第一篇：淺談中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意義

淺談中小學(xué)書(shū)法教育的意義、教學(xué)建議

顏文臣

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

很高興今天能在這里跟大家交流，只因我平時(shí)在書(shū)寫(xiě)方面比大家稍注重一點(diǎn)，脫離教學(xué)也有些年頭了，也就沒(méi)有什么好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此坐在這里發(fā)言交流，旨在與同行們共同探討寫(xiě)字（書(shū)法）的淵源和書(shū)寫(xiě)技巧。說(shuō)得不對(duì)的地方，請(qǐng)大家多多包涵，多多指正！

今天我要交流的主要有六大塊：

一、認(rèn)識(shí)開(kāi)展書(shū)法教育的重要意義。

二、中小學(xué)書(shū)法教育的總體要求。

三、中小學(xué)書(shū)法教材的編寫(xiě)思路。

四、開(kāi)展書(shū)法教育的幾點(diǎn)建議。

一、充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展書(shū)法教育的重要意義

中國(guó)書(shū)法是華夏炎黃子孫創(chuàng)造出來(lái)的、并為歷代人民大眾所喜愛(ài)的民族文化瑰寶，是中華國(guó)粹；是中國(guó)文化藝術(shù)峰巔上的一棵青松；是世界華人創(chuàng)造出來(lái)的中國(guó)獨(dú)有的文化藝術(shù)的集體智慧結(jié)晶；是中國(guó)方塊文字經(jīng)過(guò)不斷完善和科學(xué)創(chuàng)新發(fā)展而形成的既源之于中國(guó)方塊文字，又高于中國(guó)方塊文字的、具有東方中國(guó)特色的抽象文化藝術(shù)；是凸顯中國(guó)東方文化藝術(shù)傳統(tǒng)特色精華的生龍活虎；中國(guó)書(shū)法它本身又同時(shí)具有力量之美和音樂(lè)、舞蹈之美，它具有融藝術(shù)性、實(shí)用性、抽象性、高雅性、共通性于一體的特點(diǎn)。魯迅先生曾講：“是文字為美觀是華夏之獨(dú)特?！倍襁@門(mén)獨(dú)特的藝術(shù)已不僅為國(guó)人所喜愛(ài)，而且遠(yuǎn)播重洋，馳譽(yù)國(guó)外，比如日本、韓國(guó)，他們把中國(guó)書(shū)法的原理運(yùn)用到自己的文字中，形成了以自己民族文字為素材的書(shū)法藝術(shù)。在朝鮮，越南，東南亞華人聚居地，新加坡等國(guó)家，書(shū)法 也很有影響。中國(guó)書(shū)法在世界藝術(shù)之林中獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，放射出奇異奪目的光彩。2009年9月30日聯(lián)合國(guó)教科文組織批準(zhǔn)將“中國(guó)書(shū)法”列入《人類(lèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄》中。這些都得益于漢字具有強(qiáng)大的生命力，但只有廣大民眾熱愛(ài)書(shū)法、練習(xí)書(shū)法才能保衛(wèi)中華民族的傳統(tǒng)文化。練習(xí)書(shū)法既能豐富世界文化，又能提高個(gè)人修養(yǎng)，也可能實(shí)現(xiàn)書(shū)法的文化價(jià)值、歷史價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。

然而，在現(xiàn)代文化的背景下，特別是在當(dāng)代的商品市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，由于中國(guó)毛筆書(shū)法在當(dāng)今的時(shí)代已經(jīng)接近是純藝術(shù)的東西，再加上中國(guó)書(shū)法在現(xiàn)代文化的條件下受到主觀和客觀原因的影響和制約，所以人們對(duì)于中國(guó)書(shū)法這個(gè)東西已經(jīng)是敬而遠(yuǎn)之了，特別是在現(xiàn)代社會(huì)，電腦、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的廣泛普及與應(yīng)用，因此，電腦、手機(jī)已經(jīng)代替了手工操作，辦公和寫(xiě)字已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了自動(dòng)化，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，現(xiàn)在用筆寫(xiě)字的人已經(jīng)越來(lái)越少，而用毛筆寫(xiě)字的人那就更是鳳毛麟角。在教學(xué)中，多數(shù)語(yǔ)文老師忽視了培養(yǎng)學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力，不夠重視每周一課時(shí)的寫(xiě)字課，甚至把寫(xiě)字課上成了語(yǔ)文課。所以，中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力有所削弱。過(guò)去人們會(huì)說(shuō)“字如其人”，字被看做是一個(gè)人的第二張臉。然而，現(xiàn)如今這第二張“臉”卻日益被忽視。因此，中國(guó)書(shū)法在當(dāng)今社會(huì)確實(shí)面臨著嚴(yán)重的危機(jī)。

為了繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國(guó)民素質(zhì)，在中小學(xué)加強(qiáng)書(shū)法教育是勢(shì)在必行的事情。去年8月，在《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》中也談到：書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過(guò)書(shū)法教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)基本技能的培 養(yǎng)和書(shū)法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。廣泛開(kāi)展書(shū)法教育不僅有利于中小學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

為此，國(guó)家教育部從今年開(kāi)始確定了幾個(gè)省市開(kāi)展中小學(xué)書(shū)法教育試點(diǎn)教學(xué)，我們?cè)颇鲜∈亲鎳?guó)西南方的唯一試點(diǎn)，所以，在座的各位教師，以及今天沒(méi)有到場(chǎng)的所有語(yǔ)文教師和美術(shù)教師、藝術(shù)教師背負(fù)著推廣中國(guó)書(shū)法的歷史重任。我們要提高認(rèn)識(shí)，從自己做起，從今天做起，要成為書(shū)法愛(ài)好者，從內(nèi)心深處愛(ài)上這個(gè)藝術(shù)瑰寶，勤練書(shū)法，培養(yǎng)一顆持之以恒的心，終身學(xué)習(xí)，享受書(shū)法，為學(xué)生做出榜樣、做出楷模。

二、中小學(xué)書(shū)法教育的總體要求（這里要說(shuō)兩個(gè)方面。）1.開(kāi)設(shè)書(shū)法課的要求

中小學(xué)校主要通過(guò)有關(guān)課程及活動(dòng)開(kāi)展書(shū)法教育。在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展書(shū)法教育，在一至八年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排一課時(shí)的書(shū)法課。這里強(qiáng)調(diào)的是在語(yǔ)文課程中安排每周一課時(shí)的書(shū)法課，所以教學(xué)的主體就是語(yǔ)文教師。在義務(wù)教育階段美術(shù)、藝術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的書(shū)法教育。普通高中在美術(shù)等相應(yīng)課程中設(shè)置與書(shū)法有關(guān)的選修課程。中小學(xué)校還可在綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、校本課程中開(kāi)展書(shū)法教育。應(yīng)該這樣理解，書(shū)法課每周最少一課時(shí)，最多不限。

2.書(shū)法教學(xué)的要求 中小學(xué)書(shū)法教育應(yīng)本著打好技能基礎(chǔ)、堅(jiān)持循序漸進(jìn)、注重書(shū)法修養(yǎng)、提高文化素質(zhì)的原則。

明確寫(xiě)字的基本要求。書(shū)法教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；一至三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)能力，首先要能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；四至六年級(jí)起開(kāi)設(shè)毛筆書(shū)法課，在進(jìn)一步提升硬筆書(shū)寫(xiě)水平和能力的基礎(chǔ)上，學(xué)寫(xiě)規(guī)范的行楷字體，提高書(shū)寫(xiě)速度；重點(diǎn)學(xué)習(xí)毛筆書(shū)法，掌握基本的描摹技巧，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)化書(shū)寫(xiě)質(zhì)量和開(kāi)展與書(shū)法有關(guān)的觀摩、比賽活動(dòng)。初中一二年級(jí)在規(guī)范寫(xiě)好毛筆和硬筆字的基礎(chǔ)上，側(cè)重書(shū)法藝術(shù)訓(xùn)練。從初中一年級(jí)開(kāi)始（包括高中階段），強(qiáng)化臨摹名家書(shū)法，使學(xué)生大致了解書(shū)法歷史和漢字字體源流，從書(shū)法作品的內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面鑒賞歷代重要書(shū)法作品，培養(yǎng)初步的書(shū)法欣賞能力，提高審美情趣。

