第一篇：聽胡學(xué)娟報(bào)告心得體會(huì)

【沒有華麗的辭藻，沒有夸張的情感，沒有假意的推崇，沒有違心的附和。有的只是內(nèi)心真實(shí)的獨(dú)白，暗生的情愫，思想的碰撞，靈魂的洗禮。

愛人者，人恒愛之；敬業(yè)者，業(yè)必饋之?；煦缰斜媲宸较颍嬷袌?jiān)定信念，誘惑中獨(dú)善其身，非議中勇往直前！

愛自己，愛自己的心，愛自己心中的那盞燈！】

重新點(diǎn)亮心中的那盞燈

很有幸，我聽了紅星小學(xué)胡學(xué)娟老師的報(bào)告。

在一片掌聲中，胡老師從容地走上了臺(tái)。一襲簡(jiǎn)約的裝扮，抖擻的短發(fā)下雙目炯炯有神，表情淡定而充滿自信。我看到的是一位風(fēng)采綽約的女教師，更是一位散發(fā)著迷人魅力的氣質(zhì)女性。

胡老師以一個(gè)疑問拉開了報(bào)告的序幕：四十歲的我能干什么？是繼續(xù)糾結(jié)、徘徊、痛苦、數(shù)著日子盼退休？還是以工作為樂，投身其中，有所作為？胡老師堅(jiān)定地告訴我們她選擇了后者。并且，她為自己的選擇付出所有地?zé)崆楹途ΑＫ龍?jiān)持文化治班，締造完美教室，建立“書香班級(jí)”，樹立了“晨誦、午讀、暮省”的人文教學(xué)模式。尤其是那“以詩(shī)育人”的方法令人耳目一新。

胡老師總結(jié)道，作為一線教師，我們不能抱怨。我們應(yīng)該像原野中的一棵樹一樣，努力扎根于書海中。再把枝葉伸向高空，呼吸新鮮空氣，吸取日月精華。沒有比書更能凈化靈魂，陶冶情操，提升氣質(zhì)的。

我感受到胡老師“靜下心來教書，潛下心來育人”的理念中包含著巨大的艱辛和無(wú)以倫比的大愛。用熱心去工作，用真誠(chéng)去溝通，用身教去感染，用智慧去化解又豈是朝夕之事？

回顧自己十二年的教師歷程，我雖然也用腳踏實(shí)地的行動(dòng)實(shí)踐著“言傳身教”，卻離“潛心育人”有著很大的距離。我不禁對(duì)自己兒時(shí)的教師夢(mèng)打上了問號(hào)。記得小時(shí)候，我總愛扮演老師講課，吆喝幾個(gè)小伙伴當(dāng)我的學(xué)生，一本正經(jīng)的在那里當(dāng)小老師。也記得上學(xué)時(shí)，我和同學(xué)表演了一個(gè)自己精心編排的小品叫《大山的呼喚》，我演了一位去山區(qū)支教的老師。兒時(shí)的夢(mèng)想終于變成了現(xiàn)實(shí)，懷揣著對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限憧憬，我滿懷激情地走上了自己的工作崗位。一轉(zhuǎn)眼，數(shù)十載光陰在孩子們的歡聲笑語(yǔ)中悄然而逝。曾經(jīng)那滿腔的熱情卻隨著時(shí)間的推移慢慢快消磨殆盡了，“教師”這兩個(gè)字眼在我的心中也變得不再?gòu)涀阏滟F。甚至我會(huì)由于各方面的壓力而產(chǎn)生諸多的抱怨，往往遇到困難就會(huì)退縮。一度，以上班打發(fā)日子，賺取生活酬勞而已的想法可怕地滋生著。這種心態(tài)在矛盾的思想中越發(fā)強(qiáng)烈起來，它像細(xì)菌一樣迅速侵蝕著我健康的身心，痛苦地折磨著我，使我無(wú)精打采，心力交瘁。生活變得沒有滋味，工作變得毫無(wú)興趣，教室變得好似牢房，一切都黯然失色，連對(duì)人活著的意義我都開始質(zhì)疑。我抑郁了！

胡老師的報(bào)告把內(nèi)心深處的那個(gè)我喚醒了，讓我不僅對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有了更深的理解，也給我以后的工作指明了方向，更交給我了一些教學(xué)方法?？芍^是受益匪淺。

