第一篇：新教改的實踐與體驗

新教改的實踐與體驗

姓名：張 華 單位：新疆石河子市第一中學(xué)

郵編：832000 聯(lián)系電話：***

電子郵箱：112723931@qq.com 摘要：新教改為中學(xué)教師提供了更廣闊的發(fā)展自我、表現(xiàn)自我的機會和空間，也對廣大教師和學(xué)生提出了更高的目標(biāo)和要求。融身于這場改革浪潮中，我認識到教師不僅要更新教育理念，還要不斷學(xué)習(xí)與提高。在如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位以及教學(xué)模式探索等方面進行了探索與實踐,意識到要經(jīng)常對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，才能不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)水平，增強自己答疑解惑的應(yīng)變能力，使課改有一個新的突破。

關(guān)鍵詞：新教改；教育理念；綜合素質(zhì)；教學(xué)方法

Practice and experience of the new education reform

Zhang Hua

Xinjiang Shihezi City school Abstract: The new education reform not only provide a broader self-development, self-performance of the opportunities and space to secondary school teachers but also set higher goals and requirements for the vast number of teachers and students.In the wave of reform, I recognize that teachers must not only update educational philosophy but also learn and improve continuously.During the exploration and practicein of how to give full play to students as the main mode of teaching and teaching model exploration, I relices it is necessary to reflect ones own action, to explore emerging issues, to sum up the experience, so as to continuously enhance teaching and professional standards, enhance the ability to respond FAQ, made a new breakthrough of curriculum reform.Key words: New education reform;Educational philosophy;Overall quality;Teaching methods

教師培訓(xùn)、參觀交流、示范課演示、自我學(xué)習(xí)等等一系列方式，全國新教改如火如荼地進行著。新教改在給廣大教師提供自我發(fā)展的廣闊空間的同時也是一次強有力的挑戰(zhàn)，對教師提出了更高的目標(biāo)和要求，面對新教改，如何進行教育理念的更新、自我綜合素質(zhì)的提高以及教學(xué)方法的探究等等，成為每一位教師面臨的新課題。我也融入到這場振奮人心的教育革命中，在種種嘗試和體驗中，感受著我國教育史上正在發(fā)生的翻天覆地的變化。

一、教學(xué)理念的更新與轉(zhuǎn)化

教師教學(xué)思想的改變，不僅是一個理念的灌輸和方法的授予，還有一個非常重要而艱巨的任務(wù)，就是改變教師的行為習(xí)慣。在這方面，我有幾點感悟比較深： 1.對學(xué)生激勵性評價的度的問題。俗話說“好孩子是夸出來的”，教師在經(jīng)驗和事實教育下逐漸接受了多表揚、少批評的教育理念，并且在課堂上已經(jīng)習(xí)慣運用。但是在新教改強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識之下，有些教師迷失了方向，甚至走向另一個極端：只表揚不批評，久而久之，不僅會滋長學(xué)生的驕傲自滿，而且導(dǎo)致學(xué)生良莠不分。所以正確的做法是，不要吝嗇表揚學(xué)生，但要適時適度，言辭要具體明晰，不提倡一概以“好”、“很好”進行籠統(tǒng)的評價，真正發(fā)揮鼓勵應(yīng)有的價值和意義；對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，一定要及時認真指出來，教師要給予具體的意見、鮮明的觀點、準(zhǔn)確的答案。即“鼓勵贊賞”必須建立在客觀評價的基礎(chǔ)上。

2.關(guān)于家長的“陪讀”現(xiàn)象。有些教師不從自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果進行反思，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想歸結(jié)于家長的不認真“陪讀”，這種觀念有悖于教育宗旨。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，各種學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，需要家長的密切配合和督促，但是，如果到了較高年齡段，一個學(xué)生的學(xué)習(xí)還需要家長過多的幫助和輔導(dǎo)，就要尋找原因了。家長的角色和教師一樣，是引導(dǎo)而不是越俎代庖，包辦代替不僅不利于學(xué)生形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自我約束能力的培養(yǎng)，而且會束縛學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能的發(fā)揮。在新教改如火如荼進行的新形勢下，教師要清醒認識到這一觀念的弊端，在尊重家長的前提下與家長達到有效、實質(zhì)性的配合。

二、教師的學(xué)習(xí)與提高

教學(xué)改革對教師提出的要求不僅是一些固有教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師還要具備扎實的專業(yè)技術(shù)和良好的素質(zhì)，這就要求教師不斷地學(xué)習(xí)，通過各種方式給自己充電，否則就會被歷史的潮流所淘汰。首先，進行教學(xué)理論和思想的學(xué)習(xí)。理論和思想是行動的基礎(chǔ)，在認真學(xué)習(xí)新教改的基本精神、教學(xué)理念、知識和能力目標(biāo)等理論知識，并且將其內(nèi)化的基礎(chǔ)上，才能夠?qū)嵸|(zhì)性地貫徹實施新教改。有些教師在參加過青少年實踐動手能力競賽后，后悔不已，因為有些獲獎作品的工作自己一直也在做，而且做得很好，就是沒有歸納總結(jié)，將其上升到理論高度，究其主要原因就是教學(xué)理論知識欠缺，平時只注重教材研究，忽略了教學(xué)理論和思想的學(xué)習(xí)。其次，是教學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)。加強專業(yè)學(xué)習(xí)是教師最重要的任務(wù)，也是行使教書育人職責(zé)的必備條件。新教改的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)強調(diào)注意相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系，進一步提高了對教師專業(yè)水平的要求，要不斷加強專業(yè)學(xué)習(xí)，加深自己的知識層次、拓寬知識面，才能做到游刃有余地聯(lián)系其他相關(guān)學(xué)科的知識。此外，需要加強青少年心理學(xué)的學(xué)習(xí)。戲言說“兩年一個代溝”，其實并沒有這么可怕，教師和學(xué)生的溝通障礙主要不在于年齡差距，而在于心理差距。年輕教師年齡小，在很多方面和學(xué)生有共同語言；年齡大的教師也有自身優(yōu)勢：教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)方法多，責(zé)任心強等。如果一個教師隨著年齡的增長，并沒有被一些世俗的東西所沾染，那么他（她）就始終會保持一顆兒童般善良、純真的心，容易理解學(xué)生、和學(xué)生交流，把青少年心理學(xué)的理論知識更好地運用到教學(xué)實踐中。

