第一篇：淺談學(xué)習(xí)少兒書(shū)法的正確方法 書(shū)法教學(xué)的心得

淺談學(xué)習(xí)少兒書(shū)法的正確方法 書(shū)法教學(xué)的心得

書(shū)法是我國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)，是世界公認(rèn)的最能代表中華文化精神的一種藝術(shù)形式。在國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程三者相結(jié)合的課程體系中，書(shū)法課已越來(lái)越多地步入學(xué)校課程(多數(shù)課名為寫(xiě)字)。然怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)法教學(xué)，值得探索。

一、循序漸進(jìn)

事物的發(fā)展都有一定的規(guī)律，如果按這些規(guī)律辦事，就能順利達(dá)到目的，學(xué)習(xí)書(shū)法也有一定的規(guī)律，循序漸進(jìn)就是其中之一。循序漸進(jìn)應(yīng)該體現(xiàn)在書(shū)法教學(xué)的全過(guò)程。

1、由正書(shū)入手。中國(guó)書(shū)法博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。就書(shū)體而言，有篆、隸、行、草、正等各種，初學(xué)者選擇哪一種較為合適？歷來(lái)說(shuō)法很多，有認(rèn)為從碑入手，有認(rèn)為從唐人正楷入手，有認(rèn)為從篆隸入手，也有主張兒童書(shū)法兒童化。從科學(xué)的角度，從兒童的生理機(jī)能和心理特點(diǎn)出發(fā)，由正書(shū)入手較為合適。一來(lái)甲骨篆隸距今較遠(yuǎn)，實(shí)用性也遠(yuǎn)不及正、行、草書(shū)(隸書(shū)好些)，正書(shū)合乎規(guī)范，學(xué)生較易掌握，學(xué)行草書(shū)如無(wú)正書(shū)的基礎(chǔ)是不容易寫(xiě)好的；同時(shí)從歷史的角度來(lái)看，由正書(shū)入手學(xué)書(shū)，從唐至今延續(xù)了千余年。正書(shū)起于漢末，盛于隋而成于唐，歷代正書(shū)名家眾多，著名的有鐘繇、王羲之，唐之歐、顏、柳、褚、虞，宋之蘇、黃、米、蔡等，尤以唐楷為最。當(dāng)學(xué)生有一定的正書(shū)基礎(chǔ)后，可再學(xué)行、草、隸、篆等。學(xué)生學(xué)習(xí)要持之以恒，攫取眾長(zhǎng)必須先攻一家。

2、從點(diǎn)畫(huà)學(xué)起。學(xué)習(xí)書(shū)法先學(xué)點(diǎn)畫(huà)(點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折、鉤、提八種基本點(diǎn)畫(huà))，再進(jìn)行整字結(jié)體訓(xùn)練，結(jié)體教學(xué)中按漢字獨(dú)體、左中右、上中下、包圍、半包圍、不規(guī)則等結(jié)構(gòu)規(guī)律，先學(xué)獨(dú)體字，后學(xué)合體字，再學(xué)復(fù)雜字，遵循由易到難由淺入深，對(duì)特別難寫(xiě)的字作重點(diǎn)教學(xué)。這樣的教學(xué)能按一定的坡度上升，逐個(gè)分散學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，也可使每個(gè)教學(xué)內(nèi)容都是前個(gè)內(nèi)容的延伸并能為后個(gè)教學(xué)作好鋪墊。

3、由摹到臨。學(xué)書(shū)之初，必經(jīng)臨摹，摹與臨是傳統(tǒng)沿襲下來(lái)的練字必經(jīng)程序，有其科學(xué)性。但一開(kāi)始就臨，一臨就創(chuàng)作，是背離兒童實(shí)際和教學(xué)規(guī)律的。在臨摹教學(xué)中，我采取雙鉤、單鉤、臨寫(xiě)、背臨四種練習(xí)方法同時(shí)并進(jìn)，但又按一定的次序。創(chuàng)作是教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，是教師教學(xué)效果的反饋和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)。每一次創(chuàng)作，學(xué)生都特別認(rèn)真，創(chuàng)作結(jié)束后，書(shū)藝都大有提高。從這點(diǎn)上說(shuō)，創(chuàng)作也是練習(xí)，但創(chuàng)作不是空中樓閣，它必須有大量的練習(xí)作積累，因而創(chuàng)作又要有扎實(shí)的臨摹功底。創(chuàng)作與臨摹的關(guān)系是：先臨摹后創(chuàng)作，邊臨摹邊創(chuàng)作。

二、因材施教

教學(xué)要面向全體，提出統(tǒng)一要求，但還要照顧個(gè)別差異，把集體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，這就是因材施教。書(shū)法教學(xué)必須因材施教。如果在教學(xué)中不顧每個(gè)人的不同素質(zhì)和實(shí)際都用同一種模式去套，就勢(shì)必壓制一些人的特殊才能，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。孔子曰：“教也者．長(zhǎng)善而救其失也?！?/p>

書(shū)法教學(xué)中的因材施教范圍很廣，主要表現(xiàn)在：

1、選帖。不同的學(xué)生有不同的個(gè)性。兒童學(xué)書(shū)時(shí)，盡管能聽(tīng)?wèi){教師指定字帖，但他們?cè)谂R摹時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出一種無(wú)聲的反應(yīng)——一種對(duì)不同碑帖的適應(yīng)性，有的進(jìn)展神速，有的進(jìn)步緩慢。這就要求救師在選帖時(shí)還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、個(gè)性愛(ài)好和本身書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)特點(diǎn)，有針對(duì)性地因人選帖，如秀逸的、豪放的、豐腴的、清挺的等等，不必強(qiáng)求全班劃一。

2、練習(xí)。練習(xí)是學(xué)生學(xué)字的主要手段。按因材施教原則我對(duì)不同學(xué)生的練習(xí)定出不同的目標(biāo)要求，根據(jù)這個(gè)目標(biāo)定出具體的教學(xué)措施，對(duì)不同學(xué)生練習(xí)的質(zhì)和量、速度、時(shí)間及每周練習(xí)的次數(shù)、字?jǐn)?shù)作合理的安排。

3、教學(xué)措施和方法。由于學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)態(tài)度、書(shū)寫(xiě)水平不同，因而教師一定要因人施教，不可用一個(gè)套子去套。如有的學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)他的自學(xué)能力，對(duì)有的學(xué)生要施加一定的壓力，優(yōu)秀的學(xué)生要多表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生有進(jìn)步要多鼓勵(lì)等等。這里特別要加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，抓住學(xué)生暴露出來(lái)的用筆、結(jié)體等方面的薄弱環(huán)節(jié)作重點(diǎn)指導(dǎo)，實(shí)行作業(yè)、成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的分層教學(xué)。如學(xué)生分層，教學(xué)目標(biāo)分層，施教方法分層，還可多動(dòng)一些腦筋，如學(xué)生的座位安排以一帖為一組，一般學(xué)習(xí)活動(dòng)由同帖一組學(xué)生為單位，還可開(kāi)展優(yōu)差生結(jié)對(duì)幫教活動(dòng)，要求一個(gè)優(yōu)生帶一個(gè)學(xué)困生，開(kāi)展二級(jí)輔導(dǎo)等等。

三、啟迪思維

有人說(shuō)“字無(wú)百日功”，認(rèn)為只要多寫(xiě)，將來(lái)必有成就。這種理解是片面的。那么是不是說(shuō)經(jīng)常練習(xí)不重要、不必要呢？也不是，多練多寫(xiě)是必需的。我要求學(xué)生天天寫(xiě)，時(shí)間不求太長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)也不需過(guò)多，但要保證每天有二、三十分鐘的認(rèn)真訓(xùn)練，使學(xué)生一直處于學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。然多寫(xiě)只能為學(xué)好字打下一個(gè)感性方面的基礎(chǔ)，書(shū)法練習(xí)決不是錯(cuò)誤的“嘗試”和機(jī)械的重復(fù)，它是一種有目的、有步驟、有指導(dǎo)的活動(dòng)。如果學(xué)生只用手寫(xiě)，不用眼“寫(xiě)”、用腦“寫(xiě)”，不作理性的分析，往往事倍功半?，F(xiàn)代心理學(xué)指出，人的思維是一種高級(jí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，在書(shū)法教學(xué)中啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到樂(lè)學(xué)、善學(xué)，這跟書(shū)法教學(xué)質(zhì)量的提高是有密切聯(lián)系的。

