第一篇：地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展培訓(xùn)體會

理性認識 自覺行動 努力建設(shè)高質(zhì)量的應(yīng)用型本科高校 本次參加地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展專題研討班受益匪淺。在此，要感謝教育部對地方普通本科院校發(fā)展問題的關(guān)注和對培訓(xùn)項目的精心策劃，更要為培訓(xùn)項目承辦單位的周到安排和高質(zhì)量服務(wù)點贊。正是由于每個培訓(xùn)環(huán)節(jié)都用心組織，環(huán)環(huán)相扣，保證了本次培訓(xùn)是一次大家滿意度頗高的培訓(xùn)。培訓(xùn)活動內(nèi)容豐富，形式多樣。專家主題報告很精彩，學員提問很踴躍，實地考察很真切，小組研討很熱烈。通過學習，無論是在辦學理念方面，抑或?qū)嶋H工作方面都有很多啟發(fā)。

一、對轉(zhuǎn)型發(fā)展的本質(zhì)有了更深刻的認識

每個地方本科院校的發(fā)展歷史各有不同，有的由原來的高職院校升格為普通本科院校，一直以來就以舉辦應(yīng)用型專業(yè)為主，因此，這些學校認為，他們不是轉(zhuǎn)型，而是深化或提升。有的原來是師范的底子，現(xiàn)在還是以舉辦師范專業(yè)為主，師范專業(yè)是應(yīng)用型嗎？有的認為，不要用轉(zhuǎn)型，用轉(zhuǎn)變比較恰當。經(jīng)過討論，使我們認識到，上述都是些細枝末節(jié)的問題，重點是認識轉(zhuǎn)型發(fā)展的本質(zhì)。教育部倡導(dǎo)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展問題的提出很重要，擊中了多年以來我國高校發(fā)展問題的要害，其方向是完全正確的。所謂應(yīng)用型就是強調(diào)需求導(dǎo)向，關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的本質(zhì)我的認識有以下幾點：一是強調(diào)高校分類發(fā)展，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)；二是強調(diào)加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)，滿足社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要；三是強調(diào)培養(yǎng)學生的應(yīng)用實踐能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。從這個意義上講，加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)不只是地方高等院校的事，而是所有高校都應(yīng)該認真思考的問題。

二、對轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性有了更充分的認識

1、轉(zhuǎn)型發(fā)展是優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)的需要。

多年以來，我國高校發(fā)展的同質(zhì)化問題突出，且成為一個難以解決的頑疾，造成教育資源的浪費，培養(yǎng)的學生不能適應(yīng)人才市場的需要。深化高等教育改革，實行高校分類管理十分必要。通過培訓(xùn)和思考，我認識到高校分類分層管理是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對培養(yǎng)多樣化人才的需要；高校分類分層管理符合高等教育自身發(fā)展的規(guī)律；高校分類分層管理符合人才發(fā)展的差異性規(guī)律。

2、轉(zhuǎn)型發(fā)展是適應(yīng)社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。

我國正處在經(jīng)濟、社會轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，新科技的加速產(chǎn)業(yè)化、現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、城鎮(zhèn)化衍生的新職業(yè)，形成了對大量技術(shù)技能人才、工藝人才和復(fù)合型人才的迫切需要。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，既能滿足社會需求，也能滿足學生高質(zhì)量就業(yè)的需求。

3、轉(zhuǎn)型發(fā)展是全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。

與教育發(fā)達國家比較，長期以來，我國高等教育培養(yǎng)的人才缺乏創(chuàng)新性，實踐動手能力不強，高分低能，培養(yǎng)與需求脫節(jié)，大學生就業(yè)難與企業(yè)選人難同時存在等問題，備受詬病。這樣的矛盾和問題不解決，不但影響社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要，也將導(dǎo)致高校面臨生存危機。因此，必須通過高校分類管理，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對不同類型人才發(fā)展的需要，加強應(yīng)用型人才培養(yǎng)，滿足社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型對大量應(yīng)用型人才的需要，大力加強大學生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，全面提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

三、對如何轉(zhuǎn)型有了更清晰的思路。

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要國家、社會與學校的共同努力，其中，學校是轉(zhuǎn)型的主體。關(guān)于如何轉(zhuǎn)型的問題，黃達人校長的報告對我們啟發(fā)很大。地方高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵是遵循高等教育的基本規(guī)律，核心是需求導(dǎo)向，主要途徑是“產(chǎn)教融合、校企合作”，主要內(nèi)容是明確辦學定位、調(diào)整專業(yè)設(shè)置、提高教學質(zhì)量、強化應(yīng)用研究、提升師資水平等問題。一是在辦學定位上充分體現(xiàn)為地方服務(wù)的特色。中國幅員遼闊，區(qū)域發(fā)展存在較大差異，不同區(qū)域形成了不同的產(chǎn)業(yè)，而這種差異性正好能為高校的特色發(fā)展提供基礎(chǔ)。二是在專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整方面要緊緊圍繞地方的支柱產(chǎn)業(yè)。圍繞產(chǎn)業(yè)鏈哺育專業(yè)群，建立專業(yè)群來對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈。這就要求在進行專業(yè)設(shè)置和調(diào)整時，深入開展社會需求調(diào)研，關(guān)注行業(yè)產(chǎn)業(yè)職業(yè)的最新發(fā)展信息。同時，在專業(yè)調(diào)整方面，還要特別注意與本地其他高校的錯位發(fā)展，體現(xiàn)特色。三是教學過程和評價要注重企業(yè)參與。同時，要特別強調(diào)實踐教學。四是應(yīng)用型高校的科學研究要以解決實際問題為導(dǎo)向。五是要注重建設(shè)“雙能型”師資隊伍。注重從企業(yè)聘用教師，并培養(yǎng)他們的理論和教學能力。在本校教師中要有相當比例的雙師型教師。

四、對轉(zhuǎn)型發(fā)展應(yīng)注意的問題有了更理性的思考。地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展要理性分析，具體問題具體對待，不能一窩蜂，不搞一刀切。一是要處理好國家宏觀指導(dǎo)與高校自主發(fā)展的關(guān)系。實踐總是比理論豐富，應(yīng)在國家的宏觀指導(dǎo)下，充分尊重高校的辦學自主權(quán)，調(diào)動高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在動力，允許各高校根據(jù)本地本校的實際情況，自主探索培養(yǎng)應(yīng)用型人才的具體途徑。二是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要注意兼顧學生成長需求與人才市場需求，處理好理論教學與實踐教學，寬口徑培養(yǎng)與職業(yè)能力養(yǎng)成，對口按需培養(yǎng)與夯實拓寬學科專業(yè)基礎(chǔ)之間的關(guān)系。

希望教育部繼續(xù)關(guān)注地方高校發(fā)展，多組織此類高質(zhì)量的培訓(xùn)交流活動，不斷將地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展引向深入。

第二篇：推動地方本科高校發(fā)展轉(zhuǎn)型勢在必行

推動地方本科高校發(fā)展轉(zhuǎn)型勢在必行

8月31日上午，在2013年暑期我校工作研討會上，福建工程學院黨委書記吳仁華應(yīng)邀蒞校作題為《推動地方本科高校發(fā)展轉(zhuǎn)型勢在必行》的專題報告。

吳仁華書記在報告中，分析了推動地方新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學類院校轉(zhuǎn)型的緊迫性，闡述了地方高校轉(zhuǎn)型需要明確的四個基本觀念，以及工程學院在這方面的思考和實踐。校黨委書記潘玉騰指出，吳仁華書記的報告既是一場高端的政策解讀，也是一次深入的實踐指導(dǎo)，對我們進一步了解高等教育發(fā)展形勢、了解國家政策，推動學校轉(zhuǎn)型具有重要的指導(dǎo)意義。

