第一篇：淘氣的小星星 復(fù)備兩課時教案

4．淘氣的小星星

第（1）課時

教學(xué)目標：

知識：學(xué)會本課8個生字，認讀3個字。

能力：會讀指定的詞語和句子。能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。能用一部分生字組詞語，擴大詞匯積累。情感：激發(fā)學(xué)生識字興趣。

教學(xué)重點：識字以及了解生字在詞語或者句子的意思 教學(xué)難點：能把字寫端正寫勻稱 教具學(xué)具：各種卡片、小黑板 教學(xué)過程：

一、引入新課：

上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習了2種識字方法，并用這些方法學(xué)習了好多的生字，這節(jié)課，我們再用另外的識字方法學(xué)習生字。

二、初讀全文，讀準字音：

1．學(xué)生自由讀全文，讀準字音、詞語、句子 2．指名讀，糾正

3．出示詞語、句子，指導(dǎo)朗讀

三、識字、寫字：

1．學(xué)生借助生字表，讀準字音。

2．同桌互助互學(xué)，找出難的字音，全班拼讀，訂正。3．學(xué)生自學(xué)字形，想想本課生字用了什么識字方法？并想想字義。

4．全班交流：熟字加熟字組成新字

（1）內(nèi)外結(jié)構(gòu)：

閃：門+人 閃光：你見過什么東西閃光嗎？ 題：是+頁 題目：誰能用“題目”說一句話？

（2）左右結(jié)構(gòu)：

咱：口字旁+自 咱們：誰能用“咱們”說一句話？（3）上下結(jié)構(gòu)：

旱：上小下大，“干”的兩橫挨近些。

干旱：沒有水。問：什么地方很干旱？

（4）描紅、臨寫（5）指導(dǎo)朗讀一句話：

無數(shù)顆淘氣的小星星，在夜空中閃光。問：什么在夜空中閃光？

讀：無數(shù)淘氣的小星星，在夜空中閃光。問：無數(shù)淘氣的小星星，在哪里閃光？ 讀：無數(shù)淘氣的小星星，在夜空中閃光。問：什么樣的小星星，在夜空中閃光？ 讀：無數(shù)淘氣的小星星，在夜空中閃光。問：什么？在哪里？怎么樣？

讀：無數(shù)淘氣的小星星，在夜空中閃光。學(xué)生仿說句子。作業(yè)：

1．抄寫生字，詞語 2．預(yù)習剩下的生字 板書設(shè)計：

課后小記：

4．淘氣的小星星

第（2）課時

教學(xué)目標：

知識：學(xué)會本課剩下的7個生字。

能力：能按照田字格里的范字寫字，把字寫端正。會組詞填空。情感：激發(fā)學(xué)生識字興趣。

教學(xué)重點：識字以及了解生字在詞語或者句子的意思 教學(xué)難點：能把字寫端正寫勻稱 教具學(xué)具：各種卡片、小黑板 教學(xué)過程：

一、引入新課：

復(fù)習學(xué)過的生字。

二、識字寫字：

1．出示生字卡片，學(xué)生拼讀。

2．學(xué)生互學(xué)字形，想想：用什么識字方法？用什么方法記?。?3．全班交流：熟字換偏旁組成新字

（1）左右結(jié)構(gòu)：

招：拍——招 招呼：指相互問候。例：同學(xué)們見面了，大家彼此打招呼。學(xué)生說句子。

鋒：錢——鋒 注意右邊為7筆

蜂——鋒

鋒利：指工具或武器等頭尖或刃薄容易刺入或切入物體。問：你們誰能用“鋒利”說一句話?。?/p>

（2）描紅、臨寫（3）上下結(jié)構(gòu)：

容：空——容 注意上邊“穴寶蓋”扁一些，中間的“撇”“捺”要放開，筆畫拉出去。

容易：非常簡單。你能用“容易”說一句話？ 易：注意上窄下寬 忽——易

念：您——念 注意上邊是“今”，沒有“點”，其中“人字頭”要寫舒展，蓋住下邊。

想念：非常想。你想念過誰？

（4）描紅、臨寫（5）指導(dǎo)朗讀句子：

我們向小星星招手，小星星向我們眨眼睛。問：我們向小星星做什么？ 答：我們向小星星招手。問：小星星向我們做什么？ 答：小星星向我們眨眼睛。

問：誰向小星星招手，誰向我們眨眼睛？ 答：我們向小星星招手，小星星向我們眨眼睛。問：我們向誰招手，小星星向誰眨眼睛？ 答：我們向小星星招手，小星星向我們眨眼睛。

三、練習： 1．組詞填空：

紅（）鋒（）易（）虹（）蜂（）藝（）

1．抄寫生字，詞語

作業(yè)：

1、聽寫詞語

2．預(yù)習練一練2

板書設(shè)計：

課后小記：

第二篇：淘氣的小星星-教案

《淘氣的小星星》

【教學(xué)目標】

1、學(xué)會本課生字11個，了解本課新詞的意思。在田格中正確書寫生字。

2、朗讀課文，運用多種方式（如圖片、想象、結(jié)合生活實際等）感悟課文中的詞語和句子，培養(yǎng)觀察能力、表述能力及審美能力。積累課文中的好詞佳句。

3、初步理解詞語意思，能感受到課文描繪的小星星的美麗，激發(fā)熱愛大自然的情感。

【教學(xué)重點】

學(xué)會本課生字及新詞，正確書寫。

【教學(xué)難點】

運用多種方式理解詞語和句子?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，在靜悄悄的夜晚，仰望天空，你會看到什么呢？（出示課件）

