掌握漢字書寫的基本規(guī)范和基本技法，養(yǎng)成寫規(guī)范字的習(xí)慣，努力減少錯別字。毛筆書寫要以經(jīng)典碑帖為范本，要關(guān)注學(xué)生在書法練習(xí)和書法欣賞中的體驗、感悟和個性化表現(xiàn)。

4.加強技能訓(xùn)練，提高文化素養(yǎng)。中小學(xué)書法教育要注重基本書寫技能的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，不斷提高書寫水平。同時還要結(jié)合臨摹、欣賞、創(chuàng)作等教學(xué)活動適當(dāng)進行書法文化教育，使學(xué)生對漢字和書法的豐富內(nèi)涵和文化價值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。

二、全面落實中小學(xué)書法教育的基本要求

1.按規(guī)定認真開好書法課。根據(jù)國家教育部、省教育廳、市教育局文件精神，我縣中小學(xué)要通過開設(shè)書法課程和相關(guān)課程實施推進書法教育。小學(xué)一至六年級要在語文課程或地方課程中每周安排1課時的書法課；初中階段可在地方課程或校本課程中每周安排1課時的書法課；普通高中要在語文等相應(yīng)課程中設(shè)置與書法教育有關(guān)的選修課程。中小學(xué)還可在美術(shù)、藝術(shù)、綜合實踐活動、校本課程中結(jié)合學(xué)科特點開展形式多樣的書法教育。各校要結(jié)合實際，積極穩(wěn)妥地推進書法教育，要求在2012年秋開齊上足書法課。

2.結(jié)合語文教學(xué)開展書法教育。書法是中小學(xué)語文教學(xué)的基本任務(wù)，練字的過程同時也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程。每個學(xué)段語文課都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》是中小學(xué)在語文課程中開展書法教育的主要依據(jù)，要組織廣大中小學(xué)語文教師認真領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)精神，把握課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于書法教學(xué)的具體內(nèi)容與要求，在語文教學(xué)過程中扎實開展書法教育，切實提高學(xué)生的漢字書寫能力。特別在小學(xué)階段，強化漢字書寫，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在每天的語文課中安排10分鐘左右的寫字時間，在教師指導(dǎo)下隨堂寫字，做到天天練。

3.普遍提高學(xué)生書法素養(yǎng)。要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。小學(xué)階段要初步學(xué)會用毛筆書寫楷書，一至三年級著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書寫能力，要能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。隨著年級升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，提高書寫速度。三年級開始，過渡到硬筆毛筆兼學(xué)。隨著年級升高到中學(xué)，要學(xué)習(xí)用毛筆臨摹名家書法，并大致了解書法歷史和漢字字體源流，逐步學(xué)會從書法作品的內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面鑒賞歷代重要書法家作品，培養(yǎng)初步的書法欣賞能力，提高審美情趣。在學(xué)生自覺自愿的前提下，鼓勵學(xué)生積極參加江蘇省書法水平等級考試，讓學(xué)生在書法水平考試中不斷提高書法素養(yǎng)，體驗成功的喜悅。

三、加強中小學(xué)書法教育的基礎(chǔ)建設(shè)

1.加強中小學(xué)書法教師隊伍建設(shè)。師資是開展書法教育的關(guān)鍵。書法能力是中小學(xué)教師的基本教學(xué)素養(yǎng)，每一位教師都要積極發(fā)揮表率作用，努力寫得一手好字。每一位教師都有責(zé)任教育學(xué)生認真寫好字。語文教師要改進寫字教學(xué)方法，探索書法教育規(guī)律，進而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。有條件的學(xué)校要配備專職書法教師。各校要有計劃、有步驟地對中小學(xué)教師進行書法教育培訓(xùn)，努力提高教師的寫字技能和書法教學(xué)水平。通過市縣基礎(chǔ)教育青年教師基本功大賽，鼓勵教師苦練寫字等教學(xué)基本功，促進教師的專業(yè)成長。語文教師要積極參加江蘇省書法水平等級考試，達到中級水平是語文教師晉升高一級職稱的重要條件。

2.加強書法教學(xué)資源建設(shè)。中小學(xué)書法教學(xué)資源要適應(yīng)素質(zhì)教育和課程改革的現(xiàn)實要求，注重寫字與書法有機結(jié)合，硬筆與毛筆有機結(jié)合，書法教育與語文教學(xué)有機結(jié)合，書法與育人有機結(jié)合，既面向全體學(xué)生，又關(guān)注部分學(xué)生的書法興趣和特長，讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展。各校要指導(dǎo)教師使用好江蘇地方課程教材《中小學(xué)寫字與書法》，積極開發(fā)與書法教育相關(guān)的教學(xué)資源，有效發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)校書法教育服務(wù)。

3.加強書法教育基地建設(shè)。鼓勵中小學(xué)創(chuàng)造條件建立學(xué)校書法教育基地，通過書法教室、書法教學(xué)場所等加強書法教育載體建設(shè)，在此基礎(chǔ)上逐步建設(shè)一批書法教育基地學(xué)校。同時，加強與地方書法協(xié)會、名家等的聯(lián)系與合作，形成一批書法教育基地。要積極利用社會力量開展書法教育，鼓勵社會各界及個人為

學(xué)校開展書法教育活動提供支持。

四、中小學(xué)書法教育的管理與保障

1.各校要認真貫徹落實《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，創(chuàng)造性地實施本實施方案，要根據(jù)本校實際制訂切實可行的實施方案，加強對書法教育工作的指導(dǎo)和管理，力求整體推進書法教育的實施。

要有計劃地加強書法教師隊伍的建設(shè)，逐步形成以語文教師為主體的、專兼職相結(jié)合的書法教師隊伍。要加強書法教師的培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)能力。中小學(xué)全體教師都要提高書寫水平。

學(xué)校要為開展書法教育提供必需的保障，配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，逐步完備教育教學(xué)資源。有條件的學(xué)?？稍O(shè)置專用書法教室。

2.教研室要把書法教育納入教學(xué)研究工作的范圍，研究中小學(xué)書法教育的教學(xué)規(guī)律和評價方法，安排教研人員指導(dǎo)學(xué)校和教師開展書法教學(xué)工作。

3.教研室和學(xué)校，要充分發(fā)揮書法教育學(xué)術(shù)團體的作用，開展中小學(xué)書法教育的研究、交流、教師培訓(xùn)等項活動。

4.教研室要加強對學(xué)校書法教育工作的督導(dǎo)評估，確保各項要求和措施以及教育目標(biāo)和內(nèi)容的落實。

附件2：

贛榆縣中小學(xué)書法教育指導(dǎo)意見

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書寫能力有所削弱。為傳承中華民族優(yōu)秀文化，提高學(xué)生漢字書寫能力，推進中小學(xué)書法教育，根據(jù)國家教育部、省教育廳、市教育局有關(guān)文件精神，對開展贛榆縣中小學(xué)書法教育提出如下指導(dǎo)意見。

一、書法教育總體目標(biāo)與內(nèi)容

1.學(xué)習(xí)和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法。用硬筆書寫楷書、行楷、行書，做到規(guī)范、端正、整潔，行款整齊，力求美觀，并有一定的速度。毛筆書寫以楷書為主，學(xué)習(xí)臨摹經(jīng)典碑帖，基本做到規(guī)范、整齊、美觀。

2.掌握正確的執(zhí)筆方法，保持正確的書寫姿勢，注意用眼衛(wèi)生，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3.通過書寫體驗和對古今書法名作的欣賞，能從筆畫、結(jié)構(gòu)、章法以及神采、意境等方面初步感受書法之美，培養(yǎng)審美能力、提高文化品位。

4.初步辨識漢字書法的幾種主要字體，知道一些最具代表性的書家和作品，了解與書法有關(guān)的篆刻、器物等方面的常識，激發(fā)熱愛漢字、學(xué)習(xí)書法的熱情，感受漢字和書法的魅力，增強文化自信與愛國情感。

二、各學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容 第一學(xué)段（1～2年級）1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字寫字的愿望。學(xué)習(xí)用鉛筆寫楷書字。

2.初步掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和筆順規(guī)則。會借助習(xí)字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，書寫力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

3.掌握執(zhí)筆要領(lǐng)，書寫姿勢正確，不急不躁、專心致志。懂得愛惜文具。逐步樹立“提筆就是練字時”的觀念，在日常書寫中增強練字意識。

4.學(xué)習(xí)正確的運筆方法。初步體會起筆、行筆、收筆的運筆感覺，初步感受硬筆書寫中細微的力度、速度變化。

5.注意觀察生活中的書寫現(xiàn)象，認識寫好漢字的重要作用。第二學(xué)段（3～4年級）

1.能用硬筆熟練地書寫正楷字，態(tài)度認真，不寫錯別字，做到規(guī)范、端正、整潔?；攫B(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。在做各科書面作業(yè)時有較強的練字意識。

2.學(xué)習(xí)使用鋼筆，體會鋼筆書寫的特點。

3.掌握毛筆的執(zhí)筆要領(lǐng)和正確的書寫姿勢，了解筆、墨、紙、硯等常用書寫用具的常識，學(xué)會正確使用與護理。注意保持書寫環(huán)境的整潔。

4.學(xué)習(xí)用毛筆臨摹楷書字帖，掌握臨摹的基本方法。在臨摹過程中學(xué)會楷書基本筆畫的寫法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。注意利用習(xí)字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。

5.開始接觸楷書的經(jīng)典碑帖，獲得初步的感性認識。

第三學(xué)段（5～6年級）

1.用硬筆書寫正楷字，做到整齊平正、結(jié)構(gòu)勻稱，逐步提高書寫速度。運用橫線格進行成篇書寫練習(xí)時，行款整齊、力求美觀。嘗試用硬筆學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字。

2.繼續(xù)用毛筆寫楷書。比較熟練地掌握毛筆運筆方法，能體會提按、力度、節(jié)奏等變化。借助習(xí)字格，較好地把握筆畫之間、部件之間的位置關(guān)系，逐步做到筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)勻稱，端正美觀。

3.保持正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣。

4.嘗試臨摹楷書的經(jīng)典碑帖，體會其書寫特點。逐步提高臨摹能力。在臨摹或其他書寫活動中，逐步做到“意在筆先”，養(yǎng)成先動腦再動手的習(xí)慣。

5.了解條幅、斗方、楹聯(lián)等常見的書法作品幅式。嘗試集字練習(xí)。6.學(xué)習(xí)欣賞書法作品。通過欣賞經(jīng)典碑帖，初識篆、隸、草、楷、行五種字體，了解字體的大致演變過程，感受不同字體的美。

7.有初步的書法應(yīng)用意識，喜歡在學(xué)習(xí)和生活中，運用自己的書寫技能。第四學(xué)段（7～9年級）

1.能用硬筆熟練地書寫楷書，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字。提高書寫速度。2.用硬筆整篇書寫，基本做到字距、行距適當(dāng)，清晰、連貫。

3.繼續(xù)用毛筆臨摹楷書經(jīng)典碑帖，力求準(zhǔn)確。可以嘗試學(xué)習(xí)隸書、行書等其他字體。

4.了解一些最具代表性的書家和作品。學(xué)習(xí)從筆畫、結(jié)構(gòu)、行款以及內(nèi)涵等方面欣賞書法作品，初步感受書法之美，嘗試與他人交流欣賞的心得體會。

5.熱愛漢字，能夠較為熟練地用硬筆進行實用性的書寫。喜歡書法，愿意在班級、學(xué)校、社區(qū)活動及家庭生活中，積極運用自己的書寫技能。

高中階段

1.鞏固提高義務(wù)教育階段書法學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)用硬筆書寫行書，力求美觀。繼續(xù)練習(xí)用毛筆書寫楷書、行書等字體。

2.結(jié)合語文、歷史、美術(shù)、藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，認識中國書法的豐富內(nèi)涵和文化價值，提升文化修養(yǎng)。了解漢字和漢字書法藝術(shù)在世界的傳播和影響。

3.可以通過書法選修課深入學(xué)習(xí)，發(fā)展特長，可嘗試書法作品的創(chuàng)作。

三、中小學(xué)書法教育的實施建議 1.教學(xué)建議

（1）整體把握書法教育的基本理念。要在全面把握書法教育總體目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，落實各學(xué)段的具體目標(biāo)，做到循序漸進。