現(xiàn)將報告內(nèi)容摘選如下：

2013年6月28日，教育部在天津召開中國應(yīng)用技術(shù)大學（學院）聯(lián)盟與地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心成立大會，正式啟動了“應(yīng)用技術(shù)大學改革試點戰(zhàn)略研究”項目。

一、推動地方新建本科院校向應(yīng)用技術(shù)大學類院校轉(zhuǎn)型的緊迫性

1、產(chǎn)業(yè)升級對培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才的迫切要求

伴隨技術(shù)革命對生產(chǎn)力格局和生產(chǎn)方式變革的急速推動，我國進入轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時期，許多企業(yè)開始經(jīng)歷從低端制造到中高端制造的轉(zhuǎn)型，對勞動者素質(zhì)提出了比以往更高的要求。比如在石油、電力行業(yè)，數(shù)字化、自動化裝備的引進和使用，使得生產(chǎn)操作一線對技能型基礎(chǔ)工種的需求量激增；在經(jīng)濟發(fā)達的東南沿海一帶，機器人“入侵”制造業(yè)，很多企業(yè)面臨機器人生產(chǎn)研發(fā)、維修等工程人員的難求之苦。

因此，適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展對高等教育發(fā)展提出的迫切要求。

2、高等教育大眾化帶來人才供求關(guān)系的逆轉(zhuǎn)

隨著高等教育從精英化到大眾化，再到即將進入普及化階段，人才供求態(tài)勢發(fā)生逆轉(zhuǎn)，2011年至2020年，大學每年畢業(yè)700萬人，進入白領(lǐng)崗位的比例繼續(xù)降至55%左右，也就是說，比例接近一半的大學畢業(yè)生需到“灰領(lǐng)”、“藍領(lǐng)”崗位就業(yè)。據(jù)教育部對2012年畢業(yè)生就業(yè)率統(tǒng)計排名的結(jié)果是，第一“985”高校，第二高職院校，第三“211”大學，第四獨立學院，第五科研院所，第六地方普通高校。

為什么會出現(xiàn)結(jié)構(gòu)性失業(yè)？

社會進步需要越來越多具有實用技能的高技術(shù)人才和熟練專業(yè)人才，需要一部分大學畢業(yè)生做知識技能型的工人、農(nóng)民和第三產(chǎn)業(yè)從業(yè)者。然而，中國高等教育現(xiàn)有的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)變化與此背向而行。

一些院校特別是地方新建本科院校，定位模糊、辦學同質(zhì)化；加之辦學經(jīng)費與條件所限，大量舉辦文科類、管理類學科，造成人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整脫節(jié)，培養(yǎng)的學生缺乏核心競爭力，既造成大學生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾日漸突出，又造成產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級瓶頸難以突破。

因此，對高等學校加強分類指導(dǎo)、分類改革，引導(dǎo)地方新建院校轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)大學是優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)布局和建設(shè)工業(yè)強國的迫切需要。

應(yīng)用技術(shù)類型本科院校，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用技術(shù)人才，融職業(yè)教育、高等教育和繼續(xù)教育于一體的新型大學。目前，對于地方新建本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的認識還有不一致，政府對于轉(zhuǎn)型發(fā)展的支持政策體系還沒有形成。因此，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學，在當前還迫切需要加強戰(zhàn)略發(fā)展層面和具體推進層面的研究。

二、建設(shè)應(yīng)用技術(shù)大學需要明確的幾個觀念 1．應(yīng)用技術(shù)大學的發(fā)展要遵循大學的本質(zhì)

大學主要有四大功能，即人才培養(yǎng)、科學研究、服務(wù)社會、文化傳承與創(chuàng)新。以應(yīng)用技術(shù)大學為轉(zhuǎn)型目標，同樣是要實行高標準、高要求，通過引進高端人才，加強與高水平企業(yè)合作、建設(shè)高水平雙師型師資、引入先進實訓(xùn)技術(shù)裝備、構(gòu)建先進辦學體制和人才培養(yǎng)模式等，來不斷提升人才培養(yǎng)、科學研究、服務(wù)社會的層次和水平。

2、應(yīng)用技術(shù)大學并非高職高專的延伸

我們要清晰地認識，高職高專與應(yīng)用技術(shù)大學擁有自身特定的歷史使命和服務(wù)面向。應(yīng)用技術(shù)大學不是高職高專的延伸或升級，兩者各有側(cè)重、各司其職、互為補充，滿足社會對不同發(fā)展方向、不同層次定位人才的需求，不可相互取代，更難以簡單跨越。

應(yīng)用技術(shù)大學定位在本科層次上，強調(diào)用開放的視野和先進的理念辦學治校，以學科建設(shè)帶動師資隊伍建設(shè)、學科專業(yè)調(diào)整、實驗室建設(shè)、科學研究、服務(wù)社會等各方面工作，促進教育教學質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)水平的提升，其人才培養(yǎng)以知識運用為重點，培養(yǎng)目標是具有一定的應(yīng)用性技術(shù)創(chuàng)新能力。除了人才培養(yǎng)外，應(yīng)用技術(shù)大學還要成為支撐產(chǎn)業(yè)升級和技術(shù)積累的重要戰(zhàn)略平臺。

3、應(yīng)用技術(shù)大學必須同樣要重視科學研究

衡量應(yīng)用技術(shù)大學的水平，是以技術(shù)積累創(chuàng)新和服務(wù)產(chǎn)業(yè)實際貢獻為價值基準，因此，科學研究對應(yīng)用技術(shù)大學水平的提升同樣至關(guān)重要，只是側(cè)重點有所不同而已。在人才培養(yǎng)上，應(yīng)用技術(shù)大學強調(diào)解決實際問題，著力培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)需要的實際應(yīng)用型人才。在科學研究上，應(yīng)用技術(shù)大學更關(guān)注“腳下”，積極創(chuàng)造新的技術(shù)、新的方法，圍繞服務(wù)企業(yè)增強技術(shù)能力，著力于推動生產(chǎn)管理一線的技術(shù)進步及區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級，同時努力在開展產(chǎn)業(yè)發(fā)展關(guān)鍵核心技術(shù)和共性技術(shù)的研發(fā)及產(chǎn)業(yè)化方面發(fā)揮自身作用。

建設(shè)高水平應(yīng)用技術(shù)大學，要建立起更為有效的推進科學研究的激勵機制，鼓勵教師將從事科學研究的過程與教學過程相融合，將科學的思想方法、治學態(tài)度和創(chuàng)新精神向教學轉(zhuǎn)化，將地方經(jīng)濟社會發(fā)展的訊息向?qū)W生傳輸，帶領(lǐng)學生到地方企業(yè)和行業(yè)真實的工作環(huán)境中去錘煉。

4、應(yīng)用技術(shù)大學更強調(diào)關(guān)注區(qū)域內(nèi)群眾和經(jīng)濟社會發(fā)展的需求 應(yīng)用技術(shù)大學強調(diào)的是與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的緊密結(jié)合，要求培養(yǎng)的人才更加符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，對于校企合作開展人才培養(yǎng)提出了更高要求，對于校企合作開展技術(shù)創(chuàng)新特別是重大技術(shù)創(chuàng)新提出了更高要求。因此，要堅持爭取國家項目不放松的同時，加大力度推進與企業(yè)、與地方的深度合作。一般意義上，應(yīng)用技術(shù)大學類院校是教學型大學。圍繞技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，不斷提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量，是這類大學的最本質(zhì)任務(wù)。就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量好，是這類大學好壞的最重要標志。

