第一篇：幼兒園大班常規(guī)管理存在的問(wèn)題及措施

幼兒園大班常規(guī)管理存在的問(wèn)題及措施

【摘要】俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。如果一個(gè)人在幼年時(shí)沒(méi)有形成良好的規(guī)則意識(shí)，將會(huì)給其未來(lái)的發(fā)展造成障礙，給別人帶來(lái)諸多困擾。良好的常規(guī)和習(xí)慣的建立無(wú)論對(duì)維護(hù)班級(jí)正常教育教學(xué)秩序，還是對(duì)孩子們的健康發(fā)展，都具有及其重要的意義。大班幼兒正處于好學(xué)好問(wèn)的階段，抽象思維能力逐漸發(fā)展，個(gè)性也開(kāi)始形成。所以，常規(guī)的建立和實(shí)施必須考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒的要求和規(guī)則要符合實(shí)際。目前，幼兒園常規(guī)管理中還存在許多問(wèn)題急待解決，如：“小學(xué)化”管理、常規(guī)教育的表面化、家庭和幼兒園的教育內(nèi)容的脫節(jié)等，因此，我在對(duì)這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，為幼兒園大班常規(guī)管理從幼兒、幼兒園環(huán)家庭、幼兒教師這四方面提出了一些可行性的措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒園常規(guī)管理 幼兒園大班 存在問(wèn)題 措施

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：科學(xué)、合理地安排一日生活，應(yīng)注意建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。良好常規(guī)的建立，對(duì)于實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展具有重要的作用，而大班幼兒處于特殊的身心發(fā)展階段，即將從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們常規(guī)的建立更需要教師、家長(zhǎng)的協(xié)助。

一、幼兒園常規(guī)管理的定義

幼兒園班級(jí)常規(guī)指幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則，是教師為了管理好一個(gè)班級(jí)而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)則。在《關(guān)于幼兒園教育的思考》一書(shū)中將教育常規(guī)解釋為“幼兒園保教過(guò)程中沿襲下來(lái)的，幼兒在日常生活和活動(dòng)中經(jīng)常使用的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣?！痹诒狙芯恐杏變簣@常規(guī)管理特指幼兒在日常生活和活動(dòng)中經(jīng)常使用的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣的實(shí)施，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、大班幼兒常規(guī)管理的重要性

作為幼教工作者的我們應(yīng)該有一套屬于自己的規(guī)矩！大班幼兒即將升入小學(xué)，在心理、生理各方面均需要一個(gè)連貫的、完整的、全面的適應(yīng)過(guò)程。這時(shí)，幼兒園常規(guī)管理就顯得尤為重要。教育常規(guī)管理可以有效的培養(yǎng)幼兒的自律能力，促使教育教學(xué)工作的順利完成；還可以使幼兒具有一定的安全感，當(dāng)幼兒處于一個(gè)陌生的環(huán)境中時(shí)，幼兒可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)很快的知道該做什么，怎樣去做，這樣產(chǎn)生的身心作用對(duì)幼兒以后的發(fā)展具有很大的作用。好的常規(guī)可以促進(jìn)幼兒園管理，幼兒園大班在生活制度方面，游戲、休息的時(shí)間逐漸減少，延長(zhǎng)了上課時(shí)間，嚴(yán)格執(zhí)行作息制度。這種特殊的管理模式使幼兒園與小學(xué)的教育工作保持銜接關(guān)系。家庭是幼兒教育的主體，幼兒家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展具有重要作用，幼兒園常規(guī)管理為幼兒家庭教育起到了補(bǔ)充的作用。所以，要求幼兒園常規(guī)的建立必須按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學(xué)的合理安排，幫助幼兒養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣、時(shí)間觀念和有組織、有條理的辦事能力。

三、幼兒園大班常規(guī)管理中存在的問(wèn)題

（一）“小學(xué)化”管理

幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)，是幼兒發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，處于這個(gè)時(shí)期的幼兒兼具學(xué)前和學(xué)齡的特點(diǎn)。因此有的幼兒園直接把小學(xué)的一套搬到幼兒園，把幼小銜接變成讓幼兒提前上小學(xué)。用小學(xué)式的上課取代幼兒園的基本活動(dòng)--游戲。

目前，幼兒教育小學(xué)化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在行為規(guī)范方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，少動(dòng)少玩。其次，在學(xué)習(xí)知識(shí)方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)為主，刻苦學(xué)習(xí)。這樣的教育只會(huì)使幼兒園的孩子們過(guò)早成熟，學(xué)會(huì)成人化的模式，這不僅對(duì)孩子的成長(zhǎng)起不到好的作用，反而會(huì)使孩子的童年不快樂(lè)，使他們對(duì)于小學(xué)生活產(chǎn)生厭倦心理。

幼兒園的活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)橹?，小學(xué)化的教育看似比其他幼兒學(xué)得多一些，實(shí)則違背了幼兒的心理年齡特點(diǎn)，不利于幼兒日后的發(fā)展。幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)教師意識(shí)，減弱游戲伙伴的角色意識(shí)；在生活制度上，逐漸減少休息、游戲的時(shí)間，延遲上課時(shí)間，嚴(yán)格執(zhí)行作息制度，逐步向小學(xué)教育靠攏。

