第一篇：高校課程改革總結(jié)報告

高 效 課 堂 教 學(xué) 改 革 總 結(jié) 報 告

課堂是教育的主陣地，課堂教學(xué)是實施高效課堂教學(xué)模式改革的主戰(zhàn)場，是實踐新課程改革理念的主渠道。我校實施高效課堂教學(xué)模式改革一年來，在全校師生的共同努力下，取得了一定的成績。一年前，根據(jù)我校學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況在全校范圍內(nèi)開展了以學(xué)案為載體的高效課堂教學(xué)模式的改革。主要是以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為切入點，把教學(xué)的立足點，由教師“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“學(xué)”，把備“教案”變?yōu)榫帉憽皩W(xué)案”，為學(xué)生提供課堂自主學(xué)習(xí)的文本和方案。把學(xué)生引向自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)之路。同時也改變了教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。并在實踐、反思、總結(jié)的基礎(chǔ)上逐步形成了我校高效課堂教學(xué)模式：即“學(xué)案導(dǎo)學(xué)—先學(xué)后教—當(dāng)堂落實”課堂教學(xué)模式。這種模式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，經(jīng)過一年實踐，取得了初步的成效。

一、我校實施高效課堂教學(xué)模式的實際效果體現(xiàn)在如下方面

（一）教師教學(xué)中的轉(zhuǎn)變。

1、由“寫教案”到“編寫學(xué)案”的轉(zhuǎn)變

備課、編寫教案是最基本的教學(xué)常規(guī)，是上好一節(jié)課最基本的準備工作。而現(xiàn)在編寫學(xué)案是一種嘗試、一種變革?！皩W(xué)案”即學(xué)生的學(xué)習(xí)方案，是學(xué)生在課堂上通過一定的學(xué)習(xí)方法，借助一定的材料或器材必須完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師編寫學(xué)案的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)過程與方法、導(dǎo)學(xué)問題、課堂練習(xí)及課后作業(yè)等幾個部分。①學(xué)習(xí)目標主要是依據(jù)課程標準及教材，在實現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標的基礎(chǔ)上制定的本節(jié)課所要完成的學(xué)習(xí)目標；②學(xué)習(xí)過程與方法主要是在掌握學(xué)生學(xué)情，吃透新課標與教材的基礎(chǔ)上確定的課堂學(xué)習(xí)順序以及各環(huán)節(jié)建議學(xué)生使用的學(xué)習(xí)方法；③導(dǎo)學(xué)問題是學(xué)案的核心內(nèi)容，是根據(jù)學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)內(nèi)容所設(shè)置的若干需要學(xué)生學(xué)習(xí)的知識點、考點或重點，導(dǎo)學(xué)問題必須符合三維目標，必須符合學(xué)生的認知規(guī)律，必須符合學(xué)生學(xué)情，能把新信息熔入已有信息的知識架構(gòu)中；④課堂練習(xí)及課后作業(yè)是為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，用剛剛學(xué)過的知識分析一些事實、現(xiàn)象，完成一定習(xí)題，使新知識在運用中得到鞏固，使新知識納入其知識結(jié)構(gòu)的完整有序的知識網(wǎng)絡(luò)，使知識條理化、系統(tǒng)化。

2、由“先教后學(xué)”到“先學(xué)后教”的轉(zhuǎn)變

“先學(xué)”是指學(xué)生根據(jù)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標、導(dǎo)學(xué)問題、學(xué)習(xí)方法，采取自學(xué)的方式自學(xué)教材并完成相應(yīng)的課堂練習(xí)。“后教”是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上采取“生生互動交流”或“師生互動交流”進一步釋疑解難，對自學(xué)過程中的難點或不求甚解的地方進一步理解掌握。

“先學(xué)”一般在15分鐘左右，主要是在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的引領(lǐng)下單獨自學(xué)教材，獨立學(xué)習(xí)、獨立思考，嘗試用自己已有的知識去“同化”教材的知識。這一過程屬于思維的最佳狀態(tài)，教師一般不打斷學(xué)生的思維，讓學(xué)生在靜思中根據(jù)學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)問題或提供的實驗器材，自己動腦動手獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題。教師可巡視，督促自學(xué)，掌握學(xué)生的自學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中的薄弱環(huán)節(jié)，為下一步“后教”搜集素材。

“后教”一般在10分鐘左右，主要是采用“生生互動交流”或“師生互動交流”的形式達到釋疑解難，突破重難點的目的。“生生互動交流” 是在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上對一知半解與疑難困惑的問題進行相互討論，特別是自學(xué)能力較強，領(lǐng)悟能力較快的同學(xué)對其他同學(xué)進行交流指導(dǎo)，使學(xué)生在互相幫助的良好心理氛圍中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，共同達成學(xué)習(xí)目標?！皫熒咏涣鳌本褪墙處煵捎锰釂栍懻摰男问?，提問討論學(xué)案中的導(dǎo)學(xué)問題。對于學(xué)生可以獨立完成的導(dǎo)學(xué)問題，教師只需在提問討論過程中明確肯定學(xué)生的自學(xué)結(jié)果，并給予表揚鼓勵即可。在提問討論過程中，應(yīng)著重關(guān)注有待激勵的學(xué)生，把導(dǎo)學(xué)問題中簡單的重復(fù)提問的問題留給他們，迫使他們調(diào)動感覺器官與思維器官，變依賴觀望為積極投入，也進一步迫使他們在“先學(xué)”這一環(huán)節(jié)不能“開小差”。把有一定難度的問題提問中上生，使各層次的學(xué)生人人參與，個個都有受表揚的機會，通過肯定、表揚、鼓勵，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的愉快或成就感，體驗成功的喜悅，認為學(xué)習(xí)是“樂事”而非“苦事”，更加激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習(xí)動力?！跋葘W(xué)后教”只是一種理念，可以根據(jù)各種不同的課型，不同的教學(xué)內(nèi)容靈活地采用不同的先學(xué)后教形式。

3、由“課后落實”到“當(dāng)堂落實”的轉(zhuǎn)變

當(dāng)堂落實指的是在先學(xué)后教的基礎(chǔ)上利用學(xué)案中的課堂練習(xí)、小測、競賽活動等對剛領(lǐng)悟的知識通過運用達到加深理解，進一步鞏固的作用。這一環(huán)節(jié)一般不少于15分鐘（根據(jù)不同課型可適當(dāng)延長），主要分兩步走，第一步是學(xué)生嘗試獨立完成課堂練習(xí)，第二步是學(xué)生互相交流、批改、訂正或教師批改、講評、訂正，也可以讓學(xué)生站板帶領(lǐng)大家訂正。

課堂練習(xí)可以是例題的變型題，也可以是課本上的練習(xí)題或練習(xí)題的改造題，還可以是練習(xí)冊上的原題或改選題，也可以是課堂知識的小測、聽寫、背誦、競賽等。課堂練習(xí)要根據(jù)學(xué)生實際，根據(jù)教學(xué)實際，在質(zhì)與量兩方面下功夫，進行嚴格篩選。課堂練習(xí)題可分為必做題與選做題，必做題側(cè)重于基礎(chǔ)知識基本技能，側(cè)重于鞏固強化課堂知識信息的識記、理解與運用，屬基礎(chǔ)題。選做題側(cè)重于對所學(xué)知識的深化運用，難度、靈活度較大，是對學(xué)有余力同學(xué)的培優(yōu)，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生知難而進的鉆研精神。

課堂練習(xí)能否起到當(dāng)堂落實的效果主要抓好兩方面的落實：一是學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上嘗試著獨立完成相應(yīng)課堂練習(xí)，防止走過場或抄襲現(xiàn)象；二是在生生互動交流或師生互動交流過程中是否真正做到訂正、理解、內(nèi)化的作用。教師應(yīng)充分發(fā)揮調(diào)控功能與主導(dǎo)功能，確保課堂練習(xí)的完成與訂正達到當(dāng)堂落實。(二)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

