第一篇：華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討活動總結(jié)

華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討活動總結(jié)

育新學(xué)校 黃秀紅

11月26－30日，我有幸參加華東六省一市第十五屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動?！扒дn萬人”場面壯觀、名師薈萃、百家爭鳴，今天終于身臨其境了！讓我見證了一次小學(xué)數(shù)學(xué)教研的花開盛觀。

活動的布置大氣精致，使枯燥的數(shù)學(xué)充滿了人文氣息。以書香對聯(lián)彰顯底蘊(yùn)，以倒計時鐘勻開序幕，以經(jīng)典音樂貫穿課間等等，使人一步入會場就會被濃濃的教學(xué)幸福與數(shù)學(xué)理性所包圍，不禁感嘆組織者的精心、精細(xì)、精巧、精密！再次見證了“千課萬人”會務(wù)組的團(tuán)隊智慧。

課堂以學(xué)定教，彰顯教師的智慧。大會交流的15節(jié)課使用的教材有人教版、北師大版、蘇教版等不同版本，梳理成“數(shù)的認(rèn)識”、“乘法計算”、“幾何概念”、“面積教學(xué)”、“綜合應(yīng)用”五個板塊。盡管課的領(lǐng)域不盡相同，但每節(jié)課的設(shè)計無不體現(xiàn)“以學(xué)定教”的核心理念——循學(xué)施教、因?qū)W設(shè)教、先學(xué)后教。

情境為“施教”所用。浙江省江萍老師的《千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》通過大任務(wù)布置、分層次反饋的方式，利用0、1、4這三張卡片，把讀數(shù)、寫數(shù)、數(shù)數(shù)、數(shù)的組成等層層推進(jìn)，步步為營，實現(xiàn)了新知與經(jīng)驗的無痕對接，知識與觀念的相互融合，學(xué)生從“有所知”變?yōu)椤爸保簧綎|省楊永麗老師為了讓學(xué)生理解一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的算理，創(chuàng)設(shè)了編織的教學(xué)情境，不僅僅直觀上接近“網(wǎng)格”，更重要的是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)譯部分為單位“1”如何轉(zhuǎn)譯為整體為單位“1”；江蘇省陳敏老師的《體積與容積》則是根據(jù)石子取出后水面下降的觀察，就把無形的東西通過有形的載體加以直觀，感受到物體是占一定空間的。

素材為“設(shè)教”所需。江西省的劉才軍老師和福建省的阮寧寧老師選取了“金牌”等素材幫助學(xué)生理解算理，掌握算法；福建省的鄭汛老師選擇了分別為面積有明顯差距、差距不大、同形狀差距不大的三組素材，來說明面積比較的不同方法，并順勢引出面積單位的必要性與合理性；上海市的張連珍老師為了組合圖形計算方法的多樣性，選取了一個極富生命力的主題素材貫穿整課。

經(jīng)驗為“后教”所備。只有讓學(xué)生親歷知識的形成過程，才會為活動經(jīng)驗的積累奠定基礎(chǔ)。上海市陳華老師的《折線統(tǒng)計圖》讓孩子們經(jīng)歷條形統(tǒng)計圖變?yōu)檎劬€統(tǒng)計圖的過程，初步了解兩種統(tǒng)計圖都可以表示數(shù)量的多少，而后對新知進(jìn)行深入探索；江蘇省陸麗老師把小螞蟻抽象為“點”，從“點的平移”類推到“線與面”的平移，使學(xué)生對于從原有的物化理解上升為本質(zhì)理解；浙江省的金奎老師課一開始則完全放手讓學(xué)生自己表征-2可以表示什么，并把創(chuàng)造的表征穿針引線于整課；安徽的謝光玲老師和楊眉老師則讓學(xué)生積累編碼與推理的活動經(jīng)驗，為“后教”所備。

專家引領(lǐng)思課辯課，讓會場散發(fā)出濃濃的學(xué)術(shù)味。本次活動的專家大會互動點評。針對課的類型每半天圍繞一個主題設(shè)置五個問題，先由上課的教師選擇并回答，同時為會場的聽課代表也留了問題，于是，會場上上課教師、與會代表和引領(lǐng)專家之間的對話和碰撞，使問題的研討更加深入。特級教師劉永寬的“直線式的問答”、朱樂平老師的“慢教育和活著的理論”、范新林老師和陳慶憲老師“半裝糊涂式的引領(lǐng)”、葉柱老師的“巡回作答的方式”等對還留余溫的課再一次加熱，給了與會者的思維不斷的激蕩與澎湃。

特級教師現(xiàn)場同課異構(gòu)，讓復(fù)雜的課堂變得簡潔明了。本次活動每天有一位特級教師從一天的觀摩課中，選擇一節(jié)課進(jìn)行現(xiàn)場同課異構(gòu)，特級教師袁曉萍根據(jù)學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，采用任務(wù)驅(qū)動的方式使《年、月、日》一課氣勢磅礴；特級教師俞正強(qiáng)借“主角”的虛像，為理解條形統(tǒng)計圖的“離散”和折線統(tǒng)計圖的“聯(lián)結(jié)”埋下伏筆，逼問著學(xué)生去理解折線統(tǒng)計圖的價值和意義；特級教師朱國榮則讓孩子們干脆自己編學(xué)號，在不斷的矛盾沖突中使課漸進(jìn)，思路明晰。由于課堂的開放和對孩子的信任，課堂上頻頻呈現(xiàn)孩子們精彩而真實的回答??

