第一篇：感受經(jīng)典 走進(jìn)三國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、反思

走近名著 漫話“三國(guó)”閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)說課及反思

劉 艷 霞

武安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

走近名著 漫話“三國(guó)” 教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

１、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并運(yùn)用到課外閱讀中去。２、在具體故事中讓學(xué)生進(jìn)行思考、體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和合作意識(shí)。

３、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：

歸納閱讀方法，進(jìn)行課外閱讀，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外的延伸。

課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備多媒體課件 學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》

學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)設(shè)意境，走近人物

１、播放《三國(guó)演義》主題曲，創(chuàng)設(shè)意境。

２、檢測(cè)閱讀情況，出示書中主要人物圖片，說出人物的名字想想他們的精彩故事。

二、暢談方法，分析故事 １、暢談方法，歸納方法

（1）、交流拿到這本書后首先要做什么 老師總結(jié)封面、前言、目錄的作用。（2）、交流讀書的方法

老師相機(jī)引導(dǎo)并板書：通讀、精讀、思考。課件出示通讀和精讀的相關(guān)知識(shí)。２、運(yùn)用方法，分析故事（1）出示視頻《草船借箭》（2）通讀故事，理清情節(jié)

通讀故事，理出故事的主要情節(jié)。（板書：理情節(jié)）（3）精讀故事，分析人物

師：以小組為單位，精讀故事，探究一下這些人物豐富的內(nèi)心和鮮明的性格。（板書：析人物）（4）深入思考，得出啟示

掩卷深思，想想從這個(gè)故事中，這些人物身上得到了什么樣的啟示。（板書：得啟示）

三、延伸閱讀，交流收獲

１、用剛才的方法結(jié)合自己的方法，以喜歡的方式，讀喜歡的故事，可小組讀也可獨(dú)立完成。２、自由讀書，師相機(jī)傾聽、交流。３、班內(nèi)交流讀書收獲。

四、倡導(dǎo)讀書，教師贈(zèng)語(yǔ) １、推薦閱覽室的相關(guān)名著。

2、教師贈(zèng)語(yǔ)：《閱讀，終身的承諾》

附1： 板書：

通讀 理情節(jié)

精讀 析人物

思考 得啟示 附2：教師贈(zèng)語(yǔ)：

閱讀，終身的承諾

世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書時(shí)那苦思的剎那； 世界上最舒展的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。自己再累也要讀書；學(xué)習(xí)再忙也要談書； 收入再少也要買書；住處再擠也要藏書； 交情再淺也要送書。

最庸俗的人是不讀書的人；最吝嗇的人是不買書的人； 最可憐的人是與書無緣的人。

同學(xué)們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終身的承諾！

走近名著 ＂漫話三國(guó)＂說課

一、說教材：

本節(jié)課是由課內(nèi)《草船借箭》引發(fā)而來的課外衍生閱讀，意在培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，走近四大名著。感受經(jīng)典魅力，領(lǐng)略中華文化。掌握一定的閱讀方法，激起他們對(duì)中外古今名著的熱愛。

二、說教學(xué)重、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是歸納閱讀方法，進(jìn)行課外閱讀，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)課外的延伸。

三、說教法：

閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是讀，所以在這節(jié)課的安排上我是以學(xué)生的讀為主，給他們良好的閱讀氛圍，充足的閱讀時(shí)間，適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)拈喿x反饋，讓他們的讀得不盲目，讀得有興趣，讀的有收獲。首先是閱讀方法的回顧和總結(jié)，概括出通讀、精讀、思考三種方法。

然后是運(yùn)用這些方法去讀故事、析人物、得道理。最后是閱讀后的展示。

三、說教學(xué)效果：

本節(jié)課調(diào)動(dòng)起了學(xué)生閱讀名著的興趣，使學(xué)生在閱讀找了一定的方法，在匯報(bào)收獲這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)閱讀方法有了一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)和更牢固的掌握，課堂效果良好。

如果再能針對(duì)名著中人物的性格作深入的分析，那這節(jié)課的深度就讓人比較滿意了。

走近名著 ＂漫話三國(guó)＂教學(xué)反思

本節(jié)課的成功之處：激發(fā)了學(xué)生閱讀名著的興趣，使學(xué)生樂讀、愛讀。對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了指導(dǎo)，教給了他們一定的方法讓學(xué)生會(huì)讀。讓學(xué)生在閱讀后進(jìn)行了充分的展示，使學(xué)生不僅在閱讀中得到了收獲，還獲得了大家的肯定，使其可以維持較長(zhǎng)時(shí)間的閱讀興趣。讓學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

改進(jìn)之處：由于學(xué)生的年齡還小，理解能力有一定的限制，本節(jié)課沒有讓學(xué)生在人物分析的深度上挖掘，這樣學(xué)生還停留在一個(gè)較為膚淺的認(rèn)識(shí)上。所以對(duì)于名著的閱讀是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的事，要在以后的教學(xué)中不斷滲透。

第二篇：稱贊教學(xué)設(shè)計(jì)說課反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課的生字“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書寫并記憶“贊、謝、泄”3個(gè)生字，并鞏固復(fù)習(xí)“已”。

2.仔細(xì)閱讀課文，能找到文中刺猬和小獾稱贊對(duì)方的話，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語(yǔ)氣。

3.通過對(duì)文章重點(diǎn)句的朗讀和理解，讓學(xué)生懂得在別人泄氣時(shí)給予真誠(chéng)的稱贊，能給對(duì)方帶來自信、勇氣和快樂。

4、創(chuàng)設(shè)情景，試著讓學(xué)生模仿文中的語(yǔ)句，用真誠(chéng)的話語(yǔ)進(jìn)行稱贊。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

能找到文中刺猬和小獾稱贊對(duì)方的話，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語(yǔ)氣。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生懂得在別人泄氣時(shí)給予真誠(chéng)的稱贊，能給對(duì)方帶來自信、勇氣和快樂。

四、課前準(zhǔn)備：

教師：生字卡片、教學(xué)媒體

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，試著去了解小朋友身上的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。

五、教學(xué)過程：

（課前隨機(jī)表?yè)P(yáng)同學(xué)們，如：朗誦聲音真響，而且有感情，老師要稱贊你們，真棒！

你坐得真好！小眼睛已經(jīng)看著老師了，我同樣也要稱贊你?。?/p>

一、情境導(dǎo)入，課題揭示。

1、陸老師剛才表?yè)P(yáng)大家時(shí)，都用了一個(gè)什么詞？（稱贊）出示詞語(yǔ)卡片

2、請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀。（注意平翹舌音chēng zàn）

這兩個(gè)字不僅容易讀錯(cuò)，也容易寫錯(cuò)，特別是“贊”字，看老師寫這個(gè)字，想想哪一筆要特別注意。（第6筆豎提）

3、稱贊就是發(fā)自于內(nèi)心的對(duì)別人的一種贊揚(yáng)、表?yè)P(yáng)。今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)以稱贊為題的課文，來讀課題——（出示媒體

齊讀）說明：

教師課前的隨機(jī)表?yè)P(yáng)，既是激勵(lì)學(xué)生以更認(rèn)真的態(tài)度投入學(xué)習(xí)，同時(shí)也是有意識(shí)地將“稱贊”一詞植入學(xué)生腦海，為課題的揭示及讀音的指導(dǎo)做鋪墊。課題中“稱贊”兩字都是生字，讀音一翹一平較易發(fā)生錯(cuò)誤，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?！百潯弊值诹P易寫錯(cuò)，老師示范時(shí)，書寫應(yīng)慢一些，讓學(xué)生看清筆畫。

二、學(xué)習(xí)課文

（一）讀通課文，了解文章角色與主要內(nèi)容。

1、課文我們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在陸老師請(qǐng)你們?cè)趯W(xué)習(xí)小組里進(jìn)行課文朗讀，每人輪流讀一節(jié)，注意做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個(gè)稱贊的手勢(shì)。

2、請(qǐng)一小組同學(xué)分節(jié)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊準(zhǔn)備評(píng)議朗讀。（你可以稱贊一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué)，也可以給他們指出缺點(diǎn)。）

3、聽了他們的朗讀，你們明白了課文寫了誰(shuí)稱贊誰(shuí)了嗎？ 板書：

刺猬

小獾 說明：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組里通過合作、交流的形式檢測(cè)預(yù)習(xí)情況并讀通課文；在集體交流和評(píng)議過程中重在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣及明確點(diǎn)評(píng)的基本方法，同時(shí)初步引導(dǎo)學(xué)生能大方而真心地給予別人稱贊。

雖然“刺猬”、“獾”不是本課要求掌握的詞語(yǔ)，但他們?cè)谖闹谐霈F(xiàn)頻率較高，所以教師在板書時(shí)應(yīng)略放慢速度，并注意書寫筆順，讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)字的字形留有大致的印象。

（二）讀好“稱贊”的句子。

1、故事發(fā)生在刺猬與小獾之間。他們是怎樣稱贊對(duì)方的呢？請(qǐng)默讀全文，用直線 劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。

2、學(xué)生交流，出示句子。

（1）他對(duì)小獾說：“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！”

（2）小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?/p>

? 師：通常稱贊別人時(shí)語(yǔ)氣是怎樣的呢？自己試著來讀讀?？梢耘渖蟿?dòng)作。

? 指名讀句子。

? 評(píng)：老師注意到了，他們把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來沒有見過”這些容易表示語(yǔ)氣的詞語(yǔ)讀好了，讀出了稱贊別人時(shí)的表?yè)P(yáng)的心情，真好！誰(shuí)愿意再來試試，也許你有不同的讀法呢！

3、同桌分角色讀句子，加上動(dòng)作。（右邊讀刺猬，左邊讀小獾）

4、小結(jié)（過渡）

啊，這真是兩位好朋友，都能真誠(chéng)地為伙伴送上自己的稱贊。那這樣的稱贊在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果呢？ 說明：

刺猬與小獾互相稱贊的兩句話是全文學(xué)習(xí)的切入口，在學(xué)生靜心默讀課文，找到句子劃出，重點(diǎn)是要求學(xué)生通過自由練讀，讀出真誠(chéng)稱贊別人的語(yǔ)氣。

（三）體會(huì)稱贊給人帶來的激勵(lì)作用。

1、請(qǐng)同學(xué)讀讀課文7—10自然段，找找相關(guān)的句子。（出示7—10節(jié)內(nèi)容）

2、以下兩句句子變紅，指名讀 ：（1）瞧，我已經(jīng)會(huì)做小椅子了！

（2）謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！

（請(qǐng)小朋友注意兩句句子中的字，出示“已”和“謝”，學(xué)習(xí)字形）說明：

以上這一內(nèi)容，一是培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)讀文，邊讀邊思考的良好閱讀習(xí)慣。其次是隨文識(shí)字：

3、為什么簡(jiǎn)短的稱贊會(huì)起到如此神奇的作用呢？（1）讓我們先來看看小獾當(dāng)時(shí)是怎樣說的？

出示： 在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。? 誰(shuí)來讀一讀。

? 對(duì)呀，當(dāng)時(shí)，小獾已經(jīng)做成了——三個(gè)板凳，雖然他做的很認(rèn)真，但是都做得很——粗糙，不精致也不漂亮。他心里會(huì)怎樣？（很難過的，很灰心，不想做了。）

這就是泄氣（出示 “泄氣”）。

? 此時(shí)的小獾多需要?jiǎng)e人給他鼓勵(lì)呀！

出示句子 引讀：這時(shí)小刺猬說——“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！”

? 聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它會(huì)怎樣想？ 接著怎么做呢？（想象說話）