2、師：誰能用自己的話說一說：這是些什么樣的小星星呢？

今天我們就來學(xué)習：

4、淘氣的小星星（板書課題）【教學(xué)意圖】用精美的圖片聯(lián)系學(xué)生生活實際導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的談話興趣和學(xué)習激情。

二、初讀課文，整體感知

1、請大家打開書朗讀課文，要讀準字音。

2、指名讀，師評：你不僅把字音讀正確了，還讀出了句子之間的停頓呢！咱們也向他這樣讀一讀。

3、離開了拼音朋友，你能正確讀出下面的詞語嗎？開火車讀，師生評價。

問題

閃光

咱們

干旱

招手

鋒利

容易

想念

眨眼睛

4、這一課，我們要學(xué)的生字就藏在這些詞語里了。（把生字變紅）（自己讀一讀，指讀）

【教學(xué)意圖】預(yù)習作業(yè)要有布置有檢查，特別是這種常規(guī)預(yù)習，在評價中激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣。

過渡：我們同學(xué)讀得很認真，把這些字的字音讀正確了，回想一下，我們都學(xué)過哪些識字方法呢？那你有什么好辦法能記住它們呢？

三、指名匯報，巧妙點撥

1、課件：“閃”，讓人從門的中間閃進來，合成閃，連續(xù)放兩遍。閃：就是一個人從門里很快閃進來?？梢娖渌俣仁窍喈?shù)目臁?/p>

2、自記字形：說說你有什么好辦法記住它？出示：閃（1）師：誰來記記這個字？ 師隨機板書：門——人——閃

（跟我一起寫：橫折鉤要寫直，把“人”字的捺變成點。）哦，你用的是熟字加熟字的方法記住了它，這也是一種非常好的識字方法。

大家都來利用熟字加熟字的方法記記這個字。

（2）那你能給“閃”組幾個詞嗎？（閃電

閃光

閃耀

閃身）

過渡：（出示畫面）你們看，無數(shù)顆淘氣的小星星，在夜空中閃光！小星星在閃光。

無數(shù)顆淘氣的小星星，在夜空中閃光。

（3）借助音節(jié)把句子讀正確 ：小星星在閃光。

出示句子：無數(shù)顆淘氣的小星星，在夜空中閃光。

指導(dǎo)朗讀：對比讀感悟句意和句式。對比讀，你有什么不同的感受呢？ 過度：這么多，這么頑皮的小星星在夜空中閃光，多美呀！快美美地讀讀這句話吧！

指讀，評讀，再讀讀這句話。

師：剛才，我們利用熟字加熟字的方法記住了“閃”字，下面的這幾個字，你也可以利用這種方法來記。

3、出示：題

咱

旱

（1）生記字，然后組詞說句子。師巡視指導(dǎo)。限時3分鐘（2）教學(xué)策略：

出示熟字： 是

日

口

自

頁

干

問：哪兩個熟字可以手拉手成為好朋友呢？（點擊移動）

師隨機指導(dǎo)：

題：在古代漢字里，“頁”表示頭，“題”字里有“頁”，“題”就是“額頭”。（快摸一摸自己的額頭）（組詞，說句子）

咱：“自”指鼻子，用手指著鼻子說自己，就是“咱”，“咱”是包括說話人自己的。

旱：這個字，你怎樣理解呢？

師隨機簡筆畫：太陽在上，地上干，缺水，就是“旱”。（3）選擇一個字，組多詞。

（4）你能給這幾個詞語找到一個合適的家嗎？

很多天沒下雨了，氣候很（）。

（）都是二（2）班的學(xué)生。

寫作業(yè)時，我們要先讀（）要求，再下筆。

【教學(xué)意圖】激發(fā)興趣，字語言環(huán)境中識字學(xué)詞。通過學(xué)習閃，總結(jié)記字的方法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)剩余的三個生字，讓學(xué)生從中感悟識字方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

4、我們利用熟字加熟字的方法，記住了上面的這些生字，你能想辦法記住這個字嗎？（出示：眨）（1）學(xué)生發(fā)散記字形，指名說。（提倡選擇最科學(xué)、最簡單的辦法記）

