第一篇：《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》課程改革總結(jié)報告

課程改革

《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》課程改革總結(jié)報告

根據(jù)國家教委的統(tǒng)一規(guī)定，目前初、高中都開設(shè)了《信息技術(shù)》課程，只不過學習的深度和廣度不夠，且個別地區(qū)存在著一些差異。進入大學之后，如果再從頭學習這門課程，一方面是學生不感興趣，另一方面是無味地浪費時間。為了解決這樣的問題，我們計算機教研室于2004年5月大膽地提出對《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》課程進行改革。

為了進一步提高我?！禫FP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》課程的教學效率和教學質(zhì)量，培養(yǎng)2004級學生的計算機素質(zhì)和計算機學習能力，我們這學期首先對《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》課程之《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》進行改革。目的是通過教學方法與教學手段的改革，一改以往分班授課的教學模式，完全依托網(wǎng)絡(luò)平臺，采用案例教學，提倡教師輔導(dǎo)與學生自主學習相結(jié)合的學習方法。

在改革中，我們主要做了以下一些工作：

一、采用先進的教學方法

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強的課程。根據(jù)這門課程的特點，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學必須改變落后的思想觀念，采用先進的教學方法。在長期實踐的探索中，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學逐步由過去傳統(tǒng)的傳授式教學方法，到今天的多媒體式、案例式和實踐式的新穎教學方法。通過多媒體式、案例式的實踐教學，使學生在基礎(chǔ)理論學習的同時，增加了對計算機的感性認識，充分鍛煉了學生的分析能力和實際的應(yīng)用能力，從而形成了良好的學習氛圍，不僅實現(xiàn)了分層次教學，而且還使一部分學員得到了充分展示自己才華的空間。

二、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學手段

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學采用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，應(yīng)用多媒體技術(shù)進行課堂教學。到目前為止，我們已經(jīng)研制出采用PowerPoint技術(shù)手段制作的應(yīng)用于課堂教學的課件1套；采用Word技術(shù)手段制作的應(yīng)用于課堂實訓(xùn)教學的課件1套；同時，引進與教材同步的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》Authorware多媒體課件1套。隨著科技水平的不斷進步，這些課件在應(yīng)用的實踐中得到了不斷的修改與完善，其質(zhì)量也在不斷提高，受到了學生的普遍歡迎。目前所使用的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課件使用效果理想，主要體現(xiàn)在以下五個重要方面：

第一，圖文并茂，形象直觀?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課件在設(shè)計過程中采用豐富的靜態(tài)窗口和實際操作，配合文字以及教師視頻音頻講述等多種方式，使課件圖文并茂，生動活潑。對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容力求以形象直觀的形式進行全方位的、比較深刻的表述與操作，這種做法目前在國內(nèi)還是鮮見的，處于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的領(lǐng)先地位。

第二，內(nèi)容形式，完美結(jié)合。將相關(guān)的知識內(nèi)容與一定的表達形式完美結(jié)合，使形式更好地表達內(nèi)容，是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課件在設(shè)計過程中一直特別注意的問題。課件是對教材內(nèi)容的提煉與升華，絕不能搞成文字的堆砌，在可能的情況下，應(yīng)采用一定的形式詮釋教材的內(nèi)容，才能達到比較好的效果。該課件中有些表達形式是通過多方案的反復(fù)比較才最后確定的。

第三，通俗易懂，利于理解?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門理論性和實踐性比較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于最初接觸這門課程的同學來說，又是比較難以理解的一門課程。學生通過老師的實際操作演示，可以把高深的理論通俗化，把抽象的問題形象化，把復(fù)雜的問題簡單化，更易于理解和掌握。

第四，活躍氣氛，增強興趣。采用多種學生喜聞樂見的方式進行課程內(nèi)容的講述，能夠吸引學生自學和聽課的注意力，有利于增強學生的學習興趣。特別是在課件中的圖片和表格隨著課程內(nèi)容進度自然而然地播放，能夠吸引學生的注意力，使其循著圖片和表格的演播步驟和老師講解問題的思路聚精會神的聽課。

第五，自主學習，方便使用。學生利用課件進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》學習，不受時間（規(guī)定的上課時間）、空間（規(guī)定的上課地點）等條件的限制，根據(jù)自己的情況，可隨時通過上網(wǎng)或看光盤，自主進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》知識的學習。

三、模塊化教學、輔導(dǎo)