歷經(jīng)千辛萬苦，只為花開一時。三尺講臺，道不盡酸甜苦辣，一方黑板，寫不完人生風(fēng)景。幾天的學(xué)習(xí)旅程很快結(jié)束了，幾天來的學(xué)習(xí)收獲我難以言語表達(dá)，也深知自己的教學(xué)能力還需要不斷地磨練與提高。名師們超棒的教學(xué)設(shè)計也深深震撼了我，每一節(jié)課堂，都是學(xué)生和教師的一次美麗邂逅。老師精彩的課堂設(shè)計引著孩子們在數(shù)學(xué)的花海里綻放自己，鮮花就開放在我們的課堂中。雖然時值秋天，但我卻感受到春天的氣息。原來數(shù)學(xué)可以那么的有趣。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們也許達(dá)不到大師們的那種至善至美的教學(xué)境界，但只要你不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，超越自我，就一定能讓孩子們更喜歡我們的課堂，讓我們的課堂見證朵朵花開！

第二篇：第二屆華東六省一市小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討活動

第二屆華東六省一市小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討活動在淄博劇院舉行，今天下午，我有幸聽了四位老師的語文觀摩課，分別是上海市浦明師范學(xué)校附屬小學(xué)全國首屆經(jīng)典詩文教學(xué)大賽一等獎戴建榮老師的《靜夜思》，江西省南昌市百花洲小學(xué)特級教師、全國第七屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩比賽特等獎獲得者周明玉老師的《給予樹》，江西省南昌市珠市小學(xué)全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩比賽一等獎獲得者易艷丹老師的《小橋流水人家》，江蘇省揚(yáng)州市維揚(yáng)實驗小學(xué)，江蘇省優(yōu)質(zhì)課一等獎，全國小學(xué)語文教師素養(yǎng)大賽一等獎獲得者李吉銀老師的《詹天佑》。四位老師風(fēng)采各異，置身于聽課現(xiàn)場，聆聽四位優(yōu)秀教師精心準(zhǔn)備的展示課，領(lǐng)略著他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注，我深深感受到他們對教材準(zhǔn)確到位理解和把握以及對完美課堂孜孜不倦的追求。更使我們多角度、深層次的感受到了語文的教學(xué)特點，此行收獲甚多，而更讓我大開眼界的戴老師的古詩教學(xué)，原來古詩還可以這樣教！

戴老師把吟誦作為切入點，帶領(lǐng)學(xué)生在吟唱中進(jìn)入詩歌的意境，領(lǐng)悟詩人的感情。這樣的設(shè)計可謂獨辟蹊徑，獨具匠心。細(xì)細(xì)品味，有許多方面值得學(xué)習(xí)。下面是聽這節(jié)課的大體記錄

一、學(xué)習(xí)按照平仄規(guī)律吟誦古詩 師生書寫：靜夜思

（一）解題。

1、讀準(zhǔn)字音

A、生讀（靜夜思），指導(dǎo)學(xué)生輕輕地讀。生再輕聲讀。B、正音。注音：sì 該怎么讀？ 一生讀（聲音太響）老師相信你能讀好。再來。生再讀（聲音變輕了）C、屏幕出示《辭源》中的注釋 a、誰家里有《辭源》？誰買的？ b、一一講解注釋，弄清為什么讀sì

2、根據(jù)平仄讀

A、教學(xué)平仄，學(xué)生給詩題標(biāo)注平仄符號。B、練讀詩題

指名讀

3、體會感情讀

聲調(diào)除了讓我們讀準(zhǔn)字音外，還能傳達(dá)一種情感，平聲一般表示順暢、開朗，仄聲一般表示抑郁、壓抑。課題連續(xù)三個仄聲，標(biāo)出心情線。指導(dǎo)讀。

（：此處通過工具書正音，讓學(xué)生了解“思”在古語中的讀音及意義，平仄讓學(xué)生初步懂得節(jié)奏，接著教師富有磁性的聲音、變化多姿而又富有表現(xiàn)力的手勢，引領(lǐng)著學(xué)生，帶動著學(xué)生的情感，情感朗讀就水到渠成。）

（二）賞讀。

在這樣一個靜靜的夜晚，李白有著怎樣的心情？他是如何通過這20個字來表達(dá)這份情感的呢？讓我們走進(jìn)《靜夜思》，細(xì)細(xì)賞讀。

1、學(xué)生默寫《靜夜思》。

2、學(xué)生標(biāo)注平仄。朗讀。

3、平仄連出情感線，感受心緒的跌宕。

（此處有了前面教學(xué)鋪墊，學(xué)生對平仄有了直觀的感受，自然可以輕松標(biāo)出平仄，并且借助老師豐富的肢體語言讀出使的節(jié)奏來。最欣賞的還是戴老師跌宕起伏的心情線，形象直觀的再現(xiàn)了作者的情感變化，同時幫助學(xué)生體悟感受，用聲音的抑揚(yáng)頓挫傳遞出這份情感來。）

