第一篇：《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》讀后感

《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》讀后感

帶著無(wú)比崇敬的心情，我認(rèn)真拜讀了這本《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》，通過(guò)閱讀，我能感受到他對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的熱愛(ài)，對(duì)教材的鉆研，對(duì)學(xué)生的關(guān)注，都在為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)而努力著。華應(yīng)龍對(duì)數(shù)學(xué)操作活動(dòng)別出心裁的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生思維的有層次的開(kāi)發(fā)，對(duì)探究體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)、方法和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的把握，對(duì)數(shù)學(xué)史料的靈活駕馭，以及在教中巧妙滲透情感、價(jià)值觀的做法，帶給我們?cè)S許多多的思考。

本書(shū)收錄了華應(yīng)龍老師的12節(jié)數(shù)學(xué)課，每節(jié)課都有獨(dú)特的色彩和光亮，有豐富而深層的內(nèi)涵。每篇課例包括課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思、專家點(diǎn)評(píng)等。其中既有華老師的教，也有專家對(duì)他執(zhí)教的課的評(píng)；既有他教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對(duì)人生的感悟。研讀此書(shū)仿佛親歷專家如何雕琢一堂堂好課，受益匪淺。下面來(lái)談?wù)勛约鹤x后的點(diǎn)滴感想：

一、精彩的課堂語(yǔ)言魅力

教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言空乏、干癟是當(dāng)前困惑教師的一大難題，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言停留在“你真聰明”、“你真棒”等。華老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言主要做到：一是對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)把握準(zhǔn)確、到位，在教學(xué)中時(shí)刻不忘要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。二是對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)特征的把握。

在12節(jié)課中，華老師的精彩語(yǔ)言隨處可見(jiàn),下面我摘錄一些與大家分享?！斑?，真會(huì)動(dòng)腦子，雖然沒(méi)學(xué)過(guò)，有的人還真量對(duì)了，有的人雖然不會(huì)，但在動(dòng)腦子，我覺(jué)得也挺好的。小伙子，帶你的量角器，到投影這兒來(lái)，把你的方法展示一下?！薄斑€沒(méi)學(xué)，不會(huì)很正常，但敢于嘗試，值得表?yè)P(yáng)。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！”“我想剛才舉手的人和笑的人跟她想的是一樣的。佩服！不過(guò)，我覺(jué)得要感謝這位同學(xué)，是他畫(huà)的角提醒了我們?！薄叭绻幸浑p數(shù)學(xué)的眼睛，我們就能在量角器上看到若干大小不同的角。那以怎么用量角器來(lái)量角呢？想一想”“如果你是量角器的話，你會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢？把你想說(shuō)的話寫(xiě)出來(lái)，好不好？”“有的問(wèn)題華老師也不怎么清楚?！薄澳鞘枪秩A老師沒(méi)有給大家更多的時(shí)間?！??

二、巧用錯(cuò)題

知識(shí)，不再是華老師教學(xué)的唯一。在書(shū)中使我們看到，華老師的課堂決不刻意讓學(xué)生只是掌握某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，形成某種技能，而是重在活動(dòng)，重在體驗(yàn)，重在過(guò)程，重在參與。另外，華老師處理學(xué)生課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤方法引發(fā)了我的深思。錯(cuò)誤，在華老師看來(lái)成了教學(xué)的最可貴資源。以前我總認(rèn)為課堂上學(xué)生反饋時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤越少這樣的課就越成功。其實(shí)這不是絕對(duì)的，學(xué)生出錯(cuò)少固然是好事，但要看問(wèn)題的難度如何，假如學(xué)生能在教師的百般“誘導(dǎo)”下仍坐鎮(zhèn)不亂，在這種情況下出錯(cuò)少那絕對(duì)是好的。如果學(xué)生連最基本的東西都還云里霧里，到處出錯(cuò)，那肯定是老師教學(xué)不到位的問(wèn)題。我想上一節(jié)課，除了精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，還與課前的精心預(yù)設(shè)是分不開(kāi)的。如果課前老師對(duì)學(xué)生會(huì)犯什么錯(cuò)誤自己都沒(méi)有認(rèn)真去預(yù)設(shè)過(guò)，課上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤總會(huì)讓自己大吃一驚，課堂中典型錯(cuò)誤沒(méi)讓它暴露出來(lái)的話，那反而是遺憾的。一節(jié)課是否精彩在很大程度上其實(shí)就是看老師有沒(méi)有把學(xué)生中的錯(cuò)誤發(fā)掘好了，最后又是否成功地將學(xué)生講會(huì)了。因此，好課的背后不僅融入了老師的精心設(shè)計(jì)教案，還要有充分的預(yù)設(shè)，只有預(yù)設(shè)了，才有可能享受課堂上那些精彩的生成。否則，可能一些生成性資源就這樣跟大家擦肩而過(guò)了。