要面向全體學生，認真審視現(xiàn)有專業(yè)的社會適應(yīng)性，對于不適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的專業(yè)要下決心調(diào)整或者重新思考專業(yè)建設(shè)方向，對受到社會和企業(yè)歡迎的專業(yè)要切實建設(shè)好，嚴格控制專業(yè)數(shù)量，著力保證每個專業(yè)的教育質(zhì)量都能達到較高水平，深入推進已經(jīng)確定的教育教學改革項目開展起來并努力取得實效，把“以生為本”的理念落實到學生教育質(zhì)量的提高上。

圍繞建設(shè)高水平應(yīng)用技術(shù)大學，要堅持推進學科分類發(fā)展，進一步集中資源，將具有一定優(yōu)勢和已經(jīng)呈現(xiàn)一定潛力的學科建設(shè)得更強更好；要大力推進學生因材施教，通過加強科技創(chuàng)新活動、強化優(yōu)秀學生參與科研、調(diào)動專業(yè)教師指導(dǎo)優(yōu)秀學生積極性等多種方式，創(chuàng)造鼓勵優(yōu)秀學生脫穎而出的良好環(huán)境。

第三篇：高校轉(zhuǎn)型發(fā)展

高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的幾點看法

李世

高校轉(zhuǎn)型是近幾年我國高等教育事業(yè)發(fā)展的“熱門話題”。轉(zhuǎn)型的目的是通過辦學定位、辦學目標的重構(gòu)來帶動辦學模式、辦學策略等的系統(tǒng)化創(chuàng)新，來提升學校辦學質(zhì)量，提高學院學生的競爭力，更好的適應(yīng)當前社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需求。高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的思想本質(zhì)就是要樹立教育服務(wù)本位的思想。其基本依據(jù)之一就是黨的教育方針。黨的教育方針明確提出要堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。依據(jù)之二就是科學發(fā)展觀，實現(xiàn)教育與經(jīng)濟社會之間協(xié)調(diào)發(fā)展。

在市場經(jīng)濟的新體制下，高等教育尤其地方高校的發(fā)展發(fā)生了一系列根本性的變革。如果把學生、政府、企業(yè)、社會作為客戶的話，高等教育的血脈支撐來源于如何為客戶提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的問題。高校辦學脫離服務(wù)對象的需求，封閉辦教育，其結(jié)果就是邊緣化、被淘汰。

最近國務(wù)院常務(wù)會議指出，現(xiàn)代職業(yè)教育要“培養(yǎng)數(shù)以億計的工程師、高級技工和高素質(zhì)職業(yè)人才”，要“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”。這把職業(yè)教育培養(yǎng)人才范圍從中低層擴大到高層，從中職高職教育擴大到本科以上；并且規(guī)模是“數(shù)以億計”！這些職業(yè)人才的培養(yǎng)涉及工、農(nóng)、醫(yī)、商、法、管、文各專業(yè)，包含中職、高職、本科、碩士、博士各層次。

哪些大學應(yīng)當屬于“應(yīng)用技術(shù)型高?！蹦?？中國95％以上的大學本科都應(yīng)是“應(yīng)用型”本科專業(yè)教育，國外稱為“University of Applied Science（UAS）”，即“應(yīng)用科學大學”或“應(yīng)用科學與技術(shù)大學”。它可涵蓋所有自然科學和社會科學的應(yīng)用專業(yè)。中國把這一類學校稱為“應(yīng)用技術(shù)大學”，翻譯有問題，容易引起誤解，似乎排除了非技術(shù)類專業(yè)和研究型技術(shù)大學。技術(shù)沒有“應(yīng)用”和“不應(yīng)用”之分；只有科學才有應(yīng)用和純理論之分?！皯?yīng)用科學與技術(shù)大學”可以分為不同層次：教學型、教學與研究型和研究型，但都是面向職場的“應(yīng)用型”。美國麻省理工學院（MIT）是世界公認的頂尖研究型大學，但它也是應(yīng)用科學與技術(shù)大學。它的本科工程專業(yè)教育目標就是為職場培養(yǎng)創(chuàng)新和領(lǐng)軍能力的工程師。MIT的本科畢業(yè)生絕大部分都會讀研，但不論他們最終學歷是碩士還是博士，畢業(yè)后80％以上還是在產(chǎn)業(yè)做工程師，是典型的“工程師搖籃”。

研究型技術(shù)大學屬于現(xiàn)代職業(yè)教育的例子很多。俄國兩所最拔尖的工科大學“莫斯科鮑曼技術(shù)大學”和“圣彼得堡工業(yè)大學”都是擁有幾十個院士的研究型大學，但他們的官方分類都是“聯(lián)邦國家預(yù)算高等職業(yè)教育機構(gòu)”。俄國的各層專業(yè)教育都被劃分入現(xiàn)代職教體系各層之中。世界許多一流技術(shù)大學，雖然不冠以“職業(yè)教育”名稱，但他們都是“應(yīng)用型”大學，沒有疑義地要“面向職場的人才需求”，因此屬于現(xiàn)代職業(yè)教育范疇。

真正純理論的本科專業(yè)教育，只限于極少的科學領(lǐng)域（數(shù)學、物理、化學等），也許可把它們稱為“學術(shù)型”或“純科學型”本科。盡管它們的知識體系是屬于純理論的，但是學生畢業(yè)后還是要到職場如科研院所、學校等就業(yè)。他們在校期間除了學習專業(yè)、從事科學研究和實驗外，也要面對將來就業(yè)的職場崗位需求培養(yǎng)非學術(shù)的素質(zhì)和能力，如團隊合作、有效溝通、終身學習、職業(yè)道德、創(chuàng)新思維、社會責任等，也要按照未來職場的需求培養(yǎng)。

因此，依據(jù)職場需求，滿足“學生求職”和“職場求才”是最大利益相關(guān)者的期望，是所有本科專業(yè)教育都要關(guān)注和實踐的基本方向。要根本轉(zhuǎn)變“自娛自樂”的傳統(tǒng)高等教育模式：自定目標、自定過程、封閉實施、關(guān)門驗收。這就要按照職場對人才的需求確定培養(yǎng)目標，求職導(dǎo)向，學校和產(chǎn)業(yè)深度合作，引進產(chǎn)業(yè)的專家和職場資源，使學生在校期間有實訓(xùn)實習的專業(yè)實踐機會，由利益相關(guān)者評價學校的培養(yǎng)質(zhì)量。

另外當前我國高等教育市場的競爭格局也是高校加速轉(zhuǎn)型升級的重要助推因素。在經(jīng)歷了較長一段歷史時期的擴張以后，我過高等教育生源呈現(xiàn)整體下降的態(tài)勢，河南這幾年高考人數(shù)不斷減少，這樣下去，高校之間的生源競爭更加激烈，要想生存下去，脫穎而出，提高學校硬件建設(shè)、提升學科建設(shè)水平、提高學校辦學層次、擴大學校影響力與美譽度成為高校獲得持續(xù)生源支持的戰(zhàn)略舉措。

面對新形勢、新挑戰(zhàn)，地方高校要確立“深化辦學轉(zhuǎn)型，著力提升辦學質(zhì)量和服務(wù)社會能力，努力創(chuàng)建一流水平的教學服務(wù)型大學”的戰(zhàn)略定位。因此，我國高等教育在新的歷史起點上要想實現(xiàn)科學發(fā)展就必須進行轉(zhuǎn)型。這種轉(zhuǎn)型既是適應(yīng)國內(nèi)國際社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，也是我國高等教育本身的一種戰(zhàn)略選擇。地方高校要真正更好地為地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)，辦人民滿意的高等教育，就必須多渠道、多層次、多方面地融入到區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展之中，以服務(wù)為宗旨，以服務(wù)求生存，以貢獻求發(fā)展。