按照《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學大綱的具體內(nèi)容，我們將20學時的課程平均分為五個模塊，即：計算機基礎(chǔ)知識模塊、Windows模塊、Word模塊、Excel模塊、PowrePoint模塊。在每個模塊中設(shè)置相關(guān)內(nèi)容的實驗課，及時將教學內(nèi)容同實踐聯(lián)系起來，避免了課堂教學和實踐操作相脫節(jié)，實現(xiàn)理論與實踐的 “零距離”。同時，也按五個模塊進行輔導(dǎo)，每個模塊4學時，效果甚佳。更值得一提的是：主講教師兼授課、試驗與一身，這樣可以根據(jù)學生在實驗課當中對所學知識的掌握情況，合理地定位、安排教學內(nèi)容，充分體現(xiàn)重視具體操作能力的思想。

四、采用無紙化考試 在本學期末，利用我們自己開發(fā)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考試系統(tǒng)Ⅱ》，對《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》之《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》進行上機考試，考試完全在計算機上進行，真正實現(xiàn)了無紙化考試。（即：利用計算機自動抽取試卷、并判卷。）學生必須在期末考試一次性通過，否則不準參加第二學期的《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》的《VFP程序設(shè)計》課程。

五、網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)

《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》之《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學資源建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，并完全發(fā)布于校園網(wǎng)上。

目前，我們是利用校園網(wǎng)來實現(xiàn)資源的共享。主講教師把與課程相關(guān)的課件、案例、實訓(xùn)練習、考試系統(tǒng)等，發(fā)布到校園網(wǎng)上，然后學生們可以利用軟盤、U盤等進行復(fù)制，以便于進行課前預(yù)習或課后復(fù)習，實現(xiàn)師生資源共享，提高了學習效率。

由此可見，通過對《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》課程教學方法與教學手段的改革，不僅可以提高學生們對該課程的學習興趣，激發(fā)學生們的內(nèi)在潛力，而且對培養(yǎng)學生們獨立分析問題和解決問題的能力，為走向公安工作崗位奠定了夯實的基礎(chǔ)。

綜上所述，我們認為2004級本科學生《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》課程改革是成功的。待批準后，將在2005級所有新學員中普及。

計算機基礎(chǔ)教研室 2004年11月25日

第二篇：VFP程序設(shè)計總結(jié)

班級：電氣2013-1 學號：20***9

VFP程序設(shè)計

——課設(shè)總結(jié)

為期幾周的VFP數(shù)據(jù)庫設(shè)計的課設(shè)就快過去了，在這做課設(shè)的這段時間，可以說是有苦有甜，令人難忘。因此，有必要寫一篇總結(jié)，記錄一下自己做課設(shè)的歷程。

剛剛接到老師的課設(shè)要求的時候有點傻眼了，得優(yōu)秀的要求是系統(tǒng)完善、寫一篇系統(tǒng)總結(jié)、回答老師對于代碼方面的提問。第一點似乎都還算能做到，但是對于我們這種連SQL語言的皮毛都沒學，對于數(shù)據(jù)庫的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)完全不了解的人，怎么能把三點要求都完成。

但是經(jīng)過一段時間的摸索，我漸漸對vf的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)有了大體的了解知道了什么是項目，數(shù)據(jù)庫就是數(shù)據(jù)表的集合，搞清了基本表單的制作過程，知道如何用快速報表和報表向?qū)ё龈袷降膱蟊?，以及對報表的美化、求和、計算等處理，還有就是如何去制作菜單，以及用菜單調(diào)用各種數(shù)據(jù)文件，最后的主程序是直接復(fù)制老師的代碼，但是憑著一點點C++和C語言基礎(chǔ)，能夠看懂代碼的意思，這有助于我后期對整個系統(tǒng)進行查錯和修改。下面就講一下我對自己做的系統(tǒng)的總結(jié)。

1數(shù)據(jù)表（.dbf）:數(shù)據(jù)表是整個系統(tǒng)的“原材料”，后期所有的制作處理，都是為了去處理和顯示這些數(shù)據(jù)，去用這些數(shù)據(jù)，當然也可以說數(shù)據(jù)表依靠后期的表單等等呈現(xiàn)給用戶。

2數(shù)據(jù)庫（.dbc）：數(shù)據(jù)庫以我看來就是數(shù)據(jù)表的集合，可以將無聯(lián)系的自由表集合到一個容器里，使他們可以產(chǎn)生聯(lián)系。并且將這些表作為后面其他東西的數(shù)據(jù)環(huán)境。

