第一篇：華東六省一市第十七屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩心得二次培訓(xùn)

“華東六省一市第十七屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動”

二 次 培 訓(xùn)

三天的時間共聆聽了15位優(yōu)秀教師的精彩展示，2位專家教師的同課異構(gòu)及4位教育專家與上課教師的互動交流并作出精彩的點評。經(jīng)過3天的觀摩、學(xué)習(xí)，我感觸頗深，受益匪淺。名師的“會師”擦出了智慧的火花，加上專家的點評，讓我們更加深刻的感受到了“教學(xué)過程”中的魅力。

下面我就將我的收獲與大家一起分享：

一、從“雙基”走向“四基”

《課標(biāo)》（2011版）把數(shù)學(xué)教學(xué)中的“雙基”發(fā)展為“四基”,過去的“雙基”指的是基礎(chǔ)知識與基本技能；現(xiàn)在新課標(biāo)指的“四基”包括基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。即通過數(shù)學(xué)教學(xué)達到以下要求：掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識；訓(xùn)練數(shù)學(xué)基本技能；領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想；積累數(shù)學(xué)基本活動經(jīng)驗。雖然大會交流的15節(jié)課使用的教材有青島版、滬教版、人教版、北師大版、蘇教版等5種不同版本，三大“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”都有涉及，盡管課的領(lǐng)域不盡相同，但每節(jié)課的設(shè)計都為落實基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，關(guān)注數(shù)學(xué)思想的滲透，重視活動體驗的逐步積累而努力。

例如《認識小數(shù)》教師利用正方體模型的教學(xué)情境中，出示小數(shù)0.1、0.01、0.001，通過提問這些小數(shù)分別可以到幾號圖中去找，為什么這樣找？想象0.0001、0.00001------初步感受極限思想。

《釘板上的多邊形》教師在具體教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有兩個問題不好解決，一是從內(nèi)部釘子數(shù)為1開始研究，雖然容易發(fā)現(xiàn)2倍關(guān)系，但是內(nèi)部釘子數(shù)為0的初始規(guī)律中“-1” 到最后才出現(xiàn)，難以看清皮克定律模型；而是多邊形出現(xiàn)太多，難以在變化中建立形與形、數(shù)與形之間的聯(lián)系。如何讓學(xué)生更好的經(jīng)歷規(guī)律形成的過程？如何讓探索 路徑更多元化？教師在教材處理上做了大膽嘗試。利用直接觸及“模型本質(zhì)”的思想改編教材，將教學(xué)的難點分散，使教學(xué)更舒暢。

二、從“兩能”走向“四能”

提出四基是因為四基更強調(diào)四能（發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力、分析和解決問題的能力）的培養(yǎng)。而從兩基到四基、從兩能到四能其核心是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。在課堂教學(xué)中落實四基、培養(yǎng)四能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是數(shù)學(xué)課堂的追求。

留出發(fā)現(xiàn)、提出問題的空間，改造分析問題、解決問題的教學(xué)例如《圓的認識》，教師的設(shè)計非常巧妙，整節(jié)課圍繞“輪子為什么設(shè)計成圓形的？”這一主線展開探究 活動，這個問題也是探究結(jié)果的應(yīng)用，學(xué)生先嘗試解釋，但這種解釋是抽象的，教師通過靜精心制作的學(xué)具演示，對學(xué)生產(chǎn)生極大的直觀沖擊，印象深刻，理解透 徹。解決問題的延展，成為學(xué)習(xí)方式、教學(xué)模式。

《釘板上的多邊形》教師通過設(shè)計一個個的問題“老師在釘子板上為了一個多邊形，有什么辦法可以知道它的面積？能不能用邊上的釘子數(shù)算出長方形的面積呢？說說你的猜想。------提 出“好”的問題是引領(lǐng)學(xué)生解決問題的重要前提。好”的問題應(yīng)具有一定的啟示意義，有利于學(xué)生掌握重要的數(shù)學(xué)思想方法和問題解決的策略。初步感知后，教又圍 了幾個多邊形，追問“如果圖形內(nèi)部有釘子時，這個猜想還能不能正確算出多邊形的面積呢？看來我們的研究還要繼續(xù)?！敝荚谧畲笙薅鹊卣{(diào)動學(xué)生的積極性，使所有學(xué)生都愿意嘗試解決問題，不同學(xué)生在問題解決的過程中都能獲得發(fā)展。

