第一篇：中小學(xué)書(shū)法教育巡回演講稿

中小學(xué)書(shū)法教育巡回演講稿

何云鵬

各位領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、老師、同學(xué)們：

上午好！

今天，我們相集于此，主要交流關(guān)于中小學(xué)生如何學(xué)好書(shū)法這樣一個(gè)課題。本人書(shū)法水平很低，資歷尚淺，肯定有許多不足之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、老師多多批評(píng)指正。同學(xué)們跟我學(xué)習(xí)書(shū)法，并不是學(xué)習(xí)我的字，主要通過(guò)我這個(gè)橋梁來(lái)學(xué)習(xí)書(shū)法家們的字。學(xué)好中國(guó)文字，是每一個(gè)中國(guó)人的義務(wù)。學(xué)習(xí)書(shū)法，不僅提高觀察能力和審美能力，還能夠讓我們靜下心來(lái)，感受心平氣和的無(wú)上樂(lè)趣。對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還有助于提高其他課程的成績(jī)。書(shū)法成績(jī)好的同學(xué)其他課程成績(jī)一般都比較優(yōu)異。今天，我要跟大家交流的有這么幾個(gè)問(wèn)題：

一、握筆

關(guān)于握筆，有人這樣提出：只要字寫(xiě)的好，筆怎么握都可以。我個(gè)人并不贊成這個(gè)觀點(diǎn)。我認(rèn)為字固然要寫(xiě)好，握筆的姿勢(shì)也要美觀，正確的握筆姿勢(shì)講究四個(gè)字：“指實(shí)掌虛”。如下圖：

二、坐姿

古話(huà)說(shuō)：“坐要有坐相，站要有站相?！弊四軌蚍从吵鲆粋€(gè)人的態(tài)度和精神面貌。在寫(xiě)字的時(shí)候尤其重要。小朋友們必須從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣。正確的坐姿有利于的身心發(fā)展。如下圖：

1、腳一定要平放在地面上，分開(kāi),與肩同寬，大腿與小腿垂直。因此隨著小朋友身高的變化就需要不斷調(diào)整板凳的高度。腳不能在下面歪著、懸空、晃動(dòng)等，我在教學(xué)就碰到有的學(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成好的習(xí)慣，甚至還碰到把腳放到課桌上面來(lái)的，這樣很不雅觀。

2、眼睛與桌面的距離是一個(gè)手臂的距離。這個(gè)就需要調(diào)整桌子的距離，當(dāng)我們坐在板凳上的時(shí)候，桌子的高度與我們的肚臍的位置基本齊平

3、雙手放在桌子上。

4、頭正，不能歪，更不能放在桌子上。

5、背不能靠在椅子上。坐在什么位置，三分之一的位置，這個(gè)在禮儀中叫淺坐，淺坐注意力集中、嚴(yán)肅。全部把椅子坐滿(mǎn)，這叫深坐，深坐顯得比較放松。

6、身體腹部不能靠到桌子上，保持一個(gè)拳頭以上的距離。

7、桌面上不要放一些與寫(xiě)字無(wú)關(guān)的東西。零食、玩具、紅紅綠綠的文具等等，分散了孩子的注意力。注意力集中不起來(lái)，上課的時(shí)候容易走神，會(huì)大大的影響課程的成績(jī)。

二、如何學(xué)書(shū)法

1、為什么要學(xué)習(xí)楷書(shū)

“形體方正，筆畫(huà)平直”謂之楷書(shū).寫(xiě)楷書(shū)的最大難點(diǎn)有兩個(gè):一是速度慢,不符合我們平時(shí)的生活節(jié)奏和學(xué)習(xí)生活.所以有家長(zhǎng)就擔(dān)心，小孩子寫(xiě)字速度慢,到了考試的時(shí)候題目做不完。這個(gè)問(wèn)題大可放心,小孩子寫(xiě)字慢,說(shuō)明他認(rèn)真,畢竟年紀(jì)小,寫(xiě)的少,寫(xiě)多了,熟練了,加上一些快寫(xiě)練習(xí),速度自然就跟上來(lái)。練習(xí)楷書(shū)的第二難點(diǎn)就是寫(xiě)得又美觀，又迅速，起碼得幾十年的苦練才行，許多書(shū)法家也不敢寫(xiě)楷書(shū)。小朋友學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，沒(méi)有這么時(shí)間練字。所以只要求寫(xiě)的大致不錯(cuò)就行了。但是這不代表我們對(duì)小孩子寫(xiě)字的要求不嚴(yán)格，同學(xué)們也必須認(rèn)真。

那么學(xué)習(xí)楷書(shū)如此不實(shí)用，那為什么還要去學(xué)？學(xué)習(xí)楷書(shū)有一個(gè)巨大的優(yōu)勢(shì)：它是我們把字寫(xiě)美觀的捷徑。字寫(xiě)的好不好要取決于筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)楷書(shū)，對(duì)于小朋友可以增加對(duì)漢字的筆畫(huà)理解，把握漢字的結(jié)構(gòu)?？瑫?shū)有了基礎(chǔ)，加上行書(shū)的快寫(xiě)練習(xí)，字就又美觀又快捷。

2、如何利用字帖

一本字帖可以用多久？只要我們的字沒(méi)有字帖上面的好，字帖就有用。古代書(shū)法家一輩子研究幾行字，就舉世聞名。我們選好一本字帖，不要隨意更換，每天寫(xiě)個(gè)10分鐘，有時(shí)間更長(zhǎng)一點(diǎn)，假以時(shí)日，就會(huì)有提高。還要提醒一下大家，現(xiàn)在市面的鋼筆字帖里面附帶的練習(xí)紙只有兩頁(yè)，是不是這些練習(xí)紙寫(xiě)完之后我們的字就寫(xiě)好了，肯定不可能。我們還需要準(zhǔn)備一些練習(xí)紙進(jìn)行練習(xí)。出版社只給兩頁(yè)紙是有商業(yè)目的的。

小朋友在練習(xí)鋼筆字的時(shí)候，字帖上的字太小，很難認(rèn)識(shí)和理解筆畫(huà)的特點(diǎn)。許多小朋友撇和捺寫(xiě)不好，寫(xiě)成兩個(gè)斜杠杠，就是因?yàn)閷?duì)撇和捺的認(rèn)識(shí)跟不上來(lái)。那怎么辦？這就需要我們從中選幾個(gè)有代表性的字放大，幫助小朋友們進(jìn)行觀察，幫助他們認(rèn)識(shí)和理解漢字的筆法和字的結(jié)構(gòu)。

3、永字八法

漢字有2萬(wàn)多個(gè)，每天練一個(gè)也得50多年，還不一定練的好。有些字我們一輩子都用不上，所有沒(méi)必要都練。練字要練常用字。常用字也有兩千多個(gè)，也沒(méi)必要一個(gè)個(gè)的練。所有漢字是有點(diǎn)畫(huà)組成的。然后根據(jù)一定的法則在進(jìn)行組合。就象我們的自行車(chē)是由零件組成的。這些零件根據(jù)一定的原理把組合起來(lái)，就成了自行車(chē)。我們?nèi)绻毢昧它c(diǎn)畫(huà)，掌握漢字組合的法則，我們的寫(xiě)字問(wèn)題就解決了。

如何練點(diǎn)畫(huà)？

多練一個(gè)字： “永”。永字筆畫(huà)少，但是筆法多，學(xué)得“永”可以掌握很多筆法，即：點(diǎn)、橫、豎、鉤、挑、長(zhǎng)撇、短撇和捺。這八法概括了我們書(shū)法中的大部分筆法，寫(xiě)好“永”字是解決點(diǎn)畫(huà)的關(guān)鍵。所以小朋友學(xué)習(xí)書(shū)法的時(shí)候平時(shí)多寫(xiě)寫(xiě)“永”字。關(guān)于“永“的筆法在后續(xù)我還要進(jìn)行解釋。把“永”字放大，貼在墻上，多看看，多寫(xiě)一寫(xiě)。

練好“永”字很重要。還有三個(gè)字也很重要，因?yàn)橛行┕P法“永”字里面沒(méi)有，像“心”下面這一筆“永”里面就沒(méi)有這個(gè)筆法。還有“家”字、“代”字。

“永” “代” “家” 寫(xiě)好了 我們的筆畫(huà)就解決了。

筆畫(huà)解決了，我們的字還不能好，還有結(jié)構(gòu)的問(wèn)題，也就是筆畫(huà)應(yīng)該如何組合的問(wèn)題。

所以我們還要加強(qiáng)對(duì)其他字的練習(xí)。練多少個(gè)，100個(gè)常用字足已。

在練的字的時(shí)候我們還要能夠舉一反三：比如“太”。“太”字寫(xiě)好了，我們就寫(xiě)了很多個(gè)字，“一”、“二”、“三”、“大”、“犬”“人”“從”、“眾”、“叢”、“入”

所以一邊寫(xiě)字要一邊思考。

4、如何利用練習(xí)紙

我們常的練習(xí)書(shū)法的紙是米字格，為什么寫(xiě)字要用米字格，米字格有什么用？很多人在學(xué)習(xí)書(shū)法的時(shí)候不善于利用它。它有這么些用途?！叭齻€(gè)有利于”

有利于我們寫(xiě)好橫和豎，豎畫(huà)與米字格的豎線平行，橫畫(huà)與米字格的橫線基本平行，注意一下，是基本平行。

有利于我們寫(xiě)好撇和捺，字的撇筆和捺筆大部分的時(shí)候要么與米字格的斜線平行，要么就寫(xiě)在斜線上。

有利于我們把字寫(xiě)在格子的中間，我們的漢字都是方塊字，是方塊就有中心點(diǎn)，我們把字的中心點(diǎn)與米字格的中心點(diǎn)重合，這個(gè)字不就寫(xiě)在格子的中間了嗎？

還有個(gè)問(wèn)題，字寫(xiě)在格子里面不能寫(xiě)的太大，或者太小，字太小空蕩蕩的，字太大很擁擠，都不美，就好比我們穿衣服，衣服太大，不舒服，衣服太小也不舒服，格子就是漢字的衣服。

寫(xiě)的時(shí)間長(zhǎng)了、熟練了，我們就不需要米字格，再熟練一點(diǎn)格子也不需要了。

5、選擇什么樣的筆

硬筆主要有三種，鉛筆、中芯筆和鋼筆。鉛筆只是過(guò)渡，我們最后還是拋棄的，所以我們沒(méi)必要繞個(gè)那么大個(gè)彎子把鉛筆字寫(xiě)好了以后再來(lái)練鋼筆或者中芯筆。鋼筆基本上也沒(méi)有人用了，如果不是專(zhuān)業(yè)書(shū)法，直接用中芯筆就可以了。用中芯筆環(huán)保，方便。

6、學(xué)書(shū)法的方法

學(xué)習(xí)書(shū)法的方法主要有三種：

看貼：平時(shí)閑暇的時(shí)間把字帖拿出來(lái)看一看，看看字的用筆，分析字的結(jié)構(gòu)，象我家里面，沙發(fā)上、床頭邊、廁所里都放有字帖?？磿?shū)也是在練字，我們的課本，習(xí)題冊(cè)上面都有文字，這些文字雖然是電腦打印出來(lái)的，也很美觀實(shí)用。看書(shū)的時(shí)候想一想字的寫(xiě)法和結(jié)構(gòu)，對(duì)提高我們的書(shū)寫(xiě)水平也很有幫助。關(guān)鍵是用心還是不用心的問(wèn)題。

摹貼：拿透明的紙蒙在字貼上面寫(xiě)，這樣有助于把握字的結(jié)構(gòu)。

臨貼：對(duì)著字帖寫(xiě)，一邊看一邊寫(xiě)。一邊寫(xiě)一邊看，看一看，想一想，寫(xiě)一寫(xiě)。許多小朋友在練字根本不看貼，按照以往的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，從頭寫(xiě)到尾，一下子就完成了，結(jié)果沒(méi)一個(gè)字是對(duì)的。這樣寫(xiě)的話(huà)，就是不段的重復(fù)錯(cuò)誤，寫(xiě)的越多，錯(cuò)誤越大，以后想糾正過(guò)來(lái)就很難。

