第一篇：數(shù)學(xué)教研組課題總結(jié)

生本課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

——數(shù)學(xué)教研組課題總結(jié)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)、生本教育理念在我校班級教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一。與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)形式相比，在教學(xué)步驟上有很多共同性，如課前的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)過程中的教師小結(jié)、鞏固練習(xí)等；但也有它自己的特殊性。現(xiàn)根據(jù)數(shù)學(xué)教研組的教學(xué)實踐總結(jié)如下：

1．分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)之前，教師要向?qū)W生說明：合作學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，怎樣完成任務(wù)，評價的標(biāo)準(zhǔn)是什么（小組的任務(wù)完成的怎么樣，個人的學(xué)習(xí)成果怎么樣）。與此同時，教師還要通過創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗解決問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

2．合作探究。每個小組明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各組根據(jù)任務(wù)分工進(jìn)入合作探究階段，每個學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。期間教師要在組間巡視，針對學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題及時引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)揮自己的潛能。

3．全班交流。讓每個小組的報告員代表本組向全班進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報，了解每個小組學(xué)習(xí)的情況，同時注意了解每個小組學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的掌握情況；對于每個小組提出的疑問，可以請其他小組介紹解決辦法。

小組合作學(xué)習(xí)對當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，它的意義是很大的。通過學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中還沒有取得理想的效果，或者說它仍存在一些有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的問題，如“小組活動重視形式，缺乏實質(zhì)的合作”“學(xué)生的參與度不均衡”“學(xué)生間的關(guān)系不協(xié)調(diào)”等；相應(yīng)地解決這些問題的策略有“教師要更新教育理念”“處理好獨立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系”“處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系”等。就學(xué)生的參與度來說：小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生參與的機(jī)會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，往往越過了獨立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)生中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少。在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能教師上課壓力大，怕影響教學(xué)效果或拖延時間，不敢過多地讓困難學(xué)生發(fā)言；教師只重視每個小組的想法而不關(guān)心成員個體的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)為好學(xué)生能夠代表其小組；教師對小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確。另外，大多數(shù)存在這樣一個現(xiàn)象：在小組活動中更容易出現(xiàn)放任自流的現(xiàn)象，這種情況比班級授課制更為嚴(yán)重。

班級教學(xué)中學(xué)生都面向講臺，教師很容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生是不是在認(rèn)真聽課；而小組學(xué)習(xí)，學(xué)生圍桌而坐，教師不容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生開小差，這是客觀原因造成的。教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個人的學(xué)習(xí)情況，是形成這種現(xiàn)象的主要原因；另外一部分原因是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學(xué)生缺乏個人責(zé)任感等。教師在課堂教學(xué)中過于重視整體的評價而忽視個體的發(fā)展！

教師應(yīng)該處理好獨立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，在小組合作學(xué)習(xí)的研究和實驗中要有一個科學(xué)的態(tài)度，不要從一個極端走向另一個極端，而對傳統(tǒng)的教學(xué)形式說得一無是處。不講原則的過多的合作學(xué)習(xí)也可能限制學(xué)生獨立思考的空間，對學(xué)生個人能力的發(fā)展也是不利的。

教師既要考查每個小組的成績，也要關(guān)注小組中每個成員的發(fā)展，可以用一些不定期的小測驗來檢查每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；每個成員都有自己的優(yōu)點，把大家的智慧發(fā)揮出來讓大家共享所產(chǎn)生的效益遠(yuǎn)比一個所謂的好學(xué)生“一言堂”高得多。組長要負(fù)責(zé)管理好每個成員，通過合作學(xué)習(xí)使獨立、自私的學(xué)生表現(xiàn)出合作、互助等積極的性格特征。

總之，小組合作交流學(xué)習(xí)可以打破以往單純注重班級整體教學(xué)中一些難以解決的問題，但“教無定法”，更深層次的研究和探索勢必要付出更多的勞動，才能使這種方法逐步完善。

生本課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)總結(jié)

——數(shù)學(xué)教研組課題總結(jié)

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，小組合作學(xué)習(xí)、生本教育理念在我校班級教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式和理論指導(dǎo)之一。與傳統(tǒng)教學(xué)組織形式相比，小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)越性?，F(xiàn)根據(jù)數(shù)學(xué)教研組的教學(xué)實踐總結(jié)如下：

一、階段性成果

1、學(xué)生課堂上參與意識增強(qiáng)，參與面較實驗前更廣。原先的課堂，是班內(nèi)“優(yōu)秀生”的舞臺，很多中下游學(xué)生缺乏自信心，應(yīng)對優(yōu)秀生的強(qiáng)勢，他們不敢把自己內(nèi)心的真實感受表達(dá)出來，時間一長，他們與優(yōu)秀生的差距越來越大。而開展小組合作學(xué)習(xí)以來，由于強(qiáng)調(diào)小組中每個成員都用心參與到學(xué)習(xí)活動中，每個成員都帶有極大的熱情，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能，這樣問題就變得容易解決。每個學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會，很多學(xué)困生也鼓起學(xué)習(xí)的自信心。

2、合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的組織潛力。在組織討論時，小組長要根據(jù)實際狀況安排小組成員發(fā)言，充分思考知識的難易度和學(xué)生的水平，對于不用心參與的同學(xué)還要進(jìn)行引導(dǎo)教育，大大提高了學(xué)生的組織潛力。

3、培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神與人際交往潛力。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生為了到達(dá)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間務(wù)必相互了解、彼此信任，進(jìn)行交流，互相幫忙和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛的親密伙伴關(guān)系。

4、學(xué)生的膽量增大了。透過小組合作學(xué)習(xí)，很多原先內(nèi)向的孩子得到了鍛煉的機(jī)會，他們找到了自身的價值，自信心增強(qiáng)，敢于在全班同學(xué)面前發(fā)表自己的見解，各方面的潛力有所增強(qiáng)。

二、具體的做法

1、學(xué)生課上展風(fēng)采。透過向其他老師取經(jīng)，我走了許多彎路，實驗一段時間后，針對有些同學(xué)準(zhǔn)備不充分，我對組長提出了要求，要求組長在本組展示前對小組成員的準(zhǔn)備狀況進(jìn)行檢查，起到督促作用，保證能順利完成展示。同時，對各組的展示狀況由同學(xué)們打分，透過此活動，同學(xué)們的自信心增強(qiáng)。

2、搞好小組評價。想要搞好小組合作學(xué)習(xí)，小組評價必不可少。我采用的評價方式主要有三種：（1）小組長評價組員。每周一組長從我這領(lǐng)到一張小組評價表，此表可用一星期。上面共分學(xué)生完成作業(yè)狀況、課堂表現(xiàn)、日常行為表現(xiàn)三個欄目，采用計分方式能比較直觀地看出學(xué)生一周的表現(xiàn)。（2）教師語言評價。根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時做出評價。（3）網(wǎng)絡(luò)評價。根據(jù)學(xué)生一周來的具體表現(xiàn)，評出“最佳小組長”“最佳組員”“最佳值日小班長”“進(jìn)步之星”“課堂之星”，此舉大大增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識。