學(xué)習(xí)書法，是一個以筆畫為起點，字體結(jié)構(gòu)從簡單到復(fù)雜，從單字練習(xí)到篇章練習(xí)，從觀察例字、描紅、仿影、臨帖到最后獨立書寫的系統(tǒng)訓(xùn)練、循序漸進過程。教師應(yīng)科學(xué)合理安排，使學(xué)生在書寫實踐中，逐步掌握基本技法，提高書寫能力。

（2）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視書寫實踐。學(xué)習(xí)書法重在書寫實踐，要通過

課堂練習(xí)、書寫作業(yè)和各學(xué)科書面作業(yè)等多種方式落實學(xué)生的書寫時間。要重視在學(xué)生書寫過程中的指導(dǎo)，提高教學(xué)效益。

硬筆書寫教學(xué)要貫穿中小學(xué)學(xué)習(xí)全過程。兒童初學(xué)書寫首先學(xué)用鉛筆，要選擇硬度較低的鉛筆，隨著年齡增長，逐步學(xué)習(xí)鋼筆的使用。開展毛筆書寫教學(xué)時，要繼續(xù)重視硬筆書寫教學(xué)和訓(xùn)練。第二、第三學(xué)段書法課時在硬筆書寫教學(xué)與毛筆書寫教學(xué)的分配比例要適宜。

（3）根據(jù)《中華人民共和國國家通用語言文字法》有關(guān)規(guī)定，硬筆教學(xué)應(yīng)使用規(guī)范漢字，毛筆臨帖要以經(jīng)典碑帖為范本，可以使用繁體字、異體字。

（4）臨摹是書法學(xué)習(xí)的基本功。臨摹過程包括讀帖、摹帖、臨寫、比對、調(diào)整等階段。在臨寫的初始階段，要充分發(fā)揮習(xí)字格在讀帖和臨寫過程中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察范字的筆畫、部件位置和比例關(guān)系。在臨摹的過程中，養(yǎng)成讀帖的習(xí)慣，隨著學(xué)習(xí)的深入，形成“意在筆先”的意識。隨著學(xué)生書寫水平的提高，部分學(xué)生可嘗試背臨和意臨。

（5）重視良好書寫習(xí)慣和正確書寫態(tài)度的養(yǎng)成。保持書寫姿勢正確、注意書寫用具和環(huán)境整潔、堅持專心致志的書寫態(tài)度、強調(diào)“意在筆先”和“提筆就是練字時”的意識，這些基本要求應(yīng)貫穿于學(xué)生書法學(xué)習(xí)的全過程。在學(xué)習(xí)的初始階段就加強指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，會收到事半功倍的效果。

在硬筆書寫和毛筆書寫教學(xué)中，可以選用便于書寫、有利環(huán)境保護、低成本的新型書寫用具。

（6）倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式方法。書法教學(xué)可采用書寫實踐、作業(yè)展示、欣賞評價、討論交流等形式，提高教學(xué)效率。學(xué)校和班級要創(chuàng)設(shè)書法學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的影響和教育。

（7）書法教學(xué)要重視課內(nèi)外結(jié)合。在學(xué)生的生活中，充滿著學(xué)書法、用書法的機會，書法教學(xué)不僅在課堂進行，還應(yīng)通過組織課外書法社團、興趣小組、專題講座、參觀訪問、比賽展覽等形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)生活。要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用書法學(xué)習(xí)成果，發(fā)展實踐能力。

（8）重視學(xué)生日常作業(yè)的書寫。各學(xué)科教師要引導(dǎo)學(xué)生認真對待每一次書寫實踐，對學(xué)生日常作業(yè)的書寫要有要求，把練字與應(yīng)用結(jié)合起來，避免加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。

（9）教師要提高自身書寫水平，發(fā)揮表率作用。各科教師都要在板書、作業(yè)批語和其他書寫方面以身作則，成為學(xué)生認真書寫的榜樣，書法教師尤應(yīng)發(fā)揮示范作用。

（10）書法教學(xué)要發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，積極嘗試使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高教學(xué)的效率。

2.評價建議（1）中小學(xué)書法教育評價重在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，引導(dǎo)良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，提高書寫水平。要充分發(fā)揮評價的反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、記錄成長、積極導(dǎo)向等發(fā)展性功能。各門學(xué)科首先是語文學(xué)科的期末和升學(xué)考試

中，可設(shè)置卷面書寫的評分要求。

（2）對小學(xué)低中年級學(xué)生的書寫評價，要重視學(xué)生對基本筆畫、結(jié)構(gòu)的正確把握，不要寫錯別字；關(guān)注認真的書寫態(tài)度和良好的書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。對小學(xué)高年級學(xué)生的書寫評價，還要關(guān)注書寫的流利與美觀。對中學(xué)生的書寫評價，還要適度關(guān)注行楷的書寫水平。

中小學(xué)的書法知識和書法欣賞的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生獲得對書法的認識和審美感受，在潛移默化中陶冶情操、愉悅身心、提高修養(yǎng)。有關(guān)這方面的知識不作評價內(nèi)容。

（3）中小學(xué)書法教育評價可以采用觀察指導(dǎo)、作業(yè)分析與評價、成長記錄袋等方法。

教師需隨時觀察學(xué)生的書寫行為，關(guān)注他們的書寫習(xí)慣和態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和造成困難的原因，及時予以鼓勵、矯正和引導(dǎo)。

書寫作業(yè)的分析需要結(jié)合學(xué)段要求，將學(xué)生的作業(yè)比對范字，肯定進步，指出不足，鼓勵改進。作業(yè)評價也要重在激勵，增強學(xué)生的自信心和練字積極性。傳統(tǒng)的圈點法、批注法、示范法等都是毛筆習(xí)字的有效評價手段。

為增強學(xué)生自信心，提高他們自我評價和反思的能力，可采取鼓勵學(xué)生匯集自己不同時期的書寫作業(yè)和相關(guān)資料、定期展示學(xué)生的書寫作業(yè)等方法。這些方法能展現(xiàn)學(xué)生書寫水平提高的過程，具有形成性評價的積極意義。

評價還可以采用自評、他評、互評等方式，既有利于自我提高，又有利于切磋共進。

3.課程資源開發(fā)利用建議

（1）學(xué)校要充分發(fā)揮本校優(yōu)秀書法教師的專長，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)校全體教師提高書法修養(yǎng)和書法教育教學(xué)水平。中小學(xué)語文教師應(yīng)能兼教書法。

（2）學(xué)?？梢云刚垥?、書法教育工作者、有書法專長的家長等作為兼職指導(dǎo)教師。

（3）充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)進行生動活潑的書法教學(xué)。通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的書法教育資源，加強交流，構(gòu)建開放的網(wǎng)絡(luò)書法教學(xué)平臺。

（4）充分利用少年宮、美術(shù)館、博物館、名勝古跡等資源，開展書法教育實踐活動；積極組織學(xué)生參加藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等課外活動；有條件的地區(qū)、學(xué)校還可開展校際、地區(qū)以及國際書法教育交流活動。

附件3：

贛榆縣中小學(xué)書法教育評比活動方案

為了貫徹國家教育局、省教育廳關(guān)于書法教育的有關(guān)文件精神，扎實有效地落實好《連云港市中小學(xué)書法教育實施方案》要求，大面積提高我縣中小學(xué)生寫字水平，進一步深化我縣基礎(chǔ)教育課程改革成果，縣教育局特制定本評比活動方案。

一、評比項目

1.中小學(xué)生書法大賽（現(xiàn)場書寫與知識考查）。書寫分硬筆和毛筆兩種形式，分小學(xué)低年級組（1～3年級）、小學(xué)高年級組（4～6年級）、初中組、高中組進行。

2.縣書法教育合格校、優(yōu)秀校驗收評比。學(xué)校先進行“合格?！?、“優(yōu)秀?！钡纳陥?，縣教育局組織專家評委，根據(jù)評比細則進行打分，分數(shù)達到要求可被評為“合格?！?、“優(yōu)秀?！?。

二、評比辦法

1.評比時間。中小學(xué)生書法大賽每兩年舉辦一屆，于2013年舉辦第一屆書法大賽?？h書法教育合格校、優(yōu)秀校驗收評比每兩年舉辦一批，于2013年下半年舉辦第一批合格校、優(yōu)秀校驗收評比活動，并擇優(yōu)組織參加市書法教育合格校、優(yōu)秀校驗收評比。

2.評比方式。中小學(xué)生書法大賽采取“學(xué)校預(yù)賽、全縣決賽”的辦法進行，保證人人參與?？h書法教育合格校、優(yōu)秀校采取“學(xué)校自評、縣局驗收”的辦法進行。

三、評比細則

1.制度管理（20分）。

（1）學(xué)校要制定切實可行的書法教育實施方案，對近兩三年學(xué)校開展書法教育進行合理規(guī)劃，方案的制定具有指導(dǎo)性與針對性。（5分，要提供相應(yīng)的方案）

（2）學(xué)校要將書法教育納入到學(xué)校重點工作之中，在學(xué)校工作計劃中有所體現(xiàn)。學(xué)校要建立檢查評比與表彰獎勵的制度與辦法，保障書法教育能夠順利開展。（5分，要提供相應(yīng)的計劃與制度）（3）學(xué)校要按規(guī)定開好書法課。小學(xué)階段要在語文課程或地方課程中每周安排1課時的書法課；初中階段可在地方課程或校本課程中每周安排1課時的書法課；普通高中要在語文等相應(yīng)課程中設(shè)置與書法教育有關(guān)的選修課程。有條件的學(xué)校每天給學(xué)生安排練習(xí)寫字的時間。（10分，課表要有所體現(xiàn)，要有相應(yīng)的書法課教案、作業(yè)）

2.基礎(chǔ)建設(shè)（30分）。

（1）學(xué)校和班級要創(chuàng)設(shè)書法學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的影響和教育。（10分，現(xiàn)場考查學(xué)校和班級書法教育環(huán)境與氛圍）

（2）學(xué)校要創(chuàng)造條件建立學(xué)校書法教育基地，通過書法教室、書法教學(xué)場所等加強書法教育載體建設(shè)。（10分，現(xiàn)場考查學(xué)校書法教室、書法教學(xué)場所等設(shè)施情況）

（3）學(xué)校要使用好江蘇省地方課程教材《中小學(xué)寫字與書法》，積極開發(fā)適合本校情況的書法教育課程資源，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，為學(xué)校書法教育服務(wù)。（10分，提供有關(guān)地方教材、校本課程及有關(guān)書法課程資源，學(xué)校網(wǎng)站有書法教育相關(guān)欄目或建立專門的書法網(wǎng)站）

3.有效措施（50分）。

（1）學(xué)校要加強書法課教師配備，語文教師要努力提高書寫水平，擔(dān)任書法課教學(xué)任務(wù)；有書法專長的美術(shù)教師及其他學(xué)科教師能夠兼職書法課教學(xué)；有條件的學(xué)?？梢耘鋫鋵Ｂ殨ń處?。（10分，學(xué)校提供書法課任課教師情況）（2）學(xué)校要積極組織教師參加有關(guān)書法教育培訓(xùn)活動；學(xué)校要采用校本教研的形式對教師進行書法教育培訓(xùn)，努力提高教師的寫字技能和書法教學(xué)水平。學(xué)校要加強教師書寫訓(xùn)練與考核，對教師的“三字”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）進行考核。（10分，學(xué)校提供參加各級書法教育培訓(xùn)有關(guān)材料，學(xué)校開展的書法教育培訓(xùn)學(xué)習(xí)有關(guān)材料，學(xué)校開展教師“三字”訓(xùn)練與考核有關(guān)材料）

（3）在語文教學(xué)中扎實開展書法教育，切實提高學(xué)生的漢字書寫能力。特別在小學(xué)階段，強化漢字書寫，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在每天的語文課中安排10分鐘左右的寫字時間，在教師指導(dǎo)下隨堂寫字，做到天天練。（10分，通過檢查語文備課與隨機聽課進行考查）

