第一篇：一次新教改公開課的反思

一次新教改公開課的反思

黃牛鋪中心小學(xué)尹浩

自以為是已經(jīng)做了很充分的準(zhǔn)備，可以高枕無憂，成功在即。可是，當(dāng)緊張的課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，我才發(fā)現(xiàn)原來一切都是如此的糟糕。首先是拖堂十三分鐘，教學(xué)時(shí)間分配嚴(yán)重不當(dāng)。其次是教學(xué)效果極低，一半的學(xué)生幾乎沒有什么收獲，不論是知識(shí)技能，還是態(tài)度方法。再還有課堂氣氛的沉悶。我極其沮喪地關(guān)閉電子白板，收拾教具，默默地離開。細(xì)細(xì)想來，課堂教學(xué)的失敗主要有這幾個(gè)原因：

1、對(duì)新教改精神領(lǐng)會(huì)不足，照搬“一案三單”的形式，沒有吃透新教改精神，形式主義作風(fēng)嚴(yán)重，導(dǎo)致課堂低效化。新教改就是要將學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)合——課堂，交還給學(xué)生，在教師的有效組織引導(dǎo)下，學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主探究、交流合作的高效學(xué)習(xí)。旨在促使學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的持續(xù)形成和提高。課堂活動(dòng)中采用先學(xué)后導(dǎo)，問題生成的方式，放手讓學(xué)生自己來學(xué)習(xí)，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者參與者，以及學(xué)生學(xué)習(xí)行為的幫助者。只有抓住了“以學(xué)生為主體”這個(gè)新教改的基本理念，才可以有的放矢的組織課堂教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2、對(duì)學(xué)生自學(xué)意識(shí)教育不到位，對(duì)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)不到位。高效課堂采用“一案三單”的形式，其前提就是學(xué)生必須具備很強(qiáng)的自學(xué)能力，這一點(diǎn)，我還沒做到授之以漁。等于是拽著學(xué)生往前走，那容易嗎？事倍功半是肯定的了。學(xué)生必須形成相當(dāng)?shù)膶W(xué)力，不然，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，就成了給學(xué)生“放羊”，學(xué)生不知道怎么學(xué)，課堂學(xué)習(xí)行為的游離現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間極大浪費(fèi)，學(xué)習(xí)精力、還有學(xué)習(xí)用品等都會(huì)造成極大浪費(fèi)，成了低效課堂，甚至無效課堂。所以，當(dāng)務(wù)之急是切實(shí)教育學(xué)生樹立正確的自學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣。

3、課堂預(yù)設(shè)過于理想化。課前設(shè)計(jì)問題生成——評(píng)價(jià)單時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況高估，別看區(qū)區(qū)五六道數(shù)學(xué)小問題，可對(duì)于理解能力還不強(qiáng)、接受能力也比較弱的小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來說，解決這些題是需要較多思考時(shí)間的。這就直接導(dǎo)致我拖堂。因此，在設(shè)計(jì)問題生成——評(píng)價(jià)單的時(shí)候，必須低起點(diǎn)、小步伐，充分考慮學(xué)情。如果需要學(xué)生動(dòng)手操作擺一擺探究，最好是課堂上全班共同進(jìn)行，以便節(jié)約課堂時(shí)間。先讓學(xué)生獨(dú)立完成比較簡(jiǎn)單的問題，稍復(fù)雜的問題交由小組乃至于全班研討解決。

4、小組合作學(xué)習(xí)行為不佳，小組良好的交流探討氛圍沒有形成。組內(nèi)無論是小組長等管理者，還是普通組員，都沒有合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，也缺乏合作學(xué)習(xí)的良好行為。小組成員在組內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，各自為戰(zhàn)，不懂得彼此合作。在組內(nèi)交流研討環(huán)節(jié)，組員不能認(rèn)真傾聽，不能積極發(fā)表自己的見解，組內(nèi)互幫互學(xué)氛圍不濃，對(duì)“潛能生”的幫扶不夠，記錄員也不能做好重點(diǎn)記錄。這也是近期需要花大力氣解決的問題之一。

5、學(xué)生沒有進(jìn)行積極的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)。沒有進(jìn)行所要探究問題的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，等于是在生吃知識(shí)，其消化吸收情況可想而知。高效課堂中極力倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并為之設(shè)計(jì)了問題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單，足以見對(duì)課堂內(nèi)容預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的重視程度。進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，那么學(xué)生在課堂生成知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)上就能水到渠成，循序漸進(jìn)。將大腦的食物——知識(shí)，做熟了再吃，何愁消化不良。因此，必須強(qiáng)化學(xué)生課前結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)行為。

