第一篇：讀改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法的心得體會(huì)

讀《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》

心得體會(huì)

最近閱讀了《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法：小技巧獲得大改變》，該書作者主要總結(jié)其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，考察眾多優(yōu)秀教師與“問(wèn)題”教師的課堂，歸納了50個(gè)改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法。其實(shí)，這50個(gè)小技巧，我們已經(jīng)知道的不少于40個(gè)，我們實(shí)際用過(guò)的也不少于30個(gè)，只是，在教育實(shí)踐中，往往會(huì)因?yàn)闀?huì)以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，也往往會(huì)丟失教育的幸福感。特級(jí)教師薛法根說(shuō)：“教育的秘密都藏在所謂的‘差生’身上?！比绻⒆觽円呀?jīng)完美到教一遍就會(huì)，說(shuō)一聲就聽了，那么教育也就失去了價(jià)值。讀過(guò)此書，忽然明白，教育中時(shí)時(shí)都有煩人之事，調(diào)整好心態(tài)，才能追求教育的幸福感！以下是我看完整本書的收獲體會(huì)：

要做一位學(xué)生眼中快樂(lè)的教師。我們要相信：微笑，可以使你走向成功。教學(xué)是一項(xiàng)很辛苦的工作，每天面對(duì)的是一群群孩子，他們有他們的天性。很多時(shí)候，學(xué)生都不能很好地自控。不管我們是否認(rèn)為是家長(zhǎng)疏于對(duì)孩子的管理，亦或我們的同事應(yīng)該更有耐心，這些都不在我們可以控制的范圍之內(nèi)。唯一能控制地是我們自己的思想和情緒，要控制住自己的脾氣，不要在學(xué)生面前失控，真誠(chéng)地，心平氣和去幫助學(xué)生改正他們的錯(cuò)誤或糾正他們的不良行為。

別讓學(xué)生難堪，這不僅不利于課堂，還會(huì)傷害師生關(guān)系。學(xué)生不僅會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生厭惡情緒，還會(huì)對(duì)該門學(xué)科失去興趣。贊揚(yáng)學(xué)生的良好表現(xiàn)有助于建立良好的師生關(guān)系，也有助于激發(fā)學(xué)生的良好表現(xiàn)。所以，要少批評(píng)，多點(diǎn)鼓勵(lì)。皮格馬利翁效應(yīng)里提到過(guò)，不管你的學(xué)生如何，但在你的心里認(rèn)為他們都是最棒的、最好的，加上你投入自己的愛(ài)和心，不久以后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，所有學(xué)生都變了，變成了你心里所希望的那樣。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)從而進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。

通過(guò)閱讀這本書，我不僅了解到學(xué)生的課堂表現(xiàn)是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，而且也更懂得了優(yōu)秀的教師他們是如何通過(guò)關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生，所以有了這些切實(shí)可行的經(jīng)驗(yàn)之談，再加上與實(shí)踐的結(jié)合，用心去體會(huì)，用心去適應(yīng)，用心去改變，任何一位老師對(duì)孩子的管理和教育都會(huì)是更加成功的。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)不斷進(jìn)步，每天都有更好的表現(xiàn)。在以后的教學(xué)路上，我會(huì)爭(zhēng)取多點(diǎn)智慧、多點(diǎn)愛(ài)心、多點(diǎn)耐心從而能夠和學(xué)生和諧相處，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。

鄧晶 預(yù)科年級(jí)組

第二篇：讀《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》有感

《 改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》讀后感

本學(xué)期，學(xué)校給我們推薦了一本書——《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法：小技巧獲得大改變》。這本書是由暢銷書作家安奈特?布魯肖和托德?威特克爾所撰寫。主要了總結(jié)其多年在學(xué)校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，考察眾多優(yōu)秀教師與“問(wèn)題”教師的課堂，歸納了50個(gè)改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的方法。這50條技巧和方法主要圍繞如何進(jìn)行有效的課堂管理展開，且操作起來(lái)簡(jiǎn)單、方便、有效。

帶著懷疑，輕輕翻開封葉，扉頁(yè)上寫著：“想成為一名優(yōu)秀的教師嗎？想讓學(xué)生的表現(xiàn)更加優(yōu)異嗎？想讓學(xué)生學(xué)得更好嗎？想減輕生活中的壓力嗎？或者想使課堂活動(dòng)更有效率，氛圍更加活躍嗎？想更好地激勵(lì)學(xué)生嗎？??”這不正是我踏上工作崗位時(shí)立志的工作信念和我的人生追求嗎？難道它能給我答案？帶著渴望，我如饑似渴的汲取著、并模仿著、實(shí)踐著??

