第一篇：數(shù)學(xué)小課題總結(jié)

本學(xué)期，我們初三數(shù)學(xué)組的小課題研究內(nèi)容是小組合作探究教學(xué)的探索。我們四位老師在前一階段的教學(xué)和教研中，時(shí)刻關(guān)注課題的研究，取得了一定的體會(huì)，現(xiàn)總結(jié)如下：

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。作為合作學(xué)習(xí)的主體——小組合作探究，它作為一種教學(xué)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中已逐漸被廣泛運(yùn)用。但是反觀自己身邊數(shù)學(xué)的課堂，小組合作大多是形式大于實(shí)效，課堂氣氛表面上熱熱鬧鬧，但小組活動(dòng)并沒有進(jìn)入實(shí)質(zhì)性的探究，而是形式上的簡單應(yīng)答，活動(dòng)的效益很低，小組合作探究學(xué)習(xí)也只是流于形式,失去了真正的意義。而學(xué)生能力的培養(yǎng)和知識(shí)的掌握可能還不如以前簡單的目標(biāo)教學(xué)效果好。所以說，小組合作要的并不是一種熱鬧的表象，而是一種實(shí)質(zhì)，是需要學(xué)生真真正正的能力的提升來證明的。如何使小組合作更加有效，真正達(dá)到《新課標(biāo)》提出者的初衷是我們實(shí)施小組合作探究教學(xué)的目的所在。

一、數(shù)學(xué)課堂上的合作和思維沖突怎么辦

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門重思維的學(xué)科，學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不光要學(xué)會(huì)常用的知識(shí)，而且要學(xué)會(huì)解決問題的能力，鍛煉出靈敏的思維?？墒窃谛〗M合作過程中，激烈的討論環(huán)節(jié)可能會(huì)中斷學(xué)生的思維，減少學(xué)生思考的時(shí)間，激烈討論的內(nèi)容往往是一些皮毛的東西，無法深入探究出題目的本質(zhì)，對學(xué)生思維的的培養(yǎng)，和能力的提升都不太有利。所以，在數(shù)學(xué)課堂中，討論環(huán)節(jié)一定要求教師控制好，該思考的內(nèi)容一定要留給學(xué)生一個(gè)安靜的思考

環(huán)境，讓學(xué)生充分吃透知識(shí)點(diǎn)。對于該討論的環(huán)節(jié)再要求學(xué)生討論，并交流方法，相互學(xué)習(xí)，以達(dá)到知識(shí)的提升。

二、分組的策略：

分組時(shí)，一定要考慮學(xué)生的知識(shí)能力水平、性格、學(xué)習(xí)態(tài)度、品質(zhì)等方面的差異，以組間同質(zhì)、組內(nèi)互質(zhì)的原則，將班分成若干個(gè)小組，每組4-6人，并選好組長負(fù)責(zé)組內(nèi)分工、組織紀(jì)律、監(jiān)督和保證每個(gè)成員都有參與機(jī)會(huì)。組長還需要匯集本組的討論結(jié)果、結(jié)論，代表小組在班內(nèi)交流。控制好每個(gè)組員發(fā)言的時(shí)間，保證組內(nèi)討論按時(shí)有序完成。組長可以將責(zé)任分配給組員，讓每個(gè)組員負(fù)責(zé)一個(gè)環(huán)節(jié)。教師負(fù)責(zé)課堂教學(xué)中設(shè)立組間競爭機(jī)制，把競爭引入課堂中去，并根據(jù)過程中出現(xiàn)的問題，對組員進(jìn)行必要的重復(fù)調(diào)整。

三、對合作環(huán)節(jié)的調(diào)控。

合作并不是說在班里沸沸揚(yáng)揚(yáng)才是好的課堂，也未必是要把合作貫穿于整個(gè)課堂，還是要有效率的保障，應(yīng)該有選擇的進(jìn)行小組合作，比如在新舊知識(shí)銜接時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在動(dòng)手操作、探究問題時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容； 在教材中的重點(diǎn)難點(diǎn)中設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容；在課堂練習(xí)出現(xiàn)普遍性錯(cuò)誤時(shí)設(shè)計(jì)小組合作探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

數(shù)學(xué)課堂有他自身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)作為一門思考性很強(qiáng)的學(xué)科，是需要留下大量時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考的，所以如何安排合作

是很重要的，教師一定要對課堂進(jìn)行良好的控制和設(shè)計(jì)，提升合作的效率和有效性，這樣才能做到一節(jié)高效的數(shù)學(xué)課。