三、充分發(fā)揮學(xué)生主體地位 事實證明，以前采取的：“教師傳授——學(xué)生吸收消化——強化訓(xùn)練——知識和能力的再現(xiàn)”教學(xué)模式，培養(yǎng)出很多“高分低能”的學(xué)生，這種學(xué)生處于被動地位的教學(xué)方法和模式, 嚴(yán)重束縛了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生的能力培養(yǎng)和潛能的發(fā)揮。新教改的重點之一就是要落實“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念，要給學(xué)生留出發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的空間，要給學(xué)生提供在不同情境下建構(gòu)知識、運用知識、表現(xiàn)自我的多種機會，要讓學(xué)生通過主動學(xué)習(xí)形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評價的學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)模式多樣化的探索

近年來在教學(xué)改革中涌現(xiàn)出很多新的教學(xué)模式，概括起來主要有：傳授知識的教學(xué)模式，訓(xùn)練動作技能的教學(xué)模式，發(fā)展智能的教學(xué)模式，培養(yǎng)自學(xué)能力的教學(xué)模式，發(fā)展個性的教學(xué)模式，等等。在教學(xué)實踐中，經(jīng)常具體運用以下教學(xué)形式：

1.討論法。大多數(shù)教師常用的一種課堂基本組織形式，就是就某一問題交換意見或進行辯論。例如，在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)基因內(nèi)容時，可以就轉(zhuǎn)基因產(chǎn)品的利與弊展開正反方辯論，從學(xué)生的辯論中我發(fā)現(xiàn)他們在課后做的充分準(zhǔn)備，領(lǐng)略到他們辯駁時的風(fēng)采和機敏讓我意想不到。

2.談話法。可以與學(xué)生個別交流，也可以在課間走下講臺，到學(xué)生中去，了解他們的知識掌握情況、他們的感受和建議、他們關(guān)心的問題，等等。

3.情境法。根據(jù)教材內(nèi)容引伸出一些社會熱點問題或者與學(xué)生關(guān)系比較密切的問題，對學(xué)生進行思想品德教育、環(huán)境保護知識宣傳、安全教育等；或者利用網(wǎng)絡(luò)資源將教材相關(guān)內(nèi)容通過多媒體以圖片的形式展示給學(xué)生，對學(xué)生進行情境教育。

4.學(xué)生自主法。由學(xué)生根據(jù)教師提出的問題自己查閱資料，進行課堂設(shè)計，組織教學(xué)，教師適時加以引導(dǎo)。這種在學(xué)習(xí)中由學(xué)生占據(jù)主體地位是新教改所提倡的，可以學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)的教改經(jīng)驗，進一步發(fā)展成“超市式”教學(xué)，給學(xué)生更自由的發(fā)揮空間和學(xué)習(xí)氛圍。

新教改實踐中遇到太多的困惑使我深深體會到要扎實有效地推進課堂教學(xué)改革不是一件易事，它是一個長期的，艱巨的任務(wù)，教師不僅要具有豐富的學(xué)科專業(yè)知識，教育教學(xué)理論知識，教學(xué)情景知識，信息技術(shù)知識，還要做到繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。在教改過程中經(jīng)常對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量、升華自己的專業(yè)水平，增強自己答疑解惑的應(yīng)變能力，使課改有一個新的突破。

參考書目

1.史云其.《接軌新課程

推進新教改》.2.顧泠沅.《教學(xué)改革的行動與詮釋》.人民教育出版社.3.應(yīng)俊峰.《研究型課程》.天津教育出版社.

第二篇：《大學(xué)語文》調(diào)研與教改實踐

《大學(xué)語文》調(diào)研與教改實踐

大學(xué)語文》是全國普通高等院校開設(shè)的公共基礎(chǔ)課程，是對大學(xué)生進行素質(zhì)教育、提高文化修養(yǎng)的主要課程之一，這是由于該門課程的豐富內(nèi)容和人文色彩特別顯著所決定的。大學(xué)語文的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生漢語語言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力，提高大學(xué)生的文化素質(zhì)，增強他們的人文精神，為他們學(xué)好專業(yè)課和未來的知識創(chuàng)新奠定堅實基礎(chǔ)。

從2003年開始，我們學(xué)院在外語系、管理系所有專業(yè)的一年級開設(shè)大學(xué)語文，各專業(yè)幾乎都是安排在一年級的第一學(xué)期上課。學(xué)生聽課人數(shù)：2003級650人，2004級600人，2005級300人，2006級450人。開設(shè)的方式全部都是必修課，總學(xué)時一般是64課時。教材方面，我院《大學(xué)語文》課程先后選用過徐中玉主編、高等教育出版社出版的《大學(xué)語文》教材第1版（2000年7月版），孫昕光主編的、高等教育出版社出版的高職高專教育用《大學(xué)語文》教材。目前使用的教材是由孫昕光主編、高等教育出版社出版的《大學(xué)語文》教材。該教材從目前高職高專學(xué)生的實際需要出發(fā)編寫，著重突出了以下特點：①體系上突出高職高專特色。②內(nèi)容上避免與中學(xué)語文教材重復(fù)。③在學(xué)習(xí)方面強調(diào)實用性。④教學(xué)上努力為教師提供便利。

那么，《大學(xué)語文》在高職學(xué)生心中到底是怎樣的位置呢？在高等學(xué)校尤其是高職院校，有沒有必要開設(shè)大學(xué)語文？大學(xué)語文和中學(xué)語文到底有什么區(qū)別？大學(xué)語文與人文素質(zhì)教育到底是什么關(guān)系？大學(xué)語文課和學(xué)生的專業(yè)課是什么關(guān)系？我們應(yīng)該使用什么樣的大學(xué)語文教材？大學(xué)語文的未來何去何從？為此，我們課題組于2004年4月至2005年5月，在全院學(xué)生中開展了調(diào)查。

這次調(diào)查，遍及全院所有的五個系，調(diào)查的對象主要是03、04級的學(xué)生，主要采用問卷調(diào)查的方式。分“以系為單位不分年級”、“以系為單位分年級”、“以文科、理工科和文理兼并類為單位分年級”三種形式發(fā)放調(diào)查問卷。共發(fā)放問卷 1760 份，回收有效問卷 1739 份，回收問卷率是 98．81 ％。在這次調(diào)查中，學(xué)生熱情高，參與意識強，態(tài)度端正，答題認真，對大學(xué)語文這門課，提出了不少寶貴的建議和意見。