一、好的開始是成功的一半。

安奈特提出：在授課之前，我們先要了解每一個(gè)孩子。這與我們“好的開始成功的一半”理論是一致的。作者提供了一個(gè)簡(jiǎn)單的方法：就是在開學(xué)前的某一天，給學(xué)生及其家長(zhǎng)寫一封信。讓孩子們了解他們的老師很高興教自己，并很愿意留他們?cè)谡n堂上。讓家長(zhǎng)相信你能把他們的孩子照顧好，從而也更愿意配合你的工作。這樣從人性的本能出發(fā)，很好地激勵(lì)學(xué)生在新的一學(xué)期中表現(xiàn)得更加出色?？赡芪覀兪芨鞣矫娴脑驔](méi)有辦法這樣做，那我們一定要抓住與學(xué)生見面的第一次和以后的每一次機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)微笑，熱情的和每一個(gè)新學(xué)生打招呼，讓學(xué)生有一種被需要、有價(jià)值的感覺(jué)。

二、形成多方合力,共建有效課堂 1.學(xué)生——學(xué)習(xí)主人翁

安奈特說(shuō)：學(xué)生的課堂表現(xiàn)才是影響學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵因素，只有當(dāng)學(xué)生的行為有所改善后，他們的成績(jī)與各方面能力才會(huì)相應(yīng)提高?！狈e極構(gòu)建的有效課堂,前提就是學(xué)生的主體意識(shí)得到充分激發(fā)，主體性得以充分的發(fā)揮。首先，每一個(gè)技巧都在體現(xiàn)作者以學(xué)生發(fā)展為本的理念，突出學(xué)生主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，在《關(guān)注學(xué)生興趣》、《照亮學(xué)生夢(mèng)想》《改變學(xué)生的思維方式》等各章中，從環(huán)境、技巧各方面來(lái)凸顯、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主題意識(shí)。在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)下，作者還提出：培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。通過(guò)承擔(dān)一些職務(wù)可以養(yǎng)成一個(gè)負(fù)責(zé)任的態(tài)度！孩子和我們成人一樣，在擁有某些權(quán)力和地位的時(shí)候，往往會(huì)以身作則，漠不關(guān)心的態(tài)度會(huì)逐漸消失，學(xué)生行為會(huì)得意改善。2.教師——有效學(xué)習(xí)的精神伙伴 書的前言中寫道：教師，才是每天課堂上的主導(dǎo)。教師不是課堂的主宰，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體。學(xué)生充分信任你，需要你在他們需要幫助和啟發(fā)時(shí)，擔(dān)任一個(gè)積極的引導(dǎo)者，給予學(xué)生正確的引領(lǐng)。因此，作者在技巧49 中提出“傾聽、傾聽、教師要學(xué)會(huì)傾聽”?？墒俏覀儗W(xué)會(huì)傾聽了嗎？我們是一名合格的傾聽者嗎？我認(rèn)識(shí)到傾聽的重要性了嗎？通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)這個(gè)方法，我終于知道了作為一個(gè)好的傾聽者，是需要練習(xí)的。更重要的是，我終于認(rèn)識(shí)到傾聽有多么重要以及如何做一名優(yōu)秀的傾聽者！反思自己往日的表現(xiàn)：在學(xué)生面前，尤其是在差生面前，盛氣凌人，學(xué)生害怕的支支吾吾。又如何能全面了解學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況呢？我們教師應(yīng)該積極去聽，與學(xué)生交談，從中了解學(xué)生的某些動(dòng)向，只有這樣的課堂才能真正落實(shí)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，才能促使學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能真正促使學(xué)生成績(jī) 與各各方面能力的提高！3.家長(zhǎng)——有效學(xué)習(xí)合作伙伴