（4）學(xué)校要重視學(xué)生日常作業(yè)的書寫，對學(xué)生日常作業(yè)的書寫要有要求，把練字與應(yīng)用結(jié)合起來。教師要發(fā)揮表率作用，各科教師要在板書、作業(yè)評語等方面以身作則。各門學(xué)科首先是語文學(xué)科的試卷要設(shè)置卷面書寫的評分要求。（10分，對學(xué)生作業(yè)的書寫、教師作業(yè)評語的書寫、語文及其他學(xué)科的試卷進行考查，通過隨機聽課，對教師板書情況進行考查）

（5）學(xué)校要在美術(shù)、藝術(shù)、綜合實踐活動、校本課程中結(jié)合學(xué)科特點開展形式多樣的書法教育活動。通過組織書法社團、興趣小組、專題講座、參觀訪問、比賽展覽等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。（10分，學(xué)校提供相關(guān)活動、比賽的資料）

（6）語文教師參加江蘇省書法水平等級考試，中級及中級以上水平的教師達到一定比例可以加分。

4.書寫水平（100分）。

（1）第一學(xué)段用鉛筆學(xué)寫楷書字；有條件的學(xué)?？梢杂娩摴P寫楷書字。第二學(xué)段用鋼筆熟練地書寫正楷字；學(xué)習(xí)用毛筆臨摹楷書字帖。第三學(xué)段用鋼筆書寫正楷字，并有一定的書寫速度，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字；用毛筆寫楷書。第四學(xué)段能用鋼筆熟練地書寫楷書，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，用鋼筆整篇書寫，行款適當(dāng)，清晰連貫；用毛筆寫楷書，學(xué)寫隸書、行書等其他字體。高中階段用鋼筆學(xué)寫行書，力求美觀；用毛筆書寫楷書、行書等字體。

（2）各學(xué)段提供鋼筆字、毛筆字的樣張，分優(yōu)秀水平和合格水平。在驗收評比中，隨機抽取學(xué)生進行書寫，根據(jù)學(xué)段寫字目標(biāo)（參見《意見》），不僅考查學(xué)生書寫水平，而且對學(xué)生書寫習(xí)慣進行考查。參照評價樣張結(jié)合書寫習(xí)慣進行評價。優(yōu)秀率達到35%，合格率（含優(yōu)秀）達到85%，得分為80分，并作為合格校的必備條件；優(yōu)秀率達到45%，合格率（含優(yōu)秀）達到90%，得分為90分，并作為優(yōu)秀校的必備條件。

5.取得成果（60分）。

（1）學(xué)校教師關(guān)于書法教育的文章發(fā)表，論文（含案例、設(shè)計）獲獎，寫字教學(xué)競賽與公開課教學(xué)等方面的教學(xué)與科研成果。（20分，學(xué)校提供有關(guān)證書）

（2）學(xué)生在各級書法大賽中的獲獎情況，學(xué)生參加江蘇省書法等級考試情況。（40分，學(xué)校提供有關(guān)證書）6.組織評比?？偡譃?60分。學(xué)校在評比中總分達220分，且書寫水平得80以上，被評為縣書法教育“合格?！保豢偡诌_240分，且書寫水平得90分以上，被評為縣書法教育“優(yōu)秀?！?。

四、表彰辦法

1.獎項設(shè)置。中小學(xué)生書法大賽設(shè)一、二、三等獎，設(shè)教師輔導(dǎo)獎、學(xué)校組織獎。獲獎證書由縣教育局頒發(fā)。被評為縣書法教育合格校、優(yōu)秀校的單位，由縣教育局頒發(fā)獎牌。

2.表彰方式?？h教育局召開中小學(xué)書法教育現(xiàn)場會，在會議上對獲獎選手、輔導(dǎo)教師、獲獎單位進行展示與表彰。

第二篇：當(dāng)前中小學(xué)書法教育

當(dāng)前中小學(xué)書法教育：問題及對策

摘要：在中小學(xué)加強書法教育正逐步形成共識，但書法課程要真正走進中小學(xué)課堂還面臨諸多問題。本文認為存在的主要問題有：對書法課程開設(shè)的意義認識不夠，師資短缺問題突出，教材編寫缺少論證、選用缺少指導(dǎo)，課程標(biāo)準(zhǔn)亟待建立，以及書法課程與教學(xué)論研究亟待加強。針對存在的問題，本文提出了相應(yīng)的解決方案和對策，并對中小學(xué)書法教育寄予期望。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；書法教育；問題；對策

20世紀(jì)末期，人類進入了計算機和互聯(lián)網(wǎng)時代。隨著高新科技飛速發(fā)展，計算機的使用越來越日常化、大眾化，漢字書寫日益為敲擊鍵盤所代替，書法教育面臨前所未有的危機。2010年7月出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中明確提出加強美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。

為貫徹綱要精神，2011 年 8 月2日，國家教育部下發(fā)《關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》（以下簡稱《意見》），提出了加強中小學(xué)書法教育的要求，在義務(wù)教育階段語文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展書法教育，其中三至六年級的語文課程中，每周安排一課時的書法課。在義務(wù)教育階段美術(shù)、藝術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點開展形式多樣的書法教育。普通高中在語文等相應(yīng)課程中設(shè)置與書法有關(guān)的選修課程。中小學(xué)校還可在綜合實踐活動、地方課程、校本課程中開展書法教育。2012年初頒布的“義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)”（以下簡稱“新課標(biāo)”）也強調(diào)了對書寫的要求，明確提出，小學(xué)1-6年級每天語文課安排10分鐘練字。2013年1月25日，教育部又下發(fā)《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》），對該課程提出了具體的教學(xué)要求。教育主管部門的“組合拳”預(yù)示著書法教育的春天已經(jīng)到來。

然而，實際情況并非預(yù)期的樂觀，中小學(xué)書法教育面臨的諸多問題需要我們認真分析和應(yīng)對。

一、中小學(xué)書法教育面臨的問題

書法教育要真正走進中小學(xué)課堂，并非幾道行政命令所能一步到位全部解決。面臨的問題不少，主要集中在以下五個方面：一是對書法課程開設(shè)的意義認識不夠，二是師資短缺問題突出，三是教材編寫缺少論證、選用缺少指導(dǎo)，四是課程標(biāo)準(zhǔn)亟待建立，五是書法課程與教學(xué)論研究亟待加強。以下將分述之。

（一）人們對書法課程開設(shè)的認識尚未達到應(yīng)有的高度

書法課程的開設(shè)關(guān)系到國民素質(zhì)的培養(yǎng)與中華文化的傳承。

漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，作為表意為主的文字類型，其構(gòu)造與使用體現(xiàn)了先民的思維方式、審美意識與文化心理，漢字中蘊含的豐富的文化因子，只有通過識字、寫字、用字才有可能深入體會其中的奧妙。只有通過對漢字書寫的深入體驗，加深對漢字構(gòu)造的理解，對思維方式與文化心理的理解，才能建立起親近漢字文化的特殊情感。如果沒有這種體驗和理解，面對漢字與英文、法文將會是同樣的感覺，僅僅覺得都是文字而已，當(dāng)我們的下一代不能對漢字文化產(chǎn)生民族自尊、自信與親近的情感，中華民族的文化傳承乃至國家的文化安全將會出現(xiàn)危機。

書法教育對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提升國民素質(zhì)與修養(yǎng)，增強民族文化認同感與自信心，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有其自身的優(yōu)勢。漢字是中華民族的文化血脈，作為以漢字書寫為基礎(chǔ)的書法文化是傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，五千年的中華文明史主要是靠漢字書寫記錄的歷史。從意識形態(tài)的高度強調(diào)漢字的認知、書寫與使用對于民族發(fā)展與文化傳承的重要性，是有一定道理的。

書法課程應(yīng)作為學(xué)生人文素養(yǎng)教育的有效手段和途徑，同時是在中小學(xué)開展中華傳統(tǒng)文化教育的重要舉措?！白R字與寫字”是“新課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)內(nèi)容之一，新課標(biāo)指出，寫字要求“按筆順規(guī)則”，“注意間架結(jié)構(gòu)”，“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔”。這些目標(biāo)如有書法課程配合，就會收到良好的教學(xué)效果。

新課標(biāo)還要求學(xué)生能夠“初步感受漢字的形體美”。這一目標(biāo)的實現(xiàn)，完全可以借助書法課程優(yōu)勢。也就是說，書法課程應(yīng)在漢字書寫訓(xùn)練過程中對學(xué)生進行審美文化熏陶。漢字形體之美通過書寫得以有效實現(xiàn)，在書寫過程中還能體會到創(chuàng)造美的成就感。書法作為有著三千多年歷史的藝術(shù)，不僅培養(yǎng)了中國人對于形式感的審美經(jīng)驗，甚至連筆順有序、字形端正、中規(guī)入矩等法則也貫徹于漢字書寫教育與倫理精神的傳承過程中。在此基礎(chǔ)上，將漢字書寫上升成為一門藝術(shù)，在藝術(shù)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作中感受傳統(tǒng)文化之美，領(lǐng)會祖先在漢字構(gòu)造與書寫中遵循的傳統(tǒng)哲學(xué)精神，比如陰陽向背、虛實遲疾、黑白濃淡、揖讓關(guān)聯(lián)等等關(guān)系中所體現(xiàn)的中和思想與文化心理。我們不必勉強賦予書法課程以太多功能，但書法文化中蘊含的應(yīng)有之義需要加以挖掘與弘揚，樹立文化自信很有必要。

毋庸置疑，長期以來，西方文化擁有話語霸權(quán)，我國一直籠罩著文化自卑的陰影。隨著我國國家綜合實力的提升，中華文化開始復(fù)興，理應(yīng)在世界文化之占有一席之地。孩子是祖國的未來，是文化的繼承人與創(chuàng)造者。在中小學(xué)開設(shè)書法課程，其宗旨在于提高全民族漢字書寫水平，傳承漢字書寫文化傳統(tǒng)，這是國民素質(zhì)教育、民族文化自信與國家文化安全建設(shè)的重要組成部分。在大力倡導(dǎo)中華文化復(fù)興的語境下，正確認識中小學(xué)書法教育的意義顯得尤為重要。

（二）書法師資短缺是課程開設(shè)面臨的主要障礙

就在國家教育部下發(fā)《意見》后的一個月，2011年9月5日，《中國文化報》記者撰文指出，北京市西城區(qū)福綏境小學(xué)每周都有書法課，但學(xué)校沒有專職書法教師。湖北黃岡中學(xué)沒有專職書法教師，書法課程多由語文教師兼任，但有幾位比較擅長書法的教師可對學(xué)生做些指導(dǎo)；另外，學(xué)校還會通過電視教學(xué)等開展書法專題指導(dǎo)。山東省濟南市歷城第二中學(xué)一位老師稱，學(xué)校對教師硬筆書法水平有要求，學(xué)生中也有書法興趣小組，但沒有專職書法教師??該記者隨機調(diào)查了十幾所學(xué)校，沒有找到一位專職書法教師。一些打工子弟學(xué)校、條件較差的私立學(xué)校，則更少有這方面的考慮。

一門課程的開設(shè)，首先必須保證師資隊伍的配備。從目前來看，全國普遍缺少書法師資。這一實際情況嚴(yán)重制約了書法課程的有效開設(shè)已是不爭的事實。

當(dāng)前中小學(xué)書法師資來源有三：一部分由學(xué)校原有語文或者美術(shù)老師兼任，一部分邀請從事書法工作或者有書法特長的社會人士承擔(dān)，只有極少部分是具有書法教學(xué)資質(zhì)的專業(yè)教師。前二者在書法教學(xué)中，通常會出現(xiàn)兩個弊端，一是，語文或者美術(shù)教師往往從自己原有課堂的角度進行教學(xué)，要么變成語文課的一部分，或者直接叫寫字課，要么打著“書畫同源”的名號，將書法課上成了美術(shù)課；另一種情況是，書法界的非專業(yè)教學(xué)人員一般不懂教育學(xué)與心理學(xué)，其個人學(xué)力與師德修養(yǎng)得不到保證，就連組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)也難以達到學(xué)校教育教學(xué)與管理的要求，在書法文化熏陶 與對學(xué)生的人文素養(yǎng)教育方面可能存在不足。這些弊端無疑會影響書法課程的教學(xué)效果，長此以往，勢必導(dǎo)致書法課程地位的下降，最終被邊緣化，乃至名存實亡。從目前書法師資的培養(yǎng)情況來看，要在短時間內(nèi)為中小學(xué)配備足夠的合格師資顯然不現(xiàn)實。