（1）大多數(shù)學(xué)生歡迎開設(shè)大學(xué)語文

?85．62 ％學(xué)生認為，大學(xué)期間應(yīng)該學(xué)習(xí)大學(xué)語文； 91．17％學(xué)生認為，無論是文科學(xué)生還是理工科學(xué)生，都需要學(xué)習(xí)大學(xué)語文； 84．22 ％學(xué)生希望（包括很希望）開設(shè)這門課，其中外語系高達 98．45％。

（2）課程的性質(zhì)

52．8％學(xué)生認為大學(xué)語文應(yīng)該作為必修課開設(shè)，40．2％學(xué)生認為是任選課，7％的學(xué)生則選擇“無所謂”。84．6％的學(xué)生認為“語文是一門工具課”，認為大學(xué)語文的教學(xué)目的是提高漢語表達能力和寫作水平，培養(yǎng)高尚的情操和健康的人格，認為大學(xué)語文對專業(yè)課的學(xué)習(xí)有較大的幫助。

（3）開課的時間、方式

在問及希望在哪一年級開設(shè)大學(xué)語文時，絕大多數(shù)學(xué)生選擇在一年級，占到了 94．78 ％。有學(xué)生還這樣寫道：“我的語文基礎(chǔ)那么差，真擔(dān)心如何學(xué)好專業(yè)課？”關(guān)于授課方式：53．37 ％學(xué)生選擇“靈活多樣就好”，45．12 ％學(xué)生選擇“多媒體教學(xué)”，幾乎沒有學(xué)生選擇“傳統(tǒng)講課”。可見，學(xué)生已經(jīng)厭倦了傳統(tǒng)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)。至于課時：55．3％的學(xué)生認為，大學(xué)語文每周應(yīng)為四課時，31．4％的學(xué)生選擇每周應(yīng)為四課時以上，只有13．3％的學(xué)生選擇每周應(yīng)為四課時以下。有學(xué)生還在“建議和意見”欄寫道：“作為工具課，每周至少上四節(jié)課，而且應(yīng)該上一學(xué)年以上。”

（4）關(guān)于大學(xué)語文的處境

67．33 ％學(xué)生認為大學(xué)語文學(xué)分少，在各課程學(xué)分分配上不平衡。

81．17 ％學(xué)生認為自己投入漢語學(xué)習(xí)的時間非常少。

62．45 ％學(xué)生認為自己的漢語水平很差。

88．74 ％學(xué)生覺得，在目前“雙語”教育中，偏向外語的傾向很突出。

43．72 ％學(xué)生贊成在我們學(xué)院嘗試將大學(xué)語文水平測試，與計算機應(yīng)用能力、英語等級考試等并列。

有學(xué)生在“建議和意見”欄寫道：“英語課時太多了，我們都像外語系的學(xué)生了！”，也有學(xué)生抱怨說：“我的漢語水平很差，但幾乎每天面對的都是英語，真煩！”

3.２.2大學(xué)語文教改的實踐研究

⑴擬定教學(xué)大綱，明確授課內(nèi)容

①根據(jù)高職高專教學(xué)要求，結(jié)合我院的實際情況，我們首先編寫了大學(xué)語文這門課的教學(xué)大綱，明確這門課的性質(zhì)、目的、要求，使老師教有方向，學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。

②由于教材內(nèi)容繁多，而教學(xué)時數(shù)有限，我們針對學(xué)生的實際情況，明確了授課的范圍。

教材分上、下編。上編以閱讀為主，結(jié)合有關(guān)閱讀技巧與方法的專門知識講解，精選優(yōu)美而聲情并茂、便于充分感悟的古典文學(xué)和表現(xiàn)時代精神的現(xiàn)代、當(dāng)代文學(xué)。主要授課內(nèi)容是：《快速閱讀的方法》、《燕昭王求士》、《又是一年芳草綠》、《聽聽那冷雨》；《精讀的方法》、《諫逐客書》、《文學(xué)的趣味》、《論言談》；《朗讀的方法》、《春江花月夜》、《聲聲慢（尋尋覓覓）》、《雨巷》、《西風(fēng)頌》；《創(chuàng)造性閱讀的方法》、《**》、《老人與?！?、《哈姆雷特》等。

下編以寫作為主，較系統(tǒng)地介紹有關(guān)立意與選材、構(gòu)思與布局、文體與表述、語言與風(fēng)格、修改與文風(fēng)等方面的寫作基礎(chǔ)知識。

③在教材的處理上，我們盡量突出讀、寫能力的培養(yǎng)訓(xùn)練。做到讀為基礎(chǔ)，寫為提高，以讀助寫，寫以促讀。

⑵課時的分配

以64課時的考查方式為例，除了考核、復(fù)習(xí)、機動外，閱讀部分約為30課時，寫作部分約16課時，另外，留出至少8課時，補充一些教材以外的內(nèi)容，如：中國文學(xué)史概述，詩歌、小說、劇本的閱讀與鑒賞知識，一些優(yōu)秀的詩文。

⑶多樣化的教學(xué)形式

我們?nèi)窟\用多媒體教學(xué)，嘗試多種教學(xué)形式，如經(jīng)典影視作品賞析、情景模擬訓(xùn)練等等，把語文與音樂、美術(shù)結(jié)合起來，使大學(xué)語文教學(xué)更具特色、更加生動，讓學(xué)生切身體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

⑷加強課外閱讀

大力推薦名著，指導(dǎo)學(xué)生閱讀欣賞。正確引導(dǎo)學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)上的文章，努力提高學(xué)生的閱讀分析能力。鼓勵學(xué)生自學(xué)教材中必講以外的內(nèi)容。

⑸積極開展實踐活動

與學(xué)生的社團活動相結(jié)合，開展征文、朗誦、演講、辨論比賽等等，使學(xué)生認識到學(xué)以致用的妙處；帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，領(lǐng)略自然美景的意境，加深對所學(xué)知識的理解，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文的興趣。

（６）加強與相關(guān)課程的聯(lián)系

加強與《應(yīng)用寫作》、《文學(xué)欣賞》、《演講與口才》、《人文素質(zhì)》等課程的聯(lián)系，豐富大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，做到突出特點，攝取精華，融會貫通。

（7）不斷探討考核方式，完善學(xué)生成績的評定工作

①考核方式：2003級、2004級為120分鐘的期末閉卷考試；2005級、2006級為120分鐘的期末開卷考查。

②學(xué)生成績的評定：2003級，期考占80％，平時（包括作業(yè)、提問、測驗、段考等）占20％；2004級，期考占70％，平時占30％；2005級、2006級，期考占60％，平時占40％。

