第一篇：第七屆全國(guó)青年教師風(fēng)采展示活動(dòng)心得體會(huì)

“智慧 互動(dòng) 成長(zhǎng)”第七屆全國(guó)青年教師風(fēng)采展示活動(dòng)（數(shù)學(xué)專場(chǎng)）

翻轉(zhuǎn)我們的課堂——心得體會(huì)

龍西小學(xué) 洪清藝

2014年11月28日至12月1日，我有幸赴秀麗的濱海城市廈門，參加為期兩天的“智慧 互動(dòng) 成長(zhǎng)”第七屆全國(guó)青年教師風(fēng)采展示活動(dòng)（數(shù)學(xué)專場(chǎng)）。讓我有機(jī)會(huì)與名師面對(duì)面接觸，感受他們獨(dú)特的教學(xué)智慧與魅力。

這兩天的“聽”的過(guò)程，也是我連續(xù)“想”的過(guò)程。名師的課各有千秋，名人的風(fēng)采自成一體。我們無(wú)法照單全收，放進(jìn)自己的課堂；也無(wú)法東施效顰，放棄自我全然模仿。那么，我們?cè)搹乃麄兩砩蠈W(xué)習(xí)什么？我們?cè)撊绾畏D(zhuǎn)我們自己的課堂？以下是我這兩天的思考和感悟：

一、什么是翻轉(zhuǎn)課堂

我們要翻轉(zhuǎn)我們自己的課堂，首先我們必須知道：什么是翻轉(zhuǎn)課堂。廈門大學(xué)周序博士，在關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的迷茫與未來(lái)的主題講座中，為我們?cè)敿?xì)而生動(dòng)地介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的含義與模式。

翻轉(zhuǎn)課堂起源于：美國(guó)的林地公園高中和薩爾曼·可汗創(chuàng)立的可汗學(xué)院。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。

翻轉(zhuǎn)課堂的一般模式：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重新構(gòu)建。

1.課前老師為學(xué)生提供視頻輔助或者預(yù)習(xí)材料，讓學(xué)生在家自主學(xué)習(xí)；即將“信息傳遞”調(diào)整到課前進(jìn)行。

2.組織課堂活動(dòng)。課堂以學(xué)生提出問(wèn)題或?qū)W習(xí)難點(diǎn)，自主探究，互動(dòng)交流，獨(dú)立解決問(wèn)題為主，老師適時(shí)有效地引導(dǎo)為輔；即讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的“吸收內(nèi)化”在課堂里通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的前提

（一）自主學(xué)習(xí)，首先要學(xué)會(huì)閱讀

知識(shí)，主要是靠主動(dòng)“抓”出來(lái)的，不是靠“教”出來(lái)的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師想要讓學(xué)生主動(dòng)去“抓”知識(shí)，首先必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了閱讀才能夠正確審題，才能夠自主吸收知識(shí)，解決問(wèn)題。

因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生愛上閱讀并養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。教師在和學(xué)生閱讀課本的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中重要的數(shù)學(xué)信息；并且讓學(xué)生在讀的過(guò)程中，將一些關(guān)鍵的字、詞等圈劃出來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀中逐步感悟數(shù)學(xué)所蘊(yùn)含的基本思想，提高數(shù)學(xué)基本技能。

（二）活動(dòng)探究，首先要學(xué)會(huì)提問(wèn)題

古人有云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”而如今，我們的學(xué)生普遍不愛問(wèn)，不愛提問(wèn)題。那我們應(yīng)該如何解決呢？以下是我這兩天的感悟：

1、將學(xué)生與老師放到平等的位置上

聽了這兩天的展示課，讓我感觸頗深的是，每位老師都將學(xué)生放在與自己平等的位置上，尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生。學(xué)生覺得自己受到尊重與平等對(duì)待時(shí)，才會(huì)真正愿意和老師分享自己的想法，才會(huì)敢于提出自己的問(wèn)題。

2、靈活使用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生

“心欲求而尚未得，口欲言而尚不能” 是小學(xué)階段學(xué)生普遍存在的一種的求知狀態(tài)。在聽課過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)名師們的評(píng)價(jià)語(yǔ)言不僅很有力度，而且很多樣化，能有效地幫助學(xué)生消除“怕”的心理障礙，讓學(xué)生大膽、放心提問(wèn)。這一點(diǎn)是很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。

3、培養(yǎng)質(zhì)疑興趣，形成獨(dú)立人格

亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開始?！笨梢娰|(zhì)疑，能讓學(xué)生的思維變得活躍，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的求知欲，能夠真正促進(jìn)學(xué)生去探索尋求真知。

在聽課的時(shí)候，我注意到外國(guó)語(yǔ)附小的學(xué)生們都很有自己的主見。孩子們不會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)或者老師的質(zhì)疑而改變自己的觀點(diǎn)。這點(diǎn)很值得我們深思。教師不僅要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)質(zhì)疑，更重要的是讓學(xué)生在質(zhì)疑的過(guò)程中，自信堅(jiān)定，形成獨(dú)立人格。

三、如何翻轉(zhuǎn)課堂

在欣賞完連陽(yáng)芬老師關(guān)于《三角形的特性》的課后，很多老師不由驚嘆：這節(jié)課真的是太精彩了！他們的學(xué)生太有錢了！人手一臺(tái)ipad！

在農(nóng)村基層學(xué)校，沒有ipad，甚至沒有多媒體，我們又應(yīng)該如何翻轉(zhuǎn)我們的課堂呢？以下是我的一些想法：

1、設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)小卡片或者預(yù)習(xí)作業(yè)紙

預(yù)習(xí)卡片內(nèi)容可以是幾個(gè)問(wèn)題，或者表格、圖片等。例如在教授一年級(jí)上冊(cè)位置與順序新課時(shí)，可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)作業(yè)紙上，根據(jù)老師提供的位置和順序畫出相應(yīng)的圖案。教師在設(shè)計(jì)內(nèi)容的時(shí)候，不管形式如何，都應(yīng)當(dāng)有明確目標(biāo)，給與學(xué)生正確的引導(dǎo)。

2、分析預(yù)習(xí)作業(yè)

正如劉松老師所說(shuō)：給與不在于數(shù)量多少，在于是否滿足需要。

教學(xué)不是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是要針對(duì)學(xué)生的需要，站在學(xué)生的視角，有選擇有重點(diǎn)的進(jìn)行。對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行分析，就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇過(guò)程。如此，教師的教學(xué)有了明確具體的目標(biāo)，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生，才能讓教學(xué)“生根發(fā)芽”。

3、相信學(xué)生，讓學(xué)生展翅高飛

人生不設(shè)限，同樣的，老師也不應(yīng)該給學(xué)生設(shè)限。

教師應(yīng)該相信學(xué)生，大膽放手，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在學(xué)生自主探究過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)提供適時(shí)而清晰的引導(dǎo)和講授。你的引導(dǎo)可以是像朱樂(lè)平老師那樣，靜水深流；也可以是像劉松老師那樣，活潑動(dòng)人。不要將孩子們束縛在你思想的牢籠里，打開門，讓他們海闊天空去遨游。