所以同學(xué)們?cè)诰氉值臅r(shí)候一定要多看看字帖。

7、如何分析字的結(jié)構(gòu)？

以“左”字 為例。

三橫之間的距離相等。撇畫(huà)起筆的地方與最上面的橫化之間的距離同三橫之間的距離基本相等。

撇畫(huà)的收筆的位置與最下面一橫基本在同一水平線上。

還要注意一點(diǎn)：眼睛看到的東西不一定真實(shí)，比如“下”。豎好象比橫畫(huà)長(zhǎng)，不一定?！伴L(zhǎng)”好象看起來(lái)很長(zhǎng)，其實(shí)是個(gè)方的。所以寫(xiě)字的時(shí)候我們最好身邊準(zhǔn)備一把尺子，把字量一量。

8、寫(xiě)字的量變和質(zhì)量

把握以上的方法，假以時(shí)日，我們照著字帖就能寫(xiě)的很象，這說(shuō)明我們眼睛的觀察能力和手的表達(dá)能力已經(jīng)到了一定的水平。這還只是學(xué)習(xí)書(shū)法萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步。我們放開(kāi)字帖，還是寫(xiě)不好。這說(shuō)明我們還是不能把學(xué)到的東西應(yīng)用起來(lái)，畢竟學(xué)會(huì)是一回事，運(yùn)用又是一回事。如何把學(xué)到的書(shū)法運(yùn)用起來(lái)變成我們自己的書(shū)法，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)深，以后再進(jìn)行交流，同學(xué)們照著字帖寫(xiě)好就行

第二篇：當(dāng)前中小學(xué)書(shū)法教育

當(dāng)前中小學(xué)書(shū)法教育：?jiǎn)栴}及對(duì)策

摘要：在中小學(xué)加強(qiáng)書(shū)法教育正逐步形成共識(shí)，但書(shū)法課程要真正走進(jìn)中小學(xué)課堂還面臨諸多問(wèn)題。本文認(rèn)為存在的主要問(wèn)題有：對(duì)書(shū)法課程開(kāi)設(shè)的意義認(rèn)識(shí)不夠，師資短缺問(wèn)題突出，教材編寫(xiě)缺少論證、選用缺少指導(dǎo)，課程標(biāo)準(zhǔn)亟待建立，以及書(shū)法課程與教學(xué)論研究亟待加強(qiáng)。針對(duì)存在的問(wèn)題，本文提出了相應(yīng)的解決方案和對(duì)策，并對(duì)中小學(xué)書(shū)法教育寄予期望。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；書(shū)法教育；問(wèn)題；對(duì)策

20世紀(jì)末期，人類(lèi)進(jìn)入了計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。隨著高新科技飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的使用越來(lái)越日常化、大眾化，漢字書(shū)寫(xiě)日益為敲擊鍵盤(pán)所代替，書(shū)法教育面臨前所未有的危機(jī)。2010年7月出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》中明確提出加強(qiáng)美育，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。

為貫徹綱要精神，2011 年 8 月2日，國(guó)家教育部下發(fā)《關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），提出了加強(qiáng)中小學(xué)書(shū)法教育的要求，在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展書(shū)法教育，其中三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排一課時(shí)的書(shū)法課。在義務(wù)教育階段美術(shù)、藝術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的書(shū)法教育。普通高中在語(yǔ)文等相應(yīng)課程中設(shè)置與書(shū)法有關(guān)的選修課程。中小學(xué)校還可在綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、校本課程中開(kāi)展書(shū)法教育。2012年初頒布的“義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“新課標(biāo)”）也強(qiáng)調(diào)了對(duì)書(shū)寫(xiě)的要求，明確提出，小學(xué)1-6年級(jí)每天語(yǔ)文課安排10分鐘練字。2013年1月25日，教育部又下發(fā)《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)綱要》），對(duì)該課程提出了具體的教學(xué)要求。教育主管部門(mén)的“組合拳”預(yù)示著書(shū)法教育的春天已經(jīng)到來(lái)。

然而，實(shí)際情況并非預(yù)期的樂(lè)觀，中小學(xué)書(shū)法教育面臨的諸多問(wèn)題需要我們認(rèn)真分析和應(yīng)對(duì)。

一、中小學(xué)書(shū)法教育面臨的問(wèn)題

書(shū)法教育要真正走進(jìn)中小學(xué)課堂，并非幾道行政命令所能一步到位全部解決。面臨的問(wèn)題不少，主要集中在以下五個(gè)方面：一是對(duì)書(shū)法課程開(kāi)設(shè)的意義認(rèn)識(shí)不夠，二是師資短缺問(wèn)題突出，三是教材編寫(xiě)缺少論證、選用缺少指導(dǎo)，四是課程標(biāo)準(zhǔn)亟待建立，五是書(shū)法課程與教學(xué)論研究亟待加強(qiáng)。以下將分述之。

（一）人們對(duì)書(shū)法課程開(kāi)設(shè)的認(rèn)識(shí)尚未達(dá)到應(yīng)有的高度

書(shū)法課程的開(kāi)設(shè)關(guān)系到國(guó)民素質(zhì)的培養(yǎng)與中華文化的傳承。

漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，作為表意為主的文字類(lèi)型，其構(gòu)造與使用體現(xiàn)了先民的思維方式、審美意識(shí)與文化心理，漢字中蘊(yùn)含的豐富的文化因子，只有通過(guò)識(shí)字、寫(xiě)字、用字才有可能深入體會(huì)其中的奧妙。只有通過(guò)對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的深入體驗(yàn)，加深對(duì)漢字構(gòu)造的理解，對(duì)思維方式與文化心理的理解，才能建立起親近漢字文化的特殊情感。如果沒(méi)有這種體驗(yàn)和理解，面對(duì)漢字與英文、法文將會(huì)是同樣的感覺(jué)，僅僅覺(jué)得都是文字而已，當(dāng)我們的下一代不能對(duì)漢字文化產(chǎn)生民族自尊、自信與親近的情感，中華民族的文化傳承乃至國(guó)家的文化安全將會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。

書(shū)法教育對(duì)繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提升國(guó)民素質(zhì)與修養(yǎng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感與自信心，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有其自身的優(yōu)勢(shì)。漢字是中華民族的文化血脈，作為以漢字書(shū)寫(xiě)為基礎(chǔ)的書(shū)法文化是傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，五千年的中華文明史主要是靠漢字書(shū)寫(xiě)記錄的歷史。從意識(shí)形態(tài)的高度強(qiáng)調(diào)漢字的認(rèn)知、書(shū)寫(xiě)與使用對(duì)于民族發(fā)展與文化傳承的重要性，是有一定道理的。

書(shū)法課程應(yīng)作為學(xué)生人文素養(yǎng)教育的有效手段和途徑，同時(shí)是在中小學(xué)開(kāi)展中華傳統(tǒng)文化教育的重要舉措。“識(shí)字與寫(xiě)字”是“新課標(biāo)”的學(xué)段目標(biāo)內(nèi)容之一，新課標(biāo)指出，寫(xiě)字要求“按筆順規(guī)則”，“注意間架結(jié)構(gòu)”，“努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，寫(xiě)字姿勢(shì)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔”。這些目標(biāo)如有書(shū)法課程配合，就會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

新課標(biāo)還要求學(xué)生能夠“初步感受漢字的形體美”。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，完全可以借助書(shū)法課程優(yōu)勢(shì)。也就是說(shuō)，書(shū)法課程應(yīng)在漢字書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美文化熏陶。漢字形體之美通過(guò)書(shū)寫(xiě)得以有效實(shí)現(xiàn)，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中還能體會(huì)到創(chuàng)造美的成就感。書(shū)法作為有著三千多年歷史的藝術(shù)，不僅培養(yǎng)了中國(guó)人對(duì)于形式感的審美經(jīng)驗(yàn)，甚至連筆順有序、字形端正、中規(guī)入矩等法則也貫徹于漢字書(shū)寫(xiě)教育與倫理精神的傳承過(guò)程中。在此基礎(chǔ)上，將漢字書(shū)寫(xiě)上升成為一門(mén)藝術(shù)，在藝術(shù)的學(xué)習(xí)、創(chuàng)作中感受傳統(tǒng)文化之美，領(lǐng)會(huì)祖先在漢字構(gòu)造與書(shū)寫(xiě)中遵循的傳統(tǒng)哲學(xué)精神，比如陰陽(yáng)向背、虛實(shí)遲疾、黑白濃淡、揖讓關(guān)聯(lián)等等關(guān)系中所體現(xiàn)的中和思想與文化心理。我們不必勉強(qiáng)賦予書(shū)法課程以太多功能，但書(shū)法文化中蘊(yùn)含的應(yīng)有之義需要加以挖掘與弘揚(yáng)，樹(shù)立文化自信很有必要。

毋庸置疑，長(zhǎng)期以來(lái)，西方文化擁有話(huà)語(yǔ)霸權(quán)，我國(guó)一直籠罩著文化自卑的陰影。隨著我國(guó)國(guó)家綜合實(shí)力的提升，中華文化開(kāi)始復(fù)興，理應(yīng)在世界文化之占有一席之地。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是文化的繼承人與創(chuàng)造者。在中小學(xué)開(kāi)設(shè)書(shū)法課程，其宗旨在于提高全民族漢字書(shū)寫(xiě)水平，傳承漢字書(shū)寫(xiě)文化傳統(tǒng)，這是國(guó)民素質(zhì)教育、民族文化自信與國(guó)家文化安全建設(shè)的重要組成部分。在大力倡導(dǎo)中華文化復(fù)興的語(yǔ)境下，正確認(rèn)識(shí)中小學(xué)書(shū)法教育的意義顯得尤為重要。

（二）書(shū)法師資短缺是課程開(kāi)設(shè)面臨的主要障礙

就在國(guó)家教育部下發(fā)《意見(jiàn)》后的一個(gè)月，2011年9月5日，《中國(guó)文化報(bào)》記者撰文指出，北京市西城區(qū)福綏境小學(xué)每周都有書(shū)法課，但學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職書(shū)法教師。湖北黃岡中學(xué)沒(méi)有專(zhuān)職書(shū)法教師，書(shū)法課程多由語(yǔ)文教師兼任，但有幾位比較擅長(zhǎng)書(shū)法的教師可對(duì)學(xué)生做些指導(dǎo)；另外，學(xué)校還會(huì)通過(guò)電視教學(xué)等開(kāi)展書(shū)法專(zhuān)題指導(dǎo)。山東省濟(jì)南市歷城第二中學(xué)一位老師稱(chēng)，學(xué)校對(duì)教師硬筆書(shū)法水平有要求，學(xué)生中也有書(shū)法興趣小組，但沒(méi)有專(zhuān)職書(shū)法教師??該記者隨機(jī)調(diào)查了十幾所學(xué)校，沒(méi)有找到一位專(zhuān)職書(shū)法教師。一些打工子弟學(xué)校、條件較差的私立學(xué)校，則更少有這方面的考慮。

一門(mén)課程的開(kāi)設(shè)，首先必須保證師資隊(duì)伍的配備。從目前來(lái)看，全國(guó)普遍缺少書(shū)法師資。這一實(shí)際情況嚴(yán)重制約了書(shū)法課程的有效開(kāi)設(shè)已是不爭(zhēng)的事實(shí)。

當(dāng)前中小學(xué)書(shū)法師資來(lái)源有三：一部分由學(xué)校原有語(yǔ)文或者美術(shù)老師兼任，一部分邀請(qǐng)從事書(shū)法工作或者有書(shū)法特長(zhǎng)的社會(huì)人士承擔(dān)，只有極少部分是具有書(shū)法教學(xué)資質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教師。前二者在書(shū)法教學(xué)中，通常會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)弊端，一是，語(yǔ)文或者美術(shù)教師往往從自己原有課堂的角度進(jìn)行教學(xué)，要么變成語(yǔ)文課的一部分，或者直接叫寫(xiě)字課，要么打著“書(shū)畫(huà)同源”的名號(hào)，將書(shū)法課上成了美術(shù)課；另一種情況是，書(shū)法界的非專(zhuān)業(yè)教學(xué)人員一般不懂教育學(xué)與心理學(xué)，其個(gè)人學(xué)力與師德修養(yǎng)得不到保證，就連組織教學(xué)這一環(huán)節(jié)也難以達(dá)到學(xué)校教育教學(xué)與管理的要求，在書(shū)法文化熏陶 與對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育方面可能存在不足。這些弊端無(wú)疑會(huì)影響書(shū)法課程的教學(xué)效果，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必導(dǎo)致書(shū)法課程地位的下降，最終被邊緣化，乃至名存實(shí)亡。從目前書(shū)法師資的培養(yǎng)情況來(lái)看，要在短時(shí)間內(nèi)為中小學(xué)配備足夠的合格師資顯然不現(xiàn)實(shí)。