（三）教材編寫缺少論證，選用缺少指導(dǎo)

書法課程開設(shè)過程中，教材問題也不可忽視。一是當(dāng)前書法教材編寫處于無序狀態(tài)，缺少深入調(diào)研與有效論證。二是教學(xué)單位在教材選擇與使用方面缺少有效指導(dǎo)，在實際的教學(xué)過程中教材意識淡薄。

書法教材的編寫并非近年來興起的現(xiàn)象，據(jù)初步統(tǒng)計，目前市場上流通的各類書法教材不下數(shù)百種，大至成套的教學(xué)叢書，小至單行的臨摹字帖，硬筆毛筆，大字小楷，名目繁多，魚龍混雜。自去年教育部要求將書法教育列為必修課以后，適合于中小學(xué)課堂教學(xué)的專門書法教材的編寫就提上了日程。目前，從事書法教育的機構(gòu)與個人，紛紛與各種出版機構(gòu)聯(lián)手，開始教材的編寫與制作。這些編寫團隊中，既有從事書法教育的專家、學(xué)者主持或參與的“正規(guī)軍”，也有一些出版機構(gòu)和個人看中了書法教材教輔潛在市場，臨時搭建的“草臺班子”。據(jù)筆者調(diào)查，現(xiàn)在市場已經(jīng)推出少數(shù)幾種中小學(xué)書法教材，其中不乏由專家領(lǐng)銜的團隊編寫的教材，存在的問題也不少。主要有：

一、教材編寫的目的不夠清晰。中小學(xué)書法教育的基本目標(biāo)之一是“學(xué)習(xí)和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”，如果將教材編寫成書法專業(yè)教學(xué)用書 就不合適。

二、教材體系不完整。從縱向看，從小學(xué)到中學(xué)的各學(xué)段應(yīng)該構(gòu)架一個完整的教材體系；從橫向看，教學(xué)內(nèi)容除了以漢字書寫為中心之外，教材還需要涉及哪些書法文化內(nèi)容，缺少必要的論證。

三、書法教材不能與語文學(xué)習(xí)配套。書法教材編寫與使用如何與語文教學(xué)形成良性互動，需要論證。

四、教材編寫脫離教學(xué)實際。因為缺少深入調(diào)研，對中小學(xué)教學(xué)的“生態(tài)環(huán)境”尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)心理不夠了解，教材編寫過程中，對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、訓(xùn)練方式的安排與評價體系的建立不能切合學(xué)生實際。

正因如此，導(dǎo)致的結(jié)果便是，教學(xué)單位難以選用優(yōu)質(zhì)的教材資源，無法合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)任務(wù)，各學(xué)段之間難以建立有效的教學(xué)梯次與框架，師生在教材使用過程中不能遵照教材安排進行有效教學(xué)與合理評價，甚至沒有教材觀念，隨心所欲，缺少規(guī)范。加之課程材料包括課程原理、課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課本、教學(xué)指南、教師指導(dǎo)、補充材料、課程包(多媒體課件)等等都還處于建設(shè)與開發(fā)中，教材使用與課程運行遇到的問題可以想見。

（四）書法課程標(biāo)準(zhǔn)亟待建立

《指導(dǎo)綱要》參照語文等其他課程標(biāo)準(zhǔn)，對書法課程的基本理念、目標(biāo)與內(nèi)容、實施建議與要求進行了規(guī)定，初具書法課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)模。這一綱要的出臺，對于中小學(xué)書法課程的開設(shè)具有指導(dǎo)作用。但與語文等發(fā)展成熟的學(xué)科不同的是，書法課程作為新生兒，在教學(xué)隊伍建設(shè)、學(xué)科體系建設(shè)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)等方面幾乎還是空白，即使我們的“理念”很好，“目標(biāo)”也很明確，“內(nèi)容”也很具體，也提出了符合書法教育規(guī)律的實施建議和要求，但因為種種“空白”的問題，這些“理念”能否與教學(xué)實踐相結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)能否完全達到，教學(xué)內(nèi)容能否保質(zhì)完成，實施建議和要求是 否符合當(dāng)前書法教育的實際，等等。當(dāng)然，這只是一個“指導(dǎo)性”的綱要，尚未成為正式“課標(biāo)”。如果作為一個“標(biāo)準(zhǔn)”，就要求全體通過努力，都能達到，才真正具有指導(dǎo)意義和參照作用。據(jù)筆者調(diào)查，因為缺乏經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練的書法教師，《指導(dǎo)綱要》中“書法教育總體目標(biāo)與內(nèi) 容”很難完全實現(xiàn)。擔(dān)任書法課教學(xué)的一線教師，在其自身中小學(xué)與大學(xué)階段，尚未完全掌握漢字書寫“基本技法”，“書寫能力”十分有限，甚至也沒有“良好的書寫習(xí)慣”，現(xiàn)在因為書法教學(xué)的需要，趕鴨子上架，當(dāng)然是難以完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的。一般認為，實際運行的課程可以 分為：學(xué)者的理想課程，行政的官方課程，學(xué)校的校方課程，教師的所教課程，學(xué)習(xí)者的所學(xué)課程和所得課程。如果我們的書法課程僅僅停留在學(xué)者的理想課程，行政的官方課程，而不能落實到校方課程，那么，學(xué)生是無法完成所學(xué)課程與所得課程，獲得應(yīng)有的知識和能力的。在實施過程中如何有效貫徹《指導(dǎo)綱要》，如何建立符合當(dāng)前書法教育現(xiàn)狀的課程標(biāo)準(zhǔn)，是書法教育面臨的重要課題。

（五）書法課程與教學(xué)論研究亟待加強

書法教育到底如何入手，如何深入，書法課程與教學(xué)活動如何有效計劃并付諸組織、實施、評價，都是當(dāng)前書法教育需要面對的問題。

中小學(xué)書法“教什么”、“怎么教”的問題，是書法教育本身研究的主體內(nèi)容。課程實踐在規(guī)劃“教學(xué)內(nèi)容”的同時規(guī)劃著“教學(xué)方法”，接著將其投入實際運行而進行教學(xué)實踐，隨之進行課程和教學(xué)的評價，課程及其研究與教學(xué)及其研究密不可分。自古以來，書法并未作為一門課程進行

專門的研究，盡管有唐代歐陽詢《楷書間架三十六法》、清代黃自元《間架結(jié)構(gòu)九十二法》等教材，近幾十年來，這類書法教學(xué)指導(dǎo)書籍出版不少，也代代心手相授，但僅僅對于書法練習(xí)方法、練習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行了部分探討，而遠未涉及課堂教學(xué)方案、計劃，教學(xué)過程的策劃、實施。

美國著名課程論專家奧利瓦認為，課程是方案、計劃、內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，教學(xué)是方法、教授活動、實施和描述。英國教育家麥克唐納德把課程看作是活動計劃，而把教學(xué)看做是計劃的運用。什么是書法課程，書法教育如何開展，書法教學(xué)如何評價，書法課如何處理好與語文課的關(guān)系，如何處理好課堂教學(xué)與課外活動的關(guān)系，如何利用其他課程進行書法文化教育等一系列問題，都是書法課程與教學(xué)論需要著手研究的課題。中小學(xué)書法教育只有建立起書法基礎(chǔ)教育的理論體系，才能稱其為一門完備的學(xué)科；只有用書法基礎(chǔ)教育理論作指導(dǎo)，中小學(xué)書法教育才能真正普及、推廣、完善和提高。沒有理論指導(dǎo)的實踐，最終會走向盲目。

當(dāng)然，除以上幾方面問題之外，其他諸如教學(xué)場地、圖書、課件等硬件設(shè)施等也一時難以滿足，所有這些，都會直接影響中小學(xué)書法課程的開設(shè)與書法教育的健康發(fā)展。

二、解決當(dāng)前問題之對策

盡管中小學(xué)書法教育面臨諸多問題，但只要全社會能夠從國民素質(zhì)的培養(yǎng)與中華文化的傳承，甚至國家文化安全的高度認識漢字書寫文化與書法教育的重要性，形成共識，從以下幾方面著手，相信能逐步改善該課程的“生態(tài)環(huán)境”，讓書法教育成為國民教育的重要內(nèi)容。

（一）加大書法師資培養(yǎng)力度

《指導(dǎo)綱要》指出，要逐步形成以語文教師為主體、專兼職相結(jié)合的書法教師隊伍。要加強書法教師的培訓(xùn)，組織教師研學(xué)《指導(dǎo)綱要》，把握其基本要求，提高教師的書法教育教學(xué)專業(yè)能力。中小學(xué)語文教師應(yīng)逐步達到能兼教書法。師范院校要重視培養(yǎng)師范生的書法教育能力。學(xué)校要充分發(fā)揮本校優(yōu)秀書法教師的專長，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)校全體教師提高書寫水平，為整體提高學(xué)校書法教育教學(xué)水平創(chuàng)設(shè)條件。并要充分發(fā)揮書法教育學(xué)術(shù)團體的作用。學(xué)校還可以聘請書法家、書法教育工作者、有書法專長的家長等作為兼職指導(dǎo)教師。在此，《指導(dǎo)綱要》針對師資現(xiàn)狀，提出了解決該問題的可能性方案。但從長遠考慮，需要從三方面著手，做好師資隊伍的培養(yǎng)工作。一是要明確書法教師崗位的設(shè)置，在中小學(xué)教師系列給予書法教育工作者以獨立的身份。語文教師無疑是寫字教學(xué)的骨干之一，識字寫字本身是語文教學(xué)的組成部分，但書法既然作為一門獨立的課程，就應(yīng)有相應(yīng)的專業(yè)師資。二是發(fā)揮高校書法專業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢。目前全國有書法本、?？平虒W(xué)點近80個，碩士點40余個，博士點10個左右。培養(yǎng)模式主要分兩種，分別是藝術(shù)類院校培養(yǎng)和綜合型、師范類院校培養(yǎng)。藝術(shù)類院校把書法作為藝術(shù)學(xué)科，注重書法的藝術(shù)性教學(xué)，綜合型或師范類院校著眼點更廣，注重書法的文化性教學(xué)。根據(jù)當(dāng)前中小學(xué)書法教育的發(fā)展需要，綜合型尤其是師范類院校應(yīng)該加快書法教育專業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)能滿足中小學(xué)書法教學(xué)需要的書法師資。但目前的實際情況是，除了少數(shù)幾所高校書法專業(yè)開設(shè)教育方向外，大多數(shù)院校書法教育方向空缺。三是發(fā)揮課程專家在師資培養(yǎng)過程中的重要作用。奧利瓦曾指出：“課程專家先在我們稱之為課程—教學(xué)連續(xù)統(tǒng)一體中的課程領(lǐng)域起作用，繼而在教學(xué)領(lǐng)域起作用。”[2]課程專家包括有關(guān)的課程行政工作者和決策者以及課程、教材編制者。在課程研制過程中，不僅需要他們規(guī)劃出計劃文件性的課程、教材，而且為了使之在課堂上有效運行，他們還需深入學(xué)校與課堂，擔(dān)負起為教師提供指導(dǎo)的責(zé)任，指導(dǎo)教師在課堂上處理好課程和教學(xué)的實施問題，處理好課程和教學(xué)的評價問題，從而被賦予課程實施者即教師的角色。所以，書法課程專家可以在教師能力培養(yǎng)、教材使用培訓(xùn)、課堂教學(xué)指導(dǎo)等方面發(fā)揮其對師資隊伍建設(shè)的重要作用。

（二）盡快編寫出符合書法課程特點與教學(xué)規(guī)律的教材，并及時做好選用工作。

教材編寫本身是一項系統(tǒng)工程，在基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)驗缺乏的情況下，書法教材的編寫面臨諸多困難。根據(jù)《指導(dǎo)綱要》的要求，學(xué)生教材和教師用書必須依照語文新課標(biāo)及相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和本綱要的有關(guān)要求，循序漸進地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，落實教學(xué)目標(biāo)；要體現(xiàn)書法教育的基礎(chǔ)性、實踐性、階段性和規(guī)范性。根據(jù)各學(xué)段學(xué)生身心特點編寫教材內(nèi)容，并要求在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、書法文化和書法欣賞等方面為書法教師提供典范資料和方法指導(dǎo)。這就需要合格的書法教材編寫團隊，盡快編寫出容量適當(dāng)，難易適度，體系合理，符合中小學(xué)書法課程特點與教學(xué)規(guī)律的優(yōu)質(zhì)教材。