為期兩天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，累并快樂(lè)著。感謝各位名師們給我們帶來(lái)的種種精彩。我相信，每個(gè)老師心中都會(huì)有一個(gè)想象完美的數(shù)學(xué)課堂。正如賁友林老師所說(shuō)的，想象力也是生產(chǎn)力。讓我們把想象帶到現(xiàn)實(shí)，一起去尋找“另一種可能”。

第二篇：全國(guó)青年教師風(fēng)采展示活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

“第七屆全國(guó)青年教師風(fēng)采展示活動(dòng)”學(xué)習(xí)心得

參加工作已經(jīng)十幾年了，像“第七屆全國(guó)青年教師風(fēng)采展示活動(dòng)”這樣的活動(dòng)我是第一次參加，感觸很大，期間活動(dòng)的內(nèi)容豐富且經(jīng)典，有來(lái)自全國(guó)著名教育專家朱樂(lè)平、賁友林、劉松、李培芳、蘇慧、周序、連陽(yáng)芬老師共7節(jié)的演示課及四個(gè)講座。其中印象最為深刻的要屬?gòu)B門大學(xué)周序老師主講的《翻轉(zhuǎn)課堂的迷茫和未來(lái)》，他讓我對(duì)課堂有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

第一、教學(xué)視頻很短。他們大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，有較強(qiáng)的針對(duì)性，查找起來(lái)也比較方便；視頻的長(zhǎng)度控制在在學(xué)生注意力能比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布的視頻，具有暫停、回放等多種功能，可以自我控制，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

第二、教學(xué)很貼心。上課就像我們同坐在一張桌子面前，一起學(xué)習(xí)，并把內(nèi)容寫在一張紙上?！边@是“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。視頻中的出現(xiàn)的教師的頭像、以及教室里的各種物品擺設(shè)，都會(huì)分散學(xué)生的注意力，特別是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況下。

第三、學(xué)習(xí)流程有個(gè)性?！胺D(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重構(gòu)。“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過(guò)互動(dòng)來(lái)完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過(guò)程。

第四、學(xué)生學(xué)習(xí)情況清楚。學(xué)生觀看了教學(xué)視頻之后，是否理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容，視頻后面緊跟著的四到五個(gè)小問(wèn)題，可以幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況作出判斷。學(xué)生的對(duì)問(wèn)題的回答情況，能夠及時(shí)地通過(guò)云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

第三篇：第6屆全國(guó)青年教師風(fēng)采展示觀摩感想

第6屆全國(guó)青年教師風(fēng)采展示觀摩之后感

張坂中心小學(xué) 黃錦鑾

11月，我來(lái)到泰寧參加“智慧、互動(dòng)、成長(zhǎng)”第6屆全國(guó)青年教師風(fēng)采展示活動(dòng)，這是我第一次聆聽來(lái)自全國(guó)各地的優(yōu)秀青年教師的示范課，又是在泰寧縣這個(gè)景色宜人、山清水秀、讓人流連忘返的地方，心情倍感激動(dòng)與榮幸。泰寧的泰和祥寧、寧?kù)o清幽的統(tǒng)一格局與閩南的喧嘯浮躁形成鮮明的對(duì)比，一切看起來(lái)是那么的和諧，讓人有一種說(shuō)不清的舒服。此圖為泰寧火車站，當(dāng)時(shí)夜色已暗。出了站我們來(lái)到“泰寧大飯店”報(bào)到。這次學(xué)習(xí)我現(xiàn)場(chǎng)觀摩了以下幾位名師的課堂，又聽了他們對(duì)于簡(jiǎn)約教學(xué)的解讀，真是感慨良多，受益匪淺。使我改變了對(duì)數(shù)學(xué)的原有的認(rèn)識(shí)，更讓我感受到“數(shù)學(xué)不難”、“數(shù)學(xué)好玩”。

名師們都趕時(shí)間返程卻不趕課。9日上午的第一場(chǎng)就是許衛(wèi)兵老師的現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)和講座。（出示）

《常見的數(shù)學(xué)關(guān)系》一課，許老師的課前談話到情景導(dǎo)入無(wú)不與課堂內(nèi)容息息相關(guān)，他讓學(xué)生談自己的興趣愛好、猜老師的興趣愛好從而引出一幅漫畫“三代人的趕集”讓人深思。孩子們對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)發(fā)展的使命感進(jìn)行了適時(shí)有效的教育。許老師出示限速80km/h圖標(biāo)。逐個(gè)分析理解數(shù)字、單位、并深挖隱藏在單位中的數(shù)量之間關(guān)系式。

《認(rèn)識(shí)比》他從王阿姨配蜂蜜水的小故事開始的，發(fā)現(xiàn)蜂蜜和水的倍數(shù)關(guān)系，在固定的倍數(shù)關(guān)系上得到“份數(shù)”，再有“份數(shù)”引出配比，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，為學(xué)生直觀理解比的意義提供了強(qiáng)有力的支持。這一設(shè)計(jì)有效地將“比”與“倍數(shù)”“份數(shù)”，二年級(jí)“除法”等舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，恰到好處。

上完兩節(jié)課后就是他的講座《簡(jiǎn)約，何以不簡(jiǎn)單？》。許老師把講座的內(nèi)容濃縮成一首詩(shī)一樣的提綱。（出示）主要講述了他在探索簡(jiǎn)約課堂的整個(gè)光輝歷程。

9日下午的第二場(chǎng)是羅鳴亮老師現(xiàn)場(chǎng)課《平行四邊形和梯形》和他的講座。（出示）《平行四邊形和梯形》這一課先猜圖形再讓同學(xué)們給所準(zhǔn)備的圖形分類并逐個(gè)分析解剖。接著讓孩子們由著自己的理解畫出梯形，并搜索課堂中出現(xiàn)的特殊梯形給予表?yè)P(yáng)。

接著羅鳴亮的講座還排了張德強(qiáng)老師的現(xiàn)場(chǎng)課《平行四邊形的面積》和林碧珍老師的講座。（出示）

這個(gè)下午雖然滿滿的兩大節(jié)課和兩大講座，但我發(fā)現(xiàn)在場(chǎng)的老師們卻絲毫沒有一點(diǎn)的疲倦，我也是如此，況且在那場(chǎng)結(jié)束后我還中了一套光盤。真是感覺萬(wàn)分的幸運(yùn)、萬(wàn)分的收獲。

10日上午第三場(chǎng)是徐長(zhǎng)青老師的現(xiàn)場(chǎng)課和講座。（出示6張）總之徐老師執(zhí)教的不管是《重疊問(wèn)題》還是《烙餅問(wèn)題》都讓全場(chǎng)老師沸騰不已，掌聲、笑聲總在課堂中和觀眾席中爆發(fā)！老師、孩子們?cè)跉g樂(lè)中渡過(guò)一節(jié)節(jié)頭腦風(fēng)暴的課堂，但都還不覺累，意猶未盡。

兩天的課堂，專家們的教學(xué)過(guò)程不是我的三言兩語(yǔ)就能道完。但我的思緒卻連綿不絕??