三、中小學(xué)書(shū)法教材的編寫(xiě)思路

本套中小學(xué)書(shū)法教材的編寫(xiě)思路主要是：立足于民族文化，把書(shū)法練習(xí)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，打通書(shū)法與識(shí)字教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)書(shū)法，在實(shí)踐中運(yùn)用書(shū)法。（簡(jiǎn)單介紹《小學(xué)書(shū)法教材》的教學(xué)目錄——可用實(shí)物投影）

四、開(kāi)展書(shū)法教育教學(xué)的幾點(diǎn)看法（這里想說(shuō)八個(gè)方面）▲ 主要針對(duì)毛筆書(shū)法教學(xué)而言：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。

對(duì)大家而言，“興趣是最好的老師”這句話(huà)一點(diǎn)也不陌生了。學(xué)生初學(xué)書(shū)法時(shí),往往存在這樣一些情況:有的認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要, 有的感到枯燥無(wú)味, 因而缺乏熱情和興趣。為使學(xué)生熱愛(ài)書(shū)法,形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),可以采取以下做法:一是介紹書(shū)法在社會(huì)生活中的地位和作用,二是列舉古今學(xué)書(shū)法的典型事例,如“王羲之寫(xiě)字換白鵝”，“墨池”，“退筆?！?、“蘇東坡書(shū)扇辦案”等故事。三是開(kāi)展“名帖欣賞”、“書(shū)法在生活中”等活動(dòng)。從而,使原來(lái)感到學(xué)書(shū)法無(wú)用、無(wú)味的學(xué)生,轉(zhuǎn)變了態(tài)度,愛(ài)上了書(shū)法。四是在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)可以播放平靜、舒緩、高雅的輕音樂(lè)或者民族樂(lè)曲，《高山流水》、《平湖秋月》、《魚(yú)舟唱晚》等，讓學(xué)生在悠揚(yáng)、輕松、優(yōu)美的音樂(lè)聲中凝神、沉靜，由內(nèi)到外，受到音樂(lè)美和書(shū)法美和諧的藝術(shù)感染。五是教學(xué)中及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助學(xué)生保持興趣、增加信心。六是評(píng)價(jià)多元化。教學(xué)中，采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，最后教師講評(píng)的評(píng)價(jià)方式。抓住帶有典型性、普遍性的問(wèn)題進(jìn)行糾正和講評(píng)，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的作用。

（二）做好養(yǎng)成教育。

1、寫(xiě)毛筆字既可以站著寫(xiě)，也可以坐著寫(xiě)。初學(xué)者可以坐著寫(xiě)，坐姿要求：頭正-身直-胸舒-臂平-足安。頭正，頭不能歪歪斜斜，頭稍向前傾，眼睛離紙要保持大概一尺的距離（約33厘米）。身直，上身要坐端正。胸舒：胸部與桌沿保持一拳的距離（約6厘米）。臂平：兩臂自然平放在桌面上。足安：兩腳自然平放在地面，以與肩等寬為宜。

（1）掌握正確的握毛筆姿勢(shì)：手指的捏、勾、頂、靠。要求寫(xiě)字時(shí)全身心地投入。①舉例：手指的捏、勾、頂、靠的手勢(shì)圖片（五指執(zhí)筆法1張）。

（2）握硬筆的姿勢(shì)： 右手執(zhí)筆，拇指、食指、中指分別從三個(gè)方向握住筆桿的下端，離筆尖約一寸左右（約3.3厘米），筆桿的上部斜靠在 食指的根部。筆桿與紙面約呈現(xiàn)45°角。硬筆書(shū)法（鉛筆、中性筆、圓珠筆、鋼筆）的教學(xué)會(huì)相對(duì)單一些，但我們要盡可能的把枯燥無(wú)味的書(shū)法課變?yōu)榫哂幸欢ㄈの缎缘恼n堂。

3、掌握幾種毛筆書(shū)寫(xiě)方式：懸腕法（坐）、枕腕法（坐）、懸腕法（坐）、懸肘法（站）。②出示手勢(shì)圖片3張。

4、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)學(xué)習(xí)用具的良好習(xí)慣。

5、教育學(xué)生講究衛(wèi)生，不弄臟墻壁，不弄臟同學(xué)的衣物等。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞身邊的書(shū)法藝術(shù)。

生活中處處有書(shū)法，比如在一些生活用品、車(chē)輛、學(xué)習(xí)用具、廣告、報(bào)刊、雜志、建筑物等物體上都會(huì)有書(shū)法藝術(shù)。③舉例。（展示搜集的作品21張）。作為教師首先要養(yǎng)成欣賞身邊書(shū)法的良好習(xí)慣，再要求學(xué)生從生活中留心書(shū)法藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)隨地欣賞書(shū)法的良好習(xí)慣。課上可以講講王羲之小時(shí)候酷愛(ài)書(shū)法，連走路、休息時(shí)也在揣摩字體的結(jié)構(gòu)、間架和筆法，手指在身上不斷比劃，日子一久，衣服被手指劃破的故事。

（四）書(shū)法教學(xué)與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

書(shū)法不僅是線(xiàn)條藝術(shù)，它還是關(guān)于語(yǔ)言文字的藝術(shù)，一件完美的書(shū)法作品總是語(yǔ)言新穎、內(nèi)容健康、文情并茂，字里行間流露著韻味、情調(diào)、意境等內(nèi)涵。書(shū)法藝術(shù)是用視覺(jué)語(yǔ)言和文字語(yǔ)言來(lái)共同表達(dá)思想境界的，日本的書(shū)法理論家伊福部隆彥在論述“漢字書(shū)法的美的本質(zhì)”時(shí)說(shuō)：“漢字書(shū)法的藝術(shù)特征，既具有由運(yùn)筆而產(chǎn)生的點(diǎn)、線(xiàn)流動(dòng)的造型美，同時(shí)又具有依據(jù)文字詞句加以表達(dá)的象征性的概念美，兩者之高度的協(xié)調(diào)產(chǎn)生書(shū) 6 法美?！笨梢哉f(shuō)，在一切藝術(shù)門(mén)類(lèi)中，只有文學(xué)藝術(shù)與中國(guó)書(shū)法的血緣關(guān)系最為直接和密切了。

基于這點(diǎn)，中小學(xué)書(shū)法教學(xué)從書(shū)寫(xiě)內(nèi)容上與語(yǔ)文學(xué)科的整合便有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)和效率。這種整合的最佳切入點(diǎn)就是中小學(xué)生必背古詩(shī)詞的內(nèi)容。古詩(shī)詞也是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，無(wú)論是應(yīng)試教育還是素質(zhì)教育，積累古詩(shī)詞都是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。

在書(shū)法課上，語(yǔ)文教師選擇書(shū)寫(xiě)內(nèi)容時(shí)首先應(yīng)該選擇相應(yīng)的古詩(shī)詞。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的書(shū)法教學(xué)而言，除了選擇古詩(shī)詞外，還應(yīng)該選擇生字新詞或者優(yōu)美的課文內(nèi)容。使書(shū)法課與語(yǔ)文課相互促進(jìn)，相得益彰。

