第一篇：鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒雙語教育論文

淺析鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒雙語學(xué)前教育

目 錄

摘 要-----------------1 引 言-----------------1 第一章 對鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)有幼兒雙語學(xué)前教育的概述---------------2 第二章 鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒雙語教育的重要性-----------------------4 第三章 如何在鄉(xiāng)鎮(zhèn)全面展開雙語學(xué)前幼兒教育教學(xué)工作-----5 3.1重視導(dǎo)入設(shè)計(jì)---------5 3.2強(qiáng)化多媒體教學(xué)的應(yīng)用-5 第四章 開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒雙語教育所面臨的問題---------------6 4.1 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè),培養(yǎng)“民漢兼通”的雙語教師--------6 4.2 改進(jìn)教學(xué)方法、提高教師業(yè)務(wù)水平、完善教學(xué)設(shè)施-------6 4.3 重視教材建設(shè),根據(jù)學(xué)生的漢語實(shí)際基礎(chǔ)適當(dāng)科學(xué)選擇----7 4.4 不能忽視母語在第二語言教學(xué)中的作用-----------------7 致 謝---------------8 參考文獻(xiàn)---------------9

[摘 要]：本文主要以本人在******工作學(xué)習(xí)經(jīng)歷為依據(jù)，結(jié)合當(dāng)?shù)赜變弘p語學(xué)前教育教學(xué)現(xiàn)狀與其今后發(fā)展方向，對*******幼兒雙語學(xué)前教育現(xiàn)狀進(jìn)行總體概括，然后以相關(guān)資料為依據(jù)，重點(diǎn)以少數(shù)民族比例最高的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的雙語教育現(xiàn)狀為母版，提出了在******鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行雙語教育教學(xué)過程中存在的師資力量、教育教學(xué)方法方式、教材建設(shè)、硬件配套、民族母語作用等方面的問題，并相應(yīng)的提出一些個(gè)人見解，淺談鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒雙語教育教學(xué)，希望以后可以更好的為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒雙語教學(xué)建言獻(xiàn)策，努力提高少數(shù)民族幼兒學(xué)前教育水平，為以后的深造打下基床。

[關(guān)鍵詞] 鄉(xiāng)鎮(zhèn)、幼兒、雙語學(xué)前教育

引言

公元11實(shí)際由穆罕默德〃喀什噶爾編撰的《突厥語詞典》，用阿拉伯文解釋突厥語，是一本典型的雙語工具書，這說明雙語現(xiàn)象自古有之。自從有了不同民族之間的交往，就會有不同民族語言的接觸，這就會存在不同民族如何用對方可以聽懂的語言進(jìn)行交流的問題。但是在各個(gè)不同歷史時(shí)期、不同地域。不同種群的雙語，由于該地域的地理位臵、民族人口、文化背景、宗教信仰等因素有所不同。

新中國成立以后，雙語現(xiàn)象也有了新的發(fā)展。在少數(shù)民族地區(qū)推行雙語教育，是為了尊重和保護(hù)少數(shù)民族享有使用

在新疆各民族地區(qū)實(shí)施的雙語教育模式上，基本是“民族語言+漢語”。但是各少數(shù)民族由于語言文字和文化傳統(tǒng)的不同，采納的雙語教學(xué)模式也有所不同，這大致可分為以下兩種：

一、基礎(chǔ)教育階段以少數(shù)民族語言教學(xué)為主，在適當(dāng)年級開設(shè)漢語課的教學(xué)模式。也就是說，以漢語作為第二種語言的雙語教學(xué)。

二、以漢語教學(xué)為主，基礎(chǔ)教育階段開設(shè)母語語言文字為輔的教學(xué)模式。

*****現(xiàn)行雙語教育教學(xué)模式為第二種。

******鄉(xiāng)鎮(zhèn)，維吾爾族占到99%以上，展開幼兒雙語學(xué)前教育教學(xué)工作勢在必行，由于特殊的地理環(huán)境，人文環(huán)境，導(dǎo)致在鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)沒有任何漢語語言環(huán)境，3-6歲幼兒正處于學(xué)習(xí)與模仿的階段，接受外界新知識、新語言的能力較強(qiáng)，但是，如何在鄉(xiāng)鎮(zhèn)很好的展開雙語學(xué)前教育教學(xué)工作卻是很多地區(qū)可逾而不可及的。

第二章 鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒雙語教育的重要性

隨著西部大開發(fā)的深入和經(jīng)濟(jì)一體化的加速，******各民族對教育的需求也趨于多樣化，希望子女上漢語學(xué)校或是

同而產(chǎn)生的漢語能力的差異,給教學(xué)和學(xué)生自身的發(fā)展帶來很多不便。

因此，在幼兒時(shí)期進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)是非常重要的。

第三章 如何在鄉(xiāng)鎮(zhèn)全面展開雙語學(xué)前幼兒教育教學(xué)工作

1.重視導(dǎo)入設(shè)計(jì)。

導(dǎo)入設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)起著影響全局，輻射全課的作用，教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，卻能吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的情緒，打動幼兒的心靈，形成良好的課堂氛圍。在每次備課的時(shí)候，教師都應(yīng)該結(jié)合幼兒的漢語實(shí)際掌握情況精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，讓幼兒處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在導(dǎo)語設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)多以學(xué)生感興趣的顏色或玩具為線索，將幼兒的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，使他們更加容易接受到外界知識。

2.強(qiáng)化多媒體教學(xué)的應(yīng)用。

多媒體技術(shù)具有表現(xiàn)力強(qiáng)的特征，利用這個(gè)特征，可以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，更好的為雙語學(xué)前教育教學(xué)服務(wù)。在對鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒的雙語教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)來壓縮教學(xué)時(shí)間，為學(xué)生提供更多時(shí)間開展學(xué)習(xí)活動。利用多媒體技術(shù)，可以將備課內(nèi)容以生動有趣

懂的內(nèi)容以動畫的方式呈現(xiàn)，使幼兒能更快的學(xué)懂漢語及雙語課堂中講述的內(nèi)容。應(yīng)增加對教師進(jìn)行專業(yè)的業(yè)務(wù)培訓(xùn)用以滿足鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒雙語教育現(xiàn)狀。

****縣的社會語言環(huán)境是出了教室能與漢語接觸的機(jī)會少,由于教師的發(fā)音不準(zhǔn)等原因,就是在學(xué)校接觸的漢語也不夠標(biāo)準(zhǔn)。在這種情況下,應(yīng)該盡量為幼兒提供語言教學(xué)設(shè)施,給幼兒創(chuàng)造享受優(yōu)質(zhì)語言教育的條件，讓他們聽標(biāo)準(zhǔn)的兒歌或者順口溜，以增強(qiáng)對漢語的喜好能力。遠(yuǎn)程教育的實(shí)施和普及或許能解決教學(xué)設(shè)施的難題。

