第一篇：申請(qǐng)課程改革與建設(shè)總結(jié)報(bào)告

《園林樹(shù)木學(xué)》課程改革與建設(shè)總結(jié)報(bào)告

一、課程改革和建設(shè)的基本情況

《園林樹(shù)木學(xué)》是園林專業(yè)或園林方向的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是開(kāi)展園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和園林施工的必修課程，集科學(xué)與藝術(shù)為一體，是高等院校農(nóng)學(xué)、工學(xué)的園林及相關(guān)專業(yè)本科生的重要課程，也是報(bào)考園林樹(shù)木與觀賞園藝等方向研究生必需的基礎(chǔ)課程。

園林專業(yè)是母體紹興文理學(xué)院沒(méi)有的專業(yè)，所以在師資、設(shè)備等方面都要獨(dú)立建設(shè)，特別是缺乏專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)過(guò)程中曾面臨一定的困難。為了探索課程教改經(jīng)驗(yàn)，我們根據(jù)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，以“一種意識(shí)、兩種能力”為目標(biāo)，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革進(jìn)行了有效的嘗試。

1、大膽嘗試教改新模式：《園林樹(shù)木學(xué)》實(shí)施了以項(xiàng)目為載體的綜合型、三位一體式教學(xué)，打破了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的界限，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)框架體系到能力框架體系的轉(zhuǎn)變，通過(guò)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)，把知識(shí)、能力結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多個(gè)知識(shí)能力的任務(wù)實(shí)現(xiàn)，磨練人才，錘煉專業(yè)素質(zhì)。

2、找準(zhǔn)項(xiàng)目載體：探索以項(xiàng)目為載體的“自主—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式改革，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)施，串聯(lián)各主要章節(jié)內(nèi)容，把分章教學(xué)改為以項(xiàng)目為載體的綜合教學(xué)，改變?cè)瓉?lái)課堂系統(tǒng)性教學(xué)模式為以項(xiàng)目為主的階段性教學(xué)，營(yíng)造課堂教學(xué)新秩序，同時(shí)把教學(xué)改革的落腳點(diǎn)放在學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力和專業(yè)動(dòng)手能力培養(yǎng)上。項(xiàng)目載體根據(jù)教學(xué)要求可以靈活設(shè)計(jì)，項(xiàng)目可以貫穿所有能力要求，也可以是承擔(dān)一部分能力要求。

3、改革考核機(jī)制：以組為考核單位，建立動(dòng)態(tài)、靈活的考核機(jī)制。成立3人以下的項(xiàng)目組，隨項(xiàng)目載體的實(shí)施開(kāi)展階段性綜合教學(xué)，不僅要求學(xué)生關(guān)注過(guò)程，注重細(xì)節(jié)，也要關(guān)注隨時(shí)出現(xiàn)的新情況，隨機(jī)應(yīng)對(duì)，獨(dú)立完成。小組考核和

個(gè)人考核相結(jié)合，公平、公開(kāi)、公正。

課程考核的成績(jī)由三部分組成：平時(shí)成績(jī)占20%，項(xiàng)目成績(jī)占40%，期末成績(jī)占40%，平時(shí)成績(jī)主要由出勤率、課堂學(xué)習(xí)情況，項(xiàng)目成績(jī)包含項(xiàng)目過(guò)程考核、項(xiàng)目最終完成情況以及項(xiàng)目總結(jié)匯報(bào)組成，期末考試考查內(nèi)容嘗試著從學(xué)生最熟悉的實(shí)施項(xiàng)目中來(lái)，雖是身邊的案例，卻也考驗(yàn)著學(xué)生的分析判斷能力和綜合思考能力。

4、體現(xiàn)“自主-合作”學(xué)習(xí)：由于園林樹(shù)木的特殊性，相關(guān)實(shí)驗(yàn)和知識(shí)點(diǎn)不可能通過(guò)幾個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)就能完全的掌握或完成，通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目制，可以很好地解決教學(xué)用時(shí)的不足，充分利用好教學(xué)時(shí)間，讓同學(xué)有更多的時(shí)間和精力去創(chuàng)造性的研究載體，由于園林樹(shù)木是個(gè)活體，不同的管理方法，就會(huì)有不同的外在表現(xiàn)，所以同一項(xiàng)目在實(shí)施過(guò)程中，每組的情況是不同的，這樣相互之間不存在抄襲，也豐富了實(shí)踐內(nèi)容，能很好地鍛煉學(xué)生的能力素質(zhì)。

5、不拘一格，多種教學(xué)方法靈活應(yīng)用：課堂理論教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)施同步，教師講授和學(xué)生交流式說(shuō)課相結(jié)合，教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)和課后輔導(dǎo)相結(jié)合。

6、細(xì)分教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)相應(yīng)教學(xué)手段。從知識(shí)到能力，從能力到素質(zhì)，這是人才培養(yǎng)的最終目的。在能力實(shí)現(xiàn)和素質(zhì)提高的過(guò)程中，要根據(jù)課程性質(zhì)確定各種能力要求，再具體落實(shí)能力實(shí)現(xiàn)的教學(xué)手段、內(nèi)容和方法，教學(xué)效果有預(yù)期，能隨時(shí)調(diào)整教學(xué)手法。

二、理論依據(jù)

1、高等教育人才培養(yǎng)與人才使用供需雙方存在亟待解決的問(wèn)題，這種供需問(wèn)題，不是數(shù)量與規(guī)模的問(wèn)題，而是質(zhì)量與適應(yīng)的問(wèn)題。獨(dú)立學(xué)院，要科學(xué)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，面向地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)市場(chǎng)需求，建立以行業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，以縮小高校人才培養(yǎng)和社會(huì)人才使用之間的供需矛盾。

2、根據(jù)人才培養(yǎng)方案，《園林》專業(yè)主要是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握?qǐng)@林專業(yè)知識(shí)，具有園林多種專業(yè)應(yīng)用能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力，能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)部門和花卉企業(yè)從事相關(guān)工作，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

3、人才的標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單地來(lái)說(shuō)就是能否適應(yīng)社會(huì)的需求。具體就《園林樹(shù)木學(xué)》來(lái)講，通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生掌握樹(shù)木學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論與基本技能，能夠正確識(shí)別和鑒定樹(shù)木種類，合理栽培和配植園林樹(shù)木，更要能根據(jù)園林綠化的綜合功能要求，對(duì)各類園林綠地的樹(shù)種進(jìn)行選擇、搭配和布置。具有識(shí)別常見(jiàn)園林樹(shù)木種類的形態(tài)特征、生態(tài)習(xí)性、觀賞特性和學(xué)會(huì)應(yīng)用樹(shù)木來(lái)建設(shè)園林的實(shí)際操作能力。

三、主要思路和措施

1、加強(qiáng)師資培養(yǎng)力度

不僅要提高理論水平，也要提高實(shí)踐應(yīng)用能力，不僅要到高等院校、科研院所深一步深造，也要積極深入到企業(yè)掛職，了解企業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)發(fā)展要求。

①、鼓勵(lì)青年教師參加各種教學(xué)研討會(huì)、撰寫教改心得，分享教改成果，積極申報(bào)各類教改項(xiàng)目；

②、采取傳、幫、帶的辦法，提高年青教師的教學(xué)能力和水平。在新上崗年輕教師培養(yǎng)上，實(shí)施導(dǎo)師制，指定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，對(duì)其教案、教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)；

③、嚴(yán)格執(zhí)行聽(tīng)課制度，通過(guò)公開(kāi)課、教師互聽(tīng)，學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己不足，不斷完善教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量；

2、改善教學(xué)條件

①、教材使用與建設(shè)：選用普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材以及新世紀(jì)教材，根據(jù)地方特色，自編了《園林樹(shù)木學(xué)》實(shí)驗(yàn)教材及教學(xué)參考資料；

②、實(shí)踐基地建設(shè)：重視校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)、開(kāi)展校