三、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情趣 ①讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)“好玩”

來自安慶的任虹老師《重復(fù)的奧妙》一節(jié)課，采用游戲的形式導(dǎo)入，讓學(xué)生從游戲中初步感知重復(fù)現(xiàn)象，接著利用燈籠圖入手，引導(dǎo)學(xué)生有序進行觀察，發(fā)現(xiàn)簡單的規(guī)律，通過游戲、競賽（最強大腦）感受規(guī)律的應(yīng)用，增強思維的內(nèi)涵。

②讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)“奇妙”

《有趣的算式》是我們?nèi)輰嶒炐W(xué)的陳璐老師執(zhí)教的，從她的課堂中可以發(fā)現(xiàn)，她所選擇的例子既體現(xiàn)了算式的有趣，還包含結(jié)果的有趣，這些問題的重點不是進行計 算，而是通過計算結(jié)果的觀察發(fā)現(xiàn)有趣的規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。最后同歸拓展延伸，學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)有趣，數(shù)學(xué)好玩，使得這種研究和興趣能夠延續(xù)到課 后，從而激發(fā)學(xué)生去進行課外閱讀。

四、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變（完善）趨于常態(tài)

對話、探究、合作------這樣的學(xué)習(xí)方式在這十幾課中隨處可見，本次研討活動“解決問題策略——從條件想起”這節(jié)課，教師讓學(xué)生嘗試體驗策略，熟悉策略操作的基槽，形成關(guān)于策略操作 方法的認識。學(xué)生通過一系列的探究活動，為解決問題的策略有了一個完整的認識，為貫穿前后知識的聯(lián)系提供了可能和方向，知識有了生長的力量。

講解、演示、練習(xí)------生生對話，學(xué)生教學(xué)生。在“工作效率、工作時間、工作量”這節(jié)課中，通過讓學(xué)生上臺當(dāng)小老師，以“生生對話”的方式，暴露學(xué)生的“相異構(gòu)思”，都說對話能消解困惑，學(xué)生對這個三個量的關(guān)系的理解就這樣逐漸建立。

五、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，將時間和空間教給學(xué)生。

讓課堂變成了學(xué)生的舞臺，老師只起到了一個引導(dǎo)著的作用，學(xué)生能自主遷移學(xué)會的東西，老師盡量在叫的基礎(chǔ)上扶放，讓學(xué)生自主探究。如：在圓的認識的這兩節(jié)課中，對于圓的基本特征的探究，老師通過游戲的形式直接交給學(xué)生，在學(xué)生動手操作、交流分享、自我矛盾、解決困惑的過程中，既讓學(xué)生體會了知識的形成又加深了學(xué)生對知識的理解。同樣的，在長方體的認識這一節(jié)課中，在學(xué)生動手認識了面、棱、頂點特征的基礎(chǔ)上，老師又給學(xué)生制作長方體的框架，讓學(xué)生自由選擇制作一個長方體，這樣看似一個沒有必要的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出了老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注。在制作的過程中，學(xué)生能體會出棱的特點必須：有三組且每一組的4根小棒必須一樣長才能拼成一個長方體。這樣就更加直觀深刻的理解棱的特點了。

六、在糾錯中學(xué)習(xí)

既包容正確的思維內(nèi)容，又包容錯誤的學(xué)習(xí)內(nèi)容，都給學(xué)生發(fā)言闡述自己方法的機會，使學(xué)生在對比中，找出現(xiàn)錯誤的原因。我們常說要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給每一個學(xué)生機會，對錯誤的方法不立即否定就是對學(xué)生的肯定。