3、重視教材建設(shè),根據(jù)學(xué)生的漢語實(shí)際基礎(chǔ)適當(dāng)科學(xué)選擇

教材問題是現(xiàn)行的雙語教育中需要解決的難題之一。教材的編寫和選用必須適合本地特點(diǎn)和幼兒的認(rèn)知能力,要符合少數(shù)民族雙語教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。因?yàn)?*****長期以來是用少數(shù)民族語言授課,教師及幼兒的漢語水平限制在日常用語的范圍之內(nèi),大部分教師不具備使用作為教學(xué)媒介用語的漢語的水平。因此,完全使用漢語編寫的教材,對教師來說是個(gè)很大的壓力,也難以保障教學(xué)效果，現(xiàn)有教材難度對雙語中小班（3-5歲幼兒）幼兒來說太高，中小班幼兒漢語詞匯量少,難以理解課堂中所講述的內(nèi)容,對幼兒的漢語學(xué)習(xí)興趣的提高起負(fù)面作用。為使雙語教育健康發(fā)展,要盡快解決幼兒雙語學(xué)前教材的空缺問題。

4、不能忽視母語在第二語言教學(xué)中的作用

參考文獻(xiàn)

[1]****明電[2011]101號

[2]任良玉等.雙語教學(xué)存在的問題及對策[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2004 [3]張英麗，郝曉東.談嬰兒童雙語教育[J].教育探索，1997，（4）

[4]新疆維吾爾自治區(qū)農(nóng)村“雙語”幼兒園（學(xué)前班）教育指導(dǎo)綱要

第二篇：幼兒雙語教學(xué)論文

嬰幼兒雙語教育軟件研究現(xiàn)狀與分析

[摘要]: 隨著國家對幼兒教育信息化的重視，作為計(jì)算機(jī)“頭腦”的幼兒教育軟件也越來越受到重視，什么樣的軟件是優(yōu)秀的、發(fā)展適宜性的，適合幼兒使用的。本文通過對學(xué)齡前兒童（3-6歲）雙語教育軟件使用情況的調(diào)查和對家長的實(shí)地訪問，結(jié)合文獻(xiàn)資料，根據(jù)雙語教育軟件具有的優(yōu)勢，弊端及兒童語言的學(xué)習(xí)特征總結(jié)出雙語教育軟件應(yīng)具有的功能。[關(guān)鍵詞]：雙語教育軟件 優(yōu)勢 游戲成癮 學(xué)習(xí)特征 學(xué)習(xí)方式 功能 引言：“中國的計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用是 80 年代初從蘋果機(jī)開始的，比國外發(fā)達(dá)國家晚了 20 多年。進(jìn)人 90 年代后，中國的教育軟件開始了商品化和市場化，涌現(xiàn)出了一批從事教育軟件開發(fā)的公司?！蔽覈變航逃畔⒒钠鸩奖旧肀容^慢，發(fā)展進(jìn)程相比國外的慢了許多。但是我國的教育信息化還是取得了很大的進(jìn)步，幼兒教育軟件作為信息技術(shù)的一部分，也得到了長足的發(fā)展如市場上的幼兒教育軟件數(shù)量增加了，近些年雖然也得到了重視，但是對其的研究還缺乏系統(tǒng)性。相關(guān)研究文獻(xiàn)是少之又少，專門的著作更是寥寥無幾。隨著家長對幼兒英語學(xué)習(xí)的不斷重視越來越多的軟件廠商開始把發(fā)展方向轉(zhuǎn)向了嬰幼兒教育軟件經(jīng)過多年的發(fā)展目前教育軟件已經(jīng)占整個(gè)如阿年市場的三分之一的份額并且形成了以北京為中心上海廣東為兩翼的產(chǎn)業(yè)布局。相比而言國外的教育軟件由于起步較早已經(jīng)發(fā)長得比較充分，我國的教育軟件在發(fā)展的過程當(dāng)中出現(xiàn)了許多的問題這些問題該如何解決軟件開發(fā)商對此應(yīng)該如何應(yīng)付對此我組進(jìn)行了深入的調(diào)查研究。

一.雙語教育軟件的優(yōu)點(diǎn)及其體現(xiàn)方式

隨著科技的不斷發(fā)展進(jìn)步,在教育領(lǐng)域不僅限于傳統(tǒng)的教育媒體,雙語教育軟件的出現(xiàn)給孩子們提供了一個(gè)更易于學(xué)習(xí)的平臺。目前，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用的迅速發(fā)展，家用電腦日趨普及，眾多的雙語教育軟件應(yīng)運(yùn)而生，其中有的軟件是非常優(yōu)秀的。

我們以調(diào)查方式進(jìn)行展開，實(shí)地詢問了一些孩子的家長，了解了家長對于雙語教育軟件的看法，針對家長反映的雙語教育軟件的優(yōu)勢和好處我們也做了記錄，下面是我們根據(jù)家長的反映所匯總出來的關(guān)于雙語教育軟件的優(yōu)點(diǎn)及其體現(xiàn)方式的調(diào)查結(jié)果。根據(jù)調(diào)查我們了解到雙語教育軟件的優(yōu)點(diǎn)有以下五個(gè)方面：

（1）界面生動活潑，易于交互。通常的教學(xué)媒體，如課本、幻燈、投影、電視、錄像，都是單向媒體，只能呈現(xiàn)教學(xué)信息，不能接受信息反饋。計(jì)算機(jī)則與這些媒體不大一樣，它能給學(xué)習(xí)者展現(xiàn)一個(gè)更為生動活潑的畫面，學(xué)習(xí)者能夠參與到教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)一個(gè)互動的過程[1]。

（2）圖像、聲音相互結(jié)合，較為直觀形象?，F(xiàn)在很多雙語教育軟件都是以Flash動畫形式來呈現(xiàn)的。孩子正處于一個(gè)好奇各種事物的階段，所以對動畫特別感興趣。而且圖像與聲音相互結(jié)合，孩子可以很直觀地看到雙語教育軟件中體現(xiàn)出來的內(nèi)容。孩子正處在一個(gè)發(fā)展時(shí)期，對于一些抽象的東西還不能很好的想象出來，所以一種比較直觀的教學(xué)方式更有利于孩子的學(xué)習(xí)。

