第一篇：農(nóng)村留守兒童調(diào)查總結(jié)

曾經(jīng)有一個(gè)孩子在作文里這樣寫道：“一個(gè)人就是一個(gè)家，每天一個(gè)人玩，一個(gè)人鬧。一個(gè)人哭，一個(gè)人笑。我很小的時(shí)候父母就出去打工了，我跟本不知道什么是父愛(ài)什么是母愛(ài)，現(xiàn)在就連他們的樣子都記不清了。我考試從來(lái)都不及格，我不想每天這個(gè)樣子，我想開(kāi)開(kāi)心心的讀書??” 看完孩子這段真實(shí)的文字，不免讓人有些酸楚。其實(shí)這正是一名留守兒童發(fā)自內(nèi)心的聲音！隨著我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年為了生計(jì)進(jìn)入城市打工，因?yàn)樗麄兩硖幵诔鞘欣?，受戶籍、?jīng)濟(jì)、居住等客觀條件的限制，根本無(wú)法將自己的子女帶到身邊。所以在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)懷和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些兒童甚至?xí)虼硕呱线`法犯罪的道路。為了更加深刻的關(guān)注關(guān)愛(ài)他們的生活、學(xué)習(xí)、身心、安全等方面的問(wèn)題，我們師大匯華學(xué)院數(shù)學(xué)系2010暑期實(shí)踐團(tuán)在河北省魏縣多個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)展開(kāi)了留守兒童的調(diào)查，我們希望通過(guò)這次調(diào)查活動(dòng)來(lái)喚起大家對(duì)留守兒童的重視與關(guān)心。

魏縣是河北省的一個(gè)農(nóng)業(yè)人口大縣，也是國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)縣。魏縣總?cè)丝诩s為84萬(wàn)人，耕地面積85萬(wàn)畝，其中農(nóng)業(yè)人口就占91.7%，富余勞動(dòng)力約26萬(wàn)余人。作為全省勞務(wù)輸出的大縣，全縣在外務(wù)工的人口非常之多，所以留守兒童的數(shù)量相對(duì)較大。我們暑期實(shí)踐團(tuán)重點(diǎn)圍繞著北皋鎮(zhèn)的陳村、院堡鄉(xiāng)的況莊、大磨鄉(xiāng)的前大磨、棘針寨鄉(xiāng)的小皇兒莊和魏城鎮(zhèn)的河里村展開(kāi)為期五天的走訪調(diào)查。在當(dāng)?shù)乜h團(tuán)委，各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府的配合幫助下，我們的實(shí)踐隊(duì)員與孩子們進(jìn)行了面對(duì)面的交談和溝通,并深入到典型留守兒童家中進(jìn)行家訪,通過(guò)對(duì)留守兒童個(gè)案的調(diào)查以及收集的關(guān)于留守兒童的原始資料，我們掌握了他們的一些共性，也對(duì)他們的家庭教育和生活狀況有了清楚的了解。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)乃至行為、心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多。主要存在的問(wèn)題如下：

1、學(xué)習(xí)成績(jī)不突出。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒(méi)有能力引導(dǎo)和過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。特別是父母雙方均在外務(wù)工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童，大部分監(jiān)護(hù)人是重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流，加之兒童本身自控能力較差，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，因此厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2、性格發(fā)展不健全。部分留守兒童的父母由于長(zhǎng)年在外務(wù)工，便把孩子托付給祖輩或親戚、朋友照顧，而臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，也存在個(gè)別留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨(dú)不合群，言語(yǔ)少，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至厭世嫉俗的心理。記得我們當(dāng)時(shí)走訪魏縣棘針寨鄉(xiāng)的留守兒童王如意時(shí)，孩子一見(jiàn)我們這么多人的到來(lái)眼神里頓時(shí)充滿了恐慌與不安，當(dāng)她的外婆一提起她的父母時(shí)，孩子的眼淚也不由自主的掉了下來(lái)，看著孩子柔弱自卑的情緒我們也感到無(wú)比的沉重。走之前我們交待她的外婆，一定要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，要經(jīng)常讓她和別的小朋友溝通交流，漸漸的讓孩子形成積極開(kāi)朗的心態(tài)。

3、生活狀況不樂(lè)觀。生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因?yàn)榧彝?wù)農(nóng)的收入無(wú)法讓自己的家庭過(guò)上穩(wěn)定富裕的生活，否則，他們也會(huì)留在家里照顧孩子的。雖然他們出去打工可以掙到一些錢，但其付出與收入相比依然是極不平衡的，所以他們?cè)诩彝ド罘矫媸羌捌涔?jié)儉的。父母離開(kāi)后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突出，主要表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。兒童時(shí)期正是生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護(hù)的，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過(guò)著維持溫飽的生活，這些兒童甚至在生病的時(shí)候，也往往沒(méi)有能力和條件及時(shí)去醫(yī)院救治。此外，部分家庭條件較差的留守孩子不僅生活上得不到應(yīng)有的照料，小小年紀(jì)還要幫助年邁的老人承擔(dān)許多家務(wù)。所以他們的生活狀況是不容樂(lè)觀的。

通過(guò)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)留守兒童的種種問(wèn)題，我們給予以下幾點(diǎn)建議：

1、家庭方面。父母外出打工要三思而后行，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢更重要。如果家庭的狀況的確困難，必須在外打工掙錢，父母在外時(shí)一定要及時(shí)了解子女的近況,一方面利用書信或電話定期與孩子進(jìn)行交流溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛(ài)、家庭的溫暖，另一方面與老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)生活等各方面的情況，使孩子能夠穩(wěn)定健康的成長(zhǎng)。

2、學(xué)校方面。記錄留守兒童的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開(kāi)展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)校要積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，有序地培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，為留守學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有條件給留守學(xué)生開(kāi)設(shè)心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們走出自閉的心理障礙，使他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

3、政府方面。政府要加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育和管理的領(lǐng)導(dǎo)，建立村組干部對(duì)留守兒童教育和管理的責(zé)任制。各級(jí)政府要多方籌集資金，廣泛開(kāi)展捐資助學(xué)活動(dòng)，并且鼓勵(lì)退休教師、老黨員、老干部和其他熱心人士定期與學(xué)生溝通，做好留守兒童品行方面的引導(dǎo)。此外政府要加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，要讓留守兒童得到更好的教育。而且要關(guān)注民本、民生，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，建設(shè)全面和諧的新農(nóng)村，最終從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大的社會(huì)問(wèn)題。