3表單（.scx）：表單就是最后呈現(xiàn)給用戶的人機交互界面，并且?guī)в幸欢ǖ墓δ?。表單的制作首先需要要給他設(shè)置數(shù)據(jù)環(huán)境，因為其上面的各種控件都是以數(shù)據(jù)環(huán)境里面的數(shù)據(jù)實現(xiàn)控件的意義。各種控件比如標簽就是用來顯示表單上需要顯示的一些文字提示，文本框就是用來顯示文本內(nèi)容，組合框可以下拉顯示一連串的內(nèi)容，表格控件可以顯示表格數(shù)據(jù)，可以用生成器做出自定義的表格，按鈕控件可以通過某個過程比如單擊執(zhí)行用戶需要的事件代碼等等。最后表單生成以后，作為整個系統(tǒng)的優(yōu)良的用戶與系統(tǒng)的交互平臺。

4菜單（.mnx）:菜單就是整個系統(tǒng)調(diào)用文件的工具，通過點擊菜單，可以調(diào)用任意用戶想要調(diào)用的文件比如表單，數(shù)據(jù)表，程序等等。

5程序(.prg)程序就是一段代碼，生成文件以后可以由其他文件調(diào)用并執(zhí)行，如主程序就是在系統(tǒng)運行時的入口，當然得先設(shè)置好主文件；quit程序可以實現(xiàn)系統(tǒng)的退出。

除了以上幾個以外，還有工具欄、自定義類等等在系統(tǒng)中都起著重要的作用，最后講一下設(shè)置背景音樂所用的方法，用set bell to的方式定位到文件，用？chr（7）就能對WAV格式的音樂進行播放。

致謝：

整個課設(shè)過程收獲很多，不僅僅是了解了利用Visual fox 制作系統(tǒng)的方法，而且還增進了同學們之間的友誼。在這里感謝同學們的互相學習以及交流分享，還有老師孜孜不倦的引導(dǎo)，總之，感謝老師，感謝同學，感謝大家！

XXX

第三篇：VFP程序設(shè)計教學反思

“VFP程序設(shè)計”教學案例與反思

開縣職業(yè)教育中心 向生

我長期從事計算機專業(yè)班的VFP教學，針對VFP課程的特點，在教法上，以?示例教學法?、?‘課機’結(jié)合式教學法?、?任務(wù)驅(qū)動教學法?為主開展教學，其教學效果明顯，但在?程序設(shè)計?這一章節(jié)的教學中，還是存在著兩大誤區(qū)：一是學生基礎(chǔ)較差，加之不愛動腦、動手，導(dǎo)致時間花得多，效果不理想；二是只重視程序設(shè)計的結(jié)果，忽視了其算法的多樣化，從而束縛了學生的思維創(chuàng)新。于是，解決突破這兩大誤區(qū)成了我的首要任務(wù)。通過向同事學習，查找相關(guān)資料，將多種教法結(jié)合起來，通過實踐，逐步形成了一種?精講多練、小組互動、分層實施、機試為主?教學模式，從而達到了預(yù)期的目的。

現(xiàn)以do while …… enddo循環(huán)控制命令的使用為例，將其教學片段簡介如下：

【案例】：

探索循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計方法：

1．示例：用投影儀展示求1+2+3+4+…+100程序清單，讓學生對照程序清單上機調(diào)試并思考。

附程序清單：clear sum=0 i=1 do while i<=100 sum=sum+i i=i+1 enddo ??1+2+3+…+100=?,sum 師：同學們，你們能找出程序清單中有哪些變量？并說明它的作用嗎？ 學生思考，隨后指名回答。教師板書：sum i

sum的作用是用于存儲所求的和（中間結(jié)果及最終結(jié)果），i的作用是用來存儲循環(huán)的值（即加數(shù)），同時控制循環(huán)執(zhí)行的次數(shù)。

師：程序中的變量名可用其它的字母代替嗎？你能找出在循環(huán)體（命令序列）中用于控制循環(huán)趨于結(jié)束的命令嗎？

學生回答，教師板書：i=i+1 師：好，請同學們獨立思考此程序的循環(huán)次數(shù)？ 全班回答：100次。師：如何通過上機操作驗證其執(zhí)行過程呢?（學生開展討論并上機操作驗證）生1：只須將輸出命令放到循環(huán)體中即可，即在?i=i+1?命令之后、?enddo?之前插入??sum,i?命令。（學生操作驗證）