針對(duì)我在實(shí)施高效課堂新教改活動(dòng)過程中存在的以上問題，我將繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐，同時(shí)加大對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的指導(dǎo)力度，并積極培養(yǎng)學(xué)生小組合作技能，引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)開展課前結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)活動(dòng)，導(dǎo)學(xué)案中進(jìn)行合理預(yù)設(shè)，逐步把師生高效課堂活動(dòng)導(dǎo)入正常軌道。讓學(xué)生學(xué)有自信、學(xué)有興趣、學(xué)有所獲，讓老師教得輕松、教有技巧、教出成就，最終實(shí)現(xiàn)具有學(xué)校特色的高效課堂！

第二篇：一次語文公開課的反思

昨天下午，劉成安主任聽我的語文課。評(píng)課時(shí)，劉主任告訴我這節(jié)課我按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，制作的課件形象，圖畫顏色逼真，一開始就吸引了學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。利用各種形式調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀的興趣，利用學(xué)生喜聞樂見的喜羊羊和灰太狼進(jìn)行評(píng)比，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。利用圖和文中句子對(duì)照著來理解課文，學(xué)生更容易理解，如果能及時(shí)加上板書蔬菜名和對(duì)應(yīng)的顏色，對(duì)于理解最后一句話更佳。也可初步給學(xué)生先分后總的寫作方法的啟蒙。

隨后，劉主任還跟我提了一些中肯的建議：

一、注意到學(xué)生的注意力維持不久，課中讓學(xué)生休息，可是時(shí)間安排不夠合理，稍微推后了，要是在課上到20分鐘時(shí)就休息就更有效。

二、注意利用好最后三分鐘做三件事：

1、總結(jié)這課講了什么；

2、你學(xué)到了什么；

3、小結(jié)喜羊羊評(píng)比表，提示學(xué)生看，哪組喜羊羊最接近羊村，全班掌聲表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們下節(jié)課努力趕超，提醒獲勝組繼續(xù)努力保持第一；在班里形成你追我趕的好勢(shì)頭。對(duì)答對(duì)問題的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，并在評(píng)比表上給那組獎(jiǎng)勵(lì)加分，也就是個(gè)人的、小組的好表現(xiàn)都在組里給予加分，讓學(xué)生形成個(gè)人也是集體的一份子，好的壞的表現(xiàn)都會(huì)影響到集體的榮譽(yù)。也是培養(yǎng)學(xué)生那種團(tuán)隊(duì)、小組學(xué)習(xí)的意識(shí)。

第三篇：教改反思

教改反思

天寶鄉(xiāng)中心學(xué)校饒小康光陰似箭，轉(zhuǎn)眼間我來到天寶鄉(xiāng)中心已有四個(gè)月了，這段時(shí)間時(shí)經(jīng)歷了課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)以及自己親身經(jīng)歷了近半學(xué)期的七年級(jí)數(shù)學(xué)和九年級(jí)化學(xué)教學(xué)工作，感觸甚多。那么今天借著教改反思總結(jié)大會(huì)這個(gè)機(jī)會(huì)，我將依據(jù)我的教學(xué)經(jīng)歷以及課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)對(duì)我的啟發(fā)，來談一談“如何上好一節(jié)課”。

首先，課前教師要精心備好課，對(duì)于要上的新課教師要清楚知道教材涉及到了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)、哪些是難點(diǎn)，教材又是如何將這些知識(shí)點(diǎn)一一展開的。哪些知識(shí)點(diǎn)課堂上只需一帶而過，哪些知識(shí)點(diǎn)要著重講解，哪些知識(shí)點(diǎn)在學(xué)完新課后學(xué)生都必須掌握，完成了這節(jié)課應(yīng)該達(dá)到一個(gè)什么樣的教學(xué)目標(biāo)。這些問題都要求教師在備課的過程中實(shí)現(xiàn)籌劃好，緊接著圍繞著我們備課的情況自己制作出相應(yīng)的課件，充分發(fā)揮我校數(shù)字化教學(xué)資源?？梢哉f精心的備課是上好一堂課的前提。

其次，教學(xué)目標(biāo)的能否順利完成，關(guān)機(jī)就在于新課的教學(xué)這一環(huán)節(jié)的完成情況。那么在課堂上教師如何較好達(dá)成教學(xué)目標(biāo)呢？在這里我說說個(gè)人膚淺的認(rèn)識(shí)：?精彩的導(dǎo)入加之幽默的教學(xué)語言。精彩的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要知道興趣是學(xué)生最好的老師，他可以吸引學(xué)生自己思考分析問題。如 我在上七年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)際問題與一元一次方程的應(yīng)用（電話計(jì)費(fèi)問題）時(shí)，就以“你們以后用手機(jī)想不想每個(gè)月所需的話費(fèi)最少呢，引出電話計(jì)