（二）常規(guī)教育的表面化

幼兒園大班還存在一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，那就是教育的表面性。教師在組織活動(dòng)時(shí)只注重了表面的東西，華而不實(shí)，沒(méi)有把目標(biāo)放在心中，一個(gè)活動(dòng)的成功與否第一個(gè)需要衡量的就是目標(biāo)有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。如果目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，其余的一切都是廢品。案例一：我是山西省和順縣的一名幼兒教師，為了達(dá)到安全教育的目標(biāo)，我園的老師把安全知識(shí)分成了10個(gè)內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容都以兒歌的形式呈現(xiàn)，簡(jiǎn)單好記。一時(shí)間，安全小兒歌充滿著我園的每個(gè)角落，但是幼兒的入廁、喝水、就餐等，卻沒(méi)有因?yàn)閷W(xué)習(xí)了安全教育知識(shí)而有所改變，嘴里念著“你不推，我不擠”，卻和另一名幼兒相互追趕著。

案例中，幼兒雖然把安全小兒歌都記住了，但卻沒(méi)有把兒歌中所講的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)處。教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，幼兒學(xué)會(huì)的也只有幾句話而已，作為教師必須把實(shí)現(xiàn)目標(biāo)放在首位，目標(biāo)可以實(shí)現(xiàn)的前提上添加一些幼兒感興趣的東西。

（三）家庭和幼兒園教育內(nèi)容的脫節(jié)

目前，家園合作還存在著一些誤區(qū)。一是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒(méi)有時(shí)間參與幼兒園教育工作；二是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫(xiě)字、做算數(shù)題；三是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管，這就造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、方法的脫節(jié)。

案例二：去年我和武老師帶大

（一）班，國(guó)慶節(jié)過(guò)后，武老師埋怨說(shuō)：“于佳琪在家過(guò)了一個(gè)節(jié)日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話，真不知道孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的？”站在一旁的我也頗有同感的說(shuō)：“是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了！” 案例中，我們兩位教師否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否認(rèn)了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，這樣的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，我們認(rèn)識(shí)不到幼兒園與家庭合作的重要性，常規(guī)管理也就不好進(jìn)行，幼兒園應(yīng)該幫助教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念。

四、幼兒園大班常規(guī)管理的措施

（一）從幼兒的角度來(lái)看

在幼兒的日常生活中，相互“控訴”、“告狀”不絕與耳，相互的贊美、表?yè)P(yáng)卻鳳毛麟角。究其原因，應(yīng)該是缺少發(fā)現(xiàn)。雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我所在的大

（一）班，告狀行為就特別嚴(yán)重，為了改善這種現(xiàn)象，從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并相互學(xué)習(xí)，我和武老師一起繪制了一個(gè)行為規(guī)范的表格，里面有各個(gè)方面的規(guī)范：紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活自理能力等，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。常規(guī)好的小朋友在對(duì)應(yīng)的格子里貼一個(gè)自己喜歡的小貼畫(huà)，善于發(fā)現(xiàn)的小朋友在腦門(mén)上貼一個(gè)小紅旗。孩子們?yōu)榱说玫叫≠N畫(huà)會(huì)努力的去發(fā)現(xiàn)，并且規(guī)范自己的行為。執(zhí)行了一段時(shí)間后，班上的常規(guī)明顯好了很多，幼兒的告狀行為也隨之減少了。抓住幼兒好模仿的心理特點(diǎn)，常規(guī)的管理也就容易了許多。另外，還可以實(shí)行班干部管理的辦法，同時(shí)根據(jù)幼兒的表現(xiàn)隨時(shí)替換，讓每個(gè)幼兒都有管理的權(quán)利，以此調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。

（二）從家庭的角度來(lái)看

父母是孩子的第一任老師，搞好幼兒園和家庭的合作是非常必要的。由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，另外還有家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事，是老師的事，從而放任對(duì)孩子的教育。為了更好地開(kāi)展班級(jí)常規(guī)工作，我們幼兒園在每學(xué)期的剛開(kāi)始都會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期將要開(kāi)展的一些活動(dòng)、需要家長(zhǎng)配合的事情、家園合作的重要性等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒的教育過(guò)程中。在開(kāi)學(xué)一個(gè)月后還舉辦了“家長(zhǎng)開(kāi)放日”。除此之外，我認(rèn)為還可以通過(guò)家園聯(lián)系欄、家訪、網(wǎng)上聊天等方法溝通交流。教師可以申請(qǐng)個(gè)人網(wǎng)址，介紹每個(gè)孩子的在園情況、教育教學(xué)照片、視頻，歡迎各位家長(zhǎng)留言關(guān)注，為家園合作提供了一個(gè)更好的平臺(tái)。