（三）教材編寫(xiě)缺少論證，選用缺少指導(dǎo)

書(shū)法課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中，教材問(wèn)題也不可忽視。一是當(dāng)前書(shū)法教材編寫(xiě)處于無(wú)序狀態(tài)，缺少深入調(diào)研與有效論證。二是教學(xué)單位在教材選擇與使用方面缺少有效指導(dǎo)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教材意識(shí)淡薄。

書(shū)法教材的編寫(xiě)并非近年來(lái)興起的現(xiàn)象，據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，目前市場(chǎng)上流通的各類(lèi)書(shū)法教材不下數(shù)百種，大至成套的教學(xué)叢書(shū)，小至單行的臨摹字帖，硬筆毛筆，大字小楷，名目繁多，魚(yú)龍混雜。自去年教育部要求將書(shū)法教育列為必修課以后，適合于中小學(xué)課堂教學(xué)的專(zhuān)門(mén)書(shū)法教材的編寫(xiě)就提上了日程。目前，從事書(shū)法教育的機(jī)構(gòu)與個(gè)人，紛紛與各種出版機(jī)構(gòu)聯(lián)手，開(kāi)始教材的編寫(xiě)與制作。這些編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)中，既有從事書(shū)法教育的專(zhuān)家、學(xué)者主持或參與的“正規(guī)軍”，也有一些出版機(jī)構(gòu)和個(gè)人看中了書(shū)法教材教輔潛在市場(chǎng)，臨時(shí)搭建的“草臺(tái)班子”。據(jù)筆者調(diào)查，現(xiàn)在市場(chǎng)已經(jīng)推出少數(shù)幾種中小學(xué)書(shū)法教材，其中不乏由專(zhuān)家領(lǐng)銜的團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)的教材，存在的問(wèn)題也不少。主要有：

一、教材編寫(xiě)的目的不夠清晰。中小學(xué)書(shū)法教育的基本目標(biāo)之一是“學(xué)習(xí)和掌握硬筆、毛筆書(shū)寫(xiě)漢字的基本技法，提高書(shū)寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”，如果將教材編寫(xiě)成書(shū)法專(zhuān)業(yè)教學(xué)用書(shū) 就不合適。

二、教材體系不完整。從縱向看，從小學(xué)到中學(xué)的各學(xué)段應(yīng)該構(gòu)架一個(gè)完整的教材體系；從橫向看，教學(xué)內(nèi)容除了以漢字書(shū)寫(xiě)為中心之外，教材還需要涉及哪些書(shū)法文化內(nèi)容，缺少必要的論證。

三、書(shū)法教材不能與語(yǔ)文學(xué)習(xí)配套。書(shū)法教材編寫(xiě)與使用如何與語(yǔ)文教學(xué)形成良性互動(dòng)，需要論證。

四、教材編寫(xiě)脫離教學(xué)實(shí)際。因?yàn)槿鄙偕钊胝{(diào)研，對(duì)中小學(xué)教學(xué)的“生態(tài)環(huán)境”尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)心理不夠了解，教材編寫(xiě)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、訓(xùn)練方式的安排與評(píng)價(jià)體系的建立不能切合學(xué)生實(shí)際。

正因如此，導(dǎo)致的結(jié)果便是，教學(xué)單位難以選用優(yōu)質(zhì)的教材資源，無(wú)法合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)任務(wù)，各學(xué)段之間難以建立有效的教學(xué)梯次與框架，師生在教材使用過(guò)程中不能遵照教材安排進(jìn)行有效教學(xué)與合理評(píng)價(jià)，甚至沒(méi)有教材觀念，隨心所欲，缺少規(guī)范。加之課程材料包括課程原理、課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課本、教學(xué)指南、教師指導(dǎo)、補(bǔ)充材料、課程包(多媒體課件)等等都還處于建設(shè)與開(kāi)發(fā)中，教材使用與課程運(yùn)行遇到的問(wèn)題可以想見(jiàn)。

（四）書(shū)法課程標(biāo)準(zhǔn)亟待建立

《指導(dǎo)綱要》參照語(yǔ)文等其他課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)書(shū)法課程的基本理念、目標(biāo)與內(nèi)容、實(shí)施建議與要求進(jìn)行了規(guī)定，初具書(shū)法課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)模。這一綱要的出臺(tái)，對(duì)于中小學(xué)書(shū)法課程的開(kāi)設(shè)具有指導(dǎo)作用。但與語(yǔ)文等發(fā)展成熟的學(xué)科不同的是，書(shū)法課程作為新生兒，在教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科體系建設(shè)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)等方面幾乎還是空白，即使我們的“理念”很好，“目標(biāo)”也很明確，“內(nèi)容”也很具體，也提出了符合書(shū)法教育規(guī)律的實(shí)施建議和要求，但因?yàn)榉N種“空白”的問(wèn)題，這些“理念”能否與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，教學(xué)目標(biāo)能否完全達(dá)到，教學(xué)內(nèi)容能否保質(zhì)完成，實(shí)施建議和要求是 否符合當(dāng)前書(shū)法教育的實(shí)際，等等。當(dāng)然，這只是一個(gè)“指導(dǎo)性”的綱要，尚未成為正式“課標(biāo)”。如果作為一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”，就要求全體通過(guò)努力，都能達(dá)到，才真正具有指導(dǎo)意義和參照作用。據(jù)筆者調(diào)查，因?yàn)槿狈?jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的書(shū)法教師，《指導(dǎo)綱要》中“書(shū)法教育總體目標(biāo)與內(nèi) 容”很難完全實(shí)現(xiàn)。擔(dān)任書(shū)法課教學(xué)的一線教師，在其自身中小學(xué)與大學(xué)階段，尚未完全掌握漢字書(shū)寫(xiě)“基本技法”，“書(shū)寫(xiě)能力”十分有限，甚至也沒(méi)有“良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”，現(xiàn)在因?yàn)闀?shū)法教學(xué)的需要，趕鴨子上架，當(dāng)然是難以完成相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的。一般認(rèn)為，實(shí)際運(yùn)行的課程可以 分為：學(xué)者的理想課程，行政的官方課程，學(xué)校的校方課程，教師的所教課程，學(xué)習(xí)者的所學(xué)課程和所得課程。如果我們的書(shū)法課程僅僅停留在學(xué)者的理想課程，行政的官方課程，而不能落實(shí)到校方課程，那么，學(xué)生是無(wú)法完成所學(xué)課程與所得課程，獲得應(yīng)有的知識(shí)和能力的。在實(shí)施過(guò)程中如何有效貫徹《指導(dǎo)綱要》，如何建立符合當(dāng)前書(shū)法教育現(xiàn)狀的課程標(biāo)準(zhǔn)，是書(shū)法教育面臨的重要課題。

（五）書(shū)法課程與教學(xué)論研究亟待加強(qiáng)

書(shū)法教育到底如何入手，如何深入，書(shū)法課程與教學(xué)活動(dòng)如何有效計(jì)劃并付諸組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)，都是當(dāng)前書(shū)法教育需要面對(duì)的問(wèn)題。

中小學(xué)書(shū)法“教什么”、“怎么教”的問(wèn)題，是書(shū)法教育本身研究的主體內(nèi)容。課程實(shí)踐在規(guī)劃“教學(xué)內(nèi)容”的同時(shí)規(guī)劃著“教學(xué)方法”，接著將其投入實(shí)際運(yùn)行而進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，隨之進(jìn)行課程和教學(xué)的評(píng)價(jià)，課程及其研究與教學(xué)及其研究密不可分。自古以來(lái)，書(shū)法并未作為一門(mén)課程進(jìn)行

專(zhuān)門(mén)的研究，盡管有唐代歐陽(yáng)詢(xún)《楷書(shū)間架三十六法》、清代黃自元《間架結(jié)構(gòu)九十二法》等教材，近幾十年來(lái)，這類(lèi)書(shū)法教學(xué)指導(dǎo)書(shū)籍出版不少，也代代心手相授，但僅僅對(duì)于書(shū)法練習(xí)方法、練習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了部分探討，而遠(yuǎn)未涉及課堂教學(xué)方案、計(jì)劃，教學(xué)過(guò)程的策劃、實(shí)施。

美國(guó)著名課程論專(zhuān)家?jiàn)W利瓦認(rèn)為，課程是方案、計(jì)劃、內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)是方法、教授活動(dòng)、實(shí)施和描述。英國(guó)教育家麥克唐納德把課程看作是活動(dòng)計(jì)劃，而把教學(xué)看做是計(jì)劃的運(yùn)用。什么是書(shū)法課程，書(shū)法教育如何開(kāi)展，書(shū)法教學(xué)如何評(píng)價(jià)，書(shū)法課如何處理好與語(yǔ)文課的關(guān)系，如何處理好課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的關(guān)系，如何利用其他課程進(jìn)行書(shū)法文化教育等一系列問(wèn)題，都是書(shū)法課程與教學(xué)論需要著手研究的課題。中小學(xué)書(shū)法教育只有建立起書(shū)法基礎(chǔ)教育的理論體系，才能稱(chēng)其為一門(mén)完備的學(xué)科；只有用書(shū)法基礎(chǔ)教育理論作指導(dǎo)，中小學(xué)書(shū)法教育才能真正普及、推廣、完善和提高。沒(méi)有理論指導(dǎo)的實(shí)踐，最終會(huì)走向盲目。

當(dāng)然，除以上幾方面問(wèn)題之外，其他諸如教學(xué)場(chǎng)地、圖書(shū)、課件等硬件設(shè)施等也一時(shí)難以滿(mǎn)足，所有這些，都會(huì)直接影響中小學(xué)書(shū)法課程的開(kāi)設(shè)與書(shū)法教育的健康發(fā)展。

二、解決當(dāng)前問(wèn)題之對(duì)策

盡管中小學(xué)書(shū)法教育面臨諸多問(wèn)題，但只要全社會(huì)能夠從國(guó)民素質(zhì)的培養(yǎng)與中華文化的傳承，甚至國(guó)家文化安全的高度認(rèn)識(shí)漢字書(shū)寫(xiě)文化與書(shū)法教育的重要性，形成共識(shí)，從以下幾方面著手，相信能逐步改善該課程的“生態(tài)環(huán)境”，讓書(shū)法教育成為國(guó)民教育的重要內(nèi)容。

