第一篇：如何理解導(dǎo)學(xué)案的復(fù)備、即備和反思

如何理解導(dǎo)學(xué)案的復(fù)備、即備和反思

第一、加強(qiáng)反思，做到總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和解決問(wèn)題相結(jié)合。

集智備課不是簡(jiǎn)單的大家合力準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，而是做足課前的準(zhǔn)備工作和課后的反思總結(jié)，它包含理論學(xué)習(xí)、學(xué)情分析、方法探討、教訓(xùn)反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例剖析等。如果我們把集智備課的功能定位由以設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案為主轉(zhuǎn)向重在研討問(wèn)題，就有利于教師開展自我反思，探尋并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；有利于教師抓住那些關(guān)鍵或疑難問(wèn)題進(jìn)行集體攻關(guān)，依托群體智慧清除障礙，釋疑解惑；有利于形成觀點(diǎn)交鋒、百家爭(zhēng)鳴的局面，使教師在交流中獲得共識(shí)，在爭(zhēng)鳴中深化認(rèn)識(shí)，在參與中提升水平，真正促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。我以為課后反思與課前備課同等重要。

第二、通過(guò)教師個(gè)人反思來(lái)開闊集體反思的視野，提高研究能力。教研活動(dòng)中，我們不能只記好的教學(xué)方法、好的課堂結(jié)構(gòu)、好的教學(xué)措施等；也應(yīng)該記錄教案需要調(diào)整、修改、補(bǔ)充或刪減等；可以記錄學(xué)生的創(chuàng)新，包括學(xué)生的新方法、新思路、新見解等；也可以記錄學(xué)生的問(wèn)題，包括學(xué)生的疑問(wèn)；關(guān)鍵是融入到教學(xué)情境中，及時(shí)記錄教學(xué)中突發(fā)事件的處理，分析處理的成敗與得失。

不妨將教學(xué)反思寫法提煉為一系列的問(wèn)題：備與教的過(guò)程中遇到了什么問(wèn)題? 怎樣解決這些問(wèn)題？為什么要這樣做?采取的策略解決問(wèn)題了嗎？組織形式與教學(xué)方法是否符合組織原則和教學(xué)原理？是否符合學(xué)生的需要？有無(wú)更恰當(dāng)?shù)姆椒?？從中得到了什么啟示?教學(xué)反思應(yīng)逐漸成為教師必備的品質(zhì)之一。我們強(qiáng)調(diào)至少一課一得，所以一個(gè)成功的、對(duì)人對(duì)己都有啟發(fā)的反思其價(jià)值不在于它解決了多少問(wèn)題，而在于提出了值得大家思考的問(wèn)題及有待改進(jìn)的地方。教學(xué)反思不僅促進(jìn)自身的教學(xué)水平的提高，也有助于培養(yǎng)青年教師迅速成長(zhǎng)，更有助于備課組集體水平的提高。無(wú)論是反思的撰寫者還是集體反思的參與者，大家都可以從反思中獲益。

第二篇：個(gè)人復(fù)備小結(jié)

個(gè)人復(fù)備小結(jié)

我市小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)課已有5個(gè)年頭了，在領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的共同努力下取得了可喜的成績(jī)。從2006年起，全市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，骨干教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫了新一套備課——《集體備課手冊(cè)》，這套備課手冊(cè)是很多優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，無(wú)論從格式上、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段上都體現(xiàn)了新的課程理念。而且，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新變化著。

每一個(gè)單元都能合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)。按照任務(wù)型的教學(xué)模式設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究的學(xué)習(xí)方式使用、運(yùn)用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)一些有實(shí)效的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力方面得到鍛煉和提高。每一課時(shí)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得都很精致，銜接也很緊密自然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也很明確。從這學(xué)期開設(shè)，把教學(xué)目標(biāo)分為了三個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)，情感態(tài)度目標(biāo)。從不同的角度給教學(xué)不同的目標(biāo)讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)更好的培養(yǎng)了學(xué)生口頭、筆頭以及交際的能力。既注重知識(shí)的學(xué)習(xí)又注重做人的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人，了解中西文化的差異。