企合作等多種形式，搭建實(shí)踐平臺(tái)，為《園林樹(shù)木學(xué)》課程的實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。規(guī)劃建立校內(nèi)園林植物園、園林專業(yè)實(shí)習(xí)基地，溫室面積2000 m2以上，營(yíng)造良好的校內(nèi)園林氛圍。

③、改善實(shí)驗(yàn)室條件，充實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增加人手臺(tái)套數(shù)量，確保正常教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備，與校外園林企業(yè)同步發(fā)展

④、搞好網(wǎng)絡(luò)建設(shè)：在現(xiàn)有網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)上，充實(shí)網(wǎng)站內(nèi)容，增添網(wǎng)站信息量，爭(zhēng)取建設(shè)網(wǎng)站BBS。

3、改進(jìn)教學(xué)方法，改革評(píng)價(jià)體系。

①、教學(xué)方法的改革是一個(gè)不斷總結(jié)、完善的過(guò)程，要在前期嘗試的基礎(chǔ)上，在人才培養(yǎng)設(shè)定的框架內(nèi)，積極探索，不斷實(shí)踐，摸索出適合獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)模式的《園林樹(shù)木學(xué)》教學(xué)新模式；

②、通過(guò)課程評(píng)價(jià)體系的改革，改變?cè)瓉?lái)讀死書，背書本的的應(yīng)試教學(xué)模式。知識(shí)點(diǎn)的考核對(duì)照學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，從應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題、解決實(shí)際困難的能力和手段，理論卷面考試要求他們通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)用自己的言語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，考題來(lái)源于書本，卻又不能在書本上找到整段答案，需要同學(xué)在完全理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)總結(jié)才能回答問(wèn)題。項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，也是我們考查的范圍，項(xiàng)目成功固然慶幸，但如果能把失敗的教訓(xùn)總結(jié)的很徹底，也是一份很好的收獲。

四、創(chuàng)新和特色

實(shí)施以項(xiàng)目為載體的能力培養(yǎng)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了從知識(shí)體系到能力體系的過(guò)渡，打破了理論、實(shí)踐、能力培養(yǎng)的隔閡，理論課程結(jié)合專業(yè)實(shí)際要求，實(shí)驗(yàn)課程不忘知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，通過(guò)項(xiàng)目載體延伸了教學(xué)鏈，充分地利用了學(xué)生的課余時(shí)間，給予學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和

空間，能力水平的提高比較明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更加明確，專業(yè)興趣濃厚，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

五、實(shí)踐效果

1、教改成績(jī)突出，從知識(shí)體系轉(zhuǎn)向能力體系教學(xué)，已建成以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐、創(chuàng)新能力為核心，理論與實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合的教學(xué)體系；

2、重視中青年教師培養(yǎng)，特別是教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，目前課程組老師知識(shí)和年齡結(jié)構(gòu)合理、擁有一支團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍；

3、不斷研究和引入先進(jìn)的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段，消化和創(chuàng)新教學(xué)思想，利用多種途徑改善教學(xué)條件，豐富教學(xué)資源。

4、通過(guò)以項(xiàng)目為載體的教改模式的實(shí)施，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力有所增強(qiáng)，創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)；

5、通過(guò)課程評(píng)價(jià)體系的改革，改變了原來(lái)讀死書，背書本的的應(yīng)試教學(xué)模式。學(xué)習(xí)目的性更加明確；

6、教改對(duì)任課老師提出了更高的要求，教改的探索過(guò)程也是老師自身成長(zhǎng)完善的過(guò)程。

六、與同類院校同類課程的比較

建立了符合行業(yè)能力要求的課程教學(xué)體系，并結(jié)合園林專業(yè)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)能力、工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

實(shí)施以項(xiàng)目為載體，理論、實(shí)踐、能力三位一體，從知識(shí)體系轉(zhuǎn)向能力體系的教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和“自主-合作”學(xué)習(xí)的能力，獨(dú)立應(yīng)對(duì)問(wèn)題的能力以及發(fā)散思維誘發(fā)的創(chuàng)新能力，走在了省內(nèi)此類教改的前列。

第二篇：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革與建設(shè)總結(jié)報(bào)告

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程改革與建設(shè)總結(jié)報(bào)告

劉 淑 珍

一、課程改革和建設(shè)的基本情況

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是分院會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。同時(shí)，為提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，分院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)和文秘專業(yè)也開(kāi)設(shè)該門課程，本課程的開(kāi)課班級(jí)數(shù)每年在3－7個(gè)。該課程改革與建設(shè)情況如下：

1．基于工學(xué)結(jié)合會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與創(chuàng)新

建立以專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組為核心的專業(yè)改革協(xié)作機(jī)制，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，建立與會(huì)計(jì)職業(yè)崗位、職業(yè)技能相匹配的知識(shí)、能力和素質(zhì)并重的課程體系。構(gòu)建符合會(huì)計(jì)職業(yè)培養(yǎng)要求的“四個(gè)一”的人才培養(yǎng)模式(即一個(gè)對(duì)接、一個(gè)導(dǎo)向、一個(gè)突出、一個(gè)不間斷)。一個(gè)對(duì)接指人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需要對(duì)接；一個(gè)導(dǎo)向指以工作過(guò)程為導(dǎo)向；一個(gè)突出指突出崗位能力的培訓(xùn)；一個(gè)不間斷指實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)不間斷。注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新能力，使人才培養(yǎng)方案和培養(yǎng)途徑更好地與人才培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)規(guī)格相協(xié)調(diào)，更好地適應(yīng)社會(huì)需要，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

2．基于工作過(guò)程的核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制定與實(shí)施

根據(jù)會(huì)計(jì)工作崗位設(shè)置，進(jìn)行崗位典型工作任務(wù)分析，確定職業(yè)能力。依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的任職要求，并參考會(huì)計(jì)從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，分析會(huì)計(jì)崗位主要工作流程，按照職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律和職業(yè)能力所應(yīng)完成的任務(wù)，歸類整合職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，提出典型工作和相應(yīng)的任務(wù)，導(dǎo)出行動(dòng)領(lǐng)域，梳理完成典型工作任務(wù)所需要的職業(yè)能力，構(gòu)建學(xué)習(xí)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

3．基于職業(yè)關(guān)鍵能力需求的課程體系改革

基于能力本位的教育理念，本課程在改革中將學(xué)歷教育與會(huì)計(jì)從業(yè)資格教育相結(jié)合；將理論教學(xué)與校內(nèi)模擬實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合；將校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)訓(xùn)基地和學(xué)生自主實(shí)習(xí)相結(jié)合；將課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)關(guān)鍵能力。目前已初步構(gòu)建了理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育“三維一體”的考核方式，全面考核學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力。

4．改革課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持“教、學(xué)、做”一體化，培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力 將理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)融為一體，學(xué)中做，做中學(xué)。該課程10個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在理論講授的同時(shí)進(jìn)行穿插在課堂教學(xué)中間；在學(xué)期中，利用三個(gè)周末，組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，提高感性認(rèn)識(shí)；學(xué)期末，集中安排30個(gè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)，安排學(xué)生做會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)綜合實(shí)訓(xùn)，目的在于強(qiáng)化學(xué)生的綜合職業(yè)能力。實(shí)踐證明，①教學(xué)模式發(fā)生改變后，由教師的“滿堂灌”變成以學(xué)生積極參與為主要內(nèi)容，枯燥的理

1論教學(xué)變成了有趣的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)際操作，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；②練就了學(xué)生會(huì)計(jì)操作的基本功，規(guī)范了學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及未來(lái)就業(yè)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)；③鞏固了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。整個(gè)教學(xué)模式緊緊圍繞“填制和審核憑證→開(kāi)設(shè)和登記賬簿→編制和報(bào)送會(huì)計(jì)報(bào)表”工作過(guò)程展開(kāi)，對(duì)提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力起到了很好的促進(jìn)作用。

5．改革課程教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教育與實(shí)踐的零距離對(duì)接

