第一篇：淺談上好《品德與生活》課的幾點(diǎn)感悟

淺談上好《品德與生活》課的幾點(diǎn)感悟

單 位： 溫泉縣哈日布呼鎮(zhèn)中心小學(xué)

學(xué) 科： 品德與生活 姓 名： 李新紅 聯(lián)系電話： 0909—8554053

***

淺談上好《品德與生活》課的幾點(diǎn)感悟

摘要：

每一堂精彩的課都凝聚著老師們的心血。我參加了一次德育能手選拔評(píng)比活動(dòng)，對(duì)我的觸動(dòng)很大，要上好一堂品生課，需要注意的問(wèn)題太多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心。我在參加此次競(jìng)賽活動(dòng)中，從課前準(zhǔn)備、課堂處理、課外延伸等方面獲得了一些感悟。關(guān)鍵詞：

課前準(zhǔn)備 課堂處理 生活性 活動(dòng)性 多樣性 課外延伸 正文：

俗話說(shuō)“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”,每一堂精彩的課都凝聚著老師們的心血。參加了此次德育能手選拔評(píng)比活動(dòng)，對(duì)我的觸動(dòng)很大，特別是準(zhǔn)備上課的這一段時(shí)間里，我深切體會(huì)到上好一堂課的不易。要上好一堂思品課，需要注意的問(wèn)題太多，需大處著眼，小處著手，以情感人，以心換心。現(xiàn)在就自己參加此次競(jìng)賽活動(dòng)，談?wù)勛约簩?duì)《品德與生活》課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感悟。

一、做好充分的課前準(zhǔn)備。

主要為學(xué)生提供充足的活動(dòng)資料。分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備兩部分進(jìn)行。課前結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行詢問(wèn)交流、社會(huì)調(diào)查、收集資料等。例如教學(xué)《我和動(dòng)物交朋友》一課時(shí)，我要學(xué)生課前通過(guò)查閱資料、收集圖片、觀察實(shí)物等方法來(lái)了解動(dòng)物的特點(diǎn)、習(xí)性、作用等。我在課前根據(jù)教材內(nèi)容廣泛搜集與教材內(nèi)容有關(guān)的各種資料，充分挖掘教育資源。例如：學(xué)習(xí)《我和動(dòng)物交朋友》時(shí)，我給學(xué)生準(zhǔn)備了各種動(dòng)物的圖片、收集了許多動(dòng)物資料，動(dòng)物的兒歌等等，并制作了生動(dòng)有趣的多媒體課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備。

二、要有良好的課堂處理。

1、課堂要體現(xiàn)生活性

我著重以“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活”為基本課程理念，以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，從兒童生活中普遍存在的問(wèn)題入手來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中的激情、明理、導(dǎo)行等環(huán)節(jié)都來(lái)源于生活、立足于生活、指導(dǎo)于生活。

例如，在教學(xué)《我和動(dòng)物交朋友》這一課時(shí)，我通過(guò)一個(gè)真實(shí)的故事——長(zhǎng)頸鹿的故事引入課堂教學(xué)的，故事闡述了發(fā)生在上海動(dòng)物園的長(zhǎng)頸鹿“海濱”吃了游客仍給它的塑料包裝袋后不治而亡的真實(shí)事例。故事講完后自然引發(fā)了學(xué)生的思考，學(xué)生們都為“海濱”的死而感到傷心難過(guò)。并且還在課堂中自然的引發(fā)出了“為動(dòng)物好不好”的討論，有的學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該喂動(dòng)物，有的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把包裝袋拆開(kāi)后再喂動(dòng)物，他們認(rèn)為動(dòng)物園里的動(dòng)物應(yīng)該由專門的飼養(yǎng)員喂養(yǎng)，這樣才是真正地愛(ài)護(hù)動(dòng)物，把動(dòng)物當(dāng)成人類的好朋友。