活動(dòng)的安排能聯(lián)系學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際。語(yǔ)言想象再現(xiàn)率高，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律。編排上也突破了傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的整體性和綜合性。俗話說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！睂W(xué)生對(duì)你的課堂感興趣了，才能全身心的地投入到課堂中來(lái)。對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，我們不可能把每一節(jié)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)的很精彩，自從有了這套備課，給我們的教學(xué)增添了許多樂(lè)趣，使我們的教學(xué)活動(dòng)有序、有趣的展開。

對(duì)本冊(cè)教案的使用，我有以下兩點(diǎn)建議：

一、是否能夠根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和課內(nèi)外作業(yè)。讓不同層次的學(xué)生都能夠根據(jù)自己現(xiàn)有的能力學(xué)到知識(shí)。

二、單元練習(xí)題型設(shè)計(jì)應(yīng)更貼近對(duì)學(xué)生所要掌握的內(nèi)容，要有針對(duì)性。最好不要超出學(xué)生四會(huì)、三會(huì)要求。

第三篇：備課復(fù)備基本要求

電子備課復(fù)備基本要求

（一）關(guān)于復(fù)備的內(nèi)容、形式及要求 復(fù)備中應(yīng)做好以下五個(gè)方面：

1.標(biāo)--標(biāo)記重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問(wèn)題、主要知識(shí)點(diǎn)及有比較性、典型性、易錯(cuò)性等內(nèi)容，以便教學(xué)過(guò)程中引起注意。

2.增--增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對(duì)原教案中過(guò)簡(jiǎn)的環(huán)節(jié)補(bǔ)充具體說(shuō)明、注釋練習(xí)等。3.改--改正原教案中的一些錯(cuò)誤，根據(jù)實(shí)際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法學(xué)法。4.刪--刪除原教案中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)。

5.調(diào)--根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過(guò)程設(shè)計(jì)的先后順序。

以上備課要求中我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)原教案的 “增”、“改”與“調(diào)”，淡化“標(biāo)”與“刪”，著重個(gè)人復(fù)備過(guò)程中思考的深度，以避免拿來(lái)就用、大面積的“標(biāo)”下劃線。

（二）關(guān)于“復(fù)備欄”的使用

復(fù)備欄（眉記）中的復(fù)備主要包括教學(xué)內(nèi)容的增補(bǔ)、對(duì)原教案增刪修改的分析說(shuō)明、預(yù)見性意見及對(duì)策、對(duì)原教案中的教法學(xué)法分析說(shuō)明等。復(fù)備時(shí)應(yīng)注意既要有對(duì)原教案增改內(nèi)容，又要有原因說(shuō)明及理性分析，同時(shí)注意與原教案中的修改標(biāo)記相對(duì)應(yīng)。復(fù)備應(yīng)高度重視對(duì)教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容的修改、調(diào)整與補(bǔ)充。另外，原教案的字里行間空白之處都可以作為復(fù)備的空間，不必拘泥于形式的要求。

（三）關(guān)于“教后筆記”的撰寫

電子備課每一課時(shí)最后一項(xiàng)就是“課后反思”。課后反思既要寫出教學(xué)法、教學(xué)效果的總結(jié)、教學(xué)信息的反饋，更要體現(xiàn)對(duì)教法、學(xué)法等理性的分析。日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不知如何下筆或說(shuō)套話現(xiàn)象，作為教師應(yīng)側(cè)重本課時(shí)教學(xué)的真正感受與問(wèn)題的對(duì)策而言。教后反思的過(guò)程可以使我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐始終處于主導(dǎo)地位，不斷提高教學(xué)的目的性和創(chuàng)造性。