高效課堂教學(xué)模式要求充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性與創(chuàng)新性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，教師由單純的知識傳授者，灌輸者變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和促進者。它的特點是學(xué)生是主體，強調(diào)全面性、民主性、發(fā)展性、活動性和開放性，使學(xué)生具有全面的綜合素質(zhì)，得到和諧主動的發(fā)展。其理念是“以學(xué)生為主體，先學(xué)后教，以學(xué)定教?！被咎茁肥恰白x（閱讀）、研（研討）、點（點撥）、練（訓(xùn)練）、悟（頓悟）?！?/p>

課堂上老師把知識點以問題形式呈現(xiàn)給學(xué)生們，學(xué)生們帶著問題自己閱讀教材，解決問題；遇到自己不能解決的問題時就向小組同學(xué)們請教，共同討論；然后同學(xué)在課堂上匯報自己解決問題的過程、方法和結(jié)果，或者質(zhì)疑討論未果的問題；老師安排其他同學(xué)點評或者答疑，從而讓更多同學(xué)展示自己學(xué)習(xí)方法，老師能發(fā)現(xiàn)錯誤癥結(jié)和思維火花；然后老師啟發(fā)引導(dǎo)大家對解決的問題進行總結(jié)，使之系統(tǒng)化，并且提煉出方法；為使學(xué)生深入理解知識，老師又設(shè)置問題或練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對知識進行拓展鞏固；最后當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果（也可根據(jù)安排放在下節(jié)課），反饋學(xué)習(xí)中存在的問題。

其中為便于合作探究，各個班級劃分學(xué)習(xí)小組，以小組為單位安排座次，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)與學(xué)習(xí)能力綜合搭配，確保各個小組水平大致相當(dāng)，每組設(shè)立小組長一名。建立小組學(xué)習(xí)考核競爭機制，激勵同學(xué)們小組內(nèi)有合作，小組之間有競爭，充分調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)合作與競爭意識?？梢?，課堂上既有學(xué)生個人的主動探究，生生之間的合作，也有師生之間的合作；既有小組內(nèi)的合作，也有全班范圍內(nèi)的合作；既體現(xiàn)了自主探究，又體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的理念。教師變教為啟、變教為導(dǎo)，學(xué)生變學(xué)為思、變學(xué)為悟，使教學(xué)過程不僅成為知識的認知過程，更重要的是成為生生之間、師生之間情感交融、思維碰撞的生命歷程。

二、物理組在實施高效課堂教學(xué)模式改革中的主要體會和存在的一些問題

（一）主要體會：

1、教學(xué)中突出了學(xué)生為中心的主體地位 ：高效課堂教學(xué)模式摒棄了“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生抄；教師考、學(xué)生背”這種教學(xué)滿堂灌，學(xué)生滿堂裝的知識單向傳遞的應(yīng)試教育模式，而是通過學(xué)案給學(xué)生提供更多的自學(xué)、自說、自練的方法和機會，充分尊重每個學(xué)生的主體地位和主體人格，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮與發(fā)展。

2、教學(xué)中著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力：高效課堂教學(xué)模式擺正了知識與能力的關(guān)系，充分認識到知識是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而不是學(xué)習(xí)的最終目標。通過對知識點的問題化、層次化；教法的討論化、示范化；技能訓(xùn)練的方法化、自主化。幫助學(xué)生找到了一種適合自身的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整克服了學(xué)習(xí)中的不良心理，實現(xiàn)了“以導(dǎo)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的。

3、在教學(xué)中促進教師角色的轉(zhuǎn)換 ：教師只有轉(zhuǎn)變觀念，才能轉(zhuǎn)變角色。高效課堂教學(xué)模式把教學(xué)的重心從研究教材的教法上轉(zhuǎn)變到研究學(xué)生的學(xué)法上，促使教師進行角色轉(zhuǎn)換。學(xué)案教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在編導(dǎo)、引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)上。在課堂上，教師要從主演變?yōu)閷?dǎo)演，把主演的位置讓給學(xué)生，要走下講臺深入到學(xué)生中去。討論中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握己知的知識外，還應(yīng)給予學(xué)生自由想象的空間，大膽提出問題，標新立異，哪怕提出的問題是錯誤的，我們都要給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)、探索精神。

4、教學(xué)中樹立以學(xué)生為本，師生平等的教育理念：高效課堂教學(xué)模式讓學(xué)生先自學(xué),然后通過學(xué)生的討論、探索，使他們親身參與課堂教學(xué)，這樣就真正確立了學(xué)生在課堂上的主體地位，給學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的條件和機會，喚起了學(xué)生的主體意識，發(fā)揮了學(xué)生的主動精神。在教學(xué)中，師生是平等的，老師要鼓勵學(xué)生參與課堂討論，積極提出問題，同時要向?qū)W生學(xué)習(xí)，從學(xué)生身上吸取智慧力量，以建立科學(xué)、民主和平等的新師生關(guān)系。

（二）存在的一些問題：

1、時間分配的問題：按照學(xué)案進行教學(xué)，從某種角度講，相當(dāng)于把預(yù)習(xí)的時間放到了課堂，大多時候一些學(xué)生不能按規(guī)定的時間完成自學(xué)階段的任務(wù)，或者老師講課的時間把握不準，或者學(xué)生不能按規(guī)定的時間完成課堂練習(xí)，或者出現(xiàn)課堂意外，教師不能靈活處理等等，都會造成不能完成教學(xué)任務(wù)，給下節(jié)課的教學(xué)形成影響。這是教師們普遍遇到的問題。

2、小組合作的問題：學(xué)生對分組討論教學(xué)的新鮮感已經(jīng)過去，沒有什么能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，上課積極性大打折扣，上課很少有學(xué)生會主動舉手回答問題，而且有些班級的有些小組全部都不吱聲，會也不說，有時鼓勵已經(jīng)起不到什么作用了。小組合作既要有合作，又要有獨立思考，可現(xiàn)在的學(xué)生只有合作，沒有獨立的思考，給學(xué)生造成了一種假會現(xiàn)象。還有些同學(xué)，在組內(nèi)從不主動參與討論，什么都不說，什么都不做，對這些學(xué)生上課是一種享受，享受自由的思考，一節(jié)課下來，什么都沒學(xué)到。許多不值得討論的問題就不要讓學(xué)生討論，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，意見不一致時，方法多樣時引導(dǎo)學(xué)生進行討論，使學(xué)生討論成為一種解決問題的方式，而不是一種形式。

3、課堂容量的問題：課堂容量太大，大綱規(guī)定的一節(jié)課，一般要用要兩到三個課時才能學(xué)完，教學(xué)任務(wù)和教學(xué)時間的矛盾非常突出。

4、學(xué)案編寫的問題：好的學(xué)案編寫需要大量的時間，而老師平時上課的時候根本沒有大量的時間用來編寫學(xué)案，大部分學(xué)案是把原來的教案改了一下，成為學(xué)案。

5、課堂氣氛的問題： 課堂氣氛活躍了，但一些學(xué)生出現(xiàn)了不同程度的厭學(xué)情緒，而且學(xué)生對一節(jié)課的知識點掌握得并不如當(dāng)初預(yù)想的那么好。

6.教學(xué)效果的問題：高效課堂教學(xué)模式與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系還不夠明確。應(yīng)進一步加強高效課堂教學(xué)模式與學(xué)習(xí)成績之間關(guān)系的論證研究。