（2）給“?！苯M個詞吧！（眨眼，做個動作）師：誰向誰眨眼睛？（3）出示句子：我們向小星星招手，小星星向我們眨眼睛。

讀讀這句話——指讀

想像：我們向小星星招手，好像在說：“

?！毙⌒切窍蛭覀冋Ｑ劬Γ路鹪谡f：“

?！?【教學(xué)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達能力。

5、出示老朋友和新朋友（讀準字音）。拍、錢、空、您、招、鋒、容、念 你有什么好方法記住今天的新朋友？ 小組合作——匯報檢查

四、指導(dǎo)書寫

過渡：咱們記住了“?！弊值淖中危仓懒怂囊馑?，那怎樣才能把它寫漂亮呢？

1、出示“?！?，整體觀察，它是個什么結(jié)構(gòu)的字，你最想提醒大家哪一筆呢？（師：最后一筆是橫捺，要寫得長一些）范寫——描紅——練習——評議

2、出示：“題、旱”，觀察這兩個字，它們有什么相同的地方呢？在寫的時候，我們 應(yīng)注意什么？你覺得哪個字最難寫呢？

“題”：整體觀察這個字，說一說：它是什么結(jié)構(gòu)的？（內(nèi)外）在寫的時候，你最想提醒大家哪一筆呢？ 范寫——描紅——練習——評議

【教學(xué)意圖】重視寫的訓(xùn)練，要求學(xué)生寫規(guī)范字。

五、當堂檢測：

1、找朋友。組字

人

門

是

頁

口

自

日

干

2、選詞填空。

招手

鋒利

想念

（1）上課的鈴聲響了，老師站在教室門口向我（）。（2）這把水果刀很（），用的時候一定要小心。（3）我非常（）劉老師。

【板書設(shè)計】

4.淘氣的小星星

門——人——閃（閃 光）是——頁——題（題 目）口——自——咱（咱 們）日——干——旱（干 旱）

【學(xué)習效果評價】

依據(jù)識字、朗讀、口語、寫字四方面來評價，分別評出每個方面的優(yōu)勝者，即為本節(jié)課的識字之王，朗讀之王，口語之王，寫字之王，并獎勵五星。

【本次課教學(xué)設(shè)計與以往或其他教學(xué)設(shè)計相比的特點】

在教學(xué)中，我把握住了低級識字教學(xué)的主要任務(wù)——識字、寫字，并通過多種有效的方式，將這些任務(wù)落在實處。其中，最突出的有以下幾點：

1、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，滲透學(xué)習方法的指導(dǎo)：

識字教學(xué)不僅僅只是把教科書上規(guī)定的那幾個字教給孩子，它的最終目的是讓學(xué)生能獨立識字。我比較準確地把握住了識字教學(xué)的這一目的，在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握識字方法。教學(xué)中，我還注意對學(xué)生學(xué)習方法的指導(dǎo)。

2、識字與體驗情感在一起：

識字教學(xué)是建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上的，在非常接近生活實際的情感基礎(chǔ)上，學(xué)生很自然的完成對新知識的自我建構(gòu)。

3、引導(dǎo)學(xué)生主動識字，個性化識字：

在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，老師不需要過多地講解字音怎樣讀，字形怎樣記，而是把這些都交給學(xué)生去自己解決，我只從旁點撥。解決生字的讀音時，可以讓學(xué)生運用已學(xué)的拼音知識自由拼讀生字，讀準音，鼓勵他們誰讀得好就可以當小老師領(lǐng)大家讀，通過個別讀、集體讀、開火車讀等形式幫助學(xué)生逐步掌握字音。

4、利用多媒體課件激發(fā)學(xué)生識字興趣

課上，我處處創(chuàng)設(shè)喚醒學(xué)生、感染學(xué)生的課堂氛圍。如：上課伊始，問：同學(xué)們，在靜悄悄的夜晚，仰望天空，你會看到什么呢？（出示課件）先聲奪人，課中用多媒體課件展示夜空的景象，緊緊扣住學(xué)生的心弦??再有，問：“哪兩個熟字可以手拉手成為好朋友呢？”通過課件展示提高了學(xué)生學(xué)習興趣，收到了很好的教學(xué)效果。適當?shù)臅r候，讓他們?nèi)ネ瓿梢恍┖唵蔚膶W(xué)習任務(wù)，培養(yǎng)合作意識，讓更多的學(xué)生自主參與到學(xué)習活動中，更有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和個性的張揚。

第三篇：復(fù)備—備課時的營養(yǎng)餐論文

【內(nèi)容摘要】好的備課不僅是備教材、備學(xué)生、備教法，更重要的是備教藝，備屬于自己的科學(xué)的、先進的有特色的教育教學(xué)理念。復(fù)備是讓備課更優(yōu)質(zhì)的一種方法，是教師關(guān)注自身教學(xué)藝術(shù)水平、教育教學(xué)方式的平臺。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐案例，闡述了復(fù)備給自己的教育教學(xué)工作水平的提高所產(chǎn)生的積極作用:：復(fù)備可以引領(lǐng)教師更加有效的解讀教材并超越教材；可以促使教師更加關(guān)注教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，可以提供教師更多的機會提高教學(xué)藝術(shù)水平。