1、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀(guān)察能力。拿到一本字帖，首先要讓學(xué)生會(huì)讀帖，能發(fā)現(xiàn)字帖的好處，如果學(xué)生看不到它的好處，對(duì)它沒(méi)有好感，是學(xué)不到什么的。如學(xué)八種點(diǎn)畫(huà)，要求學(xué)生先看字帖點(diǎn)畫(huà)的運(yùn)筆（如何下筆、如何行筆、如何收筆等）。

2、養(yǎng)成善于琢摩、善于體味的習(xí)慣。觀(guān)察是感性的、表面的，分析、比較、研究才是理性的、內(nèi)在的。學(xué)生要寫(xiě)好字一定要有分析比較的能力，能對(duì)照字帖找出自己寫(xiě)字的欠缺，能夠發(fā)現(xiàn)不同字帖字體的不同特征等能力。這就要求學(xué)生養(yǎng)成善于琢磨、善于體味的習(xí)慣，要讓學(xué)生鉆到字帖中去，陶醉在書(shū)法藝術(shù)所呈現(xiàn)的美之中。這是一種主動(dòng)的、積極的學(xué)習(xí)方法，能解決學(xué)生“怎樣學(xué)”的問(wèn)題。我認(rèn)為觀(guān)察、分析、比較，如同吃菜，不僅要察其色、聞其香，更能品其味。

在具體教學(xué)中，可采取填空法、選擇法、正誤法、集字創(chuàng)作、作業(yè)互批等。

四、培養(yǎng)興趣 如果一個(gè)人對(duì)從事的某種事情毫無(wú)興趣，那么就很難作出持久的努力，兒童學(xué)書(shū)法亦是如此。書(shū)法黑白兩色，不如繪畫(huà)色彩豐富，又沒(méi)有繪畫(huà)那具體可感的形象，因而不如繪畫(huà)易于引起兒童的興趣，而書(shū)法技能形成，決非一朝一夕，而是長(zhǎng)期練習(xí)的結(jié)果，何況兒童是好動(dòng)的，他們?cè)跁?shū)法學(xué)習(xí)過(guò)程中往往會(huì)感到枯燥乏味，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法興趣是順利進(jìn)行書(shū)法教學(xué)的保證。

初學(xué)書(shū)法的兒童，對(duì)書(shū)法的興趣表現(xiàn)不一，有的受家庭的影響或羨慕別人有一手好字，對(duì)書(shū)法稍有興趣；有的出于家長(zhǎng)壓力才去學(xué)，毫無(wú)興趣；有的感到好奇、新鮮、暫時(shí)有興趣。教師在教學(xué)中要注重挖掘潛力，把他們的興趣調(diào)到最高點(diǎn)。心理學(xué)認(rèn)為：人的行為往往由人的欲望和需求來(lái)發(fā)動(dòng)。學(xué)生對(duì)學(xué)書(shū)有興趣，才能激發(fā)其求知的欲望。因而第一堂課，應(yīng)大講書(shū)法的歷史淵源和發(fā)展，介紹歷代藝術(shù)大師怎樣在抽象的線(xiàn)條中孕育了美，發(fā)現(xiàn)了美，創(chuàng)造了美，勉勵(lì)學(xué)生為祖國(guó)文化事業(yè)作出新貢獻(xiàn)，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心、報(bào)國(guó)之情、效國(guó)之行。還可講講練書(shū)法的好處：能有一手漂亮實(shí)用的宇，能帶動(dòng)其他學(xué)科的進(jìn)步，有利于身心的健康成長(zhǎng)，有利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等等。

同時(shí)還可采用直觀(guān)示范、創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫(xiě)字學(xué)習(xí)環(huán)境、點(diǎn)滴進(jìn)步給予表?yè)P(yáng)、提供用武之地(美化教室、校園、上街寫(xiě)春聯(lián)等)、組織參展參賽、欣賞優(yōu)秀的書(shū)法習(xí)作和歷代藝術(shù)佳作、講歷代書(shū)法家勤學(xué)成才趣聞逸事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

最后還有一個(gè)很重要的問(wèn)題，就是學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。目前，學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)上的錯(cuò)誤相當(dāng)嚴(yán)重，已嚴(yán)重影響學(xué)生身心的健康發(fā)展，引起視力下退(不是唯一的原因)、歪腰、斜肩、拱背等。希望書(shū)法教師和有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一要樹(shù)立全面的育人觀(guān)，不把寫(xiě)好字作為書(shū)法教學(xué)的唯一目的，應(yīng)讓學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)身體；二要加強(qiáng)直觀(guān)示范，言傳身教，隨時(shí)隨地，持之以恒地加以督促指導(dǎo)；三是號(hào)召全體教師和家長(zhǎng)同心協(xié)力讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

第二篇：少兒書(shū)法教學(xué)初探

少兒書(shū)法教學(xué)初探

摘 要：少兒書(shū)法教育使學(xué)生了解掌握民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，從少兒書(shū)法教學(xué)注重學(xué)生興趣、習(xí)慣、擇帖、筆畫(huà)、臨摹、創(chuàng)作能力創(chuàng)作能力等方面的培養(yǎng)，提高學(xué)生的審美觀(guān)念，陶冶學(xué)生的情操，引導(dǎo)學(xué)生逐漸踏入藝術(shù)的大門(mén)，使中國(guó)傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)得到傳承和發(fā)揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：少兒書(shū)法教學(xué)；興趣；習(xí)慣；擇帖；筆畫(huà)；臨?。粍?chuàng)作能力；

中圖分類(lèi)號(hào)：G242 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2015）-09-00-01

中國(guó)書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是具有中國(guó)特色的抽象文化藝術(shù)。少兒書(shū)法教育是整個(gè)書(shū)法教育的基礎(chǔ)，做好少兒書(shū)法教學(xué)，才能有效地培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀書(shū)法人才，使中國(guó)傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)得到有效的傳承和發(fā)展。因此，怎樣合理科學(xué)的進(jìn)行少兒書(shū)法教學(xué)非常重要。筆者結(jié)合多年來(lái)在書(shū)法教學(xué)中的體會(huì)，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)方面的內(nèi)容。

一、培養(yǎng)少兒學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣

書(shū)法教學(xué)比較抽象、枯燥，面對(duì)理解和思維能力尚不強(qiáng)的兒童，教師難教，兒童也難學(xué)，想要取得滿(mǎn)意的效果和成績(jī)的確不易。因此，在教學(xué)中首先要注意兒童興趣的培養(yǎng)。興趣是一種潛在力量和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，它存在于兒童的深層心理。怎樣培養(yǎng)兒童對(duì)于書(shū)法美（字寫(xiě)得好看）的興趣，愛(ài)護(hù)和提高兒童的習(xí)字興致，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行耐心的誘引。

二、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆方法是書(shū)法教學(xué)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)先行。因?yàn)楹玫淖撕驼_的執(zhí)筆，關(guān)乎到少兒身體的健康成長(zhǎng)。正確的習(xí)字姿勢(shì)要求小朋友身體坐正，雙腳放平踏穩(wěn)，腰桿自然挺直，雙肩持平，頭部端正，胸部離桌子一拳頭；兩臂平放在桌面，右手執(zhí)筆，左手按紙，頭和上身稍向前傾，眼睛離桌面大約一尺。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是頭正、身直、胸舒、臂開(kāi)、足安。

當(dāng)開(kāi)始學(xué)習(xí)執(zhí)筆時(shí)，因小朋友理解力較弱，可以形象地講解、分析執(zhí)筆的要點(diǎn)：“指實(shí)掌虛，腕平掌豎”。執(zhí)筆過(guò)程是：先用大拇指和食指對(duì)握，再用中指幫忙往里勾，然后用無(wú)名指和小指往外頂，外緊內(nèi)松。為了使學(xué)生能得到進(jìn)一步的理解，我在教學(xué)中設(shè)置了一系列的問(wèn)題情境啟發(fā)學(xué)生的積極性思維，于是，學(xué)生思維活躍起來(lái)了。

在教學(xué)中只要將“雙姿”貫穿于書(shū)法課的始終，經(jīng)過(guò)不懈的努力，小朋友就會(huì)習(xí)慣成自然，養(yǎng)成良好的坐姿和執(zhí)筆習(xí)慣。