7．高效課堂教學(xué)模式對不同班級和不同性格學(xué)生的影響存在著一定的差異。應(yīng)該注意不同班級、不同性格學(xué)生對學(xué)案的不同要求，使學(xué)案具有更強的適應(yīng)性。這就需要老師付出更多的心血和汗水，但是老師們已經(jīng)很忙、很累。

三、為了加快高效課堂教學(xué)模式的改革下一步應(yīng)注意的問題和對策。

1、學(xué)案編寫--應(yīng)符合實際：一份好的學(xué)案必須從實際出發(fā)，必須符合校情、班情和學(xué)情，要能引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成學(xué)習(xí)目標，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。編寫學(xué)案時應(yīng)注意幾個問題：①資料上的學(xué)案要在篩選的基礎(chǔ)上參考使用，不能照搬照用。②同一備課組不同班級之間不一定完全通用。③備課可提前，但編寫學(xué)案不能超前太多。④一般情況下，學(xué)案是每節(jié)課當(dāng)堂發(fā)放，堂堂落實，但對于已適應(yīng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——先學(xué)后教——當(dāng)堂落實”的班級，學(xué)案可提早發(fā)放，讓有寬余時間的同學(xué)、特別是學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生提早自學(xué)。

2、學(xué)生自學(xué)--應(yīng)落實到位：在自學(xué)這一階段應(yīng)把握好以下幾個問題：①前期要努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣，指導(dǎo)自學(xué)、督促自學(xué)、鼓勵自學(xué)，表揚自學(xué)效果好的同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體驗自我獲取知識的成就感，體驗成功的喜悅，使全班同學(xué)形成自學(xué)氛圍。②明確學(xué)案中各項自學(xué)要求。③自學(xué)階段教師不能放任自由，不能做“私事”，應(yīng)在課堂里來回巡視，加強督查，發(fā)揮組織管理職能，確保每位學(xué)生都專心學(xué)習(xí)。④要積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思維，學(xué)會分析問題，學(xué)會利用資料、查找資料與利用學(xué)習(xí)工具書。

3、互動交流--應(yīng)講求實效

互動交流階段對于學(xué)生進一步理解知識、消除困惑、解決重難點、再次掀起思維高潮至關(guān)重要，在這一階段應(yīng)注意幾個問題：①進行師生互動或教師運用課堂提問藝術(shù)來檢查學(xué)生的自學(xué)結(jié)果并進行釋疑解難時，對于所有學(xué)生在自學(xué)后都已懂的問題，原則上不教，對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，教師再更正、補充，對于學(xué)生不能夠解答的問題，可在誘導(dǎo)啟發(fā)的前提下進行精當(dāng)?shù)闹v解?！芭d趣是最好的老師”，這一環(huán)節(jié)最重要的不是釋疑解難，最重要的是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別是有待激勵學(xué)生的閃光點，表揚學(xué)生，激勵學(xué)生，激活求知欲，幫助學(xué)生樹立信心、體驗成功、激發(fā)興趣，使每一節(jié)課都作為下一節(jié)課的“加油站”，持之以恒，從而真正讓每一位學(xué)生學(xué)會自學(xué)、學(xué)會思考、學(xué)會分析問題和解決問題。②進行生生互動交流時，教師要注意引導(dǎo)發(fā)揮好“培優(yōu)補差”的功能，引導(dǎo)督查優(yōu)生不但要當(dāng)堂掌握相關(guān)知識，還要完成選做題以及對相關(guān)知識的深度、廣度加以鉆研與領(lǐng)悟，為“兵教兵”作好準備，久而久之，讓優(yōu)生更優(yōu)。有待激勵的學(xué)生要引導(dǎo)并鼓勵他們及時請教，及時消除知識障礙，不要因為一時的障礙影響學(xué)習(xí)進程，同時要注意教導(dǎo)他們不能有依賴心理，要逐步過渡到獨立學(xué)習(xí)。

四、對高效課堂教學(xué)模式改革的展望 對高效課堂教學(xué)模式，我們經(jīng)過一年的實踐，教師們對學(xué)案的編寫和操作有了一定的體會，極大的提高了課堂教學(xué)的實效性，但是，迄今為止，我們的高效課堂教學(xué)模式還沒有達到預(yù)期的效果。雖然教師的觀念轉(zhuǎn)變了，學(xué)生學(xué)習(xí)方式也轉(zhuǎn)變了，由依賴、被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骱献魈骄啃詫W(xué)習(xí)，但是在課堂上，學(xué)生自學(xué)能力還跟不上去，我們的改革到了艱難突破的關(guān)鍵時刻。高效課堂教學(xué)模式的實質(zhì)意義是：教師通過對教材的再加工，形成符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的文本。學(xué)生根據(jù)學(xué)案的編排，進行自主學(xué)習(xí)合作探討學(xué)習(xí)。通過自學(xué)實踐，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，形成自學(xué)的能力。所以高效課堂教學(xué)模式的理想境界是，把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案的編排，循序漸進地自學(xué)教材，完成學(xué)案所安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生個人學(xué)習(xí)疑惑問題，要通過合作學(xué)習(xí)得到解決，再有疑難由老師輔導(dǎo)解決。一節(jié)課自學(xué)的效果到底如何，課尾要用一定的問題習(xí)題加以檢測。

在課堂上，有的老師仍然講得很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍然有依賴性，就是因為老師的不放心而不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，我們說放心不放心最后看檢測，學(xué)生懂了會了就應(yīng)該放心了。學(xué)生仍有不懂不會的地方是正常的，應(yīng)該作針對性處理。老師不放心，學(xué)生就有依賴，就很難形成自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力。為此，我們教師要進一步解放思想，相信高效課堂教學(xué)模式的實效性，相信學(xué)生的自學(xué)潛能，更大膽的把學(xué)案交給學(xué)生讓他們自學(xué)，引導(dǎo)他們自學(xué)，逼迫他們自學(xué)。當(dāng)學(xué)生有了一定的自學(xué)熱情、自學(xué)習(xí)慣、自學(xué)能力，那么學(xué)習(xí)的主動性、積極性就會高漲起來。我們也就達到了“教是為了不教”“授之魚不如授之漁”的目的。我們對高效課堂教學(xué)模式改革充滿了期待，充滿了信心。希望老師們追求高效課堂教學(xué)模式的最高境界，大膽放手讓學(xué)生去自主的學(xué)習(xí)吧！想一想，在課堂上，學(xué)生依照學(xué)案、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，兵教兵解決疑難，歸納交流解題的思路辦法，學(xué)習(xí)熱情高漲，沒有不學(xué)的學(xué)生，不待老師講就能完成當(dāng)堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，教室變成了學(xué)堂，老師輕松自如的組織學(xué)生學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，督察學(xué)生學(xué)，那該是多么理想的課堂教學(xué)！

第二篇：申請課程改革與建設(shè)總結(jié)報告

《園林樹木學(xué)》課程改革與建設(shè)總結(jié)報告

一、課程改革和建設(shè)的基本情況

《園林樹木學(xué)》是園林專業(yè)或園林方向的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，是開展園林規(guī)劃設(shè)計和園林施工的必修課程，集科學(xué)與藝術(shù)為一體，是高等院校農(nóng)學(xué)、工學(xué)的園林及相關(guān)專業(yè)本科生的重要課程，也是報考園林樹木與觀賞園藝等方向研究生必需的基礎(chǔ)課程。

園林專業(yè)是母體紹興文理學(xué)院沒有的專業(yè)，所以在師資、設(shè)備等方面都要獨立建設(shè)，特別是缺乏專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)過程中曾面臨一定的困難。為了探索課程教改經(jīng)驗，我們根據(jù)學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，以“一種意識、兩種能力”為目標，對課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革進行了有效的嘗試。