七、作業(yè)的設(shè)計

作業(yè)既重視質(zhì)的要求，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，又重視量的要求，注意典型性。在解決問題的過程中又滲透不同的方法，重視解決問題策略的多樣化。

另外，在與專家的互動交流中，斯苗兒老師提出了一些問題，我認為以下這兩個問題是目前最使老師困惑的，也是最需要指點迷津的，一是：“數(shù)學(xué)廣角”一類的課目標(biāo)究竟怎么定位？二是：與“實踐與綜合應(yīng)用”的關(guān)系如何？三是：“如果把學(xué)科內(nèi)容分為基礎(chǔ)型課程與拓展性課程，它們屬于哪一類？”。專家的兩句話讓我們茅塞頓開：“好課是磨出來的”，“確定以生為本的理念”。仔細想一想確實這樣，如果不真正了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)與經(jīng)驗，進行一次次的磨課，很難在最短的時間內(nèi)探究本課內(nèi)容的關(guān)鍵。教師沒有找到適宜的教學(xué)改進方法，即使上的再多也是重復(fù)一次次錯誤，還沒有達到內(nèi)化的效果。

有些思想是言語不了的。外出的學(xué)習(xí)真的是一個內(nèi)化的過程，很多思想都是潛移默化的在影響、改變著自己，令我們受益匪淺。

第二篇：華東六省一市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會

華東六省一市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會

學(xué)習(xí)心得體會

2012年10月29—31日，我有幸參加了華東六省一市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討會，觀摩了名師的示范課，他們的課讓我感受頗深，受益匪淺，也讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力。他們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學(xué)經(jīng)驗和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界。下面我就參加的這一次活動談一點兒自己的粗淺體會和感受。

一、老師的引導(dǎo)很到位

在這次聽課中我明顯地感受到這些上課的老師都很善于啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，給我感受最深的是《用數(shù)對確定位置》這一節(jié)課，講課老師的精彩之處在于課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己去探究，去發(fā)現(xiàn)，去解決問題，讓學(xué)生經(jīng)歷、感悟知識的形成過程。上課前，老師先讓學(xué)生尋寶，學(xué)生特別高興，但由于每個人對“第四排第三個”的理解不同，導(dǎo)致很難找到寶物。讓學(xué)生感受了答案的混亂，而充分體會到統(tǒng)一規(guī)定的必要性。

二、讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

教育觀念現(xiàn)代化的主要標(biāo)志之一，是強調(diào)給學(xué)生自主參與的機會，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行實踐體驗。所聽的這幾節(jié)課老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。在“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”教學(xué)中，授課老師就是充分讓學(xué)生體驗，她首先在具體的情景中讓學(xué)生初步理解感知兩個單一統(tǒng)計圖不方便，接著在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出復(fù)式條形統(tǒng)計圖畫法，接著利用驗證，使學(xué)生深刻體驗復(fù)式條形統(tǒng)計圖好處，在動手中完善對復(fù)式條形統(tǒng)計圖的建構(gòu)，使知識內(nèi)化。

三、創(chuàng)設(shè)的情景為教學(xué)服務(wù)

數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。在這兩天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問。

四．精心獨到的課堂設(shè)計

教學(xué)設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位老師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生。他們的教學(xué)看似水到渠成，卻包含著精心的準(zhǔn)備，每位老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，都有自己的特點，但都是那樣令人耳目一新，過目難忘。每位老師的課，都設(shè)計精巧，能最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能充分挖掘?qū)W生的潛力。在練習(xí)設(shè)計方面針對性也很強，貼近學(xué)生生活實際。分層合理得當(dāng)。課堂效率很高，收到了良好的教學(xué)效果。

幾位老師的課，從導(dǎo)入新課到課外拓展，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、每位教師都能根據(jù)學(xué)生的知識水平、認知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，每一個細節(jié)之處都體現(xiàn)了匠心獨到之處。每位老師的課前準(zhǔn)備都非常充足，材料也很豐富。課中有可能用到的他們都事先想到了。我想，這也可能是名師的獨到之處吧。

