第一篇：長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的復(fù)習(xí)聽(tīng)課有感

《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的復(fù)習(xí)》聽(tīng)課有感

唐山市孩兒屯小學(xué) 董愛(ài)麗

2013年的第一場(chǎng)雪，比每年來(lái)的晚一些。在這個(gè)飄雪的日子，天津市北辰區(qū)的老師們來(lái)到開(kāi)平區(qū)送課，我有幸參加了三年級(jí)組數(shù)學(xué)課的同課異構(gòu)活動(dòng)。開(kāi)平小學(xué)的劉莉老師與北辰區(qū)的許玥老師同上了《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》復(fù)習(xí)課。兩節(jié)課真是讓我對(duì)復(fù)習(xí)課有了全新的認(rèn)識(shí)。

這兩節(jié)課的共同之處：

1、知識(shí)的梳理

“梳理”就是要通過(guò)對(duì)知識(shí)的整理，溝通知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)。梳理知識(shí)不僅僅是對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧，更是對(duì)舊知識(shí)的總結(jié)、提煉和升華,通過(guò)梳理形成完整的知識(shí)體系。對(duì)知識(shí)的梳理過(guò)程，也是進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和掌握的過(guò)程，是總結(jié)、反思、鞏固、提高的過(guò)程。因此，養(yǎng)成自覺(jué)梳理的好習(xí)慣，從而才能夯實(shí)基礎(chǔ)，整合知識(shí)，形成體系，提高能力，促進(jìn)知識(shí)的全面發(fā)展。

雖然《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》只是單塊知識(shí)，但兩位老師都對(duì)知識(shí)進(jìn)行了梳理。劉莉老師布置了“前置作業(yè)”，課上學(xué)生交流自己知識(shí)梳理的成果。許玥老師則是口頭引導(dǎo)學(xué)生梳理，并畫(huà)出“知識(shí)樹(shù)”。

2、周長(zhǎng)的計(jì)算

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算是復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，兩位教師運(yùn)用多種形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，從課堂效果來(lái)看，學(xué)生運(yùn)用公式計(jì)算周長(zhǎng)的能力都有所提高。

這兩節(jié)課的不同之處：

1、課型不同

劉老師是運(yùn)用智慧課堂的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，讓學(xué)生從解決生活中的問(wèn)題入手，然后又以游樂(lè)園的情境帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行各種題型的練習(xí)。許老師以為學(xué)校設(shè)計(jì)花圃和草坪為任務(wù)，讓學(xué)生小組活動(dòng)，動(dòng)手操作，解決問(wèn)題的同時(shí)探究規(guī)律。

2、目標(biāo)不同

劉老師針對(duì)長(zhǎng)方形與正方形周長(zhǎng)展開(kāi)復(fù)習(xí)，從計(jì)算公式到題型的變換，實(shí)打?qū)嵉恼韽?fù)習(xí)了知識(shí)。許老師則從周長(zhǎng)的計(jì)算引入長(zhǎng)方形越方，周長(zhǎng)越短。

我個(gè)人的看法：我更喜歡劉老師的課，我覺(jué)得復(fù)習(xí)課就是砸實(shí)課本知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)知識(shí)有所提升，而不是去體會(huì)長(zhǎng)方形越方，周長(zhǎng)越短。

當(dāng)然，兩位老師的課堂都是學(xué)生在寬松、平等的氛圍中學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了‘不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展’這一理念。我會(huì)學(xué)習(xí)她們的長(zhǎng)處，更好的帶領(lǐng)學(xué)生做好期末復(fù)習(xí)。

第二篇：長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)教案范文

長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)教案

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能

1、探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，能熟練計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。

2、會(huì)解決有關(guān)長(zhǎng)方形正方形周長(zhǎng)計(jì)算的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、推理的能力和空間想象力。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)操作活動(dòng)，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、逐步體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感知數(shù)學(xué)是有趣有用的，初步了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、對(duì)日常生活和周?chē)h(huán)境中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象具有好奇心，并有探究的欲望。

3、在創(chuàng)設(shè)情景中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求真、刻苦鉆研的學(xué)科精神。教材分析：

長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)是教材第五冊(cè)幾何小實(shí)踐中的教學(xué)內(nèi)容之一。本課教材是在學(xué)生掌握了長(zhǎng)方形、正方形特征和理解周長(zhǎng)概念基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生通過(guò)自主探索，驗(yàn)證猜想，合作交流，推導(dǎo)出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)公式。學(xué)情分析：

學(xué)生已經(jīng)掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征，并在本學(xué)期認(rèn)識(shí)了周長(zhǎng)，能夠先進(jìn)行度量，再計(jì)算圖形周長(zhǎng)。

本班學(xué)生有一定的活動(dòng)能力，在平時(shí)學(xué)習(xí)中經(jīng)常進(jìn)行觀察、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)學(xué)生應(yīng)該能順利完成。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：課件，課題，風(fēng)景畫(huà)。