聽了小刺猬的稱贊，小獾高興地笑了，心想：（）。于是，他又認(rèn)真地做起了板凳。

? 在刺猬的稱贊下，小獾對(duì)自己有了信心，在一次次努力下，小獾成功啦！

出示句子

瞧，我已經(jīng)會(huì)做小椅子了！

（指導(dǎo)

自豪的語(yǔ)氣）板書：建立信心（看，一句稱贊能使灰心，泄氣的人重新建立信心）

（2）讓我們?cè)賮砜纯葱〈题?，?dāng)他勞動(dòng)了一天，感到十分疲倦時(shí)，得到小獾稱贊自己所采的蘋果時(shí)，——他的疲勞消除了。（出示句子

讀）

板書：消除疲勞（一句稱贊還能讓人消除疲勞呢！）

4、看來，在日常生活中，我們可真不能小看一句稱贊，它的作用可大呢！誰(shuí)能用上課文中的詞語(yǔ)來說說——

建立自信

高興

消除疲勞

成功

稱贊

希望

（）別人，不僅會(huì)使人感到（），還能幫助別人（），（）。給人們帶來（），帶來（）。

齊讀這段話 說明：

體會(huì)稱贊給人帶來的神奇作用是本課教學(xué)的難點(diǎn)——學(xué)生不能將稱贊與建立自信這兩件事聯(lián)系起來。這一教學(xué)設(shè)計(jì)的目的主要是讓學(xué)生在教師的一步步引導(dǎo)下逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系文章前后（上下）的相應(yīng)內(nèi)容，整體地去理解的閱讀方法。

“想象說話”的練習(xí)為理解“信心的建立”做鋪墊；選詞填空的練習(xí)既是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體性的歸納，也是鞏固學(xué)生對(duì)真誠(chéng)稱贊所擁有神奇作用的體會(huì)和理解。

三、拓展延伸 “已”字是舊字，“謝”是生字，讓學(xué)生自己通過觀察，看清“已”第3筆，“謝”第9筆。

1、是啊，在別人做得好時(shí)，我們送上一句稱贊，可以使對(duì)方產(chǎn)生自豪；當(dāng)別人做的并不理想，有困難時(shí)，我們更應(yīng)該看到他的努力，給于真誠(chéng)的稱贊，那就會(huì)帶給對(duì)方莫大的信心。稱贊給予人們的是多神奇的力量啊！

那么遇到以下兩種情況，你會(huì)怎么說呢？ 說話練習(xí)：

（1）寫字課上，同桌小朋友寫的字并不漂亮，但他寫得很認(rèn)真，本子很整潔。這時(shí)，我會(huì)稱贊他：“

?！?/p>

（2）音樂課上，同學(xué)唱歌的歌聲很動(dòng)聽，我聽得心里很舒暢。下課后，我會(huì)稱贊他：“

?！?/p>

（點(diǎn)評(píng)：能模仿，或靈活運(yùn)用文中的句子；

引導(dǎo)稱贊給于別人信心）

說明：

這一說話的練習(xí)的目的在于讓學(xué)生聯(lián)系生活，通過實(shí)踐體會(huì)如何給他人送去自己 真誠(chéng)的稱贊。通過課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能用自己的語(yǔ)言來對(duì)他人進(jìn)行稱贊的。在這里，重點(diǎn)是要能完整，通順的將真誠(chéng)的稱贊說出來。

2、希望通過今天的學(xué)習(xí)，你們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中都能學(xué)會(huì)用寬容的、善意的心，敏銳的眼睛去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，給與別人你最真心的稱贊。

說課：

一、教材分析。

《稱贊》一文主要采用對(duì)話的形式記敘了小刺猬和小獾相互稱贊的事情，讓學(xué)生 感受人與人之間發(fā)自內(nèi)心的真誠(chéng)稱贊會(huì)給人帶來自信、勇氣和快樂。

這篇課文屬于讀課文識(shí)字單元，這個(gè)階段起著承上啟下的作用。雖然已進(jìn)入了二年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了許多識(shí)字的方法，但是在生字教學(xué)中，教師也要做到對(duì)生字中的重點(diǎn)、難點(diǎn)心中有數(shù)，有的放矢。同時(shí)要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生靜心讀文，邊讀邊想，動(dòng)筆墨讀書的良好閱讀習(xí)慣。課文線索明朗，語(yǔ)句簡(jiǎn)短易懂，充滿了童趣，在教學(xué)時(shí)，主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)相輔形式，做到聽說讀寫各有側(cè)重。教學(xué)以課題“稱贊”直接入手，讓學(xué)生在充分讀文基礎(chǔ)上，找到刺猬和小獾相互“稱贊”的句子，了解“稱贊”的神奇作用，再以課文內(nèi)容為依托讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行感受，既訓(xùn)練學(xué)生朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又練習(xí)學(xué)生的說話能力。

二、學(xué)情分析。在識(shí)字方面，通過一年級(jí)整個(gè)一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)已能比較熟練地根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，并積累了一些識(shí)字方法，如：字形分析、加部首、去部首、猜字謎等。因此，在教學(xué)時(shí)生字教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師起的是指點(diǎn)、歸納、復(fù)習(xí)的作用。

在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生已經(jīng)能在初讀課文時(shí)就能讀出句子的語(yǔ)氣了。隨著識(shí)字量的增加，朗讀水平有了提高，也能通過朗讀有自己淺顯的認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：正確認(rèn)讀本課的生字“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”；正確書寫并記憶“贊、謝、泄”3個(gè)生字，并鞏固復(fù)習(xí)“已”。

字詞教學(xué)仍然是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)很重要的一個(gè)部分，本課共識(shí)字學(xué)習(xí)“稱、贊、椅、泄、聞、謝、消、勞”8個(gè)生字。其中“稱”、“贊”兩個(gè)字的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，教師教學(xué)要特別注意，讓學(xué)聲拼一拼、讀一讀?！百潯弊值诹P為豎提，“謝”字第九筆撇不出身，“已”第三筆半出頭，這三個(gè)字特別容易寫錯(cuò)，教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生特別關(guān)注。目標(biāo)二：仔細(xì)閱讀課文，能找到文中刺猬和小獾稱贊對(duì)方的話，在老師指導(dǎo)下正確有感情地朗讀出稱贊的語(yǔ)氣。

閱讀理解能力的培養(yǎng)，起始段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生靜心閱讀的習(xí)慣。朗讀課文做到字字音準(zhǔn)，句句通順是朗讀的基本要求，從二年級(jí)起逐步遞進(jìn)至有感情，流利地朗讀。本文中刺猬和小獾相互稱贊的句子所表達(dá)的語(yǔ)氣對(duì)學(xué)生來說，并不難體會(huì)，在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)句的自我感悟體驗(yàn)。

目標(biāo)三：通過對(duì)文章重點(diǎn)句的朗讀和理解，讓學(xué)生懂得在別人泄氣時(shí)給予真誠(chéng)的稱贊，能給對(duì)方帶來自信、勇氣和快樂。

課文第七小節(jié)內(nèi)容揭示了“稱贊”的神奇作用，但由于句子的含義還是比較深刻，給學(xué)生的理解帶來一定的難度，因而我設(shè)計(jì)了情景式的對(duì)話及一個(gè)想象說話練習(xí)，設(shè)置坡度，幫助學(xué)生體會(huì)小獾當(dāng)時(shí)在泄氣時(shí)受到稱贊的心情變化，最終使學(xué)生比較清楚地理解“稱贊能給人樹立信心?！边@一作用。這一部分教學(xué)，目的在于使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文的相關(guān)內(nèi)容，整體地去理解的閱讀方法。

目標(biāo)四：創(chuàng)設(shè)情景，試著讓學(xué)生模仿文中的語(yǔ)句，用真誠(chéng)的話語(yǔ)進(jìn)行稱贊。

二年級(jí)學(xué)生說話能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練的主要目的仍在激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)其能開口說話的膽量，在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)完整、清楚地表達(dá)。本課教學(xué)最后環(huán)節(jié)，老師設(shè)計(jì)兩個(gè)情境讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，目的在于讓學(xué)生能仿一仿，練一練，將課文中學(xué)到的稱贊他人的語(yǔ)句恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用在日常生活中，同時(shí)也能通過練習(xí)，嘗試著在日常生活中能大膽而真誠(chéng)地給與別人稱贊。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)。

（一）字詞教學(xué)——自主識(shí)字，教師有側(cè)重的進(jìn)行引導(dǎo)。

通過一個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了獨(dú)立識(shí)字的能力，再加上本文要求認(rèn)識(shí)和記憶的生字?jǐn)?shù)量不多，難度也不大。因此，對(duì)于本課生字的學(xué)習(xí)，我采用以學(xué)生自學(xué)為主，教師進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)為輔的模式。

學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)所有生字的音和形都進(jìn)行了解，并通過自己積累的經(jīng)驗(yàn)，用方便自己識(shí)記憶的方法記憶。課堂上教師則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，結(jié)合課文學(xué)習(xí)有機(jī)地將生字的重、難點(diǎn)放在反饋時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，起到抓重點(diǎn)的作用，從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大大提高學(xué)習(xí)效益。如揭示課題時(shí)，著重幫助學(xué)生記憶 “稱贊”的讀音和“贊”字的筆畫；在朗讀重點(diǎn)句時(shí)，隨機(jī)學(xué)習(xí)“謝”字，鞏固舊字“已”；對(duì)“泄氣”這一詞義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生通過反復(fù)讀文，隨文理解含義。

（二）閱讀教學(xué)——抓住主線，以讀代講，層層推入。

本文內(nèi)容較為生動(dòng)，文字也較淺顯，主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確朗讀稱贊的語(yǔ)氣，并能在閱讀過程中感受到真誠(chéng)地把稱贊送給別人，能給自己和他人帶來快樂、自信和勇氣。對(duì)于二年級(jí)段的閱讀教學(xué)來說，主要目的就是讓學(xué)生通過閱讀了解課文的主要內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在讀文中大致理解重點(diǎn)句子的含義。從這一教學(xué)理念出發(fā)，我緊抓課題“稱贊”，以此為教學(xué)主線，設(shè)計(jì)以讀為主的教學(xué)方法，展開教學(xué)。

1、初讀全文：以學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式替代教師檢查，激發(fā)讀書，學(xué)習(xí)的興趣。

在揭示了課題后，就進(jìn)入初讀課文的環(huán)節(jié)。為了讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)在課堂上，在伙伴間展示自己預(yù)習(xí)的效果，在這一環(huán)節(jié)我主要采用 “小組學(xué)習(xí)”的方式，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行課文朗讀，每人輪流讀一小節(jié)，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子；認(rèn)真聽組員的朗讀，如果覺得他讀得好，就給他一句稱贊的話或一個(gè)稱贊的手勢(shì)。由于課文語(yǔ)句淺顯，通俗，學(xué)生課前也進(jìn)行了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，絕大部分學(xué)生對(duì)于自己的朗讀是充滿自信的，加上在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，他們更覺放松，人人都能自覺，積極地投入朗讀，這樣，因?yàn)橛辛俗晕覍W(xué)習(xí)的展示，又有同學(xué)的肯定與贊揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就被大大激起。

2、細(xì)讀課文：培養(yǎng)靜心閱讀，邊讀邊想的閱讀習(xí)慣；學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解內(nèi)容的閱讀方法。