（3）有趣味性，大多以游戲的方式呈現(xiàn)，孩子樂于接受。雙語教育軟件的出現(xiàn)給孩子提供了一個(gè)很好的發(fā)展平臺，目前很多雙語教育軟件是以教育游戲的形式出現(xiàn)的，孩子正處于發(fā)展的時(shí)期，游戲?qū)⒆拥奈貏e大，孩子一邊玩游戲一邊學(xué)習(xí)，大大提高了孩子對學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)與游戲相結(jié)合，讓孩子在享受樂趣的同時(shí)也能夠從中學(xué)習(xí)到知識。

（4）可以多次重復(fù)可以讓孩子加深印象。雙語教育軟件不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，雙語教育軟件可以多次使用，孩子可以反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)會為止。因此，雙語教育軟件具有永久性。雙語教育軟件的這些優(yōu)點(diǎn)順應(yīng)了當(dāng)今教育的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展也給雙語教育軟件的出現(xiàn)提供了契機(jī)。

（5）發(fā)音具有標(biāo)準(zhǔn)性。幼兒在使用雙語教育軟件時(shí)主要是學(xué)習(xí)雙語的發(fā)音，尤其是英語，幼兒在初期主要是練習(xí)發(fā)音，還不具備學(xué)習(xí)拼寫的能力，所以對于發(fā)音來說尤為重要，對于傳統(tǒng)的教學(xué)，老師的發(fā)音可能不標(biāo)準(zhǔn)，會影響孩子以后語言的發(fā)展。例如一些雙語教育軟件采用美國的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，這對孩子在學(xué)習(xí)英語的過程中有極大的幫助。

雙語教育軟件與其它的教育軟件一樣也具有智能化，多媒體化，個(gè)別化，仿真功能等優(yōu)勢[2]。

同時(shí)，我們通過調(diào)查也了解到雙語教育軟件的體現(xiàn)方式主要有以下幾種形式。目前雙語教育軟件主要以光盤、Flash動畫、PPT模板、游戲等形式來體現(xiàn)出來。Flash動畫和游戲主要出現(xiàn)在網(wǎng)上的一些軟件網(wǎng)站中，這些軟件主要通過計(jì)算機(jī)來幫助孩子使用，目前有一款軟件叫CSC電腦家庭教師，其中包括雙語教育的知識；PPT模板主要是把雙語教育軟件嵌入每張幻燈片中，孩子通過操作電腦來進(jìn)行學(xué)習(xí)[3] ；光盤也是把軟件刻錄進(jìn)去，孩子可以在家通過電腦、影碟機(jī)觀看，目前有一套比較好的雙語教育光盤-雙語不用教，其中就有關(guān)于雙語教育的知識。雙語教育軟件以各種不同的形式出現(xiàn)，為孩子提供各種各樣的學(xué)習(xí)路徑。

通過對雙語教育軟件的調(diào)查與研究，面對未來的雙語教育軟件還應(yīng)具有哪些優(yōu)勢。我認(rèn)為未來的雙語教育軟件應(yīng)該能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個(gè)雙語的情境，讓孩子能感覺好像就和真的情境一樣，能夠進(jìn)行一些日常情境中的對話，軟件能夠識別幼兒的語言，讓幼兒更快更輕松地進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)。

二．雙語教育軟件的弊端及其克服方法

隨著家長對孩子教育的關(guān)注程度的提高，雙語教育軟件正在越來越受家長的重視。雙語教育軟件對孩子的學(xué)習(xí)卻是有許多的幫助，然而它也存在著許多的弊端使得教育軟件起到了相反的效果從而給孩子和家長帶來了許多的苦惱。如何想辦法克服它們是擺在我們面前的一個(gè)很重要的問題對此我們組經(jīng)過調(diào)查研究得出如下成果。

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多的孩子在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中會出現(xiàn)1，孩子在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中可能由于有一些促進(jìn)學(xué)習(xí)的教育游戲給孩子帶來了過多的興趣，從而是孩子開始迷戀上了游戲從而是孩子游戲成癮。2，有些孩子的自學(xué)能力差從而導(dǎo)致家長無法控制孩子學(xué)習(xí)的進(jìn)度從而給孩子增加壓力，讓孩子從小就背上沉重的負(fù)擔(dān)。3，許多的家長無法檢測孩子的學(xué)習(xí)成果沒有量化

【】標(biāo)準(zhǔn)。4，對于那些對語言學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的孩子有可能出現(xiàn)語言混亂的現(xiàn)象等4。這些問題無時(shí)無刻阻礙著學(xué)生的學(xué)習(xí)從而對得孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。對于這些的問題我們組經(jīng)過調(diào)查得出如下的解決方案。

一，經(jīng)過我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多孩子整天玩游戲成癮，對學(xué)習(xí)毫無興趣，不能自覺學(xué)習(xí)，即使是在有監(jiān)督的情況下，也總是心不在焉左顧右盼。1.指定孩子自己使用軟件的星期日程 不是單純的強(qiáng)制或命令，而是通過相互間的溝通和協(xié)商，為孩子確定玩游戲的時(shí)間及星期日程。如果有同齡兄妹，自己確定各自的使用時(shí)間，相互約束更好。可以定鬧鐘來限制電腦的使用。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信感

游戲沉迷性和學(xué)習(xí)功效感有著很深的關(guān)聯(lián)性。能好好學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)功效感成為預(yù)測未來學(xué)習(xí)能力的一項(xiàng)主要指標(biāo)。即，學(xué)習(xí)自信感的不足會讓孩子投入到游戲中去。相比強(qiáng)迫沉迷于游戲的孩子不玩游戲，首先提升學(xué)習(xí)的自信感，給予孩子學(xué)習(xí)上的具體幫助更為必要。另外，緩解學(xué)習(xí)壓力要考慮孩子的興趣，不是通過游戲，而是以讀書、運(yùn)動、談話等其他方式來幫助孩子釋放壓力。

3.通過談話說明限制游戲的理由 孩子玩一整天游戲，對其大聲責(zé)罵等做法會造成與孩子間的隔閡。相比強(qiáng)制性地讓孩子脫離游戲，通過自然地溝通談話，相互間共享游戲的優(yōu)缺點(diǎn)才是可取的。孩子通過游戲也會對父母表露出理解的態(tài)度和依賴。4.接觸游戲外的多種娛樂文化

參與娛樂和教育雙重效果的多種娛樂文化能給予幫助。多帶孩子參加戶外活動并且早活動中利用機(jī)會教育孩子英語會受到事半功倍的效果。

還有些家長認(rèn)為孩子很小一般不會對游戲上癮孩子玩累了自然就會不玩游戲所以這一點(diǎn)不用擔(dān)心。

二，對于孩子自學(xué)能力差家長對孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度的控制，有些家長認(rèn)為：家長應(yīng)該以孩子為中心，當(dāng)孩子想學(xué)了就讓孩子學(xué)習(xí)當(dāng)孩子不想學(xué)了就讓孩子玩不刻意的逼迫孩子學(xué)習(xí)。另有一些家長認(rèn)為應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣讓孩子自己掌握自己的學(xué)習(xí)而不是家長自己控制孩子的學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為生活中讓孩子獨(dú)立解決各種問題，對孩子的獨(dú)立成長是十分有幫助的。