生：紙片、直尺、繩子、方格紙、學(xué)習(xí)單、喜歡的物品。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)周長(zhǎng)

師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“周長(zhǎng)”，誰(shuí)來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)周長(zhǎng)是什么意思？

學(xué)生舉例匯報(bào)（注意強(qiáng)調(diào)看清從哪開(kāi)始，繞邊一周，回到起點(diǎn)，不能說(shuō)盒子的周長(zhǎng)，強(qiáng)調(diào)“面”，頭尾相接，手指要緊貼圖形邊緣）

二、自主探究

(一)準(zhǔn)備

1、猜一猜： 媒體演示

師：這是2張風(fēng)景畫(huà)，一張是長(zhǎng)方形的，另一張是正方形的，誰(shuí)能告訴大家畫(huà)中的景色？假如要給2張畫(huà)鑲上邊框，哪張邊框用料多？

學(xué)生的回答可能有三種情況： ①長(zhǎng)方形用的多； ②正方形用的多； ③兩張用的同樣多； 師：到底是誰(shuí)的猜測(cè)正確呢？我們必須要進(jìn)行驗(yàn)證。想一想要求邊框用料多少就是求什么？

2、出示課題：長(zhǎng)方形與正方形的周長(zhǎng)

3、驗(yàn)一驗(yàn)：

師：請(qǐng)拿出和老師一樣大小的紙片，以及驗(yàn)證的工具。先指一指長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)分別是指哪里的長(zhǎng)度，再同桌合作驗(yàn)證并做好記錄。

4、說(shuō)一說(shuō)：

師：誰(shuí)愿意向大家匯報(bào)一下驗(yàn)證的結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)你用什么辦法驗(yàn)證。繩子繞一圈，滾動(dòng)一圈，量一量，將圖片放在方格紙，數(shù)一數(shù) 哪一種方法最好？為什么？（先量再計(jì)算，精確）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)先猜測(cè)再驗(yàn)證的活動(dòng)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)求真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也是數(shù)學(xué)方法的滲透。）

（二）探究：長(zhǎng)方形周長(zhǎng)：

1、師：怎么量？為什么？（只要量一條長(zhǎng)和寬，根據(jù)長(zhǎng)方形特征）怎么求周長(zhǎng)？學(xué)生的算法可能有： ①、6＋6＋4＋4 ②、6×2＋4×2 ③、（6＋4）×2 師用多媒體動(dòng)態(tài)、隨機(jī)演示把長(zhǎng)方形拆成四條邊又合并起來(lái)的過(guò)程，展示學(xué)生的三種不同算法）說(shuō)出這些算式的意思 長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬 長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬×2 長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2

2、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，（長(zhǎng)+寬）求的是長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的一半，所以長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)還要再乘2

3、說(shuō)說(shuō)上面這幾種計(jì)算方法中你喜歡哪種？并說(shuō)明理由。

根據(jù)學(xué)生的回答，得出第②種和第③種方法無(wú)論是書(shū)寫(xiě)還是計(jì)算都比較方便。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生尋求各種解決問(wèn)題的策略，并不強(qiáng)求一致，不過(guò)，我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化選擇，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化意識(shí)。）

4、小結(jié)，質(zhì)疑。

師：我們可以用自己喜歡的方法去求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。在實(shí)際練習(xí)時(shí)，要根據(jù)具體題目選擇合適的方法。但無(wú)論用哪一種方法，都必須知道什么條件？(長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬)

4、試一試 9米

出示課件：用自己喜歡的方法算一算（1）7米

求花壇的周長(zhǎng)

（2）學(xué)?；@球場(chǎng)長(zhǎng)40米，寬20米，周長(zhǎng)是多少米？

（三）正方形周長(zhǎng)：

1、回到準(zhǔn)備題、用自己喜歡的方法計(jì)算正方形的周長(zhǎng)

師：我們已經(jīng)求出長(zhǎng)方形邊框的用料，而且同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，對(duì)于計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)也掌握得很好，那回到開(kāi)始的正方形風(fēng)景畫(huà)，它的邊框用料多少呢?請(qǐng)你根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)，自己計(jì)計(jì)算一下它的用料是多少？

（設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生選擇一種自己喜歡的方法、自己探索出來(lái)的方法計(jì)算正方形的周長(zhǎng)，使他們初步掌握研究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，享受成功的體驗(yàn)。這樣的安排也為不同層次的學(xué)生提供了不同的學(xué)習(xí)方式，讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。）5+5+5+5=20（5+5）×2=20 5×2+5×2=20 5×4=20

2、引導(dǎo)學(xué)生觀察總結(jié)出的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式，正方形周長(zhǎng)＝邊長(zhǎng)×4，想一想要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)必須要用到什么？