費(fèi)問題的學(xué)習(xí)，這堂課學(xué)生學(xué)生自始至終思維都能緊跟著問題，積極思考，效果良好。幽默的教學(xué)語言可以活躍課堂的氛圍，讓枯燥乏味的知識(shí)變得很飽滿很有趣，從而使得學(xué)生熱愛課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)。如在上九年級(jí)化學(xué) 課題3 元素這一節(jié)內(nèi)容要求記住前20號(hào)元素，我當(dāng)時(shí)給了他們 5分鐘時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)記，時(shí)間結(jié)束后讓部分學(xué)生背效果很差，我立即編了一個(gè)順口溜，養(yǎng)閨女、貼該拿、嫁美青等，讓學(xué)生先記住這個(gè)順口溜聯(lián)想出每一個(gè)元素符號(hào)效果明顯。?科學(xué)的提問。所謂科學(xué)的提問是指，教師在課堂上提出的問題要能時(shí)時(shí)刻刻的為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)，這就要求提出的問題不要太簡(jiǎn)單也不要太偏太難，大部分學(xué)生通過自己冷靜思考聯(lián)合小組討論可以解決出來，在解決這個(gè)問題的過程中學(xué)生要把心可設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)在鞏固了一遍?？茖W(xué)的提問還指提出的問題讓什么樣的學(xué)生回答，如簡(jiǎn)單問題讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生回答，中等難度的問題讓基礎(chǔ)中等水平的學(xué)生回答，而難題盡量讓成績(jī)較好的學(xué)生回答?？茖W(xué)的提問可以激發(fā)課堂上每一位學(xué)生的興趣，啟迪他們的思維，鍛煉他們的語言表達(dá)能力如，七年級(jí)的王仁浩同學(xué)剛開學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，于是平時(shí)課堂上一些簡(jiǎn)單問題經(jīng)常點(diǎn)點(diǎn)他，逐漸的他上課能緊跟我的思路，時(shí)不時(shí)對(duì)我提出的問題進(jìn)行思考，現(xiàn)在他的數(shù)學(xué)明顯比開學(xué)時(shí)好多了。?組織教學(xué)。科學(xué)的組織是上好一節(jié)課的保證。我校目前大力推行的“三疑三探”教學(xué)模式，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者的教師更要有調(diào)控、駕馭好這種教學(xué)模式，力爭(zhēng)是這種模式下的課堂教學(xué)大放光彩。

最后，課后反思，反思什么呢？反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況？若是達(dá)成的較好，找出原因以后繼續(xù)沿用；若是教學(xué)目標(biāo)完成的不好也找出原因，盡快改進(jìn)。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)。由于我進(jìn)入教師這個(gè)行業(yè)不久，課堂教學(xué)

經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)課堂的掌控能力較差，對(duì)教材重難點(diǎn)的把握不準(zhǔn)，對(duì)教材重難點(diǎn)的講解有時(shí)不夠通徹。要想盡快改變這種現(xiàn)狀，我必須要做到以下幾點(diǎn)：?深鉆教材，備好課。?多聽相關(guān)學(xué)科其他老師的課，例如數(shù)學(xué)我可以聽聽盧老師，涂老師的課，化學(xué)可以聽聽經(jīng)驗(yàn)豐富的柯老師的課，看看他們是如何突破教學(xué)重難點(diǎn)的，研究出適合自己的方式，融會(huì)貫通。?上完每一節(jié)課及時(shí)做好反思，寫出得失，力爭(zhēng)不斷進(jìn)步。

第四篇：英語公開課教學(xué)反思新

英語公開課教學(xué)反思

白桑中學(xué)寧路芳

新《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，教師要把有利于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，使自己的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需要。通過這次公開課的嘗試，我發(fā)現(xiàn)自己離新課標(biāo)尚有一段距離。課后我對(duì)本次公開課做了如下反思：

第一，應(yīng)面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生？所講內(nèi)容是否進(jìn)行了反饋，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否采取了補(bǔ)救措施？學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活？這些問題都應(yīng)該被考慮，在本次的聽力教學(xué)過程中，我較少關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，以部分學(xué)生的掌握為依據(jù)，斷定學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。在今后的教學(xué)過程中一定要改正這個(gè)問題。