1、大膽嘗試教改新模式：《園林樹木學(xué)》實施了以項目為載體的綜合型、三位一體式教學(xué)，打破了理論教學(xué)和實踐教學(xué)的界限，實現(xiàn)了從知識框架體系到能力框架體系的轉(zhuǎn)變，通過實現(xiàn)項目任務(wù)，把知識、能力結(jié)合起來，通過多個知識能力的任務(wù)實現(xiàn)，磨練人才，錘煉專業(yè)素質(zhì)。

2、找準項目載體：探索以項目為載體的“自主—合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式改革，通過項目實施，串聯(lián)各主要章節(jié)內(nèi)容，把分章教學(xué)改為以項目為載體的綜合教學(xué)，改變原來課堂系統(tǒng)性教學(xué)模式為以項目為主的階段性教學(xué)，營造課堂教學(xué)新秩序，同時把教學(xué)改革的落腳點放在學(xué)生社會適應(yīng)能力和專業(yè)動手能力培養(yǎng)上。項目載體根據(jù)教學(xué)要求可以靈活設(shè)計，項目可以貫穿所有能力要求，也可以是承擔(dān)一部分能力要求。

3、改革考核機制：以組為考核單位，建立動態(tài)、靈活的考核機制。成立3人以下的項目組，隨項目載體的實施開展階段性綜合教學(xué)，不僅要求學(xué)生關(guān)注過程，注重細節(jié)，也要關(guān)注隨時出現(xiàn)的新情況，隨機應(yīng)對，獨立完成。小組考核和

個人考核相結(jié)合，公平、公開、公正。

課程考核的成績由三部分組成：平時成績占20%，項目成績占40%，期末成績占40%，平時成績主要由出勤率、課堂學(xué)習(xí)情況，項目成績包含項目過程考核、項目最終完成情況以及項目總結(jié)匯報組成，期末考試考查內(nèi)容嘗試著從學(xué)生最熟悉的實施項目中來，雖是身邊的案例，卻也考驗著學(xué)生的分析判斷能力和綜合思考能力。

4、體現(xiàn)“自主-合作”學(xué)習(xí)：由于園林樹木的特殊性，相關(guān)實驗和知識點不可能通過幾個學(xué)時的學(xué)習(xí)就能完全的掌握或完成，通過實施項目制，可以很好地解決教學(xué)用時的不足，充分利用好教學(xué)時間，讓同學(xué)有更多的時間和精力去創(chuàng)造性的研究載體，由于園林樹木是個活體，不同的管理方法，就會有不同的外在表現(xiàn)，所以同一項目在實施過程中，每組的情況是不同的，這樣相互之間不存在抄襲，也豐富了實踐內(nèi)容，能很好地鍛煉學(xué)生的能力素質(zhì)。

5、不拘一格，多種教學(xué)方法靈活應(yīng)用：課堂理論教學(xué)和項目實施同步，教師講授和學(xué)生交流式說課相結(jié)合，教師點評和學(xué)生互評相結(jié)合，課內(nèi)教學(xué)和課后輔導(dǎo)相結(jié)合。

6、細分教學(xué)目標，落實相應(yīng)教學(xué)手段。從知識到能力，從能力到素質(zhì)，這是人才培養(yǎng)的最終目的。在能力實現(xiàn)和素質(zhì)提高的過程中，要根據(jù)課程性質(zhì)確定各種能力要求，再具體落實能力實現(xiàn)的教學(xué)手段、內(nèi)容和方法，教學(xué)效果有預(yù)期，能隨時調(diào)整教學(xué)手法。

二、理論依據(jù)

1、高等教育人才培養(yǎng)與人才使用供需雙方存在亟待解決的問題，這種供需問題，不是數(shù)量與規(guī)模的問題，而是質(zhì)量與適應(yīng)的問題。獨立學(xué)院，要科學(xué)定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標，面向地方經(jīng)濟和社會市場需求，建立以行業(yè)能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)平臺，以縮小高校人才培養(yǎng)和社會人才使用之間的供需矛盾。

2、根據(jù)人才培養(yǎng)方案，《園林》專業(yè)主要是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握園林專業(yè)知識，具有園林多種專業(yè)應(yīng)用能力，具有較強的創(chuàng)新意識和社會適應(yīng)能力，能在城市建設(shè)、園林、林業(yè)部門和花卉企業(yè)從事相關(guān)工作，能適應(yīng)地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的高級應(yīng)用型專門人才。

3、人才的標準簡單地來說就是能否適應(yīng)社會的需求。具體就《園林樹木學(xué)》來講，通過學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生掌握樹木學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論與基本技能，能夠正確識別和鑒定樹木種類，合理栽培和配植園林樹木，更要能根據(jù)園林綠化的綜合功能要求，對各類園林綠地的樹種進行選擇、搭配和布置。具有識別常見園林樹木種類的形態(tài)特征、生態(tài)習(xí)性、觀賞特性和學(xué)會應(yīng)用樹木來建設(shè)園林的實際操作能力。

三、主要思路和措施

1、加強師資培養(yǎng)力度

不僅要提高理論水平，也要提高實踐應(yīng)用能力，不僅要到高等院校、科研院所深一步深造，也要積極深入到企業(yè)掛職，了解企業(yè)特點和行業(yè)發(fā)展要求。

①、鼓勵青年教師參加各種教學(xué)研討會、撰寫教改心得，分享教改成果，積極申報各類教改項目；

②、采取傳、幫、帶的辦法，提高年青教師的教學(xué)能力和水平。在新上崗年輕教師培養(yǎng)上，實施導(dǎo)師制，指定教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師，對其教案、教學(xué)方法進行指導(dǎo)；

③、嚴格執(zhí)行聽課制度，通過公開課、教師互聽，學(xué)習(xí)別人經(jīng)驗，彌補自己不足，不斷完善教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量；

2、改善教學(xué)條件

①、教材使用與建設(shè)：選用普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材以及新世紀教材，根據(jù)地方特色，自編了《園林樹木學(xué)》實驗教材及教學(xué)參考資料；

②、實踐基地建設(shè)：重視校內(nèi)外實習(xí)基地建設(shè)、開展校

企合作等多種形式，搭建實踐平臺，為《園林樹木學(xué)》課程的實踐性教學(xué)創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境。規(guī)劃建立校內(nèi)園林植物園、園林專業(yè)實習(xí)基地，溫室面積2000 m2以上，營造良好的校內(nèi)園林氛圍。

③、改善實驗室條件，充實實驗設(shè)備，增加人手臺套數(shù)量，確保正常教學(xué)實驗的開設(shè)，要與時俱進，及時更新實驗設(shè)備，與校外園林企業(yè)同步發(fā)展

④、搞好網(wǎng)絡(luò)建設(shè)：在現(xiàn)有網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)上，充實網(wǎng)站內(nèi)容，增添網(wǎng)站信息量，爭取建設(shè)網(wǎng)站BBS。

3、改進教學(xué)方法，改革評價體系。

①、教學(xué)方法的改革是一個不斷總結(jié)、完善的過程，要在前期嘗試的基礎(chǔ)上，在人才培養(yǎng)設(shè)定的框架內(nèi)，積極探索，不斷實踐，摸索出適合獨立學(xué)院辦學(xué)模式的《園林樹木學(xué)》教學(xué)新模式；

②、通過課程評價體系的改革，改變原來讀死書，背書本的的應(yīng)試教學(xué)模式。知識點的考核對照學(xué)院人才培養(yǎng)目標，從應(yīng)用能力培養(yǎng)的要求出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生處理實際問題、解決實際困難的能力和手段，理論卷面考試要求他們通過專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)用自己的言語來回答問題，考題來源于書本，卻又不能在書本上找到整段答案，需要同學(xué)在完全理解的基礎(chǔ)上，通過總結(jié)才能回答問題。項目過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象，也是我們考查的范圍，項目成功固然慶幸，但如果能把失敗的教訓(xùn)總結(jié)的很徹底，也是一份很好的收獲。