應(yīng)該說學(xué)生對(duì)本文內(nèi)容的理解難度并不大，教學(xué)的脈絡(luò)、層次也是很清晰的。面對(duì)這樣的教材，我們就應(yīng)避免將閱讀教學(xué)僅停留在內(nèi)容疏通的層面上，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說，我們就可以借課文的教學(xué)來有意識(shí)地對(duì)其進(jìn)行閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和 基本閱讀理解方法的指導(dǎo)。本文教學(xué)，緊緊圍繞“稱贊”，抓住文中的幾句重點(diǎn)句子展開，旨在培養(yǎng)學(xué)生靜心讀書，仔細(xì)劃句，邊讀邊想的閱讀好習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)一種基本閱讀方法——聯(lián)系上下文，來回閱讀，幫助理解。

在教學(xué)的第二塊面中，我設(shè)計(jì)了兩次讀文找句的學(xué)習(xí)，一是在初讀全文了解了課文是寫刺猬和小獾間的互相稱贊后，要求學(xué)生快速瀏覽全文，找出它倆互相稱贊的句子劃下，并讀出稱贊的語(yǔ)氣。二是讓學(xué)生默讀課文7—10節(jié)，了解“稱贊”在小獾和刺猬身上產(chǎn)生了怎樣神奇的效果，找出相關(guān)句子。在通過仔細(xì)閱讀，找到重點(diǎn)句子基礎(chǔ)上，學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的朗讀，體會(huì)了稱贊給人帶來的愉悅心情。隨后，我以情境對(duì)話的形式，引導(dǎo)著學(xué)生通過朗讀2—4節(jié)內(nèi)容，來體會(huì)第七節(jié)中小獾說的“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話的含義。讓學(xué)生懂得，要理解文章的重點(diǎn)句的意思，就要學(xué)會(huì)將文章聯(lián)系起來讀，不能把它斷裂開。

（三）說話練習(xí)——以扶為主，幫助學(xué)生樹立敢于開口的信心。

二年級(jí)段是學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的起始段，在此階段，教師的任務(wù)主要還是激發(fā)學(xué)生樂于表達(dá)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生敢說自己想說的話，在說話練習(xí)中逐步提高學(xué)生最基本的表達(dá)能力。在本課教學(xué)中，說話訓(xùn)練主要有三處。一為幫助學(xué)生理解“是刺猬的稱贊給泄氣的小獾樹立了信心”時(shí)，設(shè)置坡度，設(shè)計(jì)了一個(gè)想象說話的練習(xí)。二是在學(xué)生理解了全文內(nèi)容后，設(shè)計(jì)的選詞填空，將句子說完整的練習(xí)。這一練習(xí)目的在于幫助學(xué)生用一些文中所學(xué)的詞語(yǔ)來簡(jiǎn)單概括文章內(nèi)容，同時(shí)再次體會(huì)“稱贊”所具有的神奇作用。最后的一處說話練習(xí)為拓展訓(xùn)練，目的是創(chuàng)設(shè)一定的情景，激勵(lì)學(xué)生敢于向他人表達(dá)自己的心里話，善于將自己真誠(chéng)的稱贊送給他人。

課后反思：

本文是一篇具有童趣的文章，語(yǔ)言淺顯，線條清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)障礙不多，興趣較 高。在教學(xué)中，我主要采用以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)相輔的形式進(jìn)行環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，做到聽、說、讀、寫各有側(cè)重。并在教學(xué)中使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的閱讀、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在幾次試教與教案的反復(fù)修改過程中，我雖碰了壁，但也因此對(duì)新課程理念下的閱讀教學(xué)如何做到有效開展有了再次的情醒認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)以下這兩條原則有了更切身的體會(huì)。

（一）以讀為本設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。

本課學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)是：讓學(xué)生懂得在別人泄氣時(shí)給予真誠(chéng)的稱贊，能給對(duì)方帶來自信、勇氣和快樂。為解決此教學(xué)難點(diǎn)，我最初的設(shè)計(jì)是在學(xué)生找到句子——小獾說：“在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會(huì)做小椅子了！”后，讓學(xué)生提出自己不懂的問題。目的是想以“學(xué)生質(zhì)疑——教師導(dǎo)讀——學(xué)生自我感悟”這一形式來展開教學(xué)。在我的想象中，學(xué)生可能對(duì)“泄氣”一詞不太了解，只要學(xué)生提出“泄氣”是什么意思？為什么小刺猬給小獾的稱贊，會(huì)讓小獾有了自信呢？我就可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的朗讀來理解“稱贊”在人泄氣時(shí)所起的作用。然而，在試教時(shí)碰到了問題——學(xué)生并沒有提出我設(shè)想中的問題，而是提出了 “我覺得只有在別人做的很好時(shí)，給他稱贊，才會(huì)使他更有信心?！钡扰c課文學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)不大的看法。為了處理這些“意外”，我不得不花去一些時(shí)間與學(xué)生對(duì)話，把他們的思路再拉回，但相應(yīng)的，對(duì)課文重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)的時(shí)間便浪費(fèi)了。

課后，我靜心反思，發(fā)覺自己的問題還是出在沒有真正把握住語(yǔ)文教學(xué)本質(zhì)，只是在追求形式上的“學(xué)生自主”，脫離文本，舍棄讀文這一基本形式，一切解讀都只是虛浮的。閱讀教學(xué)切不可脫離課文而“讀書”，尤其對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，他們由于年齡的關(guān)系，對(duì)事物的分辨和判斷還未具有獨(dú)立的能力，他們對(duì)文章內(nèi)容的感悟來自于對(duì)字面的直接理解。教師在這一階段所要做的就是教會(huì)他們讀懂文章的方法，那就是認(rèn)真、細(xì)致地反復(fù)讀文，學(xué)會(huì)聯(lián)系前后文的內(nèi)容來理解。

于是，我將自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改：先讓學(xué)生自由朗讀7——9節(jié)，找到“稱贊”在小獾和刺猬的身上發(fā)生了什么神奇作用；接著采用類似情景對(duì)話的形式，與學(xué)生配合朗讀第2、3小節(jié)；隨后以引讀方式來代替原先的一問一答，再讀7—9節(jié)。最后用一選詞填空，說一說的練習(xí)，幫助學(xué)生歸納得出文章的難點(diǎn)內(nèi)容：在他人泄氣是，給予真誠(chéng)的稱贊會(huì)給對(duì)方樹立信心。這次教學(xué)，內(nèi)容緊湊了，時(shí)間節(jié)省了，學(xué)生在一次次的朗讀中理解了“泄氣”，理解了“真誠(chéng)的給予稱贊”，也懂得了什么叫“有了自信”。

（二）說話訓(xùn)練由“仿”到創(chuàng)。

新教材中的一個(gè)基本特點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生說自己想說的話，在說話練習(xí)中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。作為教師，我們應(yīng)在閱讀教學(xué)中有機(jī)的結(jié)合課文內(nèi)容，盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造說話的條件，提供說話的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在說話實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。然而這“創(chuàng)造機(jī)會(huì)”和“提供機(jī)會(huì)”也是值得我們來好好研究和把握的。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們顧慮少，表現(xiàn)欲強(qiáng)，各個(gè)都愿將自己的想法說給別人聽，然而由于經(jīng)驗(yàn)有限，積累有限，往往不能明白而有序地將自己的看法表達(dá)清楚。因而，在低年級(jí)段說話訓(xùn)練的目的還應(yīng)放在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)基本句式，積累一些表達(dá)的詞句。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)第三版塊“拓展延伸”時(shí)，本想在“說話練習(xí)”中讓學(xué)生尋找小伙伴的優(yōu)點(diǎn)，用一兩句話話來稱贊他。但在試教過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以開口，主要原因在于：平時(shí)不注意別人的優(yōu)點(diǎn)長(zhǎng)處，也不善于去稱贊他人，不知該說些什么。其實(shí)，這問題并不在于學(xué)生，還是在與我們教師，我們的教學(xué)實(shí)踐并沒有真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去考慮，沒有真正考慮“我們的教學(xué)（指導(dǎo)）能為學(xué)生提供哪些實(shí)際的幫助”。在后一次教學(xué)中，我就將說話練習(xí)定為填空式的仿寫，讓學(xué)生對(duì)給定的一個(gè)情景，模仿文中的句子來學(xué)學(xué)“稱贊”。學(xué)生有了一個(gè)假定的對(duì)象，再加上例句的仿造，說話難度自然降低了，參與說話的同學(xué)也多了，其中部分能力強(qiáng)的孩子，會(huì)自己組織稱贊的語(yǔ)句進(jìn)行說話的表達(dá)。這也就讓我再次感到“創(chuàng)”是我們最終要追求的目標(biāo)，但它 的基礎(chǔ)必須是應(yīng)踏實(shí)而牢固的，我們就應(yīng)從最基本的方法練起，從最基本的形式開始。

第三篇：守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì) .說課 反思

《 守 株 待 兔 》說 課 稿

一、說教材

編排在四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)冊(cè)第八組，此組課文是鼓勵(lì)學(xué)生要善于從生活中發(fā)現(xiàn)問題，多動(dòng)腦筋，找到解決問題的方法。此組前兩課是正面引導(dǎo)，而此課則是反向剖析?！妒刂甏谩犯木幾浴俄n非子》中一文，講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

二、說目標(biāo)

基于這樣的文本我對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。這是教學(xué)重點(diǎn)。

2、過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知這是一件極偶然的事情、而那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤想法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。這是教學(xué)難點(diǎn)。

三、說流程

學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)只有在聽說讀寫的語(yǔ)言實(shí)踐過程中才能形成。本課設(shè)計(jì)重在讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言實(shí)踐的過程，采用多種方式讓學(xué)生歷練語(yǔ)言，緊緊扣住課文的語(yǔ)文點(diǎn)展開訓(xùn)練，使課文內(nèi)容的理解，語(yǔ)言的感悟，寓意的領(lǐng)會(huì)融為一體，努力使一個(gè)設(shè)計(jì)承載多種功能?；谶@樣的文本與目標(biāo)擬定，我將第一課時(shí)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

一、范讀揭題，說出大意

1、范讀課文，請(qǐng)學(xué)生注意，從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。教學(xué)從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學(xué)鋪路搭橋。不徑直點(diǎn)明題意，能勾起學(xué)生的探究欲望。

2、新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，因此，讓學(xué)生圍繞題目展開討論：這個(gè)人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請(qǐng)學(xué)生再讀課文，根據(jù)回答板書：坐等、白撿、撞死、全完，然后根據(jù)板書用上“于是、結(jié)果”完整說出這個(gè)故事的大概意思。從而幫助學(xué)生準(zhǔn)確地整體感知課文內(nèi)容。

二、抓住細(xì)節(jié)，對(duì)話文本

● 兔子撞死的原因：竄首先讓學(xué)生明白“竄”是怎樣的動(dòng)作，在討論中理解“竄”的特點(diǎn)，接著通過簡(jiǎn)筆畫，勾勒出“竄”的背景，明白發(fā)生這種情況的極偶然性。使學(xué)生在讀、思、說中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句。

● 種田人的心情：樂聯(lián)系文本，理解“白撿”的“白”的意思，意會(huì)“不勞而獲”。表演“樂滋滋”的樣子，把種田人的想法自言自語(yǔ)地說出來。這樣做既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又幫助學(xué)生理解了詞語(yǔ)，使詞語(yǔ)帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。

● 種田人的行為：等什么時(shí)候開始等，怎么等，等的結(jié)果怎樣？帶著問題研讀課文，理解“從此”的意思；體會(huì)想象種田人坐著等野兔時(shí)的言行和心理，引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而提示出規(guī)律，不勞動(dòng)是一無所獲的。

三、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)師問：如果你是鄰家一位老農(nóng)，看到這位守株待兔的年輕人，你想對(duì)他說些什么呢？以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的語(yǔ)言，體會(huì)文章的思想感情。這個(gè)環(huán)節(jié)，意在引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)話、體驗(yàn)、傾聽、思考的過程中形成自己的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。然后出示古文：以古文教學(xué)來結(jié)束全課，來為學(xué)生打開了一扇嶄新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之門，引起學(xué)生課外閱讀的興趣。