五、樸實大氣的課堂

縱觀名師的課，他們沒有刻意追求語言的華麗、課件的精美，更沒有擺那些好看而不實用的花架子。教師完全是站在學(xué)生的角度去考慮，了解學(xué)生的起點，直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實。呈現(xiàn)在聽課教師面前的是真實的、不加粉飾的、常態(tài)下的課。沒有變幻莫測能刺激視覺的課件，沒有很多浮躁的、形式上的東西。讓人感覺自然，親切，可看，可學(xué)。留給學(xué)生的是充足的思考空間，課堂是一個師生共同“享受”知識能量、傳遞信息的空間，讓我們真正體會到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實。

六、激情飽滿的課堂

作為一名教師，如果把真摯的感情投入到課堂教學(xué)中，那么學(xué)生的情感也會被感染。學(xué)生由此會興趣濃厚、思維活躍。老師們不只是授課，更是與學(xué)生心靈與心靈的溝通，以自己的那份熱情喚起學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，課堂效率很高。因此要讓我們的課堂是高效的課堂，就應(yīng)讓我們的課堂激情飽滿、個性張揚。

三天的學(xué)習(xí)，我學(xué)到很多，感受很多，收獲很多，名師扎實深厚的教學(xué)基本功，大氣自然的教學(xué)風(fēng)格，廣博的知識，駕馭、調(diào)控課堂的能力，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，獨到智慧的教學(xué)設(shè)計，富有藝術(shù)性的課堂，都給我留下了深刻的印象。我將以此為契機，努力向高水準(zhǔn)看齊，對自己嚴格要求，從各方面找不足、找差距，一點一點的進步，一點一點的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平，通過努力力爭使自己的授課水平實現(xiàn)新的跨越，邁上一個新的臺階。

第三篇：華東六省一市第十八屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動心得體會

“華東六省一市第十八屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動”

心得體會

石臺縣 七都中心學(xué)校 汪國春

11月16-18 日，華東六省一市第十八屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂觀摩活動在南京龍江體育館舉辦，我有幸代表七都中心學(xué)校參加了這次活動，真的非常開心。這次活動提供了18 節(jié)精彩課堂教學(xué)和4場專家點評講座，讓參與聽課的老師享受了一次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的盛宴，也給我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)、交流的平臺。活動過程中，精彩的預(yù)設(shè)與生成，適當(dāng)?shù)狞c撥與啟發(fā)，靈活的交流與游戲都讓在場的每一位聽課教師嘖嘖稱奇。這一系列教學(xué)活動，讓我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受到了名師的教學(xué)思想、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容處理的獨到之處。在課堂上，他們能發(fā)揮自身獨特的語言魅力，在課堂中滲透全面育人，教學(xué)活動引發(fā)學(xué)生獨立思考，突破重難點，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

這次南京之行，收獲頗豐。首先，注重與學(xué)生的溝通，拉近彼此的距離。課前每一位教師都與學(xué)生輕松地交流，使學(xué)生的心情得到了放松，學(xué)生自然以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣，在一定的程度上拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松，和諧對話的課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)的情景為教學(xué)服務(wù)。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。在這三天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問。最后，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課標(biāo)強調(diào)給學(xué)生自主參與的機會，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行實踐體驗。所聽的這幾節(jié)課老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。如特級教師張齊華“小數(shù)乘小數(shù)”這節(jié)課，教師放手讓學(xué)生去設(shè)計3道具有代表性的小數(shù)乘小數(shù)的題目，并說明為什么這樣設(shè)計，在學(xué)生設(shè)計和解答的過程中一步步滲透小數(shù)乘小數(shù)的方法及注意點。