四、創(chuàng)新和特色

實施以項目為載體的能力培養(yǎng)教學(xué)模式，實現(xiàn)了從知識體系到能力體系的過渡，打破了理論、實踐、能力培養(yǎng)的隔閡，理論課程結(jié)合專業(yè)實際要求，實驗課程不忘知識點的融會貫通，通過項目載體延伸了教學(xué)鏈，充分地利用了學(xué)生的課余時間，給予學(xué)生以更多的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的時間和

空間，能力水平的提高比較明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性更加明確，專業(yè)興趣濃厚，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。

五、實踐效果

1、教改成績突出，從知識體系轉(zhuǎn)向能力體系教學(xué)，已建成以培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力為核心，理論與實踐結(jié)合、課內(nèi)與課外結(jié)合的教學(xué)體系；

2、重視中青年教師培養(yǎng)，特別是教師實踐能力的培養(yǎng)，目前課程組老師知識和年齡結(jié)構(gòu)合理、擁有一支團結(jié)穩(wěn)定的教學(xué)隊伍；

3、不斷研究和引入先進的教學(xué)理念、內(nèi)容、方法和手段，消化和創(chuàng)新教學(xué)思想，利用多種途徑改善教學(xué)條件，豐富教學(xué)資源。

4、通過以項目為載體的教改模式的實施，學(xué)生實踐動手能力有所增強，創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)；

5、通過課程評價體系的改革，改變了原來讀死書，背書本的的應(yīng)試教學(xué)模式。學(xué)習(xí)目的性更加明確；

6、教改對任課老師提出了更高的要求，教改的探索過程也是老師自身成長完善的過程。

六、與同類院校同類課程的比較

建立了符合行業(yè)能力要求的課程教學(xué)體系，并結(jié)合園林專業(yè)校內(nèi)外實習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)適應(yīng)能力、工程實踐能力與創(chuàng)新能力。

實施以項目為載體，理論、實踐、能力三位一體，從知識體系轉(zhuǎn)向能力體系的教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和“自主-合作”學(xué)習(xí)的能力，獨立應(yīng)對問題的能力以及發(fā)散思維誘發(fā)的創(chuàng)新能力，走在了省內(nèi)此類教改的前列。

第三篇：《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》課程改革總結(jié)報告

課程改革

《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》課程改革總結(jié)報告

根據(jù)國家教委的統(tǒng)一規(guī)定，目前初、高中都開設(shè)了《信息技術(shù)》課程，只不過學(xué)習(xí)的深度和廣度不夠，且個別地區(qū)存在著一些差異。進入大學(xué)之后，如果再從頭學(xué)習(xí)這門課程，一方面是學(xué)生不感興趣，另一方面是無味地浪費時間。為了解決這樣的問題，我們計算機教研室于2004年5月大膽地提出對《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》課程進行改革。

為了進一步提高我?！禫FP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)2004級學(xué)生的計算機素質(zhì)和計算機學(xué)習(xí)能力，我們這學(xué)期首先對《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》課程之《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》進行改革。目的是通過教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，一改以往分班授課的教學(xué)模式，完全依托網(wǎng)絡(luò)平臺，采用案例教學(xué)，提倡教師輔導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

在改革中，我們主要做了以下一些工作：

一、采用先進的教學(xué)方法

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是一門理論性、實踐性、技術(shù)性和操作性都比較強的課程。根據(jù)這門課程的特點，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)必須改變落后的思想觀念，采用先進的教學(xué)方法。在長期實踐的探索中，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)逐步由過去傳統(tǒng)的傳授式教學(xué)方法，到今天的多媒體式、案例式和實踐式的新穎教學(xué)方法。通過多媒體式、案例式的實踐教學(xué)，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的同時，增加了對計算機的感性認識，充分鍛煉了學(xué)生的分析能力和實際的應(yīng)用能力，從而形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，不僅實現(xiàn)了分層次教學(xué)，而且還使一部分學(xué)員得到了充分展示自己才華的空間。

二、應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)采用了現(xiàn)代信息技術(shù)手段，應(yīng)用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)。到目前為止，我們已經(jīng)研制出采用PowerPoint技術(shù)手段制作的應(yīng)用于課堂教學(xué)的課件1套；采用Word技術(shù)手段制作的應(yīng)用于課堂實訓(xùn)教學(xué)的課件1套；同時，引進與教材同步的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》Authorware多媒體課件1套。隨著科技水平的不斷進步，這些課件在應(yīng)用的實踐中得到了不斷的修改與完善，其質(zhì)量也在不斷提高，受到了學(xué)生的普遍歡迎。目前所使用的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課件使用效果理想，主要體現(xiàn)在以下五個重要方面：

第一，圖文并茂，形象直觀?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課件在設(shè)計過程中采用豐富的靜態(tài)窗口和實際操作，配合文字以及教師視頻音頻講述等多種方式，使課件圖文并茂，生動活潑。對《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容力求以形象直觀的形式進行全方位的、比較深刻的表述與操作，這種做法目前在國內(nèi)還是鮮見的，處于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程建設(shè)的領(lǐng)先地位。

第二，內(nèi)容形式，完美結(jié)合。將相關(guān)的知識內(nèi)容與一定的表達形式完美結(jié)合，使形式更好地表達內(nèi)容，是《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課件在設(shè)計過程中一直特別注意的問題。課件是對教材內(nèi)容的提煉與升華，絕不能搞成文字的堆砌，在可能的情況下，應(yīng)采用一定的形式詮釋教材的內(nèi)容，才能達到比較好的效果。該課件中有些表達形式是通過多方案的反復(fù)比較才最后確定的。

第三，通俗易懂，利于理解?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是一門理論性和實踐性比較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對于最初接觸這門課程的同學(xué)來說，又是比較難以理解的一門課程。學(xué)生通過老師的實際操作演示，可以把高深的理論通俗化，把抽象的問題形象化，把復(fù)雜的問題簡單化，更易于理解和掌握。

第四，活躍氣氛，增強興趣。采用多種學(xué)生喜聞樂見的方式進行課程內(nèi)容的講述，能夠吸引學(xué)生自學(xué)和聽課的注意力，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是在課件中的圖片和表格隨著課程內(nèi)容進度自然而然地播放，能夠吸引學(xué)生的注意力，使其循著圖片和表格的演播步驟和老師講解問題的思路聚精會神的聽課。

第五，自主學(xué)習(xí)，方便使用。學(xué)生利用課件進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)，不受時間（規(guī)定的上課時間）、空間（規(guī)定的上課地點）等條件的限制，根據(jù)自己的情況，可隨時通過上網(wǎng)或看光盤，自主進行《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》知識的學(xué)習(xí)。

三、模塊化教學(xué)、輔導(dǎo)

按照《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)大綱的具體內(nèi)容，我們將20學(xué)時的課程平均分為五個模塊，即：計算機基礎(chǔ)知識模塊、Windows模塊、Word模塊、Excel模塊、PowrePoint模塊。在每個模塊中設(shè)置相關(guān)內(nèi)容的實驗課，及時將教學(xué)內(nèi)容同實踐聯(lián)系起來，避免了課堂教學(xué)和實踐操作相脫節(jié)，實現(xiàn)理論與實踐的 “零距離”。同時，也按五個模塊進行輔導(dǎo)，每個模塊4學(xué)時，效果甚佳。更值得一提的是：主講教師兼授課、試驗與一身，這樣可以根據(jù)學(xué)生在實驗課當(dāng)中對所學(xué)知識的掌握情況，合理地定位、安排教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)重視具體操作能力的思想。

