第一篇：復(fù)備—備課時(shí)的營(yíng)養(yǎng)餐論文

【內(nèi)容摘要】好的備課不僅是備教材、備學(xué)生、備教法，更重要的是備教藝，備屬于自己的科學(xué)的、先進(jìn)的有特色的教育教學(xué)理念。復(fù)備是讓備課更優(yōu)質(zhì)的一種方法，是教師關(guān)注自身教學(xué)藝術(shù)水平、教育教學(xué)方式的平臺(tái)。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐案例，闡述了復(fù)備給自己的教育教學(xué)工作水平的提高所產(chǎn)生的積極作用:：復(fù)備可以引領(lǐng)教師更加有效的解讀教材并超越教材；可以促使教師更加關(guān)注教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，可以提供教師更多的機(jī)會(huì)提高教學(xué)藝術(shù)水平。

【關(guān)鍵詞】 備課；復(fù)備；作用

師者知在先，要讓自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與要求，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì),教師必須學(xué)會(huì)優(yōu)質(zhì)的備課。好的備課不僅是備教材、備學(xué)生、備教法，更重要的是備教藝，備屬于自己的科學(xué)的、先進(jìn)的有特色的教育教學(xué)理念。復(fù)備是讓備課更優(yōu)質(zhì)的一種方法，是教師關(guān)注自身教學(xué)藝術(shù)水平、教育教學(xué)方式的平臺(tái)。在近幾年的教學(xué)工作中，我在備課時(shí)堅(jiān)持對(duì)教案進(jìn)行復(fù)備，嘗到了復(fù)備帶給自己的快樂(lè)，更感受到了復(fù)備對(duì)自己教學(xué)工作提高所產(chǎn)生的極大的促進(jìn)作用。

一、復(fù)備，引領(lǐng)教師更加有效的解讀教材并超越教材。

對(duì)照教學(xué)參考材料理解分析教材，很多時(shí)候會(huì)覺(jué)得如此簡(jiǎn)單的內(nèi)容，不用上課學(xué)生都能靈活運(yùn)用了。40分鐘的課堂學(xué)生到底該學(xué)習(xí)些什么，這是值得老師思考的問(wèn)題。要讓學(xué)生在短暫的時(shí)間里面更加有效的開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師有效的解讀教材是很重要的。同一篇教材進(jìn)行初次備課和復(fù)備，對(duì)教材的理解和挖掘是截然不同的。初備一節(jié)課，對(duì)教材的有效資源往往更注重于知識(shí)點(diǎn)本身，對(duì)教材內(nèi)容在課堂中的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程難以估計(jì)和判斷。而對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)備，在教學(xué)設(shè)計(jì)方案中加入對(duì)教材的進(jìn)一步的理解或加入來(lái)自課堂生成的教學(xué)資料，教學(xué)設(shè)計(jì)便會(huì)豐滿許多，這樣的復(fù)備內(nèi)容為教師更加有效的解讀教材并超越教材提供了參考的依據(jù)。

案例一：通過(guò)復(fù)備，找到了數(shù)學(xué)教材中隱含的文化底蘊(yùn)

初備《自然數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課內(nèi)容，分析教材發(fā)現(xiàn)上課的內(nèi)容非常簡(jiǎn)單，學(xué)生在生活中對(duì)自然數(shù)的應(yīng)用已經(jīng)很多，對(duì)自然數(shù)已經(jīng)耳聞目染了。這么簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容，怎樣才能將課上的充實(shí)，學(xué)生喜歡呢？硬著頭皮，參考各種教學(xué)資料寫(xiě)下的本課教案的初備稿，卻總是覺(jué)得這樣的備課內(nèi)容無(wú)法得到高質(zhì)量得教學(xué)效果。于是向?qū)W校里的老教師請(qǐng)教，經(jīng)過(guò)老教師的點(diǎn)撥和自己的思考，在上課之前推翻了自己的初備教案，進(jìn)行了課前復(fù)備。在復(fù)備的過(guò)程中，我將自然數(shù)的認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容進(jìn)行拓展，在開(kāi)始認(rèn)識(shí)自然數(shù)之前先補(bǔ)充了相關(guān)的課外知識(shí)：自然數(shù)的來(lái)源，古人對(duì)自然數(shù)的應(yīng)用：最早的人們還沒(méi)有數(shù)字1、2、3…，他們采用繩子打結(jié)的方式來(lái)記錄生活中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)等等知識(shí)，豐富了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也開(kāi)拓了學(xué)生的思維。學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，說(shuō)出自己在生活中用到的、見(jiàn)到的自然數(shù)。學(xué)生在這樣的課堂中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)里也隱含著豐厚的文化知識(shí)。