生2：因為一屏顯示不下，我們看到的僅僅是最后的幾次執(zhí)行過程，對于以前的執(zhí)行過程還是看不到，可將該題分段實施，即先求1+2+3+…+20的和。

師：很好。（鼓掌、同學們再操作驗證）

2．任務(wù)：四人一個小組開始活動，討論以下任務(wù)的設(shè)計，并上機操作，教師參與到學生的活動中。任務(wù)一：求2+4+6+8+…+100的和 任務(wù)二：求1×2×3×4×5 不一會，各小組互動結(jié)束，請兩個組進行了回答如下：

小組甲：任務(wù)一與例題之間的區(qū)別是循環(huán)變量的初值為2，每循環(huán)一次循環(huán)變量增2即i=i+2。

小組乙：任務(wù)二在例題的基礎(chǔ)上將?sum=0?改為?sum=1?,循環(huán)變量的終值為5即條件改為i<=5，然后是循環(huán)體中的?sum=sum+i?改為?sum=sum*i?。

3．討論：同學們，在剛才所做的程序中，你能找出其規(guī)律嗎？ 全班交流：

生1：循環(huán)變量從所賦的初值到終值按照一定的差進行變化，如求1+2+3+4+…時，其差為?1?進行的，求1+3+5+7+…時其差為?2?。

生2：（補充）循環(huán)變量在程序每執(zhí)行一次時，就按照其連續(xù)相鄰的兩個值之間的差進行遞增變化。

生3：用來存儲結(jié)果的變量sum，也有一定的特點，如在求和時可以賦?0?，在求積時只能賦?1?。

……

師：你們說得很好，尤其是循環(huán)變量的特點，它是我們進行循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計的關(guān)鍵，也是一個難點，其理解的程度直接影響到我們程序設(shè)計成敗。但注意的是有時也可能發(fā)生遞減變化喲。

4．拓展：做一做，求1+2+3+…+n；1×2×3×4×…×n；n從鍵盤輸入。做完后并思考：與上述程序設(shè)計題有何區(qū)別？有何意義

過了一會兒，大多數(shù)學生做完了，但還有部分學生沒有做完，就安排做完了的學生去指導(dǎo)未完成學生，幫助其操作，力爭所有的學生有所獲，有所得。

……

【反思】：

對VFP程序設(shè)計的教學，不再是重結(jié)果，輕過程，而是很好地駕馭教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙組織、精心安排、靈活設(shè)計，給學生以耳目一新的感覺，教學效果非常明顯，主要體現(xiàn)了以下幾個方面：

1．程序設(shè)計關(guān)注的應(yīng)該是程序設(shè)計的思維過程

本章節(jié)的教學，我跳出了認知技能的框框，不把程序設(shè)計的方法、操作技能的形成作為唯一的目標，而更關(guān)注學生的學習過程，讓學生在自身實踐探索的過程中實現(xiàn)發(fā)展性領(lǐng)域目標。如教學時圍繞do while命令的使用為重點展開探索，通過相應(yīng)的活動與任務(wù)提供自主學習的機會，給學生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同思維方法，尊重他們的想法，哪怕是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中，進一步明確程序設(shè)計的基本方法。通過互助探究后，他們在不同的層面上得到提高，并掌握了解決相應(yīng)的實際問題的能力。在此基礎(chǔ)上，教師組織學生對知識進一步拓展：如求?1+2+3+…+n?，達到程序設(shè)計的基本要求，那就是通用性、實用性。這樣的教學，學生獲得的不僅僅是程序設(shè)計的基本方法，更重要的是分析、處理問題的思維創(chuàng)新能力。

2．提倡思維方式、程序算法的多樣化，促進學生個性發(fā)展。

思維方式、程序算法的多樣化，是指尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，而不是讓學生一定要去掌握多種操作方法。學生有著不同的專業(yè)基礎(chǔ)、知識背景和思考角度，他們的差異是客觀存在的，對同一個實際問題，由于學生的認知水平和認知風格的不同，常常會出現(xiàn)不同的設(shè)計方法，這正是學生具有不同個性的體現(xiàn)。通過分層實施，學生分別達到了應(yīng)會、熟練等不同程度。在學生進行程序設(shè)計時，學生中出現(xiàn)了多種形式不同的程序清單。有的是變量的初值不同，有的是在循環(huán)體中命令的先后位臵略有變化，有的是把輸出放在了循環(huán)體之中等等。在學生獨立思考解決的基礎(chǔ)上，再讓學生發(fā)表自己的見解、觀點，傾聽同伴的解法，進行小組內(nèi)交流、爭論，從而達成一種共識。教師鼓勵學生用已有的經(jīng)驗大膽思維，鼓勵學生動手上機操作，尋求解決問題的有效途徑，營造寬松活躍的課堂氣氛。算法的多樣化使學生變得聰明自信，在主動探索與合作交流中得到收獲，并促進學生的個性發(fā)展。