三，有些雙語教學(xué)軟件無法檢測孩子的學(xué)習(xí)成果然而對于對孩子學(xué)習(xí)成果的檢查許多的家長認(rèn)為孩子還很小不用對孩子的學(xué)習(xí)成果做過多的要求，畢竟孩子還很小，也有部分家長認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)成果可以在生活中檢查如：教孩子學(xué)習(xí)了蘋果這個(gè)英文單詞可以再孩子吃蘋果時(shí)問孩子是不是知道用英語說是什么在生活中檢查孩子的英語學(xué)習(xí)情況。四，對于雙語教學(xué)軟件應(yīng)用中出現(xiàn)的語言混亂現(xiàn)象許多的家長也是認(rèn)為這種現(xiàn)象會出現(xiàn)，許多的家長也是很擔(dān)憂這個(gè)但是還是看到別的孩子都在學(xué)習(xí)英語因此還是讓自己的孩子跟著學(xué)習(xí)不想讓孩子和別的孩子拉開差距。根據(jù)我們的查閱了解到其實(shí)孩子同時(shí)學(xué)習(xí)兩門語言不會出現(xiàn)語言混亂現(xiàn)象因此家長的這種擔(dān)憂是不必的。

三．雙語教育軟件開發(fā)中對兒童語言學(xué)習(xí)特征的考慮

人并非天生就有語言能力，語言的獲得是學(xué)習(xí)的結(jié)果。嬰幼兒時(shí)期的語言學(xué)習(xí)包括母語的學(xué)習(xí)及外語的學(xué)習(xí)，母語的學(xué)習(xí)相對于外語來說對嬰幼兒來說還是較為容易的，但是在非外語環(huán)境下，外語的學(xué)習(xí)就有一定的難度。如今，中國年輕的家長越來越重視孩子的外語學(xué)習(xí)，尤其是英語的學(xué)習(xí)。

在嬰幼兒時(shí)期，孩子的身體，心理，智力都處于發(fā)展成長階段，長期的教育實(shí)踐證明，嬰幼兒時(shí)期是一個(gè)人掌握語言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期，每個(gè)小孩都是語言的天才。通過對學(xué)齡前兒童家長的訪談及文獻(xiàn)的調(diào)查，可歸納出關(guān)于嬰幼兒語言學(xué)習(xí)的以下幾個(gè)主要特征：

1.參與直觀性活動，通過自然環(huán)境去感知語言。兒童的語言學(xué)習(xí)具有交際的特點(diǎn)，光學(xué)是“學(xué)”不會的，往往是在“用”中學(xué)習(xí)。有資料表明，嬰幼兒時(shí)期是整體模式識別能力和自然記憶能力的最高峰，對嬰幼兒語言教育的原則是，不能給他們施加任何一點(diǎn)壓力，【】讓他們完全依據(jù)自身能力和特點(diǎn)自然而然地去接收相應(yīng)信息5。

2.善于模仿，能夠得到比較純正的語言發(fā)音。嬰幼兒的大腦可塑性較強(qiáng)，正在處于語言形成期，對于周圍人給他們提供給的語言范型，進(jìn)行選擇，只有那些能被他們理解的，并且能被模仿的語言，嬰幼兒才能根據(jù)自己的需要進(jìn)行創(chuàng)造性，變通式模仿。

3.學(xué)習(xí)目的性不強(qiáng)，動機(jī)不明確。嬰幼兒學(xué)習(xí)語言的目的性不像成人那樣強(qiáng)，他們只有快樂時(shí)才會學(xué)習(xí)，而且他們喜歡較容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，成人應(yīng)該指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，從較為簡單的學(xué)起，逐步加深難度。.語言學(xué)習(xí)是嬰幼兒語言綜合化的過程。語言本身是音義結(jié)合的符號系統(tǒng)，嬰幼兒在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，語音和語義是必須結(jié)合在一起學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)語言的過程往往就是他們認(rèn)識事物的過程。同時(shí)，語言的學(xué)習(xí)也和嬰幼兒在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，嬰幼兒的成長成熟通過語言的成長成熟表現(xiàn)出來。語言學(xué)習(xí)是兒童語言是循序漸進(jìn)、逐步累積的過程 5.不排斥語言學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)。幼兒不是語言訓(xùn)練的被動受益者，而是一個(gè)有著自己意圖的積極語言加工者。在心理學(xué)家看來，3歲以后的兒童就具備了語言的創(chuàng)造能力，他們不僅對語言進(jìn)行模仿，還根據(jù)詞義進(jìn)行創(chuàng)造。兒童對語言的學(xué)習(xí)持肯定態(tài)度，生動有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往能吸引他們，如融入小動物叫聲的雙語兒歌，游戲，小品等。

6.學(xué)習(xí)內(nèi)容稍高于兒童的實(shí)際水平。根據(jù)維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論，實(shí)際發(fā)展水平與

【】潛在發(fā)展水平的差距，但在成人的指導(dǎo)下，能夠根據(jù)具體事物或表象進(jìn)行聯(lián)系性學(xué)習(xí)6。任何一種形式的活動，時(shí)間久了，幼兒會厭倦，松懈的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機(jī)制，問題就會引刃而解。競爭能激活幼兒潛在的動力，能激起幼兒的進(jìn)取心，幼兒好勝【】心強(qiáng)，都不甘落后7。因此，略高于兒童發(fā)展水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容是會促進(jìn)兒童發(fā)展的。

7.學(xué)習(xí)雙語不會導(dǎo)致幼兒語言使用混亂，不會影響幼兒智力發(fā)展。兒童語言專家Foster-Cohen認(rèn)為,擁有雙語不單單意味著擁有兩套語言代碼(codes),雙語發(fā)展使孩子具有更靈活的思維;能夠更好理解跨文化問題。雙語孩子也對語言現(xiàn)象有深入理解,有利于對其它外語的學(xué)習(xí),當(dāng)然雙語孩子還會具有翻譯能力。