在華老師的書(shū)中，有許多值得我學(xué)習(xí)、研究和思考的地方?？此圃僮匀徊贿^(guò)的導(dǎo)入或是布滿了重重“陷阱”的教學(xué)過(guò)程，都是出自華老師的“精心設(shè)計(jì)”。從課前慎思——課堂實(shí)錄——課后反思——專家評(píng)析，字里行間都使我如同在接受專家的指導(dǎo)一樣，受益頗深。

三、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì) 在他的課堂上，常常能看到“與眾不同”的教學(xué)設(shè)計(jì)。我印象最深的是 “角的度量”這節(jié)課。一般情況下教師會(huì)傳授給學(xué)生“二合一看”等量角的要訣，但學(xué)生往往不得要領(lǐng)。華老師課前慎思“這種概括為什么教學(xué)效果不好，原來(lái)的課堂存在什么問(wèn)題？”經(jīng)過(guò)思考，他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在：首先，教師讓學(xué)生量了各種各樣的角，但是這都是抽象的角，干巴巴的兩條線所圍成的圖，沒(méi)有讓學(xué)生體驗(yàn)到量角在生活中很有用；此外，孩子們是以形象思維為主，老師抽象概括出的要訣反而增加了他們的學(xué)習(xí)難度。因此他的對(duì)策——在量角器上畫(huà)角，先畫(huà)90度的角，這是量角器上有的，再畫(huà)60度，再畫(huà)1度，再畫(huà)157度。于是孩子們有了更多新的發(fā)現(xiàn)，“我能看到180個(gè)1度的角”??于是，量角的問(wèn)題迎刃而解，量角的正確方法水到渠成。還有“審題”這一復(fù)習(xí)課始，華老師用了一份特別有意思的測(cè)試題，設(shè)計(jì)誘學(xué)生親歷上當(dāng)，從而真切體驗(yàn)認(rèn)真審題的重要性。這比起我們苦口婆心地教育學(xué)生仔細(xì)審題效果不知好多少。

最讓我回味無(wú)窮的是華老師說(shuō)的“教和學(xué)是一回事，應(yīng)該追問(wèn)四個(gè)問(wèn)題：第一，教（學(xué)）的是什么；第二，為什么要教（學(xué)）；第三，怎么做；第四，為什么這么做?！弊鳛槔蠋熑绻抗?jié)課都能認(rèn)真思考以上四個(gè)問(wèn)題，我想教學(xué)就會(huì)達(dá)到高效，教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)差到哪去。在今后的備課中我會(huì)用這四個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)課前的備課。相信一定會(huì)有進(jìn)步。

讀書(shū)是我們拓寬視野最廉價(jià)、最普通的方式，讓讀書(shū)成為我們的習(xí)慣。在讀書(shū)中不斷充實(shí)自己，完善自己，發(fā)展自己。今后，我將會(huì)把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的教學(xué)中，求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為一名快樂(lè)課堂，智慧課堂教學(xué)的探究者。

第二篇：我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄

讀《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

拜讀了首都基礎(chǔ)教育名家華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué)》一書(shū)。該書(shū)詳細(xì)地記錄了華老師的12個(gè)精典的課例“角的度量”、“多位數(shù)減法練習(xí)課”、“中括號(hào)”、“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”、“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”……等把我們帶入了數(shù)學(xué)的神秘神奇但卻是實(shí)實(shí)在在的世界里。每個(gè)例子都配以課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思及專家評(píng)析，讓人親歷專家的精品課是如何雕琢出來(lái)的。書(shū)中既有華老師的教，也有專家對(duì)他執(zhí)教的課的評(píng)；既有他教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對(duì)人生的感悟。讀完后我的內(nèi)心油然生起一股感慨與敬意之情。

透過(guò)華老師的這些課，我看到了他課堂教學(xué)中獨(dú)特的色彩和豐富而深層意蘊(yùn)。他把學(xué)生真正推到了教學(xué)的核心地位，把枯燥的數(shù)學(xué)通過(guò)引人入勝的教學(xué)情境和靈活多樣的教學(xué)過(guò)程引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣之中。他的課堂里，學(xué)生興奮、有激情、思維活躍、有創(chuàng)見(jiàn)。更重要的是，他把學(xué)科知識(shí)與學(xué)科教學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，統(tǒng)一在一起，因而得心應(yīng)手，駕馭自如，期間充滿著創(chuàng)造。他在課堂上，就是一個(gè)高效的組織者、探究的引領(lǐng)者、謙和的合作者。如果用一句話來(lái)概括他的課堂教學(xué)的特點(diǎn)，那就是：智慧的課堂。學(xué)科之間是相通的，教育的智慧是可以學(xué)習(xí)的。我將會(huì)把華老師的這種科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)用到自己的語(yǔ)文教學(xué)中，求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，力爭(zhēng)成為一名智慧的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的探究者。我和所有讀了這本書(shū)的老師都是帶著諸多的思考與感嘆，帶著對(duì)華老師的敬佩走出這本書(shū)的。在老師們的文章中出現(xiàn)頻率最高的詞匯分別是：“感謝差錯(cuò)、善待差錯(cuò)”、“像農(nóng)民種地那樣教書(shū)”、“千金難買回頭看”、“圓的認(rèn)識(shí)”、“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”、“正確的，可能只是模仿；錯(cuò)誤的，卻可能是創(chuàng)新”、“課前的慎思”、“課后的反思”“細(xì)節(jié)成就完美”等等。印象最深的是：“感謝差錯(cuò)、善待差錯(cuò)”、“正確的，可能只是模仿；錯(cuò)誤的，卻可能是創(chuàng)新”。巧用差錯(cuò)，生成具有創(chuàng)新的課程資源。即融錯(cuò)思想。