四、采用無紙化考試 在本學(xué)期末，利用我們自己開發(fā)的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考試系統(tǒng)Ⅱ》，對《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》之《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》進行上機考試，考試完全在計算機上進行，真正實現(xiàn)了無紙化考試。（即：利用計算機自動抽取試卷、并判卷。）學(xué)生必須在期末考試一次性通過，否則不準參加第二學(xué)期的《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》的《VFP程序設(shè)計》課程。

五、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)

《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》之《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，并完全發(fā)布于校園網(wǎng)上。

目前，我們是利用校園網(wǎng)來實現(xiàn)資源的共享。主講教師把與課程相關(guān)的課件、案例、實訓(xùn)練習(xí)、考試系統(tǒng)等，發(fā)布到校園網(wǎng)上，然后學(xué)生們可以利用軟盤、U盤等進行復(fù)制，以便于進行課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，實現(xiàn)師生資源共享，提高了學(xué)習(xí)效率。

由此可見，通過對《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》課程教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革，不僅可以提高學(xué)生們對該課程的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生們的內(nèi)在潛力，而且對培養(yǎng)學(xué)生們獨立分析問題和解決問題的能力，為走向公安工作崗位奠定了夯實的基礎(chǔ)。

綜上所述，我們認為2004級本科學(xué)生《VFP數(shù)據(jù)庫程序設(shè)計》課程改革是成功的。待批準后，將在2005級所有新學(xué)員中普及。

計算機基礎(chǔ)教研室 2004年11月25日

第四篇：《計算機文化基礎(chǔ)》課程改革總結(jié)報告

《計算機文化基礎(chǔ)》課程改

革總結(jié)報告

計算機文化基礎(chǔ)課自改革啟動以來，經(jīng)過課改小組全體人員的不懈努力，在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)資源建設(shè)、教學(xué)方法、教學(xué)模式、考核模式等方面都全面實施了改革，至今已取得較好的效果和階段性成果。下面分幾個方面進行總結(jié)：

一、改革的基本過程

1、課程調(diào)研

為落實計算機文化基礎(chǔ)課程改革“以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以職業(yè)信息能力、信息生存能力培養(yǎng)為中心”的指導(dǎo)思想，深入貫徹教育必須為社會發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的方針，滿足用人單位工作崗位的實際技能需要，本課改小組通過大量走訪用人單位對該課程的需求情況進行了調(diào)研。

為收集學(xué)生對“計算機文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)資源、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)支持服務(wù)等各方面的意見，以便為“計算機文化基礎(chǔ)”課程教學(xué)的深入改革提供更為可靠的依據(jù)，課改小組對非計算機專業(yè)學(xué)生開展了問卷調(diào)查。

問卷調(diào)查的目的在于了解學(xué)生開始高職學(xué)習(xí)前的計算機技能水平、對現(xiàn)有教學(xué)模式的意見反饋、學(xué)生對后續(xù)計算機公共課程的建議，以及計算機技能對大學(xué)學(xué)習(xí)生活的影響等。

因此問卷主要包括以下內(nèi)容：

(1)學(xué)生的起始計算機技能基本情況了解學(xué)生在高職學(xué)習(xí)前對 Windows、Office等軟件的操作技能、已有信息素質(zhì)程度，以及高職學(xué)習(xí)前對自主學(xué)習(xí)模式的認識。

(2)學(xué)生的課程學(xué)習(xí)情況

了解學(xué)生用于本課程的時間、預(yù)習(xí)的次數(shù)、完成的學(xué)習(xí)任務(wù)數(shù)等。(3)學(xué)生對課程資源的認同度了解學(xué)生對教材、試題庫、案例庫的使用意見，了解學(xué)生對本門課程學(xué)習(xí)的總體評價。

(4)學(xué)生對后續(xù)課程學(xué)習(xí)的意見

了解學(xué)生對后續(xù)開設(shè)的計算機文化基礎(chǔ)課程的類型及學(xué)習(xí)方式的意見，了解學(xué)生對該課程在其專業(yè)應(yīng)用過程中的建議。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果和提高學(xué)生實踐能力的目的，“計算機文化基礎(chǔ)”課程由原來的“集中合班講授+上機實踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，改為由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，采用小班制“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式。在原有的教學(xué)模式下，100多名學(xué)生集中在階梯教室上理論課，再上機實踐。一是人多聽課效果不好；二是理論課和實踐課相隔時間較長，導(dǎo)致學(xué)生遺忘知識點，需要在實踐課上重新跟隨教師學(xué)習(xí)。改為小班制“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式后，一是每班人數(shù)在30-50人之間，能確保聽課效果；二是由教師提出任務(wù)、帶領(lǐng)學(xué)生分析任務(wù)、完成任務(wù)，學(xué)生跟隨教師邊學(xué)、邊練，使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”。

考核方式也堅持“以學(xué)生能力為中心”的思想，重點培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和運用知識的能力。取消了“期末一張卷”的傳統(tǒng)考核方法，通過實際操作檢驗學(xué)生的實際應(yīng)用能力。實行以能力為本位的開放式、全程化、多元化的考核方式。即在每個教學(xué)模塊結(jié)束后布置項目設(shè)計，每個項目設(shè)計包含該模塊的知識點，根據(jù)每個項目設(shè)計完成的質(zhì)量評價學(xué)生的平時成績，最后綜合學(xué)生期末實踐操作為總成績。

2、課程開發(fā)標準與論證

根據(jù)課程培養(yǎng)目標，結(jié)合教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，依據(jù)形成的課改方案，通過同哈工大軟件工程有限公司的專家反復(fù)論證，開發(fā)的計算機文化基礎(chǔ)課的課程標準。課程標準主要包括：課程定位、課程設(shè)計思路、課程目標、課程內(nèi)容和要求、實施方案設(shè)計、課程考核評價、學(xué)習(xí)情境設(shè)計等。

3、教材開發(fā)

（1）以往計算機基礎(chǔ)課程教材的選用

自2003年開始，計算機文化基礎(chǔ)課成為全校的公共基礎(chǔ)課以來，先后使用了本科院校的計算機基礎(chǔ)教材，高職高專的專用教材。這些教材的特點是理論知識詳盡，但實踐操作相對較少，特別是案例部分往往脫離實際，使得學(xué)生感受不到所學(xué)計算機知識與自己所學(xué)專業(yè)的關(guān)系。從2011年計算機文化基礎(chǔ)課改啟動開始，該課程選用了由本校資深教師編寫的教材作為過渡，并開發(fā)了注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的校本教材。

（2）教材設(shè)計理念

根據(jù)該課程的培養(yǎng)目標，即知識目標、能力目標、素質(zhì)目標以及課改課程內(nèi)容標準，本課程確定了以項目教學(xué)為主框架，以案例貫穿每個知識塊，以結(jié)合專業(yè)特點的實際操作為主要內(nèi)容的新教材結(jié)構(gòu)。力求讓學(xué)生能夠以教材為主導(dǎo)，在老師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下，快速掌握計算機的操作能力，為專業(yè)課學(xué)習(xí)和未來就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（3）教材的開發(fā)

2013年依據(jù)課程標準，專業(yè)教師在哈工大軟件工程有限公司人員的指導(dǎo)下編寫并出版了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)指導(dǎo)》教材一套。該教材應(yīng)用范圍十分廣泛。

4、課程資源開發(fā)

計算機文化基礎(chǔ)課程以往的課程資源就是教材及實訓(xùn)指導(dǎo)書，以往的課程資源單

一、運用簡單，現(xiàn)已落后，無法更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、求異創(chuàng)新、解決問題和實踐能力。因此，課改小組在開發(fā)和整合課程資源上下了很多功夫，更新和拓寬課程內(nèi)容與功能，建立了全面、綜合、多變的課程資源模式。