德國科學(xué)家施密德(轉(zhuǎn)引自席春玲2003)通過實(shí)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn),在平均年齡、智力和家庭社會地位方面基本相似的雙語兒童和單語兒童,都以同樣的速度發(fā)展著本族語,而且在實(shí)驗(yàn)后的測試中,兩組的母語成績幾乎相同。最新的研究結(jié)果還表明,雙語者在認(rèn)知方面非但沒有受到影響,而且收益匪淺。雙語者在智力和能力方面同樣沒有受到消極影響。安特衛(wèi)普大學(xué)(ibid)最近的研究顯示2歲到3歲的幼兒能意識到,他們是在使用兩種截然不同的語言?？磥韺W(xué)習(xí)外語會影響母語甚至把兩種語言混淆的擔(dān)心是成年人自己臆想的。

加拿大的蘭伯特(w.Lambert)教授常年比較了雙語兒童和單語兒童外語習(xí)得的差異發(fā)現(xiàn):雙語兒童容易習(xí)得其他外語,尤其是語音語調(diào)。雙語兒童的母語能力也強(qiáng),雙語兒童還對其他民族和文化比較寬容,擁有比較開放的心理

四．未來雙語軟件應(yīng)具有的教育功能

1.以游戲的形式展。

游戲從來就和兒童是不可分的。在一定意義上,游戲與兒童就是同一個(gè)概念。兒童在游戲中成長，認(rèn)知水平逐漸提高。游戲賦予兒童以有靈性的生活。

正如席勒所言:“只有當(dāng)人是最充分意義的人的時(shí)候,他才游戲;并且只有當(dāng)他游戲的時(shí)候,他才是完全的人?！倍鴱奈幕瘜W(xué)的角度看,“真正的文明離開游戲乃是不可能的”。

游戲中的角色扮演為兒童提供著豐富的積極的情緒情感的體驗(yàn)。游戲的中自我主張,助長著兒童的自信與成就感;游戲中的欣賞與表現(xiàn)發(fā)展著兒童的審美意識;游戲中的情緒情感宣泄消除著兒童的焦慮與不安;游戲中的規(guī)則,讓兒童學(xué)會自我控制。游戲就是兒童情感生活的方式,它陶冶著兒童的性情。游戲中的兒童有對物的操作,有與人的交流,在直接經(jīng)驗(yàn)中,擴(kuò)展和加深著對環(huán)境及自我的認(rèn)識與理解、體驗(yàn)與感悟。兒童在游戲中,好奇著,探索著,發(fā)現(xiàn)著,與外界實(shí)現(xiàn)著互動,特別是兒童自主的幻想與假裝成為兒童在自我內(nèi)心世界和外部現(xiàn)實(shí)世界之間進(jìn)行從容轉(zhuǎn)換的途徑和中介。

【】所謂“游戲,它是認(rèn)識的興趣和情感的興趣之間的一個(gè)緩沖地區(qū)”8早期教育以嬰幼兒為對象,呵護(hù)童心、善待童年是其根本職責(zé)。保障兒童游戲的權(quán)利是現(xiàn)代早期教育促進(jìn)兒童健康和諧的全面發(fā)展的基本策略。因此,我認(rèn)為軟件最好以游戲的形式展開，而且需要大人在旁邊指導(dǎo)，增加親子間的互動，由大人幫助兒童學(xué)習(xí)雙語游戲化就是向兒童生活的回歸,向有靈性的童年生活的回歸。2.要為孩子創(chuàng)造豐富的生活內(nèi)容

生活內(nèi)容豐富的孩子，一般語言發(fā)展都比較好。相反，生活單調(diào)的孩子，經(jīng)驗(yàn)缺乏，這【】語言發(fā)展就會受到阻礙9。我們制作的軟件要貼近生活，設(shè)置生活中的場景，并且需要孩子與大人共同學(xué)習(xí)，是孩子的生活內(nèi)容豐富起來。通過交互學(xué)習(xí)，孩子的眼界開闊了，見識廣了，習(xí)得的雙語知識自然廣闊了。

所以，雙語教育軟件開發(fā)應(yīng)注意貼近生活，從兒童的日常生活中取材，讓兒童有身臨其境之感，讓兒童更樂于接受該軟件的教育模式。重復(fù)的出現(xiàn)兒童生活中的場景不會使兒童產(chǎn)生厭煩心理，也能使兒童更好地將第二語言融入生活。例如，在學(xué)習(xí)動物單詞時(shí)，設(shè)計(jì)者可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)小熊過生日的情景，以這個(gè)為背景來創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲，在游戲中幼兒扮演各種角色，來模仿小動物的發(fā)音，在輕松的氛圍中很快學(xué)會了Cat，Monkey，Dog等單詞。3.引起孩子學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)孩子的好奇心。

【】心理學(xué)家認(rèn)為,人的興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動的推動力10。幼兒由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟,他們的學(xué)習(xí)在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向,當(dāng)幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣和好奇心時(shí),便會產(chǎn)生情感上的需求。因此,在教學(xué)活動中應(yīng)采用生動活潑、積極有趣的形式來吸引幼兒,多渠道地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

好奇心是重要的內(nèi)在動機(jī)，驅(qū)動個(gè)體對未知領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)，提高個(gè)體對環(huán)境的適應(yīng)性;好奇心是學(xué)習(xí)過程中的重要因素，其本身是認(rèn)知性與情感性的統(tǒng)一，有助于喚醒、優(yōu)化個(gè)體求知的熱情與主動性;好奇心作為創(chuàng)造性人才的重要心理特征，推動科學(xué)發(fā)現(xiàn)和社會的文明進(jìn)

【】步。好奇心貫穿人的一生，是衡量個(gè)體是否健康的標(biāo)準(zhǔn)之一11。

因此，利用孩子的好奇心，在軟件中多增添一些新奇的事物或界面。例如：在教“Come in ,please?！迸c“Go out。”時(shí)，先為孩子們講一個(gè)兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)現(xiàn)是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事。在講述中，將“Come in ,please?！薄癎o out?！贝┎迤渲?，孩子們對此非常感興趣，在不知不覺中掌握，且印象極深。

4.完善的評價(jià)反饋過程

軟件自身要有評價(jià)反饋機(jī)制。據(jù)調(diào)查，很多家長指出送孩子到早教機(jī)構(gòu)或是英語班，孩子是否學(xué)到知識無法檢測，也無法知道孩子單詞的掌握量。這使家長很困擾，但又沒有有效的解決方法。

因此，我認(rèn)為該軟件應(yīng)具有一定的評價(jià)檢測功能。通過多次學(xué)習(xí)給予兒童一定的反饋評價(jià)。在游戲中設(shè)置反饋機(jī)制，例如：游戲軟件中有語言智能的反饋機(jī)制，可以根據(jù)兒童發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)與否進(jìn)行及時(shí)的反饋評價(jià)，對于較好的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)該給予一些鼓勵(lì)性的話語，反之，出現(xiàn)大量錯(cuò)誤時(shí)，家長可以根據(jù)反饋信息糾正有代表性錯(cuò)誤。