第二篇：數(shù)學(xué)小課題計(jì)劃

伊寧市第一小學(xué)

伊寧市第一小學(xué)2013-2014學(xué)年第一學(xué)期小課題“小學(xué)數(shù)學(xué)有效

情境的創(chuàng)設(shè)與利用”研究計(jì)劃

根據(jù)“伊寧市教研培訓(xùn)中心2013-2014學(xué)年工作思路”——深入貫徹落實(shí)十八大精神，以“科學(xué)發(fā)展觀”為指導(dǎo)，以實(shí)施素質(zhì)教育為核心，以推動(dòng)區(qū)域教育均衡發(fā)展為主線，以“課題研究為載體，提升教師的科研及教學(xué)研究能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”為工作目標(biāo)，深化課程改革，促進(jìn)教育內(nèi)涵發(fā)展，創(chuàng)新教研思路，轉(zhuǎn)變教研方式，求真務(wù)實(shí)，銳意進(jìn)取，不斷提升教科研工作水平，達(dá)到整體提高我校教育教學(xué)質(zhì)量的目的。本學(xué)期我校數(shù)學(xué)教研組將繼續(xù)開展以“小學(xué)數(shù)學(xué)有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用”為內(nèi)容的小課題研究，結(jié)合教研中心制定的總計(jì)劃，現(xiàn)將我校小課題計(jì)劃制定如下：

一、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提升教師教學(xué)、教研理論水平，為課題的深入研究提供理論支撐。

上學(xué)期的理論學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠系統(tǒng)，缺乏全面性、深層性。本學(xué)期的理論學(xué)習(xí)將及時(shí)糾正前期出現(xiàn)的失誤，力爭做到學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。本學(xué)期將組織教師集中系統(tǒng)學(xué)習(xí)《李吉林情境教學(xué)法》、《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于情境教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。要求老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好詳實(shí)的學(xué)習(xí)記錄，此外，于9月分別安排一次教師課題理論知識(shí)的集體學(xué)習(xí)和自學(xué)活動(dòng)，以上各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)教科室負(fù)責(zé)做好檢查和資料的收集存檔工作。

二、以“研訓(xùn)一體”數(shù)學(xué)組內(nèi)課賽課活動(dòng)為平臺(tái)，扎實(shí)開展課題研究工作。

本學(xué)期課題組要求每一位課題參與教師以平時(shí)課堂教學(xué)為抓手，將日常教學(xué)與課題研究相結(jié)合，明晰研究思路與方向，密切聯(lián)系實(shí)際教學(xué)工作，扎實(shí)有效地開展課題研究工作。

為將市級(jí)課題“小學(xué)數(shù)學(xué)有效情境的創(chuàng)設(shè)與利用”的研究落到實(shí)處，提高課堂教學(xué)的有效性。我校于2013年10月14日起，計(jì)劃用一周時(shí)間組織開展 “研訓(xùn)一體”數(shù)學(xué)組內(nèi)課賽課活動(dòng)，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科的全體教師參加此次活動(dòng)。每組由一位教師主動(dòng)授課，組內(nèi)教師共同參與選課、備課、磨課，理論提升，再到試講，爭取準(zhǔn)備一節(jié)高質(zhì)量的課，集中展示。課題組全體教師必須參與聽課活動(dòng)，并于下周一的課題學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行有關(guān)有效情境創(chuàng)設(shè)為主題的集中評課活動(dòng)。

1伊寧市第一小學(xué)

本學(xué)期重點(diǎn)研究方向?yàn)橐浴把杏?xùn)一體”組內(nèi)課賽課為平臺(tái)的典型課例研究。課題組研究人員互相聽課互相討論，共同提高教學(xué)能力，在本學(xué)期可以通過實(shí)驗(yàn)研究，寫出自己最滿意的一個(gè)典型案例，寫出自己的一份實(shí)驗(yàn)研究論文，這不僅是實(shí)驗(yàn)研究的需要，也是提高自身素質(zhì)、解決實(shí)際問題的需要。課題組于12月上旬組織教師進(jìn)行課題研究的交流與小結(jié)活動(dòng)，總結(jié)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，加以推廣，實(shí)現(xiàn)資源共享。

四、做好相關(guān)研究資料的收集整理工作。

課題組成員在學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)上，要勤于思考、善于動(dòng)筆，不斷提煉研究經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫學(xué)習(xí)心得、課題研究反思、課例等。課題組做好各項(xiàng)資料的收集整理工作。