對于我們部門來說，部門職責是輔助教學和學院網(wǎng)絡(luò)管理，網(wǎng)絡(luò)管理在學院轉(zhuǎn)型中基本不會有什么變化，對于輔助教學方面，有可能根據(jù)系部來改變，主要是配合各系。管理方面可以做點改變，我認為工作應(yīng)該更純粹點，而不應(yīng)該啥都管，例如把衛(wèi)生工作可以轉(zhuǎn)交給其他部門。

我是贊成學院轉(zhuǎn)型的，前期可以先對某一個系轉(zhuǎn)型，做一個試點，從中發(fā)現(xiàn)問題，學習下轉(zhuǎn)型的經(jīng)驗，也能從中得到啟發(fā)。為全面轉(zhuǎn)型奠定一個良好的基礎(chǔ)。

李世

2014年5月23日

第四篇：地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑選擇

地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的路徑選擇

[摘 要] 地方本科院校向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展，是大勢所趨?，F(xiàn)在很多地方高校都處于同一起跑線上，誰如果搶占先機，將很有可能邁向高水平的應(yīng)用型大學，成為與北大、清華等研究型大學并肩的應(yīng)用型大學。地方本科院校必須基于實事求是的原則，以社會需求為導(dǎo)向，在實踐中不斷轉(zhuǎn)型發(fā)展，而不是花大量的時間去觀望、討論、論證要不要轉(zhuǎn)、何時轉(zhuǎn)、如何轉(zhuǎn)。地方本科院校要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型與發(fā)展，必須解放思想，實事求是，勇往直前，做到“少說”“多學”“多做”。

[關(guān)鍵詞] 地方本科高校；轉(zhuǎn)型發(fā)展；路徑選擇；實事求是

[中圖分類號]G648 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017）01-0012-03

地方本科院校向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展，這是大勢所趨。關(guān)鍵是如何轉(zhuǎn)的問題。為此，通過調(diào)研，筆者認為地方本科院校必須基于實事求是的原則，以社會需求為導(dǎo)向，在實踐中不斷轉(zhuǎn)型，而不是花大量的時間去觀望、討論、論證要不要轉(zhuǎn)、何時轉(zhuǎn)、如何轉(zhuǎn)。應(yīng)該說，目前大部分地方高校都存在這種問題，都處于這種狀況，光說不做，或多說少做。我們要在轉(zhuǎn)型發(fā)展上取得實質(zhì)性進展，必須解放思想，實事求是，勇往直前，在實踐中摸索前行。更何況，我們可以借鑒歐美等發(fā)達國家的應(yīng)用型大學發(fā)展模式和路徑。?Y合中國實際，筆者認為地方本科院校實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，要做到“少說”“多學”“多做”。

一 “少說”――解放思想，轉(zhuǎn)變觀念

我國2400多所大學中的100多所由中央部委直接管理，其余的主要歸省級政府管理，中央部門與地方共建的高校一般以地方管理為主，可以說，地方高校占了大學的絕大多數(shù)。而地方本科高校中大部分是1999年以后成立或升格的新建本科院校。據(jù)統(tǒng)計，2000年至2015年，我國新建本科院校（含獨立學院）678所，占全國本科院校的55.6%。[1]2012年，黨的十八大報告提出要加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。2013年，十八屆三中全會決定提出，要深化教育領(lǐng)域綜合改革，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型人才。2014年，全國職業(yè)教育工作會議做出了引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略部署，并印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》，對轉(zhuǎn)型發(fā)展提出了明確要求。2015年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部印發(fā)了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》。地方高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展已正式進入實施階段。關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型的關(guān)注和討論，是始自2014年1月教育部在黃淮學院舉行的地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展座談會。會議期間印發(fā)了《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》。同年，各相關(guān)教育團體組織、各相關(guān)高校幾乎都舉行了各種規(guī)模的關(guān)于轉(zhuǎn)型發(fā)展的討論，但是真正大力有效推進轉(zhuǎn)型發(fā)展的高校并不多。其實，很多高校都確定了向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型的辦學定位，但是一直都沒有采取有力措施來推進，甚至有些學校在10年前，或者更早就確立了走建設(shè)應(yīng)用型大學的道路。

很早就確立建設(shè)應(yīng)用型大學目標的高校，沒有取得實質(zhì)性進展或令人滿意的成績，的確可惜。究其原因，其中就有：對應(yīng)用型認識不清楚，在國家政策沒有明確前，不敢采取有力措施推進；一直在討論怎樣做的問題，而沒有真正去行動；學校內(nèi)部意見不統(tǒng)一，致使有措施也難以推進；不識人，用人不準，缺乏得力助手；不信任下屬，不培養(yǎng)下屬，事必躬親，導(dǎo)致無足夠時間和精力專注轉(zhuǎn)型發(fā)展；魄力不夠，一味求穩(wěn)，只是等待上級文件推進；在管理學校時沒有抓住轉(zhuǎn)型發(fā)展這一主要矛盾，疲于應(yīng)付學校日常事務(wù)；主要精力用在處理校內(nèi)日常事務(wù)和各種關(guān)系，與社會接觸少，與政府、企業(yè)合作交流更少；在文山會海中辦學，缺乏調(diào)研，不了解社會需求；對于有利于實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的措施，有時為了協(xié)調(diào)關(guān)系不敢推動，缺乏管理智慧；主要領(lǐng)導(dǎo)威信不夠，缺乏領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，班子不夠團結(jié)，沒有形成大力推進轉(zhuǎn)型發(fā)展的一致意見。

必須正視的問題是，現(xiàn)在有些高校不敢闖、不敢為天下先，有些想闖、敢闖，但又不知道往哪闖，有時還猶豫不決、裹足不前。向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型，不是一件簡單的事，多說少做，不行；光說不做，更不行。必須是少說多做。不應(yīng)該出現(xiàn)提出了要建應(yīng)用型大學而遲遲不采取有力措施去做的情況。究其主要原因，就在于領(lǐng)導(dǎo)者思想觀念保守。為此，要推動地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須首先讓領(lǐng)導(dǎo)解放思想，讓廣大師生轉(zhuǎn)變觀念。思想觀念不轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)型就無從談起。然而，思想觀念的轉(zhuǎn)變，并不等于就一定會采取有力措施去轉(zhuǎn)型，或者說，即便采取了措施但也不一定有成效，我們還必須要堅持實事求是，一切從實際出發(fā)。

二 “多學”――調(diào)查研究，實事求是 抓主要矛盾，堅定不移地走高水平有特色應(yīng)用型大學道路

轉(zhuǎn)型發(fā)展，對于很多地方院校來說都很迷茫。這主要是缺乏充分的調(diào)查研究，沒有實事求是。應(yīng)用型并不是一個新詞，它在歐美等發(fā)達國家早已在應(yīng)用，而且辦的還很成功。教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合制定的《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，就是在對德國、瑞士、荷蘭、瑞典等國際競爭力位居前列的國家教育體系進行了系統(tǒng)調(diào)研而形成的。因此，各地方高校要實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展，就有必要充分學習、借鑒德國等國家在教育方面的先進經(jīng)驗。另一方面，國內(nèi)有些高校在向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展中已走在前列，待轉(zhuǎn)型的高校也要積極地對這些高校進行考察、學習、交流。這里的考察、學習、交流不能僅僅是主要領(lǐng)導(dǎo)，還要整個領(lǐng)導(dǎo)班子或所有決策者，以及實踐者，只有相關(guān)人等都有所觸動才能團結(jié)一致，眾志成城，大力走向應(yīng)用型大學。