三、根據(jù)少兒特點(diǎn)，選擇合適的書(shū)法范本

字帖是最好的無(wú)言老師，教師在擇帖過(guò)程中，必須從少兒的特點(diǎn)出發(fā)。從啟蒙教育來(lái)看，楷書(shū)作為基礎(chǔ)教學(xué)比較適宜。有人認(rèn)為唐楷“法度森嚴(yán)”，用筆原則兒童難以把握，因此，應(yīng)從篆書(shū)或隸書(shū)入手。但是，我認(rèn)為正因?yàn)榭瑫?shū)有法可依，能把筆畫(huà)寫(xiě)得方中矩，圓中規(guī)，長(zhǎng)短合度，輕重合宜。而且楷書(shū)筆法豐富，有點(diǎn)、橫、豎、撇、捺、折、提、鉤八種筆畫(huà)，每一種筆畫(huà)又有若干變化，筆畫(huà)粗細(xì)的變化，起筆收筆的變化，這對(duì)訓(xùn)練用筆有較大幫助。

唐楷中歐陽(yáng)詢(xún)、褚遂良、顏真卿、柳公權(quán)都是大家，都可以學(xué)。其中顏真卿的《勤禮碑》我認(rèn)為是入門(mén)首選?！肚诙Y碑》可謂是楷書(shū)中的經(jīng)典，結(jié)構(gòu)端莊，用筆精熟，爐火純青，字體端莊，雄渾寬博高古蒼勁，練習(xí)對(duì)書(shū)寫(xiě)功力提升較快，宜于初學(xué)。（當(dāng)然，各種書(shū)體風(fēng)格不同，都有著很高的審美價(jià)值，不能厚此薄彼，這里只是探討書(shū)法入門(mén)的問(wèn)題。）

四、加強(qiáng)基本筆畫(huà)教學(xué)

筆畫(huà)教學(xué)是練好書(shū)法的基礎(chǔ)，是書(shū)法教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)，所以在教學(xué)過(guò)程中下的功夫最大。我教少兒寫(xiě)字是從楷書(shū)入手的，寫(xiě)楷書(shū)又是從基本點(diǎn)畫(huà)開(kāi)始的，因?yàn)橹袊?guó)文字雖然復(fù)雜多變，但每一個(gè)文字的結(jié)構(gòu)都是由一些基本點(diǎn)畫(huà)所組成的，因此學(xué)習(xí)書(shū)法，首先要從基本的點(diǎn)畫(huà)著手。而“永”正好具備八種形態(tài)的基本點(diǎn)畫(huà)。相傳王羲之“用心十五年，始工一用字”?？梢?jiàn)教練掌握這八個(gè)基本筆畫(huà)的重要性。

在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)筆的訓(xùn)練，要強(qiáng)調(diào)一筆一畫(huà)的寫(xiě)。我是先教學(xué)生寫(xiě)橫畫(huà)的，為了寫(xiě)好這一筆，我分三節(jié)課教。第一個(gè)課時(shí)，要求學(xué)生掌握中鋒行筆的方法，盡量將一筆拉長(zhǎng)，同時(shí)體會(huì)腕肘的作用。第二個(gè)課時(shí)，在鞏固上一節(jié)課要求的同時(shí)，教學(xué)生如何起筆、行筆、收筆。第三課時(shí)，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)，分析哪些是正確的，哪些屬于“病筆”的，以及出現(xiàn)病筆的原因。同時(shí)，一對(duì)一，面對(duì)面，一筆一畫(huà)的示范，與病筆進(jìn)行比較，指出其不同的效果。之后，再分別教學(xué)直點(diǎn)、長(zhǎng)撇、捺、浮鵝鉤、戈、橫折鉤等，這后面的幾筆，基本上是每一課時(shí)教一種筆畫(huà)。每一筆的運(yùn)筆過(guò)程，教師要在講清楚要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，多做示范，讓學(xué)生親眼看到怎樣起筆，怎樣行筆，怎樣收筆。如何提、按、頓、挫；什么叫逆鋒，什么叫回鋒；輕、重、緩、疾如何把握。

五、臨摹教學(xué)

在學(xué)生較好地掌握了基本的點(diǎn)畫(huà)寫(xiě)法以后，我不是讓他們馬上去臨帖，而是先指導(dǎo)他們?nèi)プ屑?xì)的讀貼，讓他們弄清字帖上的用筆方法與筆勢(shì)往來(lái)，特別是點(diǎn)畫(huà)之間的牽絲映帶關(guān)系，要舉例加以剖析。然后讓他們舉一反三地加以領(lǐng)會(huì)，不但要弄清筆著紙時(shí)的運(yùn)筆過(guò)程，還要弄清筆在不著紙時(shí)空中運(yùn)行的軌跡。這些問(wèn)題弄清以后，學(xué)生們對(duì)這本字帖就有了較好的理解，這以后，再把這本字帖上的結(jié)體特點(diǎn)加以講解，然后拿起筆來(lái)臨帖，就比較容易入門(mén)。

在學(xué)生開(kāi)始臨帖時(shí)，初臨不要求寫(xiě)數(shù)量的多少，而注意精細(xì)，在練習(xí)好幾個(gè)字的基礎(chǔ)上，再慢慢擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。

六、書(shū)法創(chuàng)作教學(xué)

在教學(xué)中加強(qiáng)書(shū)法創(chuàng)作的教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。兒童學(xué)習(xí)書(shū)法有了一定的基礎(chǔ)以后，就可以由臨摹逐漸過(guò)渡到初級(jí)創(chuàng)作階段。在掌握章法、落款的同時(shí)，選一二句健康的詩(shī)句、成語(yǔ)或者格言警句，按字的順序在自己練習(xí)的碑帖中，用細(xì)筆雙鉤的辦法把字選出來(lái)，集成篇章，再把款識(shí)的位置安排好，并注意字與字之間的上下照應(yīng)的承上啟下關(guān)系，這樣就成了一副完整的書(shū)法“作品”了。

選字集句創(chuàng)作的優(yōu)點(diǎn)在于：一是既顯現(xiàn)所臨碑帖的風(fēng)貌，而且文字內(nèi)容好，書(shū)文并茂，既學(xué)字又學(xué)文，可謂一舉兩得，為臨摹走向創(chuàng)作邁出了第一步。二是對(duì)集句作品反復(fù)練習(xí)，在很短時(shí)間內(nèi)就能熟練地背臨下來(lái)，比起把一本字帖從頭到尾地臨寫(xiě)易于記憶和掌握，而且進(jìn)步也快的多。三是在選字時(shí)，能舉一反三取得意臨的好效果，如果碰到貼中沒(méi)有的字，可以采取集偏旁部首重新拼結(jié)的辦法，這樣觸類(lèi)旁通，對(duì)掌握單個(gè)字，可做到事半功倍之效。

第三篇：少兒書(shū)法教學(xué)計(jì)劃

硬筆書(shū)法教學(xué)計(jì)劃

一：指導(dǎo)思想

3、提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，完善學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革實(shí)驗(yàn)的不斷深入，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷普及，人們對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的要求也越來(lái)越高。寫(xiě)字教學(xué)有利于引導(dǎo)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字、書(shū)法的興趣；有利于形成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和具有基本規(guī)范的寫(xiě)字技能；有利于促進(jìn)其他學(xué)科質(zhì)量的提高。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)教師要特別關(guān)注認(rèn)真書(shū)寫(xiě)態(tài)度和良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)生對(duì)基本筆畫(huà)、漢字基本結(jié)構(gòu)的把握，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔；對(duì)高年級(jí)的書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，既要關(guān)注其書(shū)寫(xiě)規(guī)范和流利程度，也要尊重他們的個(gè)性化審美情趣。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

1、在書(shū)法學(xué)習(xí)中，使他們養(yǎng)成良好規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出一筆漂亮的字，對(duì)其學(xué)習(xí)以及將來(lái)的工作、社會(huì)交際起到深遠(yuǎn)的影響。

3、通過(guò)書(shū)法練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、專(zhuān)心致志、持之以恒的精神。

4、讓學(xué)生直接接觸書(shū)法，接觸中國(guó)文化藝術(shù)之美，傳承祖國(guó)傳統(tǒng)文化。

三、教學(xué)要求與措施：

1、加強(qiáng)課堂四十分鐘硬筆教學(xué)，認(rèn)真上課備課與課后練習(xí)相結(jié)合，加強(qiáng)作業(yè)檢查批改力度。課堂中多滲入中國(guó)傳統(tǒng)思想教育，確定“做字先做人”這一教學(xué)原則。

2、努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生雙姿、書(shū)寫(xiě)衛(wèi)生習(xí)慣。