（四）預(yù)見性把握單元課時(shí)的設(shè)置

電子備課是主要的新授和練習(xí)的備課，備課量肯定不足，在教學(xué)實(shí)踐中需要老師們根據(jù)各自的教學(xué)實(shí)際情況，因地制宜地增加調(diào)整教學(xué)課時(shí)數(shù)，認(rèn)真做好新增課時(shí)的備課，并把所增加的課時(shí)備課內(nèi)容附在電子備課相應(yīng)位置或用專門備課本備課。值得引起重視的問(wèn)題是：每個(gè)單元教學(xué)之后的“復(fù)習(xí)課”、“練習(xí)課”或目標(biāo)檢測(cè)“講評(píng)課”在教學(xué)實(shí)踐中不宜受到教師的重視，一課時(shí)的量往往體現(xiàn)在教案中只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，無(wú)明確的目標(biāo)及要達(dá)到的效果，更無(wú)方法的設(shè)計(jì)與梯度的增進(jìn)。時(shí)常有教一個(gè)單元備一個(gè)單元甚至教一課時(shí)備一課時(shí)現(xiàn)象的產(chǎn)生。在教學(xué)實(shí)踐中需要做好課前預(yù)案與課中記錄相結(jié)合、教學(xué)調(diào)適及課后反思相結(jié)合。

（五）補(bǔ)齊教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié) 實(shí)踐表明，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)的備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。二次備課中需要我們審視并補(bǔ)齊原電子教案教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，為此提出以下要求：

(1)新授課課型。復(fù)習(xí)檢查作業(yè)；學(xué)習(xí)新內(nèi)容（呈現(xiàn)新知、導(dǎo)入新課、講解新課、操練新知識(shí)、練習(xí)運(yùn)用）、鞏固新知識(shí)；總結(jié)（復(fù)習(xí)）所學(xué)內(nèi)容；布置課外作業(yè)。

（2）復(fù)習(xí)課課型。組織教學(xué)，提出目標(biāo)；各種形式復(fù)習(xí)，總結(jié)性操練；發(fā)展性小結(jié)，布置作業(yè)。（3）鞏固課課型。組織教學(xué)，復(fù)習(xí)新知，檢查作業(yè)；分層次操練，提高發(fā)展鞏固；小結(jié)，布置作業(yè)。復(fù)備作為課前準(zhǔn)備的過(guò)程，亦是教師提高自己知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。同時(shí)，也是教師把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過(guò)程。在今后的教學(xué)中，我們?nèi)w小學(xué)教師需進(jìn)一步做好單元備課、課次備課及課時(shí)備課，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，最大限度地發(fā)揮電子備課的功效。

第四篇：個(gè)人復(fù)備小結(jié)

個(gè)人復(fù)備小結(jié)

姓 名：劉芳

工作單位：贛榆縣沙河鎮(zhèn)下河口小學(xué) 學(xué)校類別：農(nóng)村完小

集體備課顧名思義就是靠集體的力量形成的備課，是在個(gè)人認(rèn)真準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體研討的一種有效的教研活動(dòng)。它能集中大家的智慧，共同研究教學(xué)中的一般問(wèn)題，保證教學(xué)工作有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。由于教師的教學(xué)年限、業(yè)務(wù)水平、學(xué)科專長(zhǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各有不同，從而導(dǎo)致教學(xué)水平的差異，而開展集體備課就解決了這一問(wèn)題。通過(guò)同學(xué)科教師的積極討論，可以集思廣益，博采眾長(zhǎng)，在討論的過(guò)程中相互啟發(fā)，從而得到最適合自己班級(jí)的教學(xué)方式與方法。

集體備課，可以引發(fā)參與者的智慧，可以長(zhǎng)善救失，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)的不足，明顯提高教育教學(xué)效果。對(duì)于我們師資比較薄弱的農(nóng)村學(xué)校而言，其效果更為顯著。集體備課，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，能更好地落實(shí)課改要求.當(dāng)然，任何事有利也有弊，《集體備課手冊(cè)》的使用或多或少也存在著一些弊端：集體備課手冊(cè)是大家智慧的結(jié)晶，對(duì)課堂教學(xué)的作用也是不言而喻的，但如果不考慮實(shí)際教學(xué)情況，完全照搬，那么對(duì)教師的成長(zhǎng)也是不利的。比如集體備課手冊(cè)中的教學(xué)方案內(nèi)容十分詳盡，包括教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破甚至連板書和課后作