3．營造民主的氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維 在程序設(shè)計過程中，不同的方法對同一個人也許有快慢之說，而對不同的人卻不存在優(yōu)劣之分。在整個探索的過程中，我只是通過投影展示了一個例題，然后組織學生不斷地發(fā)表自己的想法，通過引導(dǎo)，鼓勵他們敢于爭論，完成對知識的構(gòu)建，同時也要注意呵護每一位學生的學習激情，激發(fā)其創(chuàng)造力。

學生爭論不休的時刻，也正是他們在積極地參與整個學習活動，這正是組織教學的精華所在，同時也挖掘了學生潛在的創(chuàng)造力，從而也帶動了全班學生的積極參與，在?do while命令?使用的探索過程中，如驗證體會循環(huán)的執(zhí)行過程時，一學生提出只要驗證?1+2+3+…+20?的和，又如求＂1×2×3×4×5＂時，一學生說它的sum初值不能為?0?，只能為?1?時，全班學生都給了他熱烈的掌聲。我想他這種的見解總是在經(jīng)過認真分析思考后得出來的。

4．教學方法多樣化，激發(fā)了學生學習的興趣

VFP課的教學具有很強的實踐操作性，教師在課堂中采取靈活多樣的方法，可充分調(diào)動學生學習的激情。?課機?結(jié)合式教學法，在課堂中教師通過大屏幕液晶投影儀或網(wǎng)絡(luò)教室講解知識，然后學生在下面操作學習，學生很容易跟著教師的步驟進行學習，掌握教師教給的內(nèi)容，而且印象也較為深刻。如上述的示例部分。?任務(wù)驅(qū)動?教學法可合理組織學生自主學習，激發(fā)他們的興趣，讓他們盡快地活動起來，并通過自己的自學和同學的幫助來解決問題，在愉快的教學過程中掌握知識，如上述互動中的任務(wù)

一、任務(wù)二等。

5．實踐探索，進一步提高了學生的創(chuàng)造力

真理源于實踐，實踐出真知。在程序設(shè)計的教學中，通過邊講、邊練，先從理論上分析討論，找準理論依據(jù)，后通過上機操作驗證其正確性，最后再討論分析、交流程序設(shè)計的最佳方法，不僅訓(xùn)練了學生的操作技能，同時也培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

總之在程序設(shè)計中，鼓勵積極思維、分層要求、反復(fù)操作驗證、達到程序算法多樣化是尊重學生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則，符合現(xiàn)代認知建構(gòu)主義思想，是釋放學生自信心和創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑。

6．需進一步探索的問題

在程序設(shè)計教學時提倡?精講多練、小組互動、分層實施、機試為主?的教學模式，保障了學生在不同的層面得到發(fā)展，得到提高，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)理論與技能的雙豐收。但在對那些基礎(chǔ)較差、不愛動腦、動手的學生幫扶上，在分層互動、層次把握上，對教師的組織能力、對教材的分析駕馭能力提出了新的要求，要能真正把握住哪些是全班學生掌握的，哪些是部分（即提高）學生掌握的，達到所有的學生在各自的水平上能?吃飽?。這些問題還需要我們在下一階段的教學中進一步的探索。

第四篇：VFP程序設(shè)計課后反思（精選）

“VFP程序設(shè)計”課后反思

民勤職專

高海霞

我從事計算機專業(yè)班的VFP教學，針對VFP課程的特點，在教法上，以“案例教學法”、“課機結(jié)合式教學法”、“任務(wù)驅(qū)動教學法”為主開展教學，教學效果明顯，達到了預(yù)期的目的?，F(xiàn)以do while …… enddo循環(huán)控制命令的使用為例，將其教學片段簡介如下：