通過(guò)這次意義重大的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓我深刻的了解到了當(dāng)今農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，也讓我對(duì)他們產(chǎn)生了最真切的同情與關(guān)心?？傊?，留守兒童是現(xiàn)代社會(huì)的新問(wèn)題，這一特殊群體的出現(xiàn)是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。我呼吁全社會(huì)都要關(guān)愛(ài)他們，關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)。我們有責(zé)任和義務(wù)，發(fā)動(dòng)多方力量，健全關(guān)愛(ài)機(jī)制，使他們享受到同其他孩子一樣的教育和關(guān)懷。

讓我們大家攜起手來(lái)，以高度的社會(huì)責(zé)任感，去向那些需要關(guān)愛(ài)的留守兒童們送去我們的愛(ài)心和親情吧！

第二篇：農(nóng)村留守兒童調(diào)查總結(jié)

農(nóng)村留守兒童調(diào)查總結(jié)

曾經(jīng)有一個(gè)孩子在作文里這樣寫道：“一個(gè)人就是一個(gè)家，每天一個(gè)人玩，一個(gè)人鬧。一個(gè)人哭，一個(gè)人笑。我很小的時(shí)候父母就出去打工了，我跟本不知道什么是父愛(ài)什么是母愛(ài)，現(xiàn)在就連他們的樣子都記不清了。我考試從來(lái)都不及格，我不想每天這個(gè)樣子，我想開(kāi)開(kāi)心心的讀書……” 看完孩子這段真實(shí)的文字，不免讓人有些酸楚。其實(shí)這正是一名留守兒童發(fā)自內(nèi)心的聲音！

隨著我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村青壯年為了生計(jì)進(jìn)入城市打工，因?yàn)樗麄兩硖幵诔鞘欣?，受戶籍、?jīng)濟(jì)、居住等客觀條件的限制，根本無(wú)法將自己的子女帶到身邊。所以在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。留守兒童正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想認(rèn)識(shí)及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和幫助，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)懷和呵護(hù)，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，一些兒童甚至?xí)虼硕呱线`法犯罪的道路。為了更加深刻的關(guān)注關(guān)愛(ài)他們的生活、學(xué)習(xí)、身心、安全等方面的問(wèn)題，我對(duì)梭山鄉(xiāng)甘田村展開(kāi)了留守兒童的調(diào)查，希望通過(guò)這次調(diào)查活動(dòng)來(lái)喚起大家對(duì)留守兒童的重視與關(guān)心。

梭山鄉(xiāng)位于魯?shù)榭h境西北部，是全縣最邊遠(yuǎn)的貧困山區(qū)鄉(xiāng)，交通狀況較差，信息閉塞，人多地少，土地貧瘠，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)差，貧困面大，整體貧困程度深。位于兩省、三縣、八鄉(xiāng)交匯的牛欄江 畔。距縣城86公里，西與巧家縣小河、紅山兩鄉(xiāng)隔江相望，南與四川省金陽(yáng)縣對(duì)坪鄉(xiāng)、昭陽(yáng)區(qū)炎山、田壩、大山包鄉(xiāng)毗鄰，東南與水磨、樂(lè)紅鄉(xiāng)接壤。鄉(xiāng)政府所在地海拔為1395米，鄉(xiāng)境內(nèi)山高坡陡，立體氣候十分突出。轄梭山、黑石、密所、查拉、挖水、黑寨、埂底、妥樂(lè)、甘田9個(gè)村民委員會(huì)（56個(gè)自然村），182個(gè)村民小組。其中密所村有農(nóng)戶 865戶，有人口 2949人。其中男性 1699人，女性1250 人。其中農(nóng)業(yè)人口2731 人，勞動(dòng)力1671 人常年外出務(wù)工人數(shù) 520人（占勞動(dòng)力的31.1 %），在省內(nèi)務(wù)工220 人，到省外務(wù)工 300人。作為全縣勞務(wù)輸出的大鄉(xiāng)，全鄉(xiāng)在外務(wù)工的人口非常之多，所以留守兒童的數(shù)量相對(duì)較大。我在密所村展開(kāi)為期五天的走訪調(diào)查。通過(guò)與孩子們進(jìn)行了面對(duì)面的交談和溝通,深入到典型留守兒童家中進(jìn)行家訪,通過(guò)對(duì)留守兒童個(gè)案的調(diào)查以及收集的關(guān)于留守兒童的原始資料，我掌握了他們的一些共性，也對(duì)他們的家庭教育和生活狀況有了清楚的了解。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)留守兒童在生活、學(xué)習(xí)乃至行為、心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童要多。主要存在的問(wèn)題如下：

1、學(xué)習(xí)成績(jī)不突出。由于臨時(shí)監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒(méi)有能力引導(dǎo)和過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，致使留守兒童的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)。特別是父母雙方均在外務(wù)工，由爺爺奶奶、姥姥姥爺?shù)雀舸H人照看的留守兒童，大部分監(jiān)護(hù)人是重監(jiān)護(hù)輕教育，甚至對(duì)留守 2 兒童嬌生慣養(yǎng)、放任自流，加之兒童本身自控能力較差，無(wú)法抵制現(xiàn)代社會(huì)中不良誘惑，因此厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

2、性格發(fā)展不健全。部分留守兒童的父母由于長(zhǎng)年在外務(wù)工，便把孩子托付給祖輩或親戚、朋友照顧，而臨時(shí)監(jiān)護(hù)人一般只管吃穿，不愿管理教育或者不善于管理教育，致使部分留守兒童長(zhǎng)期缺少親情和家庭教育，養(yǎng)成任性、放縱、隨意的性格。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，也存在個(gè)別留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨(dú)不合群，言語(yǔ)少，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至厭世嫉俗的心理。記得我們當(dāng)時(shí)走訪到留守兒童王如意家時(shí)，孩子一見(jiàn)我的到來(lái)眼神里頓時(shí)充滿了恐慌與不安，當(dāng)她的外婆一提起她的父母時(shí)，孩子的眼淚也不由自主的掉了下來(lái)，看著孩子柔弱自卑的情緒我也感到無(wú)比的沉重。走之前我交待她的外婆，一定要給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的生活環(huán)境，要經(jīng)常讓她和別的小朋友溝通交流，漸漸的讓孩子形成積極開(kāi)朗的心態(tài)。