（三）從幼兒園環(huán)境的角度來(lái)看

1、標(biāo)語(yǔ)提示，設(shè)施擺放幼兒園的墻面、空間都蘊(yùn)含著教育價(jià)值?？蛇\(yùn)用具體形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。如：在樓梯、喝水處、洗手處等貼上提示標(biāo)語(yǔ)，在洗手處還可以貼上洗手的順序圖；班級(jí)內(nèi)用圖案和文字標(biāo)明各個(gè)區(qū)域；每個(gè)幼兒的用品上貼上標(biāo)記并寫(xiě)上名字，便于幼兒辨認(rèn)，取放。設(shè)施的擺放也會(huì)影響常規(guī)的管理，如：美工區(qū)、語(yǔ)言閱讀區(qū)、科學(xué)區(qū)等應(yīng)設(shè)在光線明亮，比較安靜的位置；結(jié)構(gòu)區(qū)場(chǎng)地要寬敞些，以便幼兒的建構(gòu)活動(dòng)。

2、營(yíng)造家庭式氛圍，這樣更容易讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)和幼兒交朋友，以自己的童心去跟幼兒溝通與交流，與幼兒處于一個(gè)平等的狀態(tài)，并全面了解本班幼兒，這是營(yíng)造寬松、溫馨式氛圍的前提。制作活動(dòng)墻飾，區(qū)角擺放，都要充分尊重幼兒，共同商量，共同創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果和愛(ài)護(hù)壞境的教育。

（四）從幼兒教師的角度來(lái)看

1、教師的自身素質(zhì)

我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒教師應(yīng)當(dāng)“熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職責(zé)，身體健康”。由此可見(jiàn)，作為一名幼兒教師自身的素質(zhì)非常重要。幼兒需要在愛(ài)的精神環(huán)境中獲得健康成長(zhǎng)，在幼兒園中所需的愛(ài)應(yīng)從教師那里獲得滿足。教師還應(yīng)注重團(tuán)結(jié)集體，尊重家長(zhǎng)。另外，幼兒對(duì)世界充滿了好奇心，他們的提問(wèn)往往涉及各個(gè)領(lǐng)域，教師除了對(duì)五大領(lǐng)域的精通，還必須學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，要有廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)并且要根據(jù)社會(huì)發(fā)展，不斷更新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、教師的教學(xué)思想

首先，應(yīng)形成自主管理的教學(xué)模式，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布和實(shí)施，要求教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。步入大班以后，幼兒的個(gè)性更加鮮明了，他們有了明確的行為意識(shí)，因此自主管理模式更加適合大班幼兒；其次，教師應(yīng)靈活運(yùn)用常規(guī)，在活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)幼兒興致很高時(shí)，卻到了進(jìn)行下一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間。這時(shí)，教師一定要心中裝著大目標(biāo)，靈活、民主的運(yùn)用常規(guī)，讓幼兒自然的進(jìn)入下一項(xiàng)活動(dòng)；最后，要對(duì)不合理的常規(guī)及時(shí)調(diào)整，幼兒園常規(guī)管理細(xì)則中，要求了每一個(gè)細(xì)節(jié)，如吃飯時(shí)勺子要放在碗的右邊。這樣過(guò)于細(xì)致的常規(guī)很容易讓幼兒形成定性的思維模式，教師一定要仔細(xì)觀察和思考，及時(shí)改進(jìn)常規(guī)管理中不合理的地方。

3、教師的組織及引導(dǎo)方式

教師在進(jìn)行常規(guī)教育活動(dòng)中，應(yīng)注意以多種組織形式進(jìn)行教學(xué)。兒歌短小精悍，讀起來(lái)朗朗上口，利用兒歌來(lái)引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握常規(guī)的要領(lǐng)；故事《我是環(huán)保小衛(wèi)士》可以讓幼兒在故事的氛圍中掌握環(huán)保知識(shí)，還可以以表演的形式把故事表演出來(lái)，教育的作用在表演的過(guò)程得以展示。由于幼兒的個(gè)體差異，還應(yīng)注意因人施教。教師通過(guò)微笑、點(diǎn)頭等非言語(yǔ)的溝通，表達(dá)出對(duì)幼兒的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。幼兒教師的聲音是最有親和力的，在講故事時(shí)體現(xiàn)的極其鮮明。

抓常規(guī)不是一朝一夕的事，需要反復(fù)的練習(xí)，教師應(yīng)盡量避免以臨時(shí)指令代替原則，在規(guī)則的執(zhí)行過(guò)程中，讓幼兒體驗(yàn)規(guī)則的公正與互惠，從而提高遵守常規(guī)的自覺(jué)性，避免幼兒總是用規(guī)則去要求別人，而很少要求自己。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)

在所有的教育教學(xué)活動(dòng)中，都有目標(biāo)、內(nèi)容和方法，都有具體的教育實(shí)踐。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，了解活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程。教師要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，積極參加教研組活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)溝通。

五、小結(jié) 結(jié)合以上措施對(duì)于幼兒園大班常規(guī)管理中存在的“小學(xué)化”管理、教育常規(guī)的表面化和家庭與幼兒園教育內(nèi)容相脫節(jié)等問(wèn)題都可以進(jìn)行改善和培養(yǎng)，具有實(shí)踐性的指導(dǎo)意義，在教師的實(shí)際工作中具有很強(qiáng)的可操作性，讓我們攜手共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

①教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M]，江蘇教育出版社，2002年.②幼兒園工作規(guī)程，第四章幼兒園的教育[N]，1996年.③張燕，幼兒園管理[M]，北京師范大學(xué)出版社，1997年.④曲云丹，班級(jí)常規(guī)管理該怎樣管才利于幼兒發(fā)展[J]，班主任，2008年第4期.⑤陳幗眉，學(xué)前心理學(xué)[M]，人民教育出版社，1989年.⑥朱自賢，兒童心理學(xué)下冊(cè)[M]，人民教育出版社，1963年.