三年多的教學(xué)實踐證明，大學(xué)語文是一門培養(yǎng)大學(xué)生漢語語言文學(xué)方面的閱讀、欣賞、理解和表達能力，提高大學(xué)生的文化素質(zhì)，增強他們的人文精神，為他們學(xué)好專業(yè)課和未來的知識創(chuàng)新奠定堅實基礎(chǔ)的主要課程。只要我們提高認識、明確目的，采用靈活多變的、行之有效的教學(xué)形式，就會越來越受到學(xué)生的歡迎，教學(xué)效果也會越來越好。

目前我們學(xué)院只是在外語系、管理系開設(shè)，我們建議在全院所有專業(yè)開設(shè)這門課，讓更多的學(xué)生感受到大學(xué)語文的魅力。

附～

《大學(xué)語文》調(diào)查問卷

1、大學(xué)時期還應(yīng)該學(xué)習(xí)大學(xué)語文嗎？

A、應(yīng)該

B、不應(yīng)該

2、你認為哪些人需要學(xué)習(xí)大學(xué)語文？

A、文科學(xué)生 B、理科學(xué)生 C、都需要

3、你贊成“語文是一門工具課”的說法嗎？

A、贊成 B、不贊成

4、你希望開設(shè)大學(xué)語文這門課嗎？

A、很希望 B、希望 C、不希望 D、反對 E、無所謂

5、你認為大學(xué)語文教學(xué)的主要目的是：

A、提高漢語表達能力和水平

B、提高文學(xué)鑒賞和審美水平

C、通過文學(xué)作品的閱讀培養(yǎng)高尚的情操和健康的人格

D、以提高漢語運用能力為主，同時培養(yǎng)高尚的情操和人格

E、以培養(yǎng)高尚的情操和人格為主，同時提高漢語的運用能力

F、通過對作家、作品及某些文學(xué)文化現(xiàn)象的介紹和評析，提高對語文學(xué)習(xí)和文化研究的興趣

6、你覺得這門課每周上課應(yīng)該為多少時間？

A、4課時以下 B、4課時 C、4課時以上

7、你認為現(xiàn)在大學(xué)生的語文水平怎樣？

A、很高 B、高 C、一般 D、不 E、差

8、你認為高校非中文專業(yè)應(yīng)該將該課程作為哪一類課程開設(shè)？

A、必修課 B、任選課 C、講座 D、無所謂

9、你覺得在哪個年級開設(shè)這門課更合適？

A、一年級 B、二年級 C、三年級

11、你認為大學(xué)語文在各門課程學(xué)分得當(dāng)分配上平衡嗎？

A、平衡 B、不平衡 C、差不多

12、你覺得目前“雙語”教育中，有偏向外語的傾向嗎？

A、很明顯

B、沒有

13、你喜歡哪一種授課方式？

A、傳統(tǒng)講課

B、多媒體教學(xué)

C、課堂內(nèi)外結(jié)合D、靈活多樣就好

14、有些高校已將大學(xué)語文水平測試，與計算機應(yīng)用能力、英語等級考試等并列，你認為我們學(xué)院可以嘗試嗎？

A、可以 B、不可以 C、無所謂

15、你認為你現(xiàn)在的語文水平是否適應(yīng)將來工作和個人發(fā)展的需要？

A、適應(yīng) B、比較適應(yīng) C、有一定差距 D、不適應(yīng)

16、你覺得大學(xué)語文對專業(yè)課有沒有幫助？

A、很大幫助 B、沒有幫助 C、有一些幫助

17、你學(xué)習(xí)漢語投入的精力合適嗎？

A、合適 B、不合適

18、你認為你的漢語水平如何？

A、很好 B、較好 C、一般 D、差

19、你愿意上語文課的主要原因是

A、對語文感興趣

B、為適應(yīng)今后工作需要

C、為了提高個人綜合素質(zhì)

D、為了提高寫作能力

E、為了提高文學(xué)鑒賞水平

F、作為一種精神調(diào)劑?

G、獲取學(xué)分的需要

20、對于大學(xué)語文這門課，你有什么建議和意見？

第三篇：英語教改實踐與反思

英語教改實踐與反思

北師大成都實驗中學(xué)外語組

一、實驗?zāi)康模?/p>

1.為更好地貫徹教育部關(guān)于英語教學(xué)要“強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程”的教學(xué)理念，適應(yīng)今后中考、高考改革的新形勢，探索為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生和為國家培養(yǎng)高水平優(yōu)秀人才的道路；

2.在本校初中創(chuàng)辦英語教學(xué)實驗班模式，力圖以英語教學(xué)為突破口，以培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀學(xué)生為主要方向，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，以英語學(xué)科發(fā)展帶動綜合學(xué)科全面發(fā)展，提高綜合的人文素養(yǎng)，積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生視野開闊、富有創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力、終生學(xué)習(xí)能力;

3.通過初中創(chuàng)辦英語教學(xué)實驗班，培養(yǎng)一支科研能力強，教學(xué)業(yè)務(wù)精，綜合素質(zhì)高的外語教師隊伍;營造良好的英語環(huán)境，逐步形成本校英語教學(xué)的特色。

二、教材選用和課程設(shè)置

（編班情況

7年級：（04年9月入學(xué)）2個英語實驗班（全年級6個班），通過英語筆試和口試編班；

8年級：（03年9月入學(xué)）2個英語實驗班，（全年級6個班）通過英語測試編班；

9年級：（02年入學(xué)）4個英語實驗班，入學(xué)前沒有進行測試，根據(jù)學(xué)生意愿編班。升入二年級時，按“因材施教，分層推進”原則，根椐學(xué)生英語程度，分為A,B班二個層次授課，B班為第一層次，A班為第二層次。學(xué)生可中途調(diào)班，二年級上期期中考試后和每期期末考試后分別調(diào)整過；

高二年級：（2006級，全年級3個班，）第一學(xué)年 2個英語實驗班，根據(jù)學(xué)生“中考”成績，結(jié)合測試后的英語綜合素質(zhì)編班；升入高二后，因做大文大理實驗而終止英語實驗。

高三年級：（2005級，全年級2個班）第一，二學(xué)年2個英語實驗班，因升入高三而終止實驗。

課程設(shè)置

7年級實驗班和平行班周課時均為7節(jié)；

8年級實驗班周課時8節(jié)，平行班6節(jié)，增加的2節(jié)1節(jié)為英語聽說，1節(jié)為閱讀理解，以豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)進度，增加詞匯量； 9 年級實驗班8節(jié)，平行班7節(jié)7、8年級實驗班和平行班每周1節(jié)英語“活動課”，教學(xué)模式為視、聽、說；目的在于提高學(xué)生的聽說能力。）