在教材編寫與選用方面，應(yīng)充分發(fā)揮教研員與一線教師的作用，分辨良莠。

在教材使用階段，教師無疑是主要參與者。即使在課程規(guī)劃階段，教師也是直接或間接的參加者。每位教師的備課，實質(zhì)就是在學(xué)校情景中班級層次上的課程規(guī)劃?！帮@然，在課程研制過程中，教師被賦予了課程研制者角色，發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用?！苯處熞簿统蔀檎n程規(guī)劃、教學(xué)活動和評價活動的主體。他們能根據(jù)學(xué)生實際情況對教材加以選擇和使用，對教學(xué)內(nèi)容進行規(guī)劃與安排。因此，在教材選用過程中，除了課程專家要對教師進行教材使用培訓(xùn)之外，作為教材的編寫團隊?wèi)?yīng)及時聽取來自教學(xué)一線的反饋信息，以便對下一輪的教材修訂積累經(jīng)驗。

（三）啟動書法課程與教學(xué)論研究，盡快出臺書法課程標(biāo)準(zhǔn)

書法課程與教學(xué)論研究是建立在書法課程得以正常開設(shè)、相關(guān)教研工作正常開展的基礎(chǔ)上的。根據(jù)《意見》要求，各級教研部門要把書法教育納入教學(xué)研究工作的范圍，研究中小學(xué)書法教育的教學(xué)規(guī)律和評價方法，安排教研人員指導(dǎo)學(xué)校和教師開展書法教學(xué)工作。書法課程能否進入各級教研部門的視野，能否成為教研工作的內(nèi)容，能否作為教研工作的考核對象，書法教研成果能否獲得與其他學(xué)科一樣的地位，等等，都需要時間和實踐的檢驗。

書法課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，則要充分考慮當(dāng)前書法教育的“生態(tài)環(huán)境”，在《指導(dǎo)綱要》的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況，加以進一步論證，使之能夠在教育教學(xué)的實踐中得以貫徹執(zhí)行。

另外，普遍存在的硬件設(shè)施短缺等問題，盡管一時難以解決，但只要引起重視，付諸行動，逐步改善與解決，是值得期許的。

三、結(jié)語

書法一直是中國古代教育的重要內(nèi)容，官方教育要求學(xué)生掌握“六藝”之學(xué)，其中就包含了漢字的認知和書寫。漢代更是開了“以書取仕”的先河，出現(xiàn)了從語言文字教育中獨立出來的書法教育體系?？婆e制度對書法有著特殊的要求，使書法有著特殊的社會地位而備受推崇，這種對書法教

育的重視一直持續(xù)到清末民初。誠然，傳統(tǒng)環(huán)境下的書法教育業(yè)已成為歷史，但不必悲觀，漢字文化保持著五千年歷史不斷，書法藝術(shù)有著獨特的文化內(nèi)涵。國民素質(zhì)的提升，需要書法文化的浸染，傳統(tǒng)文化的傳承，需要書法教育的支撐。新的時期，傳承、弘揚作為民族文化符號的書法文化，正在逐步形成共識，中小學(xué)書法教育一定會迎來真正的春天。

第三篇：中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要

中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要

漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。為推進中小學(xué)書法教育，傳承中華民族優(yōu)秀文化，特制定本綱要。

一、基本理念

中小學(xué)書法教育以語文課程中識字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。

1．面向全體，讓每一個學(xué)生寫好漢字。識字寫字，是學(xué)生系統(tǒng)接受文化教育的開端，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中小學(xué)書法教育要讓每一個學(xué)生達到規(guī)范書寫漢字的基本要求。

2．硬筆與毛筆兼修，實用與審美相輔。中小學(xué)書法教育包括硬筆書寫和毛筆書寫教學(xué)。書法教育既要重視培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫的實用能力，還要滲透美感教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力。

3．遵循書寫規(guī)范，關(guān)注個性體驗。中小學(xué)書法教育要讓學(xué)生掌握漢字書寫的基本規(guī)范和基本要求，還要關(guān)注學(xué)生在書法練習(xí)和書法欣賞中的體驗、感悟和個性化表現(xiàn)。

4．加強技能訓(xùn)練，提高文化素養(yǎng)。中小學(xué)書法教育要注重基本書寫技能的培養(yǎng)，不斷提高書寫水平。同時在教學(xué)活動中適當(dāng)進行書法文化教育，使學(xué)生對漢字和書法的豐富內(nèi)涵及文化價值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。

二、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）書法教育總體目標(biāo)與內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2．感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位。

3．激發(fā)熱愛漢字、學(xué)習(xí)書法的熱情，珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信與愛國情感。

（二）硬筆學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容。

1．掌握執(zhí)筆要領(lǐng)，書寫姿勢正確，不急不躁，專心致志。學(xué)習(xí)正確的運筆方法，逐步體會起筆、行筆、收筆的運筆感覺，逐步感受硬筆書寫中的力 度、速度變化，逐步體會鉛筆、鋼筆書寫的特點。養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習(xí)慣。懂得愛惜文具。

2．小學(xué)低年級學(xué)習(xí)用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則；會借助習(xí)字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，書寫力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。小學(xué)中年級開始學(xué)習(xí)使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到平正、勻稱，力求美觀，逐步提高書寫速度。小學(xué)高年級，運用橫線格進行成篇書寫練習(xí)時，力求行款整齊、美觀，有一定速度；有興趣的學(xué)生可以嘗試用硬筆學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字。初中階段，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字。高中階段，可以學(xué)習(xí)用硬筆書寫行書，力求美觀。

（三）毛筆學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容。

小學(xué)3－4年級

1．掌握毛筆的執(zhí)筆要領(lǐng)和正確的書寫姿勢，了解筆、墨、紙、硯等常用書寫用具的常識，學(xué)會正確使用與護理。注意保持書寫環(huán)境的整潔。

2．學(xué)習(xí)用毛筆臨摹楷書字帖，掌握臨摹的基本方法。學(xué)會楷書基本筆畫的寫法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。注意利用習(xí)字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。

3．開始接觸楷書經(jīng)典碑帖，獲得初步的感性認識。嘗試集字練習(xí)。

小學(xué)5－6年級

1．繼續(xù)用毛筆寫楷書。比較熟練地掌握毛筆運筆方法，能體會提按、力度、節(jié)奏等變化。借助習(xí)字格，較好地把握筆畫之間、部件之間的位置關(guān)系，逐步做到筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)勻稱，端正美觀。保持正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣。

2．嘗試臨摹楷書經(jīng)典碑帖，體會其書寫特點，逐步提高臨摹能力。在臨摹或其他書寫活動中，養(yǎng)成先動腦再動手的習(xí)慣。

3．學(xué)習(xí)欣賞書法作品。了解條幅、斗方、楹聯(lián)等常見的書法作品幅式。留意書法在社會生活中的應(yīng)用。通過欣賞經(jīng)典碑帖，初識篆、隸、草、楷、行五種字體，了解字體的大致演變過程，初步感受不同字體的美。

4．有初步的書法應(yīng)用意識，喜歡在學(xué)習(xí)和生活中運用自己的書寫技能。

初中階段

1．繼續(xù)用毛筆臨摹楷書經(jīng)典碑帖，力求準(zhǔn)確。有興趣的學(xué)生可以嘗試學(xué)習(xí)隸書、行書等其他字體，了解篆刻常識。

2．了解一些最具代表性的書家和作品。學(xué)習(xí)從筆畫、結(jié)構(gòu)、章法以及內(nèi)涵等方面欣賞書法作品，初步感受書法之美，嘗試與他人交流欣賞的心得體會。

3．愿意在班級、學(xué)校、社區(qū)活動及家庭生活中積極運用自己的書寫技能。

高中階段

1．鞏固提高義務(wù)教育階段書法學(xué)習(xí)成果，繼續(xù)用毛筆臨摹經(jīng)典碑帖。

2．結(jié)合語文、歷史、美術(shù)、藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，認識中國書法的豐富內(nèi)涵和文化價值，提升文化修養(yǎng)。

3．可以通過書法選修課深入學(xué)習(xí)，發(fā)展特長；可嘗試書法作品的創(chuàng)作。

三、實施建議與要求

（一）教學(xué)建議與要求。

1．合理安排書法教育的教學(xué)時間。義務(wù)教育階段書法教育以語文課為主，也可在其他學(xué)科課程、地方和校本課程中進行。其中，小學(xué)3-6年級每周安排1課時用于毛筆字學(xué)習(xí)。普通高中可開設(shè)書法選修課。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的書法基本功。臨摹是書法學(xué)習(xí)的基本方式，臨摹過程包括讀帖、摹帖、臨寫、比對、調(diào)整等階段。在臨寫的初始階段，要充分發(fā)揮習(xí)字格在讀帖和臨寫過程中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察范字的筆畫、部件位置和比例關(guān)系。在臨摹的過程中，養(yǎng)成讀帖的習(xí)慣，形成“意在筆先”的意識。學(xué)生用毛筆臨摹楷書經(jīng)典碑帖，力求準(zhǔn)確。部分書寫水平較高的學(xué)生可嘗試較準(zhǔn)確的背臨。

3．重視養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和態(tài)度。在書法教學(xué)過程中，尤其是學(xué)習(xí)的初始階段，教師要對學(xué)生的書寫態(tài)度、書寫姿勢、書寫用具的使用和保持書寫環(huán)境整潔進行指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

4．遵循書法學(xué)習(xí)循序漸進的規(guī)律。小學(xué)生初學(xué)書寫首先學(xué)用鉛筆，隨著年齡增長，逐步學(xué)習(xí)使用鋼筆和毛筆。書法教學(xué)要以書寫筆畫為起點，一般應(yīng)從結(jié)構(gòu)簡單的字到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，從單字練習(xí)到篇章練習(xí)，從觀察例字、描紅、仿影、臨帖到獨立書寫。教師要科學(xué)、合理、系統(tǒng)地安排教學(xué)進程，使學(xué)生逐步掌握基本技法，不斷提高書寫能力。硬筆書寫教學(xué)要貫穿中小學(xué)書法教育的全過程。

5．強化書寫實踐。要通過課堂練習(xí)、書寫作業(yè)和各學(xué)科書面作業(yè)等多種方式保證學(xué)生的書寫實踐活動。各學(xué)科教師要注重對學(xué)生書寫實踐的指導(dǎo)，對日常作業(yè)要有明確的書寫要求。努力把練字與應(yīng)用有機結(jié)合起來，避免加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。

6．明確書法教學(xué)中文字的使用要求。按照《中華人民共和國國家通用語言文字法》有關(guān)規(guī)定，硬筆教學(xué)應(yīng)使用規(guī)范漢字，毛筆臨帖要以經(jīng)典碑帖為范本。

7．發(fā)揮教師的示范作用。各科教師都要在板書、作業(yè)批改和日常書寫中發(fā)揮表率作用，成為學(xué)生認真書寫的榜樣。

8．倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式方法。書法教學(xué)可采用書寫實踐、作業(yè)展示、欣賞評價、討論交流等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。鼓勵學(xué)校、教師、學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的書法教育資源，加強交流，構(gòu)建開放的網(wǎng)絡(luò)書法教學(xué)平臺，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行生動活潑的書法教學(xué)。

9．重視課內(nèi)外結(jié)合。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)書法、用書法，積極開展書法教育實踐活動。通過社團活動、興趣小組、專題講座、比賽展覽、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等多種形式，創(chuàng)設(shè)書法學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。充分利用少年宮、美術(shù)館、博物館、名勝古跡等資源，拓展書法學(xué)習(xí)空間。有條件的地區(qū)、學(xué)校還可開展校際、地區(qū)以及國際書法教育交流活動。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用書法學(xué)習(xí)成果，發(fā)展實踐能力。

（二）評價建議。

1．評價目的。中小學(xué)書法教育評價要發(fā)揮評價的發(fā)展性功能，旨在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫水平和審美情趣。

2．評價重點。小學(xué)低、中年級的書寫評價，要重視對基本筆畫、結(jié)構(gòu)的正確把握；關(guān)注認真的書寫態(tài)度和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)高年級還要關(guān)注書寫的美觀與流利。中學(xué)要關(guān)注書寫練習(xí)的堅持和書寫水平的持續(xù)提高。