我簡(jiǎn)要的用三句話來(lái)總結(jié)我對(duì)名師們所執(zhí)教的課的總體感受：（出示）

1、智慧的情景創(chuàng)作。

2、精巧的藝術(shù)設(shè)計(jì)。

3、簡(jiǎn)約靈動(dòng)的課堂。

回來(lái)后，來(lái)到自己的課堂，我重新審視自己的課堂，相比之下真的覺得有種天壤之別的感覺。我看到了我備課的時(shí)間用得不夠多，想的方向不深入，對(duì)學(xué)生的了解不全面，我的課堂幾乎都是先生成后才有預(yù)設(shè)，與正常的順序相違背等等。

總之，通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)，對(duì)我的觸動(dòng)很大。我想我會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有新的理解、新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，在今后的教學(xué)我一定也要有所目標(biāo)、有所行動(dòng)?。ǔ鍪荆?/p>

最后送出一句羅鳴亮老師的話，但我把它的順序?qū)φ{(diào)了。

回顧這次學(xué)習(xí)，我們一共聽了兩天的觀摩課，中間穿插了五節(jié)講座。在回來(lái)的路上，我就想：這次觀摩課給我留下印象最深的是什么？對(duì)于自己工作可能有幫助的有哪些？下面結(jié)合這兩天的觀摩課，談一下我的一些新的認(rèn)識(shí)與收獲：

一、簡(jiǎn)約教學(xué)：復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化

許老師說(shuō)：簡(jiǎn)約的數(shù)學(xué)教學(xué)既是一種思想，又是一種策略。作為教師我們首先要深入研讀教材，準(zhǔn)確把握教材意圖，把課備透、備細(xì)，只有課前把功夫下到才能做到課堂的簡(jiǎn)約。簡(jiǎn)約化的數(shù)學(xué)課堂，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)具有明確的目的性。所以必須精心設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行探索、交流，而且活動(dòng)環(huán)節(jié)要注意層次性，力求根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生拾級(jí)而上，逐步理解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。

1.貫徹“三不講”的教學(xué)理念。

在我們的教學(xué)生活中，大家都深知，大家都得承認(rèn)，學(xué)生的智力不盡相同，有一部分學(xué)生確實(shí)讓我們很吃力，而且怎么教也教不會(huì)，要想在短短的35分讓全班見實(shí)效，是不可能的。所以，徐長(zhǎng)青老師提出：“三不講”，即學(xué)生會(huì)的教師不講（基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)的了解）；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講（還學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)于學(xué)生）；學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講（以人為本，因材施教）。貫徹“三不講”的教學(xué)理念，給教師帶來(lái)實(shí)惠，給教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)實(shí)惠。

2．做“深入淺出型”的教師。

教學(xué)時(shí)間是有限的，一節(jié)課只有35分鐘，在有限的時(shí)間內(nèi)追求效益的最大化是簡(jiǎn)約教學(xué)的目標(biāo)。所以，我們提倡適度、適量的原則，即有針對(duì)性的“少而精”的選擇，重組教材，巧用素材，做到一材多用，使學(xué)習(xí)材料與情景在教學(xué)中發(fā)揮出極致作用。比如，許老師的《認(rèn)識(shí)比》一課，他的課都很輕松、有趣，能抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)。他僅用一只手，就讓孩子找到了規(guī)律，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，所有發(fā)現(xiàn)展示均有學(xué)生

探究完成，因?yàn)橛^察自己的手，是再簡(jiǎn)單不過(guò)了?？墒?，孩子們的發(fā)現(xiàn)并不簡(jiǎn)單，把這節(jié)只有幾十分鐘的小課一次次推上了高潮。

我們數(shù)學(xué)教師有時(shí)會(huì)在教學(xué)中有這樣的現(xiàn)象：越是鄭重其事的、形式上一本正經(jīng)的解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，似乎越是陷入一種困境。而有時(shí)方法上靈活一點(diǎn)，生活化一點(diǎn)，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，找到一種與之密切聯(lián)系的生活現(xiàn)象，在游戲中、在看似不經(jīng)意間，會(huì)達(dá)到水到渠成、事半功倍的效果。我想這就是簡(jiǎn)約數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)，力求把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，切忌把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。

說(shuō)到這兒，我想起了在自己學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中的一些經(jīng)歷。讓我感到學(xué)習(xí)不難，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的那些我的老師，恰恰好都是名師。這些老師的課堂充滿了生機(jī)與活力，他們總能把高深的數(shù)學(xué)、物理知識(shí)，與生活聯(lián)系起來(lái)，用容易理解的語(yǔ)言表述出來(lái)，使教學(xué)簡(jiǎn)單化、生活化。

二、教師可以怎樣做研究？

天津紅橋區(qū)文昌宮民族小學(xué)副校長(zhǎng)徐長(zhǎng)清老師的《基于最近發(fā)展的高校教學(xué)建構(gòu)》，他的講座，著眼于非常小的教學(xué)細(xì)節(jié)，視角非常獨(dú)特。有時(shí)候我們想：什么是小課題研究？多小才算?。孔鳛閿?shù)學(xué)老師我們除了可以做數(shù)學(xué)教學(xué)方面的教學(xué)研究，還可以于其他老師完成共性的綜合類技巧類的研究，如教師站位與行走路線的研究，跨越了學(xué)科界限，這樣我們的研究視野會(huì)更寬泛一些。我們從徐老師的報(bào)告要點(diǎn)中就可以看出他的研究?jī)?nèi)容和方法，這些也可以借鑒到我們自己的課題研究中去。徐老師說(shuō)：所謂教師的站位，就是指教師在課堂教學(xué)中所處的位置。而教師的行走路線是指教師在課堂教學(xué)中按照某一種路徑的運(yùn)動(dòng)。這兩個(gè)教學(xué)行為，無(wú)足輕重，實(shí)際卻對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，有非常重要的影響，不容小視。

三、“有意行走”與“無(wú)意行走”

“有意行走”是教師主體為了達(dá)到某種教學(xué)目的有意識(shí)、主動(dòng)的行走方式?！盁o(wú)意行走”是教師主體在課堂教學(xué)過(guò)程中脫離預(yù)設(shè)行走路線，被動(dòng)的行走方式。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決.教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問(wèn)題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.2013年11月9日、10日一場(chǎng)“智慧 互動(dòng) 成長(zhǎng)” 第六屆全國(guó)青年教師風(fēng)采展示活動(dòng)（數(shù)學(xué)專場(chǎng)）簡(jiǎn)約 智慧，在三明泰寧舉辦，無(wú)勝榮幸的我仔細(xì)聆聽了這場(chǎng)課堂教學(xué)盛宴。

時(shí)序深秋，立冬在即，絲絲寒意讓泰寧更加名副其實(shí)。寧?kù)o、清幽格局統(tǒng)一又與閩南的喧嘯形成鮮明的對(duì)比。泰寧的景觀、人文，不失為旅游度假的勝地。即便這次不是旅行者的我們?cè)俅蝸?lái)到這里仍被這份清新所迷戀。一切看起來(lái)是那么的和諧?？墒钱?dāng)我走進(jìn)泰寧電影院，坐下傾聽專家們上課時(shí)，更是被這充滿紳士的課堂所陶醉。