（使學(xué)生知道，要計(jì)算正方形的周長(zhǎng)必須知道它們的邊長(zhǎng)。）

3、小結(jié)：從剛才的計(jì)算當(dāng)中，原來(lái)給開(kāi)始的那兩幅風(fēng)景畫(huà)鑲上邊框，所需的材料兩個(gè)一樣多。，（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算已經(jīng)重點(diǎn)研究，也掌握了一定的方法，所以在正方形的計(jì)算方法中，我主要讓學(xué)生自己小組去探研究，得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和對(duì)知識(shí)的遷移能力）師：小朋友真聰明，不但解決了邊框用料多少的問(wèn)題還找到了長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。學(xué)生重復(fù)計(jì)算方法。

4、試一試：一張正方形桌子，邊長(zhǎng)是80厘米，要為它縫制一張臺(tái)布，臺(tái)布的花邊至少長(zhǎng)多少厘米？

（設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和思考角度不同，所使用方法必然是多樣的，在這里發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，再通過(guò)操作交流等學(xué)習(xí)形式的交互作用，推導(dǎo)出周長(zhǎng)算法，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）

（四）總結(jié)：

三、實(shí)踐應(yīng)用

（一）第一層次：

1、一件你喜歡的物品算出一個(gè)面的周長(zhǎng)。（學(xué)生操作再口頭匯報(bào)）（聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)利用新知解決問(wèn)題的樂(lè)趣）

2、媽買(mǎi)來(lái)一塊正方形臺(tái)布，邊長(zhǎng)是8分米，她打算在這塊臺(tái)布的四周縫上花邊，花邊至少有多少分米？

3、生活應(yīng)用：王伯伯有一塊一面靠墻的長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)6米，寬3米，如果要圍上籬笆，他至少要多少米？

（二）第二層次：

1、選擇題

王伯伯有一塊一面靠墻的長(zhǎng)方形菜地，長(zhǎng)10米，寬6米，如果要圍上籬笆，他至少要多少米？ A（10＋6）×2 B 10×6 C（10＋6）×2－10 D 10＋6×2

2、討論：一塊長(zhǎng)方形木板，長(zhǎng)90厘米，寬60厘米。木匠師傅如圖截去一塊邊長(zhǎng)為40厘米的正方形，周長(zhǎng)變了嗎？為什么？ 學(xué)生回答：沒(méi)變（90＋60）×2（設(shè)計(jì)意圖：為了使練習(xí)既讓學(xué)生鞏固知識(shí)，使他們感到學(xué)有所用,又使得每個(gè)學(xué)生在滿(mǎn)足求，所以我設(shè)計(jì)的練習(xí)按照有層次性、趣味性、貼近生等原則設(shè)計(jì)）

四、總結(jié)

今天你有什么收獲？覺(jué)得自己表現(xiàn)如何？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)自己的反思、總結(jié)，不斷地成長(zhǎng)）

五、拓展延伸

用16個(gè)邊長(zhǎng)是1厘米的正方形拼成一個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形，1、你有幾種拼法？

2、它們的周長(zhǎng)分別是多少？

3、從中你發(fā)現(xiàn)了什么？為什么？ 拼一排：（1＋16）×2＝34

拼二排：（2＋8）×2＝20 拼三排： 4×4＝16（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)既是所學(xué)知識(shí)的及時(shí)內(nèi)化，又是為學(xué)有余力的學(xué)生提供更廣闊的思維空間，培養(yǎng)思維的靈活性與深邃性。）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

長(zhǎng)：6厘米 6+6+4+4=20→長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬 寬： 6×2＋4×2=20→長(zhǎng)×2+寬×2 長(zhǎng)方形的周長(zhǎng) 4厘米（6＋4）×2=20→（長(zhǎng)＋寬）×2 邊長(zhǎng)：5厘米

5＋5＋5＋5=20 5×4=20→邊長(zhǎng)×4=正方形的周長(zhǎng)

第三篇：長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)教案設(shè)計(jì)

《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》

——復(fù)習(xí)課教案設(shè)計(jì)

三年級(jí)二班

徐道欣

龍家圈鄉(xiāng)中心小學(xué)

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生通過(guò)整理和復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的知識(shí)，進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，以及它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。2．使學(xué)生能夠比較靈活地運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式，解決實(shí)際生活問(wèn)題。

3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流以及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生空間想象和靈活解題的能力。

4、讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中主動(dòng)參與、積極合作、充分體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并進(jìn)行熟練計(jì)算。2．讓學(xué)生能靈活地運(yùn)用長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題。

理解圖形的拼剪引起的周長(zhǎng)的變化。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、檢測(cè)試題等。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