3.評價方式與方法。中小學(xué)書法教育評價應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，靈活采用多種評價方法，可以采用圈點法、批注法、示范法以及作業(yè)分析法，也可以采用展示激勵、反思總結(jié)以及建立成長記錄袋等方法。評價過程中要綜合采用自評、他評、互評等方式。提倡在各學(xué)科考試中設(shè)置卷面分。

中小學(xué)書法教育不舉行專門的考試，不開展書法等級考試。

（三）教學(xué)用書編寫建議。

1．中小學(xué)書法教學(xué)用書包括學(xué)生用《書法練習(xí)指導(dǎo)》和教師用《書法教學(xué)指導(dǎo)》。教學(xué)用書的編寫應(yīng)該依照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、高中語文、美術(shù)、藝術(shù)等相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和本綱要的有關(guān)要求，循序漸進地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，落實教學(xué)目標(biāo)；要體現(xiàn)書法教育的基礎(chǔ)性、實踐性、階段性和規(guī)范性。

2．義務(wù)教育階段《書法練習(xí)指導(dǎo)》應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，以書寫練習(xí)為主體，編入精要的書寫技法指導(dǎo)的內(nèi)容，適當(dāng)融入書法審美和書法文化的內(nèi)容。容量適當(dāng)，難易適度，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)低年級《書法練習(xí)指導(dǎo)》的編寫，要參照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》附錄4“基本字表”，參考同學(xué)期語文教科書的識字、寫字內(nèi)容，以硬筆書寫的范例和書寫練習(xí)為主體，適當(dāng)編入精要的書寫姿勢和書寫習(xí)慣的指導(dǎo)內(nèi)容。

小學(xué)中、高年級《書法練習(xí)指導(dǎo)》的編寫，以硬筆楷書、行楷和毛筆楷書為主體，重視書寫練習(xí)，適當(dāng)編入精要的書寫姿勢、書寫習(xí)慣、書寫技法的指導(dǎo)內(nèi)容，適當(dāng)融入書法審美和書法文化的內(nèi)容。

初中《書法練習(xí)指導(dǎo)》的編寫，以硬筆行楷字書寫練習(xí)和毛筆楷書經(jīng)典碑帖臨摹為主體，適當(dāng)編入精要的書寫技法指導(dǎo)內(nèi)容，適當(dāng)融入書法審美和書法文化的內(nèi)容。

高中階段可以按照相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)要求編寫書法選修教材。

3．教師用《書法教學(xué)指導(dǎo)》可分學(xué)段編寫，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、書法文化和書法欣賞等方面為書法教師提供典范資料和方法指導(dǎo)。

第四篇：中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要

中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要

漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富。書法教育對培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。為推進中小學(xué)書法教育，傳承中華民族優(yōu)秀文化，特制定本綱要。

一、基本理念

中小學(xué)書法教育以語文課程中識字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。

1．面向全體，讓每一個學(xué)生寫好漢字。識字寫字，是學(xué)生系統(tǒng)接受文化教育的開端，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中小學(xué)書法教育要讓每一個學(xué)生達到規(guī)范書寫漢字的基本要求。

2．硬筆與毛筆兼修，實用與審美相輔。中小學(xué)書法教育包括硬筆書寫和毛筆書寫教學(xué)。書法教育既要重視培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫的實用能力，還要滲透美感教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力。

3．遵循書寫規(guī)范，關(guān)注個性體驗。中小學(xué)書法教育要讓學(xué)生掌握漢字書寫的基本規(guī)范和基本要求，還要關(guān)注學(xué)生在書法練習(xí)和書法欣賞中的體驗、感悟和個性化表現(xiàn)。

4．加強技能訓(xùn)練，提高文化素養(yǎng)。中小學(xué)書法教育要注重基本書寫技能的培養(yǎng)，不斷提高書寫水平。同時在教學(xué)活動中適當(dāng)進行書法文化教育，使學(xué)生對漢字和書法的豐富內(nèi)涵及文化價值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。

二、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）書法教育總體目標(biāo)與內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，提高書寫能力，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2．感受漢字和書法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位。

3．激發(fā)熱愛漢字、學(xué)習(xí)書法的熱情，珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信與愛國情感。

（二）硬筆學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容。

1．掌握執(zhí)筆要領(lǐng)，書寫姿勢正確，不急不躁，專心致志。學(xué)習(xí)正確的運筆方法，逐步體會起筆、行筆、收筆的運筆感覺，逐步感受硬筆書寫中的力度、速度變化，逐步體會鉛筆、鋼筆書寫的特點。養(yǎng)成“提筆就是練字時”的習(xí)慣。懂得愛惜文具。

2．小學(xué)低年級學(xué)習(xí)用鉛筆寫正楷字，掌握漢字的基本筆畫、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則；會借助習(xí)字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，書寫力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。小學(xué)中年級開始學(xué)習(xí)使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書寫正楷字，做到平正、勻

稱，力求美觀，逐步提高書寫速度。小學(xué)高年級，運用橫線格進行成篇書寫練習(xí)時，力求行款整齊、美觀，有一定速度；有興趣的學(xué)生可以嘗試用硬筆學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字。初中階段，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字。高中階段，可以學(xué)習(xí)用硬筆書寫行書，力求美觀。

（三）毛筆學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容。

小學(xué)3－4年級

1．掌握毛筆的執(zhí)筆要領(lǐng)和正確的書寫姿勢，了解筆、墨、紙、硯等常用書寫用具的常識，學(xué)會正確使用與護理。注意保持書寫環(huán)境的整潔。

2．學(xué)習(xí)用毛筆臨摹楷書字帖，掌握臨摹的基本方法。學(xué)會楷書基本筆畫的寫法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。注意利用習(xí)字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。

3．開始接觸楷書經(jīng)典碑帖，獲得初步的感性認識。嘗試集字練習(xí)。

小學(xué)5－6年級

1．繼續(xù)用毛筆寫楷書。比較熟練地掌握毛筆運筆方法，能體會提按、力度、節(jié)奏等變化。借助習(xí)字格，較好地把握筆畫之間、部件之間的位置關(guān)系，逐步做到筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)勻稱，端正美觀。保持正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣。

2．嘗試臨摹楷書經(jīng)典碑帖，體會其書寫特點，逐步提高臨摹能力。在臨摹或其他書寫活動中，養(yǎng)成先動腦再動手的習(xí)慣。

3．學(xué)習(xí)欣賞書法作品。了解條幅、斗方、楹聯(lián)等常見的書法作品幅式。留意書法在社會生活中的應(yīng)用。通過欣賞經(jīng)典碑帖，初識篆、隸、草、楷、行五種字體，了解字體的大致演變過程，初步感受不同字體的美。

4．有初步的書法應(yīng)用意識，喜歡在學(xué)習(xí)和生活中運用自己的書寫技能。

初中階段

1．繼續(xù)用毛筆臨摹楷書經(jīng)典碑帖，力求準(zhǔn)確。有興趣的學(xué)生可以嘗試學(xué)習(xí)隸書、行書等其他字體，了解篆刻常識。

2．了解一些最具代表性的書家和作品。學(xué)習(xí)從筆畫、結(jié)構(gòu)、章法以及內(nèi)涵等方面欣賞書法作品，初步感受書法之美，嘗試與他人交流欣賞的心得體會。

3．愿意在班級、學(xué)校、社區(qū)活動及家庭生活中積極運用自己的書寫技能。

高中階段

1．鞏固提高義務(wù)教育階段書法學(xué)習(xí)成果，繼續(xù)用毛筆臨摹經(jīng)典碑帖。

2．結(jié)合語文、歷史、美術(shù)、藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，認識中國書法的豐富內(nèi)涵和文化價值，提升文化修養(yǎng)。

3．可以通過書法選修課深入學(xué)習(xí)，發(fā)展特長；可嘗試書法作品的創(chuàng)作。

三、實施建議與要求

（一）教學(xué)建議與要求。

1．合理安排書法教育的教學(xué)時間。義務(wù)教育階段書法教育以語文課為主，也可在其他學(xué)科課程、地方和校本課程中進行。其中，小學(xué)3-6年級每周安排1課時用于毛筆字學(xué)習(xí)。普通高中可開設(shè)書法選修課。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的書法基本功。臨摹是書法學(xué)習(xí)的基本方式，臨摹過程包括讀帖、摹帖、臨寫、比對、調(diào)整等階段。在臨寫的初始階段，要充分發(fā)揮習(xí)字格在讀帖和臨寫過程中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察范字的筆畫、部件位置和比例關(guān)系。在臨摹的過程中，養(yǎng)成讀帖的習(xí)慣，形成“意在筆先”的意識。學(xué)生用毛筆臨摹楷書經(jīng)典碑帖，力求準(zhǔn)確。部分書寫水平較高的學(xué)生可嘗試較準(zhǔn)確的背臨。

3．重視養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣和態(tài)度。在書法教學(xué)過程中，尤其是學(xué)習(xí)的初始階段，教師要對學(xué)生的書寫態(tài)度、書寫姿勢、書寫用具的使用和保持書寫環(huán)境整潔進行指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

4．遵循書法學(xué)習(xí)循序漸進的規(guī)律。小學(xué)生初學(xué)書寫首先學(xué)用鉛筆，隨著年齡增長，逐步學(xué)習(xí)使用鋼筆和毛筆。書法教學(xué)要以書寫筆畫為起點，一般應(yīng)從結(jié)構(gòu)簡單的字到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，從單字練習(xí)到篇章練習(xí)，從觀察例字、描紅、仿影、臨帖到獨立書寫。教師要科學(xué)、合理、系統(tǒng)地安排教學(xué)進程，使學(xué)生逐步掌握基本技法，不斷提高書寫能力。硬筆書寫教學(xué)要貫穿中小學(xué)書法教育的全過程。

5．強化書寫實踐。要通過課堂練習(xí)、書寫作業(yè)和各學(xué)科書面作業(yè)等多種方式保證學(xué)生的書寫實踐活動。各學(xué)科教師要注重對學(xué)生書寫實踐的指導(dǎo)，對日常作業(yè)要有明確的書寫要求。努力把練字與應(yīng)用有機結(jié)合起來，避免加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。

6．明確書法教學(xué)中文字的使用要求。按照《中華人民共和國國家通用語言文字法》有關(guān)規(guī)定，硬筆教學(xué)應(yīng)使用規(guī)范漢字，毛筆臨帖要以經(jīng)典碑帖為范本。

7．發(fā)揮教師的示范作用。各科教師都要在板書、作業(yè)批改和日常書寫中發(fā)揮表率作用，成為學(xué)生認真書寫的榜樣。

8．倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式方法。書法教學(xué)可采用書寫實踐、作業(yè)展示、欣賞評價、討論交流等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。鼓勵學(xué)校、教師、學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的書法教育資源，加強交流，構(gòu)建開放的網(wǎng)絡(luò)書法教學(xué)平臺，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行生動活潑的書法教學(xué)。

9．重視課內(nèi)外結(jié)合。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)書法、用書法，積極開展書法教育實踐活動。通過社團活動、興趣小組、專題講座、比賽展覽、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等多種形式，創(chuàng)設(shè)書法學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。充分利用少年宮、美術(shù)館、博物館、名勝古跡等資源，拓展書法學(xué)習(xí)空間。有條件的地區(qū)、學(xué)校還可開展校際、地區(qū)以及國際書法教育交流活動。鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用書法學(xué)習(xí)成果，發(fā)展實踐能力。

（二）評價建議。

1．評價目的。中小學(xué)書法教育評價要發(fā)揮評價的發(fā)展性功能，旨在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫水平和審美情趣。

2．評價重點。小學(xué)低、中年級的書寫評價，要重視對基本筆畫、結(jié)構(gòu)的正確把握；關(guān)注認真的書寫態(tài)度和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)高年級還要關(guān)注書寫的美觀與流利。中學(xué)要關(guān)注書寫練習(xí)的堅持和書寫水平的持續(xù)提高。

3.評價方式與方法。中小學(xué)書法教育評價應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，靈活采用多種評價方法，可以采用圈點法、批注法、示范法以及作業(yè)分析法，也可以采用展示激勵、反思總結(jié)以及建立成長記錄袋等方法。評價過程中要綜合采用自評、他評、互評等方式。提倡在各學(xué)科考試中設(shè)置卷面分。