（三）吟讀

1、還有一種讀法。

A、教師示范吟誦。

板書：吟 B、你聽到了什么： 生：唱歌、唱戲、吟詩?? C、生試吟

學(xué)生一邊吟一邊做手勢，老師相機(jī)給以表揚(yáng)和鼓勵。

（此時可能學(xué)生第一次接觸吟詩，音樂的起伏讓學(xué)生一下子適應(yīng)不了，老師耐心而細(xì)心地示范，學(xué)生逐漸和老師琴瑟相和）

2、簡介李白生平

A、李白生活的時代、地點 出示唐朝地圖

教師以飽含深情的語言講述李白從出生碎葉城到遷居四川青蓮，直至成人后游歷大唐王朝的人生軌跡，引讀詩句—— B、想象李白可能會思念什么？

學(xué)生討論：故鄉(xiāng)的父母、朋友、風(fēng)景??（人、事、物）

3、體會意境

20多年以后，周游大江南北的李白面對著這一輪明月時心情又是怎樣的呢？（悲傷）

在這樣一個靜靜的夜晚，面對著著一輪明月，詩人李白吟誦起，引讀——

床前明月光，疑是地上霜；舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

（此處詩歌背景介紹，教師富有表現(xiàn)力和激情的語言，悠揚(yáng)的音樂，一下子把學(xué)生帶入那種思念親人、思念家鄉(xiāng)的意境之中，讀得入情入境。）

二、體會心情讀

1、體會李白心情。

2、詩句哪個字最能體現(xiàn)李白的心情？

根據(jù)心情圖圈畫重點詞：月

霜

望

低

思故鄉(xiāng)

月

3、聯(lián)系全詩分析李白詩歌的“月”

4、引讀全詩，吟讀全詩。

（此處“月”與“霜”的意象，引導(dǎo)學(xué)生體會“月光如霜”的意境，引導(dǎo)學(xué)生初步感受漢語言的魅力，學(xué)生在且吟且思中，情感得到升華。）下課。

板書：

丨 丨 丨

靜 夜 思

靜 夜 思

一 一 一 丨 一

床 前明 月光，一 丨 丨 丨一

疑 是地 上霜。丨 一 丨 一

丨

舉 頭望 明月，一 一 一 丨一

低 頭思 故鄉(xiāng)。

興趣是最好的老師。戴老師為了引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的節(jié)奏、韻味，不僅用了直觀的圖示，還巧用了肢體語言，讓學(xué)生在濃厚的興趣中感受到古詩的韻律美，意境美。另外，引導(dǎo)學(xué)生讀詩，戴老師完全根據(jù)學(xué)生的年齡特點，認(rèn)識事物的規(guī)律，由淺入深，循序漸進(jìn)，逐步提高。第一步，他是指導(dǎo)學(xué)生讀正確。比如《靜夜思》，戴老師出示《詞源》里關(guān)于“思”的幾種解釋，讓學(xué)生比較并結(jié)合題目思考，“思”在這里應(yīng)讀第四聲，表示“心情思緒”。第二步，讀出平仄。先給學(xué)生講明平仄與今音的關(guān)系，然后，用符號標(biāo)出，接著帶領(lǐng)學(xué)生讀出語調(diào)，語速。第三步，讀出情感，這是教學(xué)的重點部分。戴老師安排了結(jié)合背景材料朗讀，古詩對比，體會不同的感情色彩后朗讀，展示畫面讀等多種形式。反思我們平時的古詩教學(xué)，也想引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，可總是不盡人意，原來只是一遍一遍地重復(fù)教學(xué)，在朗讀技巧上下工夫，學(xué)生知其然而不知所以然，因此事倍功半。

總之，走近名師，才感到自己的壓力與重?fù)?dān)，對如何“教出詩人的特點，教出自己的特點”。有了新的思考和感悟。要想發(fā)揮自己的優(yōu)勢，教出自己的風(fēng)格，還要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，豐富學(xué)養(yǎng)，從每一節(jié)課做起，只有“”厚積”才能“薄發(fā)”。

第三篇：華東六省一市第13屆課堂觀摩研討活動收獲分享

華東六省一市第13屆課堂觀摩研討活動收獲分享

概況：華東六省一市是指江西、安徽、浙江、江蘇、福建、山東、上海，此次活動由江蘇省教研室教育局協(xié)辦，鎮(zhèn)江實驗小學(xué)承辦，每省出二節(jié)課，共14節(jié)，加?xùn)|道主一節(jié)，所以共15節(jié)展示課。級別屬于全國性研討會下面的分區(qū)活動，聽課老師約3000人，因此會場設(shè)置在鎮(zhèn)江體育館，學(xué)生在中間的籃球場上上課，我們都在看臺上遠(yuǎn)望聽課，所以只能聽到有話筒的聲音，低聲私語交流都聽不到，學(xué)生的表情更看不到。

這樣級別的聽課活動已經(jīng)榮幸參加多次，每次聽課收獲都非常多，更主要是多見識不讓自己的課堂落伍，這是此行最大目的，因為已經(jīng)好久沒出去學(xué)習(xí)聽課了，有點孤陋寡聞了，下面言歸正傳說說自己的聽課所得，重點推介四節(jié)課。