（一）加大書(shū)法師資培養(yǎng)力度

《指導(dǎo)綱要》指出，要逐步形成以語(yǔ)文教師為主體、專(zhuān)兼職相結(jié)合的書(shū)法教師隊(duì)伍。要加強(qiáng)書(shū)法教師的培訓(xùn)，組織教師研學(xué)《指導(dǎo)綱要》，把握其基本要求，提高教師的書(shū)法教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力。中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)逐步達(dá)到能兼教書(shū)法。師范院校要重視培養(yǎng)師范生的書(shū)法教育能力。學(xué)校要充分發(fā)揮本校優(yōu)秀書(shū)法教師的專(zhuān)長(zhǎng)，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)校全體教師提高書(shū)寫(xiě)水平，為整體提高學(xué)校書(shū)法教育教學(xué)水平創(chuàng)設(shè)條件。并要充分發(fā)揮書(shū)法教育學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用。學(xué)校還可以聘請(qǐng)書(shū)法家、書(shū)法教育工作者、有書(shū)法專(zhuān)長(zhǎng)的家長(zhǎng)等作為兼職指導(dǎo)教師。在此，《指導(dǎo)綱要》針對(duì)師資現(xiàn)狀，提出了解決該問(wèn)題的可能性方案。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，需要從三方面著手，做好師資隊(duì)伍的培養(yǎng)工作。一是要明確書(shū)法教師崗位的設(shè)置，在中小學(xué)教師系列給予書(shū)法教育工作者以獨(dú)立的身份。語(yǔ)文教師無(wú)疑是寫(xiě)字教學(xué)的骨干之一，識(shí)字寫(xiě)字本身是語(yǔ)文教學(xué)的組成部分，但書(shū)法既然作為一門(mén)獨(dú)立的課程，就應(yīng)有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)師資。二是發(fā)揮高校書(shū)法專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。目前全國(guó)有書(shū)法本、專(zhuān)科教學(xué)點(diǎn)近80個(gè)，碩士點(diǎn)40余個(gè)，博士點(diǎn)10個(gè)左右。培養(yǎng)模式主要分兩種，分別是藝術(shù)類(lèi)院校培養(yǎng)和綜合型、師范類(lèi)院校培養(yǎng)。藝術(shù)類(lèi)院校把書(shū)法作為藝術(shù)學(xué)科，注重書(shū)法的藝術(shù)性教學(xué)，綜合型或師范類(lèi)院校著眼點(diǎn)更廣，注重書(shū)法的文化性教學(xué)。根據(jù)當(dāng)前中小學(xué)書(shū)法教育的發(fā)展需要，綜合型尤其是師范類(lèi)院校應(yīng)該加快書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，培養(yǎng)能滿(mǎn)足中小學(xué)書(shū)法教學(xué)需要的書(shū)法師資。但目前的實(shí)際情況是，除了少數(shù)幾所高校書(shū)法專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)教育方向外，大多數(shù)院校書(shū)法教育方向空缺。三是發(fā)揮課程專(zhuān)家在師資培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用。奧利瓦曾指出：“課程專(zhuān)家先在我們稱(chēng)之為課程—教學(xué)連續(xù)統(tǒng)一體中的課程領(lǐng)域起作用，繼而在教學(xué)領(lǐng)域起作用?！盵2]課程專(zhuān)家包括有關(guān)的課程行政工作者和決策者以及課程、教材編制者。在課程研制過(guò)程中，不僅需要他們規(guī)劃出計(jì)劃文件性的課程、教材，而且為了使之在課堂上有效運(yùn)行，他們還需深入學(xué)校與課堂，擔(dān)負(fù)起為教師提供指導(dǎo)的責(zé)任，指導(dǎo)教師在課堂上處理好課程和教學(xué)的實(shí)施問(wèn)題，處理好課程和教學(xué)的評(píng)價(jià)問(wèn)題，從而被賦予課程實(shí)施者即教師的角色。所以，書(shū)法課程專(zhuān)家可以在教師能力培養(yǎng)、教材使用培訓(xùn)、課堂教學(xué)指導(dǎo)等方面發(fā)揮其對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的重要作用。

（二）盡快編寫(xiě)出符合書(shū)法課程特點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律的教材，并及時(shí)做好選用工作。

教材編寫(xiě)本身是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在基礎(chǔ)薄弱、經(jīng)驗(yàn)缺乏的情況下，書(shū)法教材的編寫(xiě)面臨諸多困難。根據(jù)《指導(dǎo)綱要》的要求，學(xué)生教材和教師用書(shū)必須依照語(yǔ)文新課標(biāo)及相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和本綱要的有關(guān)要求，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；要體現(xiàn)書(shū)法教育的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、階段性和規(guī)范性。根據(jù)各學(xué)段學(xué)生身心特點(diǎn)編寫(xiě)教材內(nèi)容，并要求在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、書(shū)法文化和書(shū)法欣賞等方面為書(shū)法教師提供典范資料和方法指導(dǎo)。這就需要合格的書(shū)法教材編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，盡快編寫(xiě)出容量適當(dāng)，難易適度，體系合理，符合中小學(xué)書(shū)法課程特點(diǎn)與教學(xué)規(guī)律的優(yōu)質(zhì)教材。

在教材編寫(xiě)與選用方面，應(yīng)充分發(fā)揮教研員與一線教師的作用，分辨良莠。

在教材使用階段，教師無(wú)疑是主要參與者。即使在課程規(guī)劃階段，教師也是直接或間接的參加者。每位教師的備課，實(shí)質(zhì)就是在學(xué)校情景中班級(jí)層次上的課程規(guī)劃?！帮@然，在課程研制過(guò)程中，教師被賦予了課程研制者角色，發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用?！苯處熞簿统蔀檎n程規(guī)劃、教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體。他們能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教材加以選擇和使用，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃與安排。因此，在教材選用過(guò)程中，除了課程專(zhuān)家要對(duì)教師進(jìn)行教材使用培訓(xùn)之外，作為教材的編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)及時(shí)聽(tīng)取來(lái)自教學(xué)一線的反饋信息，以便對(duì)下一輪的教材修訂積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）啟動(dòng)書(shū)法課程與教學(xué)論研究，盡快出臺(tái)書(shū)法課程標(biāo)準(zhǔn)

書(shū)法課程與教學(xué)論研究是建立在書(shū)法課程得以正常開(kāi)設(shè)、相關(guān)教研工作正常開(kāi)展的基礎(chǔ)上的。根據(jù)《意見(jiàn)》要求，各級(jí)教研部門(mén)要把書(shū)法教育納入教學(xué)研究工作的范圍，研究中小學(xué)書(shū)法教育的教學(xué)規(guī)律和評(píng)價(jià)方法，安排教研人員指導(dǎo)學(xué)校和教師開(kāi)展書(shū)法教學(xué)工作。書(shū)法課程能否進(jìn)入各級(jí)教研部門(mén)的視野，能否成為教研工作的內(nèi)容，能否作為教研工作的考核對(duì)象，書(shū)法教研成果能否獲得與其他學(xué)科一樣的地位，等等，都需要時(shí)間和實(shí)踐的檢驗(yàn)。

書(shū)法課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，則要充分考慮當(dāng)前書(shū)法教育的“生態(tài)環(huán)境”，在《指導(dǎo)綱要》的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況，加以進(jìn)一步論證，使之能夠在教育教學(xué)的實(shí)踐中得以貫徹執(zhí)行。

另外，普遍存在的硬件設(shè)施短缺等問(wèn)題，盡管一時(shí)難以解決，但只要引起重視，付諸行動(dòng)，逐步改善與解決，是值得期許的。

三、結(jié)語(yǔ)

書(shū)法一直是中國(guó)古代教育的重要內(nèi)容，官方教育要求學(xué)生掌握“六藝”之學(xué)，其中就包含了漢字的認(rèn)知和書(shū)寫(xiě)。漢代更是開(kāi)了“以書(shū)取仕”的先河，出現(xiàn)了從語(yǔ)言文字教育中獨(dú)立出來(lái)的書(shū)法教育體系?？婆e制度對(duì)書(shū)法有著特殊的要求，使書(shū)法有著特殊的社會(huì)地位而備受推崇，這種對(duì)書(shū)法教

育的重視一直持續(xù)到清末民初。誠(chéng)然，傳統(tǒng)環(huán)境下的書(shū)法教育業(yè)已成為歷史，但不必悲觀，漢字文化保持著五千年歷史不斷，書(shū)法藝術(shù)有著獨(dú)特的文化內(nèi)涵。國(guó)民素質(zhì)的提升，需要書(shū)法文化的浸染，傳統(tǒng)文化的傳承，需要書(shū)法教育的支撐。新的時(shí)期，傳承、弘揚(yáng)作為民族文化符號(hào)的書(shū)法文化，正在逐步形成共識(shí)，中小學(xué)書(shū)法教育一定會(huì)迎來(lái)真正的春天。

第三篇：中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要

中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要

漢字和以漢字為載體的中國(guó)書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富。書(shū)法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。為推進(jìn)中小學(xué)書(shū)法教育，傳承中華民族優(yōu)秀文化，特制定本綱要。

一、基本理念

中小學(xué)書(shū)法教育以語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書(shū)寫(xiě)能力為基本目標(biāo)，以書(shū)寫(xiě)實(shí)踐為基本途徑，適度融入書(shū)法審美和書(shū)法文化教育。

1．面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)好漢字。識(shí)字寫(xiě)字，是學(xué)生系統(tǒng)接受文化教育的開(kāi)端，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中小學(xué)書(shū)法教育要讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的基本要求。

2．硬筆與毛筆兼修，實(shí)用與審美相輔。中小學(xué)書(shū)法教育包括硬筆書(shū)寫(xiě)和毛筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)。書(shū)法教育既要重視培養(yǎng)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的實(shí)用能力，還要滲透美感教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力。

3．遵循書(shū)寫(xiě)規(guī)范，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)。中小學(xué)書(shū)法教育要讓學(xué)生掌握漢字書(shū)寫(xiě)的基本規(guī)范和基本要求，還要關(guān)注學(xué)生在書(shū)法練習(xí)和書(shū)法欣賞中的體驗(yàn)、感悟和個(gè)性化表現(xiàn)。

4．加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高文化素養(yǎng)。中小學(xué)書(shū)法教育要注重基本書(shū)寫(xiě)技能的培養(yǎng)，不斷提高書(shū)寫(xiě)水平。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)進(jìn)行書(shū)法文化教育，使學(xué)生對(duì)漢字和書(shū)法的豐富內(nèi)涵及文化價(jià)值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。

二、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）書(shū)法教育總體目標(biāo)與內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)和掌握硬筆、毛筆書(shū)寫(xiě)漢字的基本技法，提高書(shū)寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2．感受漢字和書(shū)法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位。

3．激發(fā)熱愛(ài)漢字、學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情，珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信與愛(ài)國(guó)情感。

（二）硬筆學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容。

1．掌握?qǐng)?zhí)筆要領(lǐng)，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確，不急不躁，專(zhuān)心致志。學(xué)習(xí)正確的運(yùn)筆方法，逐步體會(huì)起筆、行筆、收筆的運(yùn)筆感覺(jué)，逐步感受硬筆書(shū)寫(xiě)中的力 度、速度變化，逐步體會(huì)鉛筆、鋼筆書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。養(yǎng)成“提筆就是練字時(shí)”的習(xí)慣。懂得愛(ài)惜文具。

2．小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)用鉛筆寫(xiě)正楷字，掌握漢字的基本筆畫(huà)、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則；會(huì)借助習(xí)字格把握字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到平正、勻稱(chēng)，力求美觀，逐步提高書(shū)寫(xiě)速度。小學(xué)高年級(jí)，運(yùn)用橫線格進(jìn)行成篇書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，力求行款整齊、美觀，有一定速度；有興趣的學(xué)生可以嘗試用硬筆學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字。初中階段，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字。高中階段，可以學(xué)習(xí)用硬筆書(shū)寫(xiě)行書(shū)，力求美觀。

（三）毛筆學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容。

小學(xué)3－4年級(jí)

1．掌握毛筆的執(zhí)筆要領(lǐng)和正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，了解筆、墨、紙、硯等常用書(shū)寫(xiě)用具的常識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用與護(hù)理。注意保持書(shū)寫(xiě)環(huán)境的整潔。

2．學(xué)習(xí)用毛筆臨摹楷書(shū)字帖，掌握臨摹的基本方法。學(xué)會(huì)楷書(shū)基本筆畫(huà)的寫(xiě)法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。注意利用習(xí)字格把握字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)。

3．開(kāi)始接觸楷書(shū)經(jīng)典碑帖，獲得初步的感性認(rèn)識(shí)。嘗試集字練習(xí)。

小學(xué)5－6年級(jí)

1．繼續(xù)用毛筆寫(xiě)楷書(shū)。比較熟練地掌握毛筆運(yùn)筆方法，能體會(huì)提按、力度、節(jié)奏等變化。借助習(xí)字格，較好地把握筆畫(huà)之間、部件之間的位置關(guān)系，逐步做到筆畫(huà)規(guī)范，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，端正美觀。保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2．嘗試臨摹楷書(shū)經(jīng)典碑帖，體會(huì)其書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，逐步提高臨摹能力。在臨摹或其他書(shū)寫(xiě)活動(dòng)中，養(yǎng)成先動(dòng)腦再動(dòng)手的習(xí)慣。

3．學(xué)習(xí)欣賞書(shū)法作品。了解條幅、斗方、楹聯(lián)等常見(jiàn)的書(shū)法作品幅式。留意書(shū)法在社會(huì)生活中的應(yīng)用。通過(guò)欣賞經(jīng)典碑帖，初識(shí)篆、隸、草、楷、行五種字體，了解字體的大致演變過(guò)程，初步感受不同字體的美。

4．有初步的書(shū)法應(yīng)用意識(shí)，喜歡在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用自己的書(shū)寫(xiě)技能。

初中階段

1．繼續(xù)用毛筆臨摹楷書(shū)經(jīng)典碑帖，力求準(zhǔn)確。有興趣的學(xué)生可以嘗試學(xué)習(xí)隸書(shū)、行書(shū)等其他字體，了解篆刻常識(shí)。