教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒(méi)有教育的學(xué)校教育和沒(méi)有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能完成培養(yǎng)人這樣一個(gè)極其細(xì)微的任務(wù)?！彪m然，我們的課堂發(fā)生在學(xué)校，但后期學(xué)習(xí)的監(jiān)督、督促、鼓勵(lì)等也需要家長(zhǎng)的積極配合。因此家長(zhǎng)是課堂的隱形成員。老師如能積極調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的作用，有效課堂教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量必將事半功倍。但人與人之間從陌生到熟悉再到信任需要搭建良好的平臺(tái)，作為教師，我們?cè)谂c家長(zhǎng)的溝通互動(dòng)中應(yīng)該積極主動(dòng)，讓他們感受到我們的真心。比如：當(dāng)您的從未謀面的學(xué)生家長(zhǎng)在開學(xué)前或開學(xué)初，收到您的來(lái)信。你已經(jīng)為你們的合作搭建了一個(gè)很好的平臺(tái)，與家長(zhǎng)建立了良好的關(guān)系。為家校相互配合，同步教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)形成一個(gè)良好的開端。

第三篇：改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法

《改變學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》筆記

1、熱情地與學(xué)生打招呼

每次上課之前，站在教室門口，面帶微笑，對(duì)學(xué)生說(shuō)：

?“你好啊，今天過(guò)得好嗎？謝謝你今天能來(lái)上我的課。你今天穿得可真漂亮！我喜歡你的新發(fā)型。”

?“早上好！”

2、寫一封自我介紹信

在開學(xué)前的某天，給學(xué)生及其家長(zhǎng)寫一封信。當(dāng)你收到班級(jí)的花名冊(cè)時(shí)，寫兩封信：一封給家長(zhǎng)，另一封寫給學(xué)生。

（1）給家長(zhǎng)

親愛(ài)的xxx：

我的名字是xxx，在此我想說(shuō)的是很高興又機(jī)會(huì)在下一個(gè)學(xué)年擔(dān)任您孩子的教師。我非常期望在下個(gè)學(xué)年中，我們..能共同努力，使孩子在語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科中取得進(jìn)步。....（說(shuō)一些你所教授的課程中你期望取得的成績(jī)）。

我很榮幸能夠擔(dān)任您孩子的教師，我保證盡我所能讓他在新的一年里取得更大的進(jìn)步，激發(fā)他更多的潛能。任何時(shí)候，如果您需要幫助，或者您有任何關(guān)于孩子的問(wèn)題，都可以及時(shí)和我保持聯(lián)系，我的電話是xxxxxx。

再次謝謝您允許我教授您的孩子。

此致

敬禮！

xxx

（2）給學(xué)生

親愛(ài)的xxx：

我的名字是xxx，明年，我將作為你的任課教師。我很高興明年的課堂中有你的到來(lái)。我很愿意在新的一年里認(rèn)識(shí)你，了解你。請(qǐng)相信，我會(huì)盡我所能讓你在新的一年中做到最棒！謝謝你成為我們班長(zhǎng)的一員！讓我們一起努力，在明年做得更好！

此致

敬禮！

xxx3、明確課堂規(guī)則與常規(guī)（可參照班主任工作漫談）

4、課堂表現(xiàn)

課堂表現(xiàn)不好，把他帶到教室外面，真誠(chéng)地問(wèn)一句：“你還好嗎？”

“好吧，我問(wèn)這個(gè)問(wèn)題的原因是因?yàn)閯倓偰阍谡n堂上的表現(xiàn)不是很好，這一點(diǎn)兒也不像平時(shí)的你哦?！?/p>

“我想你這么做一定是有原因的吧，是不是有些事情困擾著你呢？我就是想告訴你，如果有些事情困擾著你而你又想找人傾訴的話，我一直在你的身邊”。然后回到教室去。

5、講課的位置

走到學(xué)生中去！任何位置，都不在同一個(gè)地方站很久。學(xué)生表現(xiàn)不好，站的離他稍近一些。

6、相信學(xué)生

（1）面帶微笑

（2）給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和“你能完成”的信念

（3）給予學(xué)生充分的支持

（4）給予學(xué)生充分的耐心

（5）經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我相信你”