1、教材選用

1）主修教材：各年級均采用教育部指定的人民教育出版社教材；

2）輔修教材：7年級輔修《朗文快捷英語》第一冊;8年級輔修《朗文快捷英語》第二冊；9年級輔修《新概念英語》第二冊?！独饰目旖荨芬钥谡Z訓(xùn)練為突破口，重視口語和聽力，并配有練習(xí)。《新概念英語》注重學(xué)生聽，說，讀，寫的訓(xùn)練，教材按結(jié)構(gòu)分級，循序漸進，語境化內(nèi)容較多，課文簡單，較生活化，語法貫穿于對話之中。教師根據(jù)學(xué)生實際，重組教材，結(jié)合教法，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，合理分配課時，使主修和輔修教材有機整合，相得益彰；

各年級除按部頒標(biāo)準(zhǔn)安排課時外，另增加“外教”口語課和英語活動課。

2、英語活動課

1）活動課教學(xué)原則 教師自選自編教材。這就為教師搭建了“提高課程開發(fā)與建設(shè)能力的平臺”?；顒诱n設(shè)計以課程目標(biāo)和學(xué)生的需要為依據(jù)，充分考慮學(xué)生的文化現(xiàn)狀，既有新的內(nèi)容，新發(fā)展，又不超出學(xué)生的實際水平，以激發(fā)學(xué)生興趣為目的，內(nèi)容多樣性，目的性，拓展性，可行性，有跨文化的特性，體現(xiàn)外語特色。

2）活動課教學(xué)目標(biāo)

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；

（2）提高學(xué)生英語口語能力；用英語思維和交際的能力；

（3）擴大學(xué)生的英語詞匯量。

3）活動課教學(xué)模式采用“視，聽，說”教學(xué)模式，即教師設(shè)計會話主題；提出思考問題；學(xué)生看，聽VCD磁帶或圖片，回答問題；教師提示關(guān)鍵詞組織語言；師生示范對話；學(xué)生分組操練；全班匯報表演。

三、實驗保證:

1、師資配備

（7年級：王小芳傅紅梅李 莉（平行班）

8年級：廖華平張 恒李 宇（平行班）

9年級：高敏（產(chǎn)假后蘭潔接任）魏月香李媛（離崗后

蘭潔，丁熠洪接任）

高2006級： 徐紅

高2005級： 何敏

活動課：7年級： 李莉8年級： 杜敏李宇）

英語實驗班配備了較強的師資隊伍。教師熱愛教育，關(guān)心學(xué)生，對

工作有強烈的責(zé)任感；教師尊重學(xué)生人格，在教學(xué)中愛護學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神；全體教師都具有本科及其以上學(xué)歷，具有扎實的外語基本功，具有較強的學(xué)習(xí)能力，實踐轉(zhuǎn)換能力和科研能力；熟悉現(xiàn)代教育技術(shù)；其中一些教師具有豐富的教育、教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生中考、高考成績優(yōu)異，多次受到學(xué)校和有關(guān)部門的表彰。

2、師資培訓(xùn)

1)2003年7月，成功地舉辦了第一屆“英語橋”活動和教師培訓(xùn)工作。由北京市西城區(qū)學(xué)科帶頭人，北京市兼職教研員張玉萍學(xué)監(jiān)制定培訓(xùn)計劃；宣講《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》；指導(dǎo)教師分析教材，編寫教案，設(shè)計并實施“英語橋”活動，對2006級高

一、初一新生進行了有效的銜接教育；

2)2003年4月，張玉萍學(xué)監(jiān)來校聽課，評課，為學(xué)生授課，舉辦講座，對教師進行培訓(xùn)。

3)2003年11月，國際交流專家，舊金山大學(xué)訪問學(xué)者，北京高等院校測試專家韋會教授來校為學(xué)生授課，舉辦講座，對教師進行培訓(xùn)，強化了教師和學(xué)生的聽說能力和語言綜合運用能力；

4)2003年5月、8月學(xué)校先后選派了何敏，廖華平到北京參加師大附校系統(tǒng)教師培訓(xùn)；

5)全組教師定期參加市上的教研活動和繼續(xù)教育；

6全組教師定期開展教學(xué)研究活動。

四.實施情況

全組教師通過學(xué)習(xí)《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》行成了共識:與以往的課程相

比,新課程在以下四個方面發(fā)生了根本性的變化:1)課程功能改變2)課程結(jié)構(gòu)調(diào)整3)課程內(nèi)容變化4)評價體系進一步完善.目前的英語課程改革是一次全方位的變革.實現(xiàn)新課程目標(biāo)的關(guān)鍵在于英語教師的理念,素質(zhì),水平和能力?！皼]有教師的生命質(zhì)量的提升,就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師精神的解放,就很難有學(xué)生精神的解放;沒有教師的主動發(fā)展,就很難有學(xué)生的主動發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造,就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神.”教師必須構(gòu)建與新課程改革發(fā)展相適應(yīng)的知識結(jié)構(gòu),智力結(jié)構(gòu),能力結(jié)構(gòu)等智能結(jié)構(gòu),因此教師必須加強學(xué)習(xí),不斷提高,與新課改同行。為此,我們做到了以下幾點:

1.教研制度化；定期開展教研組和備課組活動，加強集體備課，提倡團隊精神,資源共享，充分發(fā)揮教研組，備課組的教學(xué)，科研職能；定期召開教改情況分析會，總結(jié)經(jīng)驗，探討問題，完善方案。到會人員包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，年級組長，任課教師。平時問題隨時解決；

2.備課規(guī)范化：認真?zhèn)湔n，規(guī)范教案。教案包括以下內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點，教學(xué)方法，教師活動，學(xué)生活動，設(shè)計思想等。2003年本組優(yōu)秀教案9篇選入學(xué)?！翱蒲姓撐?，教案集”；

3.幫學(xué)常規(guī)化：教研組內(nèi)教師自覺開展獻課，聽課，評課活動，互幫互學(xué)，共同提高。大家對“任務(wù)型”教學(xué)途徑進行了探索。做到了教學(xué)有計劃，有目的，有組織過程。體現(xiàn)了教師是設(shè)計者，組織者，指導(dǎo)者；通過設(shè)計相應(yīng)的交際情景，新句型，新詞匯，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，內(nèi)容，方向起了決定性的作用，體現(xiàn)了教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者。教師通過自己的主導(dǎo)作用發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。通過豐富多彩的任務(wù)情景調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動地投入學(xué)習(xí)；民主和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生語言實踐能力。英語課堂教學(xué)改革正在教研組內(nèi)認真實施。