3、生活狀況不樂(lè)觀。生活困難是留守兒童家庭的普遍特征。留守兒童的父母之所以拋下自己的孩子外出打工，是因?yàn)榧彝?wù)農(nóng)的收入無(wú)法讓自己的家庭過(guò)上穩(wěn)定富裕的生活，否則，他們也會(huì)留在家里照顧孩子的。雖然他們出去打工可以掙到一些錢，但其付出與收入相比依然是極不平衡的，所以他們?cè)诩彝ド罘矫媸羌捌涔?jié)儉的。父母離開(kāi)后，留守兒童及其監(jiān)護(hù)人在節(jié)儉方面表現(xiàn)的更為突 3 出，主要表現(xiàn)在飲食方面，吃好是不敢奢求的，能吃飽就行。兒童時(shí)期正是生長(zhǎng)發(fā)育的時(shí)期，合理的飲食結(jié)構(gòu)和營(yíng)養(yǎng)搭配對(duì)孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是十分重要的。處在這一年齡段的城市兒童，是備受父母及親友呵護(hù)的，而農(nóng)村留守兒童只能在極度節(jié)儉的狀態(tài)下過(guò)著維持溫飽的生活，這些兒童甚至在生病的時(shí)候，也往往沒(méi)有能力和條件及時(shí)去醫(yī)院救治。此外，部分家庭條件較差的留守孩子不僅生活上得不到應(yīng)有的照料，小小年紀(jì)還要幫助年邁的老人承擔(dān)許多家務(wù)。所以他們的生活狀況是不容樂(lè)觀的。

通過(guò)在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)留守兒童的種種問(wèn)題，我們給予以下幾點(diǎn)建議：

1、家庭方面。父母外出打工要三思而后行，多考慮考慮孩子，孩子的前途比金錢更重要。如果家庭的狀況的確困難，必須在外打工掙錢，父母在外時(shí)一定要及時(shí)了解子女的近況,一方面利用書信或電話定期與孩子進(jìn)行交流溝通，讓孩子感到父母的關(guān)愛(ài)、家庭的溫暖，另一方面與老師和臨時(shí)監(jiān)護(hù)人及時(shí)了解孩子學(xué)習(xí)生活等各方面的情況，使孩子能夠穩(wěn)定健康的成長(zhǎng)。

2、學(xué)校方面。記錄留守兒童的個(gè)人情況和監(jiān)護(hù)人及臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的情況，準(zhǔn)確掌握留守兒童的個(gè)人信息，為有針對(duì)性的開(kāi)展教育和管理工作奠定基礎(chǔ)。學(xué)校要積極開(kāi)展形式多樣的教育活動(dòng)，有序地培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣，在學(xué)校舉辦的活動(dòng)中，多把機(jī)會(huì)留給留守學(xué)生，為留守學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，有條件給留守學(xué) 生開(kāi)設(shè)心理健康教育課，建立心理咨詢輔導(dǎo)站，幫助他們改正不良的行為習(xí)慣，引導(dǎo)他們走出自閉的心理障礙，使他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

3、政府方面。政府要加強(qiáng)對(duì)留守兒童教育和管理的領(lǐng)導(dǎo)，建立村組干部對(duì)留守兒童教育和管理的責(zé)任制。各級(jí)政府要多方籌集資金，廣泛開(kāi)展捐資助學(xué)活動(dòng)，并且鼓勵(lì)退休教師、老黨員、老干部和其他熱心人士定期與學(xué)生溝通，做好留守兒童品行方面的引導(dǎo)。此外政府要加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，要讓留守兒童得到更好的教育。而且要關(guān)注民本、民生，優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，建設(shè)全面和諧的新農(nóng)村，最終從根本上解決農(nóng)村留守兒童這一重大的社會(huì)問(wèn)題。

通過(guò)這次意義重大的走村入戶走訪活動(dòng)，讓我深刻的了解到了當(dāng)今農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，也讓我對(duì)他們產(chǎn)生了最真切的同情與關(guān)心。總之，留守兒童是現(xiàn)代社會(huì)的新問(wèn)題，這一特殊群體的出現(xiàn)是時(shí)代不斷發(fā)展變化的結(jié)果。我呼吁全社會(huì)都要關(guān)愛(ài)他們，關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)。我們有責(zé)任和義務(wù)，發(fā)動(dòng)多方力量，健全關(guān)愛(ài)機(jī)制，使他們享受到同其他孩子一樣的教育和關(guān)懷。

第三篇：農(nóng)村留守兒童調(diào)查

農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查：長(zhǎng)期親情缺失致性格孤僻

“父母在遠(yuǎn)方，身邊無(wú)爹娘,讀書無(wú)人管，心里悶得慌，安全無(wú)保障，生活沒(méi)希望?！边@則流傳在江西農(nóng)村的順口溜，從一個(gè)側(cè)面反映了農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀。據(jù)全國(guó)婦聯(lián)調(diào)查顯示，目前全國(guó)共有農(nóng)村留守兒童5000多萬(wàn)。這個(gè)規(guī)模龐大的群體的生活、學(xué)習(xí)、心理狀況怎么樣？社會(huì)如何向他們伸出關(guān)愛(ài)之手？記者日前走近留守的孩子們。

1.“我想爸爸”

——在部分農(nóng)村，“留守孩”的比例超過(guò)2/3，且持續(xù)增加。對(duì)許多留守兒童來(lái)說(shuō)，爸爸媽媽就是電話里的聲音11月的湖南省長(zhǎng)沙市寧鄉(xiāng)縣保安村，屋外下著淅淅瀝瀝的小雨，7歲的湘平正和表弟一起玩耍，外婆則在廚房準(zhǔn)備晚飯。屋內(nèi)的一面墻上貼滿了湘平的獎(jiǎng)狀和一張全家福，“這是爸爸媽媽和我，還有舅舅、舅媽、表弟和外婆。”小湘平一一指點(diǎn)著。記者問(wèn)：“爸爸媽媽去哪兒了？”小家伙脫口而出：“在浙江上班！”舅舅張軍勝說(shuō)，湘平的父母在浙江的工廠打工，每年回來(lái)幾次，從兩三歲起他就跟著外婆生活。舅舅家有個(gè)比他小幾個(gè)月的表弟，兩個(gè)小男孩是最好的伙伴。