中小學(xué)書法教育不舉行專門的考試，不開展書法等級考試。

（三）教學(xué)用書編寫建議。

1．中小學(xué)書法教學(xué)用書包括學(xué)生用《書法練習(xí)指導(dǎo)》和教師用《書法教學(xué)指導(dǎo)》。教學(xué)用書的編寫應(yīng)該依照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、高中語文、美術(shù)、藝術(shù)等相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和本綱要的有關(guān)要求，循序漸進地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，落實教學(xué)目標(biāo)；要體現(xiàn)書法教育的基礎(chǔ)性、實踐性、階段性和規(guī)范性。

2．義務(wù)教育階段《書法練習(xí)指導(dǎo)》應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，以書寫練習(xí)為主體，編入精要的書寫技法指導(dǎo)的內(nèi)容，適當(dāng)融入書法審美和書法文化的內(nèi)容。容量適當(dāng)，難易適度，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)低年級《書法練習(xí)指導(dǎo)》的編寫，要參照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》附錄4“基本字表”，參考同學(xué)期語文教科書的識字、寫字內(nèi)容，以硬筆書寫的范例和書寫練習(xí)為主體，適當(dāng)編入精要的書寫姿勢和書寫習(xí)慣的指導(dǎo)內(nèi)容。

小學(xué)中、高年級《書法練習(xí)指導(dǎo)》的編寫，以硬筆楷書、行楷和毛筆楷書為主體，重視書寫練習(xí)，適當(dāng)編入精要的書寫姿勢、書寫習(xí)慣、書寫技法的指導(dǎo)內(nèi)容，適當(dāng)融入書法審美和書法文化的內(nèi)容。

初中《書法練習(xí)指導(dǎo)》的編寫，以硬筆行楷字書寫練習(xí)和毛筆楷書經(jīng)典碑帖臨摹為主體，適當(dāng)編入精要的書寫技法指導(dǎo)內(nèi)容，適當(dāng)融入書法審美和書法文化的內(nèi)容。

高中階段可以按照相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)要求編寫書法選修教材。

3．教師用《書法教學(xué)指導(dǎo)》可分學(xué)段編寫，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、書法文化和書法欣賞等方面為書法教師提供典范資料和方法指導(dǎo)。

附錄

>>《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》附錄

附錄1 漢字筆畫名稱

附錄2 漢字筆順基本規(guī)則

附錄3 臨摹范本推薦

附錄4 欣賞作品推薦 附錄1 漢字筆畫名稱

附錄2 漢字筆順基本規(guī)則

為了方便、流暢地書寫漢字，根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特征、常用書寫工具、書寫姿勢、書寫時的肢體動作及書寫筆程，人們從歷代書寫經(jīng)驗中總結(jié)歸納出了漢字筆順基本規(guī)則。該基本規(guī)則適用于絕大部分漢字的書寫，有少數(shù)漢字的書寫筆順不盡一致，教師可以靈活把握。行書、草書的書寫筆順變化較多，但也有規(guī)律可循，教學(xué)中需結(jié)合經(jīng)典碑帖予以指導(dǎo)。

附錄3 臨摹范本推薦

臨摹經(jīng)典碑帖是毛筆學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和基本途徑。據(jù)歷代書法教育的經(jīng)驗，推薦下列臨摹范本，供教師、學(xué)生從中選擇使用。教師也可以結(jié)合教學(xué)實際，自行推薦其他經(jīng)典碑帖作為臨摹范本。

（一）楷書

歐陽詢《化度寺碑》《九成宮醴泉銘》

褚遂良《雁塔圣教序》《大字陰符經(jīng)》（傳）

顏真卿《多寶塔碑》《顏勤禮碑》

柳公權(quán)《玄秘塔碑》《神策軍碑》

趙孟頫《三門記》《妙嚴(yán)寺記》

（二）行書

王羲之《蘭亭序》（“神龍本”）

顏真卿《祭侄文稿》

蘇軾《黃州寒食詩帖》

趙孟頫《洛神賦》

（三）隸書

《乙瑛碑》

《禮器碑》

《史晨碑》

《曹全碑》 附錄4 欣賞作品推薦

為便于教師指導(dǎo)學(xué)生初識篆、隸、草、楷、行五種字體，了解字體的大致演變過程，了解最具代表性的書家和作品，學(xué)習(xí)欣賞書法，特推薦下列作品，供教師根據(jù)教學(xué)需要選用。教師也可以根據(jù)教學(xué)實際自行推薦其他優(yōu)秀作品。附錄3推薦的臨摹范本也屬欣賞作品。

《泰山刻石》

皇象《急就章》

《石門頌》

《西狹頌》

《張遷碑》

鐘繇《宣示表》

陸機《平復(fù)帖》

王羲之《得示帖》

王獻之《中秋帖》

王珣《伯遠帖》

《張猛龍碑》

智永《真草千字文》

《等慈寺碑》

孫過庭《書譜》

《靈飛經(jīng)》

張旭《古詩四帖》(傳)

懷素《自敘帖》

黃庭堅《松風(fēng)閣》

米芾《蜀素帖》

趙孟頫《道德經(jīng)》

王鐸作品

吳昌碩作品

于右任作品

魯迅作品

沈尹默作品

郭沫若作品

毛澤東作品

林散之作品

沙孟海作品

啟功作品

第五篇：中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要

中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要

漢字和以漢字為載體的中國書法是中華民族的文化瑰寶、人類文明的寶貴財富。書法教育是基礎(chǔ)教育的基本內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力以及觀察力、注意力、表現(xiàn)力、想象力，提高學(xué)生基本素質(zhì)，具有重要作用。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書寫能力有所削弱。為傳承中華民族優(yōu)秀文化，提高學(xué)生漢字書寫能力，推進中小學(xué)書法教育，特制定本指導(dǎo)綱要。

一、中小學(xué)書法教育的基本理念

中小學(xué)書法教育以語文課程中識字和寫字教育為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育。

1.面向全體，讓每一個學(xué)生寫好漢字。識寫漢字，是兒童系統(tǒng)接受文化教育的開端，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中小學(xué)書法教育要讓每一個學(xué)生達到規(guī)范書寫漢字的基本要求。

2.硬筆與毛筆兼修，實用與審美相輔。中小學(xué)書法教育包括硬筆書寫和毛筆書寫教學(xué)，既要重視培養(yǎng)學(xué)生漢字書寫的實用能力，還要滲透美感教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力。

3.遵循書寫規(guī)范，關(guān)注個性體驗。中小學(xué)書法教育要讓學(xué)生掌握漢字書寫的基本規(guī)范和基本要求，還要關(guān)注學(xué)生在書法練習(xí)和書法欣賞中的體驗、感悟和個性化表現(xiàn)。

4.加強技能訓(xùn)練，提高文化素養(yǎng)。中小學(xué)書法教育要注重基本書寫技能的培養(yǎng)，不斷提高書寫水平。同時在教學(xué)活動中適當(dāng)進行書法文化教育，使學(xué)生對漢字和書法的豐富內(nèi)涵和文化價值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。

二、中小學(xué)書法教育的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）書法總體目標(biāo)與內(nèi)容 1.學(xué)習(xí)和掌握硬筆、毛筆書寫漢字的基本技法，養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好的書寫習(xí)慣。用硬筆書寫楷書、行楷、行書，做到規(guī)范、端正、整潔，行款整齊，力求美觀，并有一定的速度。毛筆書寫以楷書為主，學(xué)習(xí)臨摹經(jīng)典碑帖，基本做到規(guī)范、整齊，美觀。

2.通過書寫體驗和對古今書法名作的欣賞，能從筆畫、結(jié)構(gòu)、章法以及神采、意境等方面初步感受書法之美，培養(yǎng)審美能力、提高文化品位。

3.初步辨識漢字書法的幾種主要字體，知道一些最具代表性的書家和作品，了解與書法有關(guān)的篆刻、器用等方面的常識，激發(fā)熱愛漢字，學(xué)習(xí)書法的熱情，感受漢字和書法的魅力，增強文化自信與愛國情感。

（二）義務(wù)教育各學(xué)段的目標(biāo)和內(nèi)容 第一學(xué)段（1-2年級）

1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字寫字的愿望。

2.掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫正楷字。會借助習(xí)字格把握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)，力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

3.掌握執(zhí)筆要領(lǐng)，書寫姿勢正確，初步養(yǎng)成專心致志、不急不躁的書寫習(xí)慣。逐步樹立“提筆就是練字時”的觀念，在日常書寫中增強練字意識。

4.學(xué)習(xí)起筆、行筆、收筆的正確方法，初步體會起筆、行筆、收筆的運筆感覺，初步感受硬筆書寫中細微的力度、速度變化。

5.注意觀察生活中的書寫現(xiàn)象，認識寫好漢字的重要作用。第二學(xué)段（3-4年級）

1.能用硬筆熟練地書寫正楷字，書寫態(tài)度嚴(yán)謹，不寫錯別字，做到規(guī)范、端正、整潔?；拘纬闪己玫挠补P書寫習(xí)慣，在完成各科書面作用時有較強的練字意識。

2.學(xué)習(xí)使用鋼筆及碳素筆、圓珠筆等硬筆書寫工具，掌握其使用方法，懂得愛惜文具。3.認識毛筆，掌握毛筆的執(zhí)筆要領(lǐng)和正確的書寫姿勢，了解其他常用書寫用具的常識，學(xué)會正確使用與護理。注意保持書寫環(huán)境的整潔。

4.學(xué)習(xí)用毛筆臨摹正楷字帖，掌握臨摹的基本方法。在臨摹過程中學(xué)會楷書基本筆畫的寫法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。注意利用習(xí)字格掌握字的筆畫和間架結(jié)構(gòu)。

5.開始接觸楷書的經(jīng)典碑帖，獲得初步的感性認識。第三學(xué)段（5-6年級）

1.用硬筆書寫正楷字，做到整齊平正、結(jié)構(gòu)勻稱，逐步提高書寫速度。進行成篇的書寫練習(xí)時，行款整齊、力求美觀。嘗試用硬筆學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字。

2.繼續(xù)用毛筆寫楷書。比較熟練地掌握毛筆運筆方法，能體會提按、力度、節(jié)奏等變化。借助習(xí)字格，較好地把握筆畫之間、部件之間的位置關(guān)系，逐步做到筆畫準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)勻稱，端正美觀。

3.堅持良好書寫姿勢與習(xí)慣。

4.了解條幅、斗方、楹聯(lián)等常見的書法作品幅式。嘗試集字練習(xí)。

5.嘗試臨摹楷書的經(jīng)典碑帖，體會其書寫特點。逐步提高臨摹能力。在臨摹或其他書寫活動中，逐步做到“意在筆先”，養(yǎng)成先動腦再動手的習(xí)慣。

6.學(xué)習(xí)欣賞書法作品。通過欣賞經(jīng)典碑帖，初識篆、隸、草、行、楷五種字體，了解字體的大致演變過程，感受不同字體的美。

7.有初步的書法應(yīng)用意識，喜歡在學(xué)習(xí)和生活中，運用自己的書寫技能。第四學(xué)段（7-9年級）

1.能用硬筆熟練地書寫楷書，學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字。提高書寫速度。

2.在橫線格上用硬筆書寫，字行比較平直，字距適當(dāng)。整篇書寫時，基本做到字距、行距適當(dāng)，整篇清晰、連貫。

3.繼續(xù)用毛筆臨摹楷書經(jīng)典碑帖，力求準(zhǔn)確?？梢陨疃葘W(xué)習(xí)隸書、行書等其他字體。4.學(xué)習(xí)欣賞書法作品，能從筆畫、結(jié)構(gòu)、行款以及內(nèi)涵等方面初步感受書法之美，嘗試與他人交流欣賞的心得體會。

5.熱愛漢字，能夠較為熟練地用硬筆進行實用性的書寫。喜歡書法，愿意在班級、學(xué)校、社區(qū)活動及家庭生活中，積極運用自己的書寫技能。

（三）高中階段的要求

高中階段學(xué)生可通過日常書寫和選修課達到如下要求：

1.鞏固提高義務(wù)教育階段書法學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)用硬筆書寫行書，力求美觀。繼續(xù)練習(xí)用毛筆書寫楷書、行書等字體。