第二篇：幼兒園大班常規(guī)管理存在的問(wèn)題及措施

幼兒園大班常規(guī)管理存在的問(wèn)題及措施

【摘要】俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。如果一個(gè)人在幼年時(shí)沒(méi)有形成良好的規(guī)則意識(shí)，將會(huì)給其未來(lái)的發(fā)展造成障礙，給別人帶來(lái)諸多困擾。良好的常規(guī)和習(xí)慣的建立無(wú)論對(duì)維護(hù)班級(jí)正常教育教學(xué)秩序，還是對(duì)孩子們的健康發(fā)展，都具有及其重要的意義。大班幼兒正處于好學(xué)好問(wèn)的階段，抽象思維能力逐漸發(fā)展，個(gè)性也開(kāi)始形成。所以，常規(guī)的建立和實(shí)施必須考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒的要求和規(guī)則要符合實(shí)際。目前，幼兒園常規(guī)管理中還存在許多問(wèn)題急待解決，如：“小學(xué)化”管理、常規(guī)教育的表面化、家庭和幼兒園的教育內(nèi)容的脫節(jié)等，因此，我在對(duì)這三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，為幼兒園大班常規(guī)管理從幼兒、幼兒園環(huán)家庭、幼兒教師這四方面提出了一些可行性的措施。

【關(guān)鍵詞】幼兒園常規(guī)管理 幼兒園大班 存在問(wèn)題 措施

《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：科學(xué)、合理地安排一日生活，應(yīng)注意建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我管理。良好常規(guī)的建立，對(duì)于實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展具有重要的作用，而大班幼兒處于特殊的身心發(fā)展階段，即將從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們常規(guī)的建立更需要教師、家長(zhǎng)的協(xié)助。

一、幼兒園常規(guī)管理的定義

幼兒園班級(jí)常規(guī)指幼兒一日生活中各個(gè)環(huán)節(jié)的安排順序以及孩子在各個(gè)環(huán)節(jié)中必須遵守的行為準(zhǔn)則，是教師為了管理好一個(gè)班級(jí)而制定的需要幼兒遵守的一些規(guī)則。在《關(guān)于幼兒園教育的思考》一書(shū)中將教育常規(guī)解釋為“幼兒園保教過(guò)程中沿襲下來(lái)的，幼兒在日常生活和活動(dòng)中經(jīng)常使用的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。”在本研究中幼兒園常規(guī)管理特指幼兒在日常生活和活動(dòng)中經(jīng)常使用的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣的實(shí)施，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

二、大班幼兒常規(guī)管理的重要性

作為幼教工作者的我們應(yīng)該有一套屬于自己的規(guī)矩！大班幼兒即將升入小學(xué)，在心理、生理各方面均需要一個(gè)連貫的、完整的、全面的適應(yīng)過(guò)程。這時(shí)，幼兒園常規(guī)管理就顯得尤為重要。教育常規(guī)管理可以有效的培養(yǎng)幼兒的自律能力，促使教育教學(xué)工作的順利完成；還可以使幼兒具有一定的安全感，當(dāng)幼兒處于一個(gè)陌生的環(huán)境中時(shí)，幼兒可以根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)很快的知道該做什么，怎樣去做，這樣產(chǎn)生的身心作用對(duì)幼兒以后的發(fā)展具有很大的作用。好的常規(guī)可以促進(jìn)幼兒園管理，幼兒園大班在生活制度方面，游戲、休息的時(shí)間逐漸減少，延長(zhǎng)了上課時(shí)間，嚴(yán)格執(zhí)行作息制度。這種特殊的管理模式使幼兒園與小學(xué)的教育工作保持銜接關(guān)系。家庭是幼兒教育的主體，幼兒家庭教育對(duì)幼兒發(fā)展具有重要作用，幼兒園常規(guī)管理為幼兒家庭教育起到了補(bǔ)充的作用。所以，要求幼兒園常規(guī)的建立必須按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學(xué)的合理安排，幫助幼兒養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣、時(shí)間觀念和有組織、有條理的辦事能力。

三、幼兒園大班常規(guī)管理中存在的問(wèn)題

（一）“小學(xué)化”管理

幼兒園大班進(jìn)入到小學(xué)一年級(jí)，是幼兒發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折期，處于這個(gè)時(shí)期的幼兒兼具學(xué)前和學(xué)齡的特點(diǎn)。因此有的幼兒園直接把小學(xué)的一套搬到幼兒園，把幼小銜接變成讓幼兒提前上小學(xué)。用小學(xué)式的上課取代幼兒園的基本活動(dòng)--游戲。