四、說理念： 這是一篇寓言故事，寓言是一種用故事來寄寓道理的文學(xué)體裁。寓言是現(xiàn)實(shí)生活的折射。它既能啟發(fā)學(xué)生探索又能幫助學(xué)生了解人情世故。寓言故事以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實(shí)際為真。所以，我這節(jié)課，不是單為了教這則寓言，而是通過對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從多角度多途徑去思考問題，去認(rèn)識(shí)生活；利用寓言寓意的多面性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；利用寓言形象的可塑性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。寓言的學(xué)習(xí)，不僅是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，更是一種智慧的學(xué)習(xí)。這節(jié)課，我將帶著學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼光去學(xué)習(xí)，從多角度去思考問題。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。為了體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性，我設(shè)計(jì)了以讀為主線來組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)。為了滲透語(yǔ)文的人文性，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了理解語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的情境。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想感情不能靠灌輸、也不能用貼標(biāo)簽的辦法單方面的授予學(xué)生，而需進(jìn)行潛移默化的熏陶感染，讓學(xué)生在理解語(yǔ)言文字的過程中去感受、領(lǐng)悟、升華。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)（后附3課時(shí)設(shè)計(jì)）

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)：

《守株待兔》一課，四年級(jí)上冊(cè)教材中第八單元第三課中的第二則寓言。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！?因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，除了充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情境幫助他們理解寓意外，還通過多種形式的朗讀、想象等學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，充分挖掘課文隱含的人文價(jià)值，創(chuàng)設(shè)輕松、活躍、和諧的課堂氣氛，激活學(xué)生的思維和想象力。在反復(fù)誦讀及想象過程中，領(lǐng)悟內(nèi)容，體驗(yàn)情感，潛移默化的培養(yǎng)人文精神，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、教學(xué)背景分析

1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本課是第八單元中的第二則寓言?！妒刂甏谩钒词虑榘l(fā)展的順序來敘述，先講那個(gè)種田人怎樣得到一只野兔，接著講以后他是怎么做的，最后講結(jié)果怎樣。這則寓言告訴我們，不能存有不勞而獲的僥幸心理。

2、學(xué)生情況分析

四年級(jí)是學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)的一個(gè)重要的過渡期，他們的心理也進(jìn)一步發(fā)展了。學(xué)生們對(duì)許多事物仍然抱著很大的好奇心。另外，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中樂意自主發(fā)現(xiàn)，也開始具備這方面的能力，當(dāng)他們?cè)谔骄恐腥〉檬斋@，就希望與人分享，能得到別人的肯定、贊許。

隨著學(xué)習(xí)要求的明顯提高，我班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的不適應(yīng)性有所顯露，個(gè)別學(xué)生一時(shí)難適應(yīng)這樣的學(xué)習(xí)要求，難適應(yīng)思維上質(zhì)的飛躍，開始出現(xiàn)了兩極分化，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，因而在教學(xué)中，我考慮到這部分學(xué)生的特殊情況，就設(shè)計(jì)了一些有坡度的教學(xué)步驟，讓他們也有所得、有所悟，力求充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自主探究的能力。

3、教學(xué)方法與教學(xué)手段說明

在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以剛剛學(xué)過的同題材的課文《掩耳盜鈴》導(dǎo)入，讓學(xué)生把這則故事講給大家聽，并說說從中懂得的道理，為學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言故事做好學(xué)習(xí)的鋪墊。給足學(xué)生的自學(xué)時(shí)間，在引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通文后，就學(xué)生提出的不懂問題重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

4、技術(shù)準(zhǔn)備教具

課件出示帶有生字的句子。

三、教學(xué)目標(biāo)： 1.通過教學(xué)，使學(xué)生正確朗讀課文，了解《守株待兔》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做任何事情不能存有不經(jīng)過努力就希望得到成功的僥幸心理。能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽。

2.學(xué)會(huì)《守株待兔》寓言中的生字。3.能結(jié)合課文內(nèi)容討論：《守株待兔》中那個(gè)種田人為什么被宋國(guó)人嘲笑？

教學(xué)重點(diǎn)：理解寓言故事的內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得寓言所要說明的道理。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境.請(qǐng)同學(xué)用自己的話把《掩耳盜鈴》這則寓言故事講給大家聽。

其他同學(xué)說說從中懂得了什么道理。師：這節(jié)課再學(xué)一則寓言《守株待兔》。

（二）初讀質(zhì)疑.要求：自學(xué)寓言《守株待兔》，看注釋和譯文，想想這則寓言講了一件什么事？畫出讀懂的詞、句，提出不懂的問題。

能正確流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)其中的生字詞，讀字音，正確把握字形。

（三）探究交流.1.（大屏幕出示）你能正確讀出下面帶下劃線的字及句子嗎？

① 守株(zhu)待兔

② 宋人有耕(geng)者

③ 折頸(jing)而死

④ 因釋(shi)其耒(lei)而守株

⑤ 冀(ji)復(fù)得兔

2.指名讀課文，其他同學(xué)評(píng)讀，看是否正確流利。重點(diǎn)指導(dǎo)：而身為宋國(guó)笑。為（多音字，在這里應(yīng)讀wei）。3.通過前面的自學(xué)請(qǐng)同學(xué)們講講課文的大概意思。其他同學(xué)邊聽邊看圖，展開想象說說種田人心理會(huì)想些什么？你認(rèn)為他的想法能不能實(shí)現(xiàn)？

重點(diǎn)指導(dǎo)：（大屏幕出示）你能說出下列句子中帶下劃線的字、詞的意思嗎？

①守株待兔 株（）

②宋人有耕者 耕者（）

③兔走觸株 走（）觸（）

④因釋其耒而守株 釋（）耒（）

⑤冀復(fù)得兔 冀（）4.學(xué)生提出不懂的問題。

① 對(duì)于能自己解答的問題，學(xué)生自行解決。

② 對(duì)于學(xué)生自己解答有困難的問題，引導(dǎo)深入學(xué)文，共同討論加以解決。5.在理解的基礎(chǔ)上再齊讀課文，回顧故事內(nèi)容。思考：那個(gè)種田的人為什么被宋國(guó)人嘲笑？

6.同桌討論：那個(gè)種田人為什么被宋國(guó)人嘲笑？

討論后學(xué)生自由發(fā)言.師小結(jié)：這個(gè)故事告訴我們做任何事情不能存有不經(jīng)過努力就希望得到成功的僥幸心理。

記住成語(yǔ)“守株待兔”。

（四）拓展提高。

1.你在生活中遇到過“守株待兔”這樣的人嗎？你想對(duì)他說些什么？ 2.練習(xí)用自己的話把《守株待兔》這個(gè)寓言故事講給同桌聽。3.展開想象，續(xù)說《守株待兔》。

（五）作業(yè)布置.1.朗讀課文，背誦課文。

2．完成續(xù)寫。板書設(shè)計(jì)：

守株待兔

僥幸得兔——守株——兔沒來——田荒

做事不能有僥幸成功的心理

五、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

學(xué)生學(xué)習(xí)效果，以本課的教學(xué)目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。

1、能用自己的話把這則寓言故事講給別人聽，能說清故事涵蓋的道理。

2、能正確讀寫生字。

六、本次教學(xué)設(shè)計(jì)與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

本課以一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理，是學(xué)生們喜聞樂見的一種體載。教學(xué)中我抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，初步掌握歸類識(shí)字的方法。

2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：研讀課文，明白寓意。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，初步解題

1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。

2、誰(shuí)能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎?

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。

2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況

（1）這些詞你會(huì)讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。

（2）如果讓你給這六個(gè)字分類，你會(huì)怎么分？

小結(jié)：你們一個(gè)個(gè)都很棒，已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類識(shí)字，這可是識(shí)字的一種好辦法！

3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？

4、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問題嗎？板書：怎么等？等的結(jié)果？

三、帶著問題，再次讀文

四、深讀課文，明白寓意

種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。

（一）研讀課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的

1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告訴了我們?cè)?，把它用橫線劃下來。

2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。

（2）交流預(yù)設(shè)：

a、“丟掉了鋤頭”可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動(dòng)工具，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動(dòng)呢？）

b、你是怎么理解“整天在樹樁旁等著”這句話的？你們看，早晨，太陽(yáng)剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了；中午，太陽(yáng)高照，他沒回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽(yáng)已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。

c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

（3）朗讀指導(dǎo)：

a、誰(shuí)愿意來讀讀這個(gè)句子？先自己準(zhǔn)備一下，指名讀。

b、你對(duì)他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？

c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話故事，聽老師來讀一讀。d、誰(shuí)還愿意讀？

e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動(dòng)了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！

（4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。

（二）研讀課文，知道不能憑著運(yùn)氣生活

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因?yàn)闆]有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？

2、理解“竄”，“竄”是什么意思？筆直地向前跑，能叫“竄”嗎？究竟怎樣的跑才叫“竄”？（竄就是沒有方向地亂跑）

3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔“竄”的種種原因。

（1）后面有獵人追趕（2）受傷了

（3）有野獸追擊

（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西

（5）他想到森林外面去玩一玩

（6）他想出去找朋友玩

（7）他和別的野兔比賽跑步……

小結(jié)：你們剛才說的種種情況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因?yàn)檫@些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給“樂滋滋”換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）

5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？

（1）指名讀

（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰(shuí)再來讀讀？

（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？

（4）讓我們都來做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀

6、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不

切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。

7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運(yùn)氣過日子）

（三）觀看動(dòng)畫，加深理解

1、剛才我們通過讀課文了解了這個(gè)故事，現(xiàn)在想看看動(dòng)畫嗎？

2、現(xiàn)在，你想對(duì)種田人說些什么，請(qǐng)你把自己想說的話寫下來。小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。

（四）說說身邊的人和事

其實(shí)像種田人一樣，因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？

五、課外閱讀

（過渡：寓言，總是借一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大幫助。老師這還有一則寓言故事，請(qǐng)你們自由地讀一讀）

1、自由讀讀寓言,說說自己讀懂了什么。

2、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）揭示課題

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學(xué)們很喜歡，誰(shuí)能說一說這則寓言告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)生說）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《守株待兔》。（板書課題。）“株”指什么？“待”又指什么？這則寓言又告訴我們什么道理？老師相信同學(xué)們通過自己的學(xué)習(xí)能解決這些問題。

（二）根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

（或出示上節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)投影、由學(xué)生自己訂本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

（三）課堂自學(xué)，整體感知全文 1．提出自學(xué)要求，布置自學(xué)。（投影出示自學(xué)要求。）①借助拼音，把課文讀通順。②勾出生字詞，多讀幾遍。

③在不懂的字詞或句子后面做上記號(hào)。④思考題目“守株待兔”的意思。⑤完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。2．檢查自學(xué)情況。

①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語(yǔ)理解。②指讀課文。（正音通句）③指名說出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。題目的意思是說：守在樹樁旁等待，希望再得到撞死的兔子。）

3．激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《守株待兔》動(dòng)畫片，思考：課文主要講了一件什么事？

（四）理解課文內(nèi)容 1．第一二自然段。

（1）過渡：那只兔子是怎樣死的？（抓住“不知怎么的”、“一頭撞到”，理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個(gè)意思來嗎？（學(xué)生試讀）他為什么這樣樂滋滋的？（“沒花一點(diǎn)兒力氣”、“自撿”）他還會(huì)想什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個(gè)種田人此時(shí)的心情嗎？（試讀）