4、繼續(xù)研究學(xué)校書(shū)法校本教材。

5、各年級(jí)的作業(yè)均要重視學(xué)生習(xí)字的質(zhì)量，任課教師有義務(wù)也有責(zé)任抓好學(xué)生的習(xí)字質(zhì)量。

6、有計(jì)劃開(kāi)展好師生習(xí)字活動(dòng)，全面提高師生整體的書(shū)法水平：

7、積極組織參加各級(jí)書(shū)法比賽，積累參賽成果，積極開(kāi)展成果展示活動(dòng)。每月評(píng)定一批書(shū)法之星、小小書(shū)法家。

9、開(kāi)設(shè)書(shū)法園地，進(jìn)行書(shū)法教學(xué)宣傳。

10、多方面提高自身教學(xué)能力，業(yè)務(wù)水平。

四、具體教學(xué)計(jì)劃

第一周:介紹工具及書(shū)法基礎(chǔ)知識(shí)(執(zhí)筆.坐姿.用筆)第二周:楷書(shū)筆畫(huà)的寫(xiě)法(一)——點(diǎn)(左點(diǎn)、右點(diǎn)、豎點(diǎn)等)+例字練習(xí)

第三周:楷書(shū)筆畫(huà)的寫(xiě)法(二)_____橫(長(zhǎng)橫,短橫,左尖橫等)、豎(垂露,懸針)+例字 第四周:楷書(shū)筆畫(huà)的寫(xiě)法(三)_____ 撇(斜撇,長(zhǎng)撇)、捺(平捺,斜捺)+例字練習(xí)第五周:楷書(shū)筆畫(huà)的寫(xiě)法(四)_____ 折(橫折.豎折)、提+例字練習(xí)第六周:楷書(shū)筆畫(huà)的寫(xiě)法(五)_____ 鉤(1)(豎鉤,斜鉤,臥鉤)+例字練習(xí)第七周: 楷書(shū)筆畫(huà)的寫(xiě)法(六)____ 鉤(2)(橫鉤,豎彎鉤,橫折鉤)+例字練習(xí)第八周: 成果展示

第九周: 組合筆畫(huà)練習(xí), 單字臨摹練習(xí)第十周: 組合筆畫(huà)練習(xí), 單字臨摹練習(xí)第十一周: 組合筆畫(huà)練習(xí), 單字臨摹練習(xí)第十二周: 整體章法練習(xí)第十三周: 整體章法練習(xí)第十四周：創(chuàng)作練習(xí)第十六周：創(chuàng)作練習(xí)第十七周：成果展示

五、開(kāi)展書(shū)法教學(xué)的注意點(diǎn)。

在書(shū)法教學(xué)中首先要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆運(yùn)筆姿勢(shì)，執(zhí)筆輕重的調(diào)控，書(shū)寫(xiě)坐姿、站姿等要領(lǐng)；其次是教給正確的讀帖方法和臨帖方法，如看筆跡，悟其運(yùn)筆過(guò)程，看結(jié)體悟其組合規(guī)律，臨帖時(shí)“字?jǐn)?shù)宜少、遍數(shù)宜多”等；再次是要求學(xué)生注意寫(xiě)字衛(wèi)生。如桌凳、光線(xiàn)、寫(xiě)字姿勢(shì)等，通過(guò)嚴(yán)格的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生不但可以養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，還可以培養(yǎng)氣質(zhì)。漢字書(shū)寫(xiě)，落筆的輕重，結(jié)構(gòu)的疏密，運(yùn)行的緩急，氣勢(shì)的強(qiáng)弱，均有章法可循，訓(xùn)練小學(xué)生遵守漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律，便是“有紀(jì)律”。書(shū)寫(xiě)內(nèi)容為課內(nèi)外文章、詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)或名言、警句之類(lèi)，一詞一語(yǔ)、一章一節(jié)，流瀉筆端，銘刻心版，便是“有文化”。要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)學(xué)誰(shuí)像誰(shuí)，越像越好，這也是培養(yǎng)學(xué)生虛心、誠(chéng)懇、一絲不茍的品德。為了體現(xiàn)學(xué)生一個(gè)時(shí)期的書(shū)法學(xué)習(xí)程度和訓(xùn)練結(jié)果，在校內(nèi)外可開(kāi)展一些形式多樣的書(shū)法比賽、如現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)字競(jìng)賽、書(shū)法作品展覽，開(kāi)辟班級(jí)寫(xiě)字園地、校園書(shū)法宣傳窗等等。再就是讓他們抄寫(xiě)專(zhuān)欄、板報(bào)等。這樣可以給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使一些書(shū)法素質(zhì)好、書(shū)寫(xiě)水平高的學(xué)生一展才華，以培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和為人民服務(wù)的優(yōu)良品質(zhì)。依靠各學(xué)科教師參與寫(xiě)字教育。加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)，不僅僅是寫(xiě)字教師的工作，也是所有老師的共同任務(wù)。寫(xiě)字教育的真正意義，就是所有教師都必須參與其中，所有教師都有責(zé)任重視學(xué)生的日常寫(xiě)字，所有教師都要做好學(xué)生的表率。因此，所有教師在撰寫(xiě)教案、課堂板書(shū)、謄寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等書(shū)寫(xiě)要規(guī)范、工整．語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等各科教師都應(yīng)要求學(xué)生作業(yè)時(shí)書(shū)寫(xiě)規(guī)范、認(rèn)真、整潔，真正做到“提筆就是練字時(shí)”。

對(duì)于沒(méi)有楷書(shū)基礎(chǔ)而想練習(xí)楷書(shū)和行楷書(shū)的朋友，選帖時(shí)應(yīng)注意：第一，所選字帖的字形應(yīng)當(dāng)是正確規(guī)范的，這是楷書(shū)和行楷書(shū)練習(xí)的起碼要求。這里所說(shuō)的規(guī)范，是指筆畫(huà)和部首應(yīng)該符合約定俗成的寫(xiě)法，結(jié)構(gòu)應(yīng)符合重心平穩(wěn)、筆畫(huà)呼應(yīng)、形態(tài)變化等基本的原則。第 篇二：毛筆書(shū)法教學(xué)計(jì)劃-初級(jí)

陽(yáng)光燦爛國(guó)際少兒美術(shù)教育（文三）基地

毛筆書(shū)法(初級(jí))教學(xué)計(jì)劃 篇三：兒童水墨畫(huà)書(shū)法教學(xué)計(jì)劃 分享

兒童水墨畫(huà)教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)目的：

水墨畫(huà)教育的價(jià)值，并不在于孩子的繪畫(huà)技能有多么熟練，或畫(huà)出了什么驚人的杰作。教畫(huà)水墨畫(huà)并不是教育的根本目的，而是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的途徑。通過(guò)水墨畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，使幼兒發(fā)現(xiàn)自己的能力，建立起大膽創(chuàng)造的信心，讓幼兒在動(dòng)手操作的過(guò)程中把自己潛在的創(chuàng)造力充分表現(xiàn)出來(lái)。這種創(chuàng)造的過(guò)程將會(huì)使幼兒體會(huì)成功。

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)和培養(yǎng)幼兒對(duì)水墨畫(huà)的興趣，讓孩子體會(huì)“筆墨”。不僅能提高孩子的動(dòng)手操作能力，也可以提高孩子的思維能力，激發(fā)孩子的想象力和創(chuàng)造力，鍛煉手部力量，對(duì)孩子的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。

教材分析：

水墨畫(huà)是中國(guó)獨(dú)具特色的傳統(tǒng)繪畫(huà)之一，是用中國(guó)獨(dú)有的毛筆，以水調(diào)墨、調(diào)色，畫(huà)在具有滲化性能的生宣紙及其它吸水性較強(qiáng)的紙上的一種繪畫(huà)，是在筆、墨、水綜合運(yùn)用下進(jìn)行意象造型的畫(huà)種，畫(huà)面形象不拘泥于自然，講究直抒胸懷。它歷史悠久，具有簡(jiǎn)單、概括的特點(diǎn)，符合兒童的思維，易被幼兒理解接受，水墨畫(huà)作為一種獨(dú)具魅力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，以它的愉悅性、形象性、可操作性和自主性深受幼兒喜愛(ài)。通過(guò)水墨畫(huà)學(xué)習(xí)，可促進(jìn)手眼協(xié)調(diào)及各種能力的發(fā)展，孩子們可以體驗(yàn)水、墨、色在宣紙上的奇妙變化和畫(huà)面的筆情墨趣，了解和體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的某些特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容：

第一課時(shí)：水墨肌理畫(huà)