（五）書(shū)法教育與信息技術(shù)相結(jié)合。

條件允許的學(xué)校，要充分利用信息技術(shù)優(yōu)化書(shū)法教學(xué)。利用課件、錄像、實(shí)物投影、光盤(pán)等現(xiàn)代教育技術(shù)用最少的時(shí)間、最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、最清晰的演示、最直觀的形象，使書(shū)法教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的效果。許多專(zhuān)家在網(wǎng)絡(luò)上為我們提供了豐富、系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)、前沿的知識(shí)和信息，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)會(huì)減少老師的工作量，也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，取得事半功倍的效果。利用實(shí)物投影還能讓學(xué)生看到其他同學(xué)的書(shū)寫(xiě)情況，由此可以進(jìn)行對(duì)比、交流，通過(guò)相互點(diǎn)評(píng)，達(dá)到共同進(jìn)步，形成比、學(xué)、趕、幫的良好學(xué)習(xí)氛圍。

（六）書(shū)法教育與思想教育相結(jié)合。

在眾多的東方藝術(shù)門(mén)類(lèi)中,中國(guó)書(shū)法最集中、最精妙地體現(xiàn)了東方人的精神追求，書(shū)法藝術(shù)教育應(yīng)該是以審美教育為根本目的的,但我們?cè)趯?shí)施書(shū)法藝術(shù)教育時(shí)不應(yīng)忽視它的德育功能。由于書(shū)法藝術(shù)在我們傳統(tǒng)文化中 的特殊地位及其自身特點(diǎn),通過(guò)書(shū)法教育可以有效地對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育。書(shū)法藝術(shù)教育可以幫助學(xué)生樹(shù)立良好的愛(ài)國(guó)思想。中國(guó)書(shū)法藝術(shù)的價(jià)值得到越來(lái)越多的有識(shí)之士的重視,著名法籍華人藝術(shù)家、哲學(xué)家——中國(guó)數(shù)學(xué)家熊慶來(lái)的兒子熊秉明說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“中國(guó)文化的核心是哲學(xué)，書(shū)法是中國(guó)文化核心之核心?！敝袊?guó)書(shū)法藝術(shù)的源頭可以追溯到殷墟出土的甲骨文,至今已有三千多年的歷史,它內(nèi)含豐富,博大精深,有中國(guó)文化的活化石之稱(chēng),它能以最簡(jiǎn)單的手段和形式來(lái)展示豐富的內(nèi)容,充分顯示了中華民族的智慧和才能。我們?cè)谛蕾p書(shū)法時(shí),不但能體會(huì)到線(xiàn)條以及線(xiàn)條組合中所形成的黑白空間的變化,而且還能夠看到線(xiàn)條及線(xiàn)條所構(gòu)成漢字勢(shì)態(tài)的變化,進(jìn)而通過(guò)這些變化體會(huì)出剛硬、挺拔、粗獷、俊秀、含蓄、文雅、凝重、渾厚、嫵媚、精美等豐富內(nèi)容,這是書(shū)法藝術(shù)形式上的審美。另外，從文字內(nèi)容方面，還能看到豐富的感情色彩,領(lǐng)略中國(guó)書(shū)法的精髓: 外師造化,中得心源。張懷在《文字論》里總結(jié)得好:“文則數(shù)言乃成其意,書(shū)則一字已見(jiàn)其心?！弊怨乓詠?lái)，書(shū)法創(chuàng)作者往往都是以健康向上、言簡(jiǎn)意賅的詩(shī)歌、詞句、楹聯(lián)、名言警句作為書(shū)法創(chuàng)作的內(nèi)容,如“千錘萬(wàn)鑿出深山,烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕,任爾東西南北風(fēng)”,“我家洗硯池邊樹(shù),朵朵花開(kāi)淡墨痕。不要人夸好顏色,只留清氣在人間”,“莫等閑,白了少年頭,空悲切”，以及“虛心竹有低頭葉,傲骨梅無(wú)仰面花”, “紙上得來(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行”等這些內(nèi)容，富含哲理,健康向上,對(duì)人們具有很強(qiáng)的教育作用。另外很多書(shū)法作品都飽含深刻的道理，充分體現(xiàn)為人處世的準(zhǔn)則，人們的美好愿望，以及個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。④舉例子（天下為公、上善若水、鍥而不舍等等18張）。當(dāng)然，還可以根據(jù)書(shū)法與做人的很多相似之處,自然而然地把思想品德教育與書(shū)法知識(shí)的傳授結(jié)合起來(lái)。

1、如根據(jù)橫平豎直、端莊工整是寫(xiě)字基本要求的特點(diǎn),教育學(xué)生行得正、站得直是做人的最起碼準(zhǔn)則。

2、根據(jù)字于細(xì)小之處見(jiàn)功夫。一點(diǎn)一捺都要清晰交代、不能含糊的特點(diǎn),教育學(xué)生要學(xué)會(huì)從平凡之中見(jiàn)偉大。

3、從運(yùn)筆只有均勻、沉著,才能寫(xiě)出飽滿(mǎn)有力富于彈性線(xiàn)條的技巧中,教育學(xué)生感悟只有穩(wěn)重做人、踏實(shí)做事方可取得成功的道理。

4、根據(jù)寫(xiě)字不能出格,出了格的字就顯得過(guò)大,不符合人們的審美要求,教育學(xué)生一定要遵守社會(huì)約定俗成的道德規(guī)范,否則“出格”就會(huì)惹麻煩甚至觸犯法律。

（七）開(kāi)展豐富多彩的書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生有了一定的書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)以后，就應(yīng)該開(kāi)展多種方式的活動(dòng)，如現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作比賽活動(dòng)，寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，舉辦作品展覽會(huì)等有關(guān)書(shū)法藝術(shù)的活動(dòng)，以此來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。每個(gè)學(xué)期至少應(yīng)該開(kāi)展一次活動(dòng)。

（八）提高教師自身的漢字書(shū)寫(xiě)能力。

過(guò)去有老師會(huì)說(shuō)：“要給學(xué)生一碗水，自己先得有一桶水”。是的，書(shū)法教學(xué)，不一定要求教師具備多好的書(shū)寫(xiě)技能，但在上課前，一定要練習(xí)練習(xí)并能熟練地書(shū)寫(xiě)將要講解的漢字或者作品，為學(xué)生做好示范，才能使自己的教學(xué)得心應(yīng)手。所以，教師要提高自身素質(zhì)，包括自身的漢字書(shū)寫(xiě)能力和書(shū)法理論水平，教師要經(jīng)常閱讀名家書(shū)法作品，簡(jiǎn)要了解名家書(shū)法的特點(diǎn)，尤其是顏柳歐趙四大楷書(shū)家的楷書(shū)特點(diǎn)，邊學(xué)邊教。專(zhuān)家一再提醒：先讓學(xué)生學(xué)習(xí)顏真卿的楷書(shū)，然后學(xué)習(xí)柳公權(quán)，接著學(xué)習(xí)歐陽(yáng)詢(xún)，最后重點(diǎn)學(xué)習(xí)趙孟頫楷書(shū)技巧。因?yàn)橼w孟頫的楷書(shū)具有很強(qiáng)的實(shí)用性，他的 作品能讓我們直截了當(dāng)?shù)赜^察每個(gè)字的揮筆之勢(shì)，這樣便于我們臨摹學(xué)習(xí)。所以，這套中小學(xué)書(shū)法教材中所用的毛筆字就是趙體楷書(shū)。

五、分享《趙孟頫楷書(shū)間架結(jié)構(gòu)九十二法》

1、趙孟頫楷書(shū)的特點(diǎn)：

第一，他在繼承傳統(tǒng)書(shū)法的基礎(chǔ)上，削繁就簡(jiǎn)，變古為今，其用筆不含渾，不故弄玄虛，起筆、運(yùn)筆、收筆的筆路十分清楚，使學(xué)者易懂易循。