名師們都趕時(shí)間返程卻不趕課。第一場(chǎng)就是許衛(wèi)兵老師的現(xiàn)場(chǎng)課堂教學(xué)《常見的數(shù)量關(guān)系》、《認(rèn)識(shí)比》和講座。

《常見的數(shù)學(xué)關(guān)系》一課，許老師的課前談話到情景導(dǎo)入無(wú)不與課堂內(nèi)容息息相關(guān)，他讓學(xué)生談自己的興趣愛好、猜老師的興趣愛好從而引出一幅漫畫“三代人的趕集”讓人深思。孩子們對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)發(fā)展的使命感進(jìn)行了適時(shí)有效的教育。許老師出示限速80km/h圖標(biāo)。逐個(gè)分析理解數(shù)字、單位、并深挖隱藏在單位中的數(shù)量之間關(guān)系式。

《認(rèn)識(shí)比》從王阿姨配蜂蜜水的小故事開始的，發(fā)現(xiàn)蜂蜜和水的倍數(shù)關(guān)系發(fā)，在固定的倍數(shù)關(guān)系上得到“份數(shù)”，再有“份數(shù)”引出配比，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，為學(xué)生直觀理解比的意義提供了強(qiáng)有力的支持。這一設(shè)計(jì)有效地將“比”與“倍數(shù)”“份數(shù)”，二年級(jí)“除法”等舊知識(shí)有機(jī)聯(lián)系。

羅鳴亮老師的《平行四邊形和梯形》先猜圖形再讓同學(xué)們給所準(zhǔn)備的圖形分類并逐個(gè)分析解剖。接著讓孩子們由著自己的理解畫出梯形，并搜索課堂中出現(xiàn)的特殊梯形給予表?yè)P(yáng)。

徐長(zhǎng)青老師的《重疊問(wèn)題》、《烙餅問(wèn)題》讓全場(chǎng)老師沸騰不已，掌聲、笑聲總在課堂中和觀眾席中爆發(fā)！老師、孩子們?cè)跉g樂(lè)中渡過(guò)一節(jié)節(jié)頭腦風(fēng)暴的課堂還不覺累，意猶未盡。

兩天的課堂，專家們的教學(xué)過(guò)程不是我的三言兩語(yǔ)就能道完。但我的思緒連綿不絕??

重新審視自己的課堂，我看到了我備課的不足不是教具的不充足而是對(duì)教材的解讀不夠深入；我們沒有去深挖我們的教學(xué)智慧導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單粗略；教學(xué)評(píng)價(jià)呆板、帶過(guò)是我們秉承服務(wù)學(xué)生、尊重、愛學(xué)生的宗旨、方向不夠真摯、明確；教學(xué)效果低效等等問(wèn)題不斷突現(xiàn)是我們對(duì)新知不夠、思考不足。真的，反思很重要。

這兩天的課堂，我很關(guān)注專家們是怎么樣去處理教材中內(nèi)容之間的銜接與分解，我發(fā)現(xiàn)我們平日里覺得非常簡(jiǎn)單的一個(gè)內(nèi)容，卻只是學(xué)生會(huì)，而“怎么樣來(lái)的？”“為什么這樣”卻常常“時(shí)間關(guān)系”止步探究。“從生活中感知數(shù)學(xué)，又讓數(shù)學(xué)服務(wù)生活”也是我們數(shù)學(xué)課上的“口頭纏”，專家們也常說(shuō)，他們的幾個(gè)問(wèn)就讓整堂課充滿思考、充滿智慧很好的實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和相互作用。

我也關(guān)注到了老師的教學(xué)評(píng)價(jià)，它讓課堂組織不成問(wèn)題。沒有嚴(yán)聲厲色、沒有怒目相對(duì)，一句句“某年級(jí)的同學(xué)是講道理的”“聰明的孩子會(huì)傾聽”“有同學(xué)很淡定”“聰明的孩子在想”“有時(shí)合作是為了我們學(xué)習(xí)的需要”“慷慨的人把思想與別人分享方法與智慧”指引著孩子們行動(dòng)的方向、扶正學(xué)生行為。也是在暗示孩子學(xué)會(huì)與人交往、怎樣成為一個(gè)優(yōu)秀受歡迎的人。

還讓我關(guān)注到了老師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展。可謂妙趣橫生，峰回路轉(zhuǎn)。老師的大智若愚給學(xué)生前進(jìn)的空間，老師的離開給了學(xué)生獨(dú)立成長(zhǎng)的驅(qū)動(dòng)。

專家老師們都提出了“簡(jiǎn)約課堂”，簡(jiǎn)單的兒時(shí)游戲另類玩、在數(shù)學(xué)課玩還能給予解決教學(xué)難點(diǎn)極大的推動(dòng)作用。徐長(zhǎng)青老師提出的“三等待”讓他的課堂充滿思索、“沖突”、“ 矛盾”，體現(xiàn)課堂的思辨來(lái)自對(duì)抗。不斷激起學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的欲望。

名師團(tuán)隊(duì)們對(duì)教材的研究深刻透徹，可謂掘地三尺。對(duì)學(xué)生的關(guān)注用心了解，可謂日月可鑒。兩天的課結(jié)束了，冬的寒意也早已散去。泰寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)來(lái)電影院上課的孩子們太幸福了；泰寧電影院在座全體老師、工作人員都太幸福了；我，更幸福！

這樣的幸福??傳遞給你、傳遞給我們的孩子們??

泰寧這四天名師云集，徐長(zhǎng)青、許衛(wèi)兵、羅鳴亮、林碧珍、王珍等多位名師結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)執(zhí)教的課例，精彩地演繹了他們對(duì)“簡(jiǎn)約課堂”的研究。通過(guò)參加本次活動(dòng)，我收獲頗多。

許衛(wèi)兵老師執(zhí)教的《常見的數(shù)量關(guān)系》和《認(rèn)識(shí)比》讓我真正地感受到簡(jiǎn)約的教學(xué)，靈動(dòng)的創(chuàng)造美；簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)課堂。林碧珍老師對(duì)簡(jiǎn)約卻富有數(shù)學(xué)思想的課堂進(jìn)行闡述。讓我體會(huì)到簡(jiǎn)約課堂是課堂形式的簡(jiǎn)約，但卻是內(nèi)蘊(yùn)豐盈的、有效果、有效益的課堂，是引導(dǎo)孩子感悟、體會(huì)、運(yùn)用數(shù)學(xué)思想的課堂。數(shù)學(xué)課堂是化繁為簡(jiǎn)的課堂，數(shù)學(xué)課堂如何將數(shù)學(xué)思想潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地教給孩子。