小湘平長(zhǎng)得乖巧可愛(ài)，一雙大眼睛炯炯有神。記者要看看他寫的字，小湘平就坐下來(lái)一筆一畫地寫了起來(lái)，拿給記者看時(shí)發(fā)現(xiàn)半頁(yè)紙上寫滿了“爸爸”。舅舅、舅媽以前也在外打工，由于身體不好回家搞起了養(yǎng)殖。“弟弟每天和爸爸媽媽睡，我和外婆睡?！毙∠嫫皆谂赃呅÷曕洁熘?。記者詢問(wèn)湘平父母在外打工的情況時(shí)，小湘平不時(shí)走過(guò)來(lái)可憐巴巴地說(shuō):“我想爸爸！”

初冬的魯北沾化，寒意侵人。山東省沾化縣田家村66歲的楊愛(ài)芝大娘正頂著寒風(fēng)接外孫女靈靈放學(xué)回家。今年8歲的靈靈是沾化縣富國(guó)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校二年級(jí)的學(xué)生。爸爸媽媽常年在外地打工，靈靈跟著姥姥姥爺已經(jīng)5年了。對(duì)靈靈來(lái)說(shuō)，爸爸媽媽就是電話里面的聲音：“要聽(tīng)姥姥姥爺?shù)脑?好好學(xué)習(xí),今年我們盡量抽時(shí)間回家看你??”每次聽(tīng)到這樣的話,都會(huì)讓靈靈高興不已,可惜5年來(lái),爸爸媽媽都沒(méi)能“抽”出時(shí)間。

山東沾化縣東沙村的小潔今年4歲，正在上幼兒園中班。一提起爸爸媽媽，小潔就含著淚摟住奶奶。小潔的父母去廣州打工有2年了。姑姑每次帶著她通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與爸爸視頻聊天時(shí)，小潔都喊著“爸爸你下來(lái)！”

而在江西省贛縣韓坊鄉(xiāng)大營(yíng)村，記者詢問(wèn)一群正在玩耍的農(nóng)家娃：“請(qǐng)父母在外打工的小朋友舉手？”在場(chǎng)的孩子都舉起了手臂，一旁的村主任無(wú)奈地笑著說(shuō)：我都快成留守村長(zhǎng)了！

率先舉手的小豐今年11歲，在韓坊中學(xué)讀初一，父親在廣東一家制衣廠打工。從一歲多開(kāi)始，小豐就一直跟隨爺爺奶奶留在家中?！拔胰ミ^(guò)廣東，那里有好多小汽車，有特別高的樓，還有許許多多好吃好玩的。”一說(shuō)起廣東省東莞市，小豐就激動(dòng)不已，但馬上他的神情就黯淡下來(lái)?！鞍职终f(shuō)工廠要趕貨，特別忙，我已經(jīng)快一年沒(méi)見(jiàn)到爸爸了！”每個(gè)月爸爸會(huì)給他打個(gè)電話，這是小豐最盼望的時(shí)刻。小豐懂事地說(shuō)：“同爸爸在一起的這些日子，感覺(jué)到爸爸真的很辛苦，我以后要當(dāng)一名勇敢的警察，讓爸爸過(guò)上好日子??”

江西贛縣韓坊鄉(xiāng)是勞務(wù)輸出大鄉(xiāng)，鄉(xiāng)長(zhǎng)賴厚輝介紹說(shuō)，這里幾乎家家戶戶都有人在外打工、創(chuàng)業(yè)，在家的基本是老人和小孩。以韓坊中心小學(xué)為例，該校共有學(xué)生1100人，“留守孩”就有742人，占67.5%。其中，父母一方外出打工的約占24%；父母雙方均外出打工的約占76%。據(jù)統(tǒng)計(jì)，贛縣常年有20多萬(wàn)人外出務(wù)工，全縣“留守學(xué)生”達(dá)1.8萬(wàn)名，占全縣在校學(xué)生總數(shù)的30%。

長(zhǎng)期研究留守兒童的農(nóng)業(yè)部農(nóng)研中心副研究員呂紹清表示，農(nóng)村留守兒童是我國(guó)大規(guī)模人口流動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的一個(gè)特殊的社會(huì)群體。隨著城市化、工業(yè)化的快速發(fā)展，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力將轉(zhuǎn)移到城市就業(yè)，留守兒童的群體規(guī)模也會(huì)隨之繼續(xù)擴(kuò)大。

2.“不如不生我”

——長(zhǎng)期親情缺失，代管不力，“留守孩”出現(xiàn)一系列留守綜合征：厭學(xué)、性格孤僻、合作意識(shí)差

“媽媽，你好嗎？我很想你！你在外辛苦地掙錢，雖然你不在家，但我的內(nèi)心能感受到你的存在。我的成績(jī)是優(yōu)秀的，請(qǐng)你和爸爸放心！”11月17日中午，同學(xué)們都放學(xué)回家了，山東沾化縣富國(guó)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校七年級(jí)學(xué)生小美坐在自己的座位上寫日記。

小美說(shuō)，爸爸和媽媽都在青島打工，爸爸在漁港搬運(yùn)船上的海貨，媽媽跟著打零工。從記事起，她就與姥爺姥姥生活在一起。只有12歲的她看上去比其他同學(xué)要懂事許多。

“我好想你們，你們不要太勞累，注意保重身體！”寫著寫著，小美的眼里泛起淚花。小美每天在學(xué)校里吃午飯，盒飯只需2元錢，小美卻覺(jué)得很奢侈?！袄牙牙褷攲?duì)我很好，總是盡可能讓我吃好的喝好的，可還是跟爸爸媽媽不一樣?！毙∶勒f(shuō)，假如爸媽在家，她可以無(wú)憂無(wú)慮地飯來(lái)張口衣來(lái)伸手，但對(duì)姥爺姥姥就不同。小美不忍心看著老人忙前忙后地照顧自己，因此，不管學(xué)習(xí)多緊張，小美都要盡可能擠出時(shí)間多干一些家務(wù)活。