3、抓好課堂上的合作學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是期望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在學(xué)生的世界中，這種需求個性強(qiáng)烈?！毙〗M合作學(xué)習(xí)正好為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探究的學(xué)習(xí)場所，為學(xué)生帶給更多表現(xiàn)自我的舞臺。在教學(xué)中，我們組織多種形式的小組合作學(xué)習(xí)。如：同桌互學(xué)、四人小組交流、朋友間互教互評、全班群眾討論、師生間的討論等。在實踐中我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生更愿意向同學(xué)請教，也有當(dāng)“小老師”的欲望。在這種合作中，學(xué)生能更簡單地掌握知識。在學(xué)生匯報發(fā)言的過程中，我也經(jīng)常指導(dǎo)他們?nèi)绾螀R報，如何傾聽別人發(fā)言，如何補(bǔ)充。小組合作學(xué)習(xí)由于人員少、距離近，學(xué)生讀書的機(jī)會更多，思考問題發(fā)表見解的機(jī)會更多、理解伙伴評價的機(jī)會也更多。這時，他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，就會更用心主動的投入學(xué)習(xí)。

三、實踐中存在的問題及困惑

1、小組合作學(xué)習(xí)評價的核心任務(wù)是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生參與評價的目的是為了培養(yǎng)他們的反思力，引導(dǎo)他們學(xué)會學(xué)習(xí)。評價以鼓勵為主，但很多孩子的評價語及評價面還過于單一，還需教師透過不斷學(xué)習(xí)來教會孩子如何評價。

2、小組合作討論時，學(xué)生不能在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，而且有時偏離主題。有個別小組的個別同學(xué)利用小組交流的機(jī)會談?wù)撈渌掝}，這方面還需進(jìn)一步監(jiān)督好，制定相應(yīng)的措施制約他們。

3、學(xué)生的知識水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。班內(nèi)總有十幾位同學(xué)個性活躍，展示自己的欲望個性強(qiáng)烈，給其他同學(xué)帶來壓力。小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是好學(xué)生機(jī)會更多，扮演著一種幫忙的主角。困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，在小組活動中好學(xué)生展示的機(jī)會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。

4、由于時間較緊，教育教學(xué)任務(wù)繁重，有些問題的研究還不夠細(xì)致。

第二篇：低段數(shù)學(xué)教研組課題方案

課堂教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽能力的研究

一、課題研究的背景

（一）、問題的提出:

新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生提出了一項新的重要能力目標(biāo)“學(xué)會傾聽”。那么什么是“傾聽能力”呢？所謂傾聽能力是指聽者理解言者口語表達(dá)的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義的能力。就是說在聽的過程中，傾聽者必須要做到聽得準(zhǔn)，理解快，記得清。傾聽習(xí)慣養(yǎng)成之后不僅能有效地提高自身的學(xué)習(xí)效率，更能博采眾長，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)者個體考慮問題的不足，同時也是教會學(xué)生尊重他人，學(xué)會做人的開始。傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成要從一年級的孩子抓起。

長久以來，學(xué)生一入學(xué)就被灌輸要上課認(rèn)真聽老師的話，聽課認(rèn)真的孩子是老師心中的乖學(xué)生，更是同學(xué)們學(xué)習(xí)的榜樣。我們教師也更多是關(guān)心學(xué)生認(rèn)真聽，聽了多少內(nèi)容的問題，然而很少去關(guān)注孩子們聽了別人的發(fā)言之后產(chǎn)生的一些不同的想法與啟示。尤其是在新課程中，合作討論式的課堂，作為老師更難駕馭，比如在上計算課的過程中我發(fā)現(xiàn)一節(jié)課上下來之后很多孩子還是不停地在運(yùn)用自己之前所用的計算方法，即使這種方法并不十分簡便，可是在他的頭腦中始終認(rèn)為是最好的，這到底是為什么呢？通過一些實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，問題還是出在孩子們在“聽”或“說”的過程中很少去作一些對比。沒有聽準(zhǔn)，就很難聽得懂，沒有聽懂就更難記清，沒有記清就更不用說會用了。

課堂教學(xué)的進(jìn)行需要學(xué)生學(xué)會傾聽，課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。課堂是大家的，每一位同學(xué)都有平等的機(jī)會，如果它只是小數(shù)人的舞臺，他們在課堂上是主角，占領(lǐng)著自由表達(dá)的絕對優(yōu)勢，而剝奪大多數(shù)同學(xué)自由表達(dá)的機(jī)會，這對其他學(xué)生來說是非常不公平的，因此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽是重要的。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動過程，開啟思維的火花，獲取知識，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。

《美國教學(xué)創(chuàng)意手冊》中指出：“傾聽的能力包括理解教師口語表達(dá)的信息和能在頭腦中將語言轉(zhuǎn)換成意義兩部分?！闭n堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課，它還包含鑒賞性思考、主動性理解、批判性接受等方面。聽力和理解是它的基本要素。應(yīng)首先把這種基本要素作為強(qiáng)調(diào)和培養(yǎng)的目標(biāo)。為

此我們提出《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)低年級學(xué)生傾聽能力》這一課題的研究

（二）、國內(nèi)外研究述評：

目前,對于提高學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的研究，國內(nèi)外的學(xué)者都在進(jìn)行積極的探索?？唆斊账箍▼I說過：“在大多數(shù)情況下，學(xué)生完全不會觀察，可以這樣認(rèn)為：他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽?！苯逃睦韺W(xué)家對人的一系列交往活動進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在人們的各種交往方式中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。這一連串的數(shù)字告訴我們：人有一半的時間在聽，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。我們認(rèn)為:在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的傾聽能力,是現(xiàn)在教育工作面臨的一個重要課題。

（三）、課題研究的可行性：

1、本課題提出的小學(xué)生“有效傾聽”的研究，是以小學(xué)生的個性特征與認(rèn)知特點為基礎(chǔ)，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，努力構(gòu)建小學(xué)素質(zhì)教育的體系。良好的傾聽習(xí)慣，既是生活交際的需要，又是學(xué)習(xí)過程中的重要條件之一，課堂傾聽是一種含有聽課技巧和聽課藝術(shù)的積極高效的聽課，它可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)主動性，使全體學(xué)生更加生動、活潑、主動、和諧地發(fā)展，因此從主觀愿望上，我們都期待開展這一課題研究。

2、傾聽可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，滿足學(xué)生的自尊需要，營造良好的課堂氣氛。課堂氣氛是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素。良好的傾聽氣氛可以將師生的心智融為一體，達(dá)到充分的溝通。在教育過程中，教師要樹立這樣的信念：教師和學(xué)生是平等的，人人都有自己的價值和尊嚴(yán)，都有被尊重和信賴的心理需要。對學(xué)生予以信賴，使其獲得滿足感和安全感。這樣，學(xué)生才會對教師敞開心扉，教師的教育才能如春風(fēng)化雨一般為學(xué)生所接受。因此從轉(zhuǎn)變教師觀念和提升教師專業(yè)素質(zhì)這一方面來講，這個課題也具有可行性。

3、我校領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)科研，教改以來我校已有多個課題研究成果獲得省、市獎勵。同時本，我校狠抓科研課題研究，要培養(yǎng)了一支年輕、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、肯鉆敢拼的教師隊伍，為本課題的研究與實施提供了良好的師資力量。