7、座位

（1）開學(xué)第一天，讓學(xué)生自主選擇座位

（2）告訴他們：“幾天后，老師要跟你們談?wù)勥@幾天發(fā)生的事情，但老師保證你們會(huì)喜歡的?！痹诖酥蟛灰孤度魏卧趲滋旌笏?wù)摰氖虑椤?/p>

（3）挪動(dòng)5-6個(gè)學(xué)生的座位，按照以下方法：

告訴學(xué)生，我希望按照我的方式來(lái)做一些座位上的調(diào)整。我告訴那個(gè)一直坐在教室后排的學(xué)生，我希望他能坐到教室前面來(lái)，是因?yàn)槲蚁Ｍ茉诿刻焐险n之前，在教室前面把同學(xué)們的作業(yè)都收集齊，為了方便工作，我需要他做到前面來(lái)。

告訴他們，換座位是為了讓他們能更好地完成我交給他們的工作。

8、給家長(zhǎng)寫一張“快樂(lè)小紙條”

每節(jié)課上都發(fā)出一張“快樂(lè)小紙條”，發(fā)給課堂上每位學(xué)生家長(zhǎng)的。內(nèi)容包括：

親愛(ài)的xxx，因?yàn)閤xxxxx事情，我對(duì)您的孩子感到非常驕傲，希望您能看到這張小紙條，也能對(duì)他的行為感到驕傲。

xxx9、當(dāng)有學(xué)生表現(xiàn)不好，你又希望他們的家長(zhǎng)知道此事時(shí)，讓他們自己寫這個(gè)紙條： 親愛(ài)的爸爸媽媽：

在今天的課堂上，我叫莫妮卡xxx了。

愛(ài)你們的，蘇珊

教師簽名：xxx

家長(zhǎng)簽名：xxx

要署名，然后讓學(xué)生把紙條帶回家，告訴她把紙條明天帶回學(xué)校。

如果她“忘記”把紙條交給家長(zhǎng)，讓她在你的旁邊，給她的家長(zhǎng)打個(gè)電話：“xxx先生，我是xxx，蘇珊的老師。蘇珊昨天本來(lái)要有一張小紙條給你們的，但是她忘了交給你們。為了避免讓蘇珊今天再給你們帶回去，我在此告訴你們紙條上的內(nèi)容。蘇珊，來(lái)吧！”然后把話筒轉(zhuǎn)交給蘇珊。

10、讓學(xué)生變得有責(zé)任感

（1）明確誰(shuí)是班長(zhǎng)負(fù)責(zé)事務(wù)最少的學(xué)生

（2）把任務(wù)分配給學(xué)生

11、強(qiáng)調(diào)成功，但是不強(qiáng)迫

（1）總是面帶微笑

（2）傳遞自己對(duì)學(xué)生堅(jiān)定的信念，特別是當(dāng)學(xué)生自己并不是那么自信的時(shí)候

（3）每次傳授的課程都是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)上，沒(méi)有“超越”他們的實(shí)際情況

（4）知道如何用強(qiáng)檔的方式來(lái)“批評(píng)”學(xué)生

12、用你的熱情感染學(xué)生

13、找原因

當(dāng)一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)不好時(shí)，教師和他平心靜氣地談?wù)?，?wèn)問(wèn)他為什么要這樣做。如果他默不作聲或者小聲回答道“我不知道”。那么，你要說(shuō)：“好吧，沒(méi)關(guān)系，我們一會(huì)兒再談，你也許需要一些時(shí)間來(lái)想清楚。”然后你過(guò)一會(huì)兒再來(lái)和他交談。

14、讓課堂充滿歡笑

每天在開課前的5分鐘給學(xué)生講一個(gè)笑話

15、到底是誰(shuí)的問(wèn)題

（1）如果是教學(xué)導(dǎo)致，就要及時(shí)作出教學(xué)上的調(diào)整

（2）如果是由學(xué)生引起的，試著與學(xué)生共同解決。但要把握好自己的行為，避免流露出沮喪與不滿。

16、學(xué)習(xí)忽視

紀(jì)律問(wèn)題暫時(shí)忽略

如果一個(gè)學(xué)生裝作在做作業(yè)，可以試著問(wèn)他一個(gè)問(wèn)題：“比利，你介不介意幫我一個(gè)忙，快點(diǎn)把作業(yè)寫完呢？”