開發(fā)的課程資源包括:教材、實訓(xùn)指導(dǎo)、電子課件、教案、習(xí)題庫、案例庫、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、考試系統(tǒng)等。豐富的習(xí)題庫和案例庫可以鞏固學(xué)生的知識，訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)包括：所有教學(xué)文件和教與學(xué)的媒體、提交作業(yè)、在線交流、單元自測、等級考試自測、新技術(shù)文章等功能。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)為學(xué)生自主化、個性化和協(xié)同學(xué)習(xí)提供了平臺?？梢詫崿F(xiàn)了師生之間、生生之間的學(xué)習(xí)和交流，并且不受時間和地點的限制，密切了生生、師生之間的關(guān)系，也改變學(xué)生被動接受知識的局面。另外，計算機是一門知識更新?lián)Q代特別快的學(xué)科，因而，在教學(xué)過程中，一定要與時俱進，通過在網(wǎng)上及時更新新技術(shù)文章，以確保學(xué)生了解最新的信息，并拓展學(xué)生的知識面。

考試系統(tǒng)可以根據(jù)教師預(yù)先設(shè)定的時間、分數(shù)、題型自動組卷，并且根據(jù)評分標準自動評分。

5、課程實施

依據(jù)本門課程的改革方案，我們在2011級和2012級電子與信息工程學(xué)院的電子信息專業(yè)進行改革試點。

在改革試點過程中，我們選擇教師的標準是：應(yīng)具備較強的操作能力、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)能力、項目課程和教材開發(fā)能力，必須有企業(yè)工作或鍛煉的經(jīng)歷。

在改革試點過程中，主張“因材施教,因人而異”，為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的計算機教學(xué)需求差異,滿足不同學(xué)生的發(fā)展意愿，努力實現(xiàn)“因材施教、主體參與、分層優(yōu)化、分類指導(dǎo)、整體推進”的教學(xué)原則，促進計算機文化基礎(chǔ)課程教學(xué)的整體優(yōu)化。

二、改革成效

計算機文化基礎(chǔ)課以培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力和就業(yè)能力為目的，對計算機文化基礎(chǔ)課進行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化、整合，形成了一個新的、適合學(xué)生特點、滿足學(xué)生需求的計算機文化基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)模式。

計算機文化基礎(chǔ)課程自改革以來，在教學(xué)模式改革、考核模式改革等方面都得到教務(wù)處的鼎力支持，使得該課程也取得了一定的成效。

1、重新修訂人才培養(yǎng)方案，制訂新課程標準

通過進行了廣泛的社會調(diào)研包括行業(yè)、企業(yè)專家調(diào)研和訪談，畢業(yè)學(xué)生調(diào)查、在校學(xué)生調(diào)查等，完成社會需求分析。與企業(yè)專家合作，充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會的作用，完成職業(yè)分析，確定典型工作任務(wù)，確定行動領(lǐng)域，重新構(gòu)建基于工作過程的計算機文化基礎(chǔ)課程體系，確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域，選取學(xué)習(xí)情景的載體，校企合作設(shè)計綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)情景設(shè)計，根據(jù)學(xué)習(xí)情景完成教學(xué)場景設(shè)計，開發(fā)了課程標準。

2、發(fā)表論文五篇

2013年在華章發(fā)表了《計算機基礎(chǔ)課程分層教學(xué)的實驗分析》，2013年在知識經(jīng)濟發(fā)表了《分層教學(xué)在計算機文化基礎(chǔ)上的應(yīng)用》，2013年在科技信息發(fā)表了《職業(yè)院校計算機公共基礎(chǔ)課分層教學(xué)的探索與研究》，2013年在長春教學(xué)學(xué)院學(xué)報發(fā)表了《計算機教學(xué)模式的改革》，2012年在 活力發(fā)表了《淺談在課程改革中對高職人才培養(yǎng)與素質(zhì)教育的認識》。

3、編寫教材一套

2013年依據(jù)課程標準，專業(yè)教師在哈工大軟件工程有限公司人員的指導(dǎo)下編寫并出版了《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》、《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)實訓(xùn)指導(dǎo)》教材一套。該教材應(yīng)用范圍十分廣泛。

4、通過本門課程改革，申報省級科研項目一項

通過計算機文化基礎(chǔ)課程改革，課程組全體成員在教學(xué)能力與科研能力上都有了迅速提升，于2012年4月申請了黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會“十二五”規(guī)劃課題《職業(yè)院校計算機公共基礎(chǔ)課分層教學(xué)的探索與研究》，現(xiàn)已結(jié)題。

5、教師、學(xué)生紛紛在各項賽事中名列前茅

學(xué)生實踐能力有了較大的提高，在國家比賽中頻獲佳獎，累計獎項有: 參加“2012年計算機綜合應(yīng)用能力(IC3)海峽兩岸賽”總決賽榮獲季軍獎1項；參加“2012年全國高等院校計算機核心技能與信息素養(yǎng)大賽總決賽”一等獎1項，三等獎1項；參加“2012年C調(diào)的華麗-H3C杯黑龍江省高職院校計算機技能大賽”二等獎1項，三等獎2項；教師組個人賽二等獎1項。參加“2013年全國高等院校計算機核心技能與信息素養(yǎng)大賽總決賽”二等獎2項，三等獎3項；參加“2014年全國高等院校計算機核心技能與信息素養(yǎng)大賽總決賽”二等獎2項，三等獎4項。

三、改革過程中存在的問題及下一步打算

計算機文化基礎(chǔ)課改雖然取得了一些的成果，但并非盡善盡美，目前仍然存在一些問題和不足。

1、計算機知識更新較快，新教材還沒有完全跟上計算機知識的發(fā)展速度。

2、由于其他專業(yè)的知識也在不斷地更新進步，如何讓計算機文化基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)與時俱進仍是一個難題。

3、由于開發(fā)的教材主要參照本校開設(shè)課程的課時設(shè)計的，是否能通用、且適用其他高職類院校還需調(diào)研。

4、學(xué)生課余自主上機學(xué)習(xí)的環(huán)境有待改善。多數(shù)大一學(xué)生沒有自己的計算機，我校業(yè)余開放的機房還遠不能滿足學(xué)生課余時間上機，學(xué)生不能保證充足的練習(xí)時間。

5、現(xiàn)有好多班級是不同專業(yè)合班上課，在課改過程中，難于實施“分專業(yè)、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)。

6、學(xué)生學(xué)習(xí)起點差異較大?，F(xiàn)在許多來自城市的學(xué)生，由于學(xué)校、家庭及周圍社會環(huán)境的影響，在中學(xué)時已經(jīng)學(xué)習(xí)過“計算機文化基礎(chǔ)”課程的內(nèi)容，有的甚至在小學(xué)就已經(jīng)接觸過計算機了。這些學(xué)生在進大學(xué)時大多已經(jīng)具備了一定的計算機水平。與之形成鮮明對比的是，有些來自農(nóng)村或者偏遠山區(qū)的學(xué)生，進大學(xué)前根本就沒有接觸過計算機，沒有計算機知識。這樣就給“計算機文化基礎(chǔ)”的教學(xué)工作帶來了很大的麻煩。計算機水平較高的學(xué)生在上課時對老師講的內(nèi)容已經(jīng)很熟悉或者感覺太淺顯，水平較低的學(xué)生卻感覺很深奧，很多內(nèi)容很難理解。

為了深化課程改革，現(xiàn)做如下打算：

1、通過參加培訓(xùn)、參加實踐鍛煉等方式，開闊教師的視野，提高教師的水平，教師還可以準備大量的不斷更新的教學(xué)資料，及時更新實踐內(nèi)容，以把最新的知識傳播給學(xué)生。

2、進行及時、深入地專業(yè)調(diào)研，以便學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)與時俱進。