第二課時(shí)：趣味風(fēng)景

（一）第三課時(shí)：趣味風(fēng)景

（二）第四課時(shí)：趣味靜物寫(xiě)生

第五課時(shí)：名人肖像

第六課時(shí)：命題創(chuàng)作

教學(xué)方法：水墨游戲法

教學(xué)內(nèi)容具體安排如下：

第一課時(shí)：水墨肌理畫(huà)

運(yùn)用水拓的方法。用大的盆裝清水，先后滴入墨滴、色滴，在色墨尚未在水中溶開(kāi)時(shí)即攪動(dòng)，墨彩形成特殊的紋理。再將宣紙浸入又立即提起，紋理被宣紙吸附，可以產(chǎn)生預(yù)想不到的效果。當(dāng)然，也可以在此基礎(chǔ)上添畫(huà)。

教學(xué)準(zhǔn)備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤(pán)、水桶、清水。第二課時(shí)：趣味風(fēng)景

認(rèn)識(shí)毛筆“線(xiàn)條”，在明暗素描的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的石頭的皴法和一些樹(shù)的畫(huà)法，使水墨風(fēng)景更富有生機(jī)。

教學(xué)準(zhǔn)備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤(pán)、水桶、清水。齊白石、李苦禪、崔子范等大師們的水墨范本。

第三課時(shí)：趣味風(fēng)景

教學(xué)準(zhǔn)備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤(pán)、水桶、清水畫(huà)。

第四課時(shí)：趣味靜物寫(xiě)生

通過(guò)寫(xiě)生或想象，用面、用點(diǎn)線(xiàn)塑造靜物，用水墨完成塑造靜物。

教學(xué)準(zhǔn)備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤(pán)、水桶、清水、國(guó)畫(huà)顏料、花瓶或陶罐。第五課時(shí)：名人肖像

讓孩子們畫(huà)愛(ài)因斯坦、齊白石、馬三立等名人肖像。上課時(shí)，通過(guò)講名人故事、看照片，讓孩子們談感受，使他們對(duì)名人以及對(duì)名人的五官特征有所了解。老師一般不做筆墨示范，只提醒他們頭發(fā)、眉毛、胡須用墨濃些，其余用墨淡些就可以了。他們沒(méi)有模式，憑著自己的理解，畫(huà)出來(lái)的作品，彼此距離拉得很大。教學(xué)準(zhǔn)備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤(pán)、水桶、清水、國(guó)畫(huà)顏料、名人肖像掛圖 第六課時(shí)：命題創(chuàng)作

表現(xiàn)兒童內(nèi)心世界的題材。也可把生活和想象結(jié)合起來(lái)，畫(huà)出更加奇妙的構(gòu)思。在造型上，在尊重孩子天生意趣的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)他們對(duì)意象的理解，不必強(qiáng)制摹仿成人作品。詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印合一的教學(xué)策略；選擇適合描繪的童詩(shī)、歌謠、古詩(shī)詞、散文游記等，就其內(nèi)容含義，透過(guò)教師講解，兒童的共同討論，再由教師提示適合的筆墨技法，由兒童描繪整首詩(shī)所表達(dá)的意境。

教學(xué)準(zhǔn)備：墨汁、毛筆、宣紙、調(diào)色盤(pán)、水桶、清水、國(guó)畫(huà)顏料等。

創(chuàng)意兒童水墨畫(huà)教學(xué)的新天地

兒童水墨畫(huà)教學(xué)，要真正提高兒童學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣，讓兒童在快樂(lè)的水墨游戲中去感悟、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)水墨世界的神奇與魅力。在弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族藝術(shù)形式這個(gè)基礎(chǔ)上，結(jié)合更廣泛的藝術(shù)語(yǔ)言，使兒童水墨畫(huà)成為培植兒童創(chuàng)造精神的樂(lè)園。趣味化、生活化、個(gè)性化、借鑒、創(chuàng)造 六年的課改路程下來(lái)，對(duì)于美術(shù)課程改革的問(wèn)題已不集中在人文性、學(xué)習(xí)方式、課程改革的必要性等問(wèn)題上。更應(yīng)關(guān)注的是對(duì)課程改革的深入思考，把注意點(diǎn)放在和課堂教學(xué)密切相關(guān)的評(píng)價(jià)、策略、模式、多媒體的運(yùn)用，還有各種教學(xué)研究，如欣賞、電腦繪畫(huà)、泥塑、寫(xiě)生課、民間美術(shù)和地方文化教學(xué)等上面。同時(shí)，少兒美術(shù)教育的本質(zhì)不是把所有的學(xué)生都造就成藝術(shù)家，而是著眼于素質(zhì)和品位的教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美品位和藝術(shù)敏感。在這樣的大環(huán)境下，兒童水墨畫(huà)教學(xué)應(yīng)注意盡量避免受一系列規(guī)則原理為指導(dǎo)的系統(tǒng)訓(xùn)練的影響，注意到其精彩之處正是那原始的、未開(kāi)化的特性及兒童率直、非理性的特點(diǎn)。六朝畫(huà)家宗炳，也是最早的中國(guó)畫(huà)理論家之一。在其老年時(shí)說(shuō)到：“名山恐難遍睹，惟當(dāng)澄懷觀(guān)道，臥以游之?！辈⑶宜岩郧翱催^(guò)的山水，都畫(huà)出來(lái)放在自己的房間中，謂人曰：“撫琴動(dòng)操，欲令眾山皆響。” 宗炳是那時(shí)的行為藝術(shù)家，浪漫至極。正是他，在中國(guó)畫(huà)起步的時(shí)候，給了畫(huà)畫(huà)這事定好了美好的理想— —暢神而已！用今天的話(huà)講，就是尋求尋找精神快樂(lè)！但今天的成年畫(huà)家很難真的做到，而惟有兒童，沒(méi)有大人那些沉重的目標(biāo)和負(fù)擔(dān)。“暢神”，其實(shí)到是兒童快樂(lè)自由水墨畫(huà)的理論根據(jù)。兒童對(duì)于色彩、線(xiàn)條、形式、形狀等元素的直覺(jué)決定了只要學(xué)會(huì)正確的執(zhí)筆方法，初步了解水墨的濃淡變化和水分的控制，具有簡(jiǎn)單的造型能力，兒童完全可以像用其他媒材一樣，在宣紙上自由揮灑，表現(xiàn)出色彩的絢麗多彩、水墨的干濕濃淡變化，在水、墨、色的交融中抒發(fā)自己的所思所感。為此，我的嘗試是： 首先以水墨游戲的方式，讓學(xué)生做到以下三點(diǎn)：1，了解、熟悉、掌握水墨畫(huà)工具材料的性能；2，了解水墨畫(huà)的筆墨語(yǔ)言； 3，將水墨語(yǔ)言接通表達(dá)功能。具體的來(lái)說(shuō)，玩是每一個(gè)兒童的天性，他們生性好動(dòng)，敢于去畫(huà)，教師應(yīng)抓住他們這一特點(diǎn)，巧妙地進(jìn)行利用，使他們?cè)谕娴倪^(guò)程中掌握技能。如：畫(huà)“瓶花”利用潑墨的方式進(jìn)行教學(xué)，先用濃墨（或色）畫(huà)各種不同的線(xiàn)描的畫(huà)，然后用淡墨或水（色），點(diǎn)在畫(huà)的中間，利用水的張力，以及宣紙的特征，使畫(huà)產(chǎn)生了漂亮的肌理效果，由于水分的多少或時(shí)間的長(zhǎng)短產(chǎn)生了不同的藝術(shù)效果。學(xué)生對(duì)這種效果，表現(xiàn)得非常興奮，而且膽子也大，在這個(gè)玩的過(guò)程中，讓學(xué)生感受水分的多少對(duì)畫(huà)面產(chǎn)生的效果的作用。再如，利用寫(xiě)字的游戲讓學(xué)生在玩的過(guò)程中鍛煉中，側(cè)、逆、頓鋒的應(yīng)用以及色彩知識(shí)的掌握。即，讓學(xué)生用平時(shí)寫(xiě)字的方法在宣紙上用墨寫(xiě)上字，可以把字