目前，幼兒教育小學(xué)化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，在行為規(guī)范方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣遵規(guī)守紀(jì)，少動(dòng)少玩。其次，在學(xué)習(xí)知識(shí)方面，要求幼兒像小學(xué)生一樣以學(xué)為主，刻苦學(xué)習(xí)。這樣的教育只會(huì)使幼兒園的孩子們過(guò)早成熟，學(xué)會(huì)成人化的模式，這不僅對(duì)孩子的成長(zhǎng)起不到好的作用，反而會(huì)使孩子的童年不快樂(lè)，使他們對(duì)于小學(xué)生活產(chǎn)生厭倦心理。

幼兒園的活動(dòng)應(yīng)以游戲?yàn)橹?，小學(xué)化的教育看似比其他幼兒學(xué)得多一些，實(shí)則違背了幼兒的心理年齡特點(diǎn)，不利于幼兒日后的發(fā)展。幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)教師意識(shí)，減弱游戲伙伴的角色意識(shí)；在生活制度上，逐漸減少休息、游戲的時(shí)間，延遲上課時(shí)間，嚴(yán)格執(zhí)行作息制度，逐步向小學(xué)教育靠攏。

（二）常規(guī)教育的表面化

幼兒園大班還存在一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，那就是教育的表面性。教師在組織活動(dòng)時(shí)只注重了表面的東西，華而不實(shí)，沒(méi)有把目標(biāo)放在心中，一個(gè)活動(dòng)的成功與否第一個(gè)需要衡量的就是目標(biāo)有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。如果目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，其余的一切都是廢品。

（三）家庭和幼兒園教育內(nèi)容的脫節(jié)

目前，家園合作還存在著一些誤區(qū)。一是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒(méi)有時(shí)間參與幼兒園教育工作；二是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫(xiě)字、做算數(shù)題；三是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管，這就造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、方法的脫節(jié)。

四、幼兒園大班常規(guī)管理的措施

（一）從幼兒的角度來(lái)看

在幼兒的日常生活中，相互“控訴”、“告狀”不絕與耳，相互的贊美、表?yè)P(yáng)卻鳳毛麟角。究其原因，應(yīng)該是缺少發(fā)現(xiàn)。雕塑家羅丹說(shuō)過(guò)“生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。我所在的大

（一）班，告狀行為就特別嚴(yán)重，為了改善這種現(xiàn)象，從而讓幼兒發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，并相互學(xué)習(xí)，我和武老師一起繪制了一個(gè)行為規(guī)范的表格，里面有各個(gè)方面的規(guī)范：紀(jì)律、學(xué)習(xí)、生活自理能力等，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。常規(guī)好的小朋友會(huì)在周五得到小紅花，孩子們?yōu)榱说玫叫〖t花會(huì)努力的去發(fā)現(xiàn)，并且規(guī)范自己的行為。執(zhí)行了一段時(shí)間后，班上的常規(guī)明顯好了很多，幼兒的告狀行為也隨之減少了。抓住幼兒好模仿的心理特點(diǎn)，常規(guī)的管理也就容易了許多。

（二）從家庭的角度來(lái)看 父母是孩子的第一任老師，搞好幼兒園和家庭的合作是非常必要的。由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，從小就嬌生慣養(yǎng)，另外還有家長(zhǎng)錯(cuò)誤的認(rèn)為幼兒的身心和諧發(fā)展是幼兒園的事，是老師的事，從而放任對(duì)孩子的教育。為了更好地開(kāi)展班級(jí)常規(guī)工作，我們幼兒園在每學(xué)期的剛開(kāi)始都會(huì)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)介紹本學(xué)期將要開(kāi)展的一些活動(dòng)、需要家長(zhǎng)配合的事情、家園合作的重要性等，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到幼兒的教育過(guò)程中。除此之外，我認(rèn)為還可以借助幼兒家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)進(jìn)行交談、打電話等方法溝通交流。

（三）從幼兒園環(huán)境的角度來(lái)看

1、標(biāo)語(yǔ)提示，設(shè)施擺放幼兒園的墻面、空間都蘊(yùn)含著教育價(jià)值?？蛇\(yùn)用具體形象的方法將常規(guī)體現(xiàn)在環(huán)境中。

2、營(yíng)造家庭式氛圍，這樣更容易讓幼兒形成良好的行為習(xí)慣。教師應(yīng)和幼兒交朋友，以自己的童心去跟幼兒溝通與交流，與幼兒處于一個(gè)平等的狀態(tài)，并全面了解本班幼兒，這是營(yíng)造寬松、溫馨式氛圍的前提。制作活動(dòng)墻飾，區(qū)角擺放，都要充分尊重幼兒，共同商量，共同創(chuàng)設(shè)。這樣更能提高幼兒的興趣和創(chuàng)造性，使幼兒有改變環(huán)境的成功感和責(zé)任感，也有助于對(duì)幼兒進(jìn)行愛(ài)惜勞動(dòng)成果和愛(ài)護(hù)壞境的教育。

（四）從幼兒教師的角度來(lái)看

1、教師的自身素質(zhì)