①在校內(nèi)利用多媒體教室、實(shí)訓(xùn)室，采用會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)多媒體教學(xué)系統(tǒng)仿真模擬教學(xué)。會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)多媒體教學(xué)系統(tǒng)利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，集聲音、動(dòng)畫、圖片、文字于一體，給師生一個(gè)交互式的虛擬與實(shí)驗(yàn)環(huán)境，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)利用計(jì)算機(jī)技術(shù)優(yōu)勢(shì)的啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)習(xí)，以彌補(bǔ)人工純理論教學(xué)的不足。除了利用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳授知識(shí)外，還可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成實(shí)踐性教學(xué)，該系統(tǒng)分為三個(gè)部分，即：課件、模擬實(shí)驗(yàn)和考核，其中的重點(diǎn)是會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)演示和模擬實(shí)驗(yàn)。②在校外利用實(shí)訓(xùn)基地等社會(huì)資源，接納學(xué)生實(shí)訓(xùn)，以訓(xùn)代學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

③使用實(shí)物資料進(jìn)行演示教學(xué)。在《會(huì)計(jì)職業(yè)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)中，任課教師經(jīng)常使用各種實(shí)物教具，如會(huì)計(jì)憑證、各類賬簿、會(huì)計(jì)科目章及憑證裝訂設(shè)備等會(huì)計(jì)用品用具及學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)所做的樣本賬簿，在教學(xué)中向?qū)W生展示或演示，從而使教學(xué)更加直觀有效。

④利用動(dòng)畫視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容。課程組制作的動(dòng)畫視頻形象生動(dòng)地演示了會(huì)計(jì)基本技能和基本業(yè)務(wù)操作的全過(guò)程。

二、理論依據(jù)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的地位及培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)行課程改革的理論依據(jù)。

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)主干課，是初級(jí)會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力的“成型”課程。主要闡述會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)與賬務(wù)處理的基本知識(shí)，具備處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的基本技能和專業(yè)技能，具備基本的分析和利用會(huì)計(jì)信息的職業(yè)能力，具備會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的基本技能，達(dá)到企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的上崗標(biāo)準(zhǔn)，本課程服務(wù)于企業(yè)會(huì)計(jì)崗位的工作要求，具有很強(qiáng)的知識(shí)綜合性、實(shí)務(wù)性和操作性的特點(diǎn)。是獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格的必考課程。

因此本課程的培養(yǎng)目標(biāo)是：理解基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的基本概念和基本理論，掌握會(huì)計(jì)核算的具體方法；重點(diǎn)掌握會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表相關(guān)理論和實(shí)務(wù)操作中的技能；理解賬務(wù)處理程序種類和執(zhí)行程序，了解會(huì)計(jì)工作和組織及我國(guó)的基本會(huì)計(jì)法規(guī)體系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他會(huì)計(jì)課程和有關(guān)經(jīng)濟(jì)管理課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、主要思路和措施

1.加強(qiáng)師資培養(yǎng)力度。為了保證會(huì)計(jì)專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展以及《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，在師資培養(yǎng)方面院、系為教師開(kāi)辟了多種途徑，投入了大量的精

力。（1）派出青年教師參加各種教學(xué)研討會(huì)、組織教師參加用友公司財(cái)務(wù)軟件的培訓(xùn)、案例教學(xué)培訓(xùn)，提高青年教師的教學(xué)水平。2010年有兩位教師參加全國(guó)“高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)與改革研討會(huì)”。（2）采取傳、幫、帶的辦法，提高年青教師的教學(xué)能力和水平。在新上崗年輕教師培養(yǎng)上，指定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，對(duì)其教案、教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)。（3）采取聽(tīng)課制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題予以改進(jìn)，保證教學(xué)質(zhì)量。（4）5.派出教師深造，提高學(xué)術(shù)水平。分院出臺(tái)轉(zhuǎn)型教師課程進(jìn)修制度，課程組派教師到全國(guó)示范高職院校以及211大學(xué)如上海大學(xué)、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等進(jìn)行課程進(jìn)修。學(xué)院有計(jì)劃繼續(xù)采用培養(yǎng)與引進(jìn)的方法發(fā)展和更新師資隊(duì)伍。

2．改善教學(xué)條件。（1）教材使用與建設(shè)：該課程選用普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》，配套用書《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》，參考教材及文獻(xiàn)資料比較齊備，并具有自主設(shè)計(jì)的多媒體課件。為配合課程教學(xué)，主講教師還自編了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)習(xí)題集》等校本教材。（2）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境建設(shè)：學(xué)院十分重視校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校企合作和校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐性教學(xué)提供了良好的環(huán)境。與藍(lán)湖環(huán)保有限公司等單位簽訂協(xié)議，建立了涵蓋制造業(yè)、商業(yè)、會(huì)計(jì)事務(wù)所等多種不同所有制形式和不同業(yè)務(wù)性質(zhì)的企業(yè)校外實(shí)習(xí)基地。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境建設(shè)：實(shí)訓(xùn)基地配備了最新財(cái)務(wù)軟件、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等實(shí)訓(xùn)軟件。建立了財(cái)信系網(wǎng)站，并在網(wǎng)站上設(shè)專欄介紹最新的財(cái)會(huì)知識(shí)，通過(guò)互動(dòng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答。

3．改進(jìn)教學(xué)方法。（1）注意講授法、直觀教學(xué)法、演示教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、模擬教學(xué)法等多元化教學(xué)方法的運(yùn)用。（2）采用先進(jìn)的教學(xué)手段，主要運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)和設(shè)備，使抽象、生硬的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣。該課程目前已制作出比較適合的多媒體教學(xué)課件。利用軟件系統(tǒng)對(duì)該課程的會(huì)計(jì)憑證填制、賬簿登記及會(huì)計(jì)報(bào)表編制等項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)與實(shí)訓(xùn)

4．考試模式改革。對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，實(shí)行卷面考核與操作考核相結(jié)合。對(duì)于理論教學(xué)內(nèi)容實(shí)行卷面考試，側(cè)重于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用能力的考察；對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，則通過(guò)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作情況及完成的實(shí)習(xí)作業(yè)進(jìn)行綜合考核。而且在卷面考試時(shí)實(shí)行系內(nèi)統(tǒng)考，教考分離，統(tǒng)一命題，流水閱卷，并對(duì)統(tǒng)考成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，對(duì)教學(xué)突出的老師進(jìn)行總結(jié)，推廣其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這一做法極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量。理論教學(xué)內(nèi)容考核時(shí)按照平時(shí)成績(jī)（10%）、課內(nèi)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)（30%）、期末考試（60%）的比例計(jì)算總評(píng)成績(jī)。

四、創(chuàng)新和特色

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的創(chuàng)新與特色為：

1．突出實(shí)踐的課程模式：理論教學(xué)中融入單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，學(xué)中做，做中學(xué)，“教、學(xué)、做一體化”；實(shí)踐內(nèi)容按會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，手工操作與計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，卷面考試和技能考核相結(jié)合。

2．基于實(shí)踐的“悟”、“用”、“練”教學(xué)法：通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)領(lǐng)悟基本原理，經(jīng)過(guò)運(yùn)用掌握基本方法，完成實(shí)訓(xùn)練就基本技能。

五、實(shí)踐效果

“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”實(shí)踐教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握一定的會(huì)計(jì)基本理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握會(huì)計(jì)的基本核算方法和操作技能。

實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)思想：理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)融為一體，學(xué)中做，做中學(xué)。該課程的實(shí)踐模塊共安排了10個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，穿插在課堂教學(xué)中間；在學(xué)期中，利用三個(gè)周末，組織學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，提高感性認(rèn)識(shí)；在一學(xué)期《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程結(jié)束后，集中安排30個(gè)左右的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，安排學(xué)生做基礎(chǔ)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，目的在于強(qiáng)化學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