什么是融錯(cuò)？融“錯(cuò)”是指把課堂教學(xué)中的差錯(cuò)融化為一種教學(xué)資源，相機(jī)融入后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，“化腐朽為神奇”，變“事故”為“故事”，這與我國(guó)古代“相克相生，相反相成”等哲學(xué)思想相契合。

為什么是“融錯(cuò)”，而不是“容錯(cuò)”？因?yàn)檎n堂并不只是要容納“差錯(cuò)”，而更重要的是，把“差錯(cuò)”融化為教學(xué)不可或缺的教學(xué)資源?！奥浠ㄈ粲幸猓魉嗪?。”教師藝術(shù)地處理了隨機(jī)生成的差錯(cuò)，巧妙地彰顯了差錯(cuò)的寶貴價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全身心地融入到創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，才能把真正富有價(jià)值的內(nèi)涵植入學(xué)生的生命活動(dòng)之中。

融錯(cuò)的要義在于教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)融入，自然生成，而不是事先刻意安排；敏銳發(fā)現(xiàn)差錯(cuò)背后的意義，揭示其內(nèi)在的矛盾、張力，巧妙彰顯其積極意義，而不是簡(jiǎn)單的否定學(xué)生的錯(cuò)誤；充分挖掘并利用差錯(cuò)資源的多方面價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生直面錯(cuò)誤，超越錯(cuò)誤的求真人格，學(xué)做真人，將教學(xué)活動(dòng)引向深入，引向心靈深處，而不僅僅是促進(jìn)認(rèn)知的發(fā)展。為什么要融錯(cuò)？

1、沒(méi)有融錯(cuò)何來(lái)創(chuàng)新？

2、沒(méi)有融錯(cuò)如何落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的“自主探究學(xué)習(xí)”？

3、沒(méi)有融錯(cuò)何來(lái)真正的“過(guò)程教學(xué)”？

怎樣融錯(cuò)？

第一個(gè)階段：容錯(cuò)，錯(cuò)是錯(cuò)。

容錯(cuò)，是指寬容、包容、容納差錯(cuò)。有容乃大，大者能容。首先，包容、欣賞學(xué)生的差錯(cuò)。其次，讓學(xué)生悅納自己的差錯(cuò)。再次，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，暴露差錯(cuò)。

第二個(gè)階段：融錯(cuò)，錯(cuò)不是錯(cuò)。

融錯(cuò)，是把錯(cuò)誤作為一種資源，從外在的表現(xiàn)入手，引導(dǎo)其暴露思維過(guò)程，分析其內(nèi)在機(jī)制，將教學(xué)活動(dòng)引向深入。這時(shí)的錯(cuò)誤已經(jīng)不是教學(xué)的障礙，而成為寶貴的教學(xué)資源。這樣的資源，有來(lái)自學(xué)生的，也有來(lái)自教師的。

首先，分析差錯(cuò)背后的真正原因。其次，讓成功在差錯(cuò)中孕育。再次，要用好教師自己的差錯(cuò)。

第三個(gè)階段：榮錯(cuò)，錯(cuò)還是錯(cuò)。

榮錯(cuò)是結(jié)果，是目標(biāo)，是對(duì)出錯(cuò)過(guò)程的回眸，是對(duì)差錯(cuò)的育人價(jià)值的欣賞。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不是為了解對(duì)一道題，而是為了“千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！?/p>

首先是拾錯(cuò)。其次是分享。再次是感謝。教師怎么才能融錯(cuò)？ 這需要教師又較強(qiáng)的基本功，如：提高當(dāng)堂分析差錯(cuò)資源性質(zhì)與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)性的能力，需要提高教師對(duì)教材的解讀能力和把我差錯(cuò)性質(zhì)的能力。

但更重要的是——第一，真愛(ài)數(shù)學(xué)。第二，喜愛(ài)學(xué)生。第三，癡迷課堂。課堂的美景在學(xué)生的眼睛里。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該吧“冰冷的美麗”轉(zhuǎn)化成“火熱的思考”，不過(guò)，課堂的溫度不應(yīng)是冰冷的，也不應(yīng)該是火熱的，因?yàn)槟遣皇浅B(tài)。溫暖的感覺(jué)真好！溫暖課堂的是生命的溫度，溫暖的是課堂上的每一個(gè)生命。第四，心存感激。[2]