六．結(jié)論

經(jīng)過我組對家長對嬰幼兒對雙語教育軟件的看法的實(shí)地走訪調(diào)查，對兒童語言學(xué)習(xí)的特征的研究,對嬰幼兒雙語軟件的優(yōu)點(diǎn)的研究，對嬰幼兒雙語軟件的缺點(diǎn)的分析的研究及雙語軟件應(yīng)具有的功能。我們得出現(xiàn)在許多的嬰幼兒教育軟件仍然存在許多的問題只有軟件廠商不斷的改進(jìn)自己超越自己才能是自己的教育軟件出于不敗之地，才能更好的促進(jìn)嬰幼兒雙語的學(xué)習(xí)，對此希望我們的調(diào)查研究能夠?qū)τ變弘p語軟件廠商的研發(fā)軟件工作有所幫助。參考文獻(xiàn)：[1]《報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)》1997年第03期 作者：郭永梅

[2]《 計(jì)算機(jī)世界報(bào)》1996年第03期 作者: 肖息 [3]《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)應(yīng)用》1995年第12期 作者：王本中 [4]蔣榮平.嬰幼兒學(xué)雙語弊病多論文，2008-12-14 [5]阮微微.淺談嬰幼兒英語教育[J].教育論叢 [6]宿紅玲，陶金玲.親子游戲的指導(dǎo)策略 [J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.（27）

[7]張小華，王世倫.兒童教育游戲現(xiàn)狀及對策研究 [J].中國現(xiàn)代教育技術(shù)裝備,2002.(2)[8] 博士學(xué)位論文：幼兒好奇心發(fā)展與教育捉進(jìn)研究

劉云艷 [9] 【雜志】家庭.育兒 2002.1 [10] [瑞士]皮亞杰,英海爾德.兒童心理學(xué)[M].北京:商務(wù)印書館,1980.[11] 淺談幼兒英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，黑河市實(shí)驗(yàn)幼兒園 [12]國外幼兒教育評價(jià)機(jī)制研究 袁媛

附錄：我們組所有成員都參加了前期的對白塔嶺衛(wèi)生防疫站里及燕大小區(qū)幼兒園里兒童學(xué)習(xí)英語情況的調(diào)查。徐曉陽在這篇論文中，協(xié)助小組一起對當(dāng)?shù)氐囊恍?-6歲兒童的家長進(jìn)行了調(diào)查問卷，了解了有關(guān)雙語教育軟件的情況，我根據(jù)調(diào)查的結(jié)果和參考有關(guān)雙語教育的文獻(xiàn)和期刊總結(jié)出了雙語教育軟件應(yīng)具有的優(yōu)勢，以及當(dāng)前雙語教育軟件的體現(xiàn)方式，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果總結(jié)出將來的雙語教育軟件應(yīng)該是什么樣子。畢安琪通過對嬰幼兒家長的走訪調(diào)查及對文獻(xiàn)的調(diào)查，總結(jié)出嬰幼兒語言學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)特征。通過調(diào)查研究，嬰幼兒的外語學(xué)習(xí)不是一朝一夕的事情，是逐漸累積的過程，同時(shí)家長的指導(dǎo)是兒童的學(xué)習(xí)效果大為增強(qiáng)。軟件的設(shè)計(jì)為嬰幼兒的語言學(xué)習(xí)提供輔助作用，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)了語言，同時(shí)，我們增加了兒童的母語及外語的轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)，使兒童學(xué)習(xí)更為靈活,這款軟件不再是單一的只側(cè)重外語學(xué)習(xí),母語的學(xué)習(xí)也被大大加強(qiáng)?？导魏酵ㄟ^整理調(diào)查問卷和查閱資料發(fā)現(xiàn)兒童在應(yīng)用雙語軟件的時(shí)候會出現(xiàn)各種各樣的問題其中尤為突出的是論文中提到的那四個(gè)問題，這些的問題不但困擾著家長同時(shí)也對孩子的學(xué)習(xí)有著很大的阻礙作用，因此他圍繞著這四個(gè)主要的問題通過查閱資料文獻(xiàn)以及通過調(diào)查問卷的結(jié)果提出了對于這四個(gè)問題的解決方案。鄧丹丹通過對對調(diào)查報(bào)告中家長提出的問題的分析和對文獻(xiàn)的查閱總結(jié)出雙語教育軟件應(yīng)具有的功能。以游戲的形式展開，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)雙語的興趣，使孩子學(xué)到豐富的生活內(nèi)容并鍛煉孩子的正確雙語發(fā)音。前期對小組成員每個(gè)人的研究方向進(jìn)行分工。

調(diào)查表

對雙語教育軟件在家庭中的使用情況的調(diào)查

一．基本信息

家長職業(yè)

家長學(xué)歷

家長年齡

孩子年齡

收入情況

二．1.孩子學(xué)習(xí)母語的年齡?（）歲

2.家長認(rèn)同孩子學(xué)習(xí)外語的年齡?()歲 3.孩子實(shí)際學(xué)習(xí)外語的年齡?（）歲 4.孩子學(xué)習(xí)外語的方式? A家長親自教

B早教機(jī)構(gòu)

C英語班

D幼兒園

E其他 5.孩子學(xué)習(xí)母語的方式？ 6.孩子記憶外語的程度?A很好

B好

C一般

D 差

E 較差 7．家長認(rèn)為學(xué)習(xí)語言對孩子的智力的發(fā)展有影響嗎? A很大影響

B 有影響

C較小影響

D沒有影響

E不知道 8.孩子去過早教機(jī)構(gòu)嗎？

A有

B沒

9.孩子對學(xué)習(xí)外語的態(tài)度？A很好

B好

C一般

D差

E較差 10.家長認(rèn)為孩子學(xué)習(xí)外語有用嗎？

有

沒有

11.家長認(rèn)為利用游戲來提高孩子的外語水平好嗎？

好

不好 12.家長認(rèn)為雙語教育軟件能促進(jìn)外語的學(xué)習(xí)嗎？ 能

不能

不知道 13.家長是否愿意和孩子一起用教育軟件學(xué)習(xí)英語？

愿意

不愿意

看情況 14.孩子能否流暢的說出母語？

能

不能

15, 家長認(rèn)為孩子應(yīng)該去教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)外語嗎？