《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》這位老師的試教在三毛小學(xué)，所以我有幸聽到了兩次，也看到了翻天覆地的變化，這次對百分?jǐn)?shù)的解讀深刻有效：數(shù)形結(jié)合自主解讀百分?jǐn)?shù)，利用百格圖數(shù)解讀百分?jǐn)?shù)表示兩個量之間的多少關(guān)系，分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別緊密結(jié)合相關(guān)練習(xí)抓住兩者關(guān)系進(jìn)行區(qū)別，利用生活中的運(yùn)用來認(rèn)識百分?jǐn)?shù)的價值，利用開放性練習(xí)認(rèn)識超過100%百分?jǐn)?shù)的含義，與概率知識結(jié)合認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，所有亮點都結(jié)合在精心設(shè)計的素材中，所以此節(jié)課的素材運(yùn)用是極具創(chuàng)意的。聽說藍(lán)老師的教案一直沒有固定下來，到臨上課前一天晚上還有修改中，只睡了一個多小時就上課了，這是一種煎熬，更是一種膽量，永不止步地追求著理想的課堂。這是大會的第一節(jié)展示課，也是非常成功的一節(jié)課，記憶猶新。

《平行四邊形的面積》是一節(jié)思辨清晰深入的數(shù)學(xué)課，聽后我們就為顧志能老師的精彩演繹喝彩。顧老師從嘗試解決平行四邊形的面積大小問題入手，反饋正誤兩種情況，通過格子圖的驗證給學(xué)生一個清晰的信號，鄰邊相乘是錯的，底乘高才是對的，同樣都變成了長方形，這為什么是錯的，那又為什么是對的呢，如何說明理由呢？顧老師引導(dǎo)學(xué)生在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃急嬷欣砬鍐栴}所在：轉(zhuǎn)化關(guān)鍵要面積不變。接著通過基礎(chǔ)性練習(xí)再讓學(xué)生回顧想象平行四邊形可以轉(zhuǎn)化為怎樣的長方形，鞏固平行四邊形的底與高需要對應(yīng)，同時又一舉兩得，根據(jù)面積求另一組的高，基礎(chǔ)到位后馬上靈活一轉(zhuǎn)，這樣的練習(xí)設(shè)計感覺不煩。本節(jié)課最大的亮點是幾何畫板的運(yùn)用，在動態(tài)的過程中讓學(xué)生真正明白原來平行四邊形的面積大小

與高有關(guān)，想象中再次提升。整節(jié)課學(xué)生始終處在思辨激烈的狀態(tài)，內(nèi)容極具挑戰(zhàn)性，拾級而上，又極具吸引力，全場聽課老師都被吸引住了，課一結(jié)束我們看到很多顧粉絲，佩服。

以上兩節(jié)為浙江的代表，體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的理性深刻。

《噸的認(rèn)識》是一節(jié)相當(dāng)美的數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)味與歷史文化緊密結(jié)合，跟著歷史文化學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生興趣盎然，我們聽課的老師也被深深地吸引了。噸的表象建立采用直接體驗與間接體驗緊密結(jié)合的方式，所以這樣的體驗對學(xué)生來說是有效的。如四袋10千克大米累加的過程，在大力士的體驗下從“一點也不重”“有點重”“很累計了”“抱不動了”，把學(xué)生的體驗過程展示的淋漓盡致，全班的同學(xué)仿佛都在使勁感受。一個半噸游泳池的盛水過程視頻，對于學(xué)生來說一種快樂的課堂學(xué)習(xí)享受，在動聽的兒童歌曲中，一桶一桶的水倒入小小游泳池，水在慢慢地上升，學(xué)生對噸的認(rèn)識也再慢慢地上升。天下第一掌、天安門前的華表、中國第一醋壇的鎮(zhèn)江陳醋容量、一塊長城磚、一只和平鴿，這些素材巧妙地結(jié)合在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，渾然一體又極具數(shù)學(xué)味，更可貴的是數(shù)學(xué)味中才體會到自豪與驕傲。

六年級《確定位置》也是一節(jié)非常值得回味的數(shù)學(xué)課，老師用索馬里海盜的真實新聞事件，從面到線再到點的定位過程，用動態(tài)的模擬情境進(jìn)行教學(xué)，理解方向、角度、距離以及觀察點幾個關(guān)鍵要素的作用，最后結(jié)合虛擬的情境游戲再鞏固內(nèi)化，學(xué)習(xí)素材新奇有趣，引人入勝。練習(xí)最后把四年級的確定位置與本節(jié)課的內(nèi)容結(jié)合起來，接著課堂小結(jié)從一年級的一維、二維，到四年級的數(shù)對，本節(jié)課用方向距離描述位置進(jìn)行了系統(tǒng)地回顧，使知識系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化。

以上兩節(jié)為江蘇的代表，體現(xiàn)是數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)性與細(xì)膩。

其他還有很多課值得我們學(xué)習(xí)，每節(jié)課都是每一個省的頂尖認(rèn)識，很多精彩的環(huán)節(jié)，不一一列舉，以上純屬個人膚淺的學(xué)習(xí)認(rèn)識，還需要細(xì)細(xì)品味，才能領(lǐng)悟真正的精髓。

10月18日到21日，我有幸參加在江蘇鎮(zhèn)江舉行的第十三屆華東六省一市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會。說是參加研討會，對我來說是一個切實的學(xué)習(xí)機(jī)會。我的專業(yè)本是英語，且今年剛?cè)虢處熅幹?，從九月份開學(xué)起，學(xué)校安排我代一年級的數(shù)學(xué)課。