4、以往的教學(xué)對學(xué)生傾聽能力的評價幾乎是空白，本課題的研究，有助于改變這種狀況，并對學(xué)生傾聽能力作出相應(yīng)的評價。

二、研究目標(biāo) ：

1、使學(xué)生擁有良好的傾聽習(xí)慣，進(jìn)而逐步提高傾聽能力。

2、尋求提高學(xué)生傾聽能力的方法和規(guī)律，形成可操作性的教學(xué)策略。

3、促進(jìn)教師專業(yè)成長。

三、研究內(nèi)容 ：

1、調(diào)查并進(jìn)行學(xué)生的傾聽能力分析。

（1）凈化環(huán)境，營造靜心傾聽的外部環(huán)境

（2）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生傾聽的興趣

2、進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣的研究

（1）培養(yǎng)認(rèn)真傾聽的心態(tài)

（2）示范鼓勵，樹立傾聽的榜樣

（3）多途徑訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣

3、進(jìn)行提高學(xué)生傾聽能力的策略研究

四、關(guān)鍵的界定。

1、內(nèi)涵界定

本研究課題擬深入思考和分析學(xué)生課堂傾聽習(xí)慣的成因及相關(guān)要素，尋求培養(yǎng)或改善學(xué)生傾聽習(xí)慣的具體策略。教師合理有效的指導(dǎo)，調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體潛能，使學(xué)生愛聽、樂聽、會聽、善聽，提高傾聽能力。

2、概念界定

學(xué)生傾聽能力：在本課題中是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中積極主動聽取他人言語的主體狀態(tài)，包括傾聽習(xí)慣和傾聽能力兩個方面。其中傾聽習(xí)慣指要求學(xué)生在傾聽時能集中注意力，聽清楚、聽完整。這是一種禮貌，也是表示對說話者的人格尊重；傾聽能力主要指學(xué)生能邊聽邊思邊提煉，通過傾聽能賞識別人發(fā)言和見解，并給予恰當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、糾正、幫助，吸納別人的見解，完善自己。

五、課題研究方法與實施步驟

（一）研究方法：

行動研究法、調(diào)查法、實驗法、文獻(xiàn)資料法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。

（二）、大體思路：

1、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生傾聽興趣，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣

(1)了解傾聽的重要性。

學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)是學(xué)生良好習(xí)慣的一個方面，而良好的習(xí)慣對于孩子順利地從幼兒園跨入小學(xué)校園將起到非常重要的作用，因此，學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)應(yīng)成為課堂不可缺少的追求！而對小學(xué)生來說，“聽”則顯得更為重要了。他們的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)各種知識和技能，不管采用何種學(xué)習(xí)方式，“會聽”都是必要前提。

（2）專心、耐心、虛心、用心聽取

良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展孩子傾聽能力的前提和基本條件。由于獨生子女在家庭中的特殊地位，孩子的表達(dá)能力增強(qiáng)了許多，可是有些習(xí)慣卻不好，如大人說話時常插嘴，不能認(rèn)真仔細(xì)地聽等等。要發(fā)展孩子的傾聽能力，必須使孩子良好的傾聽禮貌和習(xí)慣，這是提高孩子聽懂語言的重要保證。應(yīng)讓孩子懂得在聽故事、聽別人講話時，要尊重他人，可以自然地坐著或站著，眼睛看著說話的人，并且不隨便插嘴，安靜地聽他人把話說完。這是一種傾聽禮貌。

2、創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化指導(dǎo)，學(xué)習(xí)傾聽方法，逐步提高傾聽能力

邊聽邊想，記住別人說話的要點

認(rèn)真傾聽是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，也是人與人交往中體現(xiàn)出一個人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動地參與教學(xué)活動，能做到多思、多講、多說。

復(fù)述別人的錯誤，進(jìn)行邊聽邊分析。

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，使他們學(xué)會傾聽，善于傾聽，善于發(fā)現(xiàn)同伴回答中富有疑義和爭論的問題，善于在聽課過程中與老師進(jìn)行交流、提出疑義，成了提高學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新能力的重要條件，同時也能切實推動數(shù)學(xué)課堂互動的有效性。

學(xué)習(xí)評價，在傾聽別人發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工。

由于年齡特征的限制，學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說而不喜歡自己聽別人說的問題。這就要求學(xué)生在聽的過程中專心且耐心，靜靜地聽，聽完后能復(fù)述別人所說的內(nèi)容，加以自己的想法，復(fù)述出來。

六、研究對象：

2016級和2017級、2018級全體學(xué)生

七、課題研究的步驟：

1、預(yù)準(zhǔn)備階段：2012年9月—2012年10月

（1）設(shè)計問卷，觀察學(xué)生傾聽行為

（2）收集個案，初步分析課題研究的可行性

（3）初步篩選課題組成員

2、準(zhǔn)備階段：2012年10月—2012年11月

（1）成立課題組，落實課題組成員，制定研究方案

（2）開展前期調(diào)查，制定研究計劃，修改研究方案

（3）學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究目的和意義

3、實施階段：2012年11月—2013年5月

（1）進(jìn)一步修改和完善研究方案，開展課題研究

（2）定期開展課題研討，及時調(diào)整研究計劃、方案

（3）收集有關(guān)行動小方案、學(xué)生調(diào)查問卷及其他資料

（4）小結(jié)，規(guī)劃下階段研究要點

4、測評與總結(jié)階段：2013年6月—2013年7月

（1）進(jìn)行成果全面檢測，整理課題研究資料，邀請專家進(jìn)行結(jié)題預(yù)審

（2）總結(jié)數(shù)據(jù)分析處理結(jié)果，進(jìn)行反思，撰寫課題結(jié)題研究報告

5、推廣、深化研究階段:

（1）完成結(jié)題申請、課題研究工作報告和結(jié)題報告。課題成果鑒定

（2）后續(xù)研究設(shè)想

擬把本課題的研究成果作推廣性和發(fā)展性研究，并以此來促進(jìn)我校課題研究的全面開展，推動我校教科研工作水平的提高。

八、預(yù)期研究成果：研究報告、論文、案例等。

九、研究組成員的組成：

姓名

程瑩職稱職務(wù)分工小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師教師制定課題方案收集案例 趙廷紅小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師教師收集有關(guān)行動小方案 肖丁

小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師教師整理課題研究資料

王玉芝小學(xué)數(shù)學(xué)二級教師教師總結(jié)數(shù)據(jù)分析處理結(jié)果 童壓玲小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師教師設(shè)計問卷觀察學(xué)生傾聽行為 鄧昌林小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師教師收集案例

余文容小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師教師收集有關(guān)行動小方案

倪梅小學(xué)數(shù)學(xué)一級教師教師設(shè)計問卷觀察學(xué)生傾聽行為

第三篇：教研組課題

初中數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的初步研究結(jié)題報告

這是一篇關(guān)于初中數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告,數(shù)學(xué)課題結(jié)題報告范文,數(shù)學(xué)課題研究報告范文的文章。ｂ制定學(xué)期課題研究活動計劃 2．課題研究的實施階段 每學(xué)期制定課題研究活動計劃，以“數(shù)學(xué)實驗”課為載體，開展課題研究活動（聽課、研討、交流等）。

《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探索的探索》課題結(jié)題報告

課題名稱：《初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探索》

立項者：沛縣初級中學(xué)陳舜堯

課題類型：徐州08年個人課題

“初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探索”課題從2008年10月開題，經(jīng)過一年的實踐與探索，已初見成效，現(xiàn)將實踐研究過程及結(jié)果匯報如下：