“喂動(dòng)物好不好？”這個(gè)問(wèn)題的提出出乎我的意料，是由學(xué)生自己通過(guò)思考理解而提出的，對(duì)于學(xué)生即興提出的問(wèn)題，我沒(méi)有回避而是進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，互相啟發(fā)最終找到答案，而這充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體這一教學(xué)新理念。在理解“為什么說(shuō)動(dòng)物是人類的好朋友”這一問(wèn)題時(shí)，我通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考動(dòng)物可以幫助人們做好多事，如：打鳴的公雞、沙漠之舟駱駝、莊家的好朋友青蛙等等；動(dòng)物可以給人們?cè)S多啟示，如：從蜻蜓的身上得到啟示發(fā)明了直升飛機(jī)，從鯨的身上得到啟示發(fā)明了潛水艇，從蝙蝠的身上得到啟示發(fā)明了雷達(dá)等等方面，得出動(dòng)物是人類的好朋友這一結(jié)論。

總之，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際的親身感受，激發(fā)學(xué)生的心靈體驗(yàn)使學(xué)生體會(huì)到了作為動(dòng)物朋友的快樂(lè)。

2、課堂要體現(xiàn)活動(dòng)性

活動(dòng)是教和學(xué)的共同中介，是實(shí)施德育的有效載體。因此，我在課程實(shí)施中，重視指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)，讓更多地通過(guò)實(shí)際參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦，構(gòu)建知識(shí)和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。活動(dòng)中做到人人要參與，個(gè)個(gè)有收獲。

在進(jìn)行《我和動(dòng)物交朋友》一課時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，帶學(xué)生到多姿多彩的動(dòng)物世界中去看一看，去感受動(dòng)物，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性。當(dāng)他們見(jiàn)到這么多動(dòng)物時(shí)，當(dāng)他們?cè)诖笞匀恢懈惺苤@些動(dòng)物自由自在生活的情景時(shí)，他們一臉的興奮，時(shí)而笑著，時(shí)而快樂(lè)地竊竊私語(yǔ)，這充分說(shuō)明了學(xué)生已經(jīng)積極投入到了活動(dòng)中。在創(chuàng)設(shè)情景引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去體驗(yàn)動(dòng)物美好的家園時(shí)，使學(xué)生思維、情緒更加的活躍起來(lái)。他們被帶入了動(dòng)物的世界里，臉上的表情是快樂(lè)、激動(dòng)又陶醉的。個(gè)個(gè)把小手舉得高高的，都想把自己快樂(lè)獨(dú)特的感受告訴自己的伙伴，在體驗(yàn)自然與動(dòng)物間和諧美中，喜愛(ài)動(dòng)物，喜歡大自然的情感體現(xiàn)得十分的充分。在這堂課即將結(jié)束時(shí)，我又讓學(xué)生通過(guò)與動(dòng)物交朋友游戲的方式參與活動(dòng)，體驗(yàn)與動(dòng)物交朋友的快樂(lè)，在與其交往時(shí)會(huì)懂得珍惜、保護(hù)、關(guān)愛(ài)、和諧相處。在教學(xué)中進(jìn)行大量的主題活動(dòng)、游戲等一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、講述、交流、角色扮演等方式參加活動(dòng)，可以讓他們?cè)凇白鲋袑W(xué)”、在“玩中知”。

3、課堂要體現(xiàn)多樣性

教學(xué)需要在課內(nèi)相機(jī)切入活動(dòng)環(huán)節(jié)，如游戲娛樂(lè)活動(dòng)、表演欣賞活動(dòng)、模擬操作活動(dòng)、動(dòng)手制作活動(dòng)、討論交流活動(dòng)、成果展示活動(dòng)等。課堂活動(dòng)課，活動(dòng)的空間限于課堂，活動(dòng)形式以討論、交流、收集和處理信息、表演展示為主；社會(huì)實(shí)踐課，就是讓學(xué)生走出教室，置身于廣闊的大自然和豐富的社會(huì)生活中，通過(guò)親身經(jīng)歷、親身實(shí)踐，促進(jìn)思想道德素質(zhì)的發(fā)展，活動(dòng)形式以社會(huì)調(diào)查、參觀游覽和社會(huì)服務(wù)為主。在《我和動(dòng)物交朋友》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：第一課時(shí)設(shè)計(jì)成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課，組織社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生到大自然中去尋找動(dòng)物，去感受動(dòng)物的可愛(ài)，去體驗(yàn)人與動(dòng)物的和諧；第二課時(shí)，設(shè)計(jì)成課堂活動(dòng)課，開(kāi)一個(gè)“成果展示會(huì)”，讓學(xué)生交流匯報(bào)自己在大自然中看到的、聽(tīng)到的和感受到的動(dòng)物的作用、奉獻(xiàn)，展示自己帶來(lái)的動(dòng)物圖片、實(shí)物、文字資料以及拍的照片、錄的動(dòng)物叫聲、畫的畫兒等，讓學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中去發(fā)展對(duì)動(dòng)物乃至對(duì)生命的熱愛(ài)。