2．第三自然段。

（1）真的有那么好的事嗎？這個(gè)種田人后來又是怎么做的呢？齊讀句子。（2）他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？

想象說話：別人……時(shí)，他在等；別人

時(shí)，他在等；別人

時(shí)，他在等；別人

時(shí)，他在等；別人

時(shí)，他還在等……

（3）當(dāng)時(shí)他會(huì)怎么想？（著急、盼望、失意。）學(xué)生想象。如果你看見了，會(huì)怎樣勸他？

3．事情的結(jié)果是怎樣的呢？對(duì)事情的這個(gè)結(jié)果你感到怎樣？（可笑）能讀出這個(gè)意思來嗎？（學(xué)生讀）

（五）揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展 1．討論：《守株待兔》這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？（不能存僥幸心理，希望得到意外的收獲，要主動(dòng)地努力去做。）

2．“守株待兔”是一個(gè)成語(yǔ)，就是從我們所學(xué)的這個(gè)寓言故事中來的，誰(shuí)能用自己的話說說這個(gè)成語(yǔ)的意思？

3．在日常生活中有沒有類似的現(xiàn)象發(fā)生過？你是怎么做的？以后應(yīng)怎么做？

（六）布置作業(yè)

1．熟記生字詞。

2．熟讀課文，背誦課文。

（七）探究活動(dòng)

學(xué)生自由組合，充分發(fā)揮自己的想象力，自編自導(dǎo)自演課本劇。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，通過拓展，再次體會(huì)寓意。

《守株待兔》教學(xué)反思

上完這一課后，我感覺自己對(duì)寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現(xiàn)在：

（1）學(xué)生質(zhì)疑問難后，我便請(qǐng)學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會(huì)兒學(xué)生便匯報(bào)所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒話一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔?！弊寣W(xué)生談一談自己的體會(huì)，隨著學(xué)生的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學(xué)生回答后及時(shí)板書：不勞而獲

而后再請(qǐng)學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對(duì)不對(duì)？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

（2）請(qǐng)學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說的“偶然?！苯又阕寣W(xué)生談他們對(duì)這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語(yǔ)句。（3）正因?yàn)榍拔臑閷W(xué)生揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊，所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí)，學(xué)生紛紛舉手，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人的悲慘下場(chǎng)一無所有，接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請(qǐng)同學(xué)們看圖，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時(shí)你是他鄰居，從他身邊走過，你會(huì)對(duì)他說些什么?

有的學(xué)生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng)，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子?！笨傊⒀运鶅?nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語(yǔ)言表達(dá)效果揭示出來。

由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語(yǔ)文教學(xué)中“讀中悟”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦，能提高對(duì)文章內(nèi)容的加深、理解。讓學(xué)生適時(shí)地、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

《守株待兔》教學(xué)反思

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，揭題伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò)；然后讓學(xué)生自讀自悟，說說這則寓言的意思；接著出示設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自己再次讀文，自己想，自己填；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。

教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。

《守株待兔》教學(xué)反思

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到。”這一道理。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新課程教育理念為指導(dǎo)，主要通過在教本課知識(shí)的同時(shí)，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。首先通過解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了積極主動(dòng)的發(fā)展。然后再通過師生互動(dòng)、對(duì)話、引導(dǎo)和啟發(fā)，最后歸納出寓意。

教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與語(yǔ)文聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在主動(dòng)、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，體會(huì)寓意，受到教育。《守株待兔》教學(xué)反思

《守株待兔》是一則寓言故事，告訴學(xué)生：不要有不勞而獲的僥幸心理。但怎樣才能讓孩子真正去理解所蘊(yùn)含的道理呢？

我打破常規(guī)教學(xué)，提前一周讓學(xué)生先讀文，并告訴學(xué)生通過課本劇的形式來展現(xiàn)。趙修賢扮演哥哥，惠玉闖扮演弟弟，還有的女生扮演小禾苗，還有扮演兔子的。學(xué)生在準(zhǔn)備之前，相信一定會(huì)對(duì)課文反復(fù)閱讀，并且還會(huì)找有關(guān)的資料，也可能會(huì)向大人請(qǐng)教，通過多種途徑，相信孩子們一定會(huì)準(zhǔn)備的很充分

上課了，我先讓孩子們來演，孩子們的表現(xiàn)比我想象的還要好！趙修賢表現(xiàn)的哥哥形象，除了文中的等著兔子意外，還加上了自己的理解，真正表現(xiàn)了哥哥的懶惰；而惠玉闖扮演的弟弟更是形象，時(shí)刻在提醒、叮囑哥哥：天下沒有不勞而獲的事情，只有自己種才有吃不完的菜，才能有一切勞動(dòng)成果！小禾苗和小兔子，通過舞蹈來展現(xiàn)。每一個(gè)動(dòng)作都凝聚著孩子們的心血，他們的表演也贏得孩子們的陣陣掌聲！

我知道孩子們?cè)谡n下一定做了充分的準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄?0幾分鐘的表演已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了課堂40分鐘的效果，以后的課堂能還給學(xué)生的就還給學(xué)生，這樣的教學(xué)才有時(shí)效性！

《守株待兔》教學(xué)反思

緊張而激烈的大比武終于結(jié)束了，我的心里松了一口氣。整個(gè)比賽中上課這一關(guān)對(duì)教師的要求最高，半天的備課時(shí)間，自己獨(dú)立完成。

我上的是低年級(jí)第二冊(cè)第四單元《守株待兔》這一課，是根據(jù)同名寓言故事創(chuàng)編的，讓學(xué)生唱一唱，演一演。通過這個(gè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力，幫助學(xué)生加深對(duì)歌曲的理解和體驗(yàn)?，F(xiàn)在就自己的備課、上課的情況進(jìn)行總結(jié)：

我備課時(shí)教學(xué)設(shè)想是讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)這首歌曲，然后進(jìn)行歌表演。表演時(shí)爭(zhēng)取人人參與到歌曲表演中，從而培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。

然而對(duì)學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，這給上課帶來了很大的困難。當(dāng)我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱這首歌了，我的心理就更緊張了，心想：如果再上一遍學(xué)生肯定是沒有興趣的，那重點(diǎn)只能讓學(xué)生進(jìn)行歌表演了。于是我讓學(xué)生把歌曲唱了一遍，把學(xué)生在歌曲中存在的休止符問題解決了，把歌曲復(fù)習(xí)演唱后就讓學(xué)生分組表演。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生表演歌曲時(shí)，其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動(dòng)，幫助他們思考需要哪些角色，然后幫他們演唱并且參與點(diǎn)評(píng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都參與近來了。

這次大比武給我提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過這次比賽我發(fā)現(xiàn)了自己存在很多的不足，這也督促我在今后的工作中要不斷反思，我想只有在平時(shí)扎實(shí)認(rèn)真的對(duì)待每一節(jié)課，在關(guān)鍵時(shí)刻才能把自己的才能展現(xiàn)出來。

守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)之二

教學(xué)要求：

1、認(rèn)讀10個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì)寫6 個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，理解寓意。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、識(shí)字、寫字。

2、理解寓意。

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀14個(gè)生字，掌握多音字“得”。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，理解寓意。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽一定給你們講過不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告訴我們一個(gè)道理，今天我們來學(xué)一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？

2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑。

3、教師小結(jié)，歸納問題（誰(shuí)？為什么守株待兔？結(jié)果怎樣？）

二、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知

1、學(xué)生自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾次。

2、大家一起讀課文。

3、學(xué)生讀文，找出要求認(rèn)讀的生字。

4、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

5、學(xué)生用生字詞組詞說句。

6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認(rèn)讀，整體感知。

7、指名反饋：這則寓言講誰(shuí)的一個(gè)什么故事？

三、圖文結(jié)合，理解寓意

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說課文內(nèi)容。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)夫守在樹樁旁，心理想寫什么？

3、這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆韧米幼驳綐錁渡蟻砟兀?/p>

4、討論：種田人的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

5、集體反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會(huì)常常撞死在樹樁的，上次是偶然，我們?cè)趺茨馨雅既划?dāng)必然呢？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結(jié)果是什么呢？

6、如果一天，你經(jīng)過那里，你會(huì)怎么勸他？

7、教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣，將偶然的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢(mèng)想著不勞而獲。

四、朗讀課文，讀中加深理解。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫6 個(gè)生字。

2、朗讀課文。

3、鞏固復(fù)習(xí)，總結(jié)全文。

教學(xué)過程：

一、鞏固復(fù)習(xí)

1、出示生字詞語(yǔ)卡片，指名讀一讀。

2、學(xué)生朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

二、拓展延伸，講故事

1、總結(jié)全文：小朋友們，你們讀了寓言后知道了什么道理？

2、說一說身邊存在的這種現(xiàn)象，發(fā)表自己的意見。

3、拿出收集的寓言故事與同學(xué)交流。

4、講故事，說說寓言故事告訴我們什么道理。

5、推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。

三、指導(dǎo)書寫

1、出示生字，指名認(rèn)讀。

2、啟發(fā)學(xué)生觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。

3、指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)。

4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字新詞，理解“發(fā)覺、樂滋滋、掩耳盜鈴”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容和寓意，受到尊重事實(shí)，老老實(shí)實(shí)做人做事的思想教育。3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的

第四篇：教研課教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、反思

貴陽(yáng)市師范學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2013——2014學(xué)第二學(xué)期

《從“對(duì)話”中讀出人物特點(diǎn)》

教學(xué)設(shè)計(jì)、說課及反思

組別：三年級(jí)語(yǔ)文組 班級(jí)：三（1）班 姓名：

張 婷 婷

《從“對(duì)話”中讀出人物特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過學(xué)文，能了解學(xué)習(xí)有對(duì)話的文章時(shí)，可以從說話內(nèi)容、提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這三個(gè)方面來入手。

2.讓學(xué)生在掌握了上述三點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)所選的三篇文章進(jìn)行朗讀、默讀、分角色朗讀的過程中去體會(huì)人物的思想性格特點(diǎn)，達(dá)到以學(xué)促練，學(xué)以致用的作用。

3.學(xué)習(xí)提示語(yǔ)在對(duì)話中不同位置時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。教學(xué)重難點(diǎn)：

1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)從說話內(nèi)容、提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)從中體會(huì)人物的思想感情和性格特點(diǎn)。教學(xué)流程：

一、出示文段《鄭成功》和學(xué)生作文《釣魚》進(jìn)行對(duì)比評(píng)析，導(dǎo)入新課。1.《鄭成功》

鄭成功指著東南方向問衛(wèi)兵：“那是什么地方？”

衛(wèi)兵說：“是大海?！?“大海那邊呢？”

衛(wèi)兵說：“是寶島臺(tái)灣呀!”

鄭成功慷慨激昂地說：“臺(tái)灣自古以來就是中國(guó)的領(lǐng)土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復(fù)祖國(guó)的寶島臺(tái)灣!”