【關(guān)鍵詞】 備課；復(fù)備；作用

師者知在先，要讓自己設(shè)計的教學(xué)方案適合于學(xué)生的經(jīng)驗、興趣、知識水平、理解力和其他能力發(fā)展的現(xiàn)狀與要求，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機會,教師必須學(xué)會優(yōu)質(zhì)的備課。好的備課不僅是備教材、備學(xué)生、備教法，更重要的是備教藝，備屬于自己的科學(xué)的、先進的有特色的教育教學(xué)理念。復(fù)備是讓備課更優(yōu)質(zhì)的一種方法，是教師關(guān)注自身教學(xué)藝術(shù)水平、教育教學(xué)方式的平臺。在近幾年的教學(xué)工作中，我在備課時堅持對教案進行復(fù)備，嘗到了復(fù)備帶給自己的快樂，更感受到了復(fù)備對自己教學(xué)工作提高所產(chǎn)生的極大的促進作用。

一、復(fù)備，引領(lǐng)教師更加有效的解讀教材并超越教材。

對照教學(xué)參考材料理解分析教材，很多時候會覺得如此簡單的內(nèi)容，不用上課學(xué)生都能靈活運用了。40分鐘的課堂學(xué)生到底該學(xué)習些什么，這是值得老師思考的問題。要讓學(xué)生在短暫的時間里面更加有效的開展學(xué)習，教師有效的解讀教材是很重要的。同一篇教材進行初次備課和復(fù)備，對教材的理解和挖掘是截然不同的。初備一節(jié)課，對教材的有效資源往往更注重于知識點本身，對教材內(nèi)容在課堂中的動態(tài)生成過程難以估計和判斷。而對同一教學(xué)內(nèi)容進行復(fù)備，在教學(xué)設(shè)計方案中加入對教材的進一步的理解或加入來自課堂生成的教學(xué)資料，教學(xué)設(shè)計便會豐滿許多，這樣的復(fù)備內(nèi)容為教師更加有效的解讀教材并超越教材提供了參考的依據(jù)。

案例一：通過復(fù)備，找到了數(shù)學(xué)教材中隱含的文化底蘊

初備《自然數(shù)的認識》一課內(nèi)容，分析教材發(fā)現(xiàn)上課的內(nèi)容非常簡單，學(xué)生在生活中對自然數(shù)的應(yīng)用已經(jīng)很多，對自然數(shù)已經(jīng)耳聞目染了。這么簡單的教學(xué)內(nèi)容，怎樣才能將課上的充實，學(xué)生喜歡呢？硬著頭皮，參考各種教學(xué)資料寫下的本課教案的初備稿，卻總是覺得這樣的備課內(nèi)容無法得到高質(zhì)量得教學(xué)效果。于是向?qū)W校里的老教師請教，經(jīng)過老教師的點撥和自己的思考，在上課之前推翻了自己的初備教案，進行了課前復(fù)備。在復(fù)備的過程中，我將自然數(shù)的認識這一內(nèi)容進行拓展，在開始認識自然數(shù)之前先補充了相關(guān)的課外知識：自然數(shù)的來源，古人對自然數(shù)的應(yīng)用：最早的人們還沒有數(shù)字1、2、3…，他們采用繩子打結(jié)的方式來記錄生活中出現(xiàn)的數(shù)據(jù)等等知識，豐富了本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容，也開拓了學(xué)生的思維。學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，說出自己在生活中用到的、見到的自然數(shù)。學(xué)生在這樣的課堂中感受到數(shù)學(xué)知識里也隱含著豐厚的文化知識。

新課程理念強調(diào)，教學(xué)的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。因此教師在備課時，首先要鉆進教材之中，有自己的鉆研、解讀和思考，一味地接受和照搬書本中的知識，教師沒有自己的思想，只是就書本知識上課，長次以往，只會讓學(xué)生厭煩學(xué)習的過程。復(fù)備，為教師創(chuàng)設(shè)了更加有效的解讀教材的空間，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習數(shù)學(xué)知識的趣味。

二、復(fù)備，促使教師更加關(guān)注教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本。

新課程的課堂教學(xué)中，備課不能停留在知識的習得，技能的訓(xùn)練上，而應(yīng)將重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上來。教師不僅要考慮課堂上讓學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)，更應(yīng)考慮這樣的學(xué)習對學(xué)生的發(fā)展有什么作用，要時時把學(xué)生的需要放在首位。如對教材的處理是否能吸引學(xué)生學(xué)習；問題的設(shè)計是否能激活學(xué)生的思維；教學(xué)方式是否有利于學(xué)生主動探究；教學(xué)過程有沒有給學(xué)生留下足夠的自主活動的時間和空間等。