業(yè)都安排妥當(dāng)。有些教師因此拿來(lái)就用，照本宣科，不把心思放在教學(xué)研究上，養(yǎng)成了惰性。還有些教師存在“等、靠”思想，等集體備課研討時(shí)發(fā)言人提供教學(xué)資源，靠他人的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)付教學(xué)，完全失去了自己的主張和創(chuàng)新。以下是我對(duì)6A集體備課手冊(cè)的一點(diǎn)建議：

1、《集體備課手冊(cè)》上的個(gè)別地方出現(xiàn)一點(diǎn)問(wèn)題；例如：6A第五單元第二課（P87）Step4中“What did you do last weekends”應(yīng)改成“What did you do last weekend”； 第五單元第四課時(shí)（P90）中出現(xiàn)的B: I a camp應(yīng)該是B: I was a camp

2、部分知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)度稍微有點(diǎn)不自然，例如，第五單元第一課時(shí)中（P84），由一系列的動(dòng)詞詞組過(guò)度到過(guò)去式時(shí)，老師直接提問(wèn)What did you do just now?然后引出過(guò)去式，這個(gè)地方我們可以添加一個(gè)小游戲，教師可以請(qǐng)兩個(gè)個(gè)頭較小的學(xué)生當(dāng)蘿卜互相抓牢，請(qǐng)一個(gè)個(gè)頭大的學(xué)生做farmer,然后讓他們表演拔蘿卜的情景，大家一起高呼pull up carrots，pull up carrots...,表演之后教師即可問(wèn)farmer：What did you do just now?這樣可以自然的過(guò)度到過(guò)去式的學(xué)習(xí)，而且更活躍了課堂的氣氛，一舉兩得，何樂(lè)而不為呢？

3、綜合性學(xué)案的部分題目重復(fù)，特別是課本C部分的內(nèi)容在學(xué)案上重復(fù)出現(xiàn)，有的是學(xué)案上的題目在復(fù)習(xí)單元重復(fù)出現(xiàn)，例如，P20、P22與P30中的看圖填空出現(xiàn)重復(fù)；P34過(guò)關(guān)窗口I.look and write中watch變過(guò)去式在一個(gè)題目中就出現(xiàn)兩次。

4、學(xué)案上出現(xiàn)的部分內(nèi)容難度大，例如，P39感悟平臺(tái)，試讀下列單詞并說(shuō)說(shuō)意思，night、might、fight、sight、tight我認(rèn)為

這幾個(gè)詞雖然有相似的地方，但是意思相差甚遠(yuǎn)，而且小學(xué)生還沒(méi)有掌握查閱英語(yǔ)單詞的能力，在此不怎么好給出解答。

以上是本人一點(diǎn)淺薄的意見和不成熟的看法，不到之處請(qǐng)各位專家批評(píng)指正。

第五篇：29盲孩子復(fù)備

2013—2014學(xué)年第一學(xué)期淮北市非凡學(xué)校集體備課

七年級(jí)語(yǔ)文教師專用教案（復(fù)備稿）29.盲孩子和他的影子

金波

主備人：宋良波 授課人： 授課時(shí)間： 教學(xué)目標(biāo)：

1.在誦讀中品味語(yǔ)言，積累詞匯。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，珍惜人間真情，把愛給身邊也需要關(guān)懷的人。

3.細(xì)讀品味，感受課文主題美、語(yǔ)言美、意境美和人物美四個(gè)層面。

4.培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，學(xué)會(huì)主動(dòng)關(guān)心別人，營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境,提升自己的生命價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)本文美的語(yǔ)言和主題。教學(xué)難點(diǎn)：