五、具體工作安排：

伊寧市第一小學(xué)數(shù)學(xué)教研組

2013-8-27

第三篇：小課題總結(jié)

小課題總結(jié)

本人在2006年中主要研究了“新課程背景下初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索”這一小課題，取得了一些成績，也有一些心得體會(huì)，總結(jié)如下：

隨著新課程的全面推進(jìn)，初中數(shù)學(xué)新課程中引入了研究性學(xué)習(xí)課程，它以“問題”為載體，以“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”為目的。研究性學(xué)習(xí)課程呼喚區(qū)別于傳統(tǒng)接受性學(xué)習(xí)的全新教學(xué)模式，因此探索研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已成為廣大初中數(shù)學(xué)教師迫切需要研究的課題。

所謂研究性學(xué)習(xí)，主要是指在學(xué)科學(xué)習(xí)中學(xué)生自己探索問題，教師不把現(xiàn)成的結(jié)論告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的過程。它是人們在總結(jié)“接受式學(xué)習(xí)”的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出的一種以學(xué)生為主體的自主探究的學(xué)習(xí)方式。全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多地需要強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)明確初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的涵義，掌握實(shí)施類型、組織形式和步驟、評價(jià)等。以求初中數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的順利實(shí)施。

初中研究性學(xué)習(xí)的開展大體可先分為以下五個(gè)階段來進(jìn)行：

(1)進(jìn)入問題情境階段。

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問題情境，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情，誘發(fā)他們的探究動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)他們挖掘自身潛能，積極、自主地投身于研究性學(xué)習(xí)課題。

(2)知識(shí)、研究準(zhǔn)備階段。

教師需根據(jù)研究性學(xué)習(xí)課題，在教學(xué)中巧妙地做好背景知識(shí)的鋪墊，并作一些與課題有關(guān)的、必要的研究方法介紹，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)、研究方法等從多角度、多方位、多層次全面認(rèn)真分析課題。指導(dǎo)小組通過討論，確立具體的研究方案，包括確定課題的研究方法、收集信息的途徑和方法、研究步驟等。

(3)實(shí)踐體驗(yàn)階段。

學(xué)生應(yīng)根據(jù)個(gè)人或小組設(shè)計(jì)的研究方案，按照確定的研究方法，選擇合適的方式開展如網(wǎng)上下載、查閱報(bào)刊雜志等收集信息資料的活動(dòng)，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對有用信息進(jìn)行整理、分析、加工，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)，得出相應(yīng)的結(jié)論。要求學(xué)生分析所得結(jié)論是否全面，有沒有疏漏，有沒有重復(fù)，推理是否合理等。同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真反思，從“問題”的解決過程中歸納解題思路與方法。加強(qiáng)小組間的聯(lián)系，使他們互通信息，共同商討，交流初步研究成果、統(tǒng)一步調(diào)等活動(dòng)，及時(shí)修正思路，調(diào)整方法，逐步完善個(gè)人的研究成果。

(4)表達(dá)和交流階段。

在個(gè)人或小組匯總的過程中，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式表達(dá)研究成果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)理解和寬容，尊重他人的勞動(dòng)成果。敢于質(zhì)疑并提出自己的見解，供大家共同探討，以求達(dá)到共識(shí)。同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)課題研究過程中的得失，使學(xué)生的問題分析、解題方法、意志品質(zhì)等諸方面得以升華，真正體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值。

(5)成果評價(jià)階段。

數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅需要關(guān)心學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，它包括意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個(gè)性與情感等許多方面。同時(shí)評價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生個(gè)體間發(fā)展的差異性和個(gè)體內(nèi)發(fā)展的不均衡性，以及評價(jià)內(nèi)容多元化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化等。我們的目光應(yīng)專注于學(xué)生獲得了哪些發(fā)展，并且特別注意學(xué)生有哪些創(chuàng)造性的見解。為了使評價(jià)能夠真實(shí)可靠，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，要充分尊重學(xué)生自己對自己的評價(jià)以及學(xué)生之間的相互評價(jià)。

第四篇：小課題總結(jié)