我對(duì)徐長(zhǎng)青老師精彩的課堂及講座感觸最深。首先，徐老師非常尊重學(xué)生。注重課堂上“會(huì)等待”，徐老師提出：簡(jiǎn)約的課堂要還本歸真，不亂則爛，亂中出真理，亂中出奇思。其次，徐老師的課堂語(yǔ)言詼諧、幽默、充滿智慧。無(wú)論是課堂上，還是報(bào)告上徐老師都是以幽默、激情的調(diào)動(dòng)學(xué)生和聽課老師的激情。最后，就是徐老師的“簡(jiǎn)約教學(xué)”。徐老師認(rèn)為課堂迫切要從繁冗走向凝凍，從緊張走向舒緩，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃。實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)，走向——“簡(jiǎn)約教學(xué)”。徐老師 認(rèn)為老師與其做講道理的人不如做講故事的人，老師授之以魚，不如授之以弈，不如授之以育，不如授之以欲，不如授之喻，不如授之以?shī)?。老師要懂得思變要換位思考，不把成人在已知路徑翻板地教給孩子。

名師們的課及講座，處處自然中真情流露，幽默中激情生動(dòng)，生成中啟迪智慧，在今后的教育教學(xué)工作中我將實(shí)踐講座精神，踐行自己的課堂上，讓學(xué)生受益。

在這次 “智慧 互動(dòng) 成長(zhǎng)”第六屆全國(guó)青年教師風(fēng)采展示活動(dòng)。我領(lǐng)會(huì)到了專家講座中對(duì)新課標(biāo)的新的闡述，新的注解，更領(lǐng)略到了來(lái)自全國(guó)各地的小學(xué)數(shù)學(xué)教壇中的精英們的風(fēng)采。這幾天的“聽”的過(guò)程，也是我連續(xù)幾天來(lái)的“想”的過(guò)程，我在想：無(wú)論大師還是無(wú)名教師，給孩子們一個(gè)真實(shí)、精彩、有效的課堂，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)的遨游中快樂(lè)、健康、有趣、自信、輕松、扎實(shí)。這是所有數(shù)學(xué)教師的初衷和目標(biāo)。

然而，聽課終歸是聽課，我們不可能把專家的課照搬照抄下來(lái)，放進(jìn)自己的課堂，也不可能東施效顰般丟了自我去模仿他們，我們?cè)撛鯓幼?？我沉思，名家的課各有千秋，名人的風(fēng)采是他們智慧的積淀，自成一體，僅憑效仿是做不到的。但他們的課異曲同工之處是新課的導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)讓人回味無(wú)窮，精彩部分不由得讓我拍案叫絕。我想，這是我的泰寧之旅收獲最大的地方之一，現(xiàn)擷取其中幾個(gè)片段。

許衛(wèi)兵老師的《常見的數(shù)量關(guān)系》導(dǎo)入課：先展示他和他的私家車的相片，引出限速牌，由車內(nèi)的部件導(dǎo)出速度表，由此引出速度、時(shí)間、路程三者之間的關(guān)系?！墩J(rèn)識(shí)比》導(dǎo)入課：由生活小故事“配置蜂蜜水”10ml的蜂蜜加入90ml的的水，配置出多種方案的“甜度適中，口味相同”的蜂蜜水，點(diǎn)出“相除關(guān)系”，這種“相除關(guān)系”可以用一種新的表達(dá)方式，引入“比”提示課題。

張德強(qiáng)老師的《平行四邊形的面積》導(dǎo)入課：用剪拼圖形“一個(gè)長(zhǎng)方形紙剪去一個(gè)角，還剩下幾個(gè)角？”讓學(xué)生感受到圖形的形狀變了，面積也變了。然后又提出“要面積不變，怎么辦？”讓學(xué)生在一剪一拼中，激發(fā)了求知的欲望。

徐長(zhǎng)青老師的《重疊問(wèn)題》導(dǎo)入課：由小故事“理發(fā)師的困惑”的情境，父子四人（其實(shí)是祖孫三人）去理發(fā)。理發(fā)師發(fā)現(xiàn)只有三人很是困惑，引導(dǎo)學(xué)生利用手勢(shì)表示年輕的爸爸既是爸爸又是兒子的重復(fù)身

份，就在這一次又一次的假裝困惑的等待中，全班同學(xué)基本上都明白了理發(fā)師的困惑，才引出了重復(fù)的課題。而《烙餅問(wèn)題》則是通過(guò)要給同學(xué)們發(fā)半張紙，一張一張地撕太慢了，學(xué)生說(shuō)出多幾張一起撕比較快的方法，讓學(xué)生感知到生活中有很多事情可以通過(guò)統(tǒng)籌與優(yōu)化來(lái)節(jié)約資源、節(jié)約時(shí)間，從而導(dǎo)入課題。

在這次盛會(huì)中，類似這樣的導(dǎo)入課太多太多，他們有的直接導(dǎo)入，開門見山，簡(jiǎn)潔明快；有的利用舊知識(shí)導(dǎo)入，以舊迎新，過(guò)渡自然；有的用直觀教具引入，操作實(shí)驗(yàn)，建立表象，；有的用故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動(dòng)機(jī)；有的用問(wèn)題導(dǎo)入，巧設(shè)懸念，啟迪思維。這些美輪美奐的導(dǎo)入設(shè)計(jì)為老師創(chuàng)造了美妙的課堂藝術(shù)，更讓學(xué)生走進(jìn)深?yuàn)W有趣的數(shù)學(xué)殿堂，開啟他們的智慧之門，引領(lǐng)他們走向知識(shí)的彼岸。

第四篇：青年教師風(fēng)采心得體會(huì)

通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，讓我在教學(xué)過(guò)程中日益成長(zhǎng)。我相信只要堅(jiān)持不懈，以良好的心態(tài)對(duì)待成長(zhǎng)中遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，就會(huì)成為一名符合現(xiàn)代教育需要的成功的青年教師，在此談?wù)勑牡皿w會(huì)感想。下面是小編為大家收集整理的青年教師風(fēng)采心得體會(huì)，歡迎大家閱讀。青年教師風(fēng)采心得體會(huì)篇1

又是一個(gè)學(xué)期結(jié)束了，望著即將升入初中的畢業(yè)生，讓我的心潮起潮伏，讓我的心靈震撼。是他們深深地感動(dòng)著我、激勵(lì)著我，讓我從不同的視覺角度來(lái)審視教師這個(gè)職業(yè)，許多以前處于朦朧狀態(tài)的問(wèn)題迎刃而解，眼前豁然開朗。

十幾年的教學(xué)，我深深體會(huì)到只有努力提高自身的文化素養(yǎng)，豐富自身的知識(shí)底蘊(yùn)，傾情投入教育教學(xué)工作，積淀方法，摸索經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中歷練，才能促成自身的專業(yè)成長(zhǎng)。要想在教育教學(xué)工作中有一番出色的表現(xiàn)，沒有捷徑，只有靠自己，一步一個(gè)腳印，實(shí)實(shí)在在地去學(xué)習(xí)，去探索，去實(shí)踐，去思考。教師，作為培養(yǎng)人才的人，教學(xué)素質(zhì)必須要跟上時(shí)代的步伐，必須樹立現(xiàn)代教學(xué)思想，掌握淵博的知識(shí)，具有較強(qiáng)的信息素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。我作為教師中的一員，必須不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)教學(xué)工作，必須腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)研究，才能在自己的專業(yè)素養(yǎng)上成長(zhǎng)起來(lái)。