華老師，總是把課堂中的差錯(cuò)作為資源來(lái)看待，他非常善于讓差錯(cuò)為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、解決教學(xué)問(wèn)題服務(wù)。他認(rèn)為：“數(shù)學(xué)課堂差錯(cuò)資源化的要義是：尊重學(xué)生的勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的免疫力，發(fā)展學(xué)生的反思能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和直面錯(cuò)誤、超越錯(cuò)誤的品質(zhì)。”老師們最怕的學(xué)生錯(cuò)誤，到了華老師的手里卻有那么多的作用。再一次，突出了華老師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)之高，綜合駕馭課堂的能力之強(qiáng)，知識(shí)之豐富。

第三篇：讀《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

讀《我這樣教數(shù)學(xué)華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

在楊敏工作室的推薦下，我選擇了華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué) 華應(yīng)龍課堂教學(xué)實(shí)錄》拜讀，沒(méi)想到這本書(shū)讓我像著了謎一樣，鉆進(jìn)去就不愿出來(lái)了，恨不得一下把它看完。從來(lái)也沒(méi)有一本書(shū)像它這樣吸引我。整本書(shū)我細(xì)細(xì)地研讀，有些地方甚至反反復(fù)復(fù)地看，還意猶未盡。

本書(shū)收錄了華應(yīng)龍老師的12節(jié)數(shù)學(xué)課，每節(jié)課都有獨(dú)特的色彩和光亮，有豐富而深層的內(nèi)涵。每篇課例包括課前慎思、課堂實(shí)錄、課后反思、專家點(diǎn)評(píng)等。其中既有華老師的教，也有專家對(duì)他執(zhí)教的課的評(píng)；既有他教學(xué)實(shí)踐的反思，也有他對(duì)人生的感悟。研讀此書(shū)仿佛親歷專家如何雕琢一堂堂好課，受益匪淺。下面來(lái)談?wù)勛约鹤x后的點(diǎn)滴感想：

一、華老師的人格魅力。

1、博學(xué)。從書(shū)中可以看出華老師博學(xué)廣識(shí)，有很深的文化底蘊(yùn)和專業(yè)素養(yǎng)造詣。他說(shuō)到一個(gè)人要完善自己的思維方式，最關(guān)鍵的是要多看哲學(xué)的書(shū)，多看思維科學(xué)的書(shū)，多學(xué)習(xí)、借鑒、實(shí)踐。他的文章引用名家名言得心應(yīng)手，極具說(shuō)服力。

2、勤奮。華老師取得成功的原因，那就是勤奮。用華老師自己的話說(shuō)就是我的年歷上沒(méi)有星期天，沒(méi)有節(jié)假日，有的只是一天五六個(gè)小時(shí)的睡眠，更深夜半，燭淚將近，常常是和衣而睡。一覺(jué)醒來(lái)，踏踏步，暖暖身子，繼續(xù)看書(shū)&& 沉浸在教育教學(xué)的王國(guó)中。華老師每次備課，都會(huì)深入挖掘教材，學(xué)習(xí)它，研究它，吃飯、走路時(shí)都對(duì)它念念不忘，有時(shí)廢寢忘食。每一節(jié)課的設(shè)計(jì)，從情境的引入、教具的選擇，到新知的傳授方法、滲透怎樣的數(shù)學(xué)思想，都有謹(jǐn)慎的思考。我想他的勤奮源于他對(duì)數(shù)學(xué)的執(zhí)著的熱愛(ài)?；蛟S我們無(wú)法做到華老師的那種境界，但我們可以變得更勤奮些。

3、幽默。華老師的言語(yǔ)幽默風(fēng)趣、真誠(chéng)又富有情意。下面我摘錄一些與大家分享：

那看來(lái)我們是山重水復(fù)，找不到路了

我剛才發(fā)現(xiàn)，動(dòng)腦子的人，算一會(huì)兒，出現(xiàn)問(wèn)題就不算了；可不動(dòng)腦子的人呢，他就一直往后算。所以老師想告訴大家一句話（板書(shū)）千金難買回頭看。

還沒(méi)學(xué)，不會(huì)很正常，但敢于嘗試，值得表?yè)P(yáng)。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！以前我們量長(zhǎng)度的時(shí)候，就是這樣從‘0’開(kāi)始的。這一點(diǎn)你做得非常棒！量角的大小，他已經(jīng)想到角來(lái)比，真不簡(jiǎn)單！這個(gè)思路是正確的！我提議大家再次鼓掌！

剛才畫(huà)了角你從量角器上看到了角，現(xiàn)在不畫(huà)角，你就看不到了？哈哈，就像一個(gè)人穿了馬甲，你認(rèn)識(shí)，他把馬甲脫了，你就不認(rèn)識(shí)了。