這一學(xué)年來，我們五年級(jí)語文組在如何指導(dǎo)好學(xué)生有感情朗讀課文方面進(jìn)行了小課題研究?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙浻谛?，是一種復(fù)雜的心智過程，它有助于學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義；有助于加深對詞語的理解和運(yùn)用；有助于把握文章的層次結(jié)構(gòu)；有助于兒童語言的形成和發(fā)展。再加上篇篇課文都文質(zhì)兼美，內(nèi)容豐富，通過有感情的朗讀，還可以提高學(xué)生的欣賞力、想象力，豐富學(xué)生的感情，陶冶學(xué)生的人格，下面我從以下幾個(gè)方面來談?wù)勛约涸谶@方面的做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文課題的界定，符合高段學(xué)生情感目標(biāo)。朱教仁教授也曾說過：“講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同給作品以生命；講解使人知道，朗讀使人感受?！彼裕軌驘釔圩x書并能懂得怎樣讀書，對一個(gè)孩子來說真是莫大的財(cái)富。由于學(xué)生到了高段，一部分學(xué)生不太敢于在全班大膽展示自己的朗讀水平，這就需要教師充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀激情。五年級(jí)的學(xué)生屬于兒童的特點(diǎn)，如果教師引導(dǎo)到位，是不難打開他們的朗讀情感之門的。所以，在課堂上我引導(dǎo)孩子運(yùn)用多種讀書方法調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書熱情，培養(yǎng)他們樂于說，敢于說，說到位，讀到位，就從語文課堂上有感情朗讀課文開始。

二、充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的朗讀興趣。

熱愛是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的前提，親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，我主要采取以下措施： 1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。

2.以自己精彩的朗讀打動(dòng)學(xué)生的心，喚起他們朗讀的欲望。3.向?qū)W生講述一些名人讀書的故事。

4.采取激勵(lì)機(jī)制，抓住學(xué)生在朗讀時(shí)表現(xiàn)出來的成功之處進(jìn)行表揚(yáng)，使其得到成功的喜悅。因?yàn)槌晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。

5.經(jīng)常進(jìn)行朗讀比賽。

三、立足理解，多種方法品讀感悟

首先，教師先融入文本，吃透教材，與作者產(chǎn)生共鳴，才能在情感基調(diào)上去熏陶感染學(xué)生。如教學(xué)五年級(jí)下冊第七組：人物描寫一組中的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是典型的抓住人物動(dòng)作描寫來體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的片段。我在教學(xué)中首先讓學(xué)生找到人物相關(guān)的動(dòng)作的句子，簡單批注。接著在朗讀環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句說出自己的體會(huì)，這時(shí)教師進(jìn)行多種方法引導(dǎo)學(xué)生讀文并體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。如讀到：小嘎子蹦來蹦去，轉(zhuǎn)三四圈及推拽拉頂、鉤和小胖墩兒塌著腰、合了襠、鼓著眼珠子等大量的動(dòng)作描寫，把一個(gè)機(jī)靈，想使用巧招的小嘎子和也不善罷休的小胖墩兒的形象淋淋盡致地凸顯出來。先找一名同學(xué)來讀，讀出人物的性格特點(diǎn)；然后學(xué)生評讀、比讀，誰還愿意和他比一比，讀出小嘎子的機(jī)靈勁和胖墩二的穩(wěn)重勁；接著想象情境讀，如果此時(shí)你是小嘎子或是小胖墩兒，你會(huì)想什么？進(jìn)行人物補(bǔ)白，這樣就更能激活學(xué)生對人物性格的了解，進(jìn)一步深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而達(dá)到與文本共鳴；接著，分角色朗讀，男生性格比較像小嘎子，所有的男生來讀小嘎子，女生來讀小胖墩兒，這樣，就形成了你也想讀，他也想讀的狀態(tài)。最后，在對人物性格有了解后，請兩名學(xué)生上講臺(tái)展示，一個(gè)瘦的學(xué)生詮釋小嘎子，一個(gè)胖的學(xué)生扮演小胖墩兒，在感官上讓人物活起來。這樣學(xué)生最終詮釋了一個(gè)活靈活現(xiàn)的人物性格特點(diǎn)，好像課文中人物走到我們身邊來了，走進(jìn)了我們的舞臺(tái)，進(jìn)而讓學(xué)生真正達(dá)到了把課文朗讀得入情入境，同時(shí)也真正激發(fā)起學(xué)生有感情朗讀課文目的。

當(dāng)然，每篇課文都有它的寫作特點(diǎn)，如寫景的、寫事的、寫人的。但只要教師把握好每篇課文情感基調(diào)，我相信指導(dǎo)好學(xué)生有感情朗讀課文并不是一件太難的事情，我也相信在以后的教學(xué)中我還會(huì)總結(jié)出更多更好的方法，讓學(xué)生在課堂上把朗朗讀書堅(jiān)持到底！