三、要有恰當(dāng)?shù)恼n外延伸

主要是指由課內(nèi)延伸到學(xué)校、家庭、社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到“以活動(dòng)促鞏固，以活動(dòng)促發(fā)展，以活動(dòng)促踐履”的目的。如學(xué)完《我和動(dòng)物交朋友》一課后，我們開(kāi)展“我是天使”的延伸活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生去感受動(dòng)物的可愛(ài)，去發(fā)現(xiàn)危害動(dòng)物的行為，并用不同的方式為動(dòng)物做點(diǎn)兒事，如：主動(dòng)喂食家里的小動(dòng)物、為動(dòng)物創(chuàng)造良好的生活環(huán)境、不傷害小動(dòng)物等保護(hù)動(dòng)物的事情。我還設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)措施。如：“我的動(dòng)物朋友”、“我的心愿卡”、“領(lǐng)養(yǎng)一種小動(dòng)物”“我為動(dòng)物做件事”等，使我們的品德教育真正回歸生活。

總之，通過(guò)這一次德育競(jìng)賽活動(dòng)，我受益匪淺。我要不斷地在探索中總結(jié)，在總結(jié)中探索，使課堂教學(xué)之源注入學(xué)生的心田，讓學(xué)生在新天地中健康的成長(zhǎng)、快樂(lè)的生活。

參考文獻(xiàn)：

1、http://

2、《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》及解讀

3、二年級(jí)下冊(cè)《品德與生活》教材

第二篇：淺談如何上好品德與社會(huì)課

淺談如何上好品德與社會(huì)課

《品德與社會(huì)》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。因?yàn)樗羌赖?、歷史、地理、法律、社會(huì)生活于一體的綜合課程。所以學(xué)生們喜歡。但同時(shí)，各學(xué)科的綜合又給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度，如何上好品德與社會(huì)課是許多老師所困惑的。在這里，我淺談一下自己的一些感。

品社課應(yīng)該主要解決學(xué)生生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，并不需要一味講大道理，教師必須實(shí)際走入學(xué)生的生活當(dāng)中，去了解他們的需要。所以我們必須重視課前調(diào)查，無(wú)論是問(wèn)卷還是談話，都應(yīng)該在課前有所了解，課上才能有的放矢。讓學(xué)生自由結(jié)組調(diào)查、討論自己關(guān)注的某一方面問(wèn)題，把了解到的、收集到的匯合起來(lái)，然后各小組派代表到講臺(tái)上匯報(bào)等等。課堂上的熱烈交流，既豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使他們?cè)讷@得內(nèi)心體驗(yàn)的過(guò)程中，形成符合社會(huì)規(guī)范的價(jià)值觀，也體現(xiàn)了合作的樂(lè)趣。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要讓學(xué)生了解一些基本的地理知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)與他人平等交流、合作，民主的參與集體生活。解決問(wèn)題是使學(xué)生直接面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)、研究并且嘗試提出某種解釋或解決方案。學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、討論、制作等途徑解決實(shí)際問(wèn)題，從而獲得了參與社會(huì)生活的方式。

作為一名教師，我們又將怎樣來(lái)上好課呢？我覺(jué)得應(yīng)做好以下幾點(diǎn):