一、課題的提出

自古以來，便有提倡“因材施教”，宋代朱熹在《論語》的注解中指出：“孔子教人，各因其材?！薄耙虿氖┙獭彼慕K極目標(biāo)和我們現(xiàn)在要說的“分層遞進(jìn)教學(xué)”是一樣的。分層遞進(jìn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)為布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論：“只要在提供恰當(dāng)?shù)牟牧虾瓦M(jìn)行教學(xué)的同時，給每個學(xué)生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達(dá)到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)”。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。而現(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識狀況、興趣愛好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)方法等存在差異，接受教學(xué)信息的情況也就有所不同，而且一個班級里人數(shù)較多，如果按中等學(xué)生的水平授課，長期下來必然形成一部分學(xué)生“吃不飽”，一部分學(xué)生“吃不了”，優(yōu)生學(xué)習(xí)沒動力，冒不了尖，后進(jìn)生最基本的也掌握不了，給其它學(xué)科的學(xué)習(xí)帶來困難，不能實現(xiàn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。

二、課題的涵義

初中學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的，繼續(xù)在教學(xué)中采用“一刀切”的教學(xué)方法，已根本不符合素質(zhì)教育的要求?！胺謱哟谓虒W(xué)”是一種符合因材施教原則的教學(xué)方法，它能面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的普遍提。分層教學(xué)是一種面向全體，因材施教的教學(xué)模式，它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，要做到“因材施教，分層提高，讓尖子冒出來，使多數(shù)邁大步，叫后進(jìn)生不落伍，達(dá)到班級整體優(yōu)化”。分層遞進(jìn)教學(xué)的核心是面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，在每一節(jié)課內(nèi)都能獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，漸漸從要我學(xué)變成我要學(xué)，達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。

三、課題的基本目標(biāo)

1、通過課題的研究,探索如何在現(xiàn)行班級體制下實施分層教學(xué)——分層教學(xué)的模式，并通過實施分層教學(xué)提高全體參加實驗同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和成績。

2、通過課題的研究，加強(qiáng)教師自身的學(xué)習(xí)，使他們樹立正確的學(xué)生觀和教育觀，加強(qiáng)組內(nèi)的合作交流意識，使教師教學(xué)的實踐水平和理論水平有較大提高，力爭做科研型教師。

四、課題研究的基本原則

①水平相近原則：在分層時應(yīng)將學(xué)習(xí)狀況相近的學(xué)生歸為“同一層”；

②差別模糊原則：分層是動態(tài)的、可變的，有進(jìn)步的可以“升級”，退步的應(yīng)“轉(zhuǎn)級”，且分層結(jié)果不予公布；

③感受成功原則：在制定各層次教學(xué)目標(biāo)、方法、練習(xí)、作業(yè)時，應(yīng)使學(xué)生跳一跳，才可摘到蘋果為宜，在分層中感受到成功的喜悅；

④零整分合原則：教學(xué)內(nèi)容的合與分，對學(xué)生的“放”與“扶”，以及課外的分層輔導(dǎo)都應(yīng)遵守這個原則；

⑤調(diào)節(jié)控制原則：由于各層次學(xué)生要求不一，因此在課堂上以學(xué)、議為主，教師要善于激趣、指導(dǎo)、精講、引思，調(diào)節(jié)并控制止好各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，做好分類指導(dǎo)；

⑥積極激勵原則：對各層次學(xué)生的評價，以縱向性為主。教師通過觀察、反饋信息，及時表揚(yáng)激勵，對進(jìn)步大的學(xué)生及時調(diào)到高一層次，相對落后的同意轉(zhuǎn)層。從而促進(jìn)各層學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使所有學(xué)生隨時都處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

五、課題研究的方法與步驟

1、教學(xué)過程分層

教學(xué)分層是課堂教學(xué)中最難操作的部分，也是教師最富創(chuàng)造性的部分。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：教師的作用就是如何使每一個學(xué)生達(dá)到盡可能高的水平。因此我們在課堂教學(xué)中應(yīng)采用：低起點，緩坡度，多層次立體化的彈性教學(xué)。為了能鼓勵全體學(xué)生都能參與課堂活動，使課堂充滿生機(jī)，教師應(yīng)將有思維難度的問題讓a層的學(xué)生回答，簡單的問題優(yōu)待c層的學(xué)生，適中的問題回答的機(jī)會讓給b層學(xué)生，這樣，每個層次的學(xué)生均等參與課堂活動，便于激活課堂。學(xué)生回答問題有困難時，教師再給他們以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。對b、c層的學(xué)生要深入了解他們存在的問題和困難，幫助他們解答疑難問題，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的精神，讓他們始終保持強(qiáng)烈的求知欲。對于a層的學(xué)生在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生思考探索，領(lǐng)悟基礎(chǔ)知識、基本方法，并歸納出一般的規(guī)律與結(jié)論，再引導(dǎo)學(xué)生變更問題幫助學(xué)生進(jìn)行變式探求。對a層學(xué)生以“放”為主，“放”中有“扶”。突出教師的導(dǎo)，貴在指導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅。培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和自學(xué)能力進(jìn)而向創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力發(fā)展。

2、課堂練習(xí)分層

分層練習(xí)是分層教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，其意義在于強(qiáng)化各層學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時反饋、矯正，檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，把所理解的知識通過分層練習(xí)轉(zhuǎn)化成技能，反饋教學(xué)信息，對各層學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)償評價和發(fā)展訓(xùn)練，達(dá)到逐層落實目標(biāo)的作用。因此教師要在備課時，針對學(xué)生實際和教材內(nèi)容精心設(shè)計編排課堂練習(xí)，或重組教科書中的練習(xí)，或重新選編不同層次的練習(xí)，在選編三個不同層次的練習(xí)時，必須遵守基本要求一致，鼓勵個體發(fā)展的原則。通俗點就是“下要保底，上不封頂”。在保證基本要求一致的前提下，習(xí)題綜合與技巧分三個層次。

3、作業(yè)分層

作業(yè)能及時反饋不同層次學(xué)生所掌握知識的情況，能反映一堂課的教學(xué)效果，又能達(dá)到初步鞏固知識的目的。因此，作業(yè)應(yīng)該多層次設(shè)計，針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計不同題量、不同難度的作業(yè)，供不同層次學(xué)生選擇，題型應(yīng)由易到難成階梯形。c組做基礎(chǔ)性作業(yè)；b組以基礎(chǔ)性為主，同時配有少量略有提高的題目；a組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個學(xué)生都能“跳一跳，摘到蘋果”，從而調(diào)動各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

六、課題研究的對象、方法、過程：

1、研究的對象

主要是我擔(dān)任班主任的班級，有學(xué)生80余人。

2、研究的方法

（1）資料文獻(xiàn)法，通過資料和文獻(xiàn)的收集整理，以及通過上網(wǎng)收集查詢現(xiàn)如今類似課題的最新成果和經(jīng)驗，找到最合適的方式方法，少走彎路。

（2）教育案例研究法，經(jīng)常上或聽公開課，開教研會，找到一些典型案例，加以實踐、反思再理論升華。

（3）觀察法，通過教育觀察，對實驗?zāi)昙壈嗉壍膶W(xué)生采取抽樣觀察、追蹤觀察等觀察方法，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展、問題、效果進(jìn)行掌握、追蹤和研究。