2．了解一些最具代表性的書(shū)家和作品。學(xué)習(xí)從筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、章法以及內(nèi)涵等方面欣賞書(shū)法作品，初步感受書(shū)法之美，嘗試與他人交流欣賞的心得體會(huì)。

3．愿意在班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)及家庭生活中積極運(yùn)用自己的書(shū)寫(xiě)技能。

高中階段

1．鞏固提高義務(wù)教育階段書(shū)法學(xué)習(xí)成果，繼續(xù)用毛筆臨摹經(jīng)典碑帖。

2．結(jié)合語(yǔ)文、歷史、美術(shù)、藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)書(shū)法的豐富內(nèi)涵和文化價(jià)值，提升文化修養(yǎng)。

3．可以通過(guò)書(shū)法選修課深入學(xué)習(xí)，發(fā)展特長(zhǎng)；可嘗試書(shū)法作品的創(chuàng)作。

三、實(shí)施建議與要求

（一）教學(xué)建議與要求。

1．合理安排書(shū)法教育的教學(xué)時(shí)間。義務(wù)教育階段書(shū)法教育以語(yǔ)文課為主，也可在其他學(xué)科課程、地方和校本課程中進(jìn)行。其中，小學(xué)3-6年級(jí)每周安排1課時(shí)用于毛筆字學(xué)習(xí)。普通高中可開(kāi)設(shè)書(shū)法選修課。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法基本功。臨摹是書(shū)法學(xué)習(xí)的基本方式，臨摹過(guò)程包括讀帖、摹帖、臨寫(xiě)、比對(duì)、調(diào)整等階段。在臨寫(xiě)的初始階段，要充分發(fā)揮習(xí)字格在讀帖和臨寫(xiě)過(guò)程中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察范字的筆畫(huà)、部件位置和比例關(guān)系。在臨摹的過(guò)程中，養(yǎng)成讀帖的習(xí)慣，形成“意在筆先”的意識(shí)。學(xué)生用毛筆臨摹楷書(shū)經(jīng)典碑帖，力求準(zhǔn)確。部分書(shū)寫(xiě)水平較高的學(xué)生可嘗試較準(zhǔn)確的背臨。

3．重視養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和態(tài)度。在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，尤其是學(xué)習(xí)的初始階段，教師要對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)用具的使用和保持書(shū)寫(xiě)環(huán)境整潔進(jìn)行指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

4．遵循書(shū)法學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的規(guī)律。小學(xué)生初學(xué)書(shū)寫(xiě)首先學(xué)用鉛筆，隨著年齡增長(zhǎng)，逐步學(xué)習(xí)使用鋼筆和毛筆。書(shū)法教學(xué)要以書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)為起點(diǎn)，一般應(yīng)從結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的字到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，從單字練習(xí)到篇章練習(xí)，從觀察例字、描紅、仿影、臨帖到獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。教師要科學(xué)、合理、系統(tǒng)地安排教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生逐步掌握基本技法，不斷提高書(shū)寫(xiě)能力。硬筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)要貫穿中小學(xué)書(shū)法教育的全過(guò)程。

5．強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)實(shí)踐。要通過(guò)課堂練習(xí)、書(shū)寫(xiě)作業(yè)和各學(xué)科書(shū)面作業(yè)等多種方式保證學(xué)生的書(shū)寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)。各學(xué)科教師要注重對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)踐的指導(dǎo)，對(duì)日常作業(yè)要有明確的書(shū)寫(xiě)要求。努力把練字與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，避免加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

6．明確書(shū)法教學(xué)中文字的使用要求。按照《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》有關(guān)規(guī)定，硬筆教學(xué)應(yīng)使用規(guī)范漢字，毛筆臨帖要以經(jīng)典碑帖為范本。

7．發(fā)揮教師的示范作用。各科教師都要在板書(shū)、作業(yè)批改和日常書(shū)寫(xiě)中發(fā)揮表率作用，成為學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的榜樣。

8．倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式方法。書(shū)法教學(xué)可采用書(shū)寫(xiě)實(shí)踐、作業(yè)展示、欣賞評(píng)價(jià)、討論交流等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。鼓勵(lì)學(xué)校、教師、學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的書(shū)法教育資源，加強(qiáng)交流，構(gòu)建開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)書(shū)法教學(xué)平臺(tái)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)活潑的書(shū)法教學(xué)。

9．重視課內(nèi)外結(jié)合。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)書(shū)法、用書(shū)法，積極開(kāi)展書(shū)法教育實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組、專(zhuān)題講座、比賽展覽、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等多種形式，創(chuàng)設(shè)書(shū)法學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。充分利用少年宮、美術(shù)館、博物館、名勝古跡等資源，拓展書(shū)法學(xué)習(xí)空間。有條件的地區(qū)、學(xué)校還可開(kāi)展校際、地區(qū)以及國(guó)際書(shū)法教育交流活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用書(shū)法學(xué)習(xí)成果，發(fā)展實(shí)踐能力。

（二）評(píng)價(jià)建議。

1．評(píng)價(jià)目的。中小學(xué)書(shū)法教育評(píng)價(jià)要發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，旨在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)水平和審美情趣。

2．評(píng)價(jià)重點(diǎn)。小學(xué)低、中年級(jí)的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，要重視對(duì)基本筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)的正確把握；關(guān)注認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)高年級(jí)還要關(guān)注書(shū)寫(xiě)的美觀與流利。中學(xué)要關(guān)注書(shū)寫(xiě)練習(xí)的堅(jiān)持和書(shū)寫(xiě)水平的持續(xù)提高。

3.評(píng)價(jià)方式與方法。中小學(xué)書(shū)法教育評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，靈活采用多種評(píng)價(jià)方法，可以采用圈點(diǎn)法、批注法、示范法以及作業(yè)分析法，也可以采用展示激勵(lì)、反思總結(jié)以及建立成長(zhǎng)記錄袋等方法。評(píng)價(jià)過(guò)程中要綜合采用自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等方式。提倡在各學(xué)科考試中設(shè)置卷面分。

中小學(xué)書(shū)法教育不舉行專(zhuān)門(mén)的考試，不開(kāi)展書(shū)法等級(jí)考試。

（三）教學(xué)用書(shū)編寫(xiě)建議。

1．中小學(xué)書(shū)法教學(xué)用書(shū)包括學(xué)生用《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》和教師用《書(shū)法教學(xué)指導(dǎo)》。教學(xué)用書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)該依照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、高中語(yǔ)文、美術(shù)、藝術(shù)等相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和本綱要的有關(guān)要求，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；要體現(xiàn)書(shū)法教育的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、階段性和規(guī)范性。

2．義務(wù)教育階段《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以書(shū)寫(xiě)練習(xí)為主體，編入精要的書(shū)寫(xiě)技法指導(dǎo)的內(nèi)容，適當(dāng)融入書(shū)法審美和書(shū)法文化的內(nèi)容。容量適當(dāng)，難易適度，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)低年級(jí)《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》的編寫(xiě)，要參照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》附錄4“基本字表”，參考同學(xué)期語(yǔ)文教科書(shū)的識(shí)字、寫(xiě)字內(nèi)容，以硬筆書(shū)寫(xiě)的范例和書(shū)寫(xiě)練習(xí)為主體，適當(dāng)編入精要的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的指導(dǎo)內(nèi)容。

小學(xué)中、高年級(jí)《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》的編寫(xiě)，以硬筆楷書(shū)、行楷和毛筆楷書(shū)為主體，重視書(shū)寫(xiě)練習(xí)，適當(dāng)編入精要的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)技法的指導(dǎo)內(nèi)容，適當(dāng)融入書(shū)法審美和書(shū)法文化的內(nèi)容。

初中《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》的編寫(xiě)，以硬筆行楷字書(shū)寫(xiě)練習(xí)和毛筆楷書(shū)經(jīng)典碑帖臨摹為主體，適當(dāng)編入精要的書(shū)寫(xiě)技法指導(dǎo)內(nèi)容，適當(dāng)融入書(shū)法審美和書(shū)法文化的內(nèi)容。

高中階段可以按照相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)要求編寫(xiě)書(shū)法選修教材。

3．教師用《書(shū)法教學(xué)指導(dǎo)》可分學(xué)段編寫(xiě)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、書(shū)法文化和書(shū)法欣賞等方面為書(shū)法教師提供典范資料和方法指導(dǎo)。

第四篇：中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要

中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要

漢字和以漢字為載體的中國(guó)書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富。書(shū)法教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。為推進(jìn)中小學(xué)書(shū)法教育，傳承中華民族優(yōu)秀文化，特制定本綱要。

一、基本理念

中小學(xué)書(shū)法教育以語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫(xiě)字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書(shū)寫(xiě)能力為基本目標(biāo)，以書(shū)寫(xiě)實(shí)踐為基本途徑，適度融入書(shū)法審美和書(shū)法文化教育。

1．面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)好漢字。識(shí)字寫(xiě)字，是學(xué)生系統(tǒng)接受文化教育的開(kāi)端，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中小學(xué)書(shū)法教育要讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的基本要求。

2．硬筆與毛筆兼修，實(shí)用與審美相輔。中小學(xué)書(shū)法教育包括硬筆書(shū)寫(xiě)和毛筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)。書(shū)法教育既要重視培養(yǎng)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的實(shí)用能力，還要滲透美感教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力。

3．遵循書(shū)寫(xiě)規(guī)范，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)。中小學(xué)書(shū)法教育要讓學(xué)生掌握漢字書(shū)寫(xiě)的基本規(guī)范和基本要求，還要關(guān)注學(xué)生在書(shū)法練習(xí)和書(shū)法欣賞中的體驗(yàn)、感悟和個(gè)性化表現(xiàn)。

4．加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高文化素養(yǎng)。中小學(xué)書(shū)法教育要注重基本書(shū)寫(xiě)技能的培養(yǎng)，不斷提高書(shū)寫(xiě)水平。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)進(jìn)行書(shū)法文化教育，使學(xué)生對(duì)漢字和書(shū)法的豐富內(nèi)涵及文化價(jià)值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。

二、目標(biāo)與內(nèi)容

（一）書(shū)法教育總體目標(biāo)與內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)和掌握硬筆、毛筆書(shū)寫(xiě)漢字的基本技法，提高書(shū)寫(xiě)能力，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2．感受漢字和書(shū)法的魅力，陶冶性情，提高審美能力和文化品位。

3．激發(fā)熱愛(ài)漢字、學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情，珍視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信與愛(ài)國(guó)情感。

（二）硬筆學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容。

1．掌握?qǐng)?zhí)筆要領(lǐng)，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確，不急不躁，專(zhuān)心致志。學(xué)習(xí)正確的運(yùn)筆方法，逐步體會(huì)起筆、行筆、收筆的運(yùn)筆感覺(jué)，逐步感受硬筆書(shū)寫(xiě)中的力度、速度變化，逐步體會(huì)鉛筆、鋼筆書(shū)寫(xiě)的特點(diǎn)。養(yǎng)成“提筆就是練字時(shí)”的習(xí)慣。懂得愛(ài)惜文具。

2．小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)用鉛筆寫(xiě)正楷字，掌握漢字的基本筆畫(huà)、常用的偏旁部首和基本的筆順規(guī)則；會(huì)借助習(xí)字格把握字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)使用鋼筆，能用鋼筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到平正、勻

稱(chēng)，力求美觀，逐步提高書(shū)寫(xiě)速度。小學(xué)高年級(jí)，運(yùn)用橫線格進(jìn)行成篇書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，力求行款整齊、美觀，有一定速度；有興趣的學(xué)生可以嘗試用硬筆學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字。初中階段，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字。高中階段，可以學(xué)習(xí)用硬筆書(shū)寫(xiě)行書(shū)，力求美觀。

（三）毛筆學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容。

小學(xué)3－4年級(jí)

1．掌握毛筆的執(zhí)筆要領(lǐng)和正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，了解筆、墨、紙、硯等常用書(shū)寫(xiě)用具的常識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用與護(hù)理。注意保持書(shū)寫(xiě)環(huán)境的整潔。

2．學(xué)習(xí)用毛筆臨摹楷書(shū)字帖，掌握臨摹的基本方法。學(xué)會(huì)楷書(shū)基本筆畫(huà)的寫(xiě)法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。注意利用習(xí)字格把握字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)。