首先，小孩子著實可愛的緊。剛開始幾天，無論上課下課他們都背著書包，當(dāng)然有相當(dāng)幽默的小同學(xué)至今時今日還書包不離身。其實九月份的天氣還是蠻好的，班上兩小男子漢的鼻涕永駐上唇，偶爾還渡江到對面的下唇視察視察。我看到他們就扮老夫子，把手背到背后，走兩步，搖頭，感慨逝者如斯，自己再也回不去這樣的年歲了，然后拿紙讓他們自己擦干凈。

其次，我倒想忽略這個“其次”，只關(guān)注他們的天真爛漫，但其確是至關(guān)重要。上課時，66個小不點齊聚一堂，聲勢浩大，有左傾，有右傾，有趴著，有仰著，幾乎沒有平凡的姿勢。我一直不大知道“渺小”能小到什么程度，現(xiàn)在我知道原來能“渺小”到精神里去。在他們這張白紙上，我想把最美麗的色彩著上去，可我不知從何開始，我膽怯了，怕著不好，白紙有了污點，我不敢了?！笆澜缟献钸b遠(yuǎn)的距離是你就站在我面前，我卻無能為力”，原來這句話用在教育上也是如此恰當(dāng)。

我想一步一步邁過這樣的距離，我去學(xué)習(xí)了。

下面我如實記錄我的學(xué)習(xí)心得：

首先，有一位老師讓我驚艷并恍然大悟課堂就是老師的紅地毯，無需華麗的晚裝也可以如此有氣場。面對體育館幾千位老師的注視，學(xué)生在她設(shè)計的課前聊天的環(huán)節(jié)中放松了下來。她又能借助學(xué)生的回答提出下一個需要解決的問題，師生成為最佳拍檔。學(xué)生的反映不出乎她的意料，知己知彼。她對課堂的感知與調(diào)節(jié)也使她成為亮點，學(xué)生的目光自然集中在她的一舉一動中，她講解的知識點也在不知不覺中傳遞給了學(xué)生。

其次，所有的授課老師都講究一個“啟”法，但何時啟、如何啟就是學(xué)問了，當(dāng)真要做到“不憤不啟，不誹不發(fā)”可是我一生要做的學(xué)問。

再三，老師們都是用一條線把所有的知識點串聯(lián)起來。從復(fù)習(xí)到新授再到總結(jié)，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生容易形成知識體系。習(xí)題的安排也是有學(xué)問的，由淺入深，如果設(shè)置的問題跟生活緊密相連學(xué)生也會積極發(fā)言討論，在課程結(jié)束之前還會上演一個小高潮。

第四，老師教育機(jī)智的體現(xiàn)。當(dāng)老師啟發(fā)問題學(xué)生面露難色時，老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)才最合適、最能讓學(xué)生明白?！靶兄了F處，坐看云起時”也是我要深入學(xué)習(xí)和討教的。

本次的學(xué)習(xí)對我影響頗多，最深的就是這四點，這四點告訴我一個事實：道行淺，終須煉，且這個“煉”是火字旁。

通過聽課，讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。本文由一起去留學(xué)編輯整理，轉(zhuǎn)載自一起去留學(xué)http://004km.cn轉(zhuǎn)載請保留出處。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。例如：深圳市石巖公學(xué)小學(xué)部的張永華老師上一年級《左右》，張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級學(xué)生的年齡特點。對于低年級學(xué)生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。張老師從卡丁車游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗左右——游戲操作，探索新知——運(yùn)用新知，解決問題，整個教學(xué)過程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是張老師在學(xué)生主動探索的過程中，能夠分辨左右之后，還編排了“左右操”，從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動畫，體會生活中左右的相對性，教育學(xué)生養(yǎng)成良好的交通意識。這樣的情境讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí)，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級的學(xué)生。

創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

在這兩天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”張老師提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《比一比（求平均數(shù)）》一課的張春娜老師，就是抓住了小學(xué)生喜歡小動物的年齡特點，創(chuàng)設(shè)“羊羊們喜歡哪些球類運(yùn)動？”的問題情境。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從“羊羊們喜歡哪些球類運(yùn)動？”——“怎樣求平均每人拍多少個球？”——“你在學(xué)習(xí)、生活中遇到了哪些平均數(shù)？”的一連串問題擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復(fù)疑無路”，在思考中學(xué)到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。

兩天學(xué)習(xí)，共聽了11節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當(dāng)舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運(yùn)用教材，而不是教教材。”在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚(yáng)成績，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，教壇無邊，學(xué)海無涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚(yáng)的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

2010年10月18日是我有幸觀摩了小學(xué)數(shù)學(xué)等優(yōu)質(zhì)課的展評活動，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。新理念，新感受，新思考，真可謂：課堂教學(xué)是一個“仁者見仁，智者見智”的廣闊舞臺，令各家可一展風(fēng)采。同時也是互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。

1、上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！崩蠋熖岢鲆蓡?，設(shè)置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。設(shè)疑導(dǎo)思，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題，解決問題。最后得出認(rèn)知的理念。