先進經(jīng)驗對于人的發(fā)展是至關(guān)重要的。同樣，高校轉(zhuǎn)型發(fā)展也要借鑒其他學校的先進經(jīng)驗。但有了先進經(jīng)驗還不夠，還得結(jié)合學校實際和學校所處的社會環(huán)境。學校的發(fā)展不可能完全依賴自身發(fā)展，還必須結(jié)合社會來發(fā)展自己。高校擔負著為社會服務(wù)的職能，因此它必須要滿足社會需求。對于地方高校而言，這點顯得特別重要，要始終堅持以社會需求為導(dǎo)向。目前在高等教育界，取得的共識是，地方一般高校在學術(shù)研究上很難與重點大學相比，地方高校要有大發(fā)展，必須另辟蹊徑。建設(shè)有特色的高水平應(yīng)用型大學就是比較適合的道路。建設(shè)應(yīng)用型大學，強調(diào)的是應(yīng)用、學以致用。應(yīng)用主要是應(yīng)用于社會，滿足社會需求。因此，地方高校辦學必需堅持實事求是，緊密接觸社會，了解社會需求，依據(jù)社會需求辦學。各地有各地的社會需求，只要各地的高校以當?shù)氐纳鐣枨鬄閷?dǎo)向，自然有地方特色。

抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)：德育為先，能力為本

培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須堅持德育為先、能力為本。一個人的道德水平不容易提高，而在未進入社會之前，對其進行道德教育則可以先入為主。一旦進入社會后，受到各種價值觀沖擊，如果再進行道德教育，其效果必不如未接觸社會之前好。另外，道德堅守，是一個人事業(yè)取得成功、持久的必要因素之一。因此，培養(yǎng)應(yīng)用型人才必須堅持德育為先。這里的關(guān)鍵是采取何種效果比較好、讓廣大大學生樂于接受的方式來培育?，F(xiàn)在普遍采用的德育方式值得令人反思，要想真正達到德育的目標，我們尚需不斷創(chuàng)新培育方式，進行多角度培育。能力提升則相對道德培養(yǎng)比較容易，能力作為一個人生存就業(yè)的保障，很多學生都愿意為此付出，但要做到卓越則同樣需要付出刻苦努力。但無論是提高道德還是專業(yè)技能，都必須以增長知識為基礎(chǔ)。作為應(yīng)用型人才，需要了解一些基本的道德知識、專業(yè)知識等知識。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，要以提高素質(zhì)為前提，著重提高思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)等素質(zhì)。要以提升能力為根本，注重提高學習能力、調(diào)查研究能力、實踐能力、心理調(diào)節(jié)能力等，其中要特別重視實踐能力的提升，要在實踐中學習、提高其他能力。在實踐中學習，學生印象最深刻，也最易接受。

三 “多做”――?Ｗ⒅鞫?，勇往直前

向應(yīng)用型大學方向轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，除了“少說”“多學”之外，更要“多做”。而做還得注重方法，抓住關(guān)鍵。筆者認為，走應(yīng)用型發(fā)展道路，理應(yīng)從抓住以下幾個方面進行。人力資源方面：黨政領(lǐng)導(dǎo)是核心，師資隊伍是關(guān)鍵

基于中國國情，走應(yīng)用型發(fā)展道路，關(guān)鍵在人，在決策者，在黨政主要領(lǐng)導(dǎo)。黨政主要領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)班子成員團結(jié)一心、積極專注，是建設(shè)應(yīng)用型大學的基礎(chǔ)。沒有這個基礎(chǔ)，將不可能在建設(shè)應(yīng)用型大學的道路上取得重大成績，更不用說建成應(yīng)用型大學。光有決策者推動還不夠，還需要廣大教職工的認可。應(yīng)該說，擁有一支培養(yǎng)應(yīng)用型人才的師資隊伍才是最關(guān)鍵的。學生都是教師培養(yǎng)出來的。一般而言，理論與實踐皆優(yōu)的教師可以培養(yǎng)出相應(yīng)的優(yōu)秀人才。然而，教師是關(guān)鍵，也是最大的阻力，因為改革、轉(zhuǎn)型必然侵犯其利益。現(xiàn)在很多專家學者提出建設(shè)“雙師雙能”型教師隊伍，在短時期建成還是比較困難的。理論和實踐皆具皆優(yōu)，對于很多教師來說是很難的。一個人的精力是有限的，很難在兩方面都做得很突出，當然也不排除兩方面做得都很優(yōu)秀的，但這畢竟是少數(shù)。因此，我們必須采取多種方式來加快師資隊伍建設(shè)。

高校現(xiàn)有教師大部分都是從事理論研究的，實踐經(jīng)驗較少，甚至沒有，一旦向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)變，必然要求教師也要相應(yīng)地轉(zhuǎn)變，這對于部分教師而言肯定存在一定的困難。而且，要獲得實踐經(jīng)驗，也不是短時期就可以完成的。因而，為了推進轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要從用人單位聘請兼職教師，解決應(yīng)用型教師嚴重不足的問題。另一方面，需要制定針對在職教師的培訓(xùn)體系和計劃，加快教師培訓(xùn)的步伐，讓教師盡快具有實踐經(jīng)驗，例如可以讓教師到企業(yè)等用人單位去學習、交流、頂崗、掛職一段時間。由于社會不斷變化發(fā)展，職場也瞬息萬變，一些培訓(xùn)過的教師終將再次脫離社會，因此可以考慮減少專職教師人數(shù)，壓縮人力成本，多聘用社會賢達和企業(yè)精英人士作為兼職教師。教學方面：著力構(gòu)建以社會需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型專業(yè)體系和相應(yīng)的課程體系

向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型，最終要體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置上。高校要建設(shè)應(yīng)用型大學，學生要具有應(yīng)用實踐能力，就必須構(gòu)建以社會需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型專業(yè)體系和相應(yīng)的課程體系，依據(jù)產(chǎn)業(yè)鏈建立專業(yè)集群，及其相應(yīng)的課程集群、課題集群、應(yīng)用型的教學支撐體系。教學是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)，是學校發(fā)展的生存之需。課程設(shè)置直接影響到了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的效果，因此，課程設(shè)置必須接地氣，以應(yīng)用型課程為主。良好的課程教學效果又是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。因此，要格外注重課程教學效果，要根據(jù)學生的特點來采用不同的教學方式，多采用啟發(fā)式教學，加大實踐教學力度，讓學生在實踐中學習，老師在學生自己動手的過程中不斷引導(dǎo)、啟發(fā)學生。如果有條件的話，可以采用師徒制教學，讓老師成為導(dǎo)師，讓一個導(dǎo)師帶若干個學生，手把手教，這樣對于學生的成長、發(fā)展將具有巨大的推動作用；還可以實行雙導(dǎo)師制，校內(nèi)校外各聘導(dǎo)師，分別為學生的理論導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師，兼顧理論與實踐，讓學生兩條腿走路。