師：圖①和圖②中那個(gè)圖形的周長(zhǎng)最長(zhǎng)？

猜猜看。說(shuō)說(shuō)你的理由。生：略。

師：你們用學(xué)過(guò)的知識(shí)，出色地解決了生活中的問(wèn)題，沒(méi)白學(xué)數(shù)學(xué)。實(shí)際上，我們生活中經(jīng)常遇到測(cè)算長(zhǎng)度的問(wèn)題。今天，我們就來(lái)復(fù)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的知識(shí)。板書(shū)課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。

二、回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò) 1．自主整理，實(shí)施創(chuàng)造（1）自主交流

師：請(qǐng)同學(xué)們整理有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的知識(shí)，在小組內(nèi)按要求進(jìn)行充交流吧。（課件投示要求：①把你整理的方法告訴同學(xué)。②講解清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。③認(rèn)真傾聽(tīng)，及時(shí)補(bǔ)充，提出質(zhì)疑。）學(xué)生組內(nèi)自主交流，師巡視

（2）展示整理成果

師：誰(shuí)愿意來(lái)展示一下自己的整理成果？

（生展示講解，師作適當(dāng)評(píng)價(jià)）

生1：我是用分類(lèi)的方法進(jìn)行整理的，就是把有關(guān)長(zhǎng)方形的知識(shí)整理在一起，把有關(guān)正方形的知識(shí)整理在一起的。我先整理了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的含義，它是指圍成長(zhǎng)方形的4條邊的長(zhǎng)度總和，又整理了以前學(xué)過(guò)的有關(guān)長(zhǎng)方形的知識(shí)：長(zhǎng)方形有4條邊、4個(gè)直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，接著整理了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式是：（長(zhǎng)+寬）×2。正方形也有4條邊，并且4條邊都相等，也有4個(gè)直角，它的周長(zhǎng)計(jì)算公式是：邊長(zhǎng)×4 生2：我是用表格比對(duì)的方法進(jìn)行整理的，先整理了長(zhǎng)方形和正方形各自的含義：圍成它們各自4條邊的長(zhǎng)度總和，又整理了它們的一些特點(diǎn)：長(zhǎng)方形有4條邊、正方形也有4條邊，它們都有4個(gè)直角，長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的4條邊都相等；最后整理了它們各自

的周長(zhǎng)計(jì)算公式，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式是：（長(zhǎng)+寬）×2，正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式是：

邊長(zhǎng)×4 師：同學(xué)們的歸納整理能力真強(qiáng)，用自己喜歡的方法，把有關(guān)長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)整理的很具體、比較全面。2．交流矯正，優(yōu)化再建并小結(jié)：

（1）師：通過(guò)整理、交流，你對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)有了哪些全面的認(rèn)識(shí)？

它們又有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？

生：長(zhǎng)方形和正方形相同的地方有：都有4條邊、4個(gè)直角；周長(zhǎng)的含義都是指它的4條邊的長(zhǎng)度總和。（板書(shū)：相同）

生：長(zhǎng)方形和正方形不同的地方有：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的4條邊都相等；長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式是：（長(zhǎng)+寬）×2，正方形的周長(zhǎng)計(jì)算公式是：邊長(zhǎng)×4（板書(shū)：不同）

師：板書(shū)

長(zhǎng)方形周長(zhǎng)＝(長(zhǎng)＋寬)×2 長(zhǎng)方形周長(zhǎng)＝長(zhǎng)×2＋寬×2 長(zhǎng)方形周長(zhǎng)＝長(zhǎng)＋寬＋長(zhǎng)＋寬

正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4

正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)＋邊長(zhǎng)＋邊長(zhǎng)＋邊長(zhǎng)

（3）師：你覺(jué)著哪些知識(shí)掌握得比較好？還有哪些知識(shí)你感到有困難？

三、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

1．分層練習(xí)，重點(diǎn)突破

師：同學(xué)們?cè)诮涣髦斜憩F(xiàn)得非常好，接下來(lái)你有信心解決下面的問(wèn)題嗎？（課件出示1）填一填

1）、長(zhǎng)方形有（）條邊，對(duì)邊（）；有（）個(gè)角，都是（）角。2）、正方形有（）條邊，而且都（）；有（）個(gè)角，都是（）角。

3)、（）圖形一周的長(zhǎng)，就是它的周長(zhǎng)。

4）、正方形的周長(zhǎng)=（）5）、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（）6）、正方形的邊長(zhǎng)=（）

師逐題提問(wèn)，生逐題解答，師生逐題反饋。

師：掌握了這些知識(shí)后，你的能力逐漸升級(jí)。請(qǐng)把你的能力應(yīng)用到實(shí)踐中吧?。ㄕn件出示2）計(jì)算下面圖形的周長(zhǎng)

師生逐題解決并反饋。

（課件出示3）能力運(yùn)用一

解決問(wèn)題

一個(gè)長(zhǎng)方形的寬是4分米，長(zhǎng)是寬的5倍，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少分米？周長(zhǎng)是多少分米？