第二，努力營造活躍、積極的課堂氣氛?；钴S的課堂氣氛需要教師大膽的將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，也就是說，學(xué)生能說的就讓學(xué)生去說；學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做；學(xué)生回答問題無論對(duì)還是錯(cuò)，教師不要急于評(píng)判，讓學(xué)生自已去評(píng)判與總結(jié)；對(duì)發(fā)言積極的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)，決不能因?yàn)樗麄兊拇鸢概c教師的標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣就否定并傷害學(xué)生的自尊心。學(xué)生一旦養(yǎng)成了參與意識(shí)，課堂氣氛就會(huì)活躍，教師的勞累感就會(huì)減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性也會(huì)高起來。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想，自主探究學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)教師、教材和權(quán)威。每一節(jié)課如果學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多問幾個(gè)為什么，甚至能對(duì)一些題提出獨(dú)特的看法，才會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。這也是本次公開課我的課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，由于本人講的較多，要學(xué)生練的較少，才會(huì)出現(xiàn)課堂教學(xué)氛圍不夠活躍的狀況。教師要以情感培養(yǎng)學(xué)生的興趣第三，教師應(yīng)該寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強(qiáng)烈的感染力，教師授課中的情感投入和學(xué)生聽課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等教態(tài)，一經(jīng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。為此，教師在實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力目標(biāo)的同時(shí)，也注意要將情感目標(biāo)滲透其中，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)到知識(shí)的同時(shí)，道德情操也得到提高。

總之，在今后的教學(xué)過程中，我一定要遵循新課程的教育理念，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)中學(xué)英語課堂教學(xué)的組織形式、教學(xué)方式等經(jīng)常進(jìn)行反思，進(jìn)而改革和創(chuàng)新，能使英語課堂教學(xué)充滿活力，使課堂成為學(xué)生求知的樂園。也才能使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以適應(yīng)時(shí)代的要求。

第五篇：新教改培訓(xùn)總結(jié)

新教改培訓(xùn)總結(jié)

新教改培訓(xùn)即將結(jié)束了，把我個(gè)人這次培訓(xùn)的情況從以下幾方面予以總結(jié)。

一，培訓(xùn)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。起初，我個(gè)人對(duì)這次培訓(xùn)持懷疑觀望甚至抵觸的態(tài)度。教改多少年了，把許多人由黑發(fā)改成了花發(fā)，可改來改去，只落個(gè)“誤盡蒼生是語文”的下場(chǎng)。這除了語文教改本身的原因，還有外在因素。許多時(shí)候，語文教學(xué)不能按老師自己的理念，意圖去操作，你得去遵守那些模式，即使是僵化的。所以老師只是被動(dòng)地執(zhí)行就行了，“改不改”“如何改”“改得徹底不徹底”，那就看上面怎么做了。通過這次培訓(xùn)，我看到了國家教改的決心和迫切，深切感受到了語文教師自身培訓(xùn)的必要性和急迫性。國家的教改方案，最后必須落實(shí)到每個(gè)老師的肩上，如果每一個(gè)老師不轉(zhuǎn)變觀念，不提高自身素養(yǎng)，不積極主動(dòng)地行動(dòng)起來，教改只能是一句空話。辦好教育，每個(gè)教師都有責(zé)任。我們必須克服畏難情緒，困惑與茫然，以積極的心態(tài)迎接教改。

二、語文課程理念的轉(zhuǎn)變。在此之前，如何讓學(xué)生高考拿高分，是語文教學(xué)的唯一目標(biāo)。學(xué)生必須沒完沒了去做試卷，一次又一次地參加考試，老師則忙于監(jiān)考，閱卷，試卷講評(píng)。效果當(dāng)然顯著，學(xué)生不會(huì)握鋼筆，不會(huì)寫筆順，不會(huì)寫請(qǐng)假條，不會(huì)讀課文，不知道記敘文，議論文，說明文區(qū)別何在，可一考試，成績(jī)還是給整出來了，甚至上課玩手機(jī)的，談戀愛的，呼呼大睡醒不來的也會(huì)常常拿高分，而認(rèn)真學(xué)習(xí)的，成績(jī)?cè)趺匆采喜蝗?，弄得老師很無奈。通過這次培訓(xùn)，我對(duì)高中語文教學(xué)有了全新的理念。高中語文課程必須既體現(xiàn)出高中教育的共同價(jià)值，著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，同時(shí)又體現(xiàn)語文教育的獨(dú)特價(jià)值。堅(jiān)持工具性與人文性的統(tǒng)一繼續(xù)堅(jiān)持義務(wù)教育語文新課程的基本理念：全面提高血神的語文素養(yǎng)，正確把握語文的教育特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而充滿活力的語文課程。