但跟這些比起來(lái)，小美內(nèi)心最難以忍受的就是隨時(shí)都會(huì)襲上心來(lái)的孤獨(dú)感。她特別珍惜與爸媽在青島團(tuán)聚的時(shí)間，每年暑假小美都會(huì)去青島，可團(tuán)聚過(guò)后的分離最難受。每次送她乘車，媽媽眼里都噙著淚水，爸爸則不顧男子漢的面子哭出聲來(lái)?！鞍职之?dāng)著我的面就哭過(guò)兩次了??”說(shuō)到這里小美已泣不成聲。小美說(shuō)，她最大的心愿就是希望爸爸媽媽早點(diǎn)回家，媽媽不再漂泊，不再打工受苦。

“父母生下我又不管我，那還不如不生?！睆纳闲W(xué)三年級(jí)的林林口中聽(tīng)到如此消極的回答，實(shí)在令人心痛。林林沒(méi)滿周歲父母就外出打工了，林林一直與奶奶相依為命。由于奶奶沒(méi)文化，年紀(jì)大，在管教孫子上有心無(wú)力。久而久之，林林養(yǎng)成了任性的性格，極為叛逆。

山東沾化縣富國(guó)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師張金霞說(shuō)，“留守孩子”由于長(zhǎng)期與父母分離,生理和心理上的需求得不到滿足，代管人有時(shí)又監(jiān)管不力，會(huì)出現(xiàn)一系列“留守綜合征”，如厭學(xué)情緒增加、學(xué)習(xí)成績(jī)下降、性格孤僻、遇到小事易走極端等。“部分孩子存在任性、孤僻、冷漠、憂郁多疑、不講文明禮貌、合作意識(shí)差、上進(jìn)心差等多方面的性格缺陷和不同程度的心理障礙?！?/p>

在采訪中記者了解到，留守兒童家庭中絕大部分是由爺爺奶奶等隔代親人照看，由于體力、知識(shí)原因，大部分隔代監(jiān)護(hù)人表示“照看孩子感到吃力”、“只照顧生活，別的管不了”。據(jù)了解，在江西贛縣，留守兒童厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象普遍，近一半孩子學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等偏下。還有一些孩子成了家中的負(fù)擔(dān)被親友“踢”來(lái)“踢”去，一會(huì)兒放到外公外婆家，一會(huì)兒趕到叔伯家，使孩子從小心理就不平衡，認(rèn)為自己是“多余的人”。

呂紹清說(shuō)，由于父母長(zhǎng)期不在身邊，留守兒童在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面都面臨挑戰(zhàn)。心理問(wèn)題是農(nóng)村留守兒童最值得關(guān)注的問(wèn)題。親情的缺失使孩子變得孤僻、抑郁，甚至有一種被遺棄的感覺(jué)，嚴(yán)重地影響到了孩子心理的健康發(fā)展。呂紹清說(shuō)，研究發(fā)現(xiàn)，部分留守兒童性格行為上在向兩個(gè)極端的方向發(fā)展。一方面，有些孩子因?yàn)楦械礁改副Ｗo(hù)的缺失而變得膽小、懦弱；另一方面，有的留守兒童因?yàn)闆](méi)有父母的約束而行為失范，變得脾氣暴躁、任性、打架斗毆等。缺乏管教引發(fā)行為失范

3甚至越軌，在留守兒童身上體現(xiàn)比較普遍。“當(dāng)然也有部分兒童的心理行為發(fā)生令人欣慰的積極變化，生活能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性提高，自我約束增強(qiáng)，更富有責(zé)任感等等?！?/p>

3.“特別的愛(ài)給特別的你”

——解決“留守孩”問(wèn)題的關(guān)鍵在城市，政府、學(xué)校、社會(huì)齊努力，給他們多一些關(guān)愛(ài)

留守兒童不僅是教育問(wèn)題，更是社會(huì)問(wèn)題。呂紹清分析說(shuō)，農(nóng)村留守兒童的產(chǎn)生來(lái)自于家庭和社會(huì)兩個(gè)方面。一方面，家庭的貧困，使孩子的父母不得不走出農(nóng)村到城市務(wù)工；另一方面，我國(guó)長(zhǎng)期的城鄉(xiāng)二元體制以及社會(huì)對(duì)農(nóng)民工不公平的待遇，使許多農(nóng)民沒(méi)有辦法及能力帶著孩子一起走進(jìn)城市?！傲羰貎和瘑?wèn)題表現(xiàn)在農(nóng)村，但解決留守兒童問(wèn)題的關(guān)鍵應(yīng)該在城市。”改善農(nóng)民工在城市里的就業(yè)生活環(huán)境，特別是改善農(nóng)民工子女在城市學(xué)校就學(xué)的政策環(huán)境，是解決留守兒童問(wèn)題的治本之策。

呂紹清表示，解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題需要流入地和流出地政府、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。要加強(qiáng)對(duì)流動(dòng)兒童教育政策實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督，幫助一些有條件攜帶子女到城市讀書的農(nóng)民工解決后顧之憂。同時(shí)加大對(duì)打工子弟學(xué)校的扶持力度，如定期對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)、提高教學(xué)管理質(zhì)量等，使農(nóng)民工子女也能在城市接受優(yōu)質(zhì)的教育。此外，還需要充分發(fā)揮農(nóng)村學(xué)校對(duì)留守兒童的關(guān)心和監(jiān)護(hù)作用。

記者在采訪中欣喜地發(fā)現(xiàn)，許多勞務(wù)輸出地已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)，紛紛啟動(dòng)留守兒童關(guān)愛(ài)工程，為留守兒童點(diǎn)亮心燈。

在山東省沾化縣，建立了“三知、三多、三溝通”機(jī)制，即熟知留守兒童的基本情況，多與留守兒童交心談心等。在深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，沾化縣為943名留守兒童建立了個(gè)人檔案和聯(lián)系卡。沾化縣富國(guó)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)王東方說(shuō)，學(xué)校在3年前就開(kāi)始關(guān)注留守兒童，除了建立專門檔案，還在留守兒童中開(kāi)展了“五個(gè)一”活動(dòng)。為每位留守兒童落實(shí)一名代理家長(zhǎng)，每位留守兒童結(jié)交一個(gè)好朋友，每周打一次親情電話，每月舉辦一次主題教育，每月讀一本好書。沾化縣各學(xué)校還建起“親情驛站”，組織老師傾聽(tīng)留守孩子的心聲，用真情解開(kāi)一個(gè)個(gè)心結(jié)，有針對(duì)性地對(duì)留守孩子進(jìn)行心理引導(dǎo)。組建了代理家長(zhǎng)團(tuán)，由黨政機(jī)關(guān)工作人員、學(xué)校輔導(dǎo)員、任課教師、退休教師組成，幫助留守孩子走出孤獨(dú)和憂郁。