2、在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組

織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

3、各課都展示了《新課標(biāo)》的新理念.在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗,進(jìn)而使學(xué)生在獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,在思維能力,情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展.讓學(xué)生學(xué)有價值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動,因為數(shù)學(xué)來源于生活,而又為生活服務(wù).老師把數(shù)學(xué)問題生活化,因為生活本身就是一個巨大的數(shù)學(xué)課堂,我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理.加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性,給數(shù)學(xué)找到生活的原型,讓學(xué)生體驗到“學(xué)數(shù)學(xué)”不是在“記數(shù)學(xué),背數(shù)學(xué),練數(shù)學(xué),考數(shù)學(xué)”而是在“做數(shù)學(xué)”.在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),教師在“導(dǎo)”中幫助學(xué)生主動建構(gòu)知識.充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的.讓學(xué)生通過活動積極地獲得知識,將感性的實際活動與學(xué)生的內(nèi)心感受體驗結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生健康成長,更好地發(fā)展學(xué)生的各方面能力.4、對認(rèn)識《新課標(biāo)》的感受.通過一天的學(xué)習(xí)使我對《新課標(biāo)》有了更新的認(rèn)識,即教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系,注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位,注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統(tǒng)的

學(xué)習(xí)方式,注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力;注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識和能力.5、對《新課標(biāo)》的新思考.數(shù)學(xué)的知識,思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得理解和發(fā)展,而不是單純地依賴教師的講解,單純依模仿與記憶.數(shù)學(xué)本身來源于生活,現(xiàn)實生活里充滿數(shù)學(xué).我們注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),選擇學(xué)生具有一定數(shù)學(xué)價值的,生動有趣的,有利于學(xué)生主動探索的事物,創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的策略與機(jī)智,吸收他們展開學(xué)習(xí)活動,并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會數(shù)學(xué)的意義.總之，數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡單的問題,盡量讓學(xué)生通過自己動口,動手,動腦去解決.教師要鼓勵學(xué)生積極嘗試,主動去探索問題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會,讓每個學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人.10月18號到21號，我有幸參加在江蘇鎮(zhèn)江舉行的第十三屆華東六省一市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會，聽了15節(jié)各個省市推選出來的頂尖的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，我有幸參加了華東六省一市的和學(xué)校的三位老師以及施姚飛書記一起到上海世界外國語學(xué)校聽了上海新教材青年教師教學(xué)展評20節(jié)參賽課。感謝學(xué)校給我提供了一次學(xué)習(xí)機(jī)會。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領(lǐng)略到大城市英語教師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及濃厚的教學(xué)特色，雖然這二十節(jié)課的風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我們學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面就談?wù)勎冶救说囊稽c感受。

一、教師

1．20位教師都具備扎實的教學(xué)基本功，他們又正確的語音語調(diào)；英語詞語豐富、語言流暢；教態(tài)自然，和藹可親，表情豐富，儀態(tài)整潔。板書設(shè)計主題突出，形式多樣。印象最深的是一位復(fù)旦大學(xué)附屬中學(xué)的老師，聽她講話就感覺是在看原聲電影，發(fā)音和外國人沒什么區(qū)別。青年男教師的課堂很精彩。在我們?nèi)R城區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)骨干中，大都是年青的女教師，男教師瘳瘳無幾，特別是很優(yōu)秀的就更沒有了。很欣慰在這次聽課中，聽到了兩位青年男教師的課，他們的課很優(yōu)秀，他倆的共同點是：語言干脆精練，不拖泥帶水，不絮叨；教學(xué)設(shè)計很精彩；做到了精講多練；學(xué)

生的主體地位落實到位；學(xué)生的思維得到了發(fā)展；學(xué)生的能力得到了提升。他們的課與女教師的課最大的不同在于，他們的課感覺有氣勢，幽默、節(jié)奏快、容量大，氣氛活躍，課堂緊湊。

2．和學(xué)生處于平等地位，要對學(xué)生肯定表揚(yáng)，很多老師在課堂上總是用OK，Very good.Wonderful.Well done.Thankyou ,please等、鼓勵學(xué)生積極學(xué)習(xí)，使他們懷著輕松愉快的情緒全身心地投入學(xué)習(xí)英語的活動中去，得到了良好的教學(xué)效果。

3．授課充滿激情，表情動作夸張，帶動學(xué)生積極起來。

二、學(xué)生

1．學(xué)生基礎(chǔ)特別好，口語流利，詞匯量大，善于表達(dá)。高一的學(xué)生就知道if虛擬條件句的省略，而且運(yùn)用到自己的表達(dá)當(dāng)中。

2．大方不拘束。雖然報告廳里坐滿了老師，學(xué)生一點都沒有緊張害怕，搶著發(fā)言，這種現(xiàn)象我以前只在小學(xué)的課堂上見過。

3．知識面廣。學(xué)生的發(fā)言都非常有內(nèi)容，不是應(yīng)付了事的回答，是很有想法的表述自己觀點。

三．課堂

1．各個環(huán)節(jié)銜接過渡自然，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生思考，理解，分析。

2．閱讀課的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是提高學(xué)生的閱讀能力，還要給學(xué)生拓展外國文化背景，并對學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生又深層次的思考。