這次南京之行，思考很多。我們教的怎么樣？課堂上的我們總感覺我們?yōu)榱私毯脤W(xué)生，交給他們知識，已經(jīng)使出了洪荒之力。可學(xué)生眼中的我們是在自娛自樂，作繭自縛。有學(xué)渣會認為“數(shù)學(xué)課分明是數(shù)學(xué)老師和學(xué)霸在‘秀恩愛’！”，“數(shù)學(xué)課是一個人的狂歡，一群人的寂寞”。我們經(jīng)常遭遇的尷尬：老師們的用心良苦學(xué)生們常常不解風(fēng)情。如上海市浦東新區(qū)航城實驗小學(xué)的高菲老師“統(tǒng)計表初步”這節(jié)課，有的學(xué)生在做題時不喜歡畫“正”字。池州市城關(guān)小學(xué)的陶麗萍“可能性及可能性大小”這節(jié)課，在摸球?qū)嶒炛泻⒆觽儾幻椭澜Y(jié)果，一摸反而糊涂了。因為數(shù)學(xué)是抽象的理性的，兒童是經(jīng)驗的感性的。兩者之間如何對接，需要我們教師有所作為。我們的作為需要有基本立場?；趯W(xué)生的視角，讓學(xué)習(xí)過程真正發(fā)生，讓學(xué)生學(xué)有所獲。我們在教學(xué)設(shè)計中該干什么？

1、尋找和編制有結(jié)構(gòu)的材料（能診斷起點，暴露疑點）。

2、根據(jù)數(shù)學(xué)邏輯和兒童經(jīng)驗把材料排序。

3、改進小步子，精細化教學(xué)，設(shè)計有挑戰(zhàn)性的問題（低門檻，多角度，生長性，學(xué)生一時沒有辦法）。

4、擬定反饋路徑（如錯例，半成品，成品）。

5、總結(jié)提煉和推廣好方法好經(jīng)驗。

6、營造溫暖開發(fā)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一學(xué)習(xí)環(huán)境中，我們不能要的太多——目標(biāo)適當(dāng)，不能追的太緊——節(jié)奏放緩，不能場景切得太快——讓學(xué)生深入思考，不該介入太強——生教生，不能只管“對的”——課堂要精準(zhǔn)“扶貧”。

三天時間，聽了18 位老師的課和4場講座，真的很累，可是，我們的精神是愉悅的。聽完專家們的課，一直在思考自己課應(yīng)該怎么上，應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)哪些地方，哪些地方是我學(xué)得來，哪些地方是我現(xiàn)在無法企及而需要自己克服困難努力去攻克的，自己應(yīng)該形成怎樣的教學(xué)模式，好多問題在困擾著自己，但是，我覺得“教學(xué)”永遠在路上，聽課也好，學(xué)習(xí)也罷，給我們的是一個方向指引，有先進的教學(xué)理念，教學(xué)方法，但是更多的是細節(jié)問題需要自己多琢磨，內(nèi)化為自己的東西。沒有學(xué)習(xí)就沒有進步，所以非常感謝學(xué)校給我提供了這么好的學(xué)習(xí)機會。

第四篇：華東六省一市第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會聽課體會

華東六省一市第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

觀摩研討會聽課體會

安吉縣研訓(xùn)中心

項道德

華東六省一市第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討會于2006年4月24日～4月29日在福建廈門召開。來自華東六省一市的15名教學(xué)能手代表了我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最高水平，展示和演繹了實踐新課標(biāo)理念的最精彩片段，為各地學(xué)校開展課堂教學(xué)提供了具體又漂亮的范例，其特色主要表現(xiàn)有以下幾方面：

一、處理教材達到了新水平。對課標(biāo)教材的理解不再是淺層的、表面的，而是多層面、多維度地進行深挖和剖析，對教材文本作了充分的延伸與拓展，正確地、創(chuàng)造性地解讀了課標(biāo)教材。問題情境的創(chuàng)設(shè)有生活的、社會的、科技的，做到了面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化，擴大了學(xué)生的視野，開拓了學(xué)生的思維空間。真正做到了源于課本，高于課本。