五、創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境

1、建立包括視聽中心（Audio-video Center），英語閱覽室(A Small World)，風(fēng)情屋(Global Village)在內(nèi)的“英語樂園”，為學(xué)生提供了感悟英語，實踐英語的良好語言環(huán)境。周一至周五中午由本組教師輪流值班開放，讓學(xué)生參加活動。

2、要求學(xué)生不僅上課用英語提問，回答問題，而且課外也用英語向老師和同學(xué)問好，盡量用英語進行會話；

3、生活化英語教學(xué)，營造了英語學(xué)習(xí)環(huán)境。教師指導(dǎo)學(xué)生用英語制作課表，名片，禮品；出墻報，辦黑板報；唱英語歌，演英語??；舉辦英語角，開設(shè)“英語日”，全校舉行大型英語文藝匯演，評選優(yōu)秀學(xué)生作品；2003年已有34篇文章編入學(xué)校“學(xué)生作品集”。通過這些活動極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，充分激發(fā)了學(xué)生的探索和創(chuàng)新精神，學(xué)生的語言綜合運用能力得到了提高和展示的機會。

4、2004年5月與學(xué)校德育處聯(lián)合舉辦了 “海外學(xué)年中美學(xué)生文化聯(lián)誼會”；常年聘請“外教”為學(xué)生上口語課，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，為學(xué)生提供用英語與外籍人士交際的機會。外教走進課堂,海外朋友走進生活,使學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)有更多的認識和感受。

5、成功舉辦了2003年學(xué)?？蒲兄堋坝⒄Z日”活動：徐紅為全市英語教師獻公開課，受到專家和同行的好評；舉辦學(xué)生英語知識競賽，組織大型英語文藝匯演，評選出一、二，三等獎12個，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和創(chuàng)新精神；

6、2004年10月至11月8日由張校長策劃并組織實施了與年級組配合的7年級的英語口語競技活動，全組教師擔(dān)任主考,實驗班學(xué)生和平行班各選出10名學(xué)生參加。通過這次活動，使學(xué)生重視口語交際，增強語感，提高了學(xué)習(xí)英語的興趣,為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

7、8年級備課組在以下方面進行了有效的探索:

（1）學(xué)生制作教具，激發(fā)創(chuàng)新意識。對教學(xué)中要用到的圖片，提早一周布

置給學(xué)生，要求他們用彩筆畫在白色的硬紙片上，在紙片的背面寫上圖畫所表達的單詞及其音標(biāo)，一周后，“作品”被運用在課堂上。在課外學(xué)生興趣盎然地制作圖片，課堂上他們都期待著自己“作品”出現(xiàn)。開展畫圖片活動，其意義已經(jīng)超出圖片本身，它讓學(xué)生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣，使學(xué)生愿意上英語課。

并且畫圖片也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識，同時也達到了預(yù)習(xí)的目的。

（2）開展競賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師將英語日常用語變成競賽用語;問答

變?yōu)椤皳尨稹?；拼讀學(xué)詞變?yōu)椤皢卧~大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，再用積分法給予鼓勵,這就充分調(diào)動了全體學(xué)生的參與意識和激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

六、實驗效果

1.學(xué)生英語聽，說，讀，寫，用能力普遍提高。而這些能力就是人力開發(fā),也是創(chuàng)新教育的一部分。在幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)的同時,也優(yōu)化了他們的能力結(jié)構(gòu),訓(xùn)練了他們的思維方式。不斷提高學(xué)生語言運用能力的同時,也促使學(xué)生逐步形成創(chuàng)新意識,不斷升華他們的情感和價值觀；

2.學(xué)生綜合語言運用能力的提高,也調(diào)動了他們對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，英語實驗班學(xué)生的各科成績都優(yōu)于平行班的學(xué)生；

3.2003年參加全國中學(xué)生英語能力競賽有42人獲獎，其中全國一等獎3人，二等獎8人，三等獎8人，市級一、二等獎23人；

4.2002年參加全國中學(xué)生英語能力競賽，19人獲市級一、二等獎，4人獲全國獎；

5.教師思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平有了較大提高。2002年10位教師論文在師大附校論文評選和市論文評選中獲獎，其中高敏在附校獲三等獎，楊萍獲市一等獎。2003年李宇，杜敏參加學(xué)校青年教師優(yōu)質(zhì)課大賽均獲三等獎。2004年10位教師論文獲獎，其中何敏在《中國基礎(chǔ)教育》教育科研論文評比中獲一等獎，師大附?！昂Ｍ闭撐脑u選獲一等獎，其余教師獲市一等獎1人，二等獎1人，三等獎8人，2004年何敏參加師大附校系統(tǒng)“海威杯”教學(xué)研討會獲課堂教學(xué)綜合能力一等獎，徐紅，廖華平參加學(xué)校2004年“說課比賽”分別獲一等獎和三等獎；

6、.何敏被評選為2004學(xué)年校級學(xué)科帶頭人。

七、問題與措施

1.教學(xué)反思

1)在本期7年級進行口語測試中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽說能力普遍好于閱讀能力,這就不難使我們想到現(xiàn)在的外語教學(xué)可能有重能力培養(yǎng)輕知識傳授或重聽說輕讀寫的傾向,所以學(xué)生在口試時讀的能力就顯得比較薄弱；

2)在新一輪課改中教師注重情感、策略、任務(wù)教學(xué)的同時,如何解決與抓“雙基”的矛盾，這是全組教師面臨的重要課題。

2.措施與建議

1)進一步研究主修教材和輔修教材的整合，使之達到相得益彰的最佳效果；

2)進一步研究適應(yīng)新課程改革的英語教學(xué)模式，同時也要防止教學(xué)模式化，要研究如何從教學(xué)模式化向教學(xué)個性化轉(zhuǎn)變。從而達到提高課堂教學(xué)效益的目的；