新課程理念強(qiáng)調(diào)，教學(xué)的過(guò)程是教師“用教科書(shū)教”的過(guò)程，而不是“教教科書(shū)”的過(guò)程。因此教師在備課時(shí)，首先要鉆進(jìn)教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，一味地接受和照搬書(shū)本中的知識(shí)，教師沒(méi)有自己的思想，只是就書(shū)本知識(shí)上課，長(zhǎng)次以往，只會(huì)讓學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)的過(guò)程。復(fù)備，為教師創(chuàng)設(shè)了更加有效的解讀教材的空間，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味。

二、復(fù)備，促使教師更加關(guān)注教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本。

新課程的課堂教學(xué)中，備課不能停留在知識(shí)的習(xí)得，技能的訓(xùn)練上，而應(yīng)將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來(lái)。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時(shí)時(shí)把學(xué)生的需要放在首位。如對(duì)教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)；問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動(dòng)探究；教學(xué)過(guò)程有沒(méi)有給學(xué)生留下足夠的自主活動(dòng)的時(shí)間和空間等。

案例2：復(fù)備是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的平臺(tái)。

在教學(xué)《認(rèn)識(shí)小數(shù)》一課，考慮到了小數(shù)在生活中運(yùn)用的較多，尤其是學(xué)生在購(gòu)物的過(guò)程中常常與小數(shù)打交道的情況，在備課時(shí)，便設(shè)計(jì)了課前調(diào)查活動(dòng)：逛一逛超市，尋找超市中的數(shù)學(xué)問(wèn)題或數(shù)學(xué)知識(shí)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生饒有興趣的去開(kāi)展了調(diào)查。但在上課時(shí)，讓學(xué)生匯報(bào)前一天的數(shù)學(xué)調(diào)查活動(dòng)，卻發(fā)現(xiàn)調(diào)查結(jié)果無(wú)法達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，備課時(shí)預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)也因?yàn)楸经h(huán)節(jié)數(shù)據(jù)的不足，影響了整節(jié)課的學(xué)習(xí)。課后，我對(duì)學(xué)生開(kāi)展的逛超市調(diào)查活動(dòng)進(jìn)行了了解與效果分析，發(fā)現(xiàn)由于在布置活動(dòng)時(shí)任務(wù)指示不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)時(shí)目的不明確，影響了數(shù)據(jù)的收集；還有一部分原因是有一些超市中用小數(shù)標(biāo)注物品價(jià)格不規(guī)范。在了解了原因之后，馬上對(duì)教案進(jìn)行修改，開(kāi)展課后復(fù)備。首先對(duì)課前調(diào)查的環(huán)節(jié)提出了更加具體的活動(dòng)任務(wù)：1、逛一逛超市，要求記錄下超市中的標(biāo)注商品價(jià)格的數(shù)據(jù)；二、想一想還有哪些地方也有這樣的數(shù)，并記錄下來(lái)。同時(shí)對(duì)小數(shù)的數(shù)位順序表的認(rèn)識(shí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進(jìn)行了修改，將探究小數(shù)的數(shù)位順序表這一教學(xué)過(guò)程與學(xué)生的課前調(diào)查的數(shù)據(jù)緊密聯(lián)系，把物品標(biāo)價(jià)中的兩位小數(shù)與價(jià)錢的元、角、分聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究相鄰的計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10這一知識(shí)點(diǎn)的空間。后來(lái)再次上本節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我充分利用復(fù)備后的教學(xué)資源進(jìn)行備課，發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)非常好，反饋收集的資料時(shí)是那么的自信，探究數(shù)位順序表的知識(shí)點(diǎn)時(shí)是那么的主動(dòng)。學(xué)生感受到了自主探究新知的巨大空間，學(xué)習(xí)也變得更加主動(dòng)和熱愛(ài)了。