請(qǐng)同學(xué)們默讀后，老師和一名學(xué)生分角色讀，師介紹鄭成功與衛(wèi)兵這樣一問一答就叫做對(duì)話，師提問：仔細(xì)品讀這段話，說說你的感受。生自由回答。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄭成功的愛國(guó)形象，并說說為什么會(huì)有這樣的體會(huì)。）2.從同學(xué)們作文中搜集來的文段《釣魚》

我打電話給哥哥：“我去你家玩，好嗎？”

哥哥說：“好??！”

我問：“我明天去，你在家嗎？”

哥哥說：“在家，你來吧！”

我說：“那好，我明天去?！?/p>

哥哥說：“嗯。”

我說：“那你明天帶我去釣魚??？”

哥哥說：“好的。”

我于是把電話掛了。

學(xué)生談感受。

師總結(jié)：從同學(xué)們剛才的發(fā)言我們可以發(fā)現(xiàn)人物的語(yǔ)言描寫往往離不開生動(dòng)的“對(duì)話”，從生動(dòng)的對(duì)話中我們可以了解更多的內(nèi)容。不信的話，我們就一起來走進(jìn)“對(duì)話”，探探其中的奧秘。

二、回顧以往所學(xué)，升華學(xué)生認(rèn)知。

1．出示《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文選段：雜草有氣無力地說：“完了，我們都??喘不過氣來啦?！?/p>

（1）請(qǐng)生自由讀。思考你讀明白了什么？

（2）分別請(qǐng)生讀，讀后談?wù)勛约撼隽艘粋€(gè)怎樣的雜草的形象，如何讀出來的？ 師相機(jī)介紹,并讓學(xué)生試讀（讀出雜草有氣無力的形象）： ① ② 說話內(nèi)容：完了，完了，我們都喘不過氣來啦

提示語(yǔ)：雜草有氣無力地說（提示語(yǔ)除了告訴我們是誰(shuí)說的，還能提示人說話時(shí)的語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作等）。

③ 標(biāo)點(diǎn)：??

(3)讓學(xué)生通過剛才的學(xué)習(xí)，自己進(jìn)行總結(jié)：讀對(duì)話時(shí)，要了解人物特點(diǎn)，我們可以從說話內(nèi)容、提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來讀出人物特點(diǎn)。

2．出示《哪吒鬧?！芬晃倪x句：三太子跳出水面，氣沖沖地對(duì)哪吒說：“你打死我家夜叉，該當(dāng)何罪？”說著，舉槍就刺。（1）學(xué)生齊讀

（2）請(qǐng)生說自己的感想，三太子是個(gè)怎樣的形象，可以結(jié)合說話內(nèi)容、提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)來談?wù)?。用“我?/p>

看出

”的句式來回答。

師總結(jié)：看來我們呀可以從對(duì)話中讀出人物的思想性格，我們?cè)偃タ纯凑n外的一些文章，看看是不是也是這樣的。

三、拓展閱讀課外篇目 1.出示文章《陶罐和鐵罐》

（1）學(xué)生自己默讀全文，用~~~~勾畫陶罐說的話，用

勾畫出鐵罐說的話。

（2）出示1-9自然段（屏幕上出示陶罐與鐵罐的對(duì)話），男女生分角色讀陶罐和鐵罐說的話，老師讀旁白。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注說話內(nèi)容、提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，注意讀出他們不同的語(yǔ)氣來。）

（3）四人小組合作交流完成導(dǎo)學(xué)單1的內(nèi)容。（4）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。2．出示文章《螞蟻和蟋蟀》。

（1）四人小組讀，一人讀蟋蟀說的話，一人讀螞蟻說的話，另兩人讀旁白。（2）學(xué)生同桌合作完成導(dǎo)學(xué)單2的內(nèi)容。（3）小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。3．出示文章《啄木鳥和白樺林》（1）請(qǐng)生讀學(xué)習(xí)要求。

（2）自主完成導(dǎo)學(xué)單3的內(nèi)容。誰(shuí)來展示展示？其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看你和他哪些地方不一樣。

師：真不錯(cuò)啊，大家把白樺樹不聽勸告、自以為是的形象展現(xiàn)地淋漓盡致。

師總結(jié)：看來在對(duì)話中，說話內(nèi)容、提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是可以體現(xiàn)人物的思想感情和性格特點(diǎn)的，我們可以用上這種方法來進(jìn)行閱讀，當(dāng)然也可以用上這種方法來寫好人物的對(duì)話了，而要想寫好對(duì)話，標(biāo)點(diǎn)可得注意了。

四、拓展知識(shí)——提示語(yǔ)位置不同，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不同。1.出示句子

（1）白樺樹不高興的問：“哎喲！你為什么咬了我一口？”

（2）“??？真是笨蛋，干嘛要想那么久以后的事呢？”蟋蟀充滿了疑惑。（3）“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”

學(xué)生觀察三個(gè)句子中提示語(yǔ)的位置。

總結(jié)：為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語(yǔ)的位置可以變化。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！

請(qǐng)生再觀察提示語(yǔ)在前時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和提示語(yǔ)在后、在中間時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上有什么區(qū)別。

（提示語(yǔ)在后面時(shí)不打冒號(hào)；提示語(yǔ)在中間時(shí)，也不用打冒號(hào)，但要在提示語(yǔ)后打逗號(hào)）

五、希望同學(xué)今后可以用上這種方法來學(xué)習(xí)有對(duì)話的文章，在自己的文章中也使用上這種方法，來提高我們的閱讀能力和寫作能力。

板書：

從“對(duì)話”中讀出人物特點(diǎn)

說話內(nèi)容

提示語(yǔ)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

《從“對(duì)話”中讀出人物特點(diǎn)》說課稿

一、說設(shè)計(jì)理念：

一直以來我們習(xí)慣于單篇課文的教學(xué)，以往老師按部就班地從字詞的學(xué)習(xí)開始，經(jīng)由句式、篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探討等既定途徑進(jìn)行教學(xué)，這間接地侵占了學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。沒有大塊時(shí)間讀，大塊時(shí)間悟，就不可能開發(fā)學(xué)生的閱讀智能。而隨著統(tǒng)整課程的概念推廣，結(jié)合教材及課外讀物，針對(duì)相同的議題，進(jìn)行多文本的閱讀教學(xué)也就是“群文閱讀”成了一種趨勢(shì)。群文閱讀”開拓了學(xué)生的自主閱讀空間，讓學(xué)生在閱讀中欣賞，在欣賞中閱讀。讓老師在抓住重點(diǎn)，突出要點(diǎn)，把握難點(diǎn)上有了“質(zhì)”的突破。

二、說學(xué)情

對(duì)話描寫是許多寫人文章中的常用方法，是學(xué)生從一年級(jí)起就已經(jīng)開始逐步接觸的內(nèi)容，但大部分學(xué)生只有粗淺的認(rèn)識(shí)。進(jìn)入三年級(jí)后，學(xué)習(xí)寫對(duì)話成為三下第四單元寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)，而寫作能力來源于大量閱讀的積累，所以我認(rèn)為讓學(xué)生明白“什么樣的對(duì)話才是可以表達(dá)說話人的人物特點(diǎn)”這是很有必要的。

三年級(jí)學(xué)生閱讀能力比較弱，注意力也有限，所以我選擇的是童話故事類型的文章，以激發(fā)學(xué)生興趣。

三、說教學(xué)目標(biāo)

基于對(duì)話中的說話內(nèi)容、提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以體現(xiàn)說話人的人物特點(diǎn)。我把本次教學(xué)的目標(biāo)定位為：

1.通過學(xué)文，能了解學(xué)習(xí)有對(duì)話的文章時(shí)，可以從說話內(nèi)容、提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這三個(gè)方面來入手。

2.讓學(xué)生在掌握了上述三點(diǎn)的基礎(chǔ)上，通過對(duì)所選的三篇文章進(jìn)行朗讀、默讀、分角色表演的過程中去體會(huì)人物的思想性格特點(diǎn)，達(dá)到以學(xué)促練，學(xué)以致用的作用。

3.學(xué)習(xí)提示語(yǔ)在對(duì)話中不同位置時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

圍繞以上目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：對(duì)比文段感知對(duì)話、回顧以往所學(xué)升華學(xué)生認(rèn)知、拓展閱讀課外文章、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的使用。第一環(huán)節(jié)：對(duì)比文段感知對(duì)話

出示文段《鄭成功》和學(xué)生作文《釣魚》進(jìn)行對(duì)比評(píng)析，理解什么是對(duì)話，了解生動(dòng)的對(duì)話可以告訴我們更多的內(nèi)容，比如人物的形象、說話時(shí)的語(yǔ)氣神態(tài)，而且還可以給我們更好的閱讀體會(huì)，不會(huì)太單調(diào)乏味。上課中發(fā)現(xiàn)此環(huán)節(jié)中部分學(xué)生已能夠發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)該借機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)?！夺烎~》一文段意義不大，可以作為后文學(xué)習(xí)改寫對(duì)話的內(nèi)容來展開。第二環(huán)節(jié)：回顧以往所學(xué)，升華學(xué)生認(rèn)知。

（一）出示《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文選句，這個(gè)文段是學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)過的，很多學(xué)生比較有興趣，對(duì)其中的對(duì)話內(nèi)容也記憶較深，而且這個(gè)對(duì)話也十分有代表性。學(xué)生可以比較容易地從中找到要點(diǎn)。教師再通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，通過PPT出示關(guān)鍵詞（說話內(nèi)容、提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）將學(xué)生對(duì)對(duì)話的粗淺認(rèn)識(shí)上升到理性層面。然后，通過學(xué)生自己去歸納的方式，總結(jié)出對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的三個(gè)點(diǎn)，再次強(qiáng)化所得。（教師板書內(nèi)容）

（二）出示《哪吒鬧?！芬晃倪x句，讓學(xué)生基于之前所學(xué)內(nèi)容，用上“我從

看出

”來回答，強(qiáng)化所得，因?yàn)檫@個(gè)對(duì)話也是出自于三下的文章《哪吒鬧?！?，所以學(xué)生應(yīng)該能比較容易找關(guān)鍵點(diǎn)。

通過兩個(gè)對(duì)話內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能基本理解對(duì)話和人物性格的關(guān)系。為后面進(jìn)入拓展篇目的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在課上，此環(huán)節(jié)起到了很好的作用，學(xué)生基本上能比較容易地從以往學(xué)習(xí)的這兩篇文章中發(fā)現(xiàn)對(duì)話的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。第三環(huán)節(jié)：拓展閱讀課外篇目

（一）出示文章《陶罐和鐵罐》

通過讓學(xué)生自己默讀全文、做勾畫的方式對(duì)文章有初步印象，然后將對(duì)話比較集中的1—9段作為重點(diǎn)，通過男女生分角色讀陶罐和鐵罐說的話，讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)人物的不同語(yǔ)氣、不同形象。再通過四人小組合作交流的方式完成導(dǎo)學(xué)單1的內(nèi)容，將對(duì)話的三個(gè)點(diǎn)分別通過相應(yīng)的題目去深化學(xué)生所得。而在四人討論的過程中，對(duì)于閱讀能力偏弱的后進(jìn)生而言，可以傾聽別人的發(fā)言來學(xué)習(xí)。最后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)言。課堂中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對(duì)所提問題不是能很好明白用意，設(shè)置問題時(shí)應(yīng)該適當(dāng)用簡(jiǎn)明的方式表示出來。如我從

看出。

（二）出示文章《螞蟻和蟋蟀》

轉(zhuǎn)換讀書和合作方式，通過四人小組讀，同桌合作完成導(dǎo)學(xué)單2，小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果再次深化知識(shí)點(diǎn)。在之前文段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在課堂中，學(xué)習(xí)這個(gè)文段已經(jīng)比較容易了。

（三）出示文章《啄木鳥和白樺林》

讓學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)單3的內(nèi)容?？梢砸娙室娭?，學(xué)以致用。

群文閱讀到此，閱讀內(nèi)容基本完成，但為了今后學(xué)生寫作服務(wù)，我拓展了一個(gè)小知識(shí)。學(xué)生能較好地體會(huì)并去使用今天的所學(xué)。

第四環(huán)節(jié)：體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的使用

出示三個(gè)句子。了解為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語(yǔ)的位置可以變化。有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間。再讓學(xué)生觀察提示語(yǔ)在前時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用和提示語(yǔ)在后時(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用上有什么區(qū)別。教學(xué)中此環(huán)節(jié)效果較好。