（1）出怪聲為了引起教師們的注意

（2）耷拉著頭

（3）走神

（4）小聲嘀咕以激怒教師

（5）在其他學(xué)生表示不滿的時(shí)候，這個(gè)學(xué)生摔書

（6）眼神里充滿對(duì)其他學(xué)生的敵意

（7）偶爾兩個(gè)學(xué)生間的耳語(yǔ)

（8）偶爾兩個(gè)學(xué)生間的大笑

17、切忌在課堂上情緒失控

第四篇：改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法讀后感

《改變學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》讀后感

1、要真誠(chéng)的問(wèn)候?qū)W生就像朋友一樣，而不是每次見到學(xué)生就說(shuō)學(xué)習(xí)不見起色、作業(yè)交沒(méi)交之類的，首先要讓學(xué)生感覺(jué)到老師是需要他的，他是受歡迎的！同時(shí)也要對(duì)學(xué)生給自己的問(wèn)好以積極的反饋。爭(zhēng)取每天面帶笑容的走進(jìn)教室，完成教學(xué)。

2、制定清晰且持久的規(guī)則與常規(guī)，學(xué)生違反常規(guī)也不要以簡(jiǎn)單粗暴的方式懲罰制止。例如學(xué)生一直說(shuō)話不安靜，注意力不集中可以用統(tǒng)一手勢(shì)噓，每次處理同一問(wèn)題要有相同方法，不要企圖通過(guò)乞求、恐嚇或者警告來(lái)獲得注意力。關(guān)鍵在于你的持續(xù)，可以在學(xué)生表現(xiàn)好時(shí)及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。要從學(xué)生身上尋找閃光點(diǎn)而不是去找缺點(diǎn)。

3、如果學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不很好，可以課下叫出來(lái)真誠(chéng)的關(guān)心“你還好嗎，最近遇到什么問(wèn)題了嗎，感覺(jué)今天課堂上的你狀態(tài)不是很好。如果有什么我能幫忙的盡管說(shuō)。”切記不要讓學(xué)生承諾再也不做同樣的事情。要真的用心去關(guān)心他們。讓他們感受到你的關(guān)懷。不要想當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生在挑釁自己，他們可能是遇到了各種問(wèn)題所以才在課上有不很理想的表現(xiàn)的，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是不希望學(xué)好的。

4、走近學(xué)生，在課堂上常在學(xué)生間走來(lái)走去，可以減少小動(dòng)作；高三來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)上有一定的壓力，但要常對(duì)學(xué)生說(shuō)我相信你，也

要有耐心的等待他們解決問(wèn)題，讓他們感到你是真的相信他們?？梢赃m當(dāng)?shù)暮雎砸恍┱n堂上的不好表現(xiàn)，如耷拉著頭，走神，偶爾兩個(gè)學(xué)生間的交談，或大笑等。遇到學(xué)生問(wèn)題很尷尬，不易解決可以以問(wèn)治問(wèn)“為什么要這樣問(wèn)呢？”

5、在學(xué)生面前不要表現(xiàn)出任何負(fù)面情緒，要用你的熱情去感染學(xué)生，假想這節(jié)課是你生命中最后一節(jié)課，最開心的一節(jié)課。

6、如果學(xué)生比較激動(dòng)情緒失控，那么他越是大喊大叫，你就越要柔聲細(xì)語(yǔ)。在于他說(shuō)話時(shí)可以身體稍微前傾。

第五篇：《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》讀后感

《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》讀后感 浣紗中學(xué) 王楊君

“學(xué)生是孩子，都會(huì)有孩子的天性。他們不能像成年人一樣決斷，他們不會(huì)做那些成年人認(rèn)為最好的事情，他們喜歡不時(shí)地和教師周旋，激怒他們。很多時(shí)候，他們都不能自控。所以這就是為什么他們需要我們的原因?！?本書在前言中寫道。這樸素的幾句話給了我很大的啟發(fā)，多少次我們?yōu)楹⒆臃磸?fù)出現(xiàn)的不良行為，懊惱，疑惑，失去耐心，甚至開始懷疑自己？我們忘了：孩子就是孩子！