教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)了復(fù)備，教師才能在課堂上創(chuàng)設(shè)更大的學(xué)習(xí)空間，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)；教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過(guò)了復(fù)備，課堂教學(xué)就會(huì)在真情的涌動(dòng)下，回歸教育的真實(shí)，回歸生命發(fā)展的自然。

三、復(fù)備，提供教師更多的機(jī)會(huì)提高教學(xué)藝術(shù)水平。

備課、寫(xiě)教案固然很重要，但是課后反思，進(jìn)行復(fù)備，更有利教師專業(yè)成熟與提高，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂一旦開(kāi)放，真正活起來(lái)，就會(huì)有很多突如起來(lái)的可變因素，學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)、一個(gè)“發(fā)難”、一個(gè)突發(fā)事件，都會(huì)對(duì)原有的教學(xué)設(shè)計(jì)提出挑戰(zhàn)。教師在課后及時(shí)的將這些突發(fā)事件記錄下來(lái)，對(duì)自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行理性的分析，并進(jìn)行及時(shí)的復(fù)備，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識(shí)體系和本領(lǐng)。

案例3：復(fù)備是教師提高自身教學(xué)素質(zhì)的方式。

都說(shuō)上一節(jié)公開(kāi)課是自身教學(xué)素質(zhì)的極大提高。我深深感受到了這句話的分量。經(jīng)歷多次的賽課活動(dòng)的教師，對(duì)教材的分析能力與以前相比，有了一定的提高，而最大的提高應(yīng)該是自身教學(xué)素質(zhì)的提高，從課堂語(yǔ)言的表達(dá)、學(xué)生反饋信息的處理，甚至小到教師一句簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，都成了教師的關(guān)注點(diǎn)。在準(zhǔn)備《方程的認(rèn)識(shí)》一課的比賽中，自己就為教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行了仔細(xì)的復(fù)備，如何在教學(xué)的過(guò)程中做到講話抑揚(yáng)頓挫，吸引學(xué)生；針對(duì)教學(xué)對(duì)象是中年級(jí)的學(xué)生，在課堂教學(xué)中如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)語(yǔ)言；作為數(shù)學(xué)老師，如何在教學(xué)時(shí)準(zhǔn)確的表達(dá)自己的問(wèn)題等等，在初備本節(jié)課教材時(shí)，很少關(guān)注到以上問(wèn)題，更注重的是對(duì)知識(shí)本身的一種詮釋，然而經(jīng)過(guò)一次又一次的試教，經(jīng)過(guò)同行老師們的指點(diǎn)后開(kāi)展對(duì)本節(jié)課教案一次又一次的復(fù)備工作，在后來(lái)的備課中，便情不自禁的加入了除知識(shí)點(diǎn)外的內(nèi)容的備課，如教學(xué)語(yǔ)言的重點(diǎn)設(shè)計(jì)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)、恰當(dāng)應(yīng)對(duì)課堂上臨時(shí)生成的學(xué)習(xí)資源的能力訓(xùn)練等。正因?yàn)橛辛藗湔n時(shí)復(fù)備的過(guò)程，我才會(huì)在備課的過(guò)程中關(guān)注自己的素質(zhì)提高，而不是簡(jiǎn)單的停留在備教材內(nèi)容的水平上。

賽課，確實(shí)帶給了上課教師一次巨大的水平飛躍。也許是賽課的氛圍鍛煉了上課老師的膽量，但我覺(jué)得更重要的鍛煉是來(lái)自賽前那無(wú)數(shù)次的對(duì)教案的修改、復(fù)備的磨練過(guò)程，是一次次的復(fù)備提高了教師的教學(xué)水平。倘若我們?cè)趥涿抗?jié)課時(shí)，都能有對(duì)待賽課那樣認(rèn)真的態(tài)度，進(jìn)行不斷的復(fù)備，那么提高教師自身的素質(zhì)是必然的。

充分備課，是教師上好課的前提。復(fù)備，是教師充分備課的好方法。學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆，復(fù)備可以有效的結(jié)合教師的思與學(xué)的行為，并將思與學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)化為實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)。在備課過(guò)程中，發(fā)揮復(fù)備的作用、領(lǐng)略復(fù)備的魅力，猶如備課時(shí)吃了一頓豐盛的“營(yíng)養(yǎng)餐”。