五、說教法學(xué)法

1.教學(xué)中，我通過先扶后放，讓學(xué)生從課內(nèi)文段自己歸納總結(jié)方法再去用上這些方法去閱讀課外文章，循序漸進(jìn)。

2.鍛煉了學(xué)生默讀、分角色讀、做批注的學(xué)習(xí)方法。3.培養(yǎng)了學(xué)生說話說完整的能力。

4.通過四人合作學(xué)習(xí)、同桌合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流分享學(xué)習(xí)成果。

六、說板書

從“對(duì)話”中讀出人物特點(diǎn)

說話內(nèi)容

提示語(yǔ)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

《從“對(duì)話”中讀出人物特點(diǎn)》教學(xué)反思

我從本學(xué)期開學(xué)之初就開始需找教學(xué)內(nèi)容，也在網(wǎng)上借鑒了的各種資源，但始終都找不到思路，但一篇《指導(dǎo)朗讀人物對(duì)話的藝術(shù)》的文章頓時(shí)打開了我的思路，我想何不妨以對(duì)話學(xué)習(xí)作為我的教學(xué)內(nèi)容，反觀課本，第四單元的習(xí)作正好是這一內(nèi)容。在結(jié)合了各方資料的情況下，我認(rèn)為將本課內(nèi)容設(shè)置能夠符合年段學(xué)習(xí)目標(biāo)，適合本班學(xué)生學(xué)情。

在本次群文閱讀教學(xué)中，我認(rèn)為我的選材比較得當(dāng)，我選取了特點(diǎn)鮮明的幾篇文章，有效地幫助學(xué)生理解對(duì)話的提示語(yǔ)、說話內(nèi)容、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)可以讀出人物性格的特點(diǎn)，而且選材的難易程度也比較合適，都是童話故事的題材，符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特征。其次，板書比較鮮明，緊扣“從對(duì)話中讀出人物性格”這一關(guān)鍵句展開了說話內(nèi)容、提示語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的三個(gè)關(guān)鍵詞明確了本課教學(xué)重點(diǎn)。再次，教學(xué)思路比較清晰，由“對(duì)比文段感知對(duì)話、回顧以往所學(xué)升華學(xué)生認(rèn)知、拓展閱讀課外文章、體會(huì)標(biāo)點(diǎn)的使用“四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，環(huán)環(huán)相扣又有的放矢，由扶到放，側(cè)重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，教學(xué)中尊重學(xué)生自己獨(dú)特的理解，注重學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力的培養(yǎng)。最后，每個(gè)環(huán)節(jié)過渡自然、有所總結(jié)的同時(shí)又能為下一環(huán)節(jié)展開進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)在一定情景中進(jìn)行，如在學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)的使用前，我結(jié)合板書總結(jié)了所學(xué)的內(nèi)容。再比如三篇課外文段的學(xué)習(xí)，我說道：我們?nèi)?guó)王的御廚里去看看吧??從國(guó)王的御廚里走出來，咱們?cè)偃淞至丝纯?，那里發(fā)生了什么故事呢？這樣的過渡讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)感到突兀。

教學(xué)中也有很多缺憾。首先，第一環(huán)節(jié)所選的文章《鄭成功》和《釣魚》對(duì)比不夠鮮明，學(xué)生的感受就不會(huì)特別明顯。其次缺乏文段讓學(xué)生放手去寫，再次，對(duì)于學(xué)生的回答應(yīng)變不夠，第一環(huán)節(jié)時(shí)就有學(xué)生能說到提示語(yǔ)的內(nèi)容，其實(shí)這里可以借機(jī)讓學(xué)生去體會(huì)三個(gè)關(guān)鍵詞的作用，這樣就會(huì)讓學(xué)生的印象更深刻。

總之，這堂從教學(xué)內(nèi)容的選擇、到教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫、再到實(shí)施教學(xué)的試教整個(gè)過程都讓我獲益匪淺，希望可以通過自己的努力給孩子們帶去更多有效的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)內(nèi)容。

第五篇：《蘇幕遮》說課、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《蘇幕遮》說課稿

懷寧縣新安中學(xué) 孫敬先

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好。我說課的題目是周邦彥的《蘇幕遮》，現(xiàn)在從以下七個(gè)環(huán)節(jié)來說說這首詞的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。

一、教材分析

周邦彥的《蘇幕遮》是高中語(yǔ)文選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第三單元自主賞析中第三首詞，這個(gè)單元要求運(yùn)用“因聲求氣 吟詠詩(shī)韻”的方法鑒賞詩(shī)歌。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語(yǔ)言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”。通過這首詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生能進(jìn)一步掌握“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”的鑒賞方法，提高古典詩(shī)詞的鑒賞能力。

二、學(xué)情分析

作為高二年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)了大量的古詩(shī)詞，也掌握了一些古詩(shī)詞鑒賞的基本方法，已經(jīng)能感悟詩(shī)詞的語(yǔ)言美和意境美。并且我們已經(jīng)用“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”的鑒賞方法學(xué)習(xí)了《將進(jìn)酒》、《閣夜》、《虞美人》，因此在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中揣摩文中的精妙語(yǔ)言。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求和新課改理念，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.知識(shí)和技能

因聲求氣，感受詩(shī)詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩(shī)詞的意境美；

吟詠詩(shī)韻，體會(huì)詩(shī)詞的情感美。

2.過程和方法

通過朗讀、討論、合作探究等方法,進(jìn)一步掌握吟誦詩(shī)詞的方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

理解詞人濃郁深切的思鄉(xiāng)之情

四、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)大綱的要求及本課在教材中所處的地位及作用，我將本課的教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)為：

重點(diǎn)：誦讀指導(dǎo)，品味語(yǔ)言，體會(huì)意境。難點(diǎn)：提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

五、說教法和學(xué)法

新課程要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，據(jù)此本課教法和學(xué)法確定為：

①誦讀討論法

②提問點(diǎn)撥法

③自主合作探究法

六、說教學(xué)過程

本文我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成以下教學(xué)內(nèi)容：

（一）、回憶導(dǎo)入：（先請(qǐng)師生一齊回憶學(xué)過的有關(guān)荷的詩(shī)文，師總結(jié)）

（二）、誦讀感知，初步賞析。

1、學(xué)生自讀詞文，揣摩詞人感情變化。

2、指定兩名學(xué)生演讀，學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)點(diǎn)。

3、教師范讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、學(xué)生自讀并反復(fù)揣摩。

（你認(rèn)為每句中哪些字詞最富表現(xiàn)力，該重讀，為什么這樣處理？）

5、請(qǐng)幾名學(xué)生分析怎樣朗讀。教師總結(jié)：有感情朗讀要注意語(yǔ)調(diào)，停頓、節(jié)奏。

6、有感情齊讀。

7、這首詩(shī)的上下片內(nèi)容分別是什么？（設(shè)計(jì)意圖：從總體上把握詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)）

（設(shè)計(jì)意圖，在誦讀中領(lǐng)悟詞人的情感變化，從整體上把握本文主要內(nèi)容和情感，并且力求共同提高師生的朗誦能力。

（三）合作探究，品味詩(shī)詞語(yǔ)言魅力。

問題1：詞的上片寫景，上片的景中有哪些意象？

問題2：找出你最喜歡最欣賞的一句，并談?wù)勏矚g的理由。六人一小組，組內(nèi)討論，代表陳述討論結(jié)果。（以下討論話題的次序在課堂生成）

（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生展示自己的鑒賞成果，在品味語(yǔ)言的過程中提高鑒賞能力。通過小組討論，學(xué)生得出結(jié)論并各抒己見，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，也提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，并使自己的賞析活動(dòng)更活躍更豐富，更能體現(xiàn)出學(xué)生作為鑒賞主體的獨(dú)特個(gè)性。）

問題3：詞的下片抒情，你認(rèn)為哪些字體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情？（先討論，后交流）（設(shè)計(jì)意圖：從細(xì)微處揣摩作者情感）

問題

4、作者想起了故鄉(xiāng)的誰(shuí)？這種表達(dá)思念的方式有什么特別的？（師追問）“五月漁郎相憶否?”是從哪個(gè)角度寫的？這樣寫有什么表達(dá)效果？

（師補(bǔ)充：白居易《邯鄲冬至夜思家》）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步了解“曲筆”的寫作手法。）

問題5：全詞表現(xiàn)了作者怎樣的情感？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生把握詞的主旨）

問題6：齊誦全詞。（設(shè)計(jì)意圖：古語(yǔ)道：“腹有詩(shī)書語(yǔ)自華”。背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高是大有裨益的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，就提高了學(xué)生背誦的積極性，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。)問題7：這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，情與景之間有什么關(guān)系？聯(lián)系兩片之間感情紐帶的是哪個(gè)意象？（練習(xí)二）（設(shè)計(jì)意圖：分析寫作思路和表達(dá)技巧）

(四)、課堂小結(jié)

學(xué)生小結(jié)：周邦彥的這首詞以詠雨后荷花為中心，引入故鄉(xiāng)歸夢(mèng)，表達(dá)思念故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親朋的情懷。語(yǔ)言清新自然，感情真摯婉約。

（五）、拓展提高

請(qǐng)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度,結(jié)合“因聲求氣”的方法來鑒賞[唐]白居易《長(zhǎng)相思》

（設(shè)計(jì)意圖：一堂成功的語(yǔ)文課，應(yīng)是“授之以漁”，并讓學(xué)生及時(shí)有效地學(xué)以致用。為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)“因聲求氣”的方法的掌握，我就設(shè)置了一道練習(xí)題。）

（六）、課外作業(yè)：

背誦這首詞；

完成《導(dǎo)與練》同步作業(yè)中范仲淹《蘇幕遮》賞析題。（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了能力的遷移）

七、說板書設(shè)計(jì)

（設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)過程中，我將形成以下的板書，這個(gè)板書可以幫助學(xué)生直觀地領(lǐng)會(huì)本本詞的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和教學(xué)效果。）

蘇幕遮 周邦彥

觸景

生情

燎香圖

煩悶

鳥雀呼晴圖

歡快

雨后風(fēng)荷

欣喜

夢(mèng)人芙蓉浦

思鄉(xiāng)

《蘇幕遮》教學(xué)設(shè)計(jì)

【原文】周邦彥《蘇幕遮》

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)。葉上初陽(yáng)乾宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。

故鄉(xiāng)遙，何曰去？ 家住吳門，久作長(zhǎng)安旅。五月漁郎相憶否？ 小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦。

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)和技能：因聲求氣，感受詩(shī)詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩(shī)詞的意境美；

吟詠詩(shī)韻，體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言美。

.過程和方法：通過朗讀、討論、合作探究等方法,進(jìn)一步掌握吟誦詩(shī)詞的方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解詞人濃郁深切的思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】：誦讀指導(dǎo)，品味語(yǔ)言，體會(huì)意境?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：提高鑒賞詩(shī)歌的能力?！窘虒W(xué)方法】：①誦讀討論法

②提問點(diǎn)撥法

③自主合作探究法 【課時(shí)安排】：1課時(shí)

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入：（先請(qǐng)大家一齊回憶學(xué)過的有關(guān)荷的詩(shī)文，師總結(jié)）

自古以來，“荷”就是文人騷客鐘愛的景物，周敦頤的《愛蓮說》“出污泥而不染，濯清漣而不妖”寫盡荷花高潔品格。朱自清帶著淡淡的憂愁看到：曲曲折折的荷塘上面田田的葉子。像亭亭的舞女的裙。那零星地點(diǎn)綴著的白花，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。柳永《望海潮》“三秋桂子，十里荷花”把杭州特色廣而告之。還有，楊萬(wàn)里“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上頭”，更是讓人流連忘返啊。今天我們學(xué)習(xí)另一篇詠荷名作------《蘇幕遮》。