贊賞孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子，贊賞每一個(gè)孩子的獨(dú)特性，贊賞每一個(gè)孩子所取得的哪怕是極其微小的進(jìn)步，贊賞每一個(gè)孩子所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意。幫助孩子揚(yáng)長(zhǎng)避短，克服自卑，樹立自信心，讓孩子感到學(xué)習(xí)是自己的一種榮譽(yù)。

愛，可以給孩子以心靈的溫暖，愛，可以讓孩子更自信。愿我們每一位教育工作者都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，時(shí)時(shí)、事事呵護(hù)孩子的自尊心，與孩子共同享受教育的美麗。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”這句話我感受最深的就是一個(gè)“愛”字。我想，我們做為一名教師要熱愛學(xué)生，熱愛自己的事業(yè);還要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不照搬書上的東西，要勇于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。最關(guān)鍵的是要保持寬容的心境，在今后的工作中遇到困難要不斷的向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教，與同事要互相關(guān)心、和睦相處。

從教生涯，教會(huì)我作為人師者，在工作中如何追求與奉獻(xiàn)，在生活中如何投入與面對(duì)，如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中，也讓我學(xué)會(huì)自省，學(xué)會(huì)了反思，學(xué)會(huì)了回過(guò)頭來(lái)看過(guò)去。我愿意做“教師成長(zhǎng)”中的一名成長(zhǎng)教師。我想，不只是我，我們?nèi)ＴS多同事都將在這次學(xué)習(xí)中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。

不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與反思，讓我在教學(xué)過(guò)程中日益成長(zhǎng)。我相信只要堅(jiān)持不懈，以良好的心態(tài)對(duì)待成長(zhǎng)中遇到的困難和挫折，不斷求知，善于實(shí)踐，積極反思，就會(huì)成為一名符合現(xiàn)代教育需要的成功的教師!

本學(xué)年由甘小林老師擔(dān)任指導(dǎo)教師對(duì)我的工作進(jìn)行指導(dǎo)。根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，以及自己的實(shí)際情況，和學(xué)期初制定的指導(dǎo)計(jì)劃進(jìn)行了指導(dǎo)工作，指導(dǎo)一段時(shí)間后由于甘小林老師在上個(gè)學(xué)期因?yàn)椴⊥?所以我自己也就向很多老師請(qǐng)教很多問(wèn)題,學(xué)習(xí)鉆研教育，現(xiàn)將經(jīng)過(guò)總結(jié)如下：

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針和政策，努力提高自己的政治素質(zhì)和職業(yè)道德水準(zhǔn)。

認(rèn)真學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論、課程標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)教學(xué)、分層教育等理論，聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，自動(dòng)虛心地向甘老師提出問(wèn)題探討并解決了一些存在問(wèn)題的措施。

2、明白了老師應(yīng)該有教師精神跟形象。

作為老師為人師表，形象端莊大方，人格正直高尚，應(yīng)該熱愛本職工作，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，遵守學(xué)校的規(guī)章制度。發(fā)揚(yáng)”銳意進(jìn)取，求實(shí)創(chuàng)新，團(tuán)結(jié)拼搏，敢為人先”的二中教師精神和”人和興校”的光榮傳統(tǒng)，愛護(hù)校譽(yù)，陪養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。并認(rèn)真完成了教學(xué)任務(wù)，無(wú)一次遲到、早退、請(qǐng)假、曠課。

3、教師既教書又育人，結(jié)合實(shí)際從各位老師中明白教師應(yīng)該具有的能力：

(1)在教學(xué)過(guò)程中滲透德育的能力：外在需要通過(guò)內(nèi)因發(fā)生作用，德育的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生是非常具有必要的.只有讓學(xué)生門明白學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)還讓他們明白我門為什么要學(xué)習(xí)的道理，這樣他們才能更好的去熱愛學(xué)習(xí);

(2)處理課堂突發(fā)事件的能力：這鍛煉了一個(gè)老師的溝通，組織和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生的能力，同時(shí)也是贏得家長(zhǎng)對(duì)教育的信任的能力，讓他們放心，安心送到教育者這里,這是每個(gè)老師應(yīng)該具備的能力;

(3)主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生談心，進(jìn)行心理輔導(dǎo)的能力，這是贏得學(xué)生對(duì)你信任的能力;

(4)觀察，了解，分析研究學(xué)生行為表現(xiàn)。思想動(dòng)態(tài)和心理特點(diǎn)的能力;

(5)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀，世界觀,價(jià)值觀指導(dǎo)的能力;6與學(xué)生家長(zhǎng)有效的溝通，知道家長(zhǎng)教育的能力

以上方面我通過(guò)甘老師及各位老師的幫助也意識(shí)了。在能力上有一點(diǎn)的進(jìn)展，希望今后自己再接再厲，更加完善自己作為教師的能力。

4、在教學(xué)能力方面：

在數(shù)學(xué)知識(shí)方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)了高考大綱，明確了高考的重要考點(diǎn)，使教學(xué)有更目的性。對(duì)高考中出現(xiàn)的高一數(shù)學(xué)知識(shí)引起重視，使我們直接面對(duì)高考;在常規(guī)教學(xué)課堂上，在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，首先構(gòu)思出這個(gè)課堂安排，常常在上課前先練習(xí)一次，在上講臺(tái)，做到不上無(wú)準(zhǔn)備的課。合理安排整節(jié)課的內(nèi)容編排，邏輯思維嚴(yán)密，盡量做到不出現(xiàn)教學(xué)“卡殼”事件;在教學(xué)內(nèi)容上，尤其注重先了解學(xué)習(xí)狀況，“對(duì)癥下藥”由于我所任2個(gè)班均為理科班級(jí)，甘老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“要注重基礎(chǔ)知識(shí)及解題思維能力的培養(yǎng)”的指導(dǎo)下，對(duì)常規(guī)上課內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，在教學(xué)上少講難題、怪題，在基礎(chǔ)知識(shí)方面，進(jìn)行大量的課堂練習(xí)及延伸，力爭(zhēng)讓他們會(huì)舉一反三，在考試中使學(xué)生盡量做到基礎(chǔ)題不丟分，并能對(duì)中檔題進(jìn)行變通。對(duì)于個(gè)別數(shù)學(xué)方面能力較強(qiáng)的同學(xué)在晚自習(xí)的時(shí)候進(jìn)行特別指導(dǎo)。

5、班主任管理工作方面

主動(dòng)向甘老師及我所任班級(jí)的兩個(gè)班主任屈萬(wàn)春老師和朱中偉老師詢問(wèn)有關(guān)班主任職責(zé)，學(xué)習(xí)班主任管理經(jīng)驗(yàn)，并在自己所任教班級(jí)實(shí)習(xí)，使我明白教書難，管理學(xué)生更難，管理好班級(jí)更是對(duì)我門老師與學(xué)生溝通和融洽的挑戰(zhàn)。