應(yīng)該

不應(yīng)該 16.家長認(rèn)為孩子母語的學(xué)習(xí)與外語的學(xué)習(xí)相互有什么影響？ A很大影響

B 有影響

C較小影響

D沒有影響

E不知道 17.孩子能否流暢的說出外語？

能

不能

18.家長認(rèn)為教育軟件的弊端是什么？家長認(rèn)為教育軟件的優(yōu)勢是什么？

第三篇：少數(shù)民族地區(qū)如何對幼兒進(jìn)行雙語教育

少數(shù)民族地區(qū)如何 對幼兒進(jìn)行雙語教育

哈拉毛都蒙古族中心小學(xué) 鄧彩艷

吉林省前郭爾羅斯是個(gè)蒙古族自治縣，那么對蒙古族地區(qū)的幼兒如何進(jìn)行蒙語和漢語的雙語教學(xué)呢？下面是我自己的一些經(jīng)驗(yàn)和想法。

本地區(qū)的雙語教學(xué)我認(rèn)為指的就是對幼兒進(jìn)行的漢語和蒙語兩種語言的訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒聽說雙語的興趣，促進(jìn)幼兒認(rèn)知、記憶、想象等認(rèn)知能力的協(xié)凋發(fā)展。幼兒正處于語言發(fā)展的敏感期，如果不能及時(shí)從事協(xié)調(diào)的活動，或者說缺乏適宜的環(huán)境，兒童就將永遠(yuǎn)失去這個(gè)自然取勝的機(jī)會。為了使雙語教育處于協(xié)調(diào)狀態(tài)，從而豐富幼兒多種語言經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒漢、蒙語傾聽、欣賞、識記、表達(dá)與表現(xiàn)能力協(xié)調(diào)地發(fā)展，進(jìn)而優(yōu)化幼兒的整體素質(zhì)。我們在語言學(xué)習(xí)活動內(nèi)容的選擇時(shí)注意使這些內(nèi)容符合幼兒的年齡特點(diǎn)，適合幼兒的認(rèn)知水平，符合幼兒的能力、需要和興趣，與幼兒已有的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生一定的聯(lián)系。在對幼兒進(jìn)行雙語教育時(shí)，注重幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使經(jīng)驗(yàn)成為兩種語言學(xué)習(xí)的紐帶和載體。如，在學(xué)習(xí)動物單詞時(shí)，我們就借助幼兒對動物認(rèn)識的經(jīng)驗(yàn)，配上圖片，實(shí)物以及教師的肢體語言，幼兒就能一下子了解這一單詞的意思，并不需要教師刻意的翻譯。我們以主題為線索，力求做到將母語與漢語 的內(nèi)容相統(tǒng)一，使語言與其他各科的內(nèi)容相協(xié)調(diào)。在蒙語教學(xué)模式上我們采用的是“浸入式蒙語”，何謂浸入式蒙語呢？浸入式是指用蒙語或第二語言作為教學(xué)語言的教學(xué)模式，即幼兒在幼兒園的全部或是一段時(shí)間內(nèi)被“浸泡“在一種目的的語言環(huán)境中，除此之外我們還嘗試在一日生活、游戲和其他學(xué)科中滲透蒙語。把雙語融于一日活動之中，例如在來園活動、點(diǎn)名、自由活動、午餐、午點(diǎn)、午睡等，都滲入雙語，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的聽說環(huán)境。還會利用游戲活動，讓幼兒在“玩玩、學(xué)學(xué)、說說、練練”中學(xué)習(xí)雙語知識，同時(shí)把學(xué)過的知識反饋到游戲中去。我們在開展幼兒雙語教育的同時(shí)，把雙語教學(xué)活動輻射到其他領(lǐng)域中如：計(jì)算、體育、科技、音樂、美術(shù)等，讓幼兒在看一看、問一問、試一試、做一做、唱一唱、跳一跳、數(shù)一數(shù)、畫一畫等活動中發(fā)展智力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步開發(fā)幼兒學(xué)習(xí)語言的潛能。

第四篇：幼兒雙語教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷

幼兒雙語教育現(xiàn)狀調(diào)查問卷

（本科畢業(yè)論文調(diào)查問卷）

特此感謝所有填寫調(diào)查問卷的各位同仁，希望繼續(xù)支持幼兒雙語教育

1、請問你的職業(yè)？（與幼兒教育相關(guān)嗎？）

幼兒教師

2、工作時(shí)間？從事幼兒教育的年限？ 2008年4月至今，3年半。

3、你對幼兒園雙語教育的理解是怎樣的？

我的理解是對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的語言教學(xué)。能夠在中文和英文的語言環(huán)境中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)語言。能夠讓幼兒感受中西方的文化等。

4、你所在的幼兒園的雙語教育配備了怎樣的師資（教材和教師）？ 教材方面是配備了專業(yè)的英文教材（E2），但是教師只是讓帶班教師自己教，也沒有進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。

5、你的孩子或者你的學(xué)生對雙語教育的需求和興趣大嗎？具體體現(xiàn)？

幼兒對于雙語教育還是很感興趣的。比如幼兒喜歡數(shù)數(shù)的時(shí)候用英文說一遍。

6、如今，市場上的雙語教學(xué)整體環(huán)境如何，你會給你的孩子參加雙語教育的課程或送入雙語學(xué)校嗎？ 不會

7、上海雙語教育的優(yōu)勢和劣勢分別在哪里有體現(xiàn)？（可選取一個(gè)方面講一講）優(yōu)勢：語言環(huán)境很好 劣勢：師資不夠?qū)I(yè)

8、你對幼兒雙語教育有什么意見和好的建議嗎？ 對教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)！

第五篇：雙語教育教學(xué)論文

在“雙語”教學(xué)中的感想

摘要：

本人從事教學(xué)工作以來，在教學(xué)過程中遇到過很多的問題，也積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，希望大家能夠互相學(xué)習(xí)進(jìn)步，并促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。雙語教學(xué)一直是新疆各中小學(xué)教學(xué)工作的重點(diǎn)，我主要說明我在雙語教學(xué)中遇到的問題和我認(rèn)為可行的措施進(jìn)行簡要的小結(jié)。關(guān)鍵詞：

雙語教學(xué) 漢語 主要問題 改進(jìn)措施

說起新疆的雙語教學(xué)，算得上源遠(yuǎn)流長，可以追溯到有史記載的漢代。從建國到世紀(jì)之交，新疆雙語教學(xué)得到空前重視和發(fā)展，黨和國家制定相關(guān)政策，大力提倡漢族和少數(shù)民族同志互相學(xué)習(xí)語言，并開辦各類學(xué)校培訓(xùn)師資，進(jìn)行雙語教學(xué)活動，這期間的雙語教學(xué)活動得到迅速提高。世紀(jì)之交，隨著改革開放的深入和中國經(jīng)濟(jì)的騰飛，少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語的熱情高漲，雙語教學(xué)活動更加活躍。加上新疆獨(dú)特的地理位置和特有民族風(fēng)情，為新疆雙語教學(xué)增加了新的內(nèi)容。