第二、藏露結(jié)全?？瑫?shū)的筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)一般要逆鋒起筆，回鋒收筆，將鋒芒藏住，極重含蓄。趙體字敢講逆入回鋒，但是趙體字筆畫(huà)的起筆之處更多的只注重取逆勢(shì)，從空際逆入，并沒(méi)有完全把鋒芒藏住。收筆時(shí)有回鋒的意思，但是也不刻意頓挫回鋒，強(qiáng)求圓潤(rùn)。這種寫(xiě)法不但無(wú)損于含畜之美反而增添了一種生氣和自然輕松感。

第三，外貌圓潤(rùn)而筋骨內(nèi)涵，其點(diǎn)畫(huà)華滋遒勁，結(jié)體寬綽秀美，點(diǎn)畫(huà)之間彼此呼應(yīng)十分緊密。外似柔潤(rùn)而內(nèi)實(shí)堅(jiān)強(qiáng)，形體端秀而骨架勁挺。學(xué)者不僅學(xué)其形，而重在學(xué)其神。

第四，筆圓架方，流動(dòng)帶行。書(shū)寫(xiě)趙體時(shí)，點(diǎn)畫(huà)需圓潤(rùn)華滋，但結(jié)構(gòu)布白卻要十分注意方正嚴(yán)謹(jǐn)，橫直相安、撇捺舒展、重點(diǎn)安穩(wěn)。只有這樣，才能掌握趙體的特點(diǎn)。另外，他書(shū)寫(xiě)楷書(shū)時(shí)略摻用行書(shū)的筆法，使字字流美動(dòng)人。

2、分享《趙孟頫楷書(shū)間架結(jié)構(gòu)九十二法》（⑤課件分享92張）

六、分享鐵燕英老師“點(diǎn)”畫(huà)的教學(xué)設(shè)計(jì)

（內(nèi)容見(jiàn)提綱中）

最后，祝愿各位老師在今后書(shū)法教育工作中取得豐碩的成果。請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁多多指教！謝謝大家！

第二篇：在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的意義

具體說(shuō)來(lái)，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育有以下的現(xiàn)實(shí)意義。

1.中小學(xué)心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育的需要，是避免各種突發(fā)事件，維護(hù)社會(huì)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，學(xué)校正常運(yùn)作，學(xué)生家庭幸福的預(yù)防針。

① 有利于學(xué)生的身體健康成長(zhǎng)。

② 有利于學(xué)習(xí)、工作效率的提高。

③ 有利于智力與個(gè)性的和諧發(fā)展。

④ 有利于心理疾病的防治。

2.開(kāi)展中小學(xué)生心理健康教育，是學(xué)生正常健康、全面發(fā)展的保證。

從個(gè)體發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，注重中小學(xué)生心理健康教育，對(duì)于個(gè)體的發(fā)展有三方面意義。① 促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)事業(yè)成功。

② 促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

③ 保證學(xué)生正常健康地生活與發(fā)展成人。

3.開(kāi)展中小學(xué)生心理健康教育，是青少年身心發(fā)展特點(diǎn)的需要。

青少年時(shí)期是一個(gè)非常特殊的階段，個(gè)體從兒童進(jìn)入青少年階段，其身心發(fā)展起了重大的變化。首先是出現(xiàn)了對(duì)其心理與行為有著重要影響的兩方面需要，一是性的成熟，使青少年性意識(shí)與沖動(dòng)出現(xiàn)；二是由于身體的全面發(fā)展與性的需要的形成，使青少年產(chǎn)生了成人感，出現(xiàn)了強(qiáng)烈的獨(dú)立性需要。這就是青少年時(shí)期的新需要與其心理成熟水平及社會(huì)地位水平的矛盾，具體為四個(gè)方面：

① 新的性需要與社會(huì)地位的矛盾。

② 性成熟性意識(shí)增強(qiáng)與心理上道德上準(zhǔn)備不足的矛盾。

③ 新的獨(dú)立性需要與社會(huì)地位的矛盾。

④ 新的獨(dú)立性需要與心理成熟水平的矛盾。

青少年時(shí)期這些特定的矛盾，導(dǎo)致了他們?cè)诟鞣矫姹憩F(xiàn)出既不同于兒童，又有許多成人的心理特點(diǎn)，使他們最容易進(jìn)入心理不平衡狀態(tài)而又最不容易通過(guò)自我調(diào)節(jié)或?qū)で蟪扇耸鑼?dǎo)以得到解脫。同時(shí)，青少年接近于成人的活動(dòng)能量，對(duì)以上的矛盾系統(tǒng)又起著激發(fā)作用，容易使矛盾爆發(fā)，因此，對(duì)青少年進(jìn)行心理健康教育尤其迫切。

4.開(kāi)展中小學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會(huì)變動(dòng)時(shí)期的需要。

近幾十年的發(fā)展，隨著社會(huì)變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時(shí)不可避免地滋生的一些因素，都將對(duì)青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極影響。

從家庭方面來(lái)看，離婚率不斷增高，家庭氣氛溫馨減少，家庭對(duì)獨(dú)生子女教育不當(dāng)?shù)墓芙谭绞?，都?huì)對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生消極因素。

從學(xué)校方面來(lái)看，高考升學(xué)壓力，頻繁的測(cè)驗(yàn)考試，學(xué)生分?jǐn)?shù)排位等等，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)激烈，壓力增大，使青少年學(xué)生無(wú)止休地陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂(yōu)、挫折等等不平衡狀態(tài)中。

從社會(huì)角度來(lái)看，一些黃色、淫穢東西的出現(xiàn)，信息渠道的暢通，政府部門(mén)一些不正之風(fēng)，觀念的多元化，也將對(duì)青少年的心理健康產(chǎn)生不利影響。

因此，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育不僅非常重要而且非常迫切，現(xiàn)實(shí)意義重大。

第三篇：教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)

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教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)

教基二[2011]4號(hào)

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：

為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》精神，全面實(shí)施素質(zhì)教育，繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，現(xiàn)對(duì)中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育提出以下意見(jiàn)。

一、充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展書(shū)法教育的重要意義

書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。通過(guò)書(shū)法教育對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)基本技能的培養(yǎng)和書(shū)法藝術(shù)欣賞，是傳承中華民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷的重要途徑；是提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力，培養(yǎng)審美情趣，陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展的重要舉措。

當(dāng)前，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力有所削弱，為繼承與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，提高國(guó)民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強(qiáng)書(shū)法教育。

二、中小學(xué)書(shū)法教育的總體要求

1.開(kāi)設(shè)書(shū)法課的要求

中小學(xué)校主要通過(guò)有關(guān)課程及活動(dòng)開(kāi)展書(shū)法教育。在義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程中，要按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開(kāi)展書(shū)法教育，其中三至六年級(jí)的語(yǔ)文課程中，每周安排一課時(shí)的書(shū)法課。在義務(wù)教育階段美術(shù)、藝術(shù)等課程中，要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)開(kāi)展形式多樣的書(shū)法教育。普通高中在語(yǔ)文等相應(yīng)課程中設(shè)置與書(shū)法有關(guān)的選修課程。中小學(xué)校還可在綜合實(shí)踐活動(dòng)、地方課程、校本課程中開(kāi)展書(shū)法教育。

2.書(shū)法教學(xué)的要求

中小學(xué)書(shū)法教育應(yīng)本著打好技能基礎(chǔ)、堅(jiān)持循序漸進(jìn)、注重書(shū)法修養(yǎng)、提高文化素質(zhì)的原則。

明確寫(xiě)字的基本要求。書(shū)法教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；一至三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)能力，首先要能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；隨著年級(jí)升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度。三年級(jí)開(kāi)始，過(guò)渡到硬筆軟筆兼學(xué)。

明確使用毛筆書(shū)寫(xiě)的基本要求。學(xué)生要用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，臨摹名家書(shū)法；大致了解書(shū)法歷史和漢字字體源流；從書(shū)法作品的內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面鑒賞歷代重要書(shū)法家作品，培養(yǎng)初步的書(shū)法欣賞能力，提高審美情趣。