三、全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。“高中語文課程應(yīng)幫助學(xué)生獲得較全面的語文素養(yǎng)，再繼續(xù)發(fā)展和不斷提高的過程中有效地發(fā)揮作用，以適應(yīng)未來學(xué)習(xí)，生活和工作需要。高中語文課程必須充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明丶獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與學(xué)生生長的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極參加實(shí)踐活，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃人生，實(shí)現(xiàn)本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。”語文素養(yǎng)，是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的學(xué)識(shí)、能力、技藝和情感態(tài)度價(jià)值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵。

四、注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性的發(fā)展“高中語文課程，應(yīng)注重應(yīng)用，加強(qiáng)與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程的溝通，以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和學(xué)生自我發(fā)展的需要。要使學(xué)生掌握語言交際的規(guī)范和基本能力，并通過語文應(yīng)用使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。審美教育有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展。文學(xué)藝術(shù)的鑒賞和創(chuàng)造是重要的審美活動(dòng)，科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)造發(fā)明以及社會(huì)生活的許多方面也都貫穿這審美追求。未來社會(huì)更崇尚對(duì)美的發(fā)現(xiàn)、追求和創(chuàng)造語文具有重要的審美功能，高中語文課程應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美知和審美創(chuàng)造能力?，F(xiàn)代社會(huì)要求人們思想名敏銳、富有探索精神和創(chuàng)造能力，對(duì)自然、社會(huì)和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識(shí)。高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展成為高中語文課程的重要任務(wù)。應(yīng)在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受，分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識(shí)和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程成為積極主動(dòng)探索未知領(lǐng)域的過程。”高中語文課程從語文的功能和人的主要行為取向出發(fā)，圍繞應(yīng)用、審美、探究三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。高中語文課程有必要對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力，以適應(yīng)現(xiàn)代生活和自我需要；要養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，同時(shí)注重科學(xué)之間知識(shí)和技能的聯(lián)系、遷移和整合。在高中語文課程建設(shè)中，為有效的提高語文的應(yīng)用能力，必須考慮如下兩個(gè)方面；一是課程類容要加強(qiáng)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要的聯(lián)系、，包括當(dāng)前的生活、學(xué)習(xí)的實(shí)際情況和未來可能出現(xiàn)的基本需要；二是課程實(shí)施途徑，要注重設(shè)計(jì)與開展應(yīng)用性強(qiáng)的語文實(shí)踐活動(dòng)，通過作業(yè)、練習(xí)，作文等堂課、主渠道，有一時(shí)的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。語文課程是學(xué)生受到審美教育的一條重要渠道，高中語文課程必要突出這方面的教育功能。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中可以受到語言、書寫藝術(shù)、作品形象、情感態(tài)度等多方面美的熏陶。在語文教育中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自覺地審美意識(shí)，時(shí)時(shí)注意把實(shí)用目標(biāo)，科學(xué)規(guī)律和審美要求結(jié)合起來，提高學(xué)習(xí)，工作，生活的質(zhì)量。義務(wù)教育課程改革中，十分重視探究學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)。探究能力是創(chuàng)新的基石，創(chuàng)新能力不僅是國家社會(huì)的需要，也是個(gè)人發(fā)展成長的內(nèi)在需要。這就要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變長期以來習(xí)慣了的單純接受的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中增

強(qiáng)探究興趣，養(yǎng)成探究意識(shí)和習(xí)慣。探究學(xué)習(xí)是開放性的，它注重的不僅是問題的答案而且還有發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程和方法。課程實(shí)施過程中組織獨(dú)立探究和小組合作等研究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生質(zhì)疑意識(shí)，設(shè)計(jì)解決問題方案，求證解決方法等。

五、遵循共同基礎(chǔ)與多樣性選擇相統(tǒng)一的原則。高中語文教學(xué)首先要面向全體學(xué)生的基本需求，是每一個(gè)學(xué)生都完成所規(guī)定的內(nèi)容，都達(dá)到所規(guī)定的課程目標(biāo)這就是共通性和基礎(chǔ)性；同時(shí)注意學(xué)生個(gè)性的差異，學(xué)習(xí)需求和發(fā)展方向的差異以及語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異。面對(duì)不同興趣，不同發(fā)展方向的學(xué)生，就要注意多樣性和選擇性。

六、教育改革是動(dòng)態(tài)的，持久的過程，教師必須不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的需要。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，教師在教學(xué)過程中，首先要有探究合作意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)。充滿信心，堅(jiān)定不移地向前走。