3．英語教學(xué)要創(chuàng)設(shè)語境，給學(xué)生機(jī)會學(xué)以致用。根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點，在課堂中穿插各種對話和表演，徹底解決了學(xué)生“學(xué)與玩”之間的矛盾，教師提出的問題都會有學(xué)生積極的配合，培養(yǎng)了學(xué)生實際運(yùn)用英語的能力。如一位老師的課上先讓學(xué)生暢所欲言地表達(dá)自己對未來校服設(shè)計的建議，這樣既交流了信息，拓寬了思路，解決了問題，又培養(yǎng)了用英語進(jìn)行創(chuàng)新的交際的能力。

此外本次聽課讓我更加意識到板書的重要性。我字一直寫的很難看，大學(xué)一個老師說過我的字和我的長相一點也不協(xié)調(diào)。工作后曹校長聽我課后也說過字寫得實在不怎么樣。所以在教學(xué)中我多用多媒體，盡量避免板書?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)很多時候板書還是非常必要的。因為自己字寫得不好，聽這20節(jié)課我特意留意了一下各位老師的板書，說實話，自認(rèn)為就兩位老師的字寫的漂亮，其他的老師的字也跟我差不多的，這讓我有了以后課上多寫板書的信心。

當(dāng)然，本次聽課我也有困惑的地方，比如究竟什么能夠讓學(xué)生活起來。有位溫柔的男老師給新疆班上課，老師語氣平和，學(xué)生非常積極；但也有的課老師激情四射，學(xué)生干啟不發(fā)，沒有一點反應(yīng)。

總之，這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。2天聽了20節(jié)課雖然身體疲憊，還是非常值得的。在看她們上課的過程中，發(fā)現(xiàn)了自己存在的一些問題。通過這次學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化自己的課堂。這次學(xué)習(xí)讓我徹底感覺到，我自身素質(zhì)的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質(zhì)提高了，學(xué)生的素質(zhì)才會提高。這樣所教的學(xué)生才能學(xué)的更好，學(xué)的更多。

第四篇：華東六省一市第十八屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動心得體會

“華東六省一市第十八屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動”

心得體會

石臺縣 七都中心學(xué)校 汪國春

11月16-18 日，華東六省一市第十八屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀摩活動在南京龍江體育館舉辦，我有幸代表七都中心學(xué)校參加了這次活動，真的非常開心。這次活動提供了18 節(jié)精彩課堂教學(xué)和4場專家點評講座，讓參與聽課的老師享受了一次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的盛宴，也給我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)、交流的平臺?；顒舆^程中，精彩的預(yù)設(shè)與生成，適當(dāng)?shù)狞c撥與啟發(fā)，靈活的交流與游戲都讓在場的每一位聽課教師嘖嘖稱奇。這一系列教學(xué)活動，讓我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受到了名師的教學(xué)思想、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容處理的獨到之處。在課堂上，他們能發(fā)揮自身獨特的語言魅力，在課堂中滲透全面育人，教學(xué)活動引發(fā)學(xué)生獨立思考，突破重難點，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

這次南京之行，收獲頗豐。首先，注重與學(xué)生的溝通，拉近彼此的距離。課前每一位教師都與學(xué)生輕松地交流，使學(xué)生的心情得到了放松，學(xué)生自然以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣，在一定的程度上拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松，和諧對話的課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)的情景為教學(xué)服務(wù)。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。在這三天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問。最后，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實踐體驗。所聽的這幾節(jié)課老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。如特級教師張齊華“小數(shù)乘小數(shù)”這節(jié)課，教師放手讓學(xué)生去設(shè)計3道具有代表性的小數(shù)乘小數(shù)的題目，并說明為什么這樣設(shè)計，在學(xué)生設(shè)計和解答的過程中一步步滲透小數(shù)乘小數(shù)的方法及注意點。

這次南京之行，思考很多。我們教的怎么樣？課堂上的我們總感覺我們?yōu)榱私毯脤W(xué)生，交給他們知識，已經(jīng)使出了洪荒之力?？蓪W(xué)生眼中的我們是在自娛自樂，作繭自縛。有學(xué)渣會認(rèn)為“數(shù)學(xué)課分明是數(shù)學(xué)老師和學(xué)霸在‘秀恩愛’！”，“數(shù)學(xué)課是一個人的狂歡，一群人的寂寞”。我們經(jīng)常遭遇的尷尬：老師們的用心良苦學(xué)生們常常不解風(fēng)情。如上海市浦東新區(qū)航城實驗小學(xué)的高菲老師“統(tǒng)計表初步”這節(jié)課，有的學(xué)生在做題時不喜歡畫“正”字。池州市城關(guān)小學(xué)的陶麗萍“可能性及可能性大小”這節(jié)課，在摸球?qū)嶒炛泻⒆觽儾幻椭澜Y(jié)果，一摸反而糊涂了。因為數(shù)學(xué)是抽象的理性的，兒童是經(jīng)驗的感性的。兩者之間如何對接，需要我們教師有所作為。我們的作為需要有基本立場?；趯W(xué)生的視角，讓學(xué)習(xí)過程真正發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)有所獲。我們在教學(xué)設(shè)計中該干什么？

1、尋找和編制有結(jié)構(gòu)的材料（能診斷起點，暴露疑點）。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)邏輯和兒童經(jīng)驗把材料排序。