一、熟悉教材

從開(kāi)學(xué)拿到教材后，根據(jù)教學(xué)實(shí)際可以重組教材，知道哪些內(nèi)容需要調(diào)整；每一個(gè)單元需要學(xué)生準(zhǔn)備些什么資料，提前告訴學(xué)生，學(xué)生會(huì)利用閑暇時(shí)間做準(zhǔn)備.學(xué)生通過(guò)自己收集資料，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行正確的處理和運(yùn)用，可以引發(fā)有價(jià)值的爭(zhēng)論，并能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使課堂教學(xué)活動(dòng)在課后得到延伸，引發(fā)新一輪的發(fā)現(xiàn)和探究。

老師對(duì)教材中提供的教學(xué)內(nèi)容多作思考，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，立足而不拘泥于教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，根據(jù)每個(gè)主題單元的教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)延伸拓展，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓品德與社會(huì)課活起來(lái)?！罢{(diào)查較難實(shí)現(xiàn)”的問(wèn)題，反映當(dāng)前《品德與社會(huì)》課教師的困惑，我覺(jué)得造成“調(diào)查較難實(shí)現(xiàn)”的原因是多方面的。

二、課前活動(dòng)要及早安排

1、關(guān)照學(xué)生的參與能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這一理念帶來(lái)了教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式的變化，需要教師與學(xué)生逐步適應(yīng)。學(xué)生只有在他們能感受到的、觀察到的、正在過(guò)的生活基礎(chǔ)上，才能過(guò)更有意義的生活。我覺(jué)得，在調(diào)查活動(dòng)中遇到困難正是生活的開(kāi)始、教育的開(kāi)始。真生活才會(huì)有真教育。我們可以設(shè)想某些生活，但他在學(xué)生面前是模糊不清的

2、注重結(jié)合學(xué)生生活

老師一定要起到主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生明確調(diào)查的內(nèi)容，必要時(shí)讓被調(diào)查的老師給學(xué)生找一些相關(guān)資料，如照片等。調(diào)查完成后，老師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行交流、體會(huì)、提升，從中形成正確的價(jià)值觀。這就很好的解決了老師就教材教教材，老師說(shuō)教式的教學(xué)。學(xué)生所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境。我們要把更多的精力放在研究在現(xiàn)有環(huán)境下，可以為學(xué)生提供切實(shí)可行的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題本身也是一種社會(huì)教學(xué)資源，通過(guò)它，我們正好可以啟迪學(xué)生對(duì)自己生活的世界的認(rèn)識(shí)。明白它還有許多不盡如人意的地方，明白在現(xiàn)實(shí)生活世界中要做一件事不是那么單純的。

3、要上好《品德與社會(huì)》，就要了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活。學(xué)生的品德形成和社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)連續(xù)過(guò)程，在以往的生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們已經(jīng)形成了一定的品德和行為習(xí)慣，積累了一定的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，形成了相應(yīng)的態(tài)度和能力。因此，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)要切實(shí)了解學(xué)生的實(shí)際情況，善于發(fā)掘和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)組織教學(xué)，用學(xué)生生活中的事例來(lái)教育學(xué)生本身，這樣就提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也就是教學(xué)更具有針對(duì)性，達(dá)到加強(qiáng)教育實(shí)效性的目的。

另外，我們?cè)谡n堂組織教學(xué)中，不能枯燥乏味，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、以情激情，吸引學(xué)生去學(xué) 真情能打動(dòng)人。在一定條件下，人的真實(shí)情感可以互相傳染，互相影響，進(jìn)而產(chǎn)生共同的情緒體驗(yàn)。在品德與社會(huì)中，教師在把握教材的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，以自己的真情實(shí)感來(lái)感染學(xué)生，往往會(huì)收到意想不到的后果。例如，有一次在講《家庭的親情》一課時(shí)，我給學(xué)生講了這樣的一個(gè)故事：參加工作不久，我發(fā)現(xiàn)自己得了甲狀腺腫大，需要到很遠(yuǎn)的地方去做手術(shù)，幾個(gè)年幼的弟、妹自愿放棄母親對(duì)他們的照顧，讓母親陪我去做手術(shù)。我在醫(yī)院住了一個(gè)月，母親晚上在醫(yī)院的地板上躺著陪我一個(gè)月。當(dāng)我的病好時(shí)，母親和家里的弟、妹也都瘦了一大圈，母親和弟、妹們的親情讓我心痛不已。我的親情故事讓好幾個(gè)學(xué)生哭了。在我的激情感染下，學(xué)生們都爭(zhēng)著把發(fā)生在自己身上的有關(guān)親情的故事講給大家聽(tīng)。這節(jié)課學(xué)生們的發(fā)言特別踴躍。收到的效果當(dāng)然也是非常好的。