案例2：復(fù)備是提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣的平臺。

在教學(xué)《認識小數(shù)》一課，考慮到了小數(shù)在生活中運用的較多，尤其是學(xué)生在購物的過程中常常與小數(shù)打交道的情況，在備課時，便設(shè)計了課前調(diào)查活動：逛一逛超市，尋找超市中的數(shù)學(xué)問題或數(shù)學(xué)知識這一環(huán)節(jié)，學(xué)生饒有興趣的去開展了調(diào)查。但在上課時，讓學(xué)生匯報前一天的數(shù)學(xué)調(diào)查活動，卻發(fā)現(xiàn)調(diào)查結(jié)果無法達到預(yù)設(shè)的效果，備課時預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)也因為本環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)的不足，影響了整節(jié)課的學(xué)習。課后，我對學(xué)生開展的逛超市調(diào)查活動進行了了解與效果分析，發(fā)現(xiàn)由于在布置活動時任務(wù)指示不夠明確，導(dǎo)致學(xué)生在調(diào)查活動時目的不明確，影響了數(shù)據(jù)的收集；還有一部分原因是有一些超市中用小數(shù)標注物品價格不規(guī)范。在了解了原因之后，馬上對教案進行修改，開展課后復(fù)備。首先對課前調(diào)查的環(huán)節(jié)提出了更加具體的活動任務(wù)：1、逛一逛超市，要求記錄下超市中的標注商品價格的數(shù)據(jù)；二、想一想還有哪些地方也有這樣的數(shù)，并記錄下來。同時對小數(shù)的數(shù)位順序表的認識這一教學(xué)環(huán)節(jié)也進行了修改，將探究小數(shù)的數(shù)位順序表這一教學(xué)過程與學(xué)生的課前調(diào)查的數(shù)據(jù)緊密聯(lián)系，把物品標價中的兩位小數(shù)與價錢的元、角、分聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探究相鄰的計數(shù)單位間的進率是10這一知識點的空間。后來再次上本節(jié)課的內(nèi)容時，我充分利用復(fù)備后的教學(xué)資源進行備課，發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生學(xué)習狀態(tài)非常好，反饋收集的資料時是那么的自信，探究數(shù)位順序表的知識點時是那么的主動。學(xué)生感受到了自主探究新知的巨大空間，學(xué)習也變得更加主動和熱愛了。

教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過了復(fù)備，教師才能在課堂上創(chuàng)設(shè)更大的學(xué)習空間，真正在備課的每一環(huán)節(jié)都想著學(xué)生的發(fā)展，想著為學(xué)生的健康成長服務(wù)；教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過了復(fù)備，課堂教學(xué)就會在真情的涌動下，回歸教育的真實，回歸生命發(fā)展的自然。

三、復(fù)備，提供教師更多的機會提高教學(xué)藝術(shù)水平。

備課、寫教案固然很重要，但是課后反思，進行復(fù)備，更有利教師專業(yè)成熟與提高，有利于提高教育教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中，課堂一旦開放，真正活起來，就會有很多突如起來的可變因素，學(xué)生的一個提問、一個“發(fā)難”、一個突發(fā)事件，都會對原有的教學(xué)設(shè)計提出挑戰(zhàn)。教師在課后及時的將這些突發(fā)事件記錄下來，對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)行為、學(xué)生的表現(xiàn)、教學(xué)的成功與失敗進行理性的分析，并進行及時的復(fù)備，則可以幫助自己總結(jié)和積累經(jīng)驗，形成一套能適應(yīng)教學(xué)變化、能出色駕馭課堂教學(xué)的知識體系和本領(lǐng)。

案例3：復(fù)備是教師提高自身教學(xué)素質(zhì)的方式。

都說上一節(jié)公開課是自身教學(xué)素質(zhì)的極大提高。我深深感受到了這句話的分量。經(jīng)歷多次的賽課活動的教師，對教材的分析能力與以前相比，有了一定的提高，而最大的提高應(yīng)該是自身教學(xué)素質(zhì)的提高，從課堂語言的表達、學(xué)生反饋信息的處理，甚至小到教師一句簡單的評價語言，都成了教師的關(guān)注點。在準備《方程的認識》一課的比賽中，自己就為教學(xué)語言進行了仔細的復(fù)備，如何在教學(xué)的過程中做到講話抑揚頓挫，吸引學(xué)生；針對教學(xué)對象是中年級的學(xué)生，在課堂教學(xué)中如何運用恰當?shù)脑u價語言；作為數(shù)學(xué)老師，如何在教學(xué)時準確的表達自己的問題等等，在初備本節(jié)課教材時，很少關(guān)注到以上問題，更注重的是對知識本身的一種詮釋，然而經(jīng)過一次又一次的試教，經(jīng)過同行老師們的指點后開展對本節(jié)課教案一次又一次的復(fù)備工作，在后來的備課中，便情不自禁的加入了除知識點外的內(nèi)容的備課，如教學(xué)語言的重點設(shè)計，每個教學(xué)環(huán)節(jié)之間導(dǎo)入語的設(shè)計、恰當應(yīng)對課堂上臨時生成的學(xué)習資源的能力訓(xùn)練等。正因為有了備課時復(fù)備的過程，我才會在備課的過程中關(guān)注自己的素質(zhì)提高，而不是簡單的停留在備教材內(nèi)容的水平上。