3．開(kāi)始接觸楷書(shū)經(jīng)典碑帖，獲得初步的感性認(rèn)識(shí)。嘗試集字練習(xí)。

小學(xué)5－6年級(jí)

1．繼續(xù)用毛筆寫(xiě)楷書(shū)。比較熟練地掌握毛筆運(yùn)筆方法，能體會(huì)提按、力度、節(jié)奏等變化。借助習(xí)字格，較好地把握筆畫(huà)之間、部件之間的位置關(guān)系，逐步做到筆畫(huà)規(guī)范，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，端正美觀。保持正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2．嘗試臨摹楷書(shū)經(jīng)典碑帖，體會(huì)其書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，逐步提高臨摹能力。在臨摹或其他書(shū)寫(xiě)活動(dòng)中，養(yǎng)成先動(dòng)腦再動(dòng)手的習(xí)慣。

3．學(xué)習(xí)欣賞書(shū)法作品。了解條幅、斗方、楹聯(lián)等常見(jiàn)的書(shū)法作品幅式。留意書(shū)法在社會(huì)生活中的應(yīng)用。通過(guò)欣賞經(jīng)典碑帖，初識(shí)篆、隸、草、楷、行五種字體，了解字體的大致演變過(guò)程，初步感受不同字體的美。

4．有初步的書(shū)法應(yīng)用意識(shí)，喜歡在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用自己的書(shū)寫(xiě)技能。

初中階段

1．繼續(xù)用毛筆臨摹楷書(shū)經(jīng)典碑帖，力求準(zhǔn)確。有興趣的學(xué)生可以嘗試學(xué)習(xí)隸書(shū)、行書(shū)等其他字體，了解篆刻常識(shí)。

2．了解一些最具代表性的書(shū)家和作品。學(xué)習(xí)從筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、章法以及內(nèi)涵等方面欣賞書(shū)法作品，初步感受書(shū)法之美，嘗試與他人交流欣賞的心得體會(huì)。

3．愿意在班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)及家庭生活中積極運(yùn)用自己的書(shū)寫(xiě)技能。

高中階段

1．鞏固提高義務(wù)教育階段書(shū)法學(xué)習(xí)成果，繼續(xù)用毛筆臨摹經(jīng)典碑帖。

2．結(jié)合語(yǔ)文、歷史、美術(shù)、藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)書(shū)法的豐富內(nèi)涵和文化價(jià)值，提升文化修養(yǎng)。

3．可以通過(guò)書(shū)法選修課深入學(xué)習(xí)，發(fā)展特長(zhǎng)；可嘗試書(shū)法作品的創(chuàng)作。

三、實(shí)施建議與要求

（一）教學(xué)建議與要求。

1．合理安排書(shū)法教育的教學(xué)時(shí)間。義務(wù)教育階段書(shū)法教育以語(yǔ)文課為主，也可在其他學(xué)科課程、地方和校本課程中進(jìn)行。其中，小學(xué)3-6年級(jí)每周安排1課時(shí)用于毛筆字學(xué)習(xí)。普通高中可開(kāi)設(shè)書(shū)法選修課。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法基本功。臨摹是書(shū)法學(xué)習(xí)的基本方式，臨摹過(guò)程包括讀帖、摹帖、臨寫(xiě)、比對(duì)、調(diào)整等階段。在臨寫(xiě)的初始階段，要充分發(fā)揮習(xí)字格在讀帖和臨寫(xiě)過(guò)程中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察范字的筆畫(huà)、部件位置和比例關(guān)系。在臨摹的過(guò)程中，養(yǎng)成讀帖的習(xí)慣，形成“意在筆先”的意識(shí)。學(xué)生用毛筆臨摹楷書(shū)經(jīng)典碑帖，力求準(zhǔn)確。部分書(shū)寫(xiě)水平較高的學(xué)生可嘗試較準(zhǔn)確的背臨。

3．重視養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和態(tài)度。在書(shū)法教學(xué)過(guò)程中，尤其是學(xué)習(xí)的初始階段，教師要對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)態(tài)度、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)用具的使用和保持書(shū)寫(xiě)環(huán)境整潔進(jìn)行指導(dǎo)，嚴(yán)格要求。

4．遵循書(shū)法學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的規(guī)律。小學(xué)生初學(xué)書(shū)寫(xiě)首先學(xué)用鉛筆，隨著年齡增長(zhǎng)，逐步學(xué)習(xí)使用鋼筆和毛筆。書(shū)法教學(xué)要以書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)為起點(diǎn)，一般應(yīng)從結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的字到結(jié)構(gòu)復(fù)雜的字，從單字練習(xí)到篇章練習(xí)，從觀察例字、描紅、仿影、臨帖到獨(dú)立書(shū)寫(xiě)。教師要科學(xué)、合理、系統(tǒng)地安排教學(xué)進(jìn)程，使學(xué)生逐步掌握基本技法，不斷提高書(shū)寫(xiě)能力。硬筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)要貫穿中小學(xué)書(shū)法教育的全過(guò)程。

5．強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)實(shí)踐。要通過(guò)課堂練習(xí)、書(shū)寫(xiě)作業(yè)和各學(xué)科書(shū)面作業(yè)等多種方式保證學(xué)生的書(shū)寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)。各學(xué)科教師要注重對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)踐的指導(dǎo)，對(duì)日常作業(yè)要有明確的書(shū)寫(xiě)要求。努力把練字與應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，避免加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

6．明確書(shū)法教學(xué)中文字的使用要求。按照《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》有關(guān)規(guī)定，硬筆教學(xué)應(yīng)使用規(guī)范漢字，毛筆臨帖要以經(jīng)典碑帖為范本。

7．發(fā)揮教師的示范作用。各科教師都要在板書(shū)、作業(yè)批改和日常書(shū)寫(xiě)中發(fā)揮表率作用，成為學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的榜樣。

8．倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式方法。書(shū)法教學(xué)可采用書(shū)寫(xiě)實(shí)踐、作業(yè)展示、欣賞評(píng)價(jià)、討論交流等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。鼓勵(lì)學(xué)校、教師、學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的書(shū)法教育資源，加強(qiáng)交流，構(gòu)建開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)書(shū)法教學(xué)平臺(tái)，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)活潑的書(shū)法教學(xué)。

9．重視課內(nèi)外結(jié)合。要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)書(shū)法、用書(shū)法，積極開(kāi)展書(shū)法教育實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)、興趣小組、專(zhuān)題講座、比賽展覽、藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等多種形式，創(chuàng)設(shè)書(shū)法學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。充分利用少年宮、美術(shù)館、博物館、名勝古跡等資源，拓展書(shū)法學(xué)習(xí)空間。有條件的地區(qū)、學(xué)校還可開(kāi)展校際、地區(qū)以及國(guó)際書(shū)法教育交流活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用書(shū)法學(xué)習(xí)成果，發(fā)展實(shí)踐能力。

（二）評(píng)價(jià)建議。

1．評(píng)價(jià)目的。中小學(xué)書(shū)法教育評(píng)價(jià)要發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，旨在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，提高書(shū)寫(xiě)水平和審美情趣。

2．評(píng)價(jià)重點(diǎn)。小學(xué)低、中年級(jí)的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，要重視對(duì)基本筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)的正確把握；關(guān)注認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度和良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)高年級(jí)還要關(guān)注書(shū)寫(xiě)的美觀與流利。中學(xué)要關(guān)注書(shū)寫(xiě)練習(xí)的堅(jiān)持和書(shū)寫(xiě)水平的持續(xù)提高。

3.評(píng)價(jià)方式與方法。中小學(xué)書(shū)法教育評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合教學(xué)需要，靈活采用多種評(píng)價(jià)方法，可以采用圈點(diǎn)法、批注法、示范法以及作業(yè)分析法，也可以采用展示激勵(lì)、反思總結(jié)以及建立成長(zhǎng)記錄袋等方法。評(píng)價(jià)過(guò)程中要綜合采用自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等方式。提倡在各學(xué)科考試中設(shè)置卷面分。

中小學(xué)書(shū)法教育不舉行專(zhuān)門(mén)的考試，不開(kāi)展書(shū)法等級(jí)考試。

（三）教學(xué)用書(shū)編寫(xiě)建議。

1．中小學(xué)書(shū)法教學(xué)用書(shū)包括學(xué)生用《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》和教師用《書(shū)法教學(xué)指導(dǎo)》。教學(xué)用書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)該依照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》、高中語(yǔ)文、美術(shù)、藝術(shù)等相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)和本綱要的有關(guān)要求，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；要體現(xiàn)書(shū)法教育的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、階段性和規(guī)范性。

2．義務(wù)教育階段《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，以書(shū)寫(xiě)練習(xí)為主體，編入精要的書(shū)寫(xiě)技法指導(dǎo)的內(nèi)容，適當(dāng)融入書(shū)法審美和書(shū)法文化的內(nèi)容。容量適當(dāng)，難易適度，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

小學(xué)低年級(jí)《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》的編寫(xiě)，要參照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》附錄4“基本字表”，參考同學(xué)期語(yǔ)文教科書(shū)的識(shí)字、寫(xiě)字內(nèi)容，以硬筆書(shū)寫(xiě)的范例和書(shū)寫(xiě)練習(xí)為主體，適當(dāng)編入精要的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的指導(dǎo)內(nèi)容。

小學(xué)中、高年級(jí)《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》的編寫(xiě)，以硬筆楷書(shū)、行楷和毛筆楷書(shū)為主體，重視書(shū)寫(xiě)練習(xí)，適當(dāng)編入精要的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)技法的指導(dǎo)內(nèi)容，適當(dāng)融入書(shū)法審美和書(shū)法文化的內(nèi)容。

初中《書(shū)法練習(xí)指導(dǎo)》的編寫(xiě)，以硬筆行楷字書(shū)寫(xiě)練習(xí)和毛筆楷書(shū)經(jīng)典碑帖臨摹為主體，適當(dāng)編入精要的書(shū)寫(xiě)技法指導(dǎo)內(nèi)容，適當(dāng)融入書(shū)法審美和書(shū)法文化的內(nèi)容。

高中階段可以按照相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)要求編寫(xiě)書(shū)法選修教材。

3．教師用《書(shū)法教學(xué)指導(dǎo)》可分學(xué)段編寫(xiě)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、書(shū)法文化和書(shū)法欣賞等方面為書(shū)法教師提供典范資料和方法指導(dǎo)。

附錄

>>《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》附錄

附錄1 漢字筆畫(huà)名稱(chēng)

附錄2 漢字筆順基本規(guī)則

附錄3 臨摹范本推薦

附錄4 欣賞作品推薦 附錄1 漢字筆畫(huà)名稱(chēng)

附錄2 漢字筆順基本規(guī)則

為了方便、流暢地書(shū)寫(xiě)漢字，根據(jù)漢字結(jié)構(gòu)特征、常用書(shū)寫(xiě)工具、書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)時(shí)的肢體動(dòng)作及書(shū)寫(xiě)筆程，人們從歷代書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)歸納出了漢字筆順基本規(guī)則。該基本規(guī)則適用于絕大部分漢字的書(shū)寫(xiě)，有少數(shù)漢字的書(shū)寫(xiě)筆順不盡一致，教師可以靈活把握。行書(shū)、草書(shū)的書(shū)寫(xiě)筆順變化較多，但也有規(guī)律可循，教學(xué)中需結(jié)合經(jīng)典碑帖予以指導(dǎo)。

附錄3 臨摹范本推薦

臨摹經(jīng)典碑帖是毛筆學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和基本途徑。據(jù)歷代書(shū)法教育的經(jīng)驗(yàn)，推薦下列臨摹范本，供教師、學(xué)生從中選擇使用。教師也可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，自行推薦其他經(jīng)典碑帖作為臨摹范本。

（一）楷書(shū)

歐陽(yáng)詢(xún)《化度寺碑》《九成宮醴泉銘》

褚遂良《雁塔圣教序》《大字陰符經(jīng)》（傳）

顏真卿《多寶塔碑》《顏勤禮碑》

柳公權(quán)《玄秘塔碑》《神策軍碑》

趙孟頫《三門(mén)記》《妙嚴(yán)寺記》

（二）行書(shū)

王羲之《蘭亭序》（“神龍本”）

顏真卿《祭侄文稿》

蘇軾《黃州寒食詩(shī)帖》

趙孟頫《洛神賦》

（三）隸書(shū)