師生逐題解決并反饋。

（課件出示4）能力運(yùn)用二

解決問(wèn)題

正方形的周長(zhǎng)是24厘米，它的邊長(zhǎng)是多少？ 師生逐題解決并反饋。（課件出示5）能力運(yùn)用三

有兩個(gè)同樣的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)都是6厘米，寬都是3厘米。

（1）把它們拼成正方形，計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。（2）把它們拼成長(zhǎng)方形，計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

師生逐題解決并及時(shí)反饋，加以鼓勵(lì)。

2．拓展延伸，整體深化

師：可見(jiàn)，你的運(yùn)用能力進(jìn)一步升華，是不是達(dá)到了爐火純青的地步呢？還需進(jìn)一步錘煉。

（課件出示6）

拓展運(yùn)用一

比一比，誰(shuí)最聰明。

拓展運(yùn)用二

從小紅家到學(xué)校有兩條路可以走。你能說(shuō)出哪條路近，哪條路遠(yuǎn)嗎？

四、自主檢評(píng)，完善提高

1．自主檢測(cè)

師：同學(xué)們的表現(xiàn)真了不起，讓我們一起來(lái)檢測(cè)一下你的智慧又提升了幾級(jí)好嗎？ 師：拿出老師給你準(zhǔn)備的題卡，開(kāi)始吧。（課件出示8）

自我檢測(cè)

填空：

1、長(zhǎng)方形有（）條邊，對(duì)邊（）；有（）個(gè)角，都是（）角。

2、正方形有（）條邊，而且都（）;有（）個(gè)角，都是（）角。判斷

3、正方形的周長(zhǎng)等于它的邊長(zhǎng)的4倍。

（）

4、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是長(zhǎng)與寬的2倍。

（）

5、兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)相等，它們的長(zhǎng)和寬也一定相等

（）

6、長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比正方形的周長(zhǎng)大。

（）解決問(wèn)題

7、長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是8厘米，寬是它的一半，周長(zhǎng)是多少厘米？

8、一個(gè)正方形的一邊靠墻，邊長(zhǎng)是6分米，周長(zhǎng)是多少分米？（師巡視生做題情況）2．評(píng)價(jià)完善

（課件出示9）

真情暢言

1）、這節(jié)課你有什么收獲？ 2）、你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？

生做完題后，師生互評(píng)

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下自己這節(jié)課中表現(xiàn)比較滿(mǎn)意的地方？哪些地方還有待于加強(qiáng)？

守巢者的夢(mèng)

老土 “小時(shí)候，我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥(niǎo)飛來(lái)飛去。長(zhǎng)大后，我就成了你，才知道那黑板寫(xiě)下的是希望，擦去的是功利------”每當(dāng)聽(tīng)到這首歌的時(shí)候，我總有一種莫名的感動(dòng)。從來(lái)感動(dòng)在別人的歌里，感動(dòng)在“音樂(lè)人”制造的并不太真實(shí)的纏綿里，一直認(rèn)為，癡癡地唱人家唱過(guò)的歌，默默地流人家流過(guò)的眼淚，這種情緒就叫感動(dòng)。但是，有一天，當(dāng)這首似乎完全屬于自己的歌在耳畔響起，它的每一個(gè)音符每一句歌詞都輝映著我的影子，那一段間奏，一聲低吟都如此牽動(dòng)著我，我真心體會(huì)到什么叫感動(dòng)。

以前，不明白為何有人為一個(gè)音符而愛(ài)一首歌，然而，當(dāng)我站上那一方小小的講臺(tái)迎接著那一雙渴盼的眼睛時(shí)，當(dāng)我抱著一摞書(shū)本喘著氣上樓而有學(xué)生簡(jiǎn)捷的說(shuō)“老師我?guī)湍恪睍r(shí)，當(dāng)我身上沾上粉筆沫而有學(xué)生幫我輕輕撣去時(shí)，我明白了其中的緣由。我不也為那雙渴望的眼睛，那溫馨的話(huà)語(yǔ)，為那輕輕的一撣而深深的愛(ài)著他們嗎？

當(dāng)那一根一端系著今天，一端系著未來(lái)的教桿握在我手里時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，也享受到了這重大的責(zé)任帶給我的幸福與快樂(lè)。

將生病的學(xué)生送往醫(yī)院，為面臨失學(xué)的孩子悄悄地付上書(shū)費(fèi)，為學(xué)生的一節(jié)課而暈倒在講臺(tái)上-----我從未感到有什么異樣的感覺(jué)。愛(ài)孩子是父母的天性，愛(ài)學(xué)生也并不需要有什么理由。我不渴望學(xué)生親口對(duì)我說(shuō)一聲“謝謝”。然而，當(dāng)真真切切的“ 謝謝” 二字在我耳邊響起時(shí)，我竟也如此的感動(dòng)。