“特別的愛(ài)給特別的你??”唱歌的是江西贛縣二中九年級(jí)的留守兒童小飛。這位大家眼里的頑皮小子，如今與班里同學(xué)組成了“櫻花六人組”，他們的夢(mèng)想是當(dāng)網(wǎng)絡(luò)歌手。給小飛帶來(lái)蛻變的就是贛縣的留守學(xué)生關(guān)愛(ài)工程。

早在2004年，贛縣就積極籌措資金建立“留守學(xué)生”教育管理工作專項(xiàng)基金，創(chuàng)辦了“留守學(xué)生”托管中心。贛縣沙地鎮(zhèn)中心小學(xué)教師、全國(guó)優(yōu)秀教師王金蓮14年來(lái)先后義務(wù)收留留守兒童326名，在生活上給予關(guān)照、精神上給予關(guān)懷、學(xué)習(xí)上給予幫助，把滿腔熱情和涓涓母愛(ài)無(wú)私地奉獻(xiàn)給了孩子們。贛縣陽(yáng)埠鄉(xiāng)派出所民警許小春帶著4名女大學(xué)生在黃沙小學(xué)辦起了“留守孩托管班”，為32名“留守孩”帶去家的溫暖??

發(fā)展是解決留守兒童問(wèn)題的根本之策。贛縣縣委書記李明生說(shuō)，我們要把解決留守兒童問(wèn)題與推進(jìn)“三化”(工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化)建設(shè)、不斷改善民生相聯(lián)系，千方百計(jì)加大教育投入，給留守兒童送去溫情關(guān)愛(ài)。

(注：文中留守兒童均為化名)

全國(guó)各地多種方式關(guān)愛(ài)留守兒童(鏈接)

河南省是農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，也是全國(guó)農(nóng)村留守兒童最多的省份之一。目前，河南省14歲以下的留守兒童數(shù)量近300萬(wàn)人。近年來(lái)，河南省實(shí)施“留守兒童關(guān)愛(ài)工程”，建立“代管家長(zhǎng)”制度，開(kāi)辦寄宿制學(xué)校，幫助留守兒童健康成長(zhǎng)。安徽省有360多萬(wàn)名留守兒童。從今年開(kāi)始，安徽省力爭(zhēng)用3年的時(shí)間，在全省1308個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建立留守兒童活動(dòng)室，首批已建成400個(gè)。

甘肅省財(cái)政投入2000萬(wàn)元，實(shí)施“關(guān)愛(ài)留守兒童百分之百覆蓋行動(dòng)”，在全省每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建一所留守兒童之家。

第四篇：農(nóng)村留守兒童調(diào)查問(wèn)卷

農(nóng)村留守學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷

一、基本信息調(diào)查

姓名性別出生年月現(xiàn)就讀班級(jí)

家庭住址父母打工地點(diǎn)聯(lián)系電話

二、調(diào)查的內(nèi)容

（一）基本情況調(diào)查

（）

1、你的父母不在你的身邊的原因

A、有一方打工B、雙親打工C、父母離異D、有一方去世E、父母都去世（）

2、你的父母不在你身邊時(shí)，你和誰(shuí)生活在一起？

A、祖父母（外祖父母）B、單親C、兄長(zhǎng)姐姐 D、其他親戚 E、自己住

（）

3、你父母外出打工，多久回來(lái)一次A、一月B、半年 C、一年D、一年以上（）

4、你每月花銷有多少？ A、100元以下B100—300元C、300―400元D、400元以上

（二）心理情況調(diào)查

（）

5、與父母的溝通屬于A、經(jīng)常溝通B、很少溝通C、無(wú)法溝通

（）

6、你是否擔(dān)心父母在外打工會(huì)出事A、很擔(dān)心B、有點(diǎn)擔(dān)心C、不擔(dān)心（）

7、你對(duì)父母外出打工的態(tài)度是 A、支持 B、不支持 C、無(wú)所謂D、不表態(tài)（）

8、你覺(jué)得父母不在身邊對(duì)你最大的影響是什么

A、孤單沒(méi)人聊天B、生活沒(méi)人照顧C(jī)、學(xué)習(xí)沒(méi)人指導(dǎo)監(jiān)督 D、其他（）

9、如果考試沒(méi)考好，大多情況下，你認(rèn)為是什么原因造成的A、自己平時(shí)不夠努力 B、沒(méi)有老師或家長(zhǎng)指導(dǎo) C、客觀原因D、自己本來(lái)就不行（）

10、你對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度

A、聽(tīng)老師話，十分刻苦B、聽(tīng)老師話，比較刻苦

C、一般，不愛(ài)聽(tīng)老師話D、不努力，不愛(ài)聽(tīng)老師話

（）

11、你覺(jué)得身邊的人關(guān)心你嗎? A、從不關(guān)心 B、很少關(guān)心 C、偶爾關(guān)心D、很關(guān)心（）

12、你最感謝的人是誰(shuí) A、父母B、在家照顧自己的人 C、老師D、其他人（）

13、你是否覺(jué)得自己很棒、很優(yōu)秀

A、我很棒，我做的很好B、我做的很一般C、我做的比很多人差D、我做什么都不成功（）

14、喜歡上學(xué)嗎？感謝老師嗎？

A、喜歡，感謝B、不喜歡，但是感謝C、喜歡，不感謝 D、不喜歡，不感謝（）

15、你感到孤獨(dú)嗎？A、經(jīng)常 B、有時(shí)C、不感道

（）

16、你的煩惱主要來(lái)自哪些方面？ A、家庭B、同學(xué)C、老師 D、學(xué)習(xí)（）

17、如果你未來(lái)的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)和父母的意愿不一致時(shí)，你如何選擇？A、按父母的意愿安排學(xué)習(xí)生活B、隨心所欲，自己作主C、主動(dòng)與父母交流溝通，爭(zhēng)取支持與理解

（）

18、你愿意參加公益活動(dòng)嗎? A、愿意B、不愿意C、視情況而定

（）

19、你認(rèn)為雷鋒精神過(guò)時(shí)了嗎？ A、過(guò)時(shí)B、不過(guò)時(shí)C、不但不過(guò)時(shí)而且應(yīng)大力提倡（）20、你對(duì)自己的人生抱何種態(tài)度？