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三、為落實(shí)書(shū)法教育提供條件保障

1.省級(jí)教育行政部門(mén)要結(jié)合本地區(qū)中小學(xué)校書(shū)法教育的實(shí)際情況，對(duì)書(shū)法教育的課程安排、教學(xué)管理、教師任職條件及資源配置等進(jìn)行規(guī)劃，穩(wěn)妥推進(jìn)書(shū)法教育。

2.地方各級(jí)教育行政部門(mén)應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地安排書(shū)法教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)，逐步提高教師書(shū)法教育教學(xué)的能力和水平。

3.各級(jí)教研部門(mén)要把書(shū)法教育納入教學(xué)研究工作的范圍，研究中小學(xué)書(shū)法教育的教學(xué)規(guī)律和評(píng)價(jià)方法，安排教研人員指導(dǎo)學(xué)校和教師開(kāi)展書(shū)法教學(xué)工作。

4.學(xué)校可根據(jù)需要，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)厍嗌倌晷Ｍ饣顒?dòng)中心、少年宮、文化藝術(shù)團(tuán)體的書(shū)法專(zhuān)業(yè)人員根據(jù)中小學(xué)書(shū)法教學(xué)要求指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法。鼓勵(lì)社會(huì)各界及個(gè)人為學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教育活動(dòng)提供支持。學(xué)校全體教師應(yīng)努力提高自己的書(shū)寫(xiě)技能和書(shū)法欣賞水平。

5.書(shū)法教育基礎(chǔ)較好的地區(qū)和有條件開(kāi)設(shè)書(shū)法課的地區(qū)，應(yīng)爭(zhēng)取在今年秋季開(kāi)設(shè)書(shū)法課。尚不具備條件的地區(qū)，要做好開(kāi)課的規(guī)劃和具體實(shí)施方案。

6.各地教育行政部門(mén)要加強(qiáng)對(duì)書(shū)法教育工作的指導(dǎo)和管理，教育督導(dǎo)部門(mén)要把書(shū)法課開(kāi)設(shè)情況納入教育督導(dǎo)的專(zhuān)項(xiàng)內(nèi)容。

中華人民共和國(guó)教育部 二○一一年八月二日

有疑問(wèn)咨詢(xún)優(yōu)學(xué)教育崔老師：QQ646488665(免費(fèi)傳授中小學(xué)書(shū)法技巧)

第四篇：中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的意義

中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的意義

施殿岐、龍立榮

全面提高人的心理素質(zhì)，是社會(huì)發(fā)展的要求。然而，我國(guó)現(xiàn)實(shí)教育對(duì)此十分麻木，許多人仍沉湎于習(xí)慣的應(yīng)試教育的模式，天天圍繞升學(xué)圈子轉(zhuǎn)，其結(jié)果造成學(xué)生厭學(xué)、懼學(xué)、意志力薄弱、經(jīng)受不了挫折、缺乏遠(yuǎn)大理想、沒(méi)有獨(dú)立生活能力等，甚至者患有神經(jīng)與精神病癥。據(jù)有關(guān)心理調(diào)查表明：中學(xué)生存在心理困難人數(shù)約為20％，小學(xué)生約為10％。因此，把中小學(xué)生心理輔導(dǎo)與教育納入學(xué)校工作的議事日程，已是刻不容緩。

心理素質(zhì)教育不僅是整個(gè)素質(zhì)教育的基石，而且也是素質(zhì)教育的歸宿。它在培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、面向未來(lái)的人才中，有著積極的意義：

一、可培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德

定向心理素質(zhì)教育的實(shí)施，可把學(xué)生心理發(fā)展納入健康軌道，使其從小就能正確認(rèn)識(shí)自己，主動(dòng)接受革命人生觀和世界觀教育，自覺(jué)接受革命人生觀和世界觀教育，自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范與學(xué)校規(guī)章制度，并以意志力約束自己，形成高尚的思想品德，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)定共產(chǎn)主義方向。

二、可開(kāi)發(fā)學(xué)生智力

腦科學(xué)研究表明，人的大腦皮層集結(jié)著150億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，其功能相當(dāng)于一臺(tái)10攩14攪的電子計(jì)算機(jī)，正常人的腦力夠用三百萬(wàn)年。說(shuō)明人腦蘊(yùn)藏著極大的潛能有待開(kāi)發(fā)，而唯有心理素質(zhì)教育能擔(dān)當(dāng)此任，它能按照心理發(fā)展規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)，捕捉住智力發(fā)展的關(guān)鍵期，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維。尤其是通過(guò)對(duì)非智力因素的培養(yǎng)促進(jìn)智力發(fā)展，如濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲、良好的動(dòng)機(jī)、健康而穩(wěn)定的情感、堅(jiān)定的意志、健全的個(gè)性等都能促進(jìn)智力發(fā)展，使之走上成功之路。

三、可保證學(xué)生身體健康

心理素質(zhì)教育可預(yù)測(cè)和治療心理疾病，增進(jìn)學(xué)生身心健康。研究表明，人在劇烈緊張情緒狀態(tài)下，血壓升高，脈搏加快，消化停止，持續(xù)時(shí)間過(guò)久會(huì)導(dǎo)致人體某此器官和組織陷于不正?；顒?dòng)狀態(tài)。而活潑開(kāi)朗、樂(lè)觀豁達(dá)等心理活動(dòng)可使人的大腦皮層得到積極休息，加快血液循環(huán)，促進(jìn)消化液分泌，增進(jìn)人體新陳代謝，從而促進(jìn)身體健康發(fā)展。

四、可強(qiáng)化學(xué)生意志品質(zhì)的形成

心理素質(zhì)教育的實(shí)施，能對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)予以正強(qiáng)化，對(duì)其不良意志品質(zhì)予以負(fù)強(qiáng)化，從而使學(xué)生的意志品質(zhì)朝著健康方向發(fā)展，并養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、堅(jiān)韌性和頑強(qiáng)性。

五、可陶冶學(xué)生的高尚情操

高尚的情操，是人們從事工作、進(jìn)行學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。良好的積極情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)技能、發(fā)展個(gè)性品質(zhì)具有重要作用。反之，那些品學(xué)不佳的學(xué)生，往往是缺乏積極情感體驗(yàn)的學(xué)生。因?yàn)槿说母呒?jí)社會(huì)情操，是由環(huán)境和教育決定的。因此，根據(jù)情操發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，可陶冶學(xué)生高尚的道德情操、理智情操、美的情操。

六、可塑學(xué)生的個(gè)性

研究表明，個(gè)性主要是由環(huán)境和教育決定的。前蘇聯(lián)科瓦列夫曾對(duì)一雙胞胎女大學(xué)生進(jìn)行跟蹤觀察發(fā)現(xiàn)她們外貌酷似，但個(gè)性迥異。究其原因，是他們的教育要求有別所致。原來(lái)小時(shí)候母親指定，姐姐要照顧妹妹，作妹妹榜樣，對(duì)妹妹行動(dòng)負(fù)責(zé)；而妹妹必須聽(tīng)姐姐的話(huà)。久而久之，姐姐形成獨(dú)立、主動(dòng)、果斷、善交際等個(gè)性特征，而妹妹卻養(yǎng)成順從聽(tīng)話(huà)、性格內(nèi)向等特征。由此看出，個(gè)性不是與生俱來(lái)的，而是在環(huán)境影響下，通過(guò)后天教育獲得的，因此說(shuō)心理素質(zhì)教育具有塑造個(gè)性的功效。

第二教室 心理健康教育

第一節(jié) 心理健康教育的意義

三、心理健康教育的必然性

心理健康教育是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的必然，是中小學(xué)生全面發(fā)展的需要，是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