那是一個(gè)周二的黃昏，我接到了一個(gè)電話(huà)。那是一個(gè)在家養(yǎng)病的學(xué)生打來(lái)的。先是一陣沉默。良久，那一端傳來(lái)低低的略帶顫音的一句話(huà)——“老師，謝謝您！”

我微微一愣，驀然間淚眼朦朧。我只是在課余時(shí)間為他補(bǔ)上落下的課程，而這是我應(yīng)該做的。那一刻，我深深知道，在今后的人生旅途中，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記這句深情的話(huà)語(yǔ)，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記我這份真純的感動(dòng)。輕擁著這句微顫的話(huà)語(yǔ)，縱然在凄風(fēng)冷雨冰天雪地中踽踽獨(dú)行，我的心中也永存一份溫情，一份感動(dòng)，一份真誠(chéng)，一份雋永而無(wú)暇的愛(ài)意。輕輕仰起頭來(lái)，濕潤(rùn)的感覺(jué)又在眼前蔓延開(kāi)來(lái)。

曾經(jīng)無(wú)數(shù)個(gè)清新的早晨，曾經(jīng)無(wú)數(shù)個(gè)美麗的黃昏；當(dāng)太陽(yáng)輝映藍(lán)天，當(dāng)星星閃爍夜空------和學(xué)生們徜徉在知識(shí)的海洋，談天說(shuō)地論人生，談未來(lái)，時(shí)而大笑，時(shí)而沉思。每每此時(shí)，我總仿佛回到了年少時(shí)代。擁有精純的本性，擁有愛(ài)，還復(fù)何求？

又有多少夏日，站在校門(mén)口，為即將遠(yuǎn)去的學(xué)生送別，僵硬的手臂再也無(wú)力揮灑出遠(yuǎn)去的珍重，然而心中卻仍默念著那句“走好，我的學(xué)生，孩子們。”

我也深深知道，一方黑板將是我永遠(yuǎn)的背景，三尺講臺(tái)將鎖住我的雙腳。然而，這正是一個(gè)巢，一個(gè)守望者的巢。從站上講臺(tái)的那一刻起，我就準(zhǔn)備好了站到老的激情。放飛希望和愛(ài)，是守巢者執(zhí)著的夢(mèng)。

第四篇：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)

（一）巧設(shè)情境 設(shè)疑激趣

同學(xué)們，老師給大家講一個(gè)喜羊羊和灰太狼的故事好不好？（出示幻燈片）喜羊羊和灰太狼在賽場(chǎng)上賽跑，跑道分別是長(zhǎng)方形和正方形。（幻燈片演示）大家快看，喜羊羊獲勝了，灰太狼氣急敗壞地跳起來(lái)喊：“不公平，不公平，我的跑道長(zhǎng)！”喜羊羊也急了：“我的跑道才長(zhǎng)呢！”看來(lái)沒(méi)有人幫忙他們倆可能會(huì)無(wú)休止的爭(zhēng)吵下去了。同學(xué)們來(lái)猜一猜，誰(shuí)的跑道長(zhǎng)呢？（學(xué)生爭(zhēng)論）灰太狼可不是光憑我們的猜想就能說(shuō)服的，我們必須用科學(xué)的方法進(jìn)行驗(yàn)證才能讓它心服口服。那么你覺(jué)得他們賽跑的路線和我們所學(xué)的什么知識(shí)有關(guān)呢？（復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的含義）我們今天就一起來(lái)探究長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)問(wèn)題。（板書(shū)課題）

（二）動(dòng)手實(shí)踐 自主探索

1、教師提問(wèn)：同學(xué)們有什么好辦法能幫助喜羊羊和灰太狼解決周長(zhǎng)問(wèn)題嗎？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，可以用繩子繞跑道一周，然后量出繩子的長(zhǎng)度；可以量出每一步的長(zhǎng)度，然后看跑了多少步再算；可以直接用尺子量）教師順勢(shì)引導(dǎo)：如果用尺子量，需要量出幾條邊呢？（學(xué)生爭(zhēng)論后得出長(zhǎng)方形只要量一條長(zhǎng)和一條寬即可，正方形只要量出一條邊即可。）

2、（教師幻燈片出示長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬分別是6米和4米，正方形邊長(zhǎng)是5米。）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師給出的數(shù)據(jù)，小組合作動(dòng)手實(shí)踐，幫助喜羊羊和灰太狼解決周長(zhǎng)問(wèn)題。（學(xué)生合作探究）

3、交流個(gè)性化方法。

師：同學(xué)們是用什么方法求出了長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？（學(xué)生交流各種算法，并說(shuō)明各自的理由，教師分別用幻燈片動(dòng)畫(huà)演示各種算法，幫助學(xué)生理解。）