實(shí)踐效果：首先，使教學(xué)模式發(fā)生了改變，由教師的“滿堂灌”變成以學(xué)生積極參與為主要內(nèi)容，枯燥的理論教學(xué)變成了有趣的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)際操作，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性；其次，煉就了學(xué)生會(huì)計(jì)操作的基本功，規(guī)范了學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能，強(qiáng)化了學(xué)生的職業(yè)要求，培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)；最后，鞏固了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)核算方法的掌握。整個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是圍繞會(huì)計(jì)核算方法而展開(kāi)的，對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的掌握起到了一個(gè)很好的促進(jìn)作用。

分院財(cái)會(huì)與信息系會(huì)計(jì)專業(yè)2009級(jí)學(xué)生參加會(huì)計(jì)資格考試，《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》和《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》兩門課的考試，取得了單科通過(guò)率80%、雙科通過(guò)率68%的優(yōu)良成績(jī)，比浙江省平均單科通過(guò)率高出20.67%、雙課通過(guò)率高出29.3%，比上虞市平均單科通過(guò)率高出36.7%、雙科通過(guò)率高出35.4%。在全國(guó)珠算等級(jí)鑒定考試中，分院會(huì)計(jì)專業(yè)參加等級(jí)鑒定的63名同學(xué)，有52人分別通過(guò)了普通四級(jí)、五級(jí)、六級(jí)（普四26人、普五15人、普六11人），占考試人數(shù)的82.5%。會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試雙課通過(guò)的學(xué)生，憑珠算等級(jí)證書即可取得全國(guó)《會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書》。

六、與同類院校同類課程的比較

我院的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程從高等職業(yè)教育的要求看，教學(xué)理念、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面均具有一定的推廣價(jià)值，尤其是在實(shí)踐教學(xué)與考核方面具有比較顯著的特色，學(xué)院投入大量的資金進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室的軟硬件配置處于同類院校領(lǐng)先水平，校外實(shí)踐教學(xué)基地穩(wěn)定。學(xué)生該門課程在會(huì)計(jì)資格考試中的通過(guò)率在全省同類院校中處于領(lǐng)先位置。

第三篇：高校課程改革總結(jié)報(bào)告

高 效 課 堂 教 學(xué) 改 革 總 結(jié) 報(bào) 告

課堂是教育的主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)施高效課堂教學(xué)模式改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，是實(shí)踐新課程改革理念的主渠道。我校實(shí)施高效課堂教學(xué)模式改革一年來(lái)，在全校師生的共同努力下，取得了一定的成績(jī)。一年前，根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了以學(xué)案為載體的高效課堂教學(xué)模式的改革。主要是以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn)，把教學(xué)的立足點(diǎn)，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)榫帉憽皩W(xué)案”，為學(xué)生提供課堂自主學(xué)習(xí)的文本和方案。把學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)之路。同時(shí)也改變了教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。并在實(shí)踐、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上逐步形成了我校高效課堂教學(xué)模式：即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—先學(xué)后教—當(dāng)堂落實(shí)”課堂教學(xué)模式。這種模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，經(jīng)過(guò)一年實(shí)踐，取得了初步的成效。

一、我校實(shí)施高效課堂教學(xué)模式的實(shí)際效果體現(xiàn)在如下方面

（一）教師教學(xué)中的轉(zhuǎn)變。

1、由“寫教案”到“編寫學(xué)案”的轉(zhuǎn)變

備課、編寫教案是最基本的教學(xué)常規(guī)，是上好一節(jié)課最基本的準(zhǔn)備工作。而現(xiàn)在編寫學(xué)案是一種嘗試、一種變革?！皩W(xué)案”即學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生在課堂上通過(guò)一定的學(xué)習(xí)方法，借助一定的材料或器材必須完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師編寫學(xué)案的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、課堂練習(xí)及課后作業(yè)等幾個(gè)部分。①學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教材，在實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定的本節(jié)課所要完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)；②學(xué)習(xí)過(guò)程與方法主要是在掌握學(xué)生學(xué)情，吃透新課標(biāo)與教材的基礎(chǔ)上確定的課堂學(xué)習(xí)順序以及各環(huán)節(jié)建議學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法；③導(dǎo)學(xué)問(wèn)題是學(xué)案的核心內(nèi)容，是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容所設(shè)置的若干需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或重點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)問(wèn)題必須符合三維目標(biāo)，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須符合學(xué)生學(xué)情，能把新信息熔入已有信息的知識(shí)架構(gòu)中；④課堂練習(xí)及課后作業(yè)是為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，用剛剛學(xué)過(guò)的知識(shí)分析一些事實(shí)、現(xiàn)象，完成一定習(xí)題，使新知識(shí)在運(yùn)用中得到鞏固，使新知識(shí)納入其知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整有序的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。

2、由“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變

“先學(xué)”是指學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)問(wèn)題、學(xué)習(xí)方法，采取自學(xué)的方式自學(xué)教材并完成相應(yīng)的課堂練習(xí)。“后教”是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上采取“生生互動(dòng)交流”或“師生互動(dòng)交流”進(jìn)一步釋疑解難，對(duì)自學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)或不求甚解的地方進(jìn)一步理解掌握。

“先學(xué)”一般在15分鐘左右，主要是在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引領(lǐng)下單獨(dú)自學(xué)教材，獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，嘗試用自己已有的知識(shí)去“同化”教材的知識(shí)。這一過(guò)程屬于思維的最佳狀態(tài)，教師一般不打斷學(xué)生的思維，讓學(xué)生在靜思中根據(jù)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題或提供的實(shí)驗(yàn)器材，自己動(dòng)腦動(dòng)手獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。教師可巡視，督促自學(xué)，掌握學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步“后教”搜集素材。

“后教”一般在10分鐘左右，主要是采用“生生互動(dòng)交流”或“師生互動(dòng)交流”的形式達(dá)到釋疑解難，突破重難點(diǎn)的目的?！吧?dòng)交流” 是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)一知半解與疑難困惑的問(wèn)題進(jìn)行相互討論，特別是自學(xué)能力較強(qiáng)，領(lǐng)悟能力較快的同學(xué)對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行交流指導(dǎo)，使學(xué)生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。“師生互動(dòng)交流”就是教師采用提問(wèn)討論的形式，提問(wèn)討論學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生可以獨(dú)立完成的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，教師只需在提問(wèn)討論過(guò)程中明確肯定學(xué)生的自學(xué)結(jié)果，并給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)即可。在提問(wèn)討論過(guò)程中，應(yīng)著重關(guān)注有待激勵(lì)的學(xué)生，把導(dǎo)學(xué)問(wèn)題中簡(jiǎn)單的重復(fù)提問(wèn)的問(wèn)題留給他們，迫使他們調(diào)動(dòng)感覺(jué)器官與思維器官，變依賴觀望為積極投入，也進(jìn)一步迫使他們?cè)凇跋葘W(xué)”這一環(huán)節(jié)不能“開(kāi)小差”。把有一定難度的問(wèn)題提問(wèn)中上生，使各層次的學(xué)生人人參與，個(gè)個(gè)都有受表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)肯定、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快或成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，認(rèn)為學(xué)習(xí)是“樂(lè)事”而非“苦事”，更加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。“先學(xué)后教”只是一種理念，可以根據(jù)各種不同的課型，不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地采用不同的先學(xué)后教形式。

3、由“課后落實(shí)”到“當(dāng)堂落實(shí)”的轉(zhuǎn)變

當(dāng)堂落實(shí)指的是在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上利用學(xué)案中的課堂練習(xí)、小測(cè)、競(jìng)賽活動(dòng)等對(duì)剛領(lǐng)悟的知識(shí)通過(guò)運(yùn)用達(dá)到加深理解，進(jìn)一步鞏固的作用。這一環(huán)節(jié)一般不少于15分鐘（根據(jù)不同課型可適當(dāng)延長(zhǎng)），主要分兩步走，第一步是學(xué)生嘗試獨(dú)立完成課堂練習(xí)，第二步是學(xué)生互相交流、批改、訂正或教師批改、講評(píng)、訂正，也可以讓學(xué)生站板帶領(lǐng)大家訂正。