賽課，確實帶給了上課教師一次巨大的水平飛躍。也許是賽課的氛圍鍛煉了上課老師的膽量，但我覺得更重要的鍛煉是來自賽前那無數(shù)次的對教案的修改、復(fù)備的磨練過程，是一次次的復(fù)備提高了教師的教學(xué)水平。倘若我們在備每節(jié)課時，都能有對待賽課那樣認真的態(tài)度，進行不斷的復(fù)備，那么提高教師自身的素質(zhì)是必然的。

充分備課，是教師上好課的前提。復(fù)備，是教師充分備課的好方法。學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆，復(fù)備可以有效的結(jié)合教師的思與學(xué)的行為，并將思與學(xué)的結(jié)果轉(zhuǎn)化為實際的課堂教學(xué)活動。在備課過程中，發(fā)揮復(fù)備的作用、領(lǐng)略復(fù)備的魅力，猶如備課時吃了一頓豐盛的“營養(yǎng)餐”。

參考文獻：《中學(xué)教育學(xué)》 班華主編，人民教育出版社

《中國教育現(xiàn)代化》2004-1

第四篇：三備兩磨教案

六年級數(shù)學(xué)《列方程解應(yīng)用題》教學(xué)案例與反思

河西中心學(xué)校

周玉海 教學(xué)目標：

1、使學(xué)生進一步掌握列方程解應(yīng)用題的步驟，明確其中的關(guān)鍵是找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，能根據(jù)題意正確地列出方程解答兩、三步計算的應(yīng)用題．

2、使學(xué)生能根據(jù)應(yīng)用題的特點選擇恰當?shù)姆椒▉斫獯?，進一步培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，發(fā)展學(xué)生的思維。

教學(xué)重點：掌握列方程解應(yīng)用題的步驟，找出等量關(guān)系，根據(jù)題意正確地列出方程解答應(yīng)用題。

教學(xué)難點：能根據(jù)應(yīng)用題的特點靈活地選擇恰當?shù)姆椒▉斫獯饝?yīng)用題。

教具準備：小黑板。

教學(xué)過程:

一、揭示課題。

1、我們先進行基本訓(xùn)練（出示），根據(jù)題意列出方程，口答。如有不同意見，及時舉手更正。

(1)比x的2倍多5是70。

(2)x加上它的1．2倍是13．2。

(3)20乘以4的積，減去x得11。

(4)x的2．5倍加上3個0．6是6．8。

2、引入課題：看來大家已經(jīng)會根據(jù)幾個數(shù)之間的等量關(guān)系迅速列出方程了。今天這節(jié)課，我們著重復(fù)習列方程解答應(yīng)用題。(板書課題)

通過復(fù)習，要能根據(jù)題意正確地列方程來解答應(yīng)用題。同時還要能根據(jù)數(shù)量關(guān)系的特點，靈活地選擇算術(shù)方法或用方程來解答應(yīng)用題。

二、復(fù)習列方程解應(yīng)用題的思路。

1、我們首先來看一組有關(guān)數(shù)學(xué)的信息：媽媽買了5千克蘋果和8千克梨，一共用了23.04元。其中每千克蘋果1.92元，每千克梨1.68元。

2、誰來讀一下？其實這里的5個信息也可以看作我們所說的條件。接下來，請同學(xué)們根據(jù)這5個條件，完成下面4個練習：（出示）

A、分別將上面五個條件，逐一變?yōu)閱栴}，口頭編出五條應(yīng)用題。

B、對每一道編成的應(yīng)用題，先列方程解答，再用算術(shù)方法解答。

C、你認為用方程解應(yīng)用題和用算術(shù)方法解應(yīng)用題有什么不同？方程解法有什么優(yōu)越性？

D、你覺得怎樣根據(jù)題目中數(shù)量關(guān)系的特點，確定用方程解，還是用算術(shù)方法解？

3、老師建議每個小組分一下工，認真思考并交流。（小組展開討論，老師巡視，參與其中。）

4、誰來告訴大家，以第一個條件為問題，編了一條怎樣的應(yīng)用題？

5、列出的方程呢？誰再來說說用算術(shù)方法怎樣解答？（師板書）

6、以第二個條件為問題又該怎樣編題了？列方程怎樣解答？算術(shù)方法呢？

7、下面的誰來匯報？

8、通過剛才大家努力，把第一和第二個問題解決了，下面我們一起來看第三個問題——這兩種解法有什么不同？方程解法有什么優(yōu)越性？

9、那你覺得怎樣根據(jù)題目中數(shù)量關(guān)系的特點，確定用方程解，還是用算術(shù)方法解？

10、指出：通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)解答應(yīng)用題要先分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答。通過數(shù)量關(guān)系的分析，如果順著題意就能直接列出算式來求出問題，就適合用算術(shù)方法解答；如果順著題意不能列出算式求出問題，但比較容易找出數(shù)量之間的相等關(guān)系，就適合根據(jù)等量關(guān)系列方程解答。