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二、華老師的課堂魅力。

1、高妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。

在他的課堂上，常常能看到與眾不同的教學(xué)設(shè)計(jì)。我印象最深的是 角的度量這節(jié)課。一般情況下教師會(huì)傳授給學(xué)生二合一看等量角的要訣，但學(xué)生往往不得要領(lǐng)。華老師課前慎思這種概括為什么教學(xué)效果不好，原來(lái)的課堂存在什么問(wèn)題？經(jīng)過(guò)思考，他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題所在：首先，教師讓學(xué)生量了各種各樣的角，但是這都是抽象的角，干巴巴的兩條線所圍成的圖，沒(méi)有讓學(xué)生體驗(yàn)到量角在生活中很有用；此外，孩子們是以形象思維為主，老師抽象概括出的要訣反而增加了他們的學(xué)習(xí)難度。因此他的對(duì)策在量角器上畫(huà)角，先畫(huà)90度的角，這是量角器上有的，再畫(huà)60度，再畫(huà)1度，再畫(huà)157度。于是孩子們有了更多新的發(fā)現(xiàn)，我能看到180個(gè)1度的角&&于是，量角的問(wèn)題迎刃而解，量角的正確方法水到渠成。還有審題這一復(fù)習(xí)課始，華老師用了一份特別有意思的測(cè)試題，設(shè)計(jì)誘學(xué)生親歷上當(dāng)，從而真切體驗(yàn)認(rèn)真審題的重要性。這比起我們苦口婆心地教育學(xué)生仔細(xì)審題效果不知好多少。

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。高妙的課堂設(shè)計(jì)不是憑空隨心所欲而來(lái)，而是潛心研究，聯(lián)系生活實(shí)際，積極實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新的結(jié)果。

2、精彩的評(píng)價(jià)

華老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言精辟流暢，流暢得有如荷馬的詩(shī)句。在課堂上，妙語(yǔ)連珠的評(píng)價(jià)語(yǔ)言比比皆是：如說(shuō)得真好，看來(lái)傳播知識(shí)真得走出去！每一個(gè)簡(jiǎn)單的符號(hào)背后都有一個(gè)不簡(jiǎn)單的故事！看來(lái)我們的數(shù)學(xué)表達(dá)也像歌里唱的一樣該出手時(shí)就出手！簡(jiǎn)潔是數(shù)學(xué)永遠(yuǎn)的追求！非常好有兩位同學(xué)舉起手又放下去了，讓其他同學(xué)也想一想，自己也深入思考其他解法，了不起&&反思華老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言為什么會(huì)如此精彩與精辟？主要兩點(diǎn)，一是華老師準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，時(shí)刻想著評(píng)價(jià)語(yǔ)言為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)；二是對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)特征的把握。也就是他深厚的學(xué)科低蘊(yùn)。這相當(dāng)值得我反思與學(xué)習(xí)。

3、蘊(yùn)涵哲理

讀著華老師的課堂實(shí)錄，我真切地體會(huì)到，他教授給孩子們的，已不再是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是整個(gè)數(shù)學(xué)文化。借助數(shù)學(xué)，他不僅引領(lǐng)著孩子們?nèi)ヌ剿髡鎸?shí)的數(shù)學(xué)生活，更不失時(shí)機(jī)地幫助孩子們領(lǐng)悟人生的真諦。

比如在我會(huì)用計(jì)算器嗎？一課，華應(yīng)龍給孩子們提出的問(wèn)題是：我會(huì)用計(jì)算器嗎？在這節(jié)課中，他不僅帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)了計(jì)算器上一些原來(lái)不熟悉的鍵，還介紹了計(jì)算工具的發(fā)展史。在利用計(jì)算器演算的時(shí)候，華應(yīng)龍給孩子們出了一道22222222×55555555=？的題，讓學(xué)生嘗試獨(dú)立完成。由于計(jì)算器位數(shù)不同等原因，孩子們的答案五花八門。這時(shí)，華應(yīng)龍請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)裝有祖?zhèn)髅胤降男欧猓何蚁嘈拍闼阃赀@三題后就會(huì)明白的：1個(gè)2乘1個(gè)5，2個(gè)2乘2個(gè)5，3個(gè)2乘3個(gè)5。學(xué)生在探索中得出答案后，也總結(jié)出化難為易的解題思路，這才是華應(yīng)龍這堂課真正的教學(xué)目的。這個(gè)時(shí)候，他引用我國(guó)古代哲學(xué)家老子的話給出總結(jié)：天下難事，必作于易，天下大事，必作于細(xì)。讓孩子們自然地感受到了人生的哲理。像這樣的例子還有很多，華老師的每一堂課都富有哲理，發(fā)人深省。

最讓我回味無(wú)窮的是華老師說(shuō)的教和學(xué)是一回事，應(yīng)該追問(wèn)四個(gè)問(wèn)題：第一，教（學(xué)）的是什么；第二，為什么要教（學(xué)）；第三，怎么做；第四，為什么這么做。作為一般的老師如果每節(jié)課都能認(rèn)真思考以上四個(gè)問(wèn)題，我想教學(xué)就會(huì)達(dá)到高效，教學(xué)質(zhì)量也不會(huì)差到哪去。在今后的備課中我會(huì)用這四個(gè)問(wèn)題來(lái)指導(dǎo)課前的備課。相信一定會(huì)有進(jìn)步。