【案例】： 探索循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序設(shè)計方法：

1．示例：用投影儀展示求1+2+3+4+…+100的程序，讓學生對照程序清單上機調(diào)試并思考問題。

2．任務(wù)：四人一個小組開始活動，討論以下任務(wù)的程序設(shè)計，并上機操作。

任務(wù)一：求2+4+6+8+…+100的和 任務(wù)二：求1×2×3×4×5

3．討論：同學們，在剛才所做的程序中，你能找出其規(guī)律嗎？ 4．拓展：做一做，求1+2+3+…+n；1×2×3×4×…×n；n從鍵盤輸入?！痉此肌浚?/p>

對VFP程序設(shè)計的教學，不再是重結(jié)果，輕過程，而是很好地駕馭教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，巧妙組織、精心安排、靈活設(shè)計，給學生以耳目一新的感覺，教學效果非常明顯，主要體現(xiàn)了以下幾個方面：

1．程序設(shè)計關(guān)注的應(yīng)該是程序設(shè)計的思維過程

本章節(jié)的教學，我不再把程序設(shè)計的方法、操作技能的形成作為唯一的目標，而更關(guān)注學生的學習過程，讓學生在自身實踐探索的過程中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。如教學時圍繞do while命令的使用為重點展開探索，通過相應(yīng)的活動與任務(wù)提供自主學習的機會，給學生充分思考的空間和時間，允許并鼓勵他們有不同思維方法，尊重他們的想法，讓他們在相互交流討論中，進一步明確程序設(shè)計的基本方法。通過互助探究后，他們在不同的層面上得到提高，并掌握了解決相應(yīng)的實際問題的能力。在此基礎(chǔ)上，教師組織學生對知識進一步拓展：如求1+2+3+…+n，達到程序設(shè)計的基本要求，那就是通用性、實用性。這樣的教學，學生獲得的不僅僅是程序設(shè)計的基本方法，更重要的是分析、處理問題的思維創(chuàng)新能力。

2．提倡思維方式、程序算法的多樣化，促進學生個性發(fā)展。

學生有著不同的專業(yè)基礎(chǔ)、知識背景和思考角度，他們的差異是客觀存在的，對同一個實際問題，由于學生的認知水平和認知風格的不同，常常會出現(xiàn)不同的設(shè)計方法，這正是學生具有不同個性的體現(xiàn)。在學生進行程序設(shè)計時，學生中出現(xiàn)了多種形式不同的程序清單。有的是變量的初值不同，有的是在循環(huán)體中命令的先后位臵略有變化，有的是把輸出放在了循環(huán)體之中等等。在學生獨立思考解決的基礎(chǔ)上，再讓學生發(fā)表自己的見解、觀點，傾聽同伴的解法，進行小組內(nèi)交流、爭論，從而達成一種共識。教師鼓勵學生用已有的經(jīng)驗大膽思維，鼓勵學生動手上機操作，尋求解決問題的有效途徑，營造寬松活躍的課堂氣氛。算法的多樣化使學生變得聰明自信，在主動探索與合作交流中得到收獲，并促進學生的個性發(fā)展。

3．營造民主的氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維

在程序設(shè)計過程中，我通過投影展示了一個例題，然后組織學生不斷地發(fā)表自己的想法，通過引導(dǎo)，鼓勵他們敢于爭論，完成對知識的構(gòu)建，同時也要注意呵護每一位學生的學習激情，激發(fā)其創(chuàng)造力。學生爭論不休的時刻，也正是他們在積極地參與整個學習活動，這正是組織教學的精華所在，同時也挖掘了學生潛在的創(chuàng)造力，從而也帶動了全班學生的積極參與，在do while命令使用的探索過程中，如驗證體會循環(huán)的執(zhí)行過程時，一學生提出只要驗證1+2+3+…+20的和，又如求1×2×3×4×5時，一學生說它的sum初值不能為0，只能為1時，全班學生都給了他熱烈的掌聲。我想他這種的見解總是在經(jīng)過認真分析思考后得出來的。

4．教學方法多樣化，激發(fā)了生學習的興趣

VFP課的教學具有很強的實踐操作性，教師在課堂中采取靈活多樣的方法，可充分調(diào)動學生學習的激情。課機結(jié)合式教學法，在課堂中教師通過大屏幕投影儀或網(wǎng)絡(luò)教室講解知識，然后學生在下面操作學習，學生很容易跟著教師的步驟進行學習，掌握教師教給的內(nèi)容，而且印象也較為深刻。任務(wù)驅(qū)動教學法可合理組織學生自主學習，激發(fā)他們的興趣，讓他們盡快地活動起來，并通過自己的自學和同學的幫助來解決問題，在愉快的教學過程中掌握知識，如上述互動中的任務(wù)