二、以境激情，讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)

灌輸，已越來(lái)越被現(xiàn)代教學(xué)所摒棄，現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生從感覺(jué)到知覺(jué)都能有深刻的反映。如果把課本中的圖片制成多媒體課件，適用圖像，再現(xiàn)情境，使內(nèi)容具體形象，以當(dāng)時(shí)的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，會(huì)使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

三、親自實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)以致用

品德與社會(huì)課的主要目的之一就是讓學(xué)生參與社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，了解社會(huì)，以便能在將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)。實(shí)踐出真知，學(xué)生把學(xué)到的品德和社會(huì)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，更有利于自己的認(rèn)識(shí)有質(zhì)的飛躍。另外，學(xué)生還可通過(guò)參觀，訪問(wèn)，參加社會(huì)調(diào)查等，到實(shí)際生活中去獲得與“品德和社會(huì)”有密切聯(lián)系的知識(shí)，這樣學(xué)生的道德素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力才會(huì)有大的提高。

總之，要想上好品德與社會(huì)課，教師必須采用多種教學(xué)藝術(shù)手段，寓教于樂(lè)，寓教于學(xué)，使趣味性，思想性，知識(shí)性，實(shí)踐性達(dá)到有機(jī)結(jié)合。只有這樣，才能上好品德與社會(huì)課，培養(yǎng)出社會(huì)主義的合格公民

第三篇：如何指導(dǎo)上好小學(xué)品德與社會(huì)課

如何指導(dǎo)上好小學(xué)品德與社會(huì)課

蒲窩學(xué)區(qū)

任建國(guó)

縱觀全球教育以及國(guó)內(nèi)新課改的形勢(shì)，兼具綜合性、開(kāi)放性、實(shí)踐性特點(diǎn)的小學(xué)品德與社會(huì)課程勢(shì)必發(fā)揮越來(lái)越大的作用，加強(qiáng)這方面的師資培訓(xùn)也刻不容緩。在此情形下，筆者開(kāi)始了新的教學(xué)探索。

一、從模仿起步，合理借鑒，大膽嘗試

美國(guó)人編寫的一本《小學(xué)社會(huì)課的有效教學(xué)》①引起筆者的注意。對(duì)比國(guó)內(nèi)出版的相關(guān)教學(xué)論書(shū)籍，例如，鐘啟泉教授主編的《社會(huì)課程與教學(xué)論》等，它更具實(shí)用性、新穎性、活潑性，理論翔實(shí)又具有啟發(fā)性，不是單純的知識(shí)性材料的堆積和相關(guān)理論的羅列，尤其是各種可操作的教學(xué)方法令筆者產(chǎn)生了靈感：為什么不能在我們的課堂上嘗試一下呢？既然要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何教小學(xué)品德與社會(huì)課，不妨自己來(lái)做一示范。鑒于選修課是高年級(jí)各班學(xué)生自由選擇的，學(xué)生彼此之間并不熟悉，組成的班級(jí)規(guī)模不大。于是筆者首先模仿采用了美國(guó)人在新集體里組建學(xué)習(xí)小組的方法。步驟如下。

步驟一：組成二人小組，半分鐘內(nèi)找一位你不太熟悉的伙伴。

步驟二：給兩分鐘時(shí)間與同伴溝通。首先，知道同伴的姓名、班級(jí)。其次，知道你同伴的生日。再次，如果給你的同伴50元錢，必須在本周六進(jìn)行消費(fèi)，問(wèn)問(wèn)同伴會(huì)怎么做。

步驟三：現(xiàn)在隨意兩兩組合，形成四人小組。每個(gè)人告訴小組其他三個(gè)成員有關(guān)你同伴的事情，記住這些問(wèn)題：（1）同伴的姓名、班級(jí)；（2）同伴的生日；（3）如何在周六消費(fèi)50元。給四分鐘時(shí)間溝通。