三、綜合練習

1、題組練習

①媽媽買了5千克蘋果，買的梨的重量比蘋果重量的2倍少2千克，買梨多少千克？

②媽媽買了5千克蘋果和8千克梨，梨的重量比蘋果重量的2倍少2千克，買蘋果多少千克？

誰到黑板上來做？其余學(xué)生做在自己的作業(yè)本上。做完的同桌間相互說一下解題思路。

集體訂正：和他做得一樣的舉手。我們一起看，同樣的關(guān)鍵句子——梨的重量比蘋果重量的2倍少2千克，為什么一條用方程解答，另一條用算術(shù)方法解答？

2、算法對比

媽媽買了一些蘋果和一些克梨，一共用了7.5元。剛好買蘋果的錢是買梨的錢的1.5倍，蘋果和梨各花了多少元錢？（先用方程解，在用算術(shù)方法解。）

自己獨立完成。（巡視，挑學(xué)生板演。）

相比較而言，這條題目應(yīng)該用哪種方法解答比較方便？為什么？

四、課堂小結(jié)：

你通過復(fù)習列方程解應(yīng)用題，進一步明確了哪些內(nèi)容? 指出：列方程解應(yīng)用題，要按照解題的步驟進行，其中最重要的一步是找準等量關(guān)系，對照等量關(guān)系正確列出方程，然后解方程就可以求出問題的結(jié)果．找題里的等量關(guān)系，一般順著題意，根據(jù)條件之間的聯(lián)系來找比較方便。如果順著題意能直接列出算式求出問題的結(jié)果，一般用算術(shù)方法解答比較合適；如果順著題意不能直接列出算式解答，但容易找出題里的等量關(guān)系，一般列方程解答比較合適。

五、課內(nèi)作業(yè)：下面讓我們一起完成課堂作業(yè)，《補充習題》第39頁。做完的同學(xué)可以思考黑板上的挑戰(zhàn)題，（出示：媽媽買了5千克蘋果和8千克梨，一共用了23.04元。其中每千克蘋果的價錢比每千克梨的價錢貴0.24元。蘋果和梨每千克各多少元？）

運用一題多變發(fā)揮整體功能 ——《列方程解應(yīng)用題》復(fù)習課教學(xué)反思

[收獲]

1、采取一題多變的形式復(fù)習列方程解應(yīng)用題，練習的容量大，難易程度得當，留給學(xué)生思維空間比較廣闊，能從整體著眼，兼顧學(xué)生的大多數(shù)，使全體學(xué)生都能通過復(fù)習在不同程度上得到一定的提高。尤其是教學(xué)中采取選編習題、分組討論、相互交流、變式練習等方法，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性，較好地體現(xiàn)了全員參與、整體得益的教學(xué)思想。

2、采取一題多變的列式能突顯方程解法的優(yōu)越性及其與算術(shù)解法的區(qū)別。在整個教學(xué)過程中，使學(xué)生能從整體上領(lǐng)悟兩種解法的特點、區(qū)別及弄清怎樣根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系靈活選擇解法。這樣復(fù)習整體功能必定大于部分功能之和，且能提高復(fù)習的效果。

3、采取一題多變的形式復(fù)習列方程解應(yīng)用題，能覆蓋較多的知識面，涉及較多的題型。在課堂里，我們不但復(fù)習了兩種不同的解法（方程解法和算術(shù)解法），并強化了方程解法外，還復(fù)習了選擇解法、一題多解、對照比較、深化提高等習題，為學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高提供了豐富的習題情景。

[不足]

1、板書還需調(diào)整一下，應(yīng)該把利于用方程解的問題放在一起，便于用算術(shù)方法解的放在一起。這樣更便于學(xué)生溝通這兩種解法之間內(nèi)在的聯(lián)系，區(qū)別異同。

2、例題的功能沒有發(fā)揮到及至。比如在題組復(fù)習完之后，應(yīng)該及時補充幾組與例題類型類似的典型習題，這樣的復(fù)習課就變得更加飽滿，復(fù)習的功能會大大提高。

第五篇：兩課時教案

《唐雎不辱使命》教案

教學(xué)目標: 1.在涌讀中，把握重點字詞，理解文章內(nèi)容，弄清故事情節(jié)，了解人物形象。2.培養(yǎng)學(xué)生的大無畏的英雄氣概。教學(xué)重點難點

1.引導(dǎo)學(xué)生把握重點字詞，理解文章內(nèi)容。2.引導(dǎo)學(xué)生了解文章的人物形象。教學(xué)方法：

自主、合作與探究相結(jié)合。分組進行討論，發(fā)揮學(xué)生的主動性。課時安排：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的興趣

列舉眾多“不辱使命”的外交者，如藺相如、魯仲連、周恩來等事跡，以引出唐雎和課題。

二、簡介《戰(zhàn)國策》，釋題

1．《戰(zhàn)國策》：戰(zhàn)國時代國別體史書。原有《國事》《國策》等不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。2．辱：辱沒。