3、研究的過程 第一階段：準(zhǔn)備階段(2008年11月—2009年2月)。認(rèn)真選題，制定研究方案，申報課題，收集資料、信息，進(jìn)行文獻(xiàn)研究，制定實驗方案、實施細(xì)則，健全實驗小組領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)實驗教師的培訓(xùn)，立項開題。

第二階段：實驗階段（2009年2月—2009年11月)。努力探索提高小組合作學(xué)習(xí)效率的途徑和方法。積累經(jīng)驗，定期交流，聘請專業(yè)人員定期評課、導(dǎo)課，召開實驗的觀摩活動。

第三階段：總結(jié)驗收階段（2009年11月－2009年12月）

1、整理實驗數(shù)據(jù)

2、撰寫實驗報告

3、申請成果鑒定并做好實驗的經(jīng)驗推廣工作

4、完成論文至少兩篇

5、對學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行反思

四、完成讀書筆記與課例分析的具體時間安排

1、（2008年11月—2009年2月）

《班主任新思維》，陳震主編，南京師范大學(xué)出版社

第一篇讀書筆記、第一篇實施分層次教學(xué)的案例分析

2、（2009年2月—2009年11月）

《課堂教學(xué)臨床指導(dǎo)》，柳夕浪著，人民教育出版社，第二篇讀書筆記、第二篇實施分層次教學(xué)的案例分析

七、課題研究的成果

近一年的研究中，我取得的成果主要有以下三個方面：

1、通過對課題的研究，我在理論水平和業(yè)務(wù)能力方面有了較大的提高。

2、在各級各類考試中均名列前茅，多人次在數(shù)學(xué)競賽中獲獎，在今年的中考中取得了優(yōu)異成績。特別是我班學(xué)生的優(yōu)秀率和及格率是全校最高的。

3、構(gòu)建了分層教學(xué)的基本模式。通過課題的研究我摸索出了如何進(jìn)行學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、教學(xué)方法分層、作業(yè)分層、輔導(dǎo)分層的操作方法，為以后的教學(xué)提供了參考。

八、經(jīng)驗與教訓(xùn)反思

通過一年來的研究，我認(rèn)為分層教學(xué)是必要的，是適應(yīng)當(dāng)今教育理念的。對初中數(shù)學(xué)實施分層教學(xué)有以下優(yōu)點：

1、分層教學(xué)體現(xiàn)了以人為本，兼顧了各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，最大限度的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于每個學(xué)生最大限度的發(fā)展。

2、分層教學(xué)是以給學(xué)生成功的回報來正向激勵學(xué)生，對不同層次的學(xué)生評價有所區(qū)別，從而使每個學(xué)生都能從學(xué)習(xí)中嘗到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3、分層教學(xué)能提高教師的教學(xué)水平。分層教學(xué)的發(fā)展方向首先就是課堂教學(xué)中要以精彩的內(nèi)容來吸引人。這就要求教師不僅精心備課，而且要深入到學(xué)生中間去了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，加強(qiáng)自身的再學(xué)習(xí)。

4、分層教學(xué)能融洽師生關(guān)系。由于分層教學(xué)要求教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生采取不同的方式，因此教師要及時關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，這樣就增進(jìn)了師生之間的相互了解與信任。

九、思考與問題: 第一，分層評價方面還沒有真正落到實處。雖然在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、課堂提問、課后輔導(dǎo)、作業(yè)方面，我們注意到了對不同層次的學(xué)生用不同的評價方式，但對考試的評價方式上沒有太大的改變，考試時只主要兼顧了b層次的同學(xué)，我始終沒有找到一個比較合理的評價方式。

第二，不能實現(xiàn)對學(xué)生真正意義上的分層。根據(jù)學(xué)生的不同情況，把學(xué)生分在不同層次的班級很難。另外在同一個教學(xué)班里，由于班容量太大也給分層教學(xué)帶來了困難。

總之，通過一年多對該課題的研究，我體會到實施分層教學(xué)雖然有一些困難和不足，但是它仍不失為一種積極有效的教學(xué)方法，如何使這種教學(xué)方法更好發(fā)揮它的作用，需要我們在今后的教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)和探索。

附錄：

案例

1、總數(shù)、中位數(shù)、平均數(shù)

2、用字母表示數(shù)

3、探索三角形全等的條件sss

4、一元一次不等式的應(yīng)用 讀書筆記

1、讀《新課程教學(xué)組織策略與技術(shù)》有感

2、讀《今天，我怎樣做班主任》有感

3、讀《課堂與教學(xué)論》讀后感

4、讀《班主任新思維》讀后感

初中數(shù)學(xué)課題研究結(jié)題報告-----在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)情感教育研究

在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)情感教育研究課題實驗報告

“十五”期間，根據(jù)我縣中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況，結(jié)合我縣學(xué)生，以解決實施素質(zhì)教育進(jìn)程中出現(xiàn)的不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的因素等問題作為出發(fā)點，確定申報了《在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)情感教育研究》課題，并被批準(zhǔn)為“市級一般課題”。申報之后，以先進(jìn)的教育教學(xué)思想為指針，以科學(xué)的研究方法為指導(dǎo)，對研究課題進(jìn)行了全面、深入的研究，取得了一定的成績，達(dá)到了預(yù)期的效果。通過課題研究，課題組成員日漸成熟，無論在教學(xué)方法，還是教學(xué)思想上都有了質(zhì)的變化，兩年來，共發(fā)表論文、教案、說課材料、課件30余篇（件），學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識也不再是枯燥，更多的學(xué)生喜歡上了數(shù)學(xué)，參加數(shù)學(xué)競賽的人數(shù)比從前有了大幅度的提高，而且取得了更好的成績。如今，課題研究實驗已經(jīng)結(jié)束，但留下的將是更多的思索！

一、課題確立的理論與實踐背景

1、時代背景隨著時代的進(jìn)步，曾經(jīng)有過的“師道尊嚴(yán)”已不復(fù)存在，現(xiàn)在的中學(xué)生已不再是“聽話的好孩子”，而是有了更多思想和感情的個體。所以，如果我們的教育仍然按照從前的方式來進(jìn)行，等到的一定是失敗的結(jié)局。在當(dāng)前的國際競爭中，全面提高國民素質(zhì)是我國教育的必然和目的，所以，我國在教育理論發(fā)展到第三個階段時，開始實施素質(zhì)教育，這也就要求我們要用新的方法對我們的學(xué)生實施教育。而數(shù)學(xué)教育更加面臨著這樣的問題，由于數(shù)學(xué)本身的特點，使得數(shù)學(xué)成了“枯燥”的代名詞，學(xué)生看到她就覺得討厭，更談不上怎樣熱愛了，學(xué)習(xí)成績更加不容樂觀，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的成為少數(shù)，許多本來很優(yōu)秀的學(xué)生就是因為數(shù)學(xué)成績不好而未能升入理想的中學(xué)！