我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒教師應(yīng)當(dāng)“熱愛(ài)幼兒教育事業(yè)，愛(ài)護(hù)幼兒，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的技能，提高文化和專業(yè)水平，品德良好，為人師表，忠于職責(zé)，身體健康”。由此可見(jiàn)，作為一名幼兒教師自身的素質(zhì)非常重要。幼兒需要在愛(ài)的精神環(huán)境中獲得健康成長(zhǎng)，在幼兒園中所需的愛(ài)應(yīng)從教師那里獲得滿足。教師還應(yīng)注重團(tuán)結(jié)集體，尊重家長(zhǎng)。另外，幼兒對(duì)世界充滿了好奇心，他們的提問(wèn)往往涉及各個(gè)領(lǐng)域，教師除了對(duì)五大領(lǐng)域的精通，還必須學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，要有廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)并且要根據(jù)社會(huì)發(fā)展，不斷更新知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、教師的教學(xué)思想

首先，應(yīng)形成自主管理的教學(xué)模式，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布和實(shí)施，要求教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。步入大班以后，幼兒的個(gè)性更加鮮明了，他們有了明確的行為意識(shí)，因此自主管理模式更加適合大班幼兒；其次，教師應(yīng)靈活運(yùn)用常規(guī)，在活動(dòng)中經(jīng)常出現(xiàn)幼兒興致很高時(shí)，卻到了進(jìn)行下一項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)間。這時(shí)，教師一定要心中裝著大目標(biāo)，靈活、民主的運(yùn)用常規(guī)，讓幼兒自然的進(jìn)入下一項(xiàng)活動(dòng)；最后，要對(duì)不合理的常規(guī)及時(shí)調(diào)整，幼兒園常規(guī)管理細(xì)則中，要求了每一個(gè)細(xì)節(jié)，如吃飯時(shí)勺子要放在碗的右邊。這樣過(guò)于細(xì)致的常規(guī)很容易讓幼兒形成定性的思維模式，教師一定要仔細(xì)觀察和思考，及時(shí)改進(jìn)常規(guī)管理中不合理的地方。

3、教師的組織及引導(dǎo)方式

教師在進(jìn)行常規(guī)教育活動(dòng)中，應(yīng)注意以多種組織形式進(jìn)行教學(xué)。兒歌短小精悍，讀起來(lái)朗朗上口，利用兒歌來(lái)引起幼兒的興趣和幫助幼兒掌握常規(guī)的要領(lǐng)。由于幼兒的個(gè)體差異，還應(yīng)注意因人施教。教師通過(guò)微笑、點(diǎn)頭等非言語(yǔ)的溝通，表達(dá)出對(duì)幼兒的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。抓常規(guī)不是一朝一夕的事，需要反復(fù)的練習(xí)，教師應(yīng)盡量避免以臨時(shí)指令代替原則，在規(guī)則的執(zhí)行過(guò)程中，讓幼兒體驗(yàn)規(guī)則的公正與互惠，從而提高遵守常規(guī)的自覺(jué)性，避免幼兒總是用規(guī)則去要求別人，而很少要求自己。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)

在所有的教育教學(xué)活動(dòng)中，都有目標(biāo)、內(nèi)容和方法，都有具體的教育實(shí)踐。通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)可了解幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r，了解活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程。教師要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和自我總結(jié)，積極參加教研組活動(dòng)，學(xué)習(xí)借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)溝通。

五、小結(jié)

結(jié)合以上措施對(duì)于幼兒園大班常規(guī)管理中存在的“小學(xué)化”管理、教育常規(guī)的表面化和家庭與幼兒園教育內(nèi)容相脫節(jié)等問(wèn)題都可以進(jìn)行改善和培養(yǎng)，具有實(shí)踐性的指導(dǎo)意義，在教師的實(shí)際工作中具有很強(qiáng)的可操作性，讓我們攜手共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

①教育部基礎(chǔ)教育司組織編寫(xiě)，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》解讀[M]，江蘇教育出版社，2002年.②幼兒園工作規(guī)程，第四章幼兒園的教育[N]，1996年.③張燕，幼兒園管理[M]，北京師范大學(xué)出版社，1997年.④曲云丹，班級(jí)常規(guī)管理該怎樣管才利于幼兒發(fā)展[J]，班主任，2008年第4期.⑤陳幗眉，學(xué)前心理學(xué)[M]，人民教育出版社，1989年.⑥朱自賢，兒童心理學(xué)下冊(cè)[M]，人民教育出版社，1963年.

第三篇：幼兒園常規(guī)管理措施

幼兒園常規(guī)管理措施

為了加強(qiáng)幼兒園教育常規(guī)管理，規(guī)范教育行為，建立正常的教育秩序，全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。特制定以下措施：

一、加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育和專業(yè)能力的培養(yǎng)，尊重幼兒的人格和權(quán)利，提供滿足幼兒多方面發(fā)展需求的師資保障。

尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng), 保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。保證每天不少于2小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間（其中戶外體育活動(dòng)不得少于1小時(shí)）,教師可根據(jù)季節(jié)、天氣的變化情況適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整。

二、要根據(jù)幼兒興趣，需要組織內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng),保證幼兒的身體得到充分鍛煉,并注重各種教育因素的有機(jī)滲透。充分利用游戲組織開(kāi)展各類教育活動(dòng)，發(fā)揮各類游戲在幼兒全面發(fā)展中的作用。