二、誦讀感知，初步賞析

1、學(xué)生自讀詞文，揣摩詞人感情變化。

2、指定兩名學(xué)生演讀，學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)點(diǎn)。

3、教師范讀，學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

4、學(xué)生自讀中反復(fù)揣摩。

（你認(rèn)為每句中哪些字詞最富表現(xiàn)力，該重讀，為什么這樣處理？）

5、請(qǐng)幾名學(xué)生分析怎樣朗讀。

教師：有感情朗讀要注意語(yǔ)調(diào)，停頓、節(jié)奏。

學(xué)生1：“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語(yǔ)速稍慢；

學(xué)生2：“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿；

學(xué)生3：“葉上初陽(yáng)”三句，此人已經(jīng)置身室外，視野開闊，境界清遠(yuǎn)，誦讀時(shí)語(yǔ)勢(shì)要連貫，中音中速，“風(fēng)荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺。

學(xué)生4：“故鄉(xiāng)遙，何日去?家住吳門，久作長(zhǎng)安旅”

四句要放慢語(yǔ)速，以喃喃自語(yǔ)的感覺誦讀出來。

學(xué)生5：“五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢(mèng)人芙蓉浦”三句寫詞人夢(mèng)回故鄉(xiāng)，要充滿深情，格調(diào)輕柔，突出如夢(mèng)如幻的感覺。

6、有感情齊讀。

教師總結(jié)：有感情朗讀要注意讀音，停頓、節(jié)奏。這首詞上闋寫景，整體格調(diào)活潑，誦讀時(shí)要有一種歡快之感，同時(shí)又要讀出詞人情緒的變化。下闋抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，格調(diào)輕柔，如夢(mèng)似幻。

情緒變化：煩悶----歡快-----欣喜----深情

語(yǔ)調(diào)變化：低沉-----輕快-----悠長(zhǎng)---輕柔

節(jié)奏快慢：稍慢-----加快----連貫----放慢

音調(diào)高低：低-----------中-------低

7、這首詩(shī)的上下片內(nèi)容分別是什么？

上片寫景，下片抒情

三、合作探究，品味詩(shī)詞語(yǔ)言魅力。

問題1：詞的上片寫景，上片的景中有哪些意象？

沉香

鳥雀

初陽(yáng)

風(fēng)荷

水面

問題2：找出你最喜歡最欣賞的一句，并談?wù)勏矚g的理由。六人一小組，組內(nèi)討論，代表陳述討論結(jié)果。（以下討論話題的次序在課堂生成）

a、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語(yǔ)”

“呼”“窺”字的作用。

學(xué)生6：鳥雀嘰嘰喳喳的鳴叫，非常歡快，好像在互相轉(zhuǎn)告天氣轉(zhuǎn)晴的消息?！昂簟弊址浅Ｓ猩癫桑憩F(xiàn)出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動(dòng)的神態(tài)。

學(xué)生7：詞人循聲望去，看到鳥兒們一大早就已經(jīng)在屋檐下探頭探腦、互相交談了?！案Q”字把鳥兒們東張西望的神態(tài)表現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。

b、“葉上初陽(yáng)干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉”。

（1）這幾句描寫了荷塘怎樣的美景？請(qǐng)有散文化語(yǔ)言加以描述

學(xué)生8：在這個(gè)雨后初晴的早晨，明麗的陽(yáng)光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動(dòng)，一顆顆，晶瑩剔透，在陽(yáng)光的照射下慢慢被曬干。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經(jīng)過雨水的洗滌又那么清新潤(rùn)澤，一片一片在微風(fēng)中亭亭玉立著。

（2）師：王國(guó)維說：“水面清圓，一一風(fēng)荷舉，真能得荷之神理者?！?你能說說它妙在何處嗎？

學(xué)生9：這兩句詞有一種簡(jiǎn)約的構(gòu)圖美。水面是水平的，清圓的荷葉以及荷葉上的雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡(jiǎn)約造型，讓讀者過目不忘。

學(xué)生10：這兩句詞煉字功夫了得。清圓：寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新；一一：寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。把荷葉在水面上錯(cuò)落有致、疏密相間，高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖； 風(fēng)：把微風(fēng)吹過荷塘，荷葉隨風(fēng)輕輕搖動(dòng)，嫵媚、嬌羞的姿態(tài)不動(dòng)聲色的勾勒出來了；舉：把荷莖修長(zhǎng)挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)得淋漓盡致。有一種非常陽(yáng)剛的健康向上的美；

“風(fēng)荷舉”合起來，就是嫵媚中有風(fēng)骨，極富動(dòng)態(tài)美。

c、“小楫輕舟，夢(mèng)入芙蓉浦”。

學(xué)生11： 芙蓉浦補(bǔ)足上片對(duì)荷的描寫，小楫輕舟，芙蓉浦，給人無窮的美好的聯(lián)想和想象空間。夢(mèng)字，點(diǎn)出對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。

問題3：詞的下片抒情，你認(rèn)為哪些字體現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情？（先討論，后交流）

學(xué)生12： 遙：距離家鄉(xiāng)那么遠(yuǎn)，怎能不想家呢？

久：作者離開家太久了，所以鄉(xiāng)愁很濃。

旅：旅居、客居之意

問題

4、作者想起了故鄉(xiāng)的誰(shuí)？這種表達(dá)思念的方式有什么特別的？（師追問）“五月漁郎相憶否”是從哪個(gè)角度寫的？這樣寫有什么表達(dá)效果？

生13：不言己思家鄉(xiāng)友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是換位思考，拓展了詞的時(shí)空，使讀者有更大的思考空間。表達(dá)詞人對(duì)故鄉(xiāng)的深深思念之情。

師補(bǔ)充：白居易《邯鄲冬至夜思家》“邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身.想得家中夜深坐,還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人”分析這首詩(shī)的反寫手法.作者宦游在外, “每逢佳節(jié)倍思親”,但是作者卻不直說自己冬至日形單影只地思念家中的親人,而是通過設(shè)想家中親人深夜難眠念叨自己這個(gè)“遠(yuǎn)行人”來表達(dá)自己思家的復(fù)雜細(xì)膩情感。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步了解“曲筆”的寫作手法。）

問題5：全詞表現(xiàn)了作者怎樣的情感？（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生歸納詞的主旨）

羈旅之苦，思鄉(xiāng)之愁

問題6：這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，情與景之間有什么關(guān)系？聯(lián)系兩片之間感情紐帶的是哪個(gè)意象？（練習(xí)二）（設(shè)計(jì)意圖：分析寫作思路和表達(dá)技巧）

見景生情，“風(fēng)荷”是引起詞人思鄉(xiāng)的紐帶，而思鄉(xiāng)的夢(mèng)中又是“芙蓉浦”和“風(fēng)荷”，情中有景。構(gòu)思精當(dāng)，渾然天成。

齊誦全詞。

四、課堂小結(jié)

周邦彥的這首詞以詠雨后荷花為中心，引入故鄉(xiāng)歸夢(mèng)，表達(dá)思念故鄉(xiāng)和故鄉(xiāng)親朋的情懷。語(yǔ)言清新自然，感情真摯婉約。

五、拓展提高

請(qǐng)從語(yǔ)言運(yùn)用的角度,結(jié)合“因聲求氣”的方法來鑒賞這首詞.鑒賞文字不少于200字。

長(zhǎng)相思

[唐]白居易

汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭，吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠，恨悠悠，恨到歸時(shí)方始休，月明人倚樓。

賞析提示: 這首詞寫的是一位女子倚樓思念親人的情形。在明亮的月光下，年輕的女子，凝望腳下著悠悠的流水，遙望著遠(yuǎn)處綿綿的群山，孤獨(dú)無助的身影，充滿了哀愁憔悴面容。思女的形象朦朧而又仿佛很清晰。

詞的上闕連用了三個(gè)“流”字，寫出了水的蜿蜒曲折，悠遠(yuǎn)綿長(zhǎng)，也釀造了一種低徊纏綿的情韻?！皡巧近c(diǎn)點(diǎn)愁” 為本闕點(diǎn)睛之筆?！般晁鳎扑?，流到瓜洲古渡頭”如果沒有后邊“吳山點(diǎn)點(diǎn)愁”，則沒有任何意義。而有了“吳山點(diǎn)點(diǎn)愁”，那悠悠的流水仿佛也就蘊(yùn)含了綿

綿的思念與哀愁。下闕連用兩個(gè)“悠悠”，更增添了愁思的綿長(zhǎng)與強(qiáng)烈?！八加朴疲抻朴?，恨到歸時(shí)方始休，”“歸”了嗎？“休”了嗎？沒有，只是一個(gè)空想，想來想去，最終還是“月明人倚樓”。詩(shī)人運(yùn)用淺顯流暢的語(yǔ)言，和諧舒緩的音律，以“恨”寫“愛”，巧妙而又明了地勾畫出了思女形象，表現(xiàn)出了思女復(fù)雜的感情。特別是那悠悠的流水和交接的月光，更烘托出了無限哀怨憂傷的情懷，極大地增強(qiáng)了作品的藝術(shù)感染力，顯示出這首小詞言簡(jiǎn)意深、詞義蘊(yùn)藉的特點(diǎn)

六、課外作業(yè)

背誦這首詞；

完成《導(dǎo)與練》同步作業(yè)中范仲淹《蘇幕遮》賞析題。

【板書設(shè)計(jì)】

蘇

幕

遮

周邦彥

觸景

生情

燎香圖

煩悶

鳥雀呼晴圖

歡快

雨后風(fēng)荷

欣喜

夢(mèng)人芙蓉浦

思鄉(xiāng)

【教學(xué)反思】

這次很榮幸能參加青年教師高效課堂大獎(jiǎng)賽決賽，這次比賽流程分為五分鐘說課和二十分鐘空堂上課。在課堂上我遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)過程突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。讓學(xué)生運(yùn)用“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”的鑒賞方法鑒賞周邦彥的《蘇幕遮》，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的古典詩(shī)詞鑒賞能力。

由于對(duì)這種比賽方式不太適應(yīng)，加上評(píng)委老師都是專家，我的壓力挺大的，所以在備課時(shí)很有點(diǎn)緊張，上課時(shí)也沒有完全放開，上課時(shí)教學(xué)思路不太清晰，教態(tài)也沒有平時(shí)上課自然，甚是遺憾。不足之處總結(jié)如下：

沒有制作課件和運(yùn)用影音設(shè)備創(chuàng)造課堂氛圍，導(dǎo)致朗讀環(huán)節(jié)教學(xué)效果不夠理想。我這是一堂傳統(tǒng)的品讀課，主要圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟和作業(yè)布置，課堂上以學(xué)生為主體，師生平等，本來是想上一堂樸實(shí)的語(yǔ)文品讀課，充分發(fā)揮學(xué)生自主合作探究的主動(dòng)性，由于沒有學(xué)生的參與，加上我自己的緊張，結(jié)果教學(xué)效果不是很理想。

在品讀詩(shī)歌語(yǔ)言環(huán)節(jié)，我參考其他教案設(shè)置了幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)本首詞內(nèi)容和情感的鑒賞，現(xiàn)在看來那幾個(gè)問題的難度不大，沒有質(zhì)量，以后還是要自己深挖教材內(nèi)涵，設(shè)計(jì)好每個(gè)程序。

我對(duì)自己的詩(shī)詞鑒賞能力一直不太滿意，教學(xué)基本功還有待提高。此后一定努力提升文學(xué)素養(yǎng)。爭(zhēng)取上好每一課。