總之，《我這樣教數(shù)學(xué)》一書(shū)是一本富有哲理，富有真情實(shí)意，富有個(gè)性，可操作性和可讀性都很強(qiáng)的教學(xué)著作，是華老師二十多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，更是對(duì)人生、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生、對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)烈的愛(ài)的真實(shí)感受。在華老師的書(shū)中，到處是值得我學(xué)習(xí)、研究和思考的地方。哪怕看似再自然不過(guò)的導(dǎo)入或是布滿了重重陷阱的教學(xué)過(guò)程，都是出自華老師的精心設(shè)計(jì)。這本書(shū)值得一讀，我愿與大家一起共享。

第四篇：讀《我這樣教數(shù)學(xué)——華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

讀《我這樣教數(shù)學(xué)華應(yīng)龍課堂實(shí)錄》有感

序言：

陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”。

在這個(gè)暑期中我拜讀了華應(yīng)龍老師的《我這樣教數(shù)學(xué) 華應(yīng)龍課堂教學(xué)實(shí)錄》本書(shū)希望自己從中能學(xué)到些什么，本書(shū)收錄了華應(yīng)龍老師的12節(jié)數(shù)學(xué)課，其實(shí)每節(jié)課都有能夠讓我學(xué)有所獲。下面來(lái)談?wù)勛约鹤x后的點(diǎn)滴感想：

一、博學(xué)多才。前幾年對(duì)華老師的課就關(guān)注過(guò)。聽(tīng)他的課時(shí)不僅學(xué)生跟著長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，就連我也跟著學(xué)到不少，見(jiàn)識(shí)了之前見(jiàn)所未見(jiàn)聞所未聞的新鮮的“識(shí)”，聽(tīng)他的課看他的書(shū)會(huì)讓人感受的數(shù)學(xué)的文化底蘊(yùn)和華老師專業(yè)素養(yǎng)造詣。吳正憲老師和華應(yīng)龍都說(shuō)過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)與哲學(xué)之間的聯(lián)系，就連我們小學(xué)數(shù)學(xué)市教研員徐老師也曾與全市的小學(xué)數(shù)學(xué)教師說(shuō)過(guò)數(shù)學(xué)哲學(xué)在數(shù)學(xué)教育中的重要性。他們的話讓我想到很多，恨自己上學(xué)時(shí)沒(méi)能好好學(xué)習(xí)哲學(xué)，并督促自己去讀哲學(xué)方面的書(shū)籍，暑期中我買了《數(shù)學(xué)哲學(xué)》這本書(shū)，可惜字跡晦澀難懂，堅(jiān)持看了幾頁(yè)又放到了一邊。我覺(jué)得要想完善自己的思維方式，不妨像以上幾位專家建議的那樣堅(jiān)持看幾本哲學(xué)的書(shū)，多看思維科學(xué)的書(shū)。

二、勤奮是本分，熱愛(ài) 是源泉。沒(méi)有哪個(gè)人會(huì)不費(fèi)吹灰之力就能夠取得成功。尤其在我們教育界勤奮更是顯得尤為關(guān)鍵。華老師自己說(shuō)：“我的年歷上沒(méi)有星期天，沒(méi)有節(jié)假日，有的只是一天五六個(gè)小時(shí)的睡眠，更深夜半，燭淚將近，常常是和衣而睡。一覺(jué)醒來(lái)，踏踏步，暖暖身子，繼續(xù)看書(shū)，沉浸在教育教學(xué)的王國(guó)中?！焙芏嗳嗽谌〉靡欢ǖ某煽?jī)時(shí)便會(huì)適可而止，我們不能說(shuō)他們的做法是不對(duì)的，但我們也不能否定一位老師因?yàn)樽约旱氖聵I(yè)奉獻(xiàn)自己的娛樂(lè)與休息的時(shí)間是錯(cuò)誤的。前一段時(shí)間我就因?yàn)樽约翰粔蛱?shí)和沒(méi)有調(diào)節(jié)好家庭與工作之間的關(guān)系，讓工作顯得雜亂，生活中也沒(méi)有像我想象的那樣理想的狀態(tài)。我為前一陣我的工作和生活狀態(tài)十分自責(zé)。其實(shí)，我們?cè)跓釔?ài)自己工作的同時(shí)也可以心平氣和的關(guān)心自己的家人，也完全可以每天可以抽出幾個(gè)小時(shí)陪孩子，工作和生活雖然很難權(quán)衡，但是教育既然是自己熱愛(ài)的事業(yè)，我覺(jué)得就應(yīng)該一直跟著自己內(nèi)心的召喚去努力。華老師他身為一名資深專家每次備課，仍然會(huì)深入挖掘教材，學(xué)習(xí)它，研究它，甚至連吃飯、走路時(shí)都對(duì)它念念不忘，有時(shí)廢寢忘食。這種精神已經(jīng)超越了名利和物質(zhì)，而是變成了一種精神享受。我想他的勤奮源于他對(duì)數(shù)學(xué)的執(zhí)著的熱愛(ài)?；蛟S我們無(wú)法做到華老師的那種境界，但我想努力與他看齊。有人說(shuō)有一種樹(shù)叫做“胡楊”它長(zhǎng)在干旱的戈壁以頑強(qiáng)的生命力成為戈壁灘上不倒的神話。有“活著不死1000年，死后不到1000年，倒地不爛1000年”的傳說(shuō)。或許我不能跟華老師一樣長(zhǎng)成一棵“胡楊”的樣子，但是我想我也一定要長(zhǎng)成一株數(shù)的樹(shù)的樣子。