我對自己的教學(xué)工作總結(jié)了一些不足的方面和改進(jìn)的措施。存在的主要問題有：

一、學(xué)生對漢字的掌握不牢靠，很多學(xué)生記不住漢字。主要表現(xiàn)在平時(shí)的作業(yè)中很多學(xué)生愛寫錯(cuò)別字、多音字，碰上看拼音寫漢字的題，往往都是錯(cuò)別字，要不然就寫不出來，但如果給漢字注音則問題不大，說明學(xué)生對漢字的字形記憶較困難，對拼音容易記憶。

二、學(xué)生在實(shí)際生活中說漢語的機(jī)會很少，除了在課堂上回答老師問題時(shí)說漢語，平時(shí)基本不說。這主要是學(xué)生的生活環(huán)境決定了沒有太多說漢語的機(jī)會，大多數(shù)在鄉(xiāng)下的民族學(xué)生平時(shí)接觸不到說漢語的人，從小習(xí)慣了用維語交流，如果刻意讓學(xué)生說漢語也不現(xiàn)實(shí)，所以很多學(xué)生在校時(shí)能說幾句漢語，回家了基本不會說了。

三、學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的興趣不是很強(qiáng)烈，多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出不在乎。主要的原因我認(rèn)為有些學(xué)生的漢語基礎(chǔ)水平差，一開始就沒有學(xué)會簡單的語句，到了高年級隨著漢語詞匯量和句型的增加越來越感覺學(xué)習(xí)漢語困難多，又沒辦法解決，于是就表現(xiàn)出干脆不學(xué)。

四、教師在教學(xué)中存在語言障礙，表現(xiàn)在少數(shù)民族教師的漢語水平底子差，雖然說在參加各類水平考試、參加各類培訓(xùn)，但還是根本原因就是對漢語言文化的了解欠缺，其次是漢族教師用漢語教學(xué)，漢語基礎(chǔ)差的民族學(xué)生基本聽不懂，而漢族教師不會說維語只能照顧漢語基礎(chǔ)好的學(xué)生，對于差生也很無奈。這里主要是簡單的漢語都聽不懂的學(xué)生，講課時(shí)教師無法用維語進(jìn)行解釋，想教會這些學(xué)生很困難。

五、學(xué)生的漢語發(fā)音很不標(biāo)準(zhǔn)，主要表現(xiàn)在漢語拼音讀法錯(cuò)誤，音調(diào)不準(zhǔn)。由于學(xué)生平時(shí)生活中不接觸說漢語的人，至于音調(diào)是否準(zhǔn)確，學(xué)生也不能確定，只能憑多數(shù)學(xué)生的讀音為標(biāo)準(zhǔn)，這樣長期形成了習(xí)慣，顯得說普通話不標(biāo)準(zhǔn)。

六、學(xué)生上課紀(jì)律很亂，個(gè)別學(xué)生不愛學(xué)習(xí)。主要表現(xiàn)在個(gè)別班級學(xué)生人數(shù)過多，平時(shí)小聲說話整個(gè)教室也會很吵。有些學(xué)生漢語很差，上課什么都聽不懂，于是就思想不能集中上課打鬧玩東西。面對存在的問題我認(rèn)為可采取的措施：

一、針對學(xué)生對漢字的記憶不牢靠，我認(rèn)為采取的主要辦法是，加強(qiáng)生字練習(xí)，多寫漢字，在記憶中教會學(xué)生采用字形記憶法，如“語”字可以教給學(xué)生采用左右結(jié)構(gòu)記憶出漢字的字形。平時(shí)組織學(xué)生多聽寫漢字，多聽多寫。

二、針對學(xué)生說漢語的機(jī)會很少，我認(rèn)為采取的主要方法是，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)日常交際中用漢語交流，同學(xué)之間可以多應(yīng)用漢語。教師和學(xué)生平時(shí)交流時(shí)也用漢語。在課堂上，教師可以針對性的增加學(xué)生主動表達(dá)的機(jī)會，多說多練，讓學(xué)生養(yǎng)成說漢語用漢語交流的好習(xí)慣，這樣以來，學(xué)生的漢語口語表達(dá)會有很大的進(jìn)步。

三、針對學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語的興趣不夠，我認(rèn)為可以采用的方法有，在課堂教學(xué)中，興趣是最好的教師，讓孩子們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從枯燥的教學(xué)模式中走出來，從那種教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，我要你學(xué)，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，被動地接受而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己感興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，感受求知的樂趣，感受獲得知識的成就感和歡樂。雙語教學(xué)尤其如此，采用激發(fā)興趣的方式導(dǎo)入課程，例如上課時(shí)給學(xué)生出字謎，讓學(xué)生猜出來，這樣就主動的調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)漢字的積極性。

四、針對漢族教師只能用漢語教學(xué)不會說維語，造成漢語基礎(chǔ)差的學(xué)生聽不懂老師講課的內(nèi)容，我認(rèn)為可以采取的辦法有，在上課時(shí)，可以采用漢族教師和民族教師一起上課，對于學(xué)生聽不懂的內(nèi)容，民族老師翻譯給學(xué)生，讓學(xué)生理解意思。這樣可以照顧到漢語基礎(chǔ)差的學(xué)生，同時(shí)也可以幫助教學(xué)。

五、針對學(xué)生的漢語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，我認(rèn)為采取的主要方法是：在教學(xué)中重視漢字拼音的練習(xí)，多讓學(xué)生讀課文，現(xiàn)在教育教學(xué)輔助教學(xué)工具越來越好，我們完全可以依靠這些語音教具，校園廣播等媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

六、針對課堂紀(jì)律亂，個(gè)別學(xué)生極不愛學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以采用的措施有：加強(qiáng)學(xué)生紀(jì)律意識，平時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成上課不說話，不吵鬧的習(xí)慣，平時(shí)多給學(xué)生做思想工作，讓學(xué)生慢慢意識到，上課不遵守課堂紀(jì)律是可恥的行為，安靜的環(huán)境才能更好地學(xué)習(xí)。

然而我認(rèn)為隨著更多的少數(shù)民族家長為了子女的前途，觀念開始更新，他們?yōu)樽约旱暮⒆舆x擇了一條從小學(xué)開始接受雙語教育的道路；更多的少數(shù)民族學(xué)生會逐漸開始對漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，他們會懂得，只有學(xué)好漢語，才能了解、接受更多的信息和科技文化。