《乙瑛碑》

《禮器碑》

《史晨碑》

《曹全碑》 附錄4 欣賞作品推薦

為便于教師指導(dǎo)學(xué)生初識(shí)篆、隸、草、楷、行五種字體，了解字體的大致演變過(guò)程，了解最具代表性的書(shū)家和作品，學(xué)習(xí)欣賞書(shū)法，特推薦下列作品，供教師根據(jù)教學(xué)需要選用。教師也可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際自行推薦其他優(yōu)秀作品。附錄3推薦的臨摹范本也屬欣賞作品。

《泰山刻石》

皇象《急就章》

《石門(mén)頌》

《西狹頌》

《張遷碑》

鐘繇《宣示表》

陸機(jī)《平復(fù)帖》

王羲之《得示帖》

王獻(xiàn)之《中秋帖》

王珣《伯遠(yuǎn)帖》

《張猛龍碑》

智永《真草千字文》

《等慈寺碑》

孫過(guò)庭《書(shū)譜》

《靈飛經(jīng)》

張旭《古詩(shī)四帖》(傳)

懷素《自敘帖》

黃庭堅(jiān)《松風(fēng)閣》

米芾《蜀素帖》

趙孟頫《道德經(jīng)》

王鐸作品

吳昌碩作品

于右任作品

魯迅作品

沈尹默作品

郭沫若作品

毛澤東作品

林散之作品

沙孟海作品

啟功作品

第五篇：中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要

中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要

漢字和以漢字為載體的中國(guó)書(shū)法是中華民族的文化瑰寶、人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富。書(shū)法教育是基礎(chǔ)教育的基本內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力以及觀察力、注意力、表現(xiàn)力、想象力，提高學(xué)生基本素質(zhì)，具有重要作用。當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力有所削弱。為傳承中華民族優(yōu)秀文化，提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力，推進(jìn)中小學(xué)書(shū)法教育，特制定本指導(dǎo)綱要。

一、中小學(xué)書(shū)法教育的基本理念

中小學(xué)書(shū)法教育以語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫(xiě)字教育為基本內(nèi)容，以提高漢字書(shū)寫(xiě)能力為基本目標(biāo)，以書(shū)寫(xiě)實(shí)踐為基本途徑，適度融入書(shū)法審美和書(shū)法文化教育。

1.面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)好漢字。識(shí)寫(xiě)漢字，是兒童系統(tǒng)接受文化教育的開(kāi)端，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。中小學(xué)書(shū)法教育要讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到規(guī)范書(shū)寫(xiě)漢字的基本要求。

2.硬筆與毛筆兼修，實(shí)用與審美相輔。中小學(xué)書(shū)法教育包括硬筆書(shū)寫(xiě)和毛筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)，既要重視培養(yǎng)學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)的實(shí)用能力，還要滲透美感教育，發(fā)展學(xué)生的審美能力。

3.遵循書(shū)寫(xiě)規(guī)范，關(guān)注個(gè)性體驗(yàn)。中小學(xué)書(shū)法教育要讓學(xué)生掌握漢字書(shū)寫(xiě)的基本規(guī)范和基本要求，還要關(guān)注學(xué)生在書(shū)法練習(xí)和書(shū)法欣賞中的體驗(yàn)、感悟和個(gè)性化表現(xiàn)。

4.加強(qiáng)技能訓(xùn)練，提高文化素養(yǎng)。中小學(xué)書(shū)法教育要注重基本書(shū)寫(xiě)技能的培養(yǎng)，不斷提高書(shū)寫(xiě)水平。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)進(jìn)行書(shū)法文化教育，使學(xué)生對(duì)漢字和書(shū)法的豐富內(nèi)涵和文化價(jià)值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)。

二、中小學(xué)書(shū)法教育的目標(biāo)與內(nèi)容

（一）書(shū)法總體目標(biāo)與內(nèi)容 1.學(xué)習(xí)和掌握硬筆、毛筆書(shū)寫(xiě)漢字的基本技法，養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。用硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)、行楷、行書(shū)，做到規(guī)范、端正、整潔，行款整齊，力求美觀，并有一定的速度。毛筆書(shū)寫(xiě)以楷書(shū)為主，學(xué)習(xí)臨摹經(jīng)典碑帖，基本做到規(guī)范、整齊，美觀。

2.通過(guò)書(shū)寫(xiě)體驗(yàn)和對(duì)古今書(shū)法名作的欣賞，能從筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、章法以及神采、意境等方面初步感受書(shū)法之美，培養(yǎng)審美能力、提高文化品位。

3.初步辨識(shí)漢字書(shū)法的幾種主要字體，知道一些最具代表性的書(shū)家和作品，了解與書(shū)法有關(guān)的篆刻、器用等方面的常識(shí)，激發(fā)熱愛(ài)漢字，學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情，感受漢字和書(shū)法的魅力，增強(qiáng)文化自信與愛(ài)國(guó)情感。

（二）義務(wù)教育各學(xué)段的目標(biāo)和內(nèi)容 第一學(xué)段（1-2年級(jí)）

1.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字寫(xiě)字的愿望。

2.掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)正楷字。會(huì)借助習(xí)字格把握字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)，力求規(guī)范、端正、整潔，初步感受漢字的形體美。

3.掌握?qǐng)?zhí)筆要領(lǐng)，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確，初步養(yǎng)成專(zhuān)心致志、不急不躁的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。逐步樹(shù)立“提筆就是練字時(shí)”的觀念，在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)。

4.學(xué)習(xí)起筆、行筆、收筆的正確方法，初步體會(huì)起筆、行筆、收筆的運(yùn)筆感覺(jué)，初步感受硬筆書(shū)寫(xiě)中細(xì)微的力度、速度變化。

5.注意觀察生活中的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)寫(xiě)好漢字的重要作用。第二學(xué)段（3-4年級(jí)）

1.能用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，書(shū)寫(xiě)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，不寫(xiě)錯(cuò)別字，做到規(guī)范、端正、整潔?；拘纬闪己玫挠补P書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在完成各科書(shū)面作用時(shí)有較強(qiáng)的練字意識(shí)。

2.學(xué)習(xí)使用鋼筆及碳素筆、圓珠筆等硬筆書(shū)寫(xiě)工具，掌握其使用方法，懂得愛(ài)惜文具。3.認(rèn)識(shí)毛筆，掌握毛筆的執(zhí)筆要領(lǐng)和正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，了解其他常用書(shū)寫(xiě)用具的常識(shí)，學(xué)會(huì)正確使用與護(hù)理。注意保持書(shū)寫(xiě)環(huán)境的整潔。

4.學(xué)習(xí)用毛筆臨摹正楷字帖，掌握臨摹的基本方法。在臨摹過(guò)程中學(xué)會(huì)楷書(shū)基本筆畫(huà)的寫(xiě)法，初步掌握起筆、行筆、收筆的基本方法。注意利用習(xí)字格掌握字的筆畫(huà)和間架結(jié)構(gòu)。

5.開(kāi)始接觸楷書(shū)的經(jīng)典碑帖，獲得初步的感性認(rèn)識(shí)。第三學(xué)段（5-6年級(jí)）

1.用硬筆書(shū)寫(xiě)正楷字，做到整齊平正、結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，逐步提高書(shū)寫(xiě)速度。進(jìn)行成篇的書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，行款整齊、力求美觀。嘗試用硬筆學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字。

2.繼續(xù)用毛筆寫(xiě)楷書(shū)。比較熟練地掌握毛筆運(yùn)筆方法，能體會(huì)提按、力度、節(jié)奏等變化。借助習(xí)字格，較好地把握筆畫(huà)之間、部件之間的位置關(guān)系，逐步做到筆畫(huà)準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)，端正美觀。

3.堅(jiān)持良好書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)與習(xí)慣。

4.了解條幅、斗方、楹聯(lián)等常見(jiàn)的書(shū)法作品幅式。嘗試集字練習(xí)。

5.嘗試臨摹楷書(shū)的經(jīng)典碑帖，體會(huì)其書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。逐步提高臨摹能力。在臨摹或其他書(shū)寫(xiě)活動(dòng)中，逐步做到“意在筆先”，養(yǎng)成先動(dòng)腦再動(dòng)手的習(xí)慣。

6.學(xué)習(xí)欣賞書(shū)法作品。通過(guò)欣賞經(jīng)典碑帖，初識(shí)篆、隸、草、行、楷五種字體，了解字體的大致演變過(guò)程，感受不同字體的美。

7.有初步的書(shū)法應(yīng)用意識(shí)，喜歡在學(xué)習(xí)和生活中，運(yùn)用自己的書(shū)寫(xiě)技能。第四學(xué)段（7-9年級(jí)）

1.能用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字。提高書(shū)寫(xiě)速度。

2.在橫線格上用硬筆書(shū)寫(xiě)，字行比較平直，字距適當(dāng)。整篇書(shū)寫(xiě)時(shí)，基本做到字距、行距適當(dāng)，整篇清晰、連貫。

3.繼續(xù)用毛筆臨摹楷書(shū)經(jīng)典碑帖，力求準(zhǔn)確?？梢陨疃葘W(xué)習(xí)隸書(shū)、行書(shū)等其他字體。4.學(xué)習(xí)欣賞書(shū)法作品，能從筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、行款以及內(nèi)涵等方面初步感受書(shū)法之美，嘗試與他人交流欣賞的心得體會(huì)。

5.熱愛(ài)漢字，能夠較為熟練地用硬筆進(jìn)行實(shí)用性的書(shū)寫(xiě)。喜歡書(shū)法，愿意在班級(jí)、學(xué)校、社區(qū)活動(dòng)及家庭生活中，積極運(yùn)用自己的書(shū)寫(xiě)技能。

（三）高中階段的要求

高中階段學(xué)生可通過(guò)日常書(shū)寫(xiě)和選修課達(dá)到如下要求：

1.鞏固提高義務(wù)教育階段書(shū)法學(xué)習(xí)成果。學(xué)習(xí)用硬筆書(shū)寫(xiě)行書(shū)，力求美觀。繼續(xù)練習(xí)用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)、行書(shū)等字體。

2.結(jié)合語(yǔ)文、歷史、美術(shù)、藝術(shù)等相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)中國(guó)書(shū)法的豐富內(nèi)涵和文化價(jià)值，提升文化修養(yǎng)。了解漢字和漢字書(shū)法藝術(shù)在世界的傳播和影響。

3.可以通過(guò)書(shū)法選修課深入學(xué)習(xí)，發(fā)展特長(zhǎng)，可嘗試書(shū)法作品的創(chuàng)作。

三、中小學(xué)書(shū)法教育的實(shí)施途徑

義務(wù)教育階段，主要通過(guò)語(yǔ)文課程開(kāi)展書(shū)法教育。第二、三學(xué)段，每周安排1課時(shí)的書(shū)法課。

普通高中可開(kāi)設(shè)書(shū)法選修課。

中小學(xué)校還可以通過(guò)美術(shù)、藝術(shù)課程以及綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、校本課程開(kāi)展書(shū)法教育。有條件、有需求的地方和學(xué)校也可結(jié)合實(shí)際情況在其他學(xué)段增開(kāi)法課。

四、中小學(xué)書(shū)法教育的實(shí)施建議

（一）教學(xué)建議

1.整體把握書(shū)法教育的基本理念。要在全面把握書(shū)法教育總體目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，落實(shí)各學(xué)段的具體目標(biāo)，做到循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)，是一個(gè)以筆畫(huà)為起點(diǎn)，從基本字到常用字，從獨(dú)體字到合體字，從單字練習(xí)到篇章練習(xí)，從觀察例字、描紅、仿影、臨帖到最后獨(dú)立書(shū)寫(xiě)的系統(tǒng)訓(xùn)練、循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師應(yīng)科學(xué)合理安排，使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)實(shí)踐中，逐步掌握基本技法，提高寫(xiě)字能力。

2.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，重視書(shū)寫(xiě)實(shí)踐。學(xué)習(xí)書(shū)法重在書(shū)寫(xiě)實(shí)踐，要通過(guò)課堂練習(xí)、書(shū)寫(xiě)作業(yè)和各學(xué)科書(shū)面作業(yè)等多種方式落實(shí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí)間。要重視在學(xué)生書(shū)寫(xiě)過(guò)程中的指導(dǎo)，提高教學(xué)效益。