1.品味語(yǔ)言，感悟盲孩子心情變化，把握文章情節(jié)發(fā)展步驟。2.多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的能力和習(xí)慣。教學(xué)方法：朗讀法、討論法 A 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)?jīng)無(wú)數(shù)次地走進(jìn)美麗的童話世界，在那里，我們認(rèn)識(shí)了賣火柴的小女孩、丑小鴨、白雪公主和七個(gè)小矮人??今天，我們?cè)俅尾饺嗣利惖耐捠澜纾抢镉性?shī)一般的境界，有汩汩流淌

著的愛的清泉，還有等待我們結(jié)識(shí)的新朋友──盲孩子和他的影子。

二、解題及作者介紹：

“盲孩子”是指失明的孩子，是文中的主人公；“他的影子”是想象中的人物，是“盲孩子”的好朋友。標(biāo)題點(diǎn)出了文中的主要人物，新穎、別致、有吸引力，能引發(fā)讀者的興趣和想象力。

金波，1935年生于北京，當(dāng)代詩(shī)人、著名兒童文學(xué)作家。有詩(shī)集《在我和你之間》《林中月夜》等，童話集《小樹葉通話》《影子人》《眼鏡樹》等，散文集《等待好朋友》《等你敲門》等。

三、創(chuàng)作背景：

金波在談到本文的創(chuàng)作時(shí)說(shuō)：“我想起生活中曾有這樣一個(gè)難忘的場(chǎng)景：一個(gè)盲孩子坐在街心花園里，側(cè)耳傾聽著身邊一群同齡人在喧鬧嬉戲，雖然他也被他們講的笑話引逗的微微一笑，但更多的時(shí)候，他只是沉默不語(yǔ)地側(cè)耳傾聽著，他無(wú)法參與他們的游戲。我看到的是他那孤獨(dú)、寂寞的表情。她坐在那兒一動(dòng)不動(dòng)，身邊拖著長(zhǎng)長(zhǎng)的影子。只有影子陪伴著他。這情這景讓我想起自己的一首詩(shī)：《讀自己的影子》就這樣，我創(chuàng)作了這篇童話。

四、檢查預(yù)習(xí)情況

課前同學(xué)們已預(yù)習(xí)了這篇文章，翻到課本109頁(yè),請(qǐng)一位同學(xué)讀生字，大家聽讀并齊讀一遍。同時(shí)，請(qǐng)一同學(xué)把《基訓(xùn)》第一題板書在黑板上，檢查預(yù)習(xí)效果。

三、快速閱讀（跳讀）課文，學(xué)生思考并回答下列問(wèn)題，師明確：

1、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這篇童話講了一個(gè)怎樣的故事？（多找?guī)孜粚W(xué)生回答，綜合明確。）盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。

2、故事中盲孩子的心情發(fā)生了哪些變化？

明確：寂寞、快樂(lè)、感動(dòng)、溫暖、心情好極了、驚喜、驚奇 3.請(qǐng)?jiān)跁嫌脵M線標(biāo)出能夠體現(xiàn)盲孩子的心情變化的語(yǔ)句。（勾畫完后請(qǐng)互相對(duì)照，看看彼此勾畫的內(nèi)容有什么不同。不同的內(nèi)容是否應(yīng)該勾畫，為什么）學(xué)生對(duì)照交流

請(qǐng)學(xué)生把勾畫的句子誦讀一下，注意體會(huì)他的感情變化。

4、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？盲孩子得到了來(lái)自周圍哪些事物的關(guān)愛？

明確：得到了影子、螢火蟲、燈、太陽(yáng)、月亮等的關(guān)愛。

5、再次閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們劃分一下本文的層次，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括下層次大意。（考查文章概括能力）明確：一（1-6）：寫盲孩子的艱難處境，孤獨(dú)、寂寞。