A、很樂(lè)觀B、聽(tīng)天由命C、過(guò)一天是一天D、奮力爭(zhēng)取明天的幸福 E、很悲觀

（）

21、你怎樣看待青少年“舍己救人和樂(lè)于助人”？ A．贊稱B、不贊稱C、視情況而定（）

22、你對(duì)在自己最不滿意的地方？ A、學(xué)習(xí)B、相貌C、健康 D、性格E、朋友不多（）

23、你有知心朋友嗎？ A、很多B、有，但不多C、沒(méi)有D、無(wú)所謂（）

24、你認(rèn)為目前的留守學(xué)生心理狀況是？

A、心情舒暢，充滿生氣 B、心情壓抑，前途未卜

C、刻苦學(xué)習(xí)，充實(shí)自己為將來(lái)工作打基礎(chǔ) D、無(wú)所事事挨歲月，吃喝玩了等文憑（）

25、你對(duì)自己目前的學(xué)習(xí)與生活狀況：

A、很滿意B、不滿意，想改變環(huán)境 C、不滿意但無(wú)可奈何D、無(wú)所謂E、還湊合（）

26、你對(duì)班主任、代理家長(zhǎng)滿意程度如何評(píng)價(jià)？A、十分滿意B、滿意C、不滿意D、十分不滿意E、沒(méi)有意見(jiàn)或不愿評(píng)價(jià)A、崇拜B、不崇拜

（）

27、“作為一名學(xué)生別人欺負(fù)了你的朋友，你為了朋友把他打了一頓，造成重傷”是違紀(jì)還是犯罪？A、違紀(jì)B、犯罪C、違紀(jì)和犯罪(三)學(xué)習(xí)情況調(diào)查

()

28、你最喜歡什么學(xué)科？A語(yǔ)文B數(shù)學(xué)C英語(yǔ)D物理E化學(xué)F政治G生物H地理()

29、你有偏科的情況嗎？A有一點(diǎn)B偏科嚴(yán)重C不會(huì)偏科（）30、你會(huì)拖欠學(xué)習(xí)任務(wù)嗎？A偶爾B經(jīng)常C不會(huì)

()

31、你欠任務(wù)的原因是什么？A因?yàn)橥妗⑼浟薆不會(huì)做,沒(méi)人輔導(dǎo)C不愿意做

()

32、雙休日你在家一般會(huì)干什么？A看電視B去同學(xué)家玩C在家做家D務(wù)在家學(xué)習(xí)

()

33、如果有一個(gè)留守學(xué)生之家，讓你和其他同學(xué)生活在一個(gè)學(xué)習(xí)有人輔導(dǎo)、生活有人照顧還能參加各種有趣的活動(dòng)的環(huán)境里。你愿意嗎？A愿意B不愿意C問(wèn)家長(zhǎng)是否同意

（四）行為情況調(diào)查

（）

34、你遇到困難的時(shí)候，最先向誰(shuí)求助 A、父母 B、老師C、親戚D、自己解決（）

35、有沒(méi)有在課后復(fù)習(xí)知識(shí)？如果沒(méi)有，是什么原因呢？

A、經(jīng)常復(fù)習(xí)B、很少?gòu)?fù)習(xí)，沒(méi)時(shí)間 C、偶爾復(fù)習(xí)，想不起來(lái) D、很少?gòu)?fù)習(xí)，不喜歡（）

36、如果因?yàn)樽鲥e(cuò)一點(diǎn)小事而被老師和家長(zhǎng)批評(píng),你會(huì)怎么做A、承認(rèn)錯(cuò)誤，下次不再犯B、有點(diǎn)氣憤，但只在心里想C、無(wú)所謂，聽(tīng)完就算D、當(dāng)面頂撞,對(duì)著（）

37、你平常如果生病了，會(huì)怎么辦

A、忽略B、自己配藥 C、看醫(yī)生，抓藥 D、打電話給父母（）

38、你是否喜歡呆在角落，害怕陌生人

A、喜歡，害怕B、喜歡，不害怕C、不喜歡，害怕 D、不喜歡，不害怕（）

39、如果你上網(wǎng)，上網(wǎng)的主要目的是什么

A、聊天B、查閱資料C、打游戲D、隨便看看（）40、你經(jīng)常與父母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)嗎？

A、從不爭(zhēng)執(zhí) B、說(shuō)不清C、有是爭(zhēng)執(zhí) D、經(jīng)常爭(zhēng)執(zhí)

（）

41、你幫家長(zhǎng)作家務(wù)嗎？A、經(jīng)常做 B、很少做C、從沒(méi)做過(guò)（）

42、你給父母洗過(guò)腳嗎？A、洗過(guò)B、經(jīng)常洗C、沒(méi)洗過(guò)（）

43、如果有陌生人向你求助，你會(huì)怎么做？

A、幫助他B、拒絕提供幫助C、想幫助，又害怕上當(dāng) D、事不關(guān)己，不操那份心（）

44、如果你手頭有一筆錢、怎樣利用它？

A、買文具 B、買衣服 C、想怎樣花就怎樣花D、花錢要大方些、免得讓同學(xué)瞧不起（）

45、你和你周圍同學(xué)相互之間攀比主要表現(xiàn)在那些方面？A、學(xué)習(xí)B、穿著打扮C、消費(fèi)水平

（）

46、你休閑時(shí)間最喜歡做什么事情？

A、上網(wǎng) B、看報(bào)刊雜C、參加體育活動(dòng)D看電視E、其它

三、我的希望和看法：（在你贊成的選項(xiàng)前打“√”）

1、生活上我希望：

（）A、能得到學(xué)校的關(guān)懷，父母在身邊關(guān)懷。（）B、有很多朋友，可以和大家一起分享快樂(lè)。（）C、希望可以吃得更好一點(diǎn)，穿的更好一點(diǎn)。（）D、希望自己照顧自己的能力越來(lái)越強(qiáng)。