2、對課堂教學(xué)的反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)曾經(jīng)歷過由“知識教育”到“能力教育”的改革，如今，“以人為本”的教育觀念已經(jīng)深入人心；曾經(jīng)的以“雙基”為主的教育教學(xué)思路，已經(jīng)走到了“全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)”的軌道上來。數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是一個人的多方面所體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)因素的集合，它以數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為核心點，強(qiáng)調(diào)一個人所掌握的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法。還包括在終身教育體系中，他是否能用數(shù)學(xué)的相關(guān)理念來處理其它問題等等。而現(xiàn)在由于多方面的原因，學(xué)生重于為做題而做題，由于父母、老師的壓力而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等諸多因素，被迫學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不重視數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的掌握，究其原因，我認(rèn)為來自于情感因素，怎樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)變被動為主動呢？2001年9月，我與王雷慧老師共同思考完成了《培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感，提高教學(xué)效果》一文，并獲得市教學(xué)論文一等獎，因為此前從沒有見過有人說“數(shù)學(xué)情感”這個詞，所以，我們把它定義為：“人們對數(shù)學(xué)的一種執(zhí)著和熱愛，它是情感與智慧的化身。”并說明：數(shù)學(xué)情感包括教師的數(shù)學(xué)情感和學(xué)生的數(shù)學(xué)情感兩個方面。為了使對數(shù)學(xué)情感的研究更加深入，2003年3月，我申報了《在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)情感教育研究》課題。

3、課題研究的理論依據(jù)愛因斯坦平生厭惡那種用一些事實、名稱或公式向?qū)W生的頭腦堵塞的教育。而先圣孔子說：“學(xué)之者，不如樂之者；樂之者，不如好之者。”著名教育家夏沔尊先生說：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水就不能成為池塘，沒有感情也就沒有教育?！比珖鴥?yōu)秀教師孫維剛老師說過：“要培養(yǎng)學(xué)生的情感，使他們成為有感情的人”“數(shù)學(xué)可以使不聰明的人聰明起來，聰明的人更加聰明”所有這些，都在告訴我們這樣一個道理：教師應(yīng)當(dāng)是一個播種、誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生情感的藝術(shù)家，而不是一個冷漠無情的教書匠?！毒拍炅x務(wù)教育數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》和《全日制中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》也都指出，“要培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，激勵學(xué)生為祖國建設(shè)學(xué)習(xí)的積極性?！?/p>

二、課題研究的意義長期以來，許多教育工作者都提到了情感教育話題，并且有越來越受關(guān)注的趨勢。在兩年以前，在數(shù)學(xué)上的情感教育還沒有發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在也可以看到“數(shù)學(xué)情感”這樣的詞匯了，這也充分說明了人們對情感教育重視程度增加了。但是作為一種教學(xué)模式，或者說是一種理念，數(shù)學(xué)情感教育還應(yīng)該說是一個空白或者是還沒有成熟。

三、課題研究目的基于自己對過去數(shù)學(xué)教學(xué)的思考和對未來的假設(shè)，研究的目的主要有五點，其一：研究情感教育在數(shù)學(xué)教學(xué)中到底是否有幫助；其二：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感；其三：尋找一種適合數(shù)學(xué)課堂的情感教育模式；其四：提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力和科研水平，變“經(jīng)驗型”為“科研型”、“創(chuàng)新型”的教師；其五，通過自己的努力為教學(xué)改革做出自己的貢獻(xiàn)。

四、研究方法教學(xué)實踐與理論研究相結(jié)合，邊實驗，邊研究的方法。應(yīng)用控制變量法，結(jié)合實驗法、觀察法、調(diào)查法進(jìn)行研究。

五、實驗周期：2003年3月——2005年4月

六、實驗過程本課題歷時二年時間，分三個階段完成。第一階段（2003年3月至2003年8月）數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)階段本階段的主要工作是確立實驗對象，確立并培訓(xùn)實驗教師，查閱理論資料，對實驗班和對照班作前期測評，制定實驗方案，設(shè)計實驗內(nèi)容等等。在實驗教師的選擇方面，由于原先的幾名成員由于各種原因，不能參與課題的研究，所以，為了保證課題的質(zhì)量和按時完成，我及時補(bǔ)充了兩名成員，從而使課題組共有五名愛動腦、不怕苦、敢闖敢干的、業(yè)務(wù)水平較高的專業(yè)教師。這樣，通過培訓(xùn)，她們都認(rèn)識到了情感教育的緊迫性與可行性，并且在課題研究的過程中，克服種種不利因素和困難，終于取得了最后的成果。為了使實驗數(shù)據(jù)更加科學(xué)全理，應(yīng)用控制變量的方法，在第一階段，我對初一50班和52班與初二46班和47班同時作了試卷調(diào)查，目的是分析在一般情況下學(xué)生從初一升到初二以后，學(xué)生的知識情況，然后，作為兩組數(shù)據(jù)，到初一50班和52班都升入初二以后，再與原初一和原初二進(jìn)行比較。第二階段（2003年9月至2004年8月）課題研究的實質(zhì)性階段由于第一階段的工作進(jìn)行得非常順利，我組教師很快就投入到了新的研究中來，在全體課題組成員都已經(jīng)具有一定的教科研能力的基礎(chǔ)上，開始研究子課題，其一是：培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感，提高學(xué)習(xí)興趣，從而提高教育教學(xué)效果，其二是：數(shù)學(xué)課堂模式探索。第一個子課題的目的是解決多年來壓在數(shù)學(xué)教師和學(xué)生心理上的一塊?。簲?shù)學(xué)枯燥、難學(xué)；我組教師通過各種方法，得到了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，并以論文的形式固定為成果；第二個子課題的目的是尋找到一條符合我區(qū)條件的，適應(yīng)時代的并且能夠適合大多數(shù)學(xué)校的一種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，解決多年來教師講、學(xué)習(xí)聽等現(xiàn)狀，重點研究和實驗以情感教育為主線的課堂教學(xué)模式。通過大量的實驗和總結(jié)，等到我們認(rèn)為很好而且效果也不錯的課堂模式：“四步情感教學(xué)法”，這種方法適合許多課型。（內(nèi)容見附錄2）在本階段的中期測試中，已升入初二的50班和52班學(xué)生再次完成了與第一次相同的試卷，我做了一個較為詳細(xì)的統(tǒng)計表，以研究實驗數(shù)據(jù)。（見附錄1）第三階段（2004年9月至2005年4月）課題的總結(jié)推廣階段通過課題的研究、歸納、總結(jié)，我們得到了一些屬于我們自己的結(jié)論，課題組成員均以論文形式寫了出來，在2005年4月22日，在水鄉(xiāng)中召開全體課題組成員參加的結(jié)題會，相互之間對自己所做的工作進(jìn)行了交流，對自己所寫的論文進(jìn)行了修改，并裝訂成冊，以便今后互相學(xué)習(xí)之用。

七、實驗操作在實驗過程中，課題組先后召開了課題組成員開題會，實驗教師培訓(xùn)會，并定期進(jìn)行實驗課題研究課交流會，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，研究新大綱，鉆研教材，研究學(xué)生，討論教學(xué)模式。在“培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感”的教學(xué)上達(dá)成了共識：在教學(xué)目標(biāo)上，突出情感教育目標(biāo)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；教學(xué)內(nèi)容上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，突出情感內(nèi)容（加強(qiáng)愛國教育和責(zé)任感教育內(nèi)容）；在教學(xué)方法上，突出以情感教育為主線的“情感教育模式”，以人為本，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