課堂練習(xí)可以是例題的變型題，也可以是課本上的練習(xí)題或練習(xí)題的改造題，還可以是練習(xí)冊(cè)上的原題或改選題，也可以是課堂知識(shí)的小測(cè)、聽(tīng)寫、背誦、競(jìng)賽等。課堂練習(xí)要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，在質(zhì)與量?jī)煞矫嫦鹿Ψ?，進(jìn)行嚴(yán)格篩選。課堂練習(xí)題可分為必做題與選做題，必做題側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)基本技能，側(cè)重于鞏固強(qiáng)化課堂知識(shí)信息的識(shí)記、理解與運(yùn)用，屬基礎(chǔ)題。選做題側(cè)重于對(duì)所學(xué)知識(shí)的深化運(yùn)用，難度、靈活度較大，是對(duì)學(xué)有余力同學(xué)的培優(yōu)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生知難而進(jìn)的鉆研精神。

課堂練習(xí)能否起到當(dāng)堂落實(shí)的效果主要抓好兩方面的落實(shí)：一是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試著獨(dú)立完成相應(yīng)課堂練習(xí)，防止走過(guò)場(chǎng)或抄襲現(xiàn)象；二是在生生互動(dòng)交流或師生互動(dòng)交流過(guò)程中是否真正做到訂正、理解、內(nèi)化的作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮調(diào)控功能與主導(dǎo)功能，確保課堂練習(xí)的完成與訂正達(dá)到當(dāng)堂落實(shí)。(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

高效課堂教學(xué)模式要求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)新性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師由單純的知識(shí)傳授者，灌輸者變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。它的特點(diǎn)是學(xué)生是主體，強(qiáng)調(diào)全面性、民主性、發(fā)展性、活動(dòng)性和開(kāi)放性，使學(xué)生具有全面的綜合素質(zhì)，得到和諧主動(dòng)的發(fā)展。其理念是“以學(xué)生為主體，先學(xué)后教，以學(xué)定教?！被咎茁肥恰白x（閱讀）、研（研討）、點(diǎn)（點(diǎn)撥）、練（訓(xùn)練）、悟（頓悟）?！?/p>

課堂上老師把知識(shí)點(diǎn)以問(wèn)題形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生們帶著問(wèn)題自己閱讀教材，解決問(wèn)題；遇到自己不能解決的問(wèn)題時(shí)就向小組同學(xué)們請(qǐng)教，共同討論；然后同學(xué)在課堂上匯報(bào)自己解決問(wèn)題的過(guò)程、方法和結(jié)果，或者質(zhì)疑討論未果的問(wèn)題；老師安排其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)或者答疑，從而讓更多同學(xué)展示自己學(xué)習(xí)方法，老師能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤癥結(jié)和思維火花；然后老師啟發(fā)引導(dǎo)大家對(duì)解決的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，使之系統(tǒng)化，并且提煉出方法；為使學(xué)生深入理解知識(shí)，老師又設(shè)置問(wèn)題或練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展鞏固；最后當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果（也可根據(jù)安排放在下節(jié)課），反饋學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

其中為便于合作探究，各個(gè)班級(jí)劃分學(xué)習(xí)小組，以小組為單位安排座次，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力綜合搭配，確保各個(gè)小組水平大致相當(dāng)，每組設(shè)立小組長(zhǎng)一名。建立小組學(xué)習(xí)考核競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)同學(xué)們小組內(nèi)有合作，小組之間有競(jìng)爭(zhēng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)?？梢?jiàn)，課堂上既有學(xué)生個(gè)人的主動(dòng)探究，生生之間的合作，也有師生之間的合作；既有小組內(nèi)的合作，也有全班范圍內(nèi)的合作；既體現(xiàn)了自主探究，又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念。教師變教為啟、變教為導(dǎo)，學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)為悟，使教學(xué)過(guò)程不僅成為知識(shí)的認(rèn)知過(guò)程，更重要的是成為生生之間、師生之間情感交融、思維碰撞的生命歷程。

二、物理組在實(shí)施高效課堂教學(xué)模式改革中的主要體會(huì)和存在的一些問(wèn)題

（一）主要體會(huì)：

1、教學(xué)中突出了學(xué)生為中心的主體地位 ：高效課堂教學(xué)模式摒棄了“教師講、學(xué)生聽(tīng)；教師寫、學(xué)生抄；教師考、學(xué)生背”這種教學(xué)滿堂灌，學(xué)生滿堂裝的知識(shí)單向傳遞的應(yīng)試教育模式，而是通過(guò)學(xué)案給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自說(shuō)、自練的方法和機(jī)會(huì)，充分尊重每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮與發(fā)展。

2、教學(xué)中著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力：高效課堂教學(xué)模式擺正了知識(shí)與能力的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而不是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的問(wèn)題化、層次化；教法的討論化、示范化；技能訓(xùn)練的方法化、自主化。幫助學(xué)生找到了一種適合自身的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整克服了學(xué)習(xí)中的不良心理，實(shí)現(xiàn)了“以導(dǎo)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的。

3、在教學(xué)中促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)換 ：教師只有轉(zhuǎn)變觀念，才能轉(zhuǎn)變角色。高效課堂教學(xué)模式把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換。學(xué)案教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)上。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演的位置讓給學(xué)生，要走下講臺(tái)深入到學(xué)生中去。討論中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握己知的知識(shí)外，還應(yīng)給予學(xué)生自由想象的空間，大膽提出問(wèn)題，標(biāo)新立異，哪怕提出的問(wèn)題是錯(cuò)誤的，我們都要給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、探索精神。

4、教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為本，師生平等的教育理念：高效課堂教學(xué)模式讓學(xué)生先自學(xué),然后通過(guò)學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，這樣就真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會(huì)，喚起了學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)精神。在教學(xué)中，師生是平等的，老師要鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂討論，積極提出問(wèn)題，同時(shí)要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧力量，以建立科學(xué)、民主和平等的新師生關(guān)系。

（二）存在的一些問(wèn)題：

1、時(shí)間分配的問(wèn)題：按照學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，從某種角度講，相當(dāng)于把預(yù)習(xí)的時(shí)間放到了課堂，大多時(shí)候一些學(xué)生不能按規(guī)定的時(shí)間完成自學(xué)階段的任務(wù)，或者老師講課的時(shí)間把握不準(zhǔn)，或者學(xué)生不能按規(guī)定的時(shí)間完成課堂練習(xí)，或者出現(xiàn)課堂意外，教師不能靈活處理等等，都會(huì)造成不能完成教學(xué)任務(wù)，給下節(jié)課的教學(xué)形成影響。這是教師們普遍遇到的問(wèn)題。

2、小組合作的問(wèn)題：學(xué)生對(duì)分組討論教學(xué)的新鮮感已經(jīng)過(guò)去，沒(méi)有什么能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，上課積極性大打折扣，上課很少有學(xué)生會(huì)主動(dòng)舉手回答問(wèn)題，而且有些班級(jí)的有些小組全部都不吱聲，會(huì)也不說(shuō)，有時(shí)鼓勵(lì)已經(jīng)起不到什么作用了。小組合作既要有合作，又要有獨(dú)立思考，可現(xiàn)在的學(xué)生只有合作，沒(méi)有獨(dú)立的思考，給學(xué)生造成了一種假會(huì)現(xiàn)象。還有些同學(xué)，在組內(nèi)從不主動(dòng)參與討論，什么都不說(shuō)，什么都不做，對(duì)這些學(xué)生上課是一種享受，享受自由的思考，一節(jié)課下來(lái)，什么都沒(méi)學(xué)到。許多不值得討論的問(wèn)題就不要讓學(xué)生討論，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，意見(jiàn)不一致時(shí)，方法多樣時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生討論成為一種解決問(wèn)題的方式，而不是一種形式。

3、課堂容量的問(wèn)題：課堂容量太大，大綱規(guī)定的一節(jié)課，一般要用要兩到三個(gè)課時(shí)才能學(xué)完，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時(shí)間的矛盾非常突出。