6、完成了學(xué)期初制定的計(jì)劃

甘老師在學(xué)校的日子里，我都有每周向甘老師學(xué)習(xí)、探討問(wèn)題均在一次以上，每周聽甘劉老師的課兩節(jié)以上，病退之后遇見他也會(huì)主動(dòng)向他請(qǐng)教，在不方便請(qǐng)教甘老師的情況下，我還虛心聽取其他老師的意見及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我收益不少。

每月在辦公事自我反省，反思并對(duì)辦公室的老師一起探討問(wèn)題解決的辦法，這讓我很感謝辦公室?guī)椭业娜思案世蠋熎饺諏?duì)我的教惠。

總之，對(duì)于這一年教學(xué)的實(shí)習(xí)跟實(shí)際實(shí)踐，我覺得我自身能力跟教學(xué)能力有一定的融洽力，自我在成長(zhǎng)之中，當(dāng)然，教學(xué)能跟各方面的教育能力還有待進(jìn)一步提高，同時(shí)感謝幫助我的甘老師，感謝幫助我的所有老師。

走進(jìn)二中已經(jīng)第六個(gè)年頭了，回首過(guò)去的時(shí)光，自己由一名初生牛犢的學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的老師，一路走來(lái)，其間的興奮、迷茫、失望、欣喜、收獲，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如人飲水，冷暖自知;一路走來(lái)，離不開師傅的細(xì)心督導(dǎo)，離不開同事們的關(guān)懷幫助，離不開青年教師進(jìn)修校的針對(duì)指導(dǎo)，離不開孩子們無(wú)私的愛，感謝見證了我的成長(zhǎng)的每一個(gè)人。

青年教師的成長(zhǎng)離不開學(xué)校良好的機(jī)制。為了使我們青年教師盡快成長(zhǎng)，學(xué)校設(shè)立了教師專業(yè)發(fā)展部，成立了青年教師進(jìn)修校，確立了以“老”帶“新”，以“中”帶“青”，以“師”帶“徒”的青年教師培養(yǎng)模式。為了落實(shí)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，學(xué)校又采取了具體的培養(yǎng)措施：①崗前培訓(xùn)——熟悉課堂教學(xué)常規(guī)。②師徒結(jié)對(duì)——確立了一對(duì)一的師徒幫教對(duì)子。③好課引路—每周聽老教師的課至少兩節(jié)。④師傅督導(dǎo)——每周師傅評(píng)徒弟的課至少一次，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)方法的定位，輔助手段的運(yùn)用，課后習(xí)題的確定等方面做了認(rèn)真的指導(dǎo)。⑤匯報(bào)評(píng)課——我們每位青年教師都上一堂匯報(bào)課，教研組及時(shí)聽課和評(píng)課，幫助我們青年教師肯定成績(jī)，找出不足。⑥外出參賽——參加長(zhǎng)治市級(jí)以上各類競(jìng)賽課，展示我校青年教師的風(fēng)采。⑦理論指導(dǎo)——請(qǐng)我校老教師(樊敬庭老師等)與我們青年教師面對(duì)面座談，傳送教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)。⑧教學(xué)大賽——每組選派的青年教師參加學(xué)校舉辦的教學(xué)大獎(jiǎng)賽，為我們青年教師提供展示自己的舞臺(tái)。⑨研修培訓(xùn)——青年教師參加我校每周四組織的進(jìn)修活動(dòng)、市級(jí)以上的繼續(xù)教育等等。這些措施，極大地調(diào)動(dòng)了我們青年教師的工作熱情，提高了我們青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，使我們進(jìn)步快，收效大，更健康地向上發(fā)展。青年教師的成長(zhǎng)離不開個(gè)人的努力。

教育更是藝術(shù)，藝術(shù)則是用心創(chuàng)造，執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈，我們的恒心、愛心感化每一個(gè)學(xué)生。

曾聽過(guò)這樣一個(gè)故事：大哲學(xué)家蘇格拉底有一天給他的學(xué)生上課。他說(shuō)：同學(xué)們，我們今天不講哲學(xué)，只要求大家做一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，把手往前擺動(dòng)300下，然后再往后擺動(dòng)300下，看看誰(shuí)能每天堅(jiān)持。過(guò)了幾天，蘇格拉底上課時(shí)，他請(qǐng)堅(jiān)持下來(lái)的同學(xué)舉手，結(jié)果，90%以上的人舉起了手。過(guò)了一個(gè)月，他又要求堅(jiān)持下來(lái)的同學(xué)舉手，只有70%多的人舉手。過(guò)了一年，他又同樣要求，結(jié)果只有一個(gè)人舉手。這個(gè)人就是后來(lái)的大哲學(xué)家——柏拉圖。當(dāng)時(shí)柏拉圖很年輕，在學(xué)識(shí)上與后來(lái)的哲學(xué)家柏拉圖相比仍顯稚嫩，但已表現(xiàn)出一個(gè)杰出人物所具有的執(zhí)著追求、堅(jiān)持不懈的優(yōu)秀心理素質(zhì)。在那些看似平淡、枯燥的重復(fù)中，柏拉圖能認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、始終堅(jiān)持。是的，甩手固然甩不出一個(gè)哲學(xué)家，但是目標(biāo)游移、耐不住寂寞的人是很難有大的作為的。甩手固然是易事，但能像柏拉圖一樣執(zhí)著做事卻是難事。我在《給新教師的建議》這本書上看到李鎮(zhèn)西老師所堅(jiān)持的“五個(gè)一”工程：每天上好一堂語(yǔ)文課，找一位學(xué)生談心或書面交流，思考一個(gè)教育問(wèn)題或社會(huì)問(wèn)題，讀不少于一萬(wàn)字的書，寫一篇教育日記。第一次看到這“五個(gè)一”時(shí)，我非常佩服李老師的這種恒心，“五個(gè)一”工程中的任何一個(gè)“一”單獨(dú)完成起來(lái)，難度并不算大，一天做到“五個(gè)一”工程也非不能，但是，每日如此，月月堅(jiān)持，年年做到，則終成大家。是的，看似一樁普通的事，日日做，月月做，年年做，則會(huì)有大不同。作為青年教師的我，如果能夠堅(jiān)持上好每一堂課，堅(jiān)持認(rèn)真批改每一本作業(yè)，堅(jiān)持輔導(dǎo)學(xué)困生不放棄，在平凡的教育崗位上堅(jiān)持做好平凡的每一件事，那也是不容易的。不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。只要堅(jiān)持去做一件有意義的事，哪怕是再小的事，時(shí)日一長(zhǎng)，也會(huì)有所收獲。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。成功無(wú)止境，起點(diǎn)總是零。教師易，名師難。我相信，經(jīng)歷過(guò)風(fēng)雨必能見到彩虹。

第五篇：全國(guó)特級(jí)教師風(fēng)采展示活動(dòng)學(xué)習(xí)心得

上個(gè)周末我們學(xué)校八人有幸到煉油廠參加了全國(guó)特級(jí)教師風(fēng)采展示活動(dòng)，這次活動(dòng)我們學(xué)校輪流去的，我在會(huì)上呆了兩天，聆聽了八位全國(guó)特級(jí)教師、優(yōu)秀教師的精彩課例和課后講評(píng)，這次的收獲和感受都非常大非常深刻。