于是，我開始認(rèn)真審視著“教師”這份職業(yè)給我?guī)淼臉s耀與責(zé)任。雖然沒有鮮花的陪伴，沒有掌聲的共鳴，沒有豐厚的收入，沒有奢華的享受，但是每當(dāng)我看到孩子們?nèi)〉昧藘?yōu)秀的成績(jī)，看到學(xué)生臉上洋溢著幸福的笑容，我的心里便充滿了欣慰和喜悅，我想這就是工作留給我最寶貴的精神財(cái)富。我的內(nèi)心深處迸發(fā)出一個(gè)很響亮的聲音：愛！是的，是愛！因?yàn)橛袗?，身邊總?huì)活躍著一支不知疲倦的隊(duì)伍，他們不在乎寒暑易節(jié)，不計(jì)較個(gè)人得失，任憑歲月老人在他們臉上刻下記號(hào)。他們有的扔下年邁的雙親，離多聚少；有的拋下嗷嗷待哺的孩子，匆匆離去；有的產(chǎn)假還沒有休完就走上講臺(tái)；有的口袋里揣著病歷仍然堅(jiān)持上班。這是為什么？因?yàn)橛袗?，沒有愛就沒有教育。中國(guó)一千三百萬(wàn)教師中，無(wú)論是北京、上海那樣的大都市，還是每一個(gè)邊遠(yuǎn)的山區(qū)，都有令人敬佩，默默奉獻(xiàn)的老師。李靜、譚千秋……那些耳熟能詳?shù)拿至钗覀兠C然起敬。

并不是所有的鮮花都能代表愛，只有玫瑰做到了；并不是所有的高山都能象征偉大，只有珠穆朗瑪峰做到了；并不是每個(gè)人的人生都可以被人親切地比作父親母親，只有站在三尺講臺(tái)這樣光榮的人民教師做到了！

教師的人生，一支粉筆，兩袖清風(fēng)，三尺講臺(tái)，四季耕耘，相信只要有“衣帶漸寬終不悔”的決心，終會(huì)桃李滿懷笑春風(fēng)。我愿做一棵大樹，灑下一片清涼；我愿做一泓清泉，滋潤(rùn)一方熱土；我愿做一支蠟燭，照亮一處黑暗。捧著愛心，帶著熱心，懷揣童心，教書靜心，育人潛心，這將是我為之奮斗的目標(biāo)。心中的那盞理想之燈已重新點(diǎn)亮，它將永不熄滅！

平梁小學(xué)

喻娟

2013年3月22日

第二篇：課堂教學(xué)改革心得體會(huì) 胡娟妮

課堂教學(xué)改革心得體會(huì)

胡娟妮

在課程改革之后，課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)要實(shí)施素質(zhì)教育，從原有的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。過去我們的傳統(tǒng)教育，就是典型的應(yīng)試教育，這在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，也抹平了學(xué)生的個(gè)性。而之所以提倡素質(zhì)教育，原因在于教師需在教學(xué)過程中，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，全面和諧地發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，教學(xué)過程切忌整齊劃

一、統(tǒng)一教學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)每位學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，努力把因材施教發(fā)揮到極致。而且，教育是培養(yǎng)人的事業(yè)。作為教學(xué)對(duì)象的學(xué)生，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，不是產(chǎn)品。在教學(xué)中要注意：

一.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平等地關(guān)注和尊重每一位學(xué)生，給他們以主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)及表現(xiàn)、發(fā)展能力的機(jī)會(huì)，尤其對(duì)于外語(yǔ)教學(xué)來說，在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力時(shí)，要多予以鼓勵(lì)、肯定，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。樹立學(xué)生的自信心，讓他們品嘗到成功的滋味。

二.在備課過程中，不僅僅要備教材，備教參，而且還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和心理特點(diǎn)以及具體要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容，來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，多思考如何才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位；并且在教學(xué)過程后，要及時(shí)對(duì)教學(xué)全過程進(jìn)行反思，找出教學(xué)中存在哪些缺點(diǎn)與不足，從中悟出道理，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便在以后的工作中能夠高屋建瓴地指導(dǎo)自己的工作，做到有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