1.心理健康教育是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的必然。

心理健康教育日益為人們所重視，是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求。由于人們物質(zhì)生活的改善，在基本生存和溫飽問(wèn)題得到解決之后，心理問(wèn)題便顯示出來(lái)；同時(shí)由于醫(yī)學(xué)科學(xué)的進(jìn)步、人類(lèi)衛(wèi)生習(xí)慣和生活條件的改善，一些嚴(yán)重危及人類(lèi)生命的疾病得以有效控制，心理狀況對(duì)人的生命質(zhì)量的影響越顯突出；再加上現(xiàn)代社會(huì)變化急劇、發(fā)展迅速，生活節(jié)

奏與工作節(jié)奏加快，人們普遍承受著比以往更沉重的心理壓力，各種心理問(wèn)題和心理障礙出現(xiàn)頻繁、不斷增長(zhǎng)。顯然，社會(huì)發(fā)展速度越快，社會(huì)現(xiàn)代化程度越高，人類(lèi)心理健康的問(wèn)題就越突出，因此這越來(lái)越引起世界各國(guó)的注意。

心理健康，無(wú)論是對(duì)個(gè)人幸福還是對(duì)社會(huì)發(fā)展都具有重要意義，尤其是在現(xiàn)時(shí)代，社會(huì)需要的人才首先應(yīng)該是心理健康的，是能適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)急速發(fā)展的，因此，心理健康教育進(jìn)入學(xué)校教育領(lǐng)域，是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求。

2.心理健康教育是中小學(xué)生健康發(fā)展的需要

當(dāng)前，我國(guó)中小學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀。近年來(lái)國(guó)內(nèi)大量的調(diào)查研究說(shuō)明了中小學(xué)生心理健康狀況存在相當(dāng)嚴(yán)重的并帶有普遍性的問(wèn)題，這從以下摘錄的部份調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)可見(jiàn)：國(guó)家教委“八五”重點(diǎn)課題“中小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)”課題組在東北地區(qū)的18所中學(xué)和58所小學(xué)，運(yùn)用SCL－90心理健康量表隨機(jī)檢測(cè)萬(wàn)余名學(xué)生，結(jié)果表明約有32％的中小學(xué)生存在心理異常表現(xiàn)；上海市精神衛(wèi)生中心同世界衛(wèi)生組織和美國(guó)夏威夷大學(xué)合作，于1987 年對(duì)上海市中小學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有27％的學(xué)生心理異常；浙江省在1989年對(duì)該省城鄉(xiāng)不同類(lèi)型學(xué)校的2961名大中小學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有16.9％的學(xué)生存在較嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題；1994年廣州市穗港青少年研究所對(duì)廣州市四個(gè)區(qū)1000多名中學(xué)生的調(diào)查表明，53.2％的中學(xué)生有心理危機(jī)。（以上數(shù)據(jù)引自周燕：《關(guān)于我國(guó)學(xué)生研究的幾點(diǎn)思考》，《教育研究與實(shí)驗(yàn)》，1995年第一期）上述數(shù)據(jù)因采用的工具不同或未經(jīng)修訂，有些可能不完全適合中國(guó)國(guó)情，同時(shí)調(diào)查對(duì)象與內(nèi)容也各異，故所得數(shù)據(jù)不一定完全準(zhǔn)確，但盡管如此仍可以說(shuō)明，學(xué)生的心理健康普遍存在問(wèn)題。

沒(méi)有健康心理的學(xué)生是很難甚至無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活，學(xué)校如果只從生理的角度理解健康而忽視心理健康教育，將無(wú)法保證學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

3.心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的需要。

全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的重大戰(zhàn)略任務(wù)，是面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化的迫切需要。未來(lái)社會(huì)日益表現(xiàn)高度變化、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)新、合作和冒險(xiǎn)的特性，只有富有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才能適應(yīng)社會(huì)、才能成功和發(fā)展。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的目的也在于此，即為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而培養(yǎng)和造就大批高素質(zhì)的人才。高素質(zhì)的人才首先應(yīng)是心理健康的，是能適應(yīng)社會(huì)激劇變化與飛速發(fā)展的。青少年在成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，要學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，身心健康是基本要求。心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部份，因此，在素質(zhì)教育中，心理健康教育越來(lái)越顯示出它的重要性，被擺到越來(lái)越重要的地位。

一、心理健康教育的意義：

傳統(tǒng)教育中忽視得最多的就是心理健康教育。片面的應(yīng)試教育使青少年產(chǎn)生角色的片面性，誤認(rèn)為自己就只是一個(gè)學(xué)生；加之家庭教育出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致青少年常常以自我為中心，影響了學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。其實(shí)，科學(xué)文化素質(zhì)，思想道德素質(zhì)，生理心理素質(zhì)，勞動(dòng)技能素質(zhì)等的全面提高都是看是否能夠全面發(fā)揮人的心理潛能。因?yàn)槿说囊磺谢顒?dòng)都是在心理支配之下完成的，而心理素質(zhì)是人的各種素質(zhì)的核心和動(dòng)力。所以，心理健康教育關(guān)系到學(xué)生整個(gè)素質(zhì)的提高，關(guān)系到我們國(guó)家在21世紀(jì)中的興旺發(fā)達(dá)。因此，現(xiàn)代教育呼喚良好的心理教育。

心理健康教育主要是促進(jìn)學(xué)生的心理健康，消除心理障礙，促進(jìn)他們能夠正常生活。通過(guò)對(duì)學(xué)生有計(jì)劃地施加影響，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、智力因素和認(rèn)知風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生的毅力、興趣、習(xí)慣等非智力因素以及對(duì)自己的全部行為和思想起調(diào)節(jié)作用的自我意識(shí)。從而發(fā)揮學(xué)生的心理潛能，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的全面提高。

二、中小學(xué)心理健康教育的重點(diǎn)內(nèi)容和主要方法：

心理健康教育包括學(xué)習(xí)心理教育、情感教育、意志教育、人格教育、人際關(guān)系的教育、心理衛(wèi)生教育和升學(xué)與擇業(yè)的心理教育。其重點(diǎn)是：

1、情感心理教育：

要營(yíng)造良好的情感環(huán)境，給學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，形成良好的情感經(jīng)驗(yàn)。教會(huì)學(xué)生不斷地調(diào)節(jié)自己的情緒，控制自己的不良情緒。培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，使他們具有健全的人格和遠(yuǎn)大的志向。

2、學(xué)習(xí)心理教育：

要幫助學(xué)生正確了解自己的學(xué)習(xí)潛能，消除學(xué)習(xí)的心理障礙。幫助學(xué)生懂得科學(xué)用腦，注意保護(hù)腦細(xì)胞和大腦的活動(dòng)高潮期，注意左、右半腦的協(xié)調(diào)發(fā)展。要讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)焦慮的作用，恰當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)自己的焦慮程度或焦慮水平，在生活和學(xué)習(xí)中，不能壓抑自己的情緒和情感，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)匦?，學(xué)會(huì)消除過(guò)度焦慮的方法。幫助學(xué)生掌握記憶規(guī)律，通過(guò)重復(fù)將短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)化的系統(tǒng)儲(chǔ)存型的長(zhǎng)時(shí)記憶。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力，掌握良好學(xué)習(xí)的策略，注意認(rèn)知、情感和意志的參與，將內(nèi)在的思維活動(dòng)與外在操作活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將主動(dòng)性、獨(dú)立性、探索性和創(chuàng)造性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3、性心理教育，亦稱(chēng)青春期教育：

性不僅是一個(gè)個(gè)人現(xiàn)象，自然現(xiàn)象，而且是一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象。要正確看待兒童、青少年的性意識(shí)，不要過(guò)分地渲染學(xué)生的性心理和性意識(shí)。而應(yīng)把性教育納入心理教育的軌道，從心理教育的高度來(lái)認(rèn)識(shí)性教育，從提高心理素質(zhì)的高度來(lái)看待性教育。性教育的原則是：遇物則誨。即是抓住一切合適的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行性教育，但又要淡化性教育的痕跡。以疏導(dǎo)為主，注意堵塞，疏與堵相結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生多參加男女同學(xué)之間的集體活動(dòng)，淡化男女同學(xué)之間的界限。