參考文獻(xiàn)：《中學(xué)教育學(xué)》 班華主編，人民教育出版社

《中國(guó)教育現(xiàn)代化》2004-1

第二篇：備餐管理制度

備餐管理制度

1.上班遲到一分鐘扣1元，超出30分鐘按曠工半天處理；曠工1天扣3天工資，取消當(dāng)月評(píng)分資格。

2.請(qǐng)假、調(diào)班必須有部門主管、經(jīng)理批準(zhǔn)，否則視為曠工；請(qǐng)假取消當(dāng)月評(píng)分資格。

3.工衣、儀容儀表不整潔，處罰10元；不帶工號(hào)牌的處罰10元。

4.在酒樓打架斗毆違者開(kāi)除處理并扣罰一個(gè)月的工資。

5.不服從上司安排的一次處罰50元，嚴(yán)重者開(kāi)除處理。

6.對(duì)客人不禮貌、在營(yíng)業(yè)場(chǎng)所大聲喧嘩者一次處罰100元。

7.出錯(cuò)菜，打壞家私按成本價(jià)賠償，值班遺失物品按物品原價(jià)賠償。

8.不報(bào)菜名者未經(jīng)劃單人員同意者一次處罰10元；出菜不蓋菜蓋者一次處罰10元。

9.不給服務(wù)員報(bào)菜名或打傳菜代號(hào)者一次處罰10元。

10.禁止使用客用電話、洗手間、電梯、紙巾、餐具發(fā)現(xiàn)一次處罰10元。

10.禁止偷吃菜品違者一次處罰200元；禁止攜帶公司物品離開(kāi)酒店違者除名處理，并移送司法機(jī)關(guān)。

11.開(kāi)源節(jié)流浪費(fèi)水、電、物品者照價(jià)賠償。

12.公司內(nèi)貼出的文件或惡意損壞者一次處罰50元，嚴(yán)重者 1

除名。

13.上班時(shí)間吸煙者一次處罰50元。（吸煙區(qū)除外）

14.離崗、竄崗、聊天、行為不檢者一次處罰50元。

15.不參加酒樓定時(shí)培訓(xùn)者，按曠工處理。

16.上下班由員工通道進(jìn)出酒樓違者一次處罰20元；下班后

非特殊情況禁止在酒樓逗留或做其他事情一次處罰20元。

17.各員工“先服后上訴”的原則，禁止隨意拒絕工作違者

一次處罰50元，嚴(yán)重者除名。

18.員工在服務(wù)過(guò)程中為按操作程序進(jìn)行，經(jīng)過(guò)經(jīng)理主管提

醒后再次違反者一次處罰50元。

金蘭貴賓樓后勤部

第三篇：備課復(fù)備基本要求

電子備課復(fù)備基本要求

（一）關(guān)于復(fù)備的內(nèi)容、形式及要求 復(fù)備中應(yīng)做好以下五個(gè)方面：

1.標(biāo)--標(biāo)記重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問(wèn)題、主要知識(shí)點(diǎn)及有比較性、典型性、易錯(cuò)性等內(nèi)容，以便教學(xué)過(guò)程中引起注意。

2.增--增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對(duì)原教案中過(guò)簡(jiǎn)的環(huán)節(jié)補(bǔ)充具體說(shuō)明、注釋練習(xí)等。3.改--改正原教案中的一些錯(cuò)誤，根據(jù)實(shí)際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法學(xué)法。4.刪--刪除原教案中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)。

5.調(diào)--根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過(guò)程設(shè)計(jì)的先后順序。

以上備課要求中我們應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)原教案的 “增”、“改”與“調(diào)”，淡化“標(biāo)”與“刪”，著重個(gè)人復(fù)備過(guò)程中思考的深度，以避免拿來(lái)就用、大面積的“標(biāo)”下劃線。