（1）6+4+6+4= 20（米）即：周長(zhǎng)＝長(zhǎng)＋寬＋長(zhǎng)＋寬

（2）6×2＋4×2 = 20（米）即：周長(zhǎng)＝長(zhǎng)×2＋寬×

2（3）（6+4）×2 = 20（米）即：周長(zhǎng)＝（長(zhǎng)＋寬）×2

師：那么，我們又怎樣來(lái)求正方形的周長(zhǎng)呢？

生1：就是把四條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)。即：5+5+5+5=20（米）

生2：正方形的周長(zhǎng)只要用邊長(zhǎng)乘4就行了，因?yàn)檎叫蔚倪呴L(zhǎng)都一樣長(zhǎng)。即：5×4=12（米）（長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的推導(dǎo)過(guò)程已使學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)方法，正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法就由學(xué)生主動(dòng)去探索，展現(xiàn)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。）

師：你比較喜歡哪種方法，你覺(jué)得哪種算法簡(jiǎn)便一些呢？說(shuō)說(shuō)你的想法。師：通過(guò)剛才的探究，我們已經(jīng)知道長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)相等，也就是說(shuō)喜羊羊和灰太狼的跑道一樣長(zhǎng)，看來(lái)比賽是公平的。

師：今后，我們每個(gè)人都可以用自己喜歡的方法去計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。但無(wú)論用哪一種方法，都必須知道什么條件？

生：求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一定要知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。正方形只要知道邊長(zhǎng)就能求出周長(zhǎng)。

（三）應(yīng)用生活 解決問(wèn)題

師：賽跑中灰太狼輸?shù)氖切姆诜?，灰太狼頓時(shí)對(duì)周長(zhǎng)產(chǎn)生了興趣，他要求和喜羊羊進(jìn)行求周長(zhǎng)比賽，讓我們和他們一起進(jìn)入求周長(zhǎng)闖關(guān)賽。

1、（幻燈片出示一張相片長(zhǎng)5分米，寬3分米）要給相片做一個(gè)相框，至少用多長(zhǎng)的木條？

2、（幻燈片出示一塊正方形臺(tái)布邊長(zhǎng)8分米）要在臺(tái)布四周縫上花邊，花邊至少長(zhǎng)多少分米？

3、找一件表面是長(zhǎng)方形或正方形的物品，想辦法求出這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

4、（幻燈片出示一塊一面靠墻的長(zhǎng)方形菜地）長(zhǎng)6米，寬3米，沿著其余三邊圍上籬笆，籬笆至少要多少米？

5、同學(xué)們用周長(zhǎng)的知識(shí)解決了很多生活中的問(wèn)題，掌握的很不錯(cuò)，老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家一張賀卡，（出示正方形賀卡）這個(gè)正方形邊長(zhǎng)1分米，它的周長(zhǎng)是多少呢？（學(xué)生回答）現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，老師把這張對(duì)折的賀卡打開(kāi)，它變成了一個(gè)長(zhǎng)方形，誰(shuí)能求出這個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師把賀卡獎(jiǎng)勵(lì)給最?lèi)?ài)動(dòng)腦的學(xué)生。）

（四）巧設(shè)總結(jié) 爭(zhēng)談收獲

師：在闖關(guān)賽中灰太狼和喜羊羊不分勝負(fù)，灰太狼高興地回家去了。他寫(xiě)了一篇日記，我們一起來(lái)分享一下。

（幻燈片出示）灰太狼日記：在運(yùn)動(dòng)會(huì)上和喜羊羊賽跑，我輸了，但我學(xué)會(huì)了求周長(zhǎng)的好多方法！我最喜歡的方法是：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)= 長(zhǎng)+寬 ×2正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4今天通過(guò)各種比賽我可是大開(kāi)眼界，長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)。原來(lái)周長(zhǎng)在生活中應(yīng)用是這么廣泛！不過(guò)求周長(zhǎng)可得好好動(dòng)動(dòng)腦筋。還有，我得好好鍛煉身體，要不然就追不上喜羊羊了。（學(xué)生發(fā)現(xiàn)小括號(hào)的問(wèn)題，加深了對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)再次感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。）

師：灰太狼的收獲可真不少，同學(xué)們能談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲嗎？（學(xué)生爭(zhēng)先恐后的談收獲。）

第五篇：《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》評(píng)課稿

《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》評(píng)課稿

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這節(jié)課是在教學(xué)完周長(zhǎng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在教學(xué)過(guò)程中，首先，黃老師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，出示學(xué)生熟知的校牌，通過(guò)給校牌圍金邊的活動(dòng)，引出本節(jié)課的內(nèi)容，過(guò)渡自然，從而讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的含義有了更進(jìn)一步的了解；其次，通過(guò)合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生在自主探究過(guò)程中，得出了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。第三，鞏固練習(xí)階段安排的幫哆啦A夢(mèng)找家的游戲，符合三年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)，即有趣味性，又有層次性，使不同程度的學(xué)生都得到了練習(xí)。