1、實驗前期、中期學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識調(diào)查報告（見附表1）調(diào)查試卷共兩道大題，總計18道小題，以學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知程度為調(diào)查內(nèi)容，在第一階段，作為前測試題，利用控制變量法來研究，初一50、52班和初二46、47班同時完成題目內(nèi)容，其中，初一50、52班是實驗班，初二46、47班是對照班，即，本次抽查，是調(diào)查初一學(xué)生和初二學(xué)生對由于年齡、學(xué)歷的不同而產(chǎn)生的不同差異，在進(jìn)行中期測試時，則可比較新初二（50、52班）與舊初二（46、47班）之間差異，從而體現(xiàn)情感教育的效果。從分析來看，對于前測來說，舉行的時間是2003年4月15日，由于學(xué)生從初一到初二的學(xué)歷增加，知識也有所增加，但是厭學(xué)人數(shù)也在增加，不喜歡數(shù)學(xué)的人數(shù)也在增加，而由于對數(shù)學(xué)沒有情感，所以不愿主動去了解數(shù)學(xué)家的生活，更不愿意做數(shù)學(xué)工作者。而對于數(shù)學(xué)知識的貧乏則又是一個不可忽視的問題，大多數(shù)學(xué)生把小學(xué)學(xué)過的數(shù)學(xué)知識也忘了，而且初二比初一更普遍。所以，從某種意義上說，現(xiàn)在的教育方式直接導(dǎo)致的是學(xué)生越來越討厭數(shù)學(xué)，越來越遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)；而最后兩個問題，則反映了同學(xué)們呼喚早日改變這種教學(xué)方式的聲音，呼喚他們所喜歡的有幽默感，活潑有朝氣的、知識淵博的老師的出現(xiàn)。后測的時間是2004年3月19日，而對于實驗情感教育的實驗班（50、52班）來說，不但沒有這種學(xué)習(xí)的倒退，而且可以看到，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人數(shù)增加了，愿意做數(shù)學(xué)工作者的人數(shù)增加了，他們的數(shù)學(xué)知識明顯比非實驗班的46班、47班多，所以，雖然在平時由于進(jìn)行課題研究占用了他們一些的時間，但由于學(xué)生們由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效果不但沒有下降，反而更加事半功倍了，并且，我想，他們的這種學(xué)習(xí)的主動性，一定會在今后很長的一段時間內(nèi)保留下去，并走向最后的成功！

2、實驗后期的試卷測試在2005年3月19日，我對我的實驗班做了后期測試，本次的測試結(jié)果非常好，盡管由于46班、47班已經(jīng)畢業(yè)，但我們?nèi)匀荒芸闯銎渲械倪M(jìn)步來，最主要的是，我們可以看到幾乎所有的同學(xué)都在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是歷來所沒有過的，他們對數(shù)學(xué)的喜愛甚至熱愛，不是作為數(shù)學(xué)工作的我們最高興的事嗎？

八、實驗結(jié)果分析《在數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)情感教育研究》課題實驗，課題組經(jīng)過兩年時間的實踐探索，取得了顯著的成效。通過實驗，既活躍了課堂氣氛，提高了數(shù)學(xué)教師參與課題研究的積極性和主動性，以及提高了數(shù)學(xué)教師的科研能力與水平；培養(yǎng)了一批愛數(shù)學(xué)、善長學(xué)習(xí)、具有一定數(shù)學(xué)探索精神的學(xué)生。

1、學(xué)生具有了較高的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)已不再是“枯燥”的代名詞，而是一些有志于研究數(shù)學(xué)的學(xué)生的不錯的奮斗天地，是學(xué)生體會“學(xué)習(xí)的快樂”，體會“勝利的快樂”的大舞臺；

2、實驗班的學(xué)習(xí)成績較以往普通班級成績有了較大的提高，尤其是及格率和困生率的差別明顯。（以初三第一學(xué)期期中考試為例）實驗班級：50班、52班人數(shù)：55人對照班級：46班、47班（已畢業(yè)）人數(shù)：62人對比內(nèi)容46班、47班50班、52班優(yōu)秀率12.9%18.2%及格率33.9%69.1%困生率29%10.9%平均分49.368.23、初步探索出適合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，這一模式符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情感規(guī)律，而且，這種模式具有一定的可操作性，目前正在我課題組成員的教學(xué)中體現(xiàn)、應(yīng)用，并計劃向其他數(shù)學(xué)教師推廣應(yīng)用。

4、推動了本地區(qū)教師進(jìn)行科研的熱情，許多人都投入到了教育科研的行列中來，愿意為自己的設(shè)想做一研究實驗。

5、極大地提高了我組成員的科研能力，實驗教師的理論水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)等也都有了很大的提高。有多篇很有價值的論文分別在市、縣級論文評比中獲獎，其中，李曉樂老師曾參加市級青年教師評優(yōu)課，并獲市二等獎，其余教師都做過區(qū)、校級評優(yōu)課或觀摩課，并成為校教學(xué)骨干。

九、實驗體會及問題反思

1、體會（1）教師教學(xué)觀念有了明顯的轉(zhuǎn)變，教師的素質(zhì)有了明顯提高，教師的數(shù)學(xué)情感有了質(zhì)的變化，他們成了熱愛數(shù)學(xué)的教育工作者，他們的情感將會很好地傳達(dá)給所教學(xué)生，成為情感教育的骨干力量。（2）學(xué)生具有了很好的數(shù)學(xué)情感，他們開始熱愛數(shù)學(xué)，在快樂中做自己想做好的事情，努力研究數(shù)學(xué)，不再放棄，具有了較為高尚的愛國情感和科學(xué)精神。

2、反思實驗雖然取得了預(yù)期的效果，但仍然有著尚未解決的問題，如：即使在實驗班中，還是有一部分同學(xué)最終選擇了放棄數(shù)學(xué)，有一部分同學(xué)的數(shù)學(xué)情感還不是特別明朗；有時的數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，是在犧牲了教材難度基礎(chǔ)上的（因材施教，對一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，我們采取降低教學(xué)難度的方法，對于一些優(yōu)秀的學(xué)生，我們還會給他+們“加餐”），隨著年級的升高，他們的這種情感還會隨著教材的難度的增大而保持下去嗎？

十、綜述這是不平凡的兩年，作為主持人，這兩年的教學(xué)經(jīng)驗和課題研究經(jīng)歷給我留下了太多的啟示、經(jīng)驗和教訓(xùn)，其中不乏寶貴的紀(jì)念，讓我為之而自豪和驕傲，并深深體會到情感教育的結(jié)果，不僅僅是讓學(xué)生喜歡上了數(shù)學(xué)，還使學(xué)生深深地喜歡上了老師，所謂“親其師，信其道”，于是更加努力學(xué)好數(shù)學(xué)。然而，由于本人工作的調(diào)動問題，給課題的研究帶來了許多的不便，也給課題組增加了許多經(jīng)濟(jì)上的和工作任務(wù)上的負(fù)擔(dān)，還要感謝原學(xué)校：下花園區(qū)定方水中學(xué)在課題實驗過程中給予的場地、研究對象（學(xué)生）的支持；另外，在課題研究過程中，課題組同志克服了許多的困難，堅持不懈的精神讓我感動，這更加堅定了我投入到教學(xué)改革中的決心和信心！時代在不斷發(fā)展中，就在課題進(jìn)行的兩年時間里，我們的國家又發(fā)生了巨大的進(jìn)步，教育問題，越來越成為社會中的熱點問題，作為基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，又該走一個什么樣的路呢？我們將有不斷的探索和研究歷程??