步驟四：在此基礎(chǔ)上組合成八人小組，給六分鐘的時(shí)間向七個(gè)同伴依次提供你同伴的信息，每個(gè)人都努力記住小組內(nèi)所有成員的信息。

步驟五：組成十六人小組，給八分鐘時(shí)間，按以前同樣的程序進(jìn)行活動(dòng)。步驟六：一起組成一個(gè)大圓圈，給八分鐘時(shí)間，用與前面同樣的程序進(jìn)行活動(dòng)。步驟七：教師提問(wèn)：現(xiàn)在，誰(shuí)能夠提供小組內(nèi)所有人的三條信息？誰(shuí)想先開(kāi)始？

最后總結(jié)提問(wèn)：我們今天學(xué)到了什么？在傾聽(tīng)他人講話時(shí)，你學(xué)到了什么？在其他情形下，我們可以如何運(yùn)用今天所學(xué)的東西？

筆者在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)師范生的特點(diǎn)重新設(shè)計(jì)了問(wèn)題，但方法步驟完全是借鑒美國(guó)人的。一試用，課堂效果非常好。原來(lái)懶洋洋的學(xué)生一下子充滿了活力，由于充分的人際互動(dòng)和井然有序的規(guī)則，課堂活而不亂。師生之間馬上建立起和諧的心理相容關(guān)系。筆者也更加了解自己的學(xué)生：有了50元錢，2／3的學(xué)生要買東西：書(shū)、碟片、衣服或食品，1／3的學(xué)生顯然有更多選擇：給電話卡充值、打游戲、過(guò)生日等。

筆者又模仿采用了內(nèi)外組分組法。首先分成兩組，內(nèi)組12人、外組12人，圍成內(nèi)外兩圈。內(nèi)組討論一個(gè)令人感興趣的話題：“小學(xué)社會(huì)課究竟應(yīng)該教給小學(xué)生哪些知識(shí)？”。外組觀察內(nèi)組的成員做了什么，并記錄：是否積極參加討論；所發(fā)表的新意見(jiàn)，總結(jié)討論內(nèi)容，提供證據(jù)以支持觀點(diǎn)。時(shí)間大約8～10分鐘。然后內(nèi)外組互換位置。新內(nèi)組開(kāi)始討論主題。時(shí)間大約持續(xù)8～10分鐘。最后全班進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的評(píng)論，介紹記錄學(xué)生收集到的信息，并予以點(diǎn)評(píng)。

課上學(xué)生暢所欲言。有的學(xué)生提出，如果我來(lái)設(shè)計(jì)小學(xué)社會(huì)課，我將增大心理學(xué)知識(shí)的比重；有的說(shuō)，應(yīng)該叫“小學(xué)歷史課”，有的反駁說(shuō)：社會(huì)課里還有地理知識(shí)呢；有的甚至提出干脆將它與語(yǔ)文課結(jié)合起來(lái)。我肯定了學(xué)生勇于思考的精神，也向?qū)W生介紹了人教社小學(xué)社會(huì)教材是如何按照主題軸法構(gòu)建的，具體有“人與自然”“人與社會(huì)”“人與他人”三大主題，七小類具體內(nèi)容，并鼓勵(lì)他們說(shuō)：你們可以研究一下我們使用的蘇教版教材具體有哪些內(nèi)容，怎么構(gòu)建的，想一想：如果讓你設(shè)計(jì)教材，你會(huì)如何設(shè)計(jì)，說(shuō)不定以后你的教材還會(huì)得到公認(rèn)和推廣呢！

在模仿中揣摩，在學(xué)習(xí)中探索，使得教學(xué)思路越來(lái)越活躍。原來(lái)，教學(xué)是完全可以應(yīng)需而教、應(yīng)時(shí)而教的，這遠(yuǎn)勝于按部就班地說(shuō)教理論。

二、從實(shí)際出發(fā)，不懼困難，善于創(chuàng)新

（一）從實(shí)際條件出發(fā)，提高教學(xué)效率

我們學(xué)校給教師提供了一些很好的教學(xué)條件，例如，配備了筆記本電腦、建立了多媒體教室。但是，由于準(zhǔn)備多媒體課件