不僅能改變水墨畫(huà)作品呈現(xiàn)“單一化”的面貌，對(duì)提高兒童的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造性，也是非常有益的。在教學(xué)過(guò)程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生嘗試以點(diǎn)為主、以線(xiàn)為主、以墨為主，以色為主或以點(diǎn)線(xiàn)結(jié)合、墨彩結(jié)合等多種表現(xiàn)形式的探索，讓兒童自己去發(fā)現(xiàn)適合表現(xiàn)該題材內(nèi)容的某種形式，進(jìn)行自主創(chuàng)作。如在指導(dǎo)兒童創(chuàng)作“可愛(ài)的熊貓”時(shí)，可鼓勵(lì)兒童嘗試以墨線(xiàn)為主的線(xiàn)描法、以潑墨為主的墨暈法、以擦染結(jié)合的搓毛法等不同表現(xiàn)形式去畫(huà)，然后將幾種不同表現(xiàn)形式的作品進(jìn)行對(duì)比，讓兒童自己去評(píng)價(jià)每種表現(xiàn)形式的特點(diǎn)，從而感受到不同的水墨表現(xiàn)形式給作品產(chǎn)生不同的效果和美感，也使他們認(rèn)識(shí)到水墨同樣具有豐富的表現(xiàn)力。還可以“意臨”，觸類(lèi)旁通甚至純做欣賞之用的開(kāi)放性的模式，既有整幅作品，也有精彩局部。并加以想象、發(fā)揮和引申。這樣進(jìn)行水墨變體畫(huà)創(chuàng)作，是一種和大師進(jìn)行對(duì)話(huà)的探究性學(xué)習(xí)。他既避免了孩子在繪畫(huà)語(yǔ)言上的機(jī)械照搬，又可以在同一活動(dòng)中接觸、比較和理解異質(zhì)文化。這種理解，由于個(gè)體經(jīng)歷、生活狀態(tài)等不同，會(huì)產(chǎn)生很大差異，產(chǎn)生各種“誤讀”。而恰恰是這種差異，衍生出千姿百態(tài)的創(chuàng)造，即所謂“繪畫(huà)活動(dòng)培養(yǎng)孩子的想象力”，從而使表現(xiàn)形式趨于多樣化。在兒童進(jìn)行水墨畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，只有充分發(fā)揮兒童的自主性，讓他們自己的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)作出來(lái)的水墨畫(huà)作品才會(huì)更具有兒童特質(zhì)的稚味、拙味和趣味，充滿(mǎn)個(gè)性與創(chuàng)造。由于水墨在生宣紙上滲透性強(qiáng)，易擴(kuò)散，常會(huì)出現(xiàn)“形散”現(xiàn)象，使得兒童用水墨表現(xiàn)物體形象時(shí)，尤其是表現(xiàn)動(dòng)物和人物時(shí)，特別小心翼翼、拘謹(jǐn)，甚至擔(dān)心畫(huà)得不“像”而怕下筆。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師在指導(dǎo)兒童用水墨表達(dá)物象時(shí)，不要太苛求外在形狀的貌似，而應(yīng)強(qiáng)調(diào)兒童內(nèi)在思想與感受的體現(xiàn)。待水墨入紙后，可鼓勵(lì)兒童根據(jù)水墨的形態(tài)變化和自己的感受，作些適當(dāng)?shù)目鋸埡妥冃危绮捎锰砑?、重組形象的方法，因勢(shì)造型，使之成為妙趣橫生的形象。如兒童畫(huà)雞，可引導(dǎo)他們根據(jù)自己的感受，以夸張的手法，在“走形”的雞身上添加雞頭和雞爪等部位，變成貪睡的雞、搶食的雞、逛街的雞、斗毆的雞、高傲的雞，使雞的形象人格化，變得生動(dòng)有趣，神韻十足。這樣，不僅兒童的作畫(huà)興趣會(huì)自然提高，表現(xiàn)欲望得到滿(mǎn)足，而且畫(huà)面效果也會(huì)出現(xiàn)一些意想不到的效果。也就是說(shuō)充分調(diào)動(dòng)孩子在生活中觀(guān)察記憶的視覺(jué)形象，發(fā)揮他們聯(lián)想的潛力，激活發(fā)散性思維，并通過(guò)閱讀、欣賞來(lái)利用各種資源，讓他們都參與到孩子們的創(chuàng)作中來(lái)。這是單純的臨摹教學(xué)完全做不到的。水墨畫(huà)教學(xué)必須應(yīng)時(shí)代的要求，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，用新課程、新課標(biāo)的要求代替舊的教學(xué)觀(guān)念，要真正提高兒童學(xué)習(xí)水墨畫(huà)的興趣，讓兒童在快樂(lè)的水墨游戲中去感悟、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)水墨世界的神奇與魅力。在弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族藝術(shù)形式這個(gè)基礎(chǔ)上，結(jié)合更廣泛的藝術(shù)語(yǔ)言，發(fā)展傳統(tǒng)藝術(shù)，完善兒童人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高下一代的文化藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新精神。1． 貢布里希 《進(jìn)步的觀(guān)念及其對(duì)藝術(shù)的沖擊》網(wǎng)絡(luò) 2． 楊之琬 《兒童繪畫(huà)新視覺(jué)》中國(guó)中小學(xué)美術(shù)教育 3． 伊少淳 《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》北京師范大學(xué)出版社 立足傳統(tǒng) 尋求創(chuàng)新

――談兒童水墨畫(huà)教學(xué) 張晶霄 水墨畫(huà)又稱(chēng)中國(guó)畫(huà)，是我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)形式，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，具有光輝、悠久的歷史。水墨畫(huà)與其它畫(huà)種不同，有其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)貌，在世界美術(shù)史上有著不可替代的地位。因此，讓兒童學(xué)習(xí)水墨畫(huà)，讓他們從小接觸、了解、繼承民族的傳統(tǒng)繪畫(huà)形式，對(duì)他們了解我國(guó)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，體會(huì)水墨畫(huà)的精神內(nèi)涵有著極其重要的意義。

齊白石在評(píng)價(jià)中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)時(shí)有這樣一句名言：“繪畫(huà)妙在似與不似之間，太似則媚俗，不似則欺世?！庇捎趦和瘜?duì)客觀(guān)事物的認(rèn)識(shí)有其特殊的觀(guān)察方式，特殊的認(rèn)知方式和特殊的表現(xiàn)手段，他們的這種“特殊”與傳統(tǒng)水墨畫(huà)中的概括、簡(jiǎn)練、夸張的神似手法是非常合拍的。實(shí)踐證明，兒童掌握一些基本的水墨畫(huà)知識(shí)與技巧后所描繪出的形象，總是那么樸實(shí)與天真。所以?xún)和瘜W(xué)習(xí)水墨畫(huà)有其特殊的優(yōu)勢(shì)，但兒童學(xué)習(xí)水墨畫(huà)不能以專(zhuān)業(yè)化與成人化方式來(lái)訓(xùn)練。因此，兒童水墨畫(huà)教學(xué)可以根據(jù)水墨畫(huà)的特點(diǎn)和兒童的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。

一、從示范臨摹開(kāi)始，規(guī)范傳統(tǒng)法度。

二、從自由游戲入手，體會(huì)水法筆法。

著名國(guó)畫(huà)家何水法先生曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇題目為《“水法”通則百法通》的文章，文中禪釋了“水法”在水墨畫(huà)中的特殊地位。國(guó)畫(huà)中的墨分五色及破墨法等都是由水法而生，可見(jiàn)用水對(duì)水墨畫(huà)是何等重要。但兒童水墨畫(huà)教學(xué)，不能將水墨畫(huà)技法講得太深、太專(zhuān)業(yè)。可如果不涉及這些中國(guó)畫(huà)的最基本的技法，學(xué)生筆下的墨就會(huì)成為死墨，那水墨畫(huà)教學(xué)就成了“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。所以，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在水墨畫(huà)教學(xué)的開(kāi)始就拋開(kāi)了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，以“懷特海理論”作為教學(xué)指導(dǎo)，給予他們自由揮灑和探索的機(jī)會(huì)。在教學(xué)時(shí)可先給學(xué)生兩張紙，一張是普通白紙，一張是宣紙，讓學(xué)生在兩張紙上用不同的方法玩。然后比較總結(jié)，讓學(xué)生在游戲中了解宣紙的性能和特點(diǎn)。然后讓學(xué)生在宣紙上用不同的方法，不同的水份玩，看誰(shuí)能玩出與眾不同的“新花樣”。通過(guò)一節(jié)課的反復(fù)嘗試、總結(jié)，學(xué)生基本了解了水墨中水與墨的關(guān)系，基本掌握了水墨畫(huà)中水與墨的運(yùn)用，創(chuàng)作出各種只有宣紙上才能出現(xiàn)的水墨效果。點(diǎn)、線(xiàn)、面是組成一幅畫(huà)的三個(gè)重要部分，在水墨畫(huà)中，一般一幅畫(huà)都離不開(kāi)這三個(gè)方面。不同的用筆方法所產(chǎn)生的點(diǎn)、線(xiàn)、面的形狀和效果是不一樣的，在水墨畫(huà)篇四：小學(xué)書(shū)法教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)書(shū)法教學(xué)計(jì)劃