4、自我意識(shí)的心理教育：

自我意識(shí)的心理教育包括自我認(rèn)識(shí)，自我體驗(yàn)，自我控制等知、情、意方面的內(nèi)容。西方文化背景下的自我教育，其價(jià)值取向是個(gè)人本位，尊重個(gè)性，自我發(fā)展，自我?jiàn)^斗。東方文化背景下的自我教育，其價(jià)值取向是群體本位，尊重權(quán)威，自我約束，自我控制。我國(guó)在文化大革命以前，強(qiáng)調(diào)了群體的利益，壓抑了人的確正常需要，人格遭到了扭曲。文化大革命中，人格的扭曲達(dá)到了極點(diǎn)。文化大革命后，強(qiáng)調(diào)了個(gè)性的解放，強(qiáng)調(diào)了個(gè)人價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，但過(guò)多地夸大了自我，甚至于發(fā)展到以我為中心，忽視了自我約束，忽視了群體利益。因此，今天的自我教育：應(yīng)該取其東西方文化的精華，去其糟粕，形成正確的價(jià)值取向，不斷地修身養(yǎng)性。既提倡個(gè)性解放，個(gè)人奮斗，自我表現(xiàn)，自我實(shí)現(xiàn)；又崇尚尊重群體，尊重他人，自我約束，自我控制。要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)膶?duì)象進(jìn)行比較，既不妄自尊大，也不妄自菲薄；既不自我膨脹，也不能自我萎縮；不斷進(jìn)行艱苦的自我鍛煉，保持正常的自我展示和恰當(dāng)?shù)淖晕覛w因，努力縮小理想的自我與現(xiàn)實(shí)的自我之間的差距，使之健康地成長(zhǎng)。

總之，我們應(yīng)該努力營(yíng)造良好的校園文化氛圍，把心理健康教育滲透到學(xué)校全部教育教學(xué)活動(dòng)之中，與其他各育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，開(kāi)好青春期衛(wèi)生課、心理健康輔導(dǎo)課，開(kāi)展心理咨詢(xún)，搞好心理訓(xùn)練，以預(yù)防和發(fā)展為主，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展。

第五篇：中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的意義及重要性

中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的意義

當(dāng)前在全國(guó)各級(jí)中小學(xué)都積極開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育，各種形式、各種渠道的心理健康教育已經(jīng)在中小學(xué)普遍生根開(kāi)花。具體說(shuō)來(lái)，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育有以下的現(xiàn)實(shí)意義.當(dāng)前在全國(guó)各級(jí)中小學(xué)都積極開(kāi)展中小學(xué)心理健康教育，各種形式、各種渠道的心理健康教育已經(jīng)在中小學(xué)普遍生根開(kāi)花。具體說(shuō)來(lái)，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育有以下的現(xiàn)實(shí)意義。

1.中小學(xué)心理健康教育是當(dāng)前學(xué)校教育的需要，是避免各種突發(fā)事件，維護(hù)社會(huì)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定，學(xué)校正常運(yùn)作，學(xué)生家庭幸福的預(yù)防針。所謂心理健康教育，是指根據(jù)心理活動(dòng)規(guī)律，采用各種方法與措施，以維護(hù)個(gè)體的心理健康及培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)。而從心理健康的角度來(lái)看，人們心理狀態(tài)可以分為三種情況或狀態(tài)；正常狀態(tài)（常態(tài)）、不平衡狀態(tài)（偏態(tài)）與不健康狀態(tài)或病態(tài)（變態(tài)）。在中小學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育，維護(hù)正常心理，糾正偏態(tài)心理，治療變態(tài)心理，有著現(xiàn)實(shí)的意義。

① 有利于學(xué)生的身體健康成長(zhǎng)。小學(xué)生正處在心理機(jī)能迅速發(fā)育的時(shí)期，因此，開(kāi)展心理健康教育，讓學(xué)生了解和掌握心理健康教育的內(nèi)容，就是及時(shí)地針對(duì)性地施以教育，對(duì)癥下藥。使學(xué)生知道什么是健康和不健康的心理學(xué)保持心理健康就能促進(jìn)學(xué)生身體健康成長(zhǎng)。

② 有利于學(xué)習(xí)、工作效率的提高。健康的心理對(duì)于學(xué)習(xí)、工作的效率起重要的作用，對(duì)競(jìng)賽技能的發(fā)揮更為重要。一個(gè)心理健康的人是朝氣蓬勃，開(kāi)朗樂(lè)觀，學(xué)習(xí)和工作就有勁，效率就高。而一個(gè)心理不健康的人常常心神不定，思慮過(guò)多，不能集中精力于學(xué)習(xí)和工作上，既影響生活效率，也大大妨礙創(chuàng)造才能的發(fā)揮。

③ 有利于智力與個(gè)性的和諧發(fā)展。心理健康對(duì)于促進(jìn)人的智力與個(gè)性和諧發(fā)展，發(fā)揮人類(lèi)最大的聰明才智，對(duì)培養(yǎng)人才具有重要意義。對(duì)于處在智力發(fā)展中和個(gè)性形成時(shí)期的小學(xué)生尤為重要。一個(gè)人重視心理健康，可使大腦處于最佳狀態(tài)，更好地發(fā)揮大腦功能，有利于開(kāi)發(fā)智力，充分發(fā)揮各種能力，有利于個(gè)性的和諧發(fā)展。

④ 有利于心理疾病的防治。心理疾病的發(fā)生，有一個(gè)從量變到質(zhì)變的過(guò)程。我們重視學(xué)生的心理健康，就會(huì)注意防止和消除產(chǎn)生心理疾病的各種因素，以防止病變的發(fā)生和發(fā)展。人的心理疾病，大多數(shù)是在成長(zhǎng)過(guò)程中受到各種社會(huì)因素的影響而積累逐漸形成的。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了心理病變的苗頭，就及時(shí)采取適當(dāng)措施，使它在量變過(guò)程中得到以終止和消失；如果確實(shí)患了心理疾病，應(yīng)及早給予積極的治療，使之盡快恢復(fù)健康。

2.開(kāi)展中小學(xué)生心理健康教育，是學(xué)生正常健康、全面發(fā)展的保證。從個(gè)體發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，注重中小學(xué)生心理健康教育，對(duì)于個(gè)體的發(fā)展有三方面意義。① 促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)事業(yè)成功。心理健康教育，首先是發(fā)展性教育，有目的有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，這些心理素質(zhì)是他們學(xué)業(yè)成功、事業(yè)成功的重要保證。

② 促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。思想品德，一般由道德品質(zhì)、政治傾向和行為規(guī)范等要素構(gòu)成。青少年時(shí)期，思想品德發(fā)展主要包括兩個(gè)方面：一是發(fā)展自己的共產(chǎn)主義理想、政治觀點(diǎn)和道德品質(zhì)；二是培養(yǎng)自己正確的道德評(píng)價(jià)和自我教育能力。心理健康在某些方面可以說(shuō)是優(yōu)良思想和品德的基礎(chǔ)；而在另一方面則是它們的直接組成部分。所以說(shuō)，心理健康有利于青少年思想品德的發(fā)展。心理健康的人，必然具有健全的性格，必然會(huì)正確地對(duì)待周?chē)h(huán)境，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)集體，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)社會(huì)主義，艱苦奮斗，嚴(yán)于律己，寬于待人，助人為樂(lè)，與人為善。心理健康的人，他們善于處理人與人、個(gè)人與集體、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系。所有這些都是共產(chǎn)主義思想品德發(fā)展的基礎(chǔ)和組成部分。心理健康還有利于人積極、樂(lè)觀地認(rèn)識(shí)環(huán)境、改造環(huán)境。心理健康的人常表現(xiàn)出思想開(kāi)闊，能在任何環(huán)境下樂(lè)觀地對(duì)待現(xiàn)實(shí)，以進(jìn)取精神面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正視自己、適應(yīng)社會(huì)，努力創(chuàng)新。許多心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，凡有心理問(wèn)題的學(xué)生，他們?cè)诩w中都不善于處理各種關(guān)系，都可能成為集體的嫌棄兒；他們更多地表現(xiàn)出沖動(dòng)、急躁、孤僻、任性和不聽(tīng)話(huà)；他們時(shí)而表現(xiàn)出自卑、厭世，時(shí)而表現(xiàn)出高傲、狂妄；他們?nèi)狈顒?dòng)愿望和興趣，不善交際，經(jīng)不起挫折，狹隘猜疑，膽小怕事。這樣的人很難形成良好的共產(chǎn)主義思想品德。