設(shè)置應(yīng)用型課程，讓學生掌握了知識，提升了能力，這還不夠，還必須使學生在綜合素質(zhì)方面得到提升。因此，還要制定通識課程體系，以提升學生的素質(zhì)。通識課程主要解決學生心靈上的問題，讓學生內(nèi)心強大，讓學生“厚德載物，自強不息”、“堅卓剛毅”、“勝不驕，敗不餒”、“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”、“勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新”等。通識課程應(yīng)主要以中國優(yōu)秀文化為主，以文史哲為主，兼有體育、外語等課程。另外，鑒于哲學與數(shù)學在各學科中的地位，可以考慮將哲學和數(shù)學作為所有學生的必修課，以加強學生的思維訓(xùn)練。思維支配、引導(dǎo)著人的行為，在人的日常生活和社會實踐中起著決定性作用，甚至可以說，思維決定著行動，因此，非常有必要提高哲學和數(shù)學的地位，把哲學和數(shù)學作為所有大學生的必修課。而外語作為一門工具，沒必要作為一門核心課程，可以作為一門一般性的課程，甚至可以考慮作為一門選修課，因為在現(xiàn)實社會中，外語幾乎就用不到，很多人是一生都幾乎用不到，這是目前最大的現(xiàn)實。如果僅在接受學歷教育時學習外語，那是對時間和生命的極大浪費。因此，非常有必要對其進行徹底改革，使之與社會現(xiàn)實相適應(yīng)?？蒲?、社會服務(wù)方面：著力構(gòu)建政產(chǎn)學研用一體化的協(xié)同創(chuàng)新-協(xié)同育人體系

高校走應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展道路，著力培養(yǎng)應(yīng)用型人才，同樣需要加強科研。只不過此科研內(nèi)容偏向?qū)嵺`應(yīng)用，更加注重為社會服務(wù)，為此，轉(zhuǎn)型高校應(yīng)構(gòu)建政產(chǎn)學研用一體化的協(xié)同創(chuàng)新-協(xié)同育人體系。科研是必需，是崛起之需，發(fā)展之要。高?？蒲锌梢耘c企業(yè)的研發(fā)部門協(xié)同合作，共同研發(fā)產(chǎn)品。這樣一方面可以充分利用各自優(yōu)勢，協(xié)同創(chuàng)新；另一方面，可以通過協(xié)同創(chuàng)新，達到提高教師科研水平的目的。

高校與地方政府、企業(yè)、行業(yè)深入合作，請合作單位優(yōu)秀人士來為學生授課，學生到合作單位實驗、實習、實訓(xùn)、實踐，雙方協(xié)同育人。這里，政府的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變，不能成為純粹管理者，甚至是命令發(fā)布者，而是提供服務(wù)者，提供政策者，要為高校與企業(yè)合作積極引導(dǎo)，搭建平臺，提供服務(wù)，規(guī)范合作。高校同樣要積極主動，適應(yīng)社會，服務(wù)社會。高校必須把握一點，即凡是有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的都要積極有為，不應(yīng)為此設(shè)置諸多門檻，更不應(yīng)高高在上，孤芳自賞。企業(yè)追求利益，在與企業(yè)合作時，必須讓企業(yè)有利可圖，努力做到雙贏，如此方可持久，持久方能見效。高校還應(yīng)主動承接地方繼續(xù)教育任務(wù)，成為地方政府、行業(yè)和企業(yè)依賴的繼續(xù)教育基地，全方位做到協(xié)同育人。例如可以把過去在企業(yè)內(nèi)部設(shè)置的培訓(xùn)機構(gòu)放置在大學里，大學為企業(yè)提供培訓(xùn)場地等配套設(shè)施和人力資源，這樣一方面可以節(jié)省企業(yè)的成本，另一方面，大學也可以充分利用企業(yè)的人力資源等資源，實現(xiàn)雙贏。文化方面：著重構(gòu)建具有地方特色和以求實向上為基礎(chǔ)的校園文化體系

文化是學校發(fā)展的靈魂，是學校發(fā)展的持久動力，是學校的長久之需。高校在轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，要依賴本身具有的文化內(nèi)涵，推動自身轉(zhuǎn)型發(fā)展。同時，要不斷豐富校園文化內(nèi)涵，為轉(zhuǎn)型發(fā)展提供濃厚的文化氛圍。通過調(diào)研，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多地方高校都具有自己的校訓(xùn)、精神，但很多都形同虛設(shè)，如自辦學以來，校訓(xùn)就換了好幾個，精神也變了幾個，而且有些校訓(xùn)大同小異，沒有特色。在辦學過程中，學校制定的政策、措施很多都沒有考慮校訓(xùn)、精神、理念，有些甚至是與這些相悖?？梢姡@種公布的文化與實際的文化并不一致，甚至截然不同。大學存在虛榮心、“講面子”是很普遍的，而且已然成為一種理所應(yīng)當?shù)牟徽Ｎ幕諊?。這是一種不好的文化氛圍，?@種氛圍是不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的。應(yīng)用型人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在實，有校訓(xùn)、精神、理念不依，形同虛設(shè)，甚至相悖，這顯然給學生帶來負面影響。因此，轉(zhuǎn)型高校要轉(zhuǎn)型，首先就必須堅持實事求是的原則、態(tài)度，繼承和發(fā)揚“求實”、“求是”精神，崇尚實用。要運用求實、求是精神祛除與此相悖的文化。有校訓(xùn)而不秉承，甚至違反，讓校訓(xùn)形同虛設(shè)，此時還不如不設(shè)。既然提出了，就應(yīng)當貫徹執(zhí)行。

學校轉(zhuǎn)型發(fā)展，必須要與地方相結(jié)合，為了學校發(fā)展具有持久動力，需要構(gòu)建具有地方特色和以求實向上為基礎(chǔ)的校園文化體系。每所高校都處于一個地方，因此其發(fā)展不可避免的會有地域性。每個地域都有不同的地方特色文化，每所高校理應(yīng)適應(yīng)這種地方文化特色，并形成自身的校園特色文化。所謂特色是人無我有。有些高校因為有師范傳統(tǒng)，后升本后成為綜合大學，最終提出以師范教育為特色，這是存在問題的。師范教育在全國有很多學校都有，甚至還辦得更好，從嚴格意義講，這并不能算特色，而應(yīng)當是傳統(tǒng)。將特色與傳統(tǒng)混為一談并不可取，傳統(tǒng)并不一定就是特色。出現(xiàn)這種問題，就是沒有認清“是”。當自以為“是”時，還搞一言堂，不虛心聽取建議、集思廣益，這種認識對學校發(fā)展是有很大負面影響的，對于學?！叭藷o我有”的真正特色卻并沒有給予大力支持，以致于沒有形成鮮明特色，的確讓人遺憾。因此，在學校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，構(gòu)建一種實事求是、求實向上的文化氛圍，是非常必要的，也是與國家意志一致的。

地方本科高校向應(yīng)用型大學轉(zhuǎn)型發(fā)展，已是勢在必行?，F(xiàn)在很多地方高校都處于同一起跑線上，誰如果抓住時機，搶占先機，將很有可能邁向高水平的應(yīng)用型大學，成為與北大、清華等研究型大學并肩的應(yīng)用型大學。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展和高等教育的改革不斷深入，地方本科高校必將重新洗牌，必將出現(xiàn)一批高水平的應(yīng)用型大學?？梢源竽懙仡A(yù)言，誰專注主動、誰求是創(chuàng)新，誰將脫穎而出、鶴立雞群。

參考文獻

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中凸顯特色：新建本科院校發(fā)展戰(zhàn)略研究》的價值[J].新華網(wǎng)，2014-4-24.