三、教師范讀課文

解決以下字音：

唐雎 怫然 免冠徒跣 以頭搶地 休祲 縞素 色撓

四、學(xué)習課文第一段

1．聽錄音，學(xué)生跟讀第一段。

2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。

安陵君其許寡人 大王加惠

雖然，受地于先王，愿終守之

秦王不說

3．指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問題：

①細讀秦王的話，體會一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎? ②秦王易地的真正目的是什么?請恰當推測一下。

③安陵君以什么理由拒絕了秦王的要求? ④請概括第一段的段意。4．學(xué)生齊讀第一段。

五、學(xué)習課文第二段

1．男生齊讀第二段。

2．要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：

以君為長者，故不錯意也

請廣于君

而君逆寡人，輕寡人與

雖千里之地不敢易也，豈直五百里 3．討論以下問題：

①細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度? ②你認為秦王說的是真心話嗎?為什么? ③唐雎是如何反駁的。

④注意比較一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何異同。

六、學(xué)習課文第三段

1．女生齊讀課文。

2．學(xué)生結(jié)合注釋自讀第三段。

3．師生互相提問，弄懂重點詞句的意義。秦王佛然怒

大王能嘗聞布衣之怒乎 亦免冠徒跣，以頭搶地耳

懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣 流血五步，天下縞素，今日是也 挺劍而起

4．指名口譯全段，教師予以訂正和評價。5．思考以下問題：

①秦王說的“天子之怒”的具體內(nèi)容是什么? ②秦王為什么要說“天子之怒”呢? ③唐雎一連舉了專諸、聶政、要離等三個人物，其目的是什么? ④“若士必怒??今日是也。”表現(xiàn)了唐雎的什么精神? ⑤討論：唐雎說，懷怒未發(fā)，休祲降于天，你認為正確嗎?為什么呢? 6．學(xué)生齊讀第三段。

七、學(xué)習課文第四段

1．教師范讀課文?！?/p>

2．學(xué)生自由散讀第四段，然后迅速筆譯第四段。教師巡堂，隨時解決學(xué)生的疑問。3．思考討論：面對唐雎嚴厲反擊，秦王有什么行動和言語? 明確：面對唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。

4．秦王的反映對刻畫唐雎的形象有什么好處? 明確：從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。

八、總結(jié)本文唐雎、秦王的人物形象

唐雎：忠于使命，機智勇敢、從容鎮(zhèn)定、不畏強暴、敢于獻身、大義凜然 秦王：驕橫狡詐、色厲內(nèi)荏

第二課時

一、檢查翻譯掌握情況

二、整體感知：

1、請同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容

本文通過唐雎對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記敘，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。

2、文章可劃分為幾個部分？

全文共四段，可以分為三個部分。

第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。

第二部分（2-3）寫唐雎和親王面對面的斗爭。第三部分（4）寫親王被唐雎的浩然正氣所折服。

三、品讀鑒賞

1、秦王“以五百里之地易安陵”是真的嗎？歷史上還有一個類似的故事你知道嗎？

完璧歸趙

2、安陵君為什么派唐雎出使秦國？ 唐雎是怎樣折服秦王的？

3、體會下列句子中的弦外之音（潛臺詞）（1）公亦嘗聞天子之怒乎？

你最好是將你們的土地奉送給我，不然的話我將發(fā)怒，那后果將不堪設(shè)想。

（2）與臣而將四矣。

我將效法他們?nèi)?，與你同歸于盡。

4、本文是如何通過語言、動作和神態(tài)描寫塑造秦王和唐雎的？他們分別是什么樣的人物形象？

唐雎是針鋒相對，后發(fā)制人，著眼點小──刺殺秦王。秦王是前倨后恭，威脅恐嚇，著眼點大──進攻國家。秦王（神色）：不說→怫然怒→色撓→長跪而謝之。秦王（語氣）：其許寡人！→不聽……何也？→輕寡人與？→嘗聞天子之怒乎！→寡人諭矣。唐雎是一個忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭的 勇士形象。

秦王是一個驕橫欺詐，外強中干。色厲內(nèi)荏 的君王。

5、列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。（2分）

（1）墨子 阻止公輸盤和楚王攻打宋國。

（2）晏子 出使楚國，令楚王自取其辱。

（3）諸葛亮 舌戰(zhàn)群儒，聯(lián)吳抗曹。

四、教師歸納

本文最大的特點是通過對話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格。課文在材料剪裁方面也別具特色，凡和中心無關(guān)的材料，一概略去不記，直接記敘唐雎會見秦王時的對話。五．延伸思考。

思考、討論：唐雎的這種不畏強權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會，還有沒有現(xiàn)實意義? 此題意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際思考：面對不良風氣，面對歹徒，應(yīng)當怎樣有勇有謀地斗爭?當國家有難，比如在臺灣問題上有人挑起戰(zhàn)爭；比如說日本軍國主義死灰復(fù)燃之時，你應(yīng)當怎樣做? 六，鞏固與積累

1、假如本文中兩個人物都在我們面前，你想對他們說些什么呢？請以“唐雎，我想對你說……”或“秦王，我想對你說……”開頭，寫一段話

2、在課外查閱有關(guān)刺客的知識或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。