二、“過程與方法”的實踐進入了新境界。首先是內(nèi)容、素材的選擇上，以及在情境的創(chuàng)設(shè)上，做到了科學(xué)、恰當(dāng)及優(yōu)化，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識的同時了解和掌握了更多更廣的各領(lǐng)域的知識。其次是注重在“對話、協(xié)作”中組織、指導(dǎo)藝術(shù)，讓學(xué)生在過程中實踐，在過程中感悟，師生的對話大多都是智慧的對話，而非生硬的對話。如“長方形面積計算”、“面積與面積單位”兩節(jié)課，盡管教師可以用一兩句話講清楚，但教師沒有這樣做，而是設(shè)計了動手操作、合作探究等活動讓學(xué)生反復(fù)演練，從演練中讓學(xué)生感悟面積概念和長方形的面積計算公式。

三、教師的角色轉(zhuǎn)變真正有了新面貌。教師不再是走教案，而是更加關(guān)注課堂的動態(tài)生成，以及從學(xué)生的反饋中靈活地調(diào)整教學(xué)方案，做到了與學(xué)生的認知基礎(chǔ)及經(jīng)驗進行無縫地銜接。教師在課堂中更加關(guān)注學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，把提出問題放在比解決問題更高的地位。教師們?yōu)閷W(xué)生選擇的學(xué)習(xí)方式更實事求是：該講解的就講解，該鋪墊的就鋪墊，該看書的照樣看書，真正體現(xiàn)了“一切為學(xué)生的發(fā)展著想，一切從課堂的需求出發(fā)”。

當(dāng)然這些課也暴露了一些新問題，有待我們今后改進、加勉，主要是：

1、由于新課標(biāo)教材中把部分中學(xué)數(shù)學(xué)知識前移，又引入了許多近代數(shù)學(xué)的思想、方法，如概率、統(tǒng)計、排列、組合、坐標(biāo)系（對稱、旋轉(zhuǎn)、平移、位置）等，對教師的專業(yè)素質(zhì)要求更高了，由于廣大小學(xué)教師缺少上述專業(yè)知識及技能，也導(dǎo)致課堂教學(xué)中出現(xiàn)不少敗筆和缺憾，如分不清排列和組合，空間思維能力訓(xùn)練中抓不住要害。

2、由于新課標(biāo)以建構(gòu)主義教學(xué)思想作為理論指導(dǎo)，課堂中大量使用“情境、對話、協(xié)作”等，形式上熱熱鬧鬧，對數(shù)學(xué)本質(zhì)的東西有所忽視，尤其是沒有辨證地處理好“預(yù)習(xí)、鋪墊、練習(xí)鞏固、檢測”等環(huán)節(jié)。兩極分化，“雙基”不扎實，動口能力強于動筆能力等。

3、對課堂教學(xué)中的細節(jié)關(guān)心得較多，而對知識體系的整體框架把握得較少，重視“承上”而輕視“啟下”，往往把課上成封閉的課、完結(jié)的課，學(xué)科知識的前瞻性普遍沒有重視，留給學(xué)生的懸念、數(shù)學(xué)思考也偏少。如在上平行四邊形時有學(xué)生提出菱形，教師無所適從。

如何把每一堂數(shù)學(xué)課都置于數(shù)學(xué)大框架下審視，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思想、方法、數(shù)學(xué)思維，練就扎實演算、推理基本功，仍是一個很值得研討的問題。

2006年9月16日星期六

第五篇：“華東六省一市第十九屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動” 心得體會

“華東六省一市第十九屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動” 心得體會

2017年11月28-30日，華東六省一市第十九屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動在青島西海岸新區(qū)珠江路小學(xué)體育館舉辦，我有幸參加了這次活動。這次活動提供了16 節(jié)精彩課堂教學(xué)和5場專家點評講座，讓參與聽課的老師享受了一次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的盛宴，也給我們搭建了一個很好的學(xué)習(xí)、交流的平臺?；顒舆^程中，精彩的預(yù)設(shè)與生成，適當(dāng)?shù)狞c撥與啟發(fā)，靈活的交流與游戲都讓在場的每一位聽課教師嘖嘖稱奇。這一系列教學(xué)活動，讓我領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受到了名師的教學(xué)思想、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容處理的獨到之處。在課堂上，他們能發(fā)揮自身獨特的語言魅力，在課堂中滲透全面育人，教學(xué)活動引發(fā)學(xué)生獨立思考，從學(xué)生的生活中來，再到生活中去，突破重難點，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