三、豁達(dá)心態(tài)，幽默風(fēng)趣的教學(xué)評(píng)價(jià)。下面我摘錄一些與大家分享：

那看來(lái)我們是山重水復(fù)，找不到路了

我剛才發(fā)現(xiàn)，動(dòng)腦子的人，算一會(huì)兒，出現(xiàn)問(wèn)題就不算了；可不動(dòng)腦子的人呢，他就一直往后算。所以老師想告訴大家一句話（板書(shū)）千金難買回頭看。

還沒(méi)學(xué)，不會(huì)很正常，但敢于嘗試，值得表?yè)P(yáng)。我提議大家為這樣敢于嘗試的精神鼓掌！以前我們量長(zhǎng)度的時(shí)候，就是這樣從開(kāi)始的。這一點(diǎn)你做得非常棒！量角的大小，他已經(jīng)想到角來(lái)比，真不簡(jiǎn)單！這個(gè)思路是正確的！我提議大家再次鼓掌！

剛才畫(huà)了角你從量角器上看到了角，現(xiàn)在不畫(huà)角，你就看不到了？哈哈，就像一個(gè)人穿了馬甲，你認(rèn)識(shí)，他把馬甲脫了，你就不認(rèn)識(shí)了。

總之，《我這樣教數(shù)學(xué)》即增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，有豐富了教學(xué)方法，這本書(shū)華老師二十多年數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，給予我對(duì)生活態(tài)度、對(duì)教育工作等諸多啟示。

第五篇：華應(yīng)龍我就是數(shù)學(xué)讀后感

華應(yīng)龍我就是數(shù)學(xué)讀后感

“我就是數(shù)學(xué)”，這句話很有分量，寫(xiě)這樣的書(shū)名需要一定的底氣。我欣賞作者，工作26年來(lái)，一直在教學(xué)第一線，學(xué)習(xí)、研究、總結(jié)、提升，用數(shù)學(xué)的眼睛來(lái)關(guān)注生活，用先進(jìn)的思想觀照課堂，用智慧的實(shí)踐演繹精彩的人生。

捧讀《我就是數(shù)學(xué)》，我仿佛坐在華老師的課堂里，聽(tīng)他娓娓道來(lái)：

“像農(nóng)民種地那樣教書(shū)”，這是作者的真切感悟。農(nóng)民種的莊稼長(zhǎng)得不好，從來(lái)不責(zé)怪莊稼，而是反思自己：土是不是松得適宜，肥是不是施得及時(shí)，有沒(méi)有及時(shí)澆水和除蟲(chóng)。因?yàn)樗狼f稼始終是無(wú)辜的。我們應(yīng)像農(nóng)民那樣，經(jīng)常追問(wèn)自己：學(xué)生上課為什么不專心，作業(yè)為何總是出錯(cuò)??多么樸實(shí)而又感人的心聲！

是的，華老師一直用農(nóng)民種地的精神鞭策自己，用積極的偷懶敞亮教學(xué)生活。他讓我們?cè)谑煜さ恼n堂里看到了另類的風(fēng)景。

讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)：

“腦袋磕破后的笑聲”，一個(gè)數(shù)學(xué)老師遇到腦袋磕破后，如何化尷尬的事件為有趣的教學(xué)資源。而“思維決定視野”一文，作者向我們?cè)忈屃恕督堑亩攘俊沸抡n導(dǎo)入的來(lái)龍去脈，為了尋找一個(gè)合適的教學(xué)情境，作者竟幾次三番修改，冥思苦想求證，不凡的經(jīng)歷，讓我們了解到一個(gè)特級(jí)教師對(duì)課堂教學(xué)的孜孜以求，這正印證了愛(ài)因斯坦的那句話：“你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象，不僅僅取決于你的肉眼，還要取決于你用什么樣的思維，思維決定你到底能觀察到什么?！?/p>

還有，作者在執(zhí)教《平行四邊形面積的計(jì)算》一課時(shí)，學(xué)生會(huì)發(fā)出“華老師，你誤導(dǎo)”的課堂感言，如果沒(méi)有民主和諧的師生關(guān)系，學(xué)生怎敢如此“放肆”??透過(guò)這些課例，不難發(fā)現(xiàn)，好課就是一道芬芳、幽遠(yuǎn)的茶。每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課，作者花費(fèi)了多少精力，浸潤(rùn)了多少心血！