一、激發(fā)愛(ài)國(guó)、愛(ài)校情感 通過(guò)講述書(shū)法淵源和字體演變，讓學(xué)生了解我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)是在長(zhǎng)期的歷史過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的。書(shū)法中凝聚著中華民族的哲學(xué)思想，美學(xué)追求，人文精神，聰明才智，思想感情，成為一個(gè)反映生命的藝術(shù)，成為整個(gè)中華民族的象征。書(shū)法不僅是我國(guó)民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認(rèn)的最高藝術(shù)”。通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)法，使學(xué)生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，更加熱愛(ài)我們偉大的祖國(guó)。

二、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容

目前小學(xué)書(shū)法教學(xué)中的思想品德教育，往往對(duì)上述幾點(diǎn)泛泛而談。如何使它真正落到實(shí)處？我覺(jué)得首要的是應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)少兒的年齡特征，從較低層次對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的愛(ài)國(guó)主義教育，初步培養(yǎng)他們一些智力與非智力因素。首先，闡明學(xué)書(shū)法道理、增強(qiáng)學(xué)習(xí)勇氣。在教學(xué)中要使學(xué)生明白，書(shū)法不是高不可攀的。其次，創(chuàng)造學(xué)書(shū)氣氛、形成專(zhuān)注心境。要求學(xué)生臨帖寫(xiě)字時(shí)要排除雜念做到平心靜氣、專(zhuān)心致志。

三、教給正確方法

在書(shū)法教學(xué)中首先要教給學(xué)生正確的執(zhí)筆運(yùn)筆姿勢(shì)，執(zhí)筆輕重的調(diào)控，書(shū)寫(xiě)坐姿、站姿等要領(lǐng)；其次是教給正確的讀帖方法和臨帖方法，如看筆跡，悟其運(yùn)筆過(guò)程，看結(jié)體悟其組合規(guī)律，臨帖時(shí)“字?jǐn)?shù)宜少、遍數(shù)宜多”等。再次是要求學(xué)生注意寫(xiě)字衛(wèi)生，如桌子，墨盤(pán)等工具的清潔。通過(guò)嚴(yán)格的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生不但可以養(yǎng)成良好的寫(xiě)字、衛(wèi)生習(xí)慣，還可以培養(yǎng)雅度氣質(zhì)。

四、加強(qiáng)書(shū)法訓(xùn)練 漢字書(shū)寫(xiě)，落筆的輕重，結(jié)構(gòu)的疏密，運(yùn)行的緩急，氣勢(shì)的強(qiáng)弱，均有章法可循，訓(xùn)練小學(xué)生遵守漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)律，便是“有紀(jì)律”。加強(qiáng)臨帖教學(xué)，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)學(xué)誰(shuí)像誰(shuí)，越像越好，這也是培養(yǎng)學(xué)生虛心、誠(chéng)懇、一絲不茍的品德。同時(shí)要求學(xué)員每天完成鋼筆臨帖二十個(gè)字，毛筆臨帖十個(gè)字。

五、開(kāi)展形式多樣的書(shū)法活動(dòng)

為了體現(xiàn)學(xué)生一個(gè)時(shí)期的書(shū)法學(xué)習(xí)程度。給學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，使一些書(shū)法素質(zhì)好、書(shū)寫(xiě)水平高的學(xué)生一展才華，本學(xué)期計(jì)劃開(kāi)展如現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)字、臨帖競(jìng)賽、書(shū)法作品展覽，建議班級(jí)開(kāi)展寫(xiě)字園地，學(xué)校分周、月辦好書(shū)法宣傳窗；組織學(xué)生參加校外各類(lèi)書(shū)法競(jìng)賽等。2015-9-6篇五：毛筆書(shū)法教學(xué)計(jì)劃

領(lǐng)袖素質(zhì)課程書(shū)法教學(xué)規(guī)劃

昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 王小健

一、學(xué)情分析

本人去年教過(guò)六年級(jí)的書(shū)法教學(xué)，但是學(xué)生的書(shū)法基礎(chǔ)比較薄弱，所以說(shuō)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的書(shū)法指導(dǎo)還是有一定難度的。因此，教學(xué)中需要注意的是學(xué)生要從最基礎(chǔ)的書(shū)法入門(mén)開(kāi)始，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，能熟練掌握基本筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，尤其需要教師著重指導(dǎo)用筆方法。

二、課程開(kāi)設(shè)的意義

（一）實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)特長(zhǎng)，使學(xué)生在全面發(fā)展的同時(shí)個(gè)性得到發(fā)展。

（二）提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，具有觀(guān)賞能力和審美能力，并能借鑒、引用、學(xué)習(xí)。

（三）能使整體進(jìn)步，部分學(xué)生有為，并終身受益。

（四）教必有成，學(xué)必有果，培養(yǎng)學(xué)生自信，能夠書(shū)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的書(shū)法作品。

四、采取措施。

自來(lái)學(xué)藝均有百日之功，無(wú)論成效大小，觀(guān)其自曉。時(shí)久習(xí)練，可以使眼高手自高，功到自成，耗日太多使學(xué)生情緒低落?？梢膊荒芗庇谇蟪?，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要使他們循序漸進(jìn)，初見(jiàn)成效，也有以下的方法：

（一）按字形的要求，正規(guī)嚴(yán)格去指導(dǎo)習(xí)練；

（二）學(xué)會(huì)比較和鑒別的方法；

（三）教學(xué)生掌握運(yùn)筆和寫(xiě)字的章法，一步一步練習(xí)，分步檢查書(shū)寫(xiě)效果強(qiáng)化過(guò)關(guān)。

第四篇：少兒書(shū)法入門(mén)

少兒書(shū)法入門(mén)

中國(guó)書(shū)法是一門(mén)傳承了幾千年的藝術(shù), 具有相當(dāng)悠久的歷史，它伴隨著中華文明的發(fā)展而發(fā)展，時(shí)刻散發(fā)著古老藝術(shù)的魅力。

孔子將“書(shū)法教習(xí)”列入“六藝”，成為學(xué)人的必修。在其后的2500年，書(shū)法均作為兒童啟蒙教育的重要內(nèi)容，始終不渝。而后來(lái)的兒童啟蒙教程《三字經(jīng)》中提到：“禮樂(lè)射，御書(shū)數(shù)，古六藝，今不具。唯書(shū)學(xué)，人共遵，既識(shí)字，講說(shuō)文”。由此可見(jiàn)經(jīng)過(guò)千年沉淀，人們對(duì)于少兒書(shū)法教育的重視程度已經(jīng)超越了其他藝術(shù)。

隨著當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展和全民素質(zhì)的不斷提高，書(shū)法這門(mén)只有中國(guó)漢字才具藝術(shù)魅力的傳統(tǒng)文化也被發(fā)揚(yáng)光大。特別是近年來(lái)在中小學(xué)生當(dāng)中許多有志于書(shū)法學(xué)習(xí)的孩子，為了能更好地學(xué)習(xí)和掌握書(shū)法這門(mén)藝術(shù)，在眾多從事書(shū)法教學(xué)的人中力求尋覓一位適合自己學(xué)習(xí)的啟蒙老師。怎樣能正確、規(guī)范地學(xué)好書(shū)法，并打下牢固的基礎(chǔ)，筆者簡(jiǎn)談以下幾點(diǎn)僅供初學(xué)者參考。

一、選擇一位有書(shū)法教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師和一本適合自己臨習(xí)的規(guī)范名帖。在專(zhuān)業(yè)老師的指導(dǎo)下，選擇和臨習(xí)較為規(guī)范的范帖，進(jìn)行與字體，部首、間架結(jié)構(gòu)作品整體章法密切相

關(guān)、系統(tǒng)的正規(guī)訓(xùn)練，為初學(xué)者逐步進(jìn)入書(shū)法藝術(shù)創(chuàng)作，奠定良好的基礎(chǔ)。