第五篇：淺談地方民族高?；W科發(fā)展與轉(zhuǎn)型

淺談地方民族高?；W科發(fā)展與轉(zhuǎn)型

崔茜

咸陽師范學院 712000

摘要：在當今教育改革的大背景下，地方高?；W科要適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的要求，針對地方民族院?；W科的特點與現(xiàn)實，闡述了化工學科發(fā)展的基礎(chǔ)、根本、提升動力和快速轉(zhuǎn)型的途徑。

關(guān)鍵詞：地方民族高校；可持續(xù)發(fā)展；特色；科技創(chuàng)新 【中圖分類號】H31 【文獻標識碼】A

湖北民族學院是湖北省政府和國家民委共建，省重點建設(shè)的高校，地處風景秀麗的湖北省恩施市。一直以來學校高度重視作為理工科的化工專業(yè)的發(fā)展，逐年加大教學與科研經(jīng)費的投入比例，大力改善教學的條件和增強引進高層次人才的力度，但是相對于地處經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的高校還是存在不足的地方：其

一、地方民族高校的教師學歷不能適應(yīng)現(xiàn)代高校教育的發(fā)展；由于恩施地處偏遠、信息閉塞和經(jīng)濟相對落后的武陵山區(qū)，這會導(dǎo)致高學歷人才“引不進，留不住”的問題出現(xiàn)[1]，在市場經(jīng)濟的今天，較多的高學歷的人才都會選擇到經(jīng)濟較發(fā)達的地方發(fā)展，這樣教師的學歷普遍低于內(nèi)地和發(fā)達地區(qū)高校的。其

二、化工課程設(shè)置不能適應(yīng)現(xiàn)代教學的需求，現(xiàn)在普遍還是采用傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課程(無機、有機、分析和物理化學)和專業(yè)理論課的模式，實踐教學的課時量相對較少，特別是創(chuàng)新實驗教學更為稀少。其

三、教師知識結(jié)構(gòu)和觀念轉(zhuǎn)型較慢，由于地區(qū)原因，很多教師的知識結(jié)構(gòu)和觀念還停留在老式教學模式上，上課采取滿堂灌，照本宣科，不能理論聯(lián)系實際生產(chǎn)。其

四、科研后勁乏力，科研的積極性有待加強，當然科研經(jīng)費缺乏也是一個方面的原因。

針對以上存在的問題，筆者從教學與科研兩個角度并結(jié)合學校實際來分析關(guān)于推動地方民族高校化工專業(yè)快速轉(zhuǎn)型和發(fā)展的途徑。

1、重視教學是地方民族高?；W科生存的基礎(chǔ) 1.1 重視基礎(chǔ)理論課程的講解

所謂“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，化工學科的基礎(chǔ)理論課主要包括：高等數(shù)學、英語、無機化學、有機化學、分析化學、物理化學和化工原理等課程。對于高等數(shù)學，在課堂上應(yīng)該重點講解基本原理，課后必須通過大量練習加以鞏固；英語課程應(yīng)該注重學生的聽寫訓(xùn)練，積極擴充詞匯量。另外，可以通過英語角、英語演講比賽等形式來提高和豐富學生的英語知識；專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)該重視實驗課程，實驗應(yīng)該包括“預(yù)習報告——操作流程——實驗報告”，操作應(yīng)該單人單組逐一指導(dǎo)，規(guī)范實驗的基本操作，真正做到實驗不走形式。另外，為了適應(yīng)本學校的實際情況，我們正在準備編寫化工學科的實驗教材。我校為了教學質(zhì)量的提高，學院專門成立了教學督導(dǎo)組，會不定期到教室聽課，特別是針對年輕教師，要求手寫教案，隨堂聽課及時發(fā)現(xiàn)教學過程中的不足并提出意見，要求年輕教師必須過教學質(zhì)量關(guān)。

1.2 加強學科前沿知識講座

學科前沿知識講座是在基礎(chǔ)知識上的發(fā)展動向，是具有開拓視野、啟迪思維的特點，通過精心組織和認真準備的學術(shù)性活動。大力開展學術(shù)講座可以豐富大學生的知識面，拓寬學生的視野，活躍學術(shù)氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)新靈感，另一方面可以加強教師之間的交流，不斷豐富教學的內(nèi)容和提高科研水平。在學科前沿知識講座實施方面應(yīng)該堅持“科學性和實用性并重”原則。堅持科學性，就是使學生了解當前該學科發(fā)展的前沿動態(tài)，這樣可以激發(fā)學生的好奇心，學生就會對化工專業(yè)有全面的認識。堅持實用性，就是使學生感受到化工離日常生活很近，具有很強的實用性，消除學生對將來就業(yè)的迷茫感。

首先，我校積極聘請國內(nèi)外化學化工方面的專家和學者到校講座，其涉及的領(lǐng)域包括:綠色化工技術(shù)、新型催化技術(shù)、化工與新能源和環(huán)境友好相關(guān)新材料等，講座內(nèi)容具有前沿、廣度和深度的特點。其次，我們還積極邀請國內(nèi)知名的精細化工企業(yè)的資深技術(shù)人員到學校講座，其內(nèi)容包括：日用化妝品、食品保鮮、石油冶煉等，這樣極大的增強了學生的知識面和專業(yè)自豪感，實踐說明實用性講座深受學生們的歡迎。最后，我校定期舉辦博士論壇，邀請引進博士人員進行學術(shù)交流和知識講座，這樣極大地豐富了學生的視野。1.3 加強化工專業(yè)英語的教學

專業(yè)英語教學旨在提高學生的英語運用和寫作能力，據(jù)統(tǒng)計，世界上關(guān)于化學化工類的科研論文80%以上都通過英文寫作的[2]，要想跟蹤世界前沿知識，必須學好專業(yè)化工英語。根據(jù)學院編寫的《化學化工人才培養(yǎng)方案》，課程開設(shè)在大三(上)時期，學生通過大一、二年級的基礎(chǔ)英語學習后應(yīng)該積累了相當?shù)挠⒄Z詞匯量，再加之英語四六級考試的訓(xùn)練，這為專業(yè)英語的學習應(yīng)該打下堅實的基礎(chǔ)，但在地方民族院校中化工專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀是學生學起來非常吃力，普遍不感興趣，其主要原因是基礎(chǔ)較差。鑒于以上情況，我們采取了一下措施：（1）教學形式要加以改變，由于長期受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多學生都是被動的接受，對學習缺乏主動性，應(yīng)該采取“討論式”、“圓桌式”和“分組式”的教學形式，充分調(diào)動學生的積極性。（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，要大力發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)課視頻，讓學生在課余時間學習。各高校的“數(shù)字化”建設(shè)已日趨成熟，教師在進行教學時，可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實現(xiàn)高質(zhì)量教學資源和智力資源的共享。例如，給學生播放國外著名院校講授的化工專業(yè)課視頻，這樣學生就會有一種好奇心和新鮮感，使學生既可以集中注意力學習，又能鍛煉聽說讀寫的能力。