（）E、希望自己的父母能賺很多錢，然后回家。（）F、希望父母在外可以平安，健康。

（）G、希望獲得自由，不被學(xué)校束縛。（）H、擺脫痛苦的世界。（）F、希望有個(gè)溫暖的家。

2、在學(xué)習(xí)上我希望：

（）A、希望得到更多的指點(diǎn)，輔導(dǎo)。

（）B、希望得到同學(xué)們的關(guān)心，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，玩耍。（）C、希望自己的父母能夠在身邊幫助自己學(xué)習(xí)。（）D、希望自己學(xué)習(xí)好，給父母爭(zhēng)光。（）E、希望得到老師更多的關(guān)注，關(guān)心。

（）F、希望有更好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，有更多的學(xué)習(xí)資料。

（）G、不想繼續(xù)在這里學(xué)習(xí)，希望和父母一起在城市學(xué)習(xí)。（）H、不想讀書了，想自己去賺錢。

3、在心理上，我對(duì)一些事情的看法：

（）A、我覺(jué)得社會(huì)不公平，前途一片昏暗，看不到希望。（）B、如果政府努力幫助我們，生活會(huì)好起來(lái)的。（）C、我要努力學(xué)習(xí)，將來(lái)改變自己的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀。（）D、社會(huì)、別人都很關(guān)心我，我將來(lái)要回報(bào)他們。（）E、社會(huì)、別人都不關(guān)心我，我也不會(huì)去關(guān)心他們。（）F、我很有同情心，幫助、愛(ài)護(hù)、保護(hù)小動(dòng)物。（）G、我總是害怕被身邊的人欺負(fù)。

（）H、我經(jīng)常因?yàn)橐恍┬∈虑楹托∨笥汛蚣芑蛘甙l(fā)脾氣。

我希望：

第五篇：農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題調(diào)查

農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題調(diào)查

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，我鄉(xiāng)外出務(wù)工的青壯年日益增加，很多父母不得不將孩子交給老人照看或親戚家寄養(yǎng)，留守兒童教育問(wèn)題也逐漸凸顯。對(duì)一些留守兒童而言，由于缺乏父母的關(guān)愛(ài)和管教，加之年老長(zhǎng)輩們的溺愛(ài)和放縱，逐漸養(yǎng)成一些不良惡習(xí)，無(wú)論在家教環(huán)境、身心健康、人身安全等方面存在不少問(wèn)題，甚至出現(xiàn)青少年違法犯罪，農(nóng)村留守兒童的教育成為全社會(huì)關(guān)注的重要問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：留守兒童、教育、問(wèn)題現(xiàn)狀

一、引言

目前，留守兒童的問(wèn)題仍是一個(gè)炙手可熱的問(wèn)題。父母外出務(wù)工等等一系列因素，慢慢促生了這一問(wèn)題；日前多半的研究表明，主要原因在于：①家庭教育的缺失②學(xué)校教育的缺失③城鄉(xiāng)戶籍制度的限制等。并且也提出了相關(guān)的解決措施，發(fā)展農(nóng)村、縣經(jīng)濟(jì)，學(xué)校提高責(zé)任意識(shí)，增加城市教育設(shè)施，推薦戶籍制度改革等。我本身是一個(gè)留守兒童，因此此次調(diào)查，我將從留守兒童的角度來(lái)調(diào)查研究兵分析結(jié)論。

二、正文及相關(guān)總結(jié)

目前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期,核心是社會(huì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型,而農(nóng)村剩余勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移正是這一結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的重要特征之一,農(nóng)村留守兒童是我國(guó)社會(huì)轉(zhuǎn)型過(guò)程中的特殊現(xiàn)象,農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題涉及到家庭結(jié)構(gòu)、社會(huì)發(fā)展、社會(huì)制度、人口素質(zhì)等一系列理論問(wèn)題。從現(xiàn)實(shí)上看,農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題關(guān)系到國(guó)家社會(huì)穩(wěn)定與發(fā)展,關(guān)系到農(nóng)村下一代的健康成長(zhǎng)。此外,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,農(nóng)民外出務(wù)工將增多,留守家庭模式必將在一段時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)期存在,留守兒童問(wèn)題也必將延續(xù)。因此,在建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村和構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中,把焦點(diǎn)聚集在廣大的農(nóng)村,聚集在農(nóng)村基礎(chǔ)教育上,以人文關(guān)懷之真心,以教育者的責(zé)任感,來(lái)研究和討論農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題,并提出有效的策略,為他們創(chuàng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境。目前在我國(guó)農(nóng)村至少有2000萬(wàn)左右的留守兒童在這樣的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)。留守兒童不等于差生，兒童間的學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有明顯差異；留守兒童不等于輟學(xué)生，非留守兒童與半留守兒童在輟學(xué)問(wèn)題上沒(méi)有明顯差異，完全留守兒童甚至更希望繼續(xù)上學(xué)。留守兒童的問(wèn)題主要是非社會(huì)性行為問(wèn)題，少部分留守兒童發(fā)展為問(wèn)題兒童。并非所有留守兒童都存在教育問(wèn)題，問(wèn)題的嚴(yán)重性在兒童間存在較大差異。留守兒童教育問(wèn)題還受到了其他因素的影響，如留守兒童所在社區(qū)的自然社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件、兒童所在的學(xué)校等。在密集型、有著優(yōu)良教育傳統(tǒng)的、土地負(fù)擔(dān)不重的、社區(qū)經(jīng)濟(jì)狀況較好的、學(xué)校質(zhì)量較高的社區(qū)，留守兒童的教育問(wèn)題也相應(yīng)地不嚴(yán)重。在散居型、土地負(fù)擔(dān)較重的、經(jīng)濟(jì)狀況較差、學(xué)校質(zhì)量較低的地區(qū)，留守兒童的教育問(wèn)題也較為嚴(yán)重，相應(yīng)地也缺乏解決問(wèn)題的能力。解決留守兒童教育問(wèn)題要依靠全社會(huì)的努力，形成合力。要保障更多留守兒童進(jìn)城，保障留守兒童家庭教育的平衡，提高留守兒童家庭的監(jiān)護(hù)質(zhì)量。解決留守兒童教育問(wèn)題長(zhǎng)遠(yuǎn)上要依靠農(nóng)民工問(wèn)題的解決和農(nóng)村教育的發(fā)展。解決留守兒童教育問(wèn)題不是一朝一夕的工程。

三、參考文獻(xiàn)

[1]鄭倩.農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究[D].山東.山東師范大學(xué).2009

[2]旭陽(yáng).農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題研究[D].上海.華東師范大學(xué).2006