一、任務(wù)二等。

5．實踐探索，進一步提高了學生的創(chuàng)造力

真理源于實踐，實踐出真知。在程序設(shè)計的教學中，通過邊講、邊練，先從理論上分析討論，找準理論依據(jù)，后通過上機操作驗證其正確性，最后再討論分析、交流程序設(shè)計的最佳方法，不僅訓(xùn)練了學生的操作技能，同時也培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力?？傊诔绦蛟O(shè)計中，鼓勵積極思維、分層要求、反復(fù)操作驗證、達到程序算法多樣化是尊重學生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了以學生為主體的教學原則，是釋放學生自信心和創(chuàng)新思維、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的有效途徑。

6．需進一步探索的問題

在程序設(shè)計教學時提倡“精講多練、小組互動、分層實施、機試為主”的教學模式，保障了學生在不同的層面得到發(fā)展，得到提高，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)理論與技能的雙豐收。但在對那些基礎(chǔ)較差、不愛動腦、動手的學生幫扶上，在分層互動、層次把握上，對教師的組織能力、對教材的分析駕馭能力提出了新的要求，要能真正把握住哪些是全班學生掌握的，哪些是部分學生掌握的，達到所有的學生在各自的水平上能吃飽。這些問題還需要我們在下一階段的教學中進一步的探索。

第五篇：數(shù)據(jù)庫VFP教學體會（推薦）

數(shù)據(jù)庫VFP教學體會

數(shù)據(jù)庫應(yīng)用具有如下兩個特點：

（1）數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用領(lǐng)域廣泛。應(yīng)用計算機進行信息管理，絕大部分都要使用數(shù)據(jù)庫來進行數(shù)據(jù)信息的存儲，因此，在其他課程中，（如VB等）也都要用到一些數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識。

（2）數(shù)據(jù)庫的種類繁多，不同種類的數(shù)據(jù)庫還分別有不同的版本。但無論哪一種數(shù)據(jù)庫，他們的基本內(nèi)容及應(yīng)用原理是一致的，只不過在具體的實現(xiàn)過程中各有千秋。

通過以往計算機專業(yè)班的VFP教學，現(xiàn)對該課程進行了認真的分析，一方面分析了學生在以往的學習過程中常見問題的產(chǎn)生原因，一方面分析了教師在課堂教學過程中針對發(fā)現(xiàn)的問題該如何解決。

VFP作為數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)課程，旨在讓學生通過學習，了解數(shù)據(jù)庫的基本原理及應(yīng)用技術(shù)。更是一種用來進行管理信息系統(tǒng)開發(fā)的常用工具，是學生在校期間學習的一門重要基礎(chǔ)課程.由于VFP的特點與其它高級語言程序設(shè)計的特點不同，最明顯的區(qū)別在于數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計的教學過程，從第一節(jié)課開始到最后一節(jié)課結(jié)束，都在講解同一個問題——如何把各種日常管理信息用計算機來進行管理。而這種形式的課程是學生以前從沒有接觸過的，他們還是帶著過去的學習方式來學習VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計的內(nèi)容，以至于學生的學習目標不明確，不知道學完后能用它來做什么;在學習過程中，習慣性地把每節(jié)課的內(nèi)容分散記憶，不能建立整體概念;每節(jié)課的內(nèi)容學會并不難，但并不十分清楚那一節(jié)課的內(nèi)容是整個管理系統(tǒng)的一個組成部分，在頭腦中很難建立起“系統(tǒng)開發(fā)”的整體概念。

分析上述問題產(chǎn)生的原因，總結(jié)了二點教學體會。

一、數(shù)據(jù)庫的教學重點應(yīng)注重學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息素養(yǎng)是指為了某種目的而尋找、處理和利用信息的能力，因此信息素養(yǎng)是一種非常重要的能力。依靠信息素養(yǎng)，人們能夠進行有效的決策、交流、問題求解和研究，并進行終身的持續(xù)學習。學生的信息素養(yǎng)應(yīng)包括對信息科學的理解，對信息活用的實踐能力。在VFP課程的學習中，應(yīng)特別重視學生實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)特別重視學生以信息技術(shù)的方法解決實際問題能力的培養(yǎng)。