三、教師應(yīng)尊重幼兒游戲的意愿，鼓勵(lì)幼兒自制玩具，豐富游戲內(nèi)容，按照幼兒游戲發(fā)展的規(guī)律和各類游戲的特

點(diǎn)指導(dǎo)游戲。

四、與家庭、社區(qū)密切合作，建立幼兒園、家庭、社區(qū)教育工作網(wǎng)絡(luò),促進(jìn)幼兒教育工作深入開(kāi)展。充分挖掘、利用社區(qū)環(huán)境、文化中的教育資源,并有目的、有計(jì)劃地體現(xiàn)在幼兒園各項(xiàng)教育活動(dòng)中。

大陽(yáng)岔中心學(xué)校

2009年3月

第四篇：幼兒園大班常規(guī)管理計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

我們可以將幼兒園的常規(guī)理解為“幼兒園保教過(guò)程中沿襲下來(lái)的、幼兒在日常生活和活動(dòng)中經(jīng)常使用權(quán)用的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣，幼兒園大班常規(guī)管理計(jì)劃。”而所謂幼兒園常規(guī)教育則是指教師根據(jù)社會(huì)的要求和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)、需要，以這些標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣為教育內(nèi)容對(duì)幼兒施行教育的過(guò)程。

幼兒對(duì)常規(guī)的理解和掌握是習(xí)得性和生成性的統(tǒng)一。對(duì)大多數(shù)常規(guī)而言，它們往往以預(yù)成的方式存在于現(xiàn)成的社會(huì)關(guān)系或組織之中，是要求幼兒必須適應(yīng)、內(nèi)化和遵守的規(guī)則，這些規(guī)則通常需要由掌握著權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)的成人（在幼兒園中主要是指保教人員）按幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展需要，科學(xué)地、有階段地來(lái)告訴幼兒什么是好的或壞的，什么是正確的或錯(cuò)誤的，什么是應(yīng)該的或不應(yīng)該的，什么是允許的或被禁止的。由此，逐步幫助那些處在他律規(guī)則時(shí)期的幼兒不斷習(xí)得這些常規(guī)，這也是幼兒園常規(guī)教育的必要性所在。但有些常規(guī)不是預(yù)先就存在的，它們往往一開(kāi)始就蘊(yùn)涵在幼兒的交往和實(shí)踐活動(dòng)之中，在幼兒的交往和實(shí)踐活動(dòng)中生成，并在類似的活動(dòng)情境中通過(guò)反復(fù)運(yùn)用鞏固下來(lái)，具有自律的性質(zhì)。而且，在一日生活中，教室常規(guī)的建立，是確保幼兒安全，發(fā)展幼兒的自我意識(shí)及自我管理能力的關(guān)鍵，幼兒園工作計(jì)劃《幼兒園大班常規(guī)管理計(jì)劃》。

二、具體措施：

１、避免過(guò)多的限制和統(tǒng)一的管理。

雖然整齊劃一的組織管理方式已被否定，但在一日生活組織中，還是會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)類似的情況，如；吃飯時(shí)不準(zhǔn)說(shuō)話；幼兒在同一時(shí)間午睡、起床；先拿到食物的幼兒也必須等到教師一聲令下后才可以開(kāi)始吃飯等。因此，我們?cè)谙蛴變禾岢鲆笾?，必須先思考這種規(guī)則是真正需要，還是為了自己的方便；提出的要求是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)；教師是否站在幼兒的角度來(lái)考慮問(wèn)題等。

２、讓幼兒預(yù)知一日生活的安排。

有計(jì)劃的活動(dòng)時(shí)間安排和作息時(shí)間表，使幼兒感到生活內(nèi)容是可以預(yù)知和掌握的，從而形成安全感和秩序感。

３、讓幼兒參與教室規(guī)則的制定。

我們已經(jīng)是大班的孩子了，可以通過(guò)討論來(lái)自己制定各項(xiàng)活動(dòng)的規(guī)則。在出現(xiàn)問(wèn)題后，教師引導(dǎo)幼兒討論，選擇解決的方法。從而制定新的規(guī)則，并用文字記錄下來(lái)，貼在教室相應(yīng)的位置。

４、用環(huán)境指引幼兒的行為。

通過(guò)環(huán)境的暗示，可以避免由于幼兒擁擠而引起爭(zhēng)執(zhí)和矛盾，還可以提醒、指引幼兒進(jìn)行合適的行為。

５、環(huán)節(jié)過(guò)渡緊湊、有序。

環(huán)節(jié)過(guò)渡是較容易引起混亂的時(shí)段，教師如組織得當(dāng)，就會(huì)減少幼兒無(wú)謂等待的時(shí)間。同時(shí)教師之間的合理分工也非常重要，這樣可避免很多幼兒因?yàn)榈却鸬幕靵y了。

第五篇：幼兒園大班常規(guī)管理細(xì)則

幼兒一日活動(dòng)組織與注意事項(xiàng)