③ 保證學(xué)生正常健康地生活與發(fā)展成人。在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育，使學(xué)生心理處于健康狀態(tài)，是其正常生活、正常地發(fā)展的前提與保證。中小學(xué)生能否健康地成長(zhǎng)，心理健康教育是起著很重要的作用。

3.開(kāi)展中小學(xué)生心理健康教育，是當(dāng)前社會(huì)變動(dòng)時(shí)期的需要。近幾十年的發(fā)展，隨著社會(huì)變革而產(chǎn)生的一些變化或暫時(shí)不可避免地滋生的一些因素，都將對(duì)青少年心理狀態(tài)產(chǎn)生消極影響。從家庭方面來(lái)看，離婚率不斷增高，家庭氣氛溫馨減少，家庭對(duì)獨(dú)生子女教育不當(dāng)?shù)墓芙谭绞?，都?huì)對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生消極因素。從學(xué)校方面來(lái)看，高考升學(xué)壓力，頻繁的測(cè)驗(yàn)考試，學(xué)生分?jǐn)?shù)排位等等，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)激烈，壓力增大，使青少年學(xué)生無(wú)止休地陷入緊張、焦慮、擔(dān)憂(yōu)、挫折等等不平衡狀態(tài)中。從社會(huì)角度來(lái)看，一些黃色、淫穢東西的出現(xiàn)，信息渠道的暢通，政府部門(mén)一些不正之風(fēng)，觀念的多元化，也將對(duì)少年兒童的心理健康產(chǎn)生不利影響。因此，在中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育不僅非常重要而且非常迫切，現(xiàn)實(shí)意義重大。

全面提高人的心理素質(zhì)，是社會(huì)發(fā)展的要求。然而，我國(guó)現(xiàn)實(shí)教育對(duì)此十分麻木，許多人仍沉湎于習(xí)慣的應(yīng)試教育的模式，天天圍繞升學(xué)圈子轉(zhuǎn)，其結(jié)果造成學(xué)生厭學(xué)、懼學(xué)、意志力薄弱、經(jīng)受不了挫折、缺乏遠(yuǎn)大理想、沒(méi)有獨(dú)立生活能力等，甚至者患有神經(jīng)與精神病癥。據(jù)有關(guān)心理調(diào)查表明：中學(xué)生存在心理困難人數(shù)約為20％，小學(xué)生約為10％。因此，把中小學(xué)生心理輔導(dǎo)與教育納入學(xué)校工作的議事日程，已是刻不容緩。

心理素質(zhì)教育不僅是整個(gè)素質(zhì)教育的基石，而且也是素質(zhì)教育的歸宿。它在培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、面向未來(lái)的人才中，有著積極的意義：

一、可培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德

定向心理素質(zhì)教育的實(shí)施，可把學(xué)生心理發(fā)展納入健康軌道，使其從小就能正確認(rèn)識(shí)自己，主動(dòng)接受革命人生觀和世界觀教育，自覺(jué)接受革命人生觀和世界觀教育，自覺(jué)遵守社會(huì)行為規(guī)范與學(xué)校規(guī)章制度，并以意志力約束自己，形成高尚的思想品德，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，堅(jiān)定共產(chǎn)主義方向。

二、可開(kāi)發(fā)學(xué)生智力

腦科學(xué)研究表明，人的大腦皮層集結(jié)著150億個(gè)神經(jīng)細(xì)胞，其功能相當(dāng)于一臺(tái)10攩14攪的電子計(jì)算機(jī)，正常人的腦力夠用三百萬(wàn)年。說(shuō)明人腦蘊(yùn)藏著極大的潛能有待開(kāi)發(fā)，而唯有心理素質(zhì)教育能擔(dān)當(dāng)此任，它能按照心理發(fā)展規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生智慧的閃光點(diǎn)，捕捉住智力發(fā)展的關(guān)鍵期，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維。尤其是通過(guò)對(duì)非智力因素的培養(yǎng)促進(jìn)智力發(fā)展，如濃厚的興趣、強(qiáng)烈的求知欲、良好的動(dòng)機(jī)、健康而穩(wěn)定的情感、堅(jiān)定的意志、健全的個(gè)性等都能促進(jìn)智力發(fā)展，使之走上成功之路。

三、可保證學(xué)生身體健康

心理素質(zhì)教育可預(yù)測(cè)和治療心理疾病，增進(jìn)學(xué)生身心健康。研究表明，人在劇烈緊張情緒狀態(tài)下，血壓升高，脈搏加快，消化停止，持續(xù)時(shí)間過(guò)久會(huì)導(dǎo)致人體某此器官和組織陷于不正?；顒?dòng)狀態(tài)。而活潑開(kāi)朗、樂(lè)觀豁達(dá)等心理活動(dòng)可使人的大腦皮層得到積極休息，加快血液循環(huán)，促進(jìn)消化液分泌，增進(jìn)人體新陳代謝，從而促進(jìn)身體健康發(fā)展。

四、可強(qiáng)化學(xué)生意志品質(zhì)的形成

心理素質(zhì)教育的實(shí)施，能對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)予以正強(qiáng)化，對(duì)其不良意志品質(zhì)予以負(fù)強(qiáng)化，從而使學(xué)生的意志品質(zhì)朝著健康方向發(fā)展，并養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、獨(dú)立性、堅(jiān)韌性和頑強(qiáng)性。

五、可陶冶學(xué)生的高尚情操

高尚的情操，是人們從事工作、進(jìn)行學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。良好的積極情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)技能、發(fā)展個(gè)性品質(zhì)具有重要作用。反之，那些品學(xué)不佳的學(xué)生，往往是缺乏積極情感體驗(yàn)的學(xué)生。因?yàn)槿说母呒?jí)社會(huì)情操，是由環(huán)境和教育決定的。

因此，根據(jù)情操發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育，可陶冶學(xué)生高尚的道德情操、理智情操、美的情操。

六、可塑學(xué)生的個(gè)性

研究表明，個(gè)性主要是由環(huán)境和教育決定的。前蘇聯(lián)科瓦列夫曾對(duì)一雙胞胎女大學(xué)生進(jìn)行跟蹤觀察發(fā)現(xiàn)她們外貌酷似，但個(gè)性迥異。究其原因，是他們的教育要求有別所致。原來(lái)小時(shí)候母親指定，姐姐要照顧妹妹，作妹妹榜樣，對(duì)妹妹行動(dòng)負(fù)責(zé)；而妹妹必須聽(tīng)姐姐的話(huà)。久而久之，姐姐形成獨(dú)立、主動(dòng)、果斷、善交際等個(gè)性特征，而妹妹卻養(yǎng)成順從聽(tīng)話(huà)、性格內(nèi)向等特征。由此看出，個(gè)性不是與生俱來(lái)的，而是在環(huán)境影響下，通過(guò)后天教育獲得的，因此說(shuō)心理素質(zhì)教育具有塑造個(gè)性的功效。