3、采取靈活的學(xué)習(xí)方式。可以根據(jù)該課程教學(xué)大綱要求，為學(xué)生提供一個如何學(xué)習(xí)該課程以及對課程中每個知識模塊達到的水平要求的指導(dǎo)性文件，學(xué)生可以對照自己的水平情況，申請相應(yīng)模塊考試，免學(xué)相應(yīng)模塊。

4、計算機文化基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)其他計算機相關(guān)課程的根基。計算機基礎(chǔ)教學(xué)的成敗與否，直接影響學(xué)生后續(xù)計算機相關(guān)課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量，直接影響學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機課程的自信心和學(xué)習(xí)興趣。在日常教學(xué)中應(yīng)認真研究學(xué)生心理狀態(tài)，為學(xué)生提供如何學(xué)習(xí)計算機的指導(dǎo)意見，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)計算機知識的目的，培養(yǎng)學(xué)生積極自主的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“享受學(xué)習(xí)”、“快樂學(xué)習(xí)”中達到學(xué)習(xí)目標。

5、從學(xué)生實際出發(fā)，開發(fā)一些學(xué)生感興趣的實踐項目；采用多樣化的教學(xué)形式，鼓勵學(xué)生對同一個實踐結(jié)果用不同的方法去實現(xiàn)。

第五篇：開展基礎(chǔ)教育課程改革評估調(diào)研總結(jié)報告

開展基礎(chǔ)教育課程改革評估調(diào)研總結(jié)報告

--------樂江鄉(xiāng)中心校

基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)歷三年的實踐，我們與新課改一起成長。在課程改革過程中，我們?nèi)〉靡欢ǖ某煽?，同時也存在一些問題和不少的困惑，為了能很好地反思新課改在實施過程中出現(xiàn)的問題，現(xiàn)將我鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育課程改革中的情況總結(jié)如下：

一、基本概況

我鄉(xiāng)參加基礎(chǔ)教育課程改革的實驗班級 有29個，參加學(xué)生人數(shù)為534人，經(jīng)過各級的新課程改培訓(xùn)的教師有112名。于2004年秋任新一輪課程改革的教師我們要求憑證上崗，在參加基礎(chǔ)教育課程改革的過程中，老師們積極投入，善于搜集案例，對改革的新目標與觀念有較深的理解。

二、在基礎(chǔ)教育課程改革中的舉措成效

1、認真學(xué)習(xí)理論知識，領(lǐng)悟基礎(chǔ)教育課程改革的現(xiàn)實意義。第一輪參加新課程改革培訓(xùn)的老師占全鄉(xiāng)教師總數(shù)的60%。重點學(xué)習(xí)，加深印象，聽專家講座，觀參加新課程改革的教師的課堂實例，總結(jié)得失，把準新課程的現(xiàn)實意義。

2、充實理論知識，加深對課程改革新理念的理解。從集中學(xué)習(xí)到個人消化，我們采取了強化知識結(jié)構(gòu)，整體理解重點，個別督促學(xué)習(xí)，統(tǒng)一提高理論。老師們學(xué)習(xí)后，要求在第一線的老師面對新課改面對學(xué)生進行演講，把感受真切告訴自己的學(xué)生，全鄉(xiāng)有106名老師參加，集中學(xué)習(xí)后要求老師們撰寫學(xué)習(xí)心得，上交有102篇心得體會，我鄉(xiāng)統(tǒng)一要求訂一到三本有關(guān)基礎(chǔ)教育課程改革的書籍，全鄉(xiāng)老師到目前訂書籍達634本，撰寫的論文有75篇，有獲國家級二等獎16篇，地區(qū)級一等獎有21篇，獲其他級和獎次的論文達311篇。

3、建設(shè)骨干隊伍，帶動全鄉(xiāng)教師。在各學(xué)校的推薦下，定鄉(xiāng)級語、數(shù)的骨干老師共22個，以鄉(xiāng)政府所在地學(xué)校的骨干教師為重點培訓(xùn)，我們把在第一線的老師分為三個層次，新教師，骨干老師、學(xué)科帶頭人，對新老師，我們要求他們先是怎樣把所學(xué)的知識與教學(xué)實踐結(jié)合起來，對新課程改革的理解下進行有機結(jié)合，對骨干教師，我們要求他們的目標是要努力地形成自己的獨特教學(xué)風(fēng)格，積極改進課堂教學(xué)，并能在基礎(chǔ)教育課程改革中，參加一到二項課題研究，對學(xué)科帶頭人，主要是總結(jié)自己教學(xué)的成功經(jīng)驗，重點學(xué)習(xí)課程改革下的新點子，通過學(xué)習(xí)，在鄉(xiāng)內(nèi)我們進行鄉(xiāng)級基礎(chǔ)教育課程改革培訓(xùn)3次，參加老師有105名。還以 “送教下鄉(xiāng)”“連片教研”的形式進行研究，這樣能夠避免一刀切形式化，能更好地利用新課程的改革教材，能結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀不偏離新課程的改革方向。

4、通過課堂分析評價，幫助一線老師解決現(xiàn)實問題。促進基礎(chǔ)教育課程改革的發(fā)展。在新舊課標分歧，傳統(tǒng)教學(xué)與基礎(chǔ)教育課程改革下教學(xué)的沖突，是第一線的教師最能體會，發(fā)現(xiàn)問題與分析問題是需要時間與環(huán)境的，我們通過組織老師們下到其他學(xué)校進行隨堂聽課，集體總結(jié)分析，成文式的點評，讓老師們教學(xué)得以不斷改進。

5、意識進一步深化，課堂氛圍有所改觀。通過理解教材，把握新課程的標準，老師們的教學(xué)能夠滲透著新鮮的理念，學(xué)生學(xué)與教師的教有一定的定向關(guān)注，能積極創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境，對師生關(guān)系的發(fā)展有所關(guān)注。對課堂的評價不做一刀定論，老師們的教學(xué)有一定的教學(xué)新意。

6、教學(xué)方法不斷改進，教學(xué)成績在穩(wěn)中求進。通過學(xué)習(xí)并能接受新課程改革的新理念，現(xiàn)實的課堂讓學(xué)生能學(xué)會自我管理，讓學(xué)生能形成新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最大能關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從期末測評中了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感有所提高，教學(xué)質(zhì)與量也有所保證。

三、存在困難及問題，今后的整改措施

1、新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革對教材的大膽取舍，不免讓站在第一線老師有些茫然，面對新的教材的重點目標，真不知道自己是否能勝任。在接受的同時老師們是需要一定的時間進行相互消化的。

2、很多老師希望能通過一節(jié)課來了解新課程改革的思想有之。這是急于求成的典型例子，其實這也是需要很長時間去學(xué)習(xí)，把基礎(chǔ)教育課程改革的理念不斷地滲透是很重要的。所以培訓(xùn)的方式應(yīng)該多種形式，能抓主要方面，但不能忽視次要的東西。從上級到下級都要整體統(tǒng)一思想，不搞形式，扎實進行探索，總結(jié)經(jīng)驗，在不斷改進中發(fā)展。

3、教材內(nèi)容的編排與學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境不能有機進行更好教學(xué)。不同的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)要求應(yīng)該有所不同，學(xué)生才能結(jié)合自己的生活，才更好地真正關(guān)注生活。

4、完善教學(xué)評價，教學(xué)評價關(guān)注面應(yīng)該更廣。

5、加大基礎(chǔ)教育教學(xué)課程改革的投資，應(yīng)該落實到點子，到第一線深入了解，做到關(guān)注到位。

6、面對符合社會潮流的基礎(chǔ)教育課程改革，應(yīng)該為老師提供學(xué)更多學(xué)習(xí)的機會。首先老師的意識要真正提高了，整個社會也就可以接受和認可。