我們教會(huì)學(xué)生要如何跟長(zhǎng)輩打招呼，然而我們時(shí)常忘記自己要熱情地跟學(xué)生打招呼。諸如沃爾瑪這樣的超市，會(huì)聘請(qǐng)那些面帶笑容的接待員為顧客服務(wù)，讓顧客有賓至如歸的感覺(jué)，我們?yōu)槭裁床荒芤赃@樣的方式來(lái)對(duì)待學(xué)生呢？我們不是不是也應(yīng)該考慮讓學(xué)生每次都帶著愉悅的心情走進(jìn)課堂呢？我們有時(shí)要擔(dān)當(dāng)演員的角色。因?yàn)橐苍S我們不是每天都很愿意見到所有的學(xué)生，就像沃爾瑪?shù)慕哟龁T不是每天都愿意見到你，也像空乘員也許累了一天，希望下一趟班機(jī)可以一個(gè)乘客也沒(méi)有。這就需要我們?nèi)ァ凹傺b”微笑，用熱情感染我們的學(xué)生。塞繆爾.泰勒.科勒律治說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么比熱情更具有感召力！”就讓我們做一個(gè)樂(lè)觀的人吧，常常微笑，用熱忱的態(tài)度投入到教學(xué)中去。也讓我們和孩子們靠得近些，課堂上，別再站在桌子或是講臺(tái)后面了，走到學(xué)生中去。這樣一細(xì)小舉動(dòng)所以傳遞出的信息是我們跟他們?cè)谝黄稹Ｒ驗(yàn)榻?jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)證明，肢體上的距離會(huì)帶來(lái)思想上的距離。千萬(wàn)不要在課堂上情緒失控，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得抓到我們的軟肋時(shí)，以后每當(dāng)發(fā)生摩擦?xí)r我們都會(huì)處于下風(fēng)。我們要始終保持冷靜，用理性的方式沉著處理學(xué)生的不當(dāng)行為。古話說(shuō)：“放聲大笑，是世間最好的良藥！”讓課堂“充滿歡笑”，跟學(xué)生分享一些小笑話，建立一個(gè)積極的、充滿歡笑的課堂氣氛，那么，那些可能在課堂上出現(xiàn)的問(wèn)題就減少了一半！歡樂(lè)的課堂，也讓我們教師注意要輕聲細(xì)語(yǔ)地講話。因?yàn)檩p柔的聲音通常傳達(dá)的是在意和關(guān)注，大聲則傳達(dá)的往往是憤怒及焦慮。柔聲細(xì)語(yǔ)表達(dá)的是安詳?shù)呐e止。這種舉止是有感染力的，祥和的環(huán)境有利于學(xué)生的良好表現(xiàn)。課堂上，我們需要更多的鼓勵(lì)。我們通?？梢钥吹浇處煶掷m(xù)不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，很少會(huì)讓他們感到氣餒或沮喪。最優(yōu)秀的教師都很善于“捕捉”學(xué)生的良好表現(xiàn)，而不是對(duì)那些表現(xiàn)不好的學(xué)生厲聲斥責(zé)。優(yōu)秀的教師也善于關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)并發(fā)現(xiàn)那些足以彌補(bǔ)其缺點(diǎn)的特質(zhì)。關(guān)注好的方面，那些不好的方面就會(huì)漸漸消失，直至全無(wú)。

《改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法》就是這樣一本書，幫助我們了解孩子的 心理年齡特征，從人性的角度，關(guān)注孩子的內(nèi)心需要，從而改變孩子的行為，改善孩子在課堂上的表現(xiàn)。這本書提供給我們的改善學(xué)生課堂表現(xiàn)的50個(gè)方法，大多是從與學(xué)生建立良好關(guān)系的角度出發(fā)，通過(guò)關(guān)心、認(rèn)可、鼓勵(lì)學(xué)生，改善學(xué)生的行為，進(jìn)而改善學(xué)生課堂表現(xiàn)。例如：熱情地與學(xué)生打招呼、請(qǐng)相信學(xué)生、用你的熱情感染學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的興趣、當(dāng)著別人的面夸獎(jiǎng)學(xué)生等，都是在強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的相處。只有先把關(guān)系處理好，我們的教學(xué)生任務(wù)等才能順利完成。這本書也強(qiáng)調(diào)了積極的情緒在課堂中的作用：如讓課堂充滿歡笑、做一個(gè)樂(lè)觀的教師、微笑吧等。