三.深入了解自己的學(xué)生，分析學(xué)生的學(xué)情，尤其教師要正視學(xué)生之間存在的智力差異，心理差異和人格差異，實(shí)行分層次教學(xué)，因材施教。比如：在課堂教學(xué)中，對(duì)于提問以及布置課后作業(yè)等環(huán)節(jié)要兼顧不同層次的學(xué)生，根據(jù)不同學(xué)生，提出相關(guān)一些難易不同的問題，讓他們基本都能回答上，從而體驗(yàn)一下成功的滋味。而且，在課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)以及作業(yè)批改中存在的問題都要從層次性出發(fā)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，尤其對(duì)于那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自信心，這是至關(guān)重要的。使他們能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)中來，真正體現(xiàn)出他們的主體地位。

四.教師除了要傳授給學(xué)生知識(shí)以外，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力。教師在教學(xué)時(shí)，要多給學(xué)生設(shè)置一些問題，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)，使之能夠積極主動(dòng)地加以思考，并適時(shí)加以啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生最終能夠積極進(jìn)行思維活動(dòng)，并且能夠觸類旁通。所以,和以往的教師角色不同,在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,教師要轉(zhuǎn)變自己在教學(xué)過程中作用的轉(zhuǎn)變。也就是說,在教學(xué)實(shí)踐中，教師的作用是導(dǎo)，啟發(fā)，幫助，指引學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生樂學(xué)，會(huì)學(xué)，肯學(xué)。教師用自己的巧妙高效的工作開啟學(xué)生心靈之門，幫助學(xué)生建構(gòu)一生受用無(wú)窮的能力乃至生活工作的創(chuàng)造能力。

教師在新的課改形勢(shì)下，一定要具有課改理念，把學(xué)生放在首位，要讓學(xué)生學(xué)得精彩，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生才會(huì)不斷的進(jìn)步。讓我們共同努力，一起來創(chuàng)造我們教育的美好明天。

第三篇：關(guān)于聽胡金菊老師的心得體會(huì)

聽《地震中的父與子》心得體會(huì)

陳

蓮

我有幸在2013年12與18日聽到了胡金菊老師上的《地震中的父與子》一課。胡老師執(zhí)教的是《地震中的父與子》，這篇課文是人教版五年級(jí)上冊(cè)的第十七課。聽時(shí)感觸頗深，動(dòng)情處不禁潸然淚下。聽后細(xì)細(xì)品味，更是受益無(wú)窮。

課文的大致內(nèi)容是：1994年美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，匆匆趕來的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前無(wú)奈地垂淚。而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，堅(jiān)信兒子在等待他去解救，因?yàn)樗麑?duì)兒子曾經(jīng)承諾：無(wú)論發(fā)生什么，我永遠(yuǎn)和你在一起。因此，他不顧眾人的勸解與阻攔，日以繼夜挖了38小時(shí)，直至救出他的兒子和其他14位小朋友。

亮點(diǎn)一：抓住文眼，聚焦形象，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。這篇文章中，堅(jiān)定的父親和勇敢的兒子給學(xué)生留下了難以磨滅的印象?？墒?，高年級(jí)的文章這么長(zhǎng)，時(shí)間又有限制，執(zhí)教者抓住“一個(gè)中心線索，兩個(gè)突破點(diǎn)”整體規(guī)劃全文教學(xué)。這個(gè)中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動(dòng)搖的信念：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。”兩個(gè)突破點(diǎn)就是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。這是文章的精華所在！把這兩個(gè)點(diǎn)拿出來，以點(diǎn)帶面，在這兩個(gè)點(diǎn)上把朗讀、感受、體驗(yàn)、想象、情感的升華結(jié)合起來，反復(fù)誦讀、反復(fù)叩問、反復(fù)感悟，使其發(fā)揮牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效。

亮點(diǎn)二：情感震撼，讀中體驗(yàn)，“情到深處無(wú)怨尤”。

要想使學(xué)生動(dòng)情，教師自己首先得動(dòng)情，用飽含感情的語(yǔ)言作為“引語(yǔ)”能點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花，使充滿主觀意識(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)得到發(fā)揮。在提煉中心句“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，執(zhí)教者巧妙地運(yùn)用搭橋性的語(yǔ)言，在層層推進(jìn)中強(qiáng)化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。

先指導(dǎo)學(xué)生從時(shí)間上讀出父親的勞累；再接著從父親的形象上讀出他沉甸甸的愛和肉體的痛苦；繼而在體驗(yàn)父親心理活動(dòng)中讀出他內(nèi)心的孤獨(dú)與苦悶；最后探究父親的精神支柱，讀出偉大形象。學(xué)生在立體推進(jìn)的朗讀過程中，與主人公共同體驗(yàn)，共同感受，他們的心靈受到熏陶，從而實(shí)現(xiàn)文本的教學(xué)目的，感受文本的強(qiáng)烈震撼。