3)定期召開教改研討會，班科教師聯(lián)系會，及時研究，探討，解決教改中出現(xiàn)的問題；

4)充分發(fā)揮“視聽中心”，“閱覽室”和“風(fēng)情屋”的作用，進一步營造良好的語言環(huán)境,使之更加有效地為教學(xué)服務(wù)；

5)需購進適合教學(xué)和學(xué)生實際的音像材料和圖書資料；

6)為教師添置教學(xué)參考資料和工具書；

7)進一步建立完善的對教師和學(xué)生的評價體系。

北師大成都實驗中學(xué)外語組

課件制作:丁熠洪

2004年12月8日

第四篇：新教改培訓(xùn)總結(jié)

新教改培訓(xùn)總結(jié)

新教改培訓(xùn)即將結(jié)束了，把我個人這次培訓(xùn)的情況從以下幾方面予以總結(jié)。

一，培訓(xùn)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。起初，我個人對這次培訓(xùn)持懷疑觀望甚至抵觸的態(tài)度。教改多少年了，把許多人由黑發(fā)改成了花發(fā)，可改來改去，只落個“誤盡蒼生是語文”的下場。這除了語文教改本身的原因，還有外在因素。許多時候，語文教學(xué)不能按老師自己的理念，意圖去操作，你得去遵守那些模式，即使是僵化的。所以老師只是被動地執(zhí)行就行了，“改不改”“如何改”“改得徹底不徹底”，那就看上面怎么做了。通過這次培訓(xùn)，我看到了國家教改的決心和迫切，深切感受到了語文教師自身培訓(xùn)的必要性和急迫性。國家的教改方案，最后必須落實到每個老師的肩上，如果每一個老師不轉(zhuǎn)變觀念，不提高自身素養(yǎng)，不積極主動地行動起來，教改只能是一句空話。辦好教育，每個教師都有責(zé)任。我們必須克服畏難情緒，困惑與茫然，以積極的心態(tài)迎接教改。

二、語文課程理念的轉(zhuǎn)變。在此之前，如何讓學(xué)生高考拿高分，是語文教學(xué)的唯一目標(biāo)。學(xué)生必須沒完沒了去做試卷，一次又一次地參加考試，老師則忙于監(jiān)考，閱卷，試卷講評。效果當(dāng)然顯著，學(xué)生不會握鋼筆，不會寫筆順，不會寫請假條，不會讀課文，不知道記敘文，議論文，說明文區(qū)別何在，可一考試，成績還是給整出來了，甚至上課玩手機的，談戀愛的，呼呼大睡醒不來的也會常常拿高分，而認真學(xué)習(xí)的，成績怎么也上不去，弄得老師很無奈。通過這次培訓(xùn)，我對高中語文教學(xué)有了全新的理念。高中語文課程必須既體現(xiàn)出高中教育的共同價值，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，同時又體現(xiàn)語文教育的獨特價值。堅持工具性與人文性的統(tǒng)一繼續(xù)堅持義務(wù)教育語文新課程的基本理念：全面提高血神的語文素養(yǎng)，正確把握語文的教育特點，積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而充滿活力的語文課程。

三、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。“高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較全面的語文素養(yǎng)，再繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)，生活和工作需要。高中語文課程必須充分發(fā)揮自身優(yōu)勢文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明丶獻身人類進步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進課程內(nèi)容與學(xué)生生長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實踐活，學(xué)習(xí)認識自然、認識社會、認識自我、規(guī)劃人生，實現(xiàn)本課程在促進人的全面發(fā)展方面的價值追求?！闭Z文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。

四、注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生均衡而有個性的發(fā)展“高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強與社會發(fā)展、科技進步的聯(lián)系，加強與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。要使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，并通過語文應(yīng)用使學(xué)生養(yǎng)成認真負責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度。審美教育有助于促進人的知、情、意全面發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)造是重要的審美活動，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會生活的許多方面也都貫穿這審美追求。未來社會更崇尚對美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造語文具有重要的審美功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美知和審美創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代社會要求人們思想名敏銳、富有探索精神和創(chuàng)造能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認識。高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發(fā)展成為高中語文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受，分析、判斷能力的同時，重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程?！备咧姓Z文課程從語文的功能和人的主要行為取向出發(fā)，圍繞應(yīng)用、審美、探究三個方面加強對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。高中語文課程有必要對學(xué)生的應(yīng)用能力，以適應(yīng)現(xiàn)代生活和自我需要；要養(yǎng)成認真負責(zé)，實事求是的科學(xué)態(tài)度，同時注重科學(xué)之間知識和技能的聯(lián)系、遷移和整合。在高中語文課程建設(shè)中，為有效的提高語文的應(yīng)用能力，必須考慮如下兩個方面；一是課程類容要加強與學(xué)生生活經(jīng)驗和實際需要的聯(lián)系、，包括當(dāng)前的生活、學(xué)習(xí)的實際情況和未來可能出現(xiàn)的基本需要；二是課程實施途徑，要注重設(shè)計與開展應(yīng)用性強的語文實踐活動，通過作業(yè)、練習(xí)，作文等堂課、主渠道，有一時的培養(yǎng)學(xué)生認真負責(zé)、實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細致的作風(fēng)。語文課程是學(xué)生受到審美教育的一條重要渠道，高中語文課程必要突出這方面的教育功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中可以受到語言、書寫藝術(shù)、作品形象、情感態(tài)度等多方面美的熏陶。在語文教育中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自覺地審美意識，時時注意把實用目標(biāo)，科學(xué)規(guī)律和審美要求結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)，工作，生活的質(zhì)量。義務(wù)教育課程改革中，十分重視探究學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。探究能力是創(chuàng)新的基石，創(chuàng)新能力不僅是國家社會的需要，也是個人發(fā)展成長的內(nèi)在需要。這就要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變長期以來習(xí)慣了的單純接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中增

強探究興趣，養(yǎng)成探究意識和習(xí)慣。探究學(xué)習(xí)是開放性的，它注重的不僅是問題的答案而且還有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程和方法。課程實施過程中組織獨立探究和小組合作等研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生質(zhì)疑意識，設(shè)計解決問題方案，求證解決方法等。

五、遵循共同基礎(chǔ)與多樣性選擇相統(tǒng)一的原則。高中語文教學(xué)首先要面向全體學(xué)生的基本需求，是每一個學(xué)生都完成所規(guī)定的內(nèi)容，都達到所規(guī)定的課程目標(biāo)這就是共通性和基礎(chǔ)性；同時注意學(xué)生個性的差異，學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的差異以及語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異。面對不同興趣，不同發(fā)展方向的學(xué)生，就要注意多樣性和選擇性。