4、學(xué)案編寫的問(wèn)題：好的學(xué)案編寫需要大量的時(shí)間，而老師平時(shí)上課的時(shí)候根本沒(méi)有大量的時(shí)間用來(lái)編寫學(xué)案，大部分學(xué)案是把原來(lái)的教案改了一下，成為學(xué)案。

5、課堂氣氛的問(wèn)題： 課堂氣氛活躍了，但一些學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的厭學(xué)情緒，而且學(xué)生對(duì)一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)掌握得并不如當(dāng)初預(yù)想的那么好。

6.教學(xué)效果的問(wèn)題：高效課堂教學(xué)模式與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系還不夠明確。應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)高效課堂教學(xué)模式與學(xué)習(xí)成績(jī)之間關(guān)系的論證研究。

7．高效課堂教學(xué)模式對(duì)不同班級(jí)和不同性格學(xué)生的影響存在著一定的差異。應(yīng)該注意不同班級(jí)、不同性格學(xué)生對(duì)學(xué)案的不同要求，使學(xué)案具有更強(qiáng)的適應(yīng)性。這就需要老師付出更多的心血和汗水，但是老師們已經(jīng)很忙、很累。

三、為了加快高效課堂教學(xué)模式的改革下一步應(yīng)注意的問(wèn)題和對(duì)策。

1、學(xué)案編寫--應(yīng)符合實(shí)際：一份好的學(xué)案必須從實(shí)際出發(fā)，必須符合校情、班情和學(xué)情，要能引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。編寫學(xué)案時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：①資料上的學(xué)案要在篩選的基礎(chǔ)上參考使用，不能照搬照用。②同一備課組不同班級(jí)之間不一定完全通用。③備課可提前，但編寫學(xué)案不能超前太多。④一般情況下，學(xué)案是每節(jié)課當(dāng)堂發(fā)放，堂堂落實(shí)，但對(duì)于已適應(yīng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——先學(xué)后教——當(dāng)堂落實(shí)”的班級(jí)，學(xué)案可提早發(fā)放，讓有寬余時(shí)間的同學(xué)、特別是學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生提早自學(xué)。

2、學(xué)生自學(xué)--應(yīng)落實(shí)到位：在自學(xué)這一階段應(yīng)把握好以下幾個(gè)問(wèn)題：①前期要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，指導(dǎo)自學(xué)、督促自學(xué)、鼓勵(lì)自學(xué)，表?yè)P(yáng)自學(xué)效果好的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自我獲取知識(shí)的成就感，體驗(yàn)成功的喜悅，使全班同學(xué)形成自學(xué)氛圍。②明確學(xué)案中各項(xiàng)自學(xué)要求。③自學(xué)階段教師不能放任自由，不能做“私事”，應(yīng)在課堂里來(lái)回巡視，加強(qiáng)督查，發(fā)揮組織管理職能，確保每位學(xué)生都專心學(xué)習(xí)。④要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題，學(xué)會(huì)利用資料、查找資料與利用學(xué)習(xí)工具書。

3、互動(dòng)交流--應(yīng)講求實(shí)效

互動(dòng)交流階段對(duì)于學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)、消除困惑、解決重難點(diǎn)、再次掀起思維高潮至關(guān)重要，在這一階段應(yīng)注意幾個(gè)問(wèn)題：①進(jìn)行師生互動(dòng)或教師運(yùn)用課堂提問(wèn)藝術(shù)來(lái)檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果并進(jìn)行釋疑解難時(shí)，對(duì)于所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問(wèn)題，原則上不教，對(duì)于只有部分學(xué)生能解答的問(wèn)題，先讓學(xué)生討論交流，教師再更正、補(bǔ)充，對(duì)于學(xué)生不能夠解答的問(wèn)題，可在誘導(dǎo)啟發(fā)的前提下進(jìn)行精當(dāng)?shù)闹v解。“興趣是最好的老師”，這一環(huán)節(jié)最重要的不是釋疑解難，最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵(lì)學(xué)生的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹(shù)立信心、體驗(yàn)成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。②進(jìn)行生生互動(dòng)交流時(shí)，教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮好“培優(yōu)補(bǔ)差”的功能，引導(dǎo)督查優(yōu)生不但要當(dāng)堂掌握相關(guān)知識(shí)，還要完成選做題以及對(duì)相關(guān)知識(shí)的深度、廣度加以鉆研與領(lǐng)悟，為“兵教兵”作好準(zhǔn)備，久而久之，讓優(yōu)生更優(yōu)。有待激勵(lì)的學(xué)生要引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們及時(shí)請(qǐng)教，及時(shí)消除知識(shí)障礙，不要因?yàn)橐粫r(shí)的障礙影響學(xué)習(xí)進(jìn)程，同時(shí)要注意教導(dǎo)他們不能有依賴心理，要逐步過(guò)渡到獨(dú)立學(xué)習(xí)。

四、對(duì)高效課堂教學(xué)模式改革的展望 對(duì)高效課堂教學(xué)模式，我們經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，教師們對(duì)學(xué)案的編寫和操作有了一定的體會(huì)，極大的提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性，但是，迄今為止，我們的高效課堂教學(xué)模式還沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。雖然教師的觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也轉(zhuǎn)變了，由依賴、被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献魈骄啃詫W(xué)習(xí)，但是在課堂上，學(xué)生自學(xué)能力還跟不上去，我們的改革到了艱難突破的關(guān)鍵時(shí)刻。高效課堂教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)意義是：教師通過(guò)對(duì)教材的再加工，形成符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。學(xué)生根據(jù)學(xué)案的編排，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)合作探討學(xué)習(xí)。通過(guò)自學(xué)實(shí)踐，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成自學(xué)的能力。所以高效課堂教學(xué)模式的理想境界是，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案的編排，循序漸進(jìn)地自學(xué)教材，完成學(xué)案所安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)疑惑問(wèn)題，要通過(guò)合作學(xué)習(xí)得到解決，再有疑難由老師輔導(dǎo)解決。一節(jié)課自學(xué)的效果到底如何，課尾要用一定的問(wèn)題習(xí)題加以檢測(cè)。

在課堂上，有的老師仍然講得很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然有依賴性，就是因?yàn)槔蠋煹牟环判亩桓曳攀肿寣W(xué)生自學(xué)，我們說(shuō)放心不放心最后看檢測(cè)，學(xué)生懂了會(huì)了就應(yīng)該放心了。學(xué)生仍有不懂不會(huì)的地方是正常的，應(yīng)該作針對(duì)性處理。老師不放心，學(xué)生就有依賴，就很難形成自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。為此，我們教師要進(jìn)一步解放思想，相信高效課堂教學(xué)模式的實(shí)效性，相信學(xué)生的自學(xué)潛能，更大膽的把學(xué)案交給學(xué)生讓他們自學(xué)，引導(dǎo)他們自學(xué)，逼迫他們自學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了一定的自學(xué)熱情、自學(xué)習(xí)慣、自學(xué)能力，那么學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就會(huì)高漲起來(lái)。我們也就達(dá)到了“教是為了不教”“授之魚不如授之漁”的目的。我們對(duì)高效課堂教學(xué)模式改革充滿了期待，充滿了信心。希望老師們追求高效課堂教學(xué)模式的最高境界，大膽放手讓學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)吧！想一想，在課堂上，學(xué)生依照學(xué)案、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，兵教兵解決疑難，歸納交流解題的思路辦法，學(xué)習(xí)熱情高漲，沒(méi)有不學(xué)的學(xué)生，不待老師講就能完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，教室變成了學(xué)堂，老師輕松自如的組織學(xué)生學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，督察學(xué)生學(xué)，那該是多么理想的課堂教學(xué)！

第四篇：課程考試改革申請(qǐng)

關(guān)于2015~2016學(xué)年第二學(xué)期期末考試的考核形式調(diào)整的申請(qǐng)