首先，在沒有開始講解課程內(nèi)容之前，教師先給學生演示完整的、內(nèi)容及應(yīng)用領(lǐng)域不相同的管理系統(tǒng)實例（如：“學生管理系統(tǒng)”、“圖書管理系統(tǒng)”、“工資管理系統(tǒng)”“進銷存管理系統(tǒng)”等），通過演示及教師的講解，引導(dǎo)學生體會VFP的作用及應(yīng)用領(lǐng)域，以及各管理系統(tǒng)的編程思維及各部分的相互聯(lián)系。然后讓學生親身體驗一下各管理系統(tǒng)的功能。讓學生真正體會到VFP強大的實用功能。通過對實例的實際操作后，學生們會對使用“ VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計”開發(fā)的信息管理系統(tǒng)產(chǎn)生感性認識，同時也會對VFP課程產(chǎn)生學習的興趣。此時，教師便可以進行正確的引導(dǎo)，闡明VFP課程學習與其他課程學習所有不同，它是一門連慣性的課程，并且各部分相互都有聯(lián)系，每一部分既是獨立的又與其它部分相呼應(yīng)，比如數(shù)據(jù)庫中各數(shù)據(jù)表的建立及關(guān)鍵字段的設(shè)定與之后所建立的查詢都是有關(guān)聯(lián)的。需要從始至終來完成一個小型管理系統(tǒng)的制作。

其次，在VFP課堂教學過程中，始終堅持以“案例式”教學為主，適當結(jié)合其他教學方法來完成每一節(jié)課的教學。既把實例中整個“XXX信息管理系統(tǒng)”的分解結(jié)果，應(yīng)用到每一節(jié)課的教學中之。在講解新課之前，首先給學生演示本節(jié)課將要制作的實例，讓學生對學習的內(nèi)容有一個直觀的感性認識，邏輯思維的建立，然后引入新課內(nèi)容。

最后，所有的基本內(nèi)容講解之后，留出足夠的時間，由教師引導(dǎo)學生按照系統(tǒng)開發(fā)的標準步驟開發(fā)其他管理系統(tǒng)，讓學生清晰地學會系統(tǒng)開發(fā)的完整過程。

二、數(shù)據(jù)庫的教學應(yīng)加強學生自主能力的培養(yǎng)

教學著重培養(yǎng)的是學生獲取信息的能力與自學能力、創(chuàng)新能力。在VFP的教學過程中應(yīng)發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

1、教師要調(diào)整好與學生間的關(guān)系，突出學生的學習主體位置。把自己變成“一位合作伙伴”。讓他們在探究新知的過程中，暴露自己感知理解新知的矛盾和差異，把疑點和難點都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過獨立思考，實現(xiàn)由感性認識到理性認識的轉(zhuǎn)化。例如：在學習“定時器”控件時時，先給學生展示一些內(nèi)容幽默的動畫作品，激發(fā)學生的求知熱情，并讓學生回憶過去的內(nèi)容：在VB中是如何實現(xiàn)動畫功能的？通過復(fù)習舊的知識，學生自主探究新的知識。

2、聯(lián)系實際是激發(fā)學生自主學習情感的前提。教學內(nèi)容或教材主題要與學生的學習生活、社會生活密切相關(guān)，從中擴大眼界，促進使學生自主學習的興趣得到提升。例如：在進行“表單”教學時，可引導(dǎo)學生制作簡單的小游戲，然后將知識點轉(zhuǎn)移到數(shù)據(jù)庫設(shè)置當中。

3、在教學過程中應(yīng)傾力培養(yǎng)學生自主學習的能力，使“任務(wù)式”升華為“自覺式”。指導(dǎo)學生提出問題，歸納知識。例如，教師在引導(dǎo)學生開發(fā)管理系統(tǒng)時，先讓學生分組找出自己感興趣的領(lǐng)域，然后寫出系統(tǒng)開發(fā)計劃書，最后小組合作完成整個系統(tǒng)的編制與調(diào)試。

4、給學生充分展現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學生學習的自信心。例如：各組的管理系統(tǒng)開發(fā)完成后，以論文答辯的形式將成果展示給大家，以組為單位展示，小組成員是答辯者，其他學生是考核者。不僅鍛煉了學生的語言表達能力，還培養(yǎng)了學生科學的構(gòu)建知識架構(gòu)的能力。