但是，這節(jié)課還有很多不足之處：

一、從學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)來(lái)看，黃老師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)指導(dǎo)不夠，以至于學(xué)生回答問(wèn)題不完整。

二、在教學(xué)（4＋6）×2＝20（厘米）這種方法時(shí)，學(xué)生說(shuō)得不夠清楚，黃老師也沒(méi)有及時(shí)幫學(xué)生完善補(bǔ)充，使學(xué)生在概念方面有些模糊。

三、學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，用了過(guò)多的時(shí)間，以至于最后的“找周長(zhǎng)、測(cè)周長(zhǎng)”的活動(dòng)沒(méi)開(kāi)展，黃老師沒(méi)把握好時(shí)間。如果能開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，就能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這節(jié)課是在教學(xué)完周長(zhǎng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在教學(xué)過(guò)程中，

首先，讓學(xué)生說(shuō)出周長(zhǎng)的概念，引出本節(jié)課的內(nèi)容，過(guò)渡自然，從而讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的含義有了更進(jìn)一步的了解；

其次，通過(guò)合作探究的方式測(cè)量出長(zhǎng)和寬，然后進(jìn)行計(jì)算，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生在自主探究過(guò)程中，得出了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并且注重了計(jì)算方法的多樣化，說(shuō)出了各自的計(jì)算想法，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。

第三，在學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行邊學(xué)邊練習(xí)的方式，符合三年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)。

但是，這節(jié)課還有很多不足之處：

1.從學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)來(lái)看，平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)指導(dǎo)不夠，以至于學(xué)生回答問(wèn)題不完整。

2.教學(xué)時(shí)教師沒(méi)有針對(duì)性的'進(jìn)行教學(xué)，一節(jié)課學(xué)生的回答問(wèn)題只是在大合唱中進(jìn)行的，教學(xué)不夠全員。

3.對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)周長(zhǎng)的計(jì)算方法抓的不夠?qū)?，教學(xué)不夠全面。

聽(tīng)了馮老師的這節(jié)課后，我總結(jié)了一下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、以故事為線索，讓學(xué)生通過(guò)猜想激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

馮老師首先出示了龜兔賽跑的故事，從而引入了兩個(gè)圖形，讓學(xué)生們觀察哪個(gè)周長(zhǎng)短一些，為了驗(yàn)證大家的猜測(cè)，引出計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法的探究，而且在后面的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能以這個(gè)故事為主線來(lái)銜接，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、注重了學(xué)生的合作交流。

在探討長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論與交流，想出了“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)+長(zhǎng)+寬+寬”，“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=長(zhǎng)×2+寬× 2”，“長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2”三種策略。馮老師在組織大家進(jìn)行小組活動(dòng)中，每一次都有明確的操作要求，更利于大家在操作時(shí)能節(jié)省時(shí)間，而且在比較哪種方法最簡(jiǎn)單后能及時(shí)總結(jié)。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)。

在練習(xí)中，馮老師把側(cè)重點(diǎn)放在讓學(xué)生動(dòng)手拼一拼的訓(xùn)練上，極大地鍛煉了學(xué)生對(duì)圖形的拼接能力，

建議：

1、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式的讀法要規(guī)范，給學(xué)生一個(gè)明確的方法。

2、練習(xí)設(shè)計(jì)可以在題型多樣一些，加入實(shí)際應(yīng)用的環(huán)節(jié)。

《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》這節(jié)課是在教學(xué)完周長(zhǎng)的概念后進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生自主探究，從而得出長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在教學(xué)過(guò)程中，首先，我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，出示學(xué)生熟知的校牌，通過(guò)給校牌圍金邊的活動(dòng)，引出本節(jié)課的內(nèi)容，過(guò)渡自然，從而讓學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的含義有了更進(jìn)一步的了解；其次，通過(guò)合作，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，學(xué)生在自主探究過(guò)程中，得出了長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，給了學(xué)生成功的體驗(yàn)。第三，鞏固練習(xí)階段安排的幫哆啦A夢(mèng)找家的游戲，符合三年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)，即有趣味性，又有層次性，使不同程度的學(xué)生都得到了練習(xí)。

但是，這節(jié)課還有很多不足之處：

一、從學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)來(lái)看，我在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)指導(dǎo)不夠，以至于學(xué)生回答問(wèn)題不完整；

二、在教學(xué)（4＋6）×2＝20（厘米）這種方法時(shí)，學(xué)生說(shuō)得不夠清楚，我也沒(méi)有及時(shí)幫學(xué)生完善補(bǔ)充，使學(xué)生在概念方面有些模糊；

三、學(xué)生測(cè)量長(zhǎng)方形周長(zhǎng)時(shí)，用了過(guò)多的時(shí)間，以至于最后的“找周長(zhǎng)、測(cè)周長(zhǎng)”的活動(dòng)沒(méi)開(kāi)展，老師沒(méi)把握好時(shí)間。如果能開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)，就能使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活。