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

鑒于高等職業(yè)院校的特色、講授課程的特點(diǎn)以及評(píng)估組的建議，特申請(qǐng)針對(duì)本人在本學(xué)期所教授的課程《連鎖店開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)》，在考核形式上進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試。

本人擬在本學(xué)期期末考試中，采用“分小組任務(wù)型案例”形式，針對(duì)學(xué)生的綜合能力和應(yīng)用能力進(jìn)行考核，將考核的重點(diǎn)從以往的“記憶為主、有章可循”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰橹?，全真模擬”。通過(guò)讓學(xué)生完成特定的任務(wù)，來(lái)全面考察學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和應(yīng)變能力。該三門課程均為實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，從教學(xué)一開(kāi)始，本人即十分重視學(xué)生的動(dòng)手能力的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，而且這些課程也是學(xué)生畢業(yè)之后立即就能夠用得上的知識(shí)，因此改變考核方式非常必要。

特此申請(qǐng)！

夏承龍

2016年5月20日

第五篇：課程建設(shè)與改革的總體規(guī)劃

課程建設(shè)與改革的總體規(guī)劃

課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)及中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校教學(xué)建設(shè)的一項(xiàng)基本建設(shè)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法和基本途徑，是有效落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的重要保證。課程建設(shè)是一項(xiàng)整體教學(xué)改革和建設(shè)工程，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教學(xué)方法、教育思想和教學(xué)管理制度，是學(xué)院科研、師資和管理水平等諸多因素的綜合體現(xiàn)。為實(shí)施好我院的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程，切實(shí)樹(shù)立課程建設(shè)在教學(xué)建設(shè)中的核心地位，特制定本規(guī)劃。

一、課程建設(shè)規(guī)劃的指導(dǎo)思想

全面貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2001]4號(hào)）、《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號(hào)）、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》（教高[2005]1號(hào)）的精神，以《武漢科技大學(xué)“十一五”發(fā)展規(guī)劃及2020年遠(yuǎn)景規(guī)劃》的有關(guān)要求為指針，以培養(yǎng)滿足國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才為目標(biāo)，整合教學(xué)改革成果，加大教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)的力度，加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、課程建設(shè)規(guī)劃的指導(dǎo)原則

1、課程建設(shè)是教育部本科教學(xué)評(píng)估體系的重要組成部分，我院的課程建設(shè)應(yīng)遵循“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則。

2、課程建設(shè)的總體思路：以合格課程為基礎(chǔ)，優(yōu)質(zhì)課程為重點(diǎn)，重點(diǎn)課程為支柱，校級(jí)精品課程為示范和特色，省級(jí)精品課程為品牌和突破口。

3、課程建設(shè)工作的優(yōu)劣與各系教學(xué)工作狀況相聯(lián)系，是評(píng)價(jià)各系教學(xué)工作的重要指標(biāo)。各系要把課程建設(shè)作為教學(xué)建設(shè)的中心環(huán)節(jié)和重點(diǎn)來(lái)抓，切實(shí)抓緊、抓好、抓出成效，以全面提高課程教學(xué)的效果和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

三、課程建設(shè)的內(nèi)涵

本規(guī)劃中的課程建設(shè)涵蓋教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材、實(shí)踐環(huán)節(jié)、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)及教學(xué)管理等七個(gè)方面，具體包括以下內(nèi)容：

1、教師隊(duì)伍建設(shè)。逐步形成一支職稱、學(xué)歷、年齡等結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊(duì)，進(jìn)一步提升教師的課堂教學(xué)和教學(xué)研究能力，保持課程發(fā)展的后勁；要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)教師。

2、教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革。要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性、科學(xué)性及系統(tǒng)性，能及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果和教師的科研與教學(xué)研究心得。保持教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，這是課程建設(shè)必須常抓不懈的環(huán)節(jié)；

3、教學(xué)方法和手段。教學(xué)方法的改進(jìn)和研究是提高課堂教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)不斷通過(guò)課堂教學(xué)和教學(xué)方法的研究，在豐富教學(xué)方法、關(guān)注教學(xué)相長(zhǎng)、提高教學(xué)效果上狠下功夫，廣泛吸收國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；要逐步掌握和充分利用多種教學(xué)方法及現(xiàn)代信息技術(shù)組織課堂教學(xué)。

4、教材建設(shè)。提倡選用近三年的優(yōu)秀教材，或國(guó)家教育部推薦教材，或國(guó)外高水平原版教材，或公認(rèn)較好的適用性強(qiáng)的教材。鼓勵(lì)建設(shè)一體化設(shè)計(jì)、多媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。

5、實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重。以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為出發(fā)點(diǎn)，重視實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)資源與環(huán)境，大力改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式和內(nèi)容。鼓勵(lì)根據(jù)課程類型開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)（研究）性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)和研究型課程，鼓勵(lì)本科生參與科研活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)自覺(jué)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

6、課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是課程建設(shè)的重點(diǎn)工作之一。今后的課程建設(shè)中，將逐步實(shí)行課程上網(wǎng)并逐步完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的內(nèi)容，不斷提高網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的效果，使課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具備學(xué)生自學(xué)、教師備課、師生互動(dòng)三個(gè)基本功能，真正成為課堂教學(xué)最有效的輔助工具，以適應(yīng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求，為全面實(shí)施學(xué)分制、學(xué)生跨專業(yè)選修課程以及攻讀雙學(xué)士學(xué)位服務(wù)。

7、教學(xué)管理機(jī)制建設(shè)。按照“七有”（見(jiàn)下文）要求，建立健全各項(xiàng)教學(xué)文件；要有相應(yīng)的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)教師、教學(xué)管理人員及學(xué)生積極參加課程建設(shè)，逐步完善適合我院的課程評(píng)價(jià)體系。

四、課程建設(shè)的目標(biāo)和要求

（一）課程建設(shè)目標(biāo)

1、我院課程建設(shè)的總目標(biāo)是：進(jìn)一步規(guī)范課程建設(shè)，做到課程有明確的帶頭人、門門課程有標(biāo)準(zhǔn)、主要課程重點(diǎn)建設(shè)，分批分級(jí)建設(shè)好我院的本科課程。

2、我院課程建設(shè)的具體目標(biāo)是：全院本科專業(yè)的所有必修課程在開(kāi)課三輪之后，要達(dá)到合格課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)學(xué)校組織的評(píng)估驗(yàn)收；特殊情況下，可給予一年的延長(zhǎng)期。在取得合格課程的基礎(chǔ)上，每年立項(xiàng)建設(shè)5門左右院級(jí)優(yōu)質(zhì)課程。對(duì)公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)主要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)或公共選修課中規(guī)劃的大學(xué)生文化素質(zhì)教育核心課程進(jìn)行重點(diǎn)扶持性建設(shè)，每年立項(xiàng)建設(shè)2門左右院級(jí)重點(diǎn)課程、1門院級(jí)精品課程。積極組織院級(jí)精品課程、院級(jí)重點(diǎn)課程申報(bào)校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程、省級(jí)精品課程建設(shè)，力爭(zhēng)在“十一五”期未，使我院校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程達(dá)到10門左右、省級(jí)精品課程達(dá)到4門左右。

（二）課程建設(shè)要求

1、不斷樹(shù)立以課程建設(shè)為核心，以改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段為重點(diǎn)，以提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)為宗旨的人才培養(yǎng)觀念；課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法與手段，教學(xué)效果顯著。