第四篇：數(shù)學(xué)教研組總結(jié)_

潞新二小2013-2014學(xué)年第二學(xué)期數(shù)學(xué)組教研工作總結(jié)

本學(xué)期數(shù)學(xué)教研組工作在學(xué)校及教導(dǎo)處的領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合我校的實際情況，依據(jù)開學(xué)初制定的各項教研計劃，堅持以數(shù)學(xué)教學(xué)課堂為主陣地，認(rèn)真貫徹落實構(gòu)建“高效課堂”教學(xué)模式。以課堂教學(xué)為切入點，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主攻方向，努力提高課堂教學(xué)效率，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量。一學(xué)期又將結(jié)束，現(xiàn)就本學(xué)期開展的工作做如下總結(jié)：

一、以構(gòu)建高效課堂為核心，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

進(jìn)一步更新教育教學(xué)理念。新的教育理念是課程改革實驗工作順利開展的前提，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育注入了新的活力，而教師是實施新課程的根本主體。著重以構(gòu)建“高效課堂”模式為主要內(nèi)容，不斷提高認(rèn)識，積極投入教學(xué)實踐當(dāng)中，體現(xiàn)課改的新理念不斷促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

二、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，扎實有效地開展教學(xué)工作。

本學(xué)期，我組堅持以構(gòu)建高效課堂為中心，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，努力體現(xiàn)以人為本的思想，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，注重教法與學(xué)法的指導(dǎo)，及時研究教學(xué)的重點、難點，精心設(shè)計課堂的教學(xué)過程，并依據(jù)自己的教學(xué)感受做好教學(xué)后記。教師互學(xué)互促，扎扎實實做好常規(guī)工作，做好教學(xué)的每一件事，查漏補(bǔ)缺，培優(yōu)輔差，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

三、積極開展教研活動，提高課堂教學(xué)效益。

1、本學(xué)期加強(qiáng)隨堂課、互觀課的聽課、評課活動，課后及時交

流，針對上課老師教學(xué)中存在的問題，提出了許多改進(jìn)建議。通過聽課、交流、參觀、學(xué)習(xí)，使我們數(shù)學(xué)組教師開闊了視野，對如何在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生、關(guān)注課堂，處理生成與預(yù)設(shè)等問題有了直觀的認(rèn)識，激發(fā)了教師更深層次的思索。

2、結(jié)合高效課堂研討活動，組織集體備課。參加的老師結(jié)合自己平時的教學(xué)，找出自己的“亮點”，并在集體備課實踐中充分體現(xiàn)。通過活動的開展，老師們受益匪淺，啟迪深刻。

四、存在的不足與改進(jìn)的方向。

1、運(yùn)用理論指導(dǎo)實踐不夠。今后繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)和實踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升教師數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)，使大家的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)一步得到提高。

2、加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。本學(xué)期通過一系列的活動，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學(xué)生都取得了進(jìn)步，這是我們數(shù)學(xué)教研組活動的目的。今后，我們將以更飽滿的熱情投入到未來的工作中，以求實的態(tài)度、務(wù)實的作風(fēng)換取更好的成績。

數(shù)學(xué)組

2014年6月

第五篇：數(shù)學(xué)教研組總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教研組工作總結(jié)

（第二學(xué)期）

一個學(xué)期匆匆過去，數(shù)學(xué)教研組全組教師堅持教育、教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，積極參加各項教研活動和探索課堂教學(xué)新模式，認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷的完善和改進(jìn)教學(xué)方法，為提高我校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量做出了一定的貢獻(xiàn)。以下就針對本學(xué)期數(shù)學(xué)教研的工作做如下總結(jié)。

一．堅持理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高

隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，我們深深認(rèn)識到，教師如果不學(xué)習(xí)，教研活動就會成為 “無本之木，無源之水”。因此，本學(xué)期我們根據(jù)實際情況，立足校本，有計劃、有步驟進(jìn)行校本培訓(xùn)，措施得力，目標(biāo)明確，形式多樣。

1、要求教師深入學(xué)習(xí)《國家課程標(biāo)準(zhǔn)》以及《數(shù)學(xué)教學(xué)理念》，組織教師學(xué)習(xí)討論教學(xué)中的熱點和冷點教學(xué)問題，從而使教師更新教學(xué)觀念，認(rèn)識教學(xué)新策略，并組織教師利用新方法組織好課堂教學(xué)，在實踐中不斷提高自身的素質(zhì)，讓教師從經(jīng)驗型向?qū)I(yè)型、科研型轉(zhuǎn)變。

2、為加強(qiáng)修養(yǎng)，提高素質(zhì)，我們教研組利用每個星期五業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時間組織教師進(jìn)行教研活動，學(xué)習(xí)各年段的教材特點，了解教研課改信息，一個學(xué)期下來“研教合一”，已成為全組教師的共識，同時，我們還組織教師用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，認(rèn)真撰寫論文。二．積極參加和開展教研活動

我們在學(xué)期初教研活動計劃中提到，為了改革課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，提高教師的課堂教學(xué)水平和課堂教學(xué)效益，開展“聽、評、說課緊緊跟蹤一節(jié)課”的教學(xué)工作。且把這項工作做為一個重要的教研活動。本學(xué)期，我們組每位老師都能在期初向教研組長報送開課課題和時間，認(rèn)真按照“集體備課、集思廣益——分頭做課、共同評議——反思總結(jié)、內(nèi)化吸收”的步驟進(jìn)行，聽課后認(rèn)真評課，及時反饋，通過一學(xué)期下來我們發(fā)現(xiàn)教師的課堂教學(xué)能力有了長足的進(jìn)步。

三、健全教研制度，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

1、本學(xué)期，教研組都能在每月設(shè)定一個檢查重點，嚴(yán)格按照課程計劃，強(qiáng)化教學(xué)法規(guī)意識，加強(qiáng)課程計劃的執(zhí)行和管理，做到“開齊、開足、教好”，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，把教研工作做細(xì)、做實。

2、加強(qiáng)對教師的教學(xué)行為的管理，特別是學(xué)生的作業(yè)布置與批改，數(shù)學(xué)組老師都能根據(jù)學(xué)生的實際情況和教學(xué)內(nèi)容，作業(yè)的批改及時、認(rèn)真、細(xì)致、規(guī)范，一部分老師并能及時分析反思，適時地采取補(bǔ)救措施，使本學(xué)期的教學(xué)質(zhì)量能有突破性地提高。

四、抓好課程改革，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

1、突出課改實驗。組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，深入課堂實驗，及時地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，撰寫課改論文。

2、改革教案編寫允許教師利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行備課，上完課后要求教師“有反思”。這樣 即能減少教師編寫教案的負(fù)擔(dān)，又保證教師有足夠時間進(jìn)行備課。

3、抓好畢業(yè)班教學(xué)工作。學(xué)校通過對畢業(yè)班學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。學(xué)校樹立正確人才觀、質(zhì)量觀，在促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展的同時，抓好教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)班工作重點通過培優(yōu)補(bǔ)差，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

4、對本學(xué)期的數(shù)學(xué)課題研究進(jìn)行結(jié)題活動。

5、積極的組織教師對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，建立數(shù)學(xué)興趣小組。

一學(xué)期過去了，下一學(xué)期我們數(shù)學(xué)教研組將以更加飽滿的精神，開拓進(jìn)取，為我校的教育教學(xué)工作步上新的臺階而繼續(xù)努力