2013年12月18日

第四篇：聽報(bào)告心得體會(huì)

[聽報(bào)告心得體會(huì)]

今天，聽了山城區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)董文華老師的報(bào)告，我感受頗深，受益匪淺，聽報(bào)告心得體會(huì)。我想到了很多，最深刻的有兩方面：

一、在書香中沉淀自己

董老師是一名普普通通的小學(xué)老師，她和其他老師一樣，每天兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地辛勤工作著，但她又與眾不同，她愛學(xué)習(xí)、愛讀書，能把讀書當(dāng)作一件重要的事情去做，所以，她講出的話都是很耐人尋味的，引人深思的，這就是書的力量，書帶給她的智慧，心得體會(huì)《聽報(bào)告心得體會(huì)》。她能在書香中沉淀自己，書伴隨她成長(zhǎng)，所以成就了她的中原名師夢(mèng)。

二、做一個(gè)思考型的老師

董老師從教十九年，她不是簡(jiǎn)單地一年又一年地重復(fù)教書，而是一直都在思考著，追求著，為她的夢(mèng)想而奮斗。上課時(shí)，她思考著怎樣講好課，怎樣教會(huì)學(xué)生；下課時(shí)，她又在思考怎樣進(jìn)行教學(xué)改革；晚上，她把自己的感受記下來，思考下一步該做什么。她時(shí)刻都在思考著未來，都在為之而奮斗。

我想，今后我也要像董老師那樣，在書香中沉淀自己，做一個(gè)思考型的老師，為實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想而努力奮斗！

第五篇：胡娟交通安全意識(shí)調(diào)查問卷

交通安全意識(shí)調(diào)查問卷

親愛的同學(xué)們：您好！

首先感謝您在百忙之中抽空協(xié)助我們的調(diào)查！

交通安全意識(shí)是指人們?cè)诘缆飞线M(jìn)行活動(dòng)、玩耍中，按照交通法規(guī)的規(guī)定，安全地行車、走路、避免發(fā)生人身傷亡或財(cái)物損失。每年都會(huì)因交通事故而致死、傷殘大量人員，財(cái)產(chǎn)損失更是一個(gè)天文數(shù)字。交通安全人人有責(zé)，要從養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的習(xí)慣，特別要提高駕車者的安全意識(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)酒后、疲勞、超速違規(guī)駕駛。

本調(diào)查采用無(wú)記名形式，您的回答僅為研究提供參考之用，調(diào)查的最終結(jié)果將完全用于學(xué)術(shù)研究，不會(huì)個(gè)別公開，因此，請(qǐng)不要有任何壓力和顧慮。為保證調(diào)查數(shù)據(jù)的真實(shí)有效，請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)事求是地回答本問卷的所有問題。再次感謝您的真誠(chéng)支持與合作！

{請(qǐng)用鉛筆把符合的選項(xiàng)涂上}

1.你知道多少交通安全規(guī)則？

○.一點(diǎn)不知道○.一點(diǎn)○.很多○.完全知道

2.你從哪里學(xué)到的交通安全知識(shí)？

○.家長(zhǎng)○.學(xué)校里○.電視上○.其他人

3.你在哪個(gè)年齡階段中？你在馬路上騎過自行車嗎？

○.7—11○.30—40○.騎過○.沒騎過

4．當(dāng)你過人行道時(shí)，這時(shí)是紅燈，但是周圍看到?jīng)]車，你會(huì)怎么辦？

○.等綠燈亮○.沒車就走○.不確定

5.隔離設(shè)施的路段，你是否會(huì)為了方便而跨越呢？

○.不是○.是

6.在過馬路時(shí)你是否走斑馬線?

○.偶爾走○.經(jīng)常走○.很少走

7.你在回家的路上有過或者看見過別人邊走路邊看書嗎？

○.經(jīng)?！?偶爾○.從不

8.你在馬路上放過風(fēng)箏、踢球、做過游戲嗎？

○.經(jīng)?！?偶爾○.從不

9.你的三四個(gè)好朋友一起拉橫排回家，這時(shí)他們也叫上你了，你會(huì)和他們一起回家嗎?

○.會(huì)○.不會(huì)

10.假如馬路的對(duì)面有人招呼你，你會(huì)跑著去找他嗎？

調(diào)查結(jié)束，謝謝合作??！