2、我院課程建設(shè)的基本要求：我院所有本科課程都必須要完善并達(dá)到“七有”的標(biāo)準(zhǔn)，“七有”建設(shè)是我院課程建設(shè)的基本要求。根據(jù)當(dāng)前的教育實(shí)踐，確定近期的“七有”建設(shè)內(nèi)容為：根據(jù)人才培養(yǎng)方案和學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)重新修訂課程教學(xué)大綱，課程教學(xué)大綱的基本內(nèi)容既要注重學(xué)科的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，同時(shí)又要把學(xué)科發(fā)展的新成果、新方法等引入進(jìn)來(lái)，要注意學(xué)科間的交叉和滲透；選用符合教學(xué)大綱要求的優(yōu)秀教材；選用適合教學(xué)內(nèi)容的中外文教學(xué)參考書；編寫符合教學(xué)大綱要求的教學(xué)日歷和講稿，制作較高質(zhì)量的多媒體課件；設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)的授課教案；制定作業(yè)規(guī)范和實(shí)用有效的課內(nèi)外作業(yè)及實(shí)踐活動(dòng)；設(shè)計(jì)科學(xué)合理的試題庫(kù)并建立嚴(yán)格的考核體系：為了保證教學(xué)質(zhì)量，每門課程應(yīng)根據(jù)課程性質(zhì)建立一套科學(xué)、規(guī)范、完善的考核方法（包括考試大綱、命題與參考答案、評(píng)分、試卷分析與總結(jié)等整個(gè)考核過(guò)程），建立試題庫(kù)（或至少要建立起試卷庫(kù)），實(shí)行考教分離。簡(jiǎn)述為：有經(jīng)過(guò)革新的教學(xué)大綱，有優(yōu)秀的教材，有較充足的教學(xué)參考書，有規(guī)范的教案、內(nèi)容充實(shí)的講稿或課件，有教學(xué)日歷，有作業(yè)規(guī)范和習(xí)題，有考核標(biāo)準(zhǔn)和試題庫(kù)。

3、我院課程建設(shè)的進(jìn)一步要求：經(jīng)院立項(xiàng)建設(shè)的課程，必須將相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)（含實(shí)習(xí)與課程設(shè)計(jì)）、參考文獻(xiàn)目錄、考試大綱及試題（卷）庫(kù)（試卷要20套以上）、參考答案、課堂教學(xué)錄像等，按規(guī)定上傳到學(xué)院主頁(yè)，實(shí)現(xiàn)上網(wǎng)免費(fèi)開(kāi)放，同時(shí)要確保該課程在網(wǎng)上的正常運(yùn)行、維護(hù)和升級(jí)，并在網(wǎng)上建立良好通暢的師生溝通渠道，以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、抓好課群課程建設(shè)。各本科專業(yè)要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，建立學(xué)科縱橫交錯(cuò)，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，構(gòu)成知識(shí)、能力、素質(zhì)系統(tǒng)考慮的大模塊課群結(jié)構(gòu)，把教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革提高到一個(gè)新的階段。課群建設(shè)是一項(xiàng)更具創(chuàng)新意義的課程建設(shè)工程：包括課群內(nèi)課程內(nèi)容的真正整合或融合，而不是簡(jiǎn)單的疊加；包括教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體安排，特別是綜合訓(xùn)練目的的實(shí)現(xiàn)；包括課群整體對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、創(chuàng)造思維的訓(xùn)練、創(chuàng)造心理的樹(shù)立、創(chuàng)造技能的掌握等等。

5、加強(qiáng)選修課建設(shè)，使選修課程系列化。一是加強(qiáng)綜合素質(zhì)課程的建設(shè)，尤其是大學(xué)生文化素質(zhì)教育核心課程的建設(shè)，把一些前沿性強(qiáng)、體現(xiàn)文理交叉滲透的、深受學(xué)生喜愛(ài)的課程列為全校性的公共選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)、志趣和能力選修；二是圍繞教師的科研課題或國(guó)內(nèi)、省內(nèi)大型競(jìng)賽開(kāi)設(shè)一些相關(guān)的、利于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新精神的創(chuàng)新型選修課；三是著力從各系的專業(yè)主干課、重點(diǎn)課程、和擬將要申報(bào)碩士學(xué)位點(diǎn)的學(xué)科中，選擇開(kāi)設(shè)出一批選修課。

五、課程建設(shè)的組織與保障措施

（一）課程建設(shè)的組織

我院建立以分管教學(xué)院長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)的，以教務(wù)辦為職能管理的，以各系為具體負(fù)責(zé)的，以各部門積極配合的，以本科各專業(yè)主講教師、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教師、管理人員等人人參加的課程建設(shè)組織體系。

1、教務(wù)辦的職責(zé)：負(fù)責(zé)制定我院的課程建設(shè)總體規(guī)劃、課程建設(shè)實(shí)施方案、課程建設(shè)指標(biāo)體系及其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、課程建設(shè)申報(bào)書等；組織專家組開(kāi)展院級(jí)課程建設(shè)立項(xiàng)審批、合格驗(yàn)收、成果鑒定；組織申報(bào)校級(jí)優(yōu)質(zhì)課程、省級(jí)精品課程；指導(dǎo)、協(xié)調(diào)各系的課程建設(shè)工作；負(fù)責(zé)院級(jí)重點(diǎn)課程、精品課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)工作；編寫課程建設(shè)簡(jiǎn)報(bào)，發(fā)文公布課程建設(shè)結(jié)果。

2、各系的職責(zé)：成立以系主任為組長(zhǎng)的系級(jí)課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，組建本系課程建設(shè)評(píng)委會(huì)（不少于5人），督促、檢查指導(dǎo)所屬的各門本科課程的建設(shè)工作，并為各課程的建設(shè)提供必要的支持；制定本系課程建設(shè)規(guī)劃；確定所屬的各門本科課程的課程建設(shè)負(fù)責(zé)人，一門課程如有兩名以上主講教師都在開(kāi)課，從中確定一名負(fù)責(zé)人，主持本門課程教學(xué)大綱（含實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)習(xí)實(shí)踐計(jì)劃等）、考試大綱、試題（卷）庫(kù)和參考答案等課程建設(shè)文件的編寫與修訂；組織各項(xiàng)初評(píng)工作并負(fù)責(zé)向教務(wù)辦推報(bào)；負(fù)責(zé)將本部門優(yōu)質(zhì)課程的網(wǎng)絡(luò)課件上傳到院網(wǎng)頁(yè)內(nèi)；對(duì)評(píng)估不合格的課程要提出建設(shè)措施。

3、有關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合。課程建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅涉及教學(xué)管理部門，還與院辦、學(xué)辦、科研等部門的工作有關(guān)。各部門應(yīng)積極配合、共同努力，切實(shí)解決課程建設(shè)中遇到的各種問(wèn)題。

（二）課程建設(shè)的保障措施

1、學(xué)校將安排專項(xiàng)資金用于“理學(xué)院精品課程網(wǎng)”建設(shè)，保證院級(jí)重點(diǎn)課程、精品課程的上網(wǎng)免費(fèi)開(kāi)放。各教學(xué)系應(yīng)加強(qiáng)和完善本部門網(wǎng)頁(yè)的建設(shè)，保證本系的優(yōu)質(zhì)課程能上網(wǎng)免費(fèi)開(kāi)放。

2、學(xué)院將積極改善各教研室的教研活動(dòng)條件。教研室是課程建設(shè)的最主要落實(shí)單位，在課程建設(shè)過(guò)程中，承擔(dān)著收集、整理基礎(chǔ)資料的繁重任務(wù)，且需要存檔大量相關(guān)資料。因此，切實(shí)做好教研室建設(shè)和管理，是課程建設(shè)工程中非常關(guān)健的基本工作。學(xué)院將逐步配齊各教研室的固定教研活動(dòng)場(chǎng)所、電腦、打印機(jī)等，以便于教研室開(kāi)展課程建設(shè)研討活動(dòng)，推動(dòng)課程建設(shè)的有效實(shí)施。

4、獎(jiǎng)勵(lì)課程建設(shè)優(yōu)秀成果和課程建設(shè)工作突出的個(gè)人。院級(jí)立項(xiàng)建設(shè)的優(yōu)質(zhì)課程、重點(diǎn)課程和精品課程，建成后由學(xué)院頒發(fā)榮譽(yù)證書，可優(yōu)先推薦參加學(xué)校、省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)的評(píng)選。對(duì)在課程建設(shè)中有突出貢獻(xiàn)的個(gè)人，其成績(jī)記入其業(yè)務(wù)檔案，作為提職和晉升的參考依據(jù)。