六、教育改革是動態(tài)的，持久的過程，教師必須不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時代的需要。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，教師在教學(xué)過程中，首先要有探究合作意識，創(chuàng)新意識。充滿信心，堅定不移地向前走。

第五篇：中學(xué)數(shù)學(xué)教改新探索

所謂《ＧＸ》，即錄求最高課堂效益，充分發(fā)揮45分鐘的作用，用最少時間使學(xué)生學(xué)到最多有用數(shù)學(xué)知識和方法，用課堂的“滿負荷”來減輕師生課外負擔(dān)，通過師生共同參與完成數(shù)學(xué)過程教學(xué)，使學(xué)生在“做”中明確概念、學(xué)習(xí)方法，從而掌握知識，培養(yǎng)能力。要提高課堂效益，就必須徹底改變“課上教師機械講解，課下學(xué)生模仿做題”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生從課上到

課下都必須主動地參與學(xué)習(xí)全過程，使教師變在不完全了解學(xué)生的情況下講解知識為學(xué)生的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)和促學(xué)。其具體措施是：

１、積極前進，循環(huán)上升《ＧＸ》認為，不鞏固不能前進，但不前進也可能鞏固。在“前進”與“鞏固”這一矛盾統(tǒng)一體中，“前進”是目的，“鞏固”是為了更好地前進，“前進”是學(xué)習(xí)的基點，根據(jù)學(xué)生實際，只要前進就應(yīng)鞏固。這樣才能保證有較快的進度，省出較多時間。有了時間，就有了主動，就更能因材施教。傳統(tǒng)教學(xué)中往往機械理解“循序漸進”，與“打好基幢的含義，為了“穩(wěn)妥”，加大保險系數(shù)，奉行“前不清，后不接”，“不煮夾生飯”，“層層夯實”的“畢其功于一段”的教學(xué)觀，在實際操作中則所內(nèi)容分成若干知識點，在每個知識點上反復(fù)講，重復(fù)練，使教學(xué)在同一處，同一水平上重復(fù)過多，停留時間較長，勢必效益低下，并壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?！叮牵亍氛J為，只要理解基本事實，會基本操作，就可以前進。認識總是接“否定之否定”規(guī)律前進的。高效的教學(xué)，只能在積極前進的基礎(chǔ)上，用循環(huán)來完善和加深認識，熟練操作，逐步解決存在的問題。

２、談化形式，注重實質(zhì)傳統(tǒng)教學(xué)是按知識的邏輯順序、先概念、性質(zhì)（定理、公式）、操作步驟，再例子，最后是學(xué)生模仿解題。這是一種“理論＋例子＋練習(xí)”的模式，著眼點在知識本身，它與人的認識規(guī)律恰好朋友。而《ＧＸ》一般是從問題出發(fā)，在解決問題的過程中引出相關(guān)的概念和結(jié)論，力圖讓學(xué)生在“做”中領(lǐng)悟知識，著眼點是在通過知識，發(fā)展學(xué)生智能。所謂“淡化形式”主要是指：（１）“淡化概念”。主要是針對當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中片面理解科學(xué)性原則，在名詞、術(shù)語上孜孜以求，對概念的文字?jǐn)⑹鲎终寰渥?，正、反例子么?fù)講，要求學(xué)生朗讀、背誦等不恰當(dāng)?shù)摹靶问街髁x”而提出的。其實，概念往往帶有人為因素，并非百分之百不可變動和神圣不可侵犯。概念應(yīng)與知識相結(jié)合、相適應(yīng)，不宜單純在概念上下功夫。課堂時間是有限的，要盡快進入實質(zhì)問題，就需讓學(xué)生在掌握知識的過程中理解相關(guān)概念。（２）淡化純文字?jǐn)⑹?。符號化本身是?shù)學(xué)的特點之一，對意義非常明確的公式、法則，沒有必要要求學(xué)生的表達與教材上的文字?jǐn)⑹鲆蛔植徊睿灰靼坠?，法則的意義，能正確運用就該認可。對文字?jǐn)⑹霾灰艘?guī)范到只有一種，甚至可以允許學(xué)生自創(chuàng)表達形式與符號，只要明白無誤都可以允許。

如果表達形式都不允許靈活，要培養(yǎng)學(xué)生的靈活性，創(chuàng)造性，豈非“緣術(shù)求魚。

（３）摒棄形式理論。追求形式的嚴(yán)密、完整，在教學(xué)中增加了師生不必要的負擔(dān)。時間沒有用在刀刃上，得不償失。“注重實質(zhì)”是指要注意適當(dāng)說理，這不但是發(fā)展學(xué)生智能的需要，也是掌握知識的需要。“理”可以把知識組織聯(lián)系起來，知識能更好地為學(xué)生所掌握。

３、開門見山，適當(dāng)集中課堂教學(xué)要直接了當(dāng)?shù)亟沂局黝}，突出主要矛盾，這樣才能保證有較快的進度，實現(xiàn)積極“前進”。如有理數(shù)教學(xué)可直接由實例引入正負數(shù)，使學(xué)生領(lǐng)悟有理數(shù)的加法就是“正負相消”，第一節(jié)課就可從正負數(shù)的概念進入加減運算，以后再從與學(xué)生共同運算中總結(jié)出法則。這樣可以充分利用有限的課堂時間，既提高課堂效益，又克服學(xué)生不觀察不動腦，按例題畫葫蘆做題的不良習(xí)慣?！叮牵亍窂娬{(diào)盡可能多的采用“整體出現(xiàn)，分層推進”和“集中講，對比練”的方式，這是由“小苗到大樹”的發(fā)展方式，使學(xué)生在一定程度上了解知識的全貌，主動地參與教學(xué)過程，有利于學(xué)生智能的發(fā)展。

４、先做后說，師生共做要使學(xué)生真正掌握知識，培養(yǎng)其能力，必須通過自身的實踐。即教學(xué)中，使學(xué)生從“做”中去體會，去鞏固、掌握知識，盡量減少說教式，結(jié)論式教學(xué)。

“先做后說，師生共做”是實現(xiàn)《ＧＸ》思想的具體方法和手段，它把學(xué)生和教師有機地結(jié)合起來，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生的主體作用上，主要功夫用在“導(dǎo)學(xué)、助學(xué)，促學(xué)”上。

總之，“積極前進，循環(huán)上升”從宏觀上提高時間效率；“淡化形式，注重實際”為積極前進提供理論依據(jù)；“開門見山，適當(dāng)集中”從技術(shù)上把時間用在刀刃上；“先做后說，師生共做”從微觀上提高時間效益。