硬筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)要貫穿中小學(xué)學(xué)習(xí)全過(guò)程。兒童初學(xué)書(shū)寫(xiě)首先學(xué)用鉛筆，要選擇硬度較低的鉛筆，隨著年齡增長(zhǎng)，逐步學(xué)習(xí)鉛筆、碳素筆、圓珠筆等的使用。開(kāi)展毛筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)，要繼續(xù)重視硬筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)和訓(xùn)練。第二、第三學(xué)段書(shū)法課時(shí)在硬筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)與毛筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)的分配比例要適宜。

3.根據(jù)《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》有關(guān)規(guī)定，硬筆教學(xué)應(yīng)使用規(guī)范漢字，毛筆臨帖和練習(xí)要以經(jīng)典碑帖為范本，可以使用繁體字、異體字。

4.臨摹是書(shū)法學(xué)習(xí)的基本功。臨摹過(guò)程包括讀帖、臨寫(xiě)、比對(duì)、調(diào)整等階段。在臨寫(xiě)的初始階段，要充分發(fā)揮習(xí)字格在讀帖和臨寫(xiě)過(guò)程中的重要作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察范字的筆畫(huà)、部件位置和比例關(guān)系。在臨摹的過(guò)程中，養(yǎng)成讀帖的習(xí)慣，隨著學(xué)習(xí)的深入，形成“意在筆先”的意識(shí)。隨著學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的提高，部分學(xué)生可嘗試背臨和意臨。

5.重視良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。本指導(dǎo)綱要分學(xué)段提出了書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)正確、專(zhuān)心致志的書(shū)寫(xiě)態(tài)度、保持書(shū)寫(xiě)用具和環(huán)境整潔、意在筆先和提筆就是練字時(shí)的意識(shí)等基本書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣應(yīng)貫穿于學(xué)生書(shū)法學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在學(xué)習(xí)的初始階段就加強(qiáng)指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，會(huì)收到事半功倍的效果。

在硬筆書(shū)寫(xiě)和毛筆書(shū)寫(xiě)教學(xué)中，可以選用有利于學(xué)習(xí)掌握正確執(zhí)筆方式，有利于環(huán)境保護(hù)，低成本的新型書(shū)寫(xiě)用具。

6.倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)方式方法。書(shū)法教學(xué)可采用書(shū)寫(xiě)實(shí)踐、作業(yè)展示、欣賞評(píng)價(jià)、討論交流等形式，提高教學(xué)效率。學(xué)校和班級(jí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)書(shū)法學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生受到潛移默化的影響和教育。

7.書(shū)法教育要重視課內(nèi)外結(jié)合。在學(xué)生的生活中，充滿(mǎn)著學(xué)書(shū)法、用書(shū)法的機(jī)會(huì)，書(shū)法教學(xué)不僅在課堂進(jìn)行，還應(yīng)通過(guò)組織課外書(shū)法社團(tuán)、興趣小組、專(zhuān)題講座、參觀訪問(wèn)、比賽展覽等形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)空間，豐富學(xué)習(xí)生活。要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用書(shū)法學(xué)習(xí)成果，發(fā)展實(shí)踐能力。

8.重視學(xué)生日常作業(yè)的書(shū)寫(xiě)。各學(xué)科教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次書(shū)寫(xiě)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的卷面作業(yè)書(shū)寫(xiě)要有要求，把練字與應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，避免加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

9.教師要提高自身書(shū)寫(xiě)水平，發(fā)揮表率作用。各科教師都要在板書(shū)、作業(yè)批語(yǔ)和其他書(shū)寫(xiě)方面以身作則，成為學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的榜樣，書(shū)法教師尤應(yīng)發(fā)揮示范作用。

10.充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，積極嘗試用現(xiàn)代信息技術(shù)手段體現(xiàn)書(shū)法教學(xué)要求，提高書(shū)法教學(xué)的效率。

（二）評(píng)價(jià)建議

1.中小學(xué)書(shū)法教育評(píng)價(jià)重在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，引導(dǎo)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的養(yǎng)成，提高書(shū)寫(xiě)水平。要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋調(diào)節(jié)、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)、積極導(dǎo)向等發(fā)展性功能。

中小學(xué)書(shū)法教育不舉行專(zhuān)門(mén)的考試，不開(kāi)展等級(jí)考試評(píng)定。各門(mén)學(xué)科首先是語(yǔ)文學(xué)科的期末和升學(xué)考試中，可設(shè)置卷面書(shū)寫(xiě)的評(píng)分要求。

2.對(duì)小學(xué)低中年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，要重視書(shū)寫(xiě)的正確，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)的把握，不要寫(xiě)錯(cuò)別字；關(guān)注認(rèn)真的書(shū)寫(xiě)態(tài)度和書(shū)寫(xiě)整潔等良好習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，還要關(guān)注書(shū)寫(xiě)的流利與美觀。對(duì)中學(xué)生的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，要適度關(guān)注行楷的書(shū)寫(xiě)水平。

中小學(xué)的書(shū)法知識(shí)和書(shū)法欣賞的學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生獲得對(duì)書(shū)法的認(rèn)識(shí)和審美的愉悅感受，在潛移默化中陶冶情操、愉悅身心、提高修養(yǎng)。有關(guān)這方面的知識(shí)不作評(píng)價(jià)內(nèi)容。

3.中小學(xué)書(shū)法教育評(píng)價(jià)可以采用觀察指導(dǎo)、作業(yè)分析與評(píng)價(jià)、成長(zhǎng)記錄袋等方法。教師需隨時(shí)觀察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)行為，關(guān)注他們的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和態(tài)度，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和造成困難的原因，及時(shí)予以鼓勵(lì)、矯正和引導(dǎo)。

書(shū)寫(xiě)作業(yè)的分析需結(jié)合學(xué)段要求，將學(xué)生的作業(yè)比對(duì)范字，肯定進(jìn)步，指出不足，鼓勵(lì)改進(jìn)。作業(yè)評(píng)價(jià)也要重在激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和練字積極性。傳統(tǒng)的毛筆習(xí)字紅色畫(huà)圈法，是一種有效的評(píng)價(jià)手段。

為增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高他們自我評(píng)價(jià)和反思的能力，可采取鼓勵(lì)學(xué)生匯集自己不同時(shí)期的書(shū)寫(xiě)作業(yè)和相關(guān)資料、定期展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)作業(yè)等方法，這些方法能展現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平提高的過(guò)程，具有形成性評(píng)價(jià)的積極意義。

評(píng)價(jià)還可以采用自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等方式，既有利于自我提高，又有利于切磋共進(jìn)。

（三）教學(xué)用書(shū)編寫(xiě)建議

1.中小學(xué)書(shū)法教學(xué)用書(shū)主要包括學(xué)生書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)練習(xí)冊(cè)、教師書(shū)法教學(xué)指導(dǎo)書(shū)、教學(xué)掛圖等品種。教學(xué)用書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)該依照本指導(dǎo)綱要和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》有關(guān)要求，全面有序地安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)；要體現(xiàn)書(shū)法教育的實(shí)踐性、基礎(chǔ)性、階段性和典范性；應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，難易適度，分量適當(dāng)，力求活潑生動(dòng)，便教易學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2.義務(wù)教育階段學(xué)生“書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)練習(xí)冊(cè)”的容量要適度，以書(shū)寫(xiě)練習(xí)為主體。第四學(xué)段每學(xué)年只編寫(xiě)一冊(cè)“書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)練習(xí)冊(cè)”。

義務(wù)教育第一學(xué)段“書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)練習(xí)冊(cè)”的編寫(xiě)，要參照《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》附錄4基本字表和同學(xué)期語(yǔ)文教科書(shū)的識(shí)字、寫(xiě)字內(nèi)容，以硬筆書(shū)寫(xiě)的基本筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)的范例和書(shū)寫(xiě)練習(xí)為主體，適當(dāng)編入精要的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的指導(dǎo)。

義務(wù)教育第二、第三學(xué)段“書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)練習(xí)冊(cè)”的編寫(xiě)，以硬筆楷書(shū)、行楷和毛筆楷書(shū)書(shū)寫(xiě)的基本筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)的范例和書(shū)寫(xiě)練習(xí)為主體，適當(dāng)編入精要的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)方法的指導(dǎo)。

義務(wù)教育第四學(xué)段“書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)練習(xí)冊(cè)”的編寫(xiě)，要按學(xué)段目標(biāo)要求，以硬筆行楷字書(shū)寫(xiě)練習(xí)和毛筆正楷經(jīng)典碑帖臨摹為主體，適當(dāng)編入精要的書(shū)寫(xiě)方法的指導(dǎo)。

高中階段可以按照相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)要求編寫(xiě)書(shū)法選修教材。

3.各年段可以編寫(xiě)書(shū)法教師教學(xué)用書(shū)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、書(shū)法文化和書(shū)法欣賞等方面為書(shū)法教師提供典范資料和方法指導(dǎo)。

（四）課程資源開(kāi)發(fā)利用建議

1.學(xué)校要充分發(fā)揮本校優(yōu)秀書(shū)法教師的專(zhuān)長(zhǎng)，指導(dǎo)和引領(lǐng)學(xué)校全體教師提高書(shū)法修養(yǎng)和書(shū)法教育教學(xué)水平。中小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)能兼教書(shū)法。

2.學(xué)校可以聘請(qǐng)書(shū)法家、書(shū)法教育工作者、有書(shū)法專(zhuān)長(zhǎng)的家長(zhǎng)等作為兼職指導(dǎo)教師。3.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行生動(dòng)活潑的書(shū)法教學(xué)。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取豐富的書(shū)法教學(xué)資源，加強(qiáng)交流，構(gòu)建開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)書(shū)法教學(xué)平臺(tái)。

4.充分利用少年宮、美術(shù)館、博物館、名勝古跡等資源，開(kāi)展書(shū)法教育實(shí)踐活動(dòng)；積極組織學(xué)生參加藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)等課外活動(dòng)；有條件的地區(qū)、學(xué)校還可開(kāi)展校際、地區(qū)以及國(guó)際書(shū)法教學(xué)交流活動(dòng)。

五、中小學(xué)書(shū)法教育的管理與保障 1.地方各級(jí)教育行政部門(mén)要認(rèn)真貫徹落實(shí)《教學(xué)部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》，創(chuàng)造性地實(shí)施本指導(dǎo)綱要，要根據(jù)本地實(shí)際制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案，加強(qiáng)對(duì)書(shū)法教育工作的指導(dǎo)和管理，力求區(qū)域性整體推進(jìn)書(shū)法教學(xué)的實(shí)施。

要有計(jì)劃地加強(qiáng)書(shū)法教師隊(duì)伍的建設(shè)，逐步形成以語(yǔ)文教師為主要體的、專(zhuān)兼職相結(jié)合的書(shū)法教師隊(duì)伍。要加強(qiáng)書(shū)法教師的培訓(xùn)，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。中小學(xué)全體教師都要提高書(shū)寫(xiě)水平。師范院校要重視培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法教育能力。

要為學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教育提供必需的保障，配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，逐步完備教育教學(xué)資源。有條件的學(xué)?？稍O(shè)置專(zhuān)用書(shū)法教室。

2.各級(jí)教研部門(mén)要把書(shū)法教育納入教學(xué)研究工作的范圍，配備專(zhuān)職或兼職書(shū)法教研員，研究中小學(xué)書(shū)法教育的教學(xué)規(guī)律和評(píng)價(jià)方法，安排教研人員指導(dǎo)學(xué)校和教師開(kāi)展書(shū)法教學(xué)工作。

3.各級(jí)教育行政部門(mén)、教研部門(mén)和學(xué)校，要充分發(fā)揮書(shū)法教育學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用，開(kāi)展中小學(xué)書(shū)法教育的研究、交流、老師培訓(xùn)等項(xiàng)活動(dòng)。

4.要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校書(shū)法教育工作的督導(dǎo)評(píng)估，確保各項(xiàng)要求和措施以及教育目標(biāo)和內(nèi)容的落實(shí)。各級(jí)教育行政部門(mén)要重視和加強(qiáng)對(duì)書(shū)法教育資料、器具選用的管理。學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行教育行政部門(mén)制定的收費(fèi)規(guī)定，禁止和查處一切借開(kāi)展書(shū)法教育謀取不正當(dāng)利益的行為，不組織、不鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)書(shū)法考級(jí)活動(dòng)。