一、敬佩

第一個(gè)讓我敬佩的是邱學(xué)華老師，他是全國(guó)特級(jí)教師，享受國(guó)務(wù)院津貼，嘗試教學(xué)法的創(chuàng)始人。這位老人已經(jīng)74歲高齡了，站在講臺(tái)上，盡管有點(diǎn)老態(tài)龍鐘，可是老人敬業(yè)的精神感動(dòng)了我，他講了一節(jié)計(jì)算教學(xué)課，這節(jié)課他以教材為藍(lán)本，讓孩子小組合作，讓孩子當(dāng)小老師，這節(jié)課盡管感覺教法比較老，可是我記得最清楚的一點(diǎn)就是這節(jié)課孩子們計(jì)算題目達(dá)到30道左右，可以說(shuō)練習(xí)的數(shù)量很大，應(yīng)該說(shuō)教學(xué)的課堂效果是不錯(cuò)的。但是里面的創(chuàng)新不是很多，不能吸引學(xué)生和聽課老師的興趣，感覺比較枯燥。可是老人這么大年紀(jì)，仍然站在講臺(tái)上，正如他所說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)界站到講臺(tái)上上課的他是年紀(jì)最大的，這也是一種魄力，這給我們的啟示是很大的，也是讓我們所敬佩的。

第二個(gè)讓我敬佩的是吳正憲老師，每次聽她的課就是一種享受，從她的課上孩子們不僅學(xué)到知識(shí)，還能讓孩子品嘗喜悅，正如孩子們?cè)谡n后所反映的：老師我覺得我們還很有能力??；老師我們?cè)絹?lái)越喜歡數(shù)學(xué)了；老師數(shù)學(xué)很有趣；數(shù)學(xué)很簡(jiǎn)單......這些話語(yǔ)讓我們每一個(gè)聽課的老師羨慕不已，嘖嘖稱贊。她上的是一節(jié)復(fù)習(xí)課，數(shù)學(xué)老師們都知道因數(shù)和倍數(shù)這個(gè)單元概念比較多，而且易混淆。上課伊始吳老師把一大堆概念放到黑板上，讓孩子們自由選擇是讓老師幫大家整理呢還是同學(xué)們自己整理呢？孩子們主動(dòng)要求自己探索，老師及時(shí)引導(dǎo)方法，你們小組認(rèn)為有關(guān)聯(lián)的把它放到一起，孩子們開始小組交流討論，孩子們剛開始的整理有一定的混亂，在老師們不經(jīng)意的指點(diǎn)中孩子們豁然開朗，逐步整理的有條有理。在這節(jié)課上還有個(gè)小插曲，有一組概念整理完畢，另一個(gè)小組也用到了這個(gè)概念，這時(shí)候需要連線，老師引導(dǎo)前一個(gè)組怎么辦呢？孩子們說(shuō)讓一讓它，把線從另一個(gè)方向連過(guò)來(lái)，這時(shí)老師很巧妙的一句話，你看這個(gè)孩子多好啊，退一步，孩子們都接著說(shuō)海闊天空，老師接著說(shuō)是啊生活中何嘗不是呢！很簡(jiǎn)單的一句話，讓孩子們悟到的不僅僅是點(diǎn)滴的知識(shí)，更讓孩子明白了做人的道理，真是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲??！

第三個(gè)讓我敬佩的老師是上海特級(jí)教師潘曉明老師，他為我們帶來(lái)的是一節(jié)解決問(wèn)題，在這節(jié)課上，隨著潘老師的引導(dǎo)，課堂上的孩子們，包括我們下面聽課的老師都在認(rèn)真的思考著，探索著，當(dāng)在潘老師引導(dǎo)之下找到解決問(wèn)題的策略和方法時(shí)，孩子們驚呼，我們這些聽課的老師也在驚嘆，這節(jié)課我們大家都入神了，當(dāng)下課鈴聲想起來(lái)的時(shí)候，我們還沉浸在收獲成功的喜悅之中，潘老師的功底不得不讓我們折服。

還有其他的老師讓我也敬佩不已。從他們每個(gè)人的課例中，每個(gè)人的課例反思中，我無(wú)不為他們精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神所感動(dòng)。

二、反思

我一直在想這些名家的教案拿過(guò)來(lái)我們?yōu)槭裁瓷喜怀鑫兜?，不僅上不出味道，有時(shí)還會(huì)變味兒，甚至出現(xiàn)很多問(wèn)題，在這次學(xué)習(xí)中我深深的體會(huì)到了問(wèn)題的答案。記得黃愛華老師說(shuō)他的這節(jié)課，課堂上生成的東西那么多，就是三個(gè)游戲貫穿了整個(gè)一堂課，可是讓我們拿過(guò)來(lái)根本把握不了，為什么，對(duì)于孩子們?cè)谡n堂上會(huì)怎樣我們無(wú)法預(yù)設(shè)，可是黃老師說(shuō)這節(jié)課a4紙他整整備了6頁(yè)，對(duì)于孩子們出現(xiàn)的各種情況他都作了精心預(yù)設(shè)，孩子們?cè)趺闯霈F(xiàn)狀況，黃老師了如指掌，所以一節(jié)課感覺是那么輕松，孩子們學(xué)的是那么有興趣，可是老師是真的很累，他下課后就說(shuō)自己是最累的，中間的串詞引導(dǎo)是多么的到位。從這兒我感受到作為一名教師必須真正想孩子所想，為孩子服務(wù)。華應(yīng)龍老師在課后為我們展示了為這一節(jié)課他在課前做實(shí)驗(yàn)，就是為了真正去探索可能性，它展示的實(shí)驗(yàn)次數(shù)我無(wú)法記清楚，只記得他說(shuō)他扔啤酒瓶蓋累了，他老婆繼續(xù)，他的學(xué)生繼續(xù)，就是為了追求知識(shí)的精確度，用事實(shí)說(shuō)話，這種求實(shí)的精神也讓我反思自我?？傆X得人家名家的一節(jié)課那么好，可是人家背后付出的是什么我們無(wú)從得知，我想如果我們一學(xué)期真正的去研究一節(jié)課，這樣日積月累，我們也會(huì)收獲多多。我還記得馬剛老師說(shuō)過(guò)他負(fù)責(zé)小學(xué)數(shù)學(xué)教研，很多老師準(zhǔn)備出課，首先說(shuō)的是這節(jié)課我準(zhǔn)備怎么上，準(zhǔn)備哪幾個(gè)環(huán)節(jié)，至于對(duì)這節(jié)課你準(zhǔn)備達(dá)到什么目標(biāo)，你對(duì)這節(jié)課的理解是什么，很多老師都不是很明白，從這一點(diǎn)上我也有所反思。所以我們老師備教材備學(xué)生不能僅僅是一句話，而要真正的落實(shí)是很難的。但是如果真正做到了這一點(diǎn)，我們也就真正的學(xué)到了很多。

總之通過(guò)兩天的學(xué)習(xí)，感受多多，收獲多多，在今后的工作中，把自己的所學(xué)充分運(yùn)用起來(lái)，豐富自我，提升自我!