一、晨間

1、讓幼兒能高高興興來(lái)園，愉快地和家人道別，向老師和同伴問(wèn)早、問(wèn)好。遇到熟悉的人會(huì)主動(dòng)問(wèn)好。

2、愉快主動(dòng)接受晨檢。

3、不帶危險(xiǎn)品、零食入園，將自己的物品放在指定位置，值日生主動(dòng)真理物品，管理區(qū)角。

4、安靜選擇游戲區(qū)和玩具，不隨便亂跑、不大聲講話，游戲結(jié)束后將玩具放回原處。

二、戶外體育活動(dòng)及早操

1、教幼兒整理好自己的服裝參加活動(dòng)。

2、自由活動(dòng)：在指定的范圍內(nèi)活動(dòng)，不玩危險(xiǎn)游戲。樂(lè)意與同伴一起玩，不爭(zhēng)搶玩具，互相謙讓。玩后主動(dòng)收拾并分類擺放玩具。

3、教幼兒正確使用活動(dòng)器械，不爭(zhēng)搶，安全地玩，活動(dòng)后將玩具歸類收放整齊。

4、聽(tīng)到音樂(lè)迅速排好隊(duì)，認(rèn)真做操。做操時(shí)精神飽滿，眼睛看老師示范，耳朵聽(tīng)音樂(lè)節(jié)奏，動(dòng)作到位。

5、教師要精神飽滿地帶操，動(dòng)作有力、合拍。能用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)感染幼兒認(rèn)真參加早操和體育活動(dòng)。

6、教幼兒主動(dòng)擦汗，休息后及時(shí)主動(dòng)自覺(jué)補(bǔ)充水份。

7、活動(dòng)結(jié)束能按老師的指令排隊(duì)回班級(jí)，不逗留，提醒幼兒上下樓梯靠右走，不互相推擠，注意安全。

8、要求在戶外不吵鬧、不推擠，有安全意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。

三、集體活動(dòng)

1、做好活動(dòng)前的一切準(zhǔn)備，包括幼兒活動(dòng)安全、教玩具、學(xué)具的選擇

2、課前能穩(wěn)定幼兒情緒，教幼兒聽(tīng)信號(hào)坐好。能形成良好的常規(guī)。

3、活動(dòng)中教幼兒應(yīng)保持端正的坐姿，專心傾聽(tīng)別人講話，不隨便插話，積極思考并大膽表述自己的想法，回答時(shí)聲音響亮。

4、正確操作學(xué)具材料，愛(ài)惜物品，操作完放回指定地方并擺放整齊。

5、寫(xiě)、畫(huà)時(shí)握筆和坐的姿勢(shì)保持正確。

6、坐的常規(guī)：

（1）會(huì)輕輕搬動(dòng)椅子，一手握椅背，一手托椅身，輕拿輕放，轉(zhuǎn)椅子時(shí)要拿起椅子擺好再坐下。放椅子時(shí)不能有聲音。知道愛(ài)護(hù)桌椅。

（2）上課坐姿：雙腳自然并攏平放。雙手平放在膝蓋上，長(zhǎng)時(shí)間坐著可以輕輕靠在椅背上。

（3）繪畫(huà)、寫(xiě)字坐姿：上身與桌子保持適當(dāng)距離，雙腳自然平放，上身不歪斜，眼物距離適當(dāng)。

（4）避免不正確坐姿：斜靠椅背；斜趴桌子；坐時(shí)翹腳；駝背坐等。

7、教師能堅(jiān)持帶教具到課堂，注重幼兒實(shí)際動(dòng)手操作寓教于樂(lè)，并且采用直觀的教學(xué)方法，注重個(gè)別幼兒的指導(dǎo)。

8、關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反映。敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綕M足幼兒的需要，形成積極有效的師幼互動(dòng)。

9、值日生協(xié)助老師發(fā)放收拾整理學(xué)具及材料。

四、點(diǎn)心及午餐

1、有秩序盥洗，用正確方法洗手、擦手，不玩水，洗好后關(guān)緊水龍頭，節(jié)約用水。

2、值日生協(xié)助分發(fā)餐具、點(diǎn)心，餐后主動(dòng)擦桌子，整理桌面。

3、專心進(jìn)餐，不挑食、偏食，盡量不掉飯菜，保持桌面地面干凈。餐后正確使用毛巾擦嘴、臉，用溫開(kāi)水漱口。

4、吃飯時(shí)一手應(yīng)扶碗，一手拿湯匙。餐后自己清理桌面，把骨頭、菜渣倒入垃圾桶，用抹布抹自己的桌面，將自己的椅子拿到柜上。值日生自覺(jué)留下維持秩序并整理教室。

5、要求幼兒吃飽，鼓勵(lì)幼兒添飯，打飯時(shí)應(yīng)自覺(jué)排隊(duì)，飯后輕放餐具，餐具擺放整齊，餐后組織幼兒進(jìn)行安靜地活動(dòng)，如散步、看書(shū)等。

6、能接適量的水，不過(guò)多，不過(guò)少，不把水灑在地上。

五、離園

1、離園前把玩具、材料、椅子收放整齊、歸位，整理好活動(dòng)環(huán)境。

2、整理自己的儀表，帶好自己的物品，不是自己的東西不拿。

3、主動(dòng)向老師、小朋友及其他家長(zhǎng)道別。

4、不獨(dú)自離開(kāi)幼兒園，不跟陌生人走。