二（7-28）：寫影子對(duì)盲孩子的關(guān)愛，給盲孩子帶來(lái)了溫暖和快樂(lè)。

三（28-88）：寫盲孩子見到光明，影子獲得了生命。

五、品味賞析 這篇童話寫得很美，給我們營(yíng)造了一種純真、友好的氛圍，具有詩(shī)情畫意的境界。我們可以從不同角度（如主題、意境、語(yǔ)言、人物等）品味出這種美來(lái)，下面我們就從這些方面來(lái)品味這篇童話給我們帶來(lái)的這種美的享受。（1）自由朗讀品味，圈畫、批點(diǎn)出自己認(rèn)為“美”的地方。（2）四人小組自由討論、歸納。

（一）主題美──愛的主題──通過(guò)敘述影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮這些朋友給盲孩子無(wú)窮無(wú)盡的愛，在他們的愛的包圍中，盲孩子得到了光明，表達(dá)了作者對(duì)弱者的關(guān)愛和同情，同時(shí)也讓人懂得：只有愛，才能使弱者感受到生活的光明和美好；給別人帶來(lái)幸福的同時(shí)，自己也能獲得幸福。

① 對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

② 盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能得到幸福。其他：

①我們應(yīng)熱愛生活。

②人生身處逆境也應(yīng)勇敢堅(jiān)強(qiáng)，執(zhí)著追求。③人人都獻(xiàn)出一片愛，世界將變成美好的人間。

（二）意境美──詩(shī)情畫意般的意境──

1.“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，潺潺的流水聲”，“鳥兒叫聲，春風(fēng)吹過(guò)的聲音，蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音”，側(cè)重從聽覺的角度寫他內(nèi)心的感受和氣氛的烘托，表現(xiàn)了盲孩子熱愛生活，渴望光明的心理感受。2.盲孩子可以看見時(shí)，寫了螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等，從視覺的角度以光、影、色彩的描寫渲染了一種姹紫嫣紅、色彩絢麗的意境，營(yíng)造一種純真、友好的氛圍，使全文的情調(diào)輕松歡快，表現(xiàn)了盲孩子重見光明的喜悅之情。

（三）語(yǔ)言美──多用短句，按句分行，短小、活潑、跳躍，既像詩(shī)一樣簡(jiǎn)潔、凝練、優(yōu)美，富有節(jié)奏感；又像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲。大量運(yùn)用疊詞（如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等），讀起來(lái)瑯瑯上口；還運(yùn)用一些擬聲詞（如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等），運(yùn)用這些詞，能給人形象、真切的感受，讓讀者仿佛如聞其聲，如臨其境，如見其人。

疊詞的作用：形象感強(qiáng)，描寫形象逼真，還可以舒緩語(yǔ)氣，節(jié)奏感強(qiáng)。

（四）人物美——童話中有三個(gè)主要的形象：盲孩子、影子、螢火蟲。盲孩子——珍惜友誼、堅(jiān)強(qiáng)勇敢、熱愛生活 影子—— 善良純潔、忠誠(chéng)守信、關(guān)愛他人 螢火蟲——心地善良、助人為樂(lè)

六、寫作特點(diǎn)：

1、美的意境：盲孩子熱愛生活，渴望光明，描寫情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩，文中絢麗的圖畫，吸引、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。

2、美的語(yǔ)言：按句排行，短小、活潑、跳躍性強(qiáng)，像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲，符合讀者的閱讀心理。大量運(yùn)用疊詞，語(yǔ)氣舒緩，朗朗上口。

六、課堂小結(jié)：

這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營(yíng)造了純真友好的氛圍，具有詩(shī)情畫意。在感受作品意境美、語(yǔ)言美、立意美的同時(shí)，體會(huì)文章“愛”的主題的同時(shí)，讓我們伸出有愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！讓這種美在我們心中永駐。

七、作業(yè)布置

完成《基訓(xùn)》相關(guān)練習(xí)。

八、板書

一：盲孩子的處境——寂寞

影子陪伴——?dú)g樂(lè)

二：

螢火蟲幫助——溫暖

關(guān)愛弱者 盲孩子和他的影子 幸福自己

盲孩子見到光明——喜悅

三：

影子獲得生命——幸福

教學(xué)反思：