（二）關(guān)于“復(fù)備欄”的使用

復(fù)備欄（眉記）中的復(fù)備主要包括教學(xué)內(nèi)容的增補(bǔ)、對(duì)原教案增刪修改的分析說(shuō)明、預(yù)見(jiàn)性意見(jiàn)及對(duì)策、對(duì)原教案中的教法學(xué)法分析說(shuō)明等。復(fù)備時(shí)應(yīng)注意既要有對(duì)原教案增改內(nèi)容，又要有原因說(shuō)明及理性分析，同時(shí)注意與原教案中的修改標(biāo)記相對(duì)應(yīng)。復(fù)備應(yīng)高度重視對(duì)教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容的修改、調(diào)整與補(bǔ)充。另外，原教案的字里行間空白之處都可以作為復(fù)備的空間，不必拘泥于形式的要求。

（三）關(guān)于“教后筆記”的撰寫(xiě)

電子備課每一課時(shí)最后一項(xiàng)就是“課后反思”。課后反思既要寫(xiě)出教學(xué)法、教學(xué)效果的總結(jié)、教學(xué)信息的反饋，更要體現(xiàn)對(duì)教法、學(xué)法等理性的分析。日常教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不知如何下筆或說(shuō)套話現(xiàn)象，作為教師應(yīng)側(cè)重本課時(shí)教學(xué)的真正感受與問(wèn)題的對(duì)策而言。教后反思的過(guò)程可以使我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐始終處于主導(dǎo)地位，不斷提高教學(xué)的目的性和創(chuàng)造性。

（四）預(yù)見(jiàn)性把握單元課時(shí)的設(shè)置

電子備課是主要的新授和練習(xí)的備課，備課量肯定不足，在教學(xué)實(shí)踐中需要老師們根據(jù)各自的教學(xué)實(shí)際情況，因地制宜地增加調(diào)整教學(xué)課時(shí)數(shù)，認(rèn)真做好新增課時(shí)的備課，并把所增加的課時(shí)備課內(nèi)容附在電子備課相應(yīng)位置或用專門備課本備課。值得引起重視的問(wèn)題是：每個(gè)單元教學(xué)之后的“復(fù)習(xí)課”、“練習(xí)課”或目標(biāo)檢測(cè)“講評(píng)課”在教學(xué)實(shí)踐中不宜受到教師的重視，一課時(shí)的量往往體現(xiàn)在教案中只有簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，無(wú)明確的目標(biāo)及要達(dá)到的效果，更無(wú)方法的設(shè)計(jì)與梯度的增進(jìn)。時(shí)常有教一個(gè)單元備一個(gè)單元甚至教一課時(shí)備一課時(shí)現(xiàn)象的產(chǎn)生。在教學(xué)實(shí)踐中需要做好課前預(yù)案與課中記錄相結(jié)合、教學(xué)調(diào)適及課后反思相結(jié)合。

（五）補(bǔ)齊教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié) 實(shí)踐表明，教師在每個(gè)環(huán)節(jié)的備課上所花工夫的多少直接影響授課的質(zhì)量。二次備課中需要我們審視并補(bǔ)齊原電子教案教學(xué)設(shè)計(jì)的每個(gè)環(huán)節(jié)，為此提出以下要求：

(1)新授課課型。復(fù)習(xí)檢查作業(yè)；學(xué)習(xí)新內(nèi)容（呈現(xiàn)新知、導(dǎo)入新課、講解新課、操練新知識(shí)、練習(xí)運(yùn)用）、鞏固新知識(shí)；總結(jié)（復(fù)習(xí)）所學(xué)內(nèi)容；布置課外作業(yè)。

（2）復(fù)習(xí)課課型。組織教學(xué)，提出目標(biāo)；各種形式復(fù)習(xí)，總結(jié)性操練；發(fā)展性小結(jié)，布置作業(yè)。（3）鞏固課課型。組織教學(xué)，復(fù)習(xí)新知，檢查作業(yè)；分層次操練，提高發(fā)展鞏固；小結(jié)，布置作業(yè)。復(fù)備作為課前準(zhǔn)備的過(guò)程，亦是教師提高自己知識(shí)水平和教學(xué)能力、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。同時(shí)，也是教師把可能的教學(xué)能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的教學(xué)能力的過(guò)程。在今后的教學(xué)中，我們?nèi)w小學(xué)教師需進(jìn)一步做好單元備課、課次備課及課時(shí)備課，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，最大限度地發(fā)揮電子備課的功效。