2、注重特色是地方民族高?；W科發(fā)展的根本

現(xiàn)在高等教育的發(fā)展已經(jīng)由大眾化向質(zhì)量提高型的方向發(fā)展，這是高等教育的客觀要求；另外市場對資源的配置作用也越來越明顯，高校之間的競爭也越來越激烈，要想在競爭中有一席之地就必須辦出特色，因此專業(yè)特色成為院系生存和發(fā)展的生命線[3]。我院在長期辦學過程中積累了一定經(jīng)驗，湖北民族學院是一所具有20多年本科辦學歷史的學校，把培養(yǎng)合格本科人才作為首要任務(wù)。在培養(yǎng)化工人才方面具有自己的特色，我院化工學科為適應(yīng)現(xiàn)代教學的需要，構(gòu)建新型的教學體系：（1）將基礎(chǔ)課程中的實驗獨立出來，例如無機及分析化學、有機化學、物理化學等課程的實驗獨立出來，開課的形式主要采取單人單組的方式，避免實驗流于形式；開設(shè)綜合實驗和設(shè)計實驗，實驗內(nèi)容可以跨越無機、分析、有機和物理化學；設(shè)計實驗要能體現(xiàn)出學生的創(chuàng)造能力，整個過程包括：實驗方案的設(shè)計、目標、流程和結(jié)果分析。（2）突出見習和實習的重要性，對化工專業(yè)的學生來說，每學年要安排不少于1次的見習或者實習工作，鼓勵學生在見習或者實習期間多向有經(jīng)驗的技術(shù)人員請教。（3）我院安排學生參與到老師的科研項目中，已經(jīng)撰寫和發(fā)表科研論文多篇。（4）鼓勵大學生參與校外的科技活動，在校外建有大學生科技創(chuàng)新基地；另外不定期舉辦科技活動月來激發(fā)大學生的科技創(chuàng)新能力。

我院化工學科的發(fā)展注重民族特色，主要培養(yǎng)符合少數(shù)民族經(jīng)濟發(fā)展需要的人才。例如，我院注重培養(yǎng)精通中藥材深加工、淀粉深加工和木質(zhì)素深加工的化工人才，這樣可以帶動本地經(jīng)濟的發(fā)展。大力發(fā)展“綠色化工”，綠色化工又稱環(huán)境無害化工 , 是針對傳統(tǒng)的化工對環(huán)境造成的嚴重污染而提出的新化工技術(shù)。綠色化工的目標是充分利用原材料和能源、在各個環(huán)節(jié)都凈化和無污染的反應(yīng)新工藝。具體來說, 綠色化工旨在減少從原材料加工到產(chǎn)品的最終處置的全周期的不利影響。與傳統(tǒng)化工相比 , 其特點是“原子經(jīng)濟性”, 即在整個化學和工藝流程中實現(xiàn)全程控制, 清潔生產(chǎn), 從源頭制止污染物的生成。在當今許多的大城市由于長期受傳統(tǒng)工業(yè)的影響，空氣質(zhì)量和居住環(huán)境急速下降，PM2.5值超標和霧霾常常出現(xiàn)。而民族院校所在地主要集中在少數(shù)民族聚居區(qū)內(nèi)，這里通常山青水秀風景迷人，民族院校要充分發(fā)揮所在地的優(yōu)勢，大力培養(yǎng)懂得“綠色化工”新技術(shù)的人才，保護這里的綠水青山。

要多學科交叉融合，化工學科的融合的途徑主要是擴展。擴展則是指運用化工學科的理論與方法對相關(guān)學科領(lǐng)域中信息及信息活動規(guī)律進行研究和總結(jié)。分析特定學科領(lǐng)域里的信息的生產(chǎn)、組織、流動與作用的方式與規(guī)律。例如, 將化工的技術(shù)方法擴展到材料學中 , 產(chǎn)生了材料化學學科 , 化工的技術(shù)方法擴展到醫(yī)學領(lǐng)域中 , 產(chǎn)生了組織工程, 將化工技術(shù)方法擴展到生物學中, 產(chǎn)生了生物工程。在我院開設(shè)了《材料制備與表征》和《功能材料制備與檢驗》等課程，真正形成多學科融合的特點，其目的是拓展學生的知識面。

3、重視科研是地方民族高?；W科提升的動力

科技創(chuàng)新是生產(chǎn)力發(fā)展的根本動力，而科技創(chuàng)新主要體現(xiàn)在科研能力的提升上。要積極與企業(yè)建立聯(lián)系，真正做到科研服務(wù)于生產(chǎn)?？茖W研究能夠促進書本知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，同時能夠提升學生能力的提高。為此我院積極鼓勵學生申報科技創(chuàng)新項目，項目形式不限，可以是技術(shù)發(fā)明、基礎(chǔ)研究或產(chǎn)業(yè)升級改造。例如，學校和公司建立了“產(chǎn)學研”基地，主要開發(fā)民族類藥物，例如黨參、枸杞和山楂；建立了天然藥物提取工藝實驗室，重點研究天然藥物的分離提純技術(shù)。另外，學院還重視科學研究，出臺相關(guān)的獎勵機制，充分調(diào)動教師和學生的積極性。學院鼓勵學生在空余時間參與到教師的科研課題中，既鍛煉了學生的思維能力，又提升了學生的動手能力，為將來學生的工作和深造打下一定的基礎(chǔ)。學院為突出化工學科的重要性，提升化工學科的地位，大力改善科研條件，增添科研大型設(shè)備，例如流變儀、熱塑機、熱重分析儀和差視掃描量熱儀等。

4、加快轉(zhuǎn)型是地方民族高?；W科騰飛的途徑

在國家加快經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的大背景下，社會對人才的規(guī)模和質(zhì)量的需求發(fā)生了根本性的變化，這對高校教育提出了巨大的挑戰(zhàn)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》明確提出，要建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系、優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、實行高校分類管理。地方行業(yè)高校及新建本科院校是改革的重點，要明確在現(xiàn)代教育體系中的定位問題。要解決這一問題，地方高校轉(zhuǎn)型是首要任務(wù)，也是必然趨勢。4.1 人才培養(yǎng)模式需要加快轉(zhuǎn)型

據(jù)麥肯錫全球研究院的報告，到2020年中國用人單位將需要1.42億受過高等教育的高技能人才，倘若勞動者的技能不能適應(yīng)崗位的需要，我國將面臨2400萬的人才供應(yīng)缺口，但是現(xiàn)在有很多的大學生面臨著就業(yè)難的困境[4]?！叭瞬胚^剩”和“供不應(yīng)求”的矛盾存在的根本原因在于高校培養(yǎng)人才模式不能適應(yīng)社會的發(fā)展。為此應(yīng)該建立應(yīng)用技術(shù)型培養(yǎng)模式，在20世紀70年代，西方發(fā)達國家進入工業(yè)發(fā)展的黃金時期，為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，建立了一批應(yīng)用技術(shù)型大學，這類大學其宗旨在于培養(yǎng)懂技術(shù)的產(chǎn)業(yè)工人，這為其經(jīng)濟的發(fā)展做出了巨大的貢獻。

要破除“大學生是天之驕子”的觀念，應(yīng)該加大對大學生的實際動手能力的培養(yǎng)，為此我院化工學科修訂了教學大綱，規(guī)定實驗課時與理論課時的比例為1:1，規(guī)定實驗操作過程中最多不能超過3人一臺設(shè)備，要自己裝卸和清洗設(shè)備的零件；為提高學生的實際生產(chǎn)操控能力，我院新裝了兩套化工實訓(xùn)裝置，實行教學全天開機狀態(tài)，保證每位學生都能上機操作。4.2重視大學生個性發(fā)展

21世紀的教育的特點就是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的根本就是實現(xiàn)每個學生的全面發(fā)展，在加強對大學生的德、智、體教育的同時應(yīng)該培養(yǎng)大學生更多的興趣和愛好。例如，我院會每年舉辦大學生的書法和球類比賽，既活躍了學校氛圍又鍛煉了身體。

總之，辦好地方民族院校化工學科任務(wù)是艱巨的，必須通過不斷的努力，才能取得一定成效，必須站在為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)化工人才，服務(wù)地方經(jīng)濟建設(shè)方面的高度，堅持快速發(fā)展、良好發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的觀念，為民族地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)貢獻出自己的力量。

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