二、楷書(shū)是書(shū)法中的功底字，因此、學(xué)書(shū)應(yīng)先從楷書(shū)入手。古人說(shuō)：“楷如站、行如走”也就是說(shuō)如果學(xué)書(shū)不先從楷書(shū)入手、學(xué)好站立，那么怎能談得上行走，又怎能走好？

三、學(xué)書(shū)須從點(diǎn)畫(huà)開(kāi)始。我們知道筆畫(huà)是字形構(gòu)成的最基本元素，書(shū)深墨以成點(diǎn)，引點(diǎn)以成畫(huà)、積畫(huà)以成字、積字以成章、萬(wàn)字千言、莫非點(diǎn)畫(huà)錯(cuò)綜組織而來(lái)，故學(xué)應(yīng)先學(xué)點(diǎn)畫(huà)，“點(diǎn)畫(huà)者書(shū)之棟梁椽柱也”。所以點(diǎn)畫(huà)是組成漢字最基本的要素，沒(méi)有點(diǎn)畫(huà)無(wú)以為字，點(diǎn)畫(huà)不精，其書(shū)難成。

四、筆畫(huà)的重要性決定了書(shū)法成字的美與丑。我們說(shuō)漢字的基本筆畫(huà)猶如蓋房屋的梁柱和一磚一瓦，如果梁柱、磚瓦的質(zhì)量都是次品，歪歪扭扭，所蓋房屋怎能談得上美觀(guān)和牢固呢？因此，練習(xí)好基本筆畫(huà)，為寫(xiě)字打下良好的基礎(chǔ)是很重要的。

五、部首部分的訓(xùn)練。我們知道在漢字里除了獨(dú)體字外，大部分字以各種偏旁部首與其它結(jié)構(gòu)單位組合而成的，偏旁部首的形態(tài)變化往往在一個(gè)字中起著重要作用。因此，熟悉

不同偏旁部首的結(jié)構(gòu)用筆，可以熟練地將其加以變化運(yùn)用，故練習(xí)漢字的結(jié)構(gòu)，須先從部首開(kāi)始是較易入門(mén)的。

六、間架結(jié)構(gòu)的練習(xí)。間架結(jié)構(gòu)、古稱(chēng)“結(jié)字”，簡(jiǎn)稱(chēng)結(jié)構(gòu)，是指研究字點(diǎn)畫(huà)與點(diǎn)畫(huà)之間的搭配方法以及組合變化規(guī)律，要掌握好楷書(shū)的間架結(jié)構(gòu)，必須抓住以下幾點(diǎn)：

1.重心平穩(wěn)，穿插避就，一個(gè)字要站的穩(wěn)，首先要做到重心平穩(wěn)，要做到重心平穩(wěn)，就要圍繞字的中心來(lái)安排筆畫(huà)，注意筆畫(huà)之間的避讓穿插。

2.疏密得當(dāng)，首尾呼應(yīng)，無(wú)論字的繁簡(jiǎn)如何，書(shū)寫(xiě)時(shí)都要疏密有度，呼應(yīng)顧盼。

3.平正為主、穩(wěn)中求變、橫平豎直、力求平正是每個(gè)初學(xué)者學(xué)書(shū)時(shí)的基本要求，但也要靈活運(yùn)用使字形生生動(dòng)活潑。

七、作品章法的訓(xùn)練。“章法”是研究字與字與行與行以及通篇之間的布局方法，主要內(nèi)容包括幅式，書(shū)寫(xiě)行式，落款，鈴印四個(gè)方面，是通過(guò)四邊留白，首字管領(lǐng)，行氣貫通以及穿插，接應(yīng)映帶，起伏等手法，對(duì)那些所要書(shū)寫(xiě)的字體和內(nèi)容，進(jìn)行立意謀篇統(tǒng)籌布局，使之組成一個(gè)精神團(tuán)聚，賓主掩映，上下相承，首尾貫通的有機(jī)而和諧的整體。了解

章法，并能把它在現(xiàn)實(shí)的學(xué)書(shū)中運(yùn)用得當(dāng)，關(guān)鍵在于要掌握好這個(gè)整體內(nèi)部對(duì)立統(tǒng)一形式美的基本法則。使其在創(chuàng)作時(shí)的筆法取勢(shì)，字形創(chuàng)造、風(fēng)格、氣勢(shì)的表現(xiàn)，以及章法整體所體現(xiàn)出的神韻，達(dá)到完美的統(tǒng)一。

第五篇：少兒書(shū)法學(xué)習(xí)一大忌

少兒書(shū)法學(xué)習(xí)一大“忌”

十八大以來(lái)，總書(shū)記就弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做出了一系列的指示。“拯救國(guó)學(xué)”已經(jīng)到了非常要緊的時(shí)刻。弘揚(yáng)國(guó)學(xué)，從兒童抓起，很多有識(shí)的家長(zhǎng)也已經(jīng)意識(shí)到了解決問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，但無(wú)奈自身對(duì)于國(guó)學(xué)文化了解尚淺，只得向各大教育組織、機(jī)構(gòu)伸出求助之手。

書(shū)法作為國(guó)學(xué)的一個(gè)分支，吸引著不少家長(zhǎng)的注意力，希望孩子將來(lái)能寫(xiě)一手好字也就成為了家長(zhǎng)們的愿望。許多藝術(shù)文化傳播機(jī)構(gòu)便順?biāo)浦?，開(kāi)辦了各類(lèi)書(shū)法課堂。但書(shū)法講師這一職位一直以來(lái)也沒(méi)有一個(gè)完善的職稱(chēng)體系來(lái)進(jìn)行評(píng)鑒，也就出現(xiàn)了五花八門(mén)的教學(xué)方法，“描紅?！背蔀榱似渲谐Ｒ?jiàn)的一種教學(xué)方法。

所謂“描紅?！奔日n本上給出字的輪廓或者一個(gè)紅色的字，學(xué)生只需要按照既定的輪廓或者給出的紅字“描”進(jìn)去，就可以寫(xiě)完整個(gè)字。這樣的教學(xué)看似方便，快捷，效果顯著，然而其背后卻有著極大的弊端：

其一，很多學(xué)生在描紅模時(shí)幾乎只注意“不寫(xiě)出框”，“填滿(mǎn)整個(gè)字”，甚至有些學(xué)生連筆法都不注意。書(shū)法在每個(gè)筆畫(huà)起筆、運(yùn)筆及落筆都有嚴(yán)格的規(guī)矩，練習(xí)時(shí)不注意糾正筆法久而久之就會(huì)養(yǎng)成毛病，對(duì)之后的書(shū)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的影響。

其二，“紅?！睘閷W(xué)生定好了字的框架，學(xué)生看似在“學(xué)習(xí)”每個(gè)筆畫(huà)的位置，其實(shí)不然。學(xué)生在“描紅?！钡臅r(shí)候做出的是被動(dòng)“填充”的工作，而無(wú)法完全理解每個(gè)筆畫(huà)的形狀、位置、變化及其組合所形成的間架結(jié)構(gòu)的含義，“紅模”慢慢就成了一個(gè)枷鎖，脫離“紅?！本蜔o(wú)法自由書(shū)寫(xiě)。簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)也就是只學(xué)其形，而不得其意，不通其神。

其三，“紅?！敝械哪０遄侄酁楝F(xiàn)在人所書(shū)寫(xiě)，每個(gè)人的書(shū)法都有自己獨(dú)特的風(fēng)格，有些甚至?xí)诠P畫(huà)甚至字形上產(chǎn)生與古人不同的變化。這樣的變化并非壞事，然而對(duì)于寫(xiě)字尚未成型的少兒來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能對(duì)這樣的風(fēng)格與變化產(chǎn)生困惑，盲目模仿。既然出書(shū)人學(xué)習(xí)的是古人，那為何不直接溯源，去學(xué)習(xí)古人的書(shū)法呢。

“描紅?！彪m有弊端，但也非百害無(wú)一利，如能在學(xué)習(xí)時(shí)有他人指點(diǎn)講解，加上學(xué)生自身注意筆法，亦可進(jìn)步，但不能只按照“紅?！眮?lái)學(xué)習(xí)，“描紅?！敝嘁M(jìn)行更多自由書(shū)寫(xiě)的練習(xí)。

本人主張學(xué)習(xí)書(shū)法，直接臨習(xí)古人碑帖，加以老師的講解，學(xué)其筆法、筆意、結(jié)構(gòu)、章法。學(xué)“怎樣寫(xiě)”的同時(shí)還要學(xué)“為什么這樣寫(xiě)”，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)、觀(guān)察、總結(jié)，方能學(xué)好。