2.結(jié)合語文、歷史、美術(shù)、藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，認識中國書法的豐富內(nèi)涵和文化價值，提升文化修養(yǎng)。了解漢字和漢字書法藝術(shù)在世界的傳播和影響。

3.可以通過書法選修課深入學(xué)習(xí)，發(fā)展特長，可嘗試書法作品的創(chuàng)作。

三、中小學(xué)書法教育的實施途徑

義務(wù)教育階段，主要通過語文課程開展書法教育。第二、三學(xué)段，每周安排1課時的書法課。

普通高中可開設(shè)書法選修課。

中小學(xué)校還可以通過美術(shù)、藝術(shù)課程以及綜合實踐活動、地方課程、校本課程開展書法教育。有條件、有需求的地方和學(xué)校也可結(jié)合實際情況在其他學(xué)段增開法課。

四、中小學(xué)書法教育的實施建議

（一）教學(xué)建議

1.整體把握書法教育的基本理念。要在全面把握書法教育總體目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，落實各學(xué)段的具體目標(biāo)，做到循序漸進。學(xué)習(xí)書寫，是一個以筆畫為起點，從基本字到常用字，從獨體字到合體字，從單字練習(xí)到篇章練習(xí)，從觀察例字、描紅、仿影、臨帖到最后獨立書寫的系統(tǒng)訓(xùn)練、循序漸進的過程。教師應(yīng)科學(xué)合理安排，使學(xué)生在書寫實踐中，逐步掌握基本技法，提高寫字能力。

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，重視書寫實踐。學(xué)習(xí)書法重在書寫實踐，要通過課堂練習(xí)、書寫作業(yè)和各學(xué)科書面作業(yè)等多種方式落實學(xué)生的書寫時間。要重視在學(xué)生書寫過程中的指導(dǎo)，提高教學(xué)效益。

硬筆書寫教學(xué)要貫穿中小學(xué)學(xué)習(xí)全過程。兒童初學(xué)書寫首先學(xué)用鉛筆，要選擇硬度較低的鉛筆，隨著年齡增長，逐步學(xué)習(xí)鉛筆、碳素筆、圓珠筆等的使用。開展毛筆書寫教學(xué)時，要繼續(xù)重視硬筆書寫教學(xué)和訓(xùn)練。第二、第三學(xué)段書法課時在硬筆書寫教學(xué)與毛筆書寫教學(xué)的分配比例要適宜。

3.根據(jù)《中華人民共和國國家通用語言文字法》有關(guān)規(guī)定，硬筆教學(xué)應(yīng)使用規(guī)范漢字，毛筆臨帖和練習(xí)要以經(jīng)典碑帖為范本，可以使用繁體字、異體字。

4.臨摹是書法學(xué)習(xí)的基本功。臨摹過程包括讀帖、臨寫、比對、調(diào)整等階段。在臨寫的初始階段，要充分發(fā)揮習(xí)字格在讀帖和臨寫過程中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察范字的筆畫、部件位置和比例關(guān)系。在臨摹的過程中，養(yǎng)成讀帖的習(xí)慣，隨著學(xué)習(xí)的深入，形成“意在筆先”的意識。隨著學(xué)生書寫水平的提高，部分學(xué)生可嘗試背臨和意臨。

5.重視良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。本指導(dǎo)綱要分學(xué)段提出了書寫姿勢正確、專心致志的書寫態(tài)度、保持書寫用具和環(huán)境整潔、意在筆先和提筆就是練字時的意識等基本書寫習(xí)慣，培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣應(yīng)貫穿于學(xué)生書法學(xué)習(xí)的全過程，在學(xué)習(xí)的初始階段就加強指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，會收到事半功倍的效果。

在硬筆書寫和毛筆書寫教學(xué)中，可以選用有利于學(xué)習(xí)掌握正確執(zhí)筆方式，有利于環(huán)境保護，低成本的新型書寫用具。

6.倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式方法。書法教學(xué)可采用書寫實踐、作業(yè)展示、欣賞評價、討論交流等形式，提高教學(xué)效率。學(xué)校和班級要創(chuàng)設(shè)書法學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的影響和教育。

7.書法教育要重視課內(nèi)外結(jié)合。在學(xué)生的生活中，充滿著學(xué)書法、用書法的機會，書法教學(xué)不僅在課堂進行，還應(yīng)通過組織課外書法社團、興趣小組、專題講座、參觀訪問、比賽展覽等形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)生活。要引導(dǎo)鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用書法學(xué)習(xí)成果，發(fā)展實踐能力。

8.重視學(xué)生日常作業(yè)的書寫。各學(xué)科教師要引導(dǎo)學(xué)生認真對待每一次書寫實踐，對學(xué)生的卷面作業(yè)書寫要有要求，把練字與應(yīng)用結(jié)合起來，避免加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。

9.教師要提高自身書寫水平，發(fā)揮表率作用。各科教師都要在板書、作業(yè)批語和其他書寫方面以身作則，成為學(xué)生認真書寫的榜樣，書法教師尤應(yīng)發(fā)揮示范作用。

10.充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，積極嘗試用現(xiàn)代信息技術(shù)手段體現(xiàn)書法教學(xué)要求，提高書法教學(xué)的效率。

（二）評價建議

1.中小學(xué)書法教育評價重在激勵學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，引導(dǎo)良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，提高書寫水平。要充分發(fā)揮評價的反饋調(diào)節(jié)、展示激勵、反思總結(jié)、記錄成長、積極導(dǎo)向等發(fā)展性功能。

中小學(xué)書法教育不舉行專門的考試，不開展等級考試評定。各門學(xué)科首先是語文學(xué)科的期末和升學(xué)考試中，可設(shè)置卷面書寫的評分要求。

2.對小學(xué)低中年級學(xué)生的書寫評價，要重視書寫的正確，注意學(xué)生對基本筆畫、結(jié)構(gòu)的把握，不要寫錯別字；關(guān)注認真的書寫態(tài)度和書寫整潔等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。對小學(xué)高年級學(xué)生的書寫評價，還要關(guān)注書寫的流利與美觀。對中學(xué)生的書寫評價，要適度關(guān)注行楷的書寫水平。

中小學(xué)的書法知識和書法欣賞的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生獲得對書法的認識和審美的愉悅感受，在潛移默化中陶冶情操、愉悅身心、提高修養(yǎng)。有關(guān)這方面的知識不作評價內(nèi)容。

3.中小學(xué)書法教育評價可以采用觀察指導(dǎo)、作業(yè)分析與評價、成長記錄袋等方法。教師需隨時觀察學(xué)生的書寫行為，關(guān)注他們的書寫習(xí)慣和態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和造成困難的原因，及時予以鼓勵、矯正和引導(dǎo)。

書寫作業(yè)的分析需結(jié)合學(xué)段要求，將學(xué)生的作業(yè)比對范字，肯定進步，指出不足，鼓勵改進。作業(yè)評價也要重在激勵，增強學(xué)生的自信心和練字積極性。傳統(tǒng)的毛筆習(xí)字紅色畫圈法，是一種有效的評價手段。

為增強學(xué)生自信心，提高他們自我評價和反思的能力，可采取鼓勵學(xué)生匯集自己不同時期的書寫作業(yè)和相關(guān)資料、定期展示學(xué)生的書寫作業(yè)等方法，這些方法能展現(xiàn)學(xué)生書寫水平提高的過程，具有形成性評價的積極意義。

評價還可以采用自評、他評、互評等方式，既有利于自我提高，又有利于切磋共進。

（三）教學(xué)用書編寫建議

1.中小學(xué)書法教學(xué)用書主要包括學(xué)生書寫指導(dǎo)練習(xí)冊、教師書法教學(xué)指導(dǎo)書、教學(xué)掛圖等品種。教學(xué)用書的編寫應(yīng)該依照本指導(dǎo)綱要和《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)要求，全面有序地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)活動，落實教學(xué)目標(biāo)；要體現(xiàn)書法教育的實踐性、基礎(chǔ)性、階段性和典范性；應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點，難易適度，分量適當(dāng)，力求活潑生動，便教易學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2.義務(wù)教育階段學(xué)生“書寫指導(dǎo)練習(xí)冊”的容量要適度，以書寫練習(xí)為主體。第四學(xué)段每學(xué)年只編寫一冊“書寫指導(dǎo)練習(xí)冊”。

義務(wù)教育第一學(xué)段“書寫指導(dǎo)練習(xí)冊”的編寫，要參照《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄4基本字表和同學(xué)期語文教科書的識字、寫字內(nèi)容，以硬筆書寫的基本筆畫、間架結(jié)構(gòu)的范例和書寫練習(xí)為主體，適當(dāng)編入精要的書寫姿勢和書寫習(xí)慣的指導(dǎo)。

義務(wù)教育第二、第三學(xué)段“書寫指導(dǎo)練習(xí)冊”的編寫，以硬筆楷書、行楷和毛筆楷書書寫的基本筆畫、間架結(jié)構(gòu)的范例和書寫練習(xí)為主體，適當(dāng)編入精要的書寫姿勢、書寫習(xí)慣、書寫方法的指導(dǎo)。

義務(wù)教育第四學(xué)段“書寫指導(dǎo)練習(xí)冊”的編寫，要按學(xué)段目標(biāo)要求，以硬筆行楷字書寫練習(xí)和毛筆正楷經(jīng)典碑帖臨摹為主體，適當(dāng)編入精要的書寫方法的指導(dǎo)。

高中階段可以按照相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)要求編寫書法選修教材。

3.各年段可以編寫書法教師教學(xué)用書，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、書法文化和書法欣賞等方面為書法教師提供典范資料和方法指導(dǎo)。

（四）課程資源開發(fā)利用建議

1.學(xué)校要充分發(fā)揮本校優(yōu)秀書法教師的專長，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)校全體教師提高書法修養(yǎng)和書法教育教學(xué)水平。中小學(xué)語文教師應(yīng)能兼教書法。

2.學(xué)?？梢云刚垥?、書法教育工作者、有書法專長的家長等作為兼職指導(dǎo)教師。3.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)進行生動活潑的書法教學(xué)。通過互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的書法教學(xué)資源，加強交流，構(gòu)建開放的網(wǎng)絡(luò)書法教學(xué)平臺。

4.充分利用少年宮、美術(shù)館、博物館、名勝古跡等資源，開展書法教育實踐活動；積極組織學(xué)生參加藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等課外活動；有條件的地區(qū)、學(xué)校還可開展校際、地區(qū)以及國際書法教學(xué)交流活動。

五、中小學(xué)書法教育的管理與保障 1.地方各級教育行政部門要認真貫徹落實《教學(xué)部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》，創(chuàng)造性地實施本指導(dǎo)綱要，要根據(jù)本地實際制訂切實可行的實施方案，加強對書法教育工作的指導(dǎo)和管理，力求區(qū)域性整體推進書法教學(xué)的實施。

要有計劃地加強書法教師隊伍的建設(shè)，逐步形成以語文教師為主要體的、專兼職相結(jié)合的書法教師隊伍。要加強書法教師的培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)能力。中小學(xué)全體教師都要提高書寫水平。師范院校要重視培養(yǎng)學(xué)生的書法教育能力。

要為學(xué)校開展書法教育提供必需的保障，配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，逐步完備教育教學(xué)資源。有條件的學(xué)?？稍O(shè)置專用書法教室。

2.各級教研部門要把書法教育納入教學(xué)研究工作的范圍，配備專職或兼職書法教研員，研究中小學(xué)書法教育的教學(xué)規(guī)律和評價方法，安排教研人員指導(dǎo)學(xué)校和教師開展書法教學(xué)工作。

3.各級教育行政部門、教研部門和學(xué)校，要充分發(fā)揮書法教育學(xué)術(shù)團體的作用，開展中小學(xué)書法教育的研究、交流、老師培訓(xùn)等項活動。

4.要加強對學(xué)校書法教育工作的督導(dǎo)評估，確保各項要求和措施以及教育目標(biāo)和內(nèi)容的落實。各級教育行政部門要重視和加強對書法教育資料、器具選用的管理。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行教育行政部門制定的收費規(guī)定，禁止和查處一切借開展書法教育謀取不正當(dāng)利益的行為，不組織、不鼓勵學(xué)生參加各類書法考級活動。