讓我們一起看看：

課堂上，面對(duì)學(xué)生回答提問(wèn)、習(xí)題演算、解決問(wèn)題的出錯(cuò)，很多教師總是責(zé)問(wèn)學(xué)生，甚至批評(píng)學(xué)生，作者卻說(shuō)要“善待差錯(cuò)”“感謝差錯(cuò)”。他告訴我們不能忽視學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，課堂就是學(xué)生出錯(cuò)的地方，要冷靜地分析、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)、靈活地糾正。華老師對(duì)于差錯(cuò)資源的有效利用，不僅保護(hù)了孩子的學(xué)習(xí)積極性，還把“陽(yáng)光心態(tài)”傳染給了我們，相信“課堂因融錯(cuò)而精彩！”會(huì)得到更多人的理解和認(rèn)同。

即便“擦黑板”這樣的小事，作者也有另類的解讀——可以幫助教師快速“溫課”，顯示了對(duì)學(xué)生的尊重，同時(shí)顯現(xiàn)出教師的一種精神，一種氣勢(shì)，它理應(yīng)成為課堂教學(xué)的一部分?？上?，很多教師平時(shí)沒(méi)有修煉這樣的人生課。課堂上僅僅傳授了知識(shí)，忽視了教學(xué)生如何做人??學(xué)習(xí)這些案例，我感覺(jué)也在自行修煉。

讓我們一起想想：

“人皆可以為堯舜嗎？”為什么作者會(huì)對(duì)曾經(jīng)執(zhí)教《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一位女孩的聲音“您這不是打擊我們成績(jī)好的人嗎？”記憶猶新？是什么力量使作者在一年以后與小女孩取得聯(lián)系，重新思考教育為何，教育何為？作者為何感動(dòng)于那個(gè)聲音，感謝那個(gè)質(zhì)疑？

《我就是數(shù)學(xué)》全書(shū)共分六部分：即“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽(tīng)課隨想”、“評(píng)課心語(yǔ)”和“生活感悟”。其中，既有華老師的教，()也有他對(duì)別人執(zhí)教的課的評(píng)價(jià)，既有日常教學(xué)實(shí)踐的反思，也有一些為師的感悟。讀完全書(shū)，我感覺(jué)仿佛每個(gè)章節(jié)的背后都蘊(yùn)藏了無(wú)窮的玄妙，讓人懷著更為真切的敬畏之心，希望走近作者、走進(jìn)課堂。我以為他的成功不僅源于他對(duì)數(shù)學(xué)的一種執(zhí)著的堅(jiān)守，更來(lái)自他對(duì)課堂的一種悉心的守望——他的“不拋棄、不放棄，要揚(yáng)棄”的精神！即便上了多次的教學(xué)內(nèi)容，再次執(zhí)教時(shí)，華老師仍會(huì)提出“從來(lái)如此，便對(duì)嗎？”“究竟怎么讀分?jǐn)?shù)？”等一些問(wèn)題。華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師，教育人的追求！好課，不在小技巧，而在大情懷！

他，“為數(shù)學(xué)而來(lái)”——

他是一位“學(xué)者”。

他喜歡靜心讀書(shū)，喜歡數(shù)學(xué)，喜歡研究數(shù)學(xué)，“教是因?yàn)樾枰獭薄敖逃o孩子留下什么？”“有容乃大”“運(yùn)用之妙，存乎一心”??引經(jīng)據(jù)典，信手拈來(lái)，只是因?yàn)楦褂性?shī)書(shū)氣自華！他早把閱讀看作一種高貴至美的人生境界。

他又是一位“行者”。

他喜歡走進(jìn)課堂，《蹲下來(lái)和孩子對(duì)話》，告訴孩子《人皆可以為堯舜》，他時(shí)刻提醒我們《教學(xué)，從擦黑板開(kāi)始》，不妨《聽(tīng)聽(tīng)自己的課如何》，他說(shuō)《現(xiàn)在的課堂會(huì)飛》，應(yīng)該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進(jìn)”》，《好課，要舍得“浪費(fèi)時(shí)間》??每次的公開(kāi)課經(jīng)歷，都是一次精神的成長(zhǎng)，是一種高峰體驗(yàn)。只是因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)中思考，在思考中躬行實(shí)踐。精彩是實(shí)力的自然表達(dá)！

他更是一位“智者”。

《一樹(shù)一菩提，一花一世界》，他讓我們頓悟：“道，非常道，明，非常明！”同樣的《那一聲“謝謝”里》，他總能分辨得出，是否是《學(xué)生投師所好》！當(dāng)《遭遇“節(jié)外生枝”》時(shí)，作者的從容和淡定，練達(dá)和智慧，并非是一朝一夕所形成?！督虒W(xué)有路曲為徑》，原來(lái)《老師們都沒(méi)有注意到》，《一節(jié)課·一碗米》，《籃球，我的導(dǎo)師》，又讓我們感受一種人生的況味，真是定能生慧。他的智慧來(lái)自理論的引領(lǐng)，書(shū)本的啟迪，實(shí)踐的歷練，寫(xiě)作的頓悟，反思的升華。