這次珠江路小學(xué)之行，收獲頗豐。首先，注重與學(xué)生的溝通，拉近彼此的距離。課前每一位教師都與學(xué)生輕松地交流，使學(xué)生的心情得到了放松，學(xué)生自然以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣，在一定的程度上拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松，和諧對話的課堂奠定了基礎(chǔ)。其次，創(chuàng)設(shè)的情景為教學(xué)服務(wù)。數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，應(yīng)該有利于學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注現(xiàn)實生活，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和技能提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。在這三天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問。最后，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。新課標(biāo)強調(diào)給學(xué)生自主參與的機會，讓學(xué)生運用所學(xué)知識進行實踐體驗。所聽的這幾節(jié)課老師自始至終都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。在體驗中豐富經(jīng)驗、獲得方法、形成態(tài)度、享受快樂、得到發(fā)展。如一級教師楊梅“一千米有多長”這節(jié)課，教師放手讓學(xué)生去自由發(fā)揮體驗一千米所用時間，教師精心測量了據(jù)學(xué)校一千米的地方（家佳源、陽光海岸等），并說明為什么這樣設(shè)計，從而讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)來自生活，體現(xiàn)思維的推理。

這次課堂教學(xué)研討活動，我受益匪淺，很多名師值得學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和空間想象能力。如珠江路小學(xué)一級教師李新華執(zhí)教的《立體截面》教學(xué)，運用3D軟件的直觀性、可操作性，主動探索，驗證猜想，感受3D技術(shù)的神奇魅力，為學(xué)生創(chuàng)造了體驗式學(xué)習(xí)的機會，充分發(fā)揮3D打印技術(shù)在教學(xué)中的運用，通過身臨其境地制造和分享所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為，對學(xué)習(xí)或知識獲得具有實際效益，而且3D打印技術(shù)是為教師和學(xué)生提供體驗式學(xué)習(xí)機會、為學(xué)生創(chuàng)建知識運用空間的重要支撐技術(shù)。體驗式學(xué)習(xí)讓學(xué)生更容易理解知識的內(nèi)涵，在實踐中有效應(yīng)用知識是強化知識、體現(xiàn)知識的價值。這種新的教學(xué)方法，有利于促進學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)與探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識以及發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)注了學(xué)生素養(yǎng)的提升，結(jié)合醫(yī)學(xué)CT讓學(xué)生切實感受數(shù)學(xué)在生活中的巨大作用，進一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

三天時間，聽了16位老師的課和5場講座，真的很累，可是，我們的精神是愉悅的。

聽完專家們的課，一直在思考自己課應(yīng)該怎么上，應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)哪些地方，哪些地方是我學(xué)得來，哪些地方是我現(xiàn)在無法企及而需要自己克服困難努力去攻克的，自己應(yīng)該形成怎樣的教學(xué)模式，好多問題在困擾著自己，但是，我覺得“教學(xué)”永遠在路上，聽課也好，學(xué)習(xí)也罷，給我們的是一個方向指引，有先進的教學(xué)理念，教學(xué)方法，但是更多的是細節(jié)問題需要自己多琢磨，內(nèi)化為自己的東西。沒有學(xué)習(xí)就沒有進步，所以非常感謝學(xué)校給我提供了這么好的學(xué)習(xí)機會?！敖虩o止境”，愿我們這些走在教育之路上的行者，堅定著我們對數(shù)學(xué)學(xué)科的信念，演繹課堂更多的精彩。