3、改進(jìn)小步子，精細(xì)化教學(xué)，設(shè)計有挑戰(zhàn)性的問題（低門檻，多角度，生長性，學(xué)生一時沒有辦法）。

4、擬定反饋路徑（如錯例，半成品，成品）。

5、總結(jié)提煉和推廣好方法好經(jīng)驗。

6、營造溫暖開發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們不能要的太多——目標(biāo)適當(dāng)，不能追的太緊——節(jié)奏放緩，不能場景切得太快——讓學(xué)生深入思考，不該介入太強(qiáng)——生教生，不能只管“對的”——課堂要精準(zhǔn)“扶貧”。

三天時間，聽了18 位老師的課和4場講座，真的很累，可是，我們的精神是愉悅的。聽完專家們的課，一直在思考自己課應(yīng)該怎么上，應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)哪些地方，哪些地方是我學(xué)得來，哪些地方是我現(xiàn)在無法企及而需要自己克服困難努力去攻克的，自己應(yīng)該形成怎樣的教學(xué)模式，好多問題在困擾著自己，但是，我覺得“教學(xué)”永遠(yuǎn)在路上，聽課也好，學(xué)習(xí)也罷，給我們的是一個方向指引，有先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方法，但是更多的是細(xì)節(jié)問題需要自己多琢磨，內(nèi)化為自己的東西。沒有學(xué)習(xí)就沒有進(jìn)步，所以非常感謝學(xué)校給我提供了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會。

第五篇：“華東六省一市第十九屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動” 心得體會

“華東六省一市第十九屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動” 心得體會

2017年11月28-30日，華東六省一市第十九屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動在青島西海岸新區(qū)珠江路小學(xué)體育館舉辦，我有幸參加了這次活動。這次活動提供了16 節(jié)精彩課堂教學(xué)和5場專家點評講座，讓參與聽課的老師享受了一次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的盛宴，也給我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)、交流的平臺?；顒舆^程中，精彩的預(yù)設(shè)與生成，適當(dāng)?shù)狞c撥與啟發(fā)，靈活的交流與游戲都讓在場的每一位聽課教師嘖嘖稱奇。這一系列教學(xué)活動，讓我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受到了名師的教學(xué)思想、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容處理的獨到之處。在課堂上，他們能發(fā)揮自身獨特的語言魅力，在課堂中滲透全面育人，教學(xué)活動引發(fā)學(xué)生獨立思考，從學(xué)生的生活中來，再到生活中去，突破重難點，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

這次珠江路小學(xué)之行，收獲頗豐。首先，注重與學(xué)生的溝通，拉近彼此的距離。課前每一位教師都與學(xué)生輕松地交流，使學(xué)生的心情得到了放松，學(xué)生自然以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣，在一定的程度上拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松，和諧對話的課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)的情景為教學(xué)服務(wù)。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。在這三天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問。最后，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)給學(xué)生自主參與的機(jī)會，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行實踐體驗。所聽的這幾節(jié)課老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。如一級教師楊梅“一千米有多長”這節(jié)課，教師放手讓學(xué)生去自由發(fā)揮體驗一千米所用時間，教師精心測量了據(jù)學(xué)校一千米的地方（家佳源、陽光海岸等），并說明為什么這樣設(shè)計，從而讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來自生活，體現(xiàn)思維的推理。

這次課堂教學(xué)研討活動，我受益匪淺，很多名師值得學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。如珠江路小學(xué)一級教師李新華執(zhí)教的《立體截面》教學(xué)，運(yùn)用3D軟件的直觀性、可操作性，主動探索，驗證猜想，感受3D技術(shù)的神奇魅力，為學(xué)生創(chuàng)造了體驗式學(xué)習(xí)的機(jī)會，充分發(fā)揮3D打印技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用，通過身臨其境地制造和分享所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為，對學(xué)習(xí)或知識獲得具有實際效益，而且3D打印技術(shù)是為教師和學(xué)生提供體驗式學(xué)習(xí)機(jī)會、為學(xué)生創(chuàng)建知識運(yùn)用空間的重要支撐技術(shù)。體驗式學(xué)習(xí)讓學(xué)生更容易理解知識的內(nèi)涵，在實踐中有效應(yīng)用知識是強(qiáng)化知識、體現(xiàn)知識的價值。這種新的教學(xué)方法，有利于促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)與探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)注了學(xué)生素養(yǎng)的提升，結(jié)合醫(yī)學(xué)CT讓學(xué)生切實感受數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

三天時間，聽了16位老師的課和5場講座，真的很累，可是，我們的精神是愉悅的。

聽完專家們的課，一直在思考自己課應(yīng)該怎么上，應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)哪些地方，哪些地方是我學(xué)得來，哪些地方是我現(xiàn)在無法企及而需要自己克服困難努力去攻克的，自己應(yīng)該形成怎樣的教學(xué)模式，好多問題在困擾著自己，但是，我覺得“教學(xué)”永遠(yuǎn)在路上，聽課也好，學(xué)習(xí)也罷，給我們的是一個方向指引，有先進(jìn)的教學(xué)理念，教學(xué)方法，但是更多的是細(xì)節(jié)問題需要自己多琢磨，內(nèi)化為自己的東西。沒有學(xué)習(xí)就沒有進(jìn)步，所以非常感謝學(xué)校給我提供了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會?！敖虩o止境”，愿我們這些走在教育之路上的行者，堅定著我們對數(shù)學(xué)學(xué)科的信念，演繹課堂更多的精彩。