第四篇：個(gè)人復(fù)備小結(jié)

個(gè)人復(fù)備小結(jié)

我市小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課已有5個(gè)年頭了，在領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的共同努力下取得了可喜的成績(jī)。從2006年起，全市小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科帶頭人，骨干教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)了新一套備課——《集體備課手冊(cè)》，這套備課手冊(cè)是很多優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，無(wú)論從格式上、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和手段上都體現(xiàn)了新的課程理念。而且，隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新變化著。

每一個(gè)單元都能合理安排教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)。按照任務(wù)型的教學(xué)模式設(shè)計(jì)真實(shí)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究的學(xué)習(xí)方式使用、運(yùn)用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)一些有實(shí)效的課堂活動(dòng)，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息，處理信息，分析和解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生在綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力方面得到鍛煉和提高。每一課時(shí)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得都很精致，銜接也很緊密自然，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也很明確。從這學(xué)期開(kāi)設(shè)，把教學(xué)目標(biāo)分為了三個(gè)方面：知識(shí)目標(biāo)，技能目標(biāo)，情感態(tài)度目標(biāo)。從不同的角度給教學(xué)不同的目標(biāo)讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)技巧的同時(shí)更好的培養(yǎng)了學(xué)生口頭、筆頭以及交際的能力。既注重知識(shí)的學(xué)習(xí)又注重做人的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)會(huì)做人，了解中西文化的差異。

活動(dòng)的安排能聯(lián)系學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際。語(yǔ)言想象再現(xiàn)率高，符合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的認(rèn)知規(guī)律。編排上也突破了傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的整體性和綜合性。俗話說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！睂W(xué)生對(duì)你的課堂感興趣了，才能全身心的地投入到課堂中來(lái)。對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)，我們不可能把每一節(jié)課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都設(shè)計(jì)的很精彩，自從有了這套備課，給我們的教學(xué)增添了許多樂(lè)趣，使我們的教學(xué)活動(dòng)有序、有趣的展開(kāi)。

對(duì)本冊(cè)教案的使用，我有以下兩點(diǎn)建議：

一、是否能夠根據(jù)學(xué)生的不同層次設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和課內(nèi)外作業(yè)。讓不同層次的學(xué)生都能夠根據(jù)自己現(xiàn)有的能力學(xué)到知識(shí)。

二、單元練習(xí)題型設(shè)計(jì)應(yīng)更貼近對(duì)學(xué)生所要掌握的內(nèi)容，要有針對(duì)性。最好不要超出學(xué)生四會(huì)、三會(huì)要求。

第五篇：備餐間管理制度

備餐間管理制度

為了確保全校師生的人身安全和學(xué)校工作的正常運(yùn)行，杜絕事故的發(fā)生。現(xiàn)制定食堂管理制度。

一、備餐室管理員要經(jīng)常打掃，清理物品，保持備餐間整潔，積極消滅“四害”（每學(xué)期開(kāi)學(xué)前重點(diǎn)消毒餐具等物品）。

二、餐具使用后要做到洗滌、消毒、沖洗，消毒后的餐具應(yīng)存放備用。用好餐室后要上好門鎖，不是工作人員不要入內(nèi)。

三、餐桌椅保持清潔，及時(shí)清理雜物，定時(shí)刷洗桌面。吃剩的飯菜不留下餐飲用，應(yīng)及時(shí)倒進(jìn)專用桶里。做好紗門、窗的設(shè)備，以防蒼蠅、灰塵進(jìn)入廚房。備餐餐內(nèi)不存放易燃易爆物品和有毒藥品及和工作無(wú)關(guān)物品。

四、留樣盒飯一定要保存48小時(shí)后再處理，保持冰箱的清潔。

五、學(xué)生飲用水每學(xué)期期初期和期限末定期清洗二次，專人保管，上鎖。

六、分餐和清潔水箱人員應(yīng)注意個(gè)人衛(wèi)生，年年參加體檢及培訓(xùn)、必須進(jìn)行健康體驗(yàn)，并取得健康證。后勤領(lǐng)導(dǎo)人員要經(jīng)常檢查工作，以防食物中毒。