第五篇：小課題總結(jié)

如何培養(yǎng)小學(xué)生的籃球技能實(shí)施總結(jié)

一、思想作風(fēng)訓(xùn)練

道德品質(zhì)思想作風(fēng)訓(xùn)練是政治思想教育的一個(gè)重要組成部分，它關(guān)系到能否很好地完成訓(xùn)練任務(wù)和球隊(duì)的發(fā)展方向以及培養(yǎng)什么樣人的問題。只有嚴(yán)格的管理教育和科學(xué)、刻苦訓(xùn)練相結(jié)合，才能培養(yǎng)出思想作風(fēng)優(yōu)良，比賽戰(zhàn)斗作風(fēng)頑強(qiáng)，組織紀(jì)律嚴(yán)明和技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、身體素質(zhì)好的球隊(duì)。

為了達(dá)到訓(xùn)練的目的和完成訓(xùn)練任務(wù)，訓(xùn)練工作中貫徹從難、從嚴(yán)、從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，科學(xué)地進(jìn)行大運(yùn)動(dòng)負(fù)荷訓(xùn)練。為此隊(duì)員自覺、積極地投入訓(xùn)練，發(fā)揚(yáng)“不怕苦、不怕累、不怕難”的精神，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)的戰(zhàn)斗作風(fēng)，為集體爭取榮譽(yù)的高尚品質(zhì)。

二、身體素質(zhì)訓(xùn)練

1、一般身體訓(xùn)練

一般身體訓(xùn)練的目的是為了增進(jìn)運(yùn)動(dòng)員的身體健康，提高集體的機(jī)能，發(fā)展運(yùn)動(dòng)素質(zhì)。在訓(xùn)練過程中主要以一般速度、力量、耐力等素質(zhì)為主，因?yàn)樗鼈兪羌夹g(shù)、戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，沒有良好的一般身體素質(zhì)，便不能掌握高難度的動(dòng)作，承擔(dān)大負(fù)荷的訓(xùn)練和緊張激烈的比賽。

2、專項(xiàng)身體訓(xùn)練

籃球運(yùn)動(dòng)的專項(xiàng)身體素質(zhì)，在于提高速度、耐力、力量、彈跳、靈敏等身體素質(zhì)，緊密結(jié)合籃球技術(shù)的特點(diǎn)和要求。以兩種形式進(jìn)行訓(xùn)練：一種是緊密結(jié)合單個(gè)籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的特點(diǎn)和要求進(jìn)行的專門素質(zhì)訓(xùn)練；一種是直接結(jié)合籃球組合技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行的。

三、技術(shù)戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練

全面掌握技術(shù)，是提高技術(shù)水平和靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)。技術(shù)全面是發(fā)揮重點(diǎn)技術(shù)的保證，重點(diǎn)技術(shù)有能帶動(dòng)和促進(jìn)技術(shù)的全面發(fā)展。因此在全面訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，特別注重突出重點(diǎn)，從中發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)隊(duì)員的特長技術(shù)，使隊(duì)員逐步形成能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢的個(gè)人技術(shù)特點(diǎn)。所以根據(jù)隊(duì)員自身的特點(diǎn)，在訓(xùn)練中貫徹全面、實(shí)用、準(zhǔn)確、熟練的要求。

四、心理訓(xùn)練

心理訓(xùn)練主要通過一些比賽培養(yǎng)隊(duì)員的各種意志、品質(zhì)、傳感等心理品質(zhì)；另一主要方面是訓(xùn)練中貫穿思想教育，培養(yǎng)隊(duì)員的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

由于在選拔隊(duì)員過程中存在問題，加上學(xué)生身體素質(zhì)都比較差，所以在這三個(gè)月中主要以隊(duì)員的一般身體素質(zhì)訓(xùn)練為主，附加基本籃球技術(shù)的學(xué)習(xí)。在下一期訓(xùn)練中要把培養(yǎng)隊(duì)員思想作風(fēng)、吃苦耐勞的品質(zhì)放在首位，在加強(qiáng)一般身體訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)專項(xiàng)素質(zhì)訓(xùn)練，通過比賽培養(yǎng)隊(duì)員的心理素質(zhì)。自己以身作則，給隊(duì)員起帶頭模范榜樣，重視日常管理，建立嚴(yán)格的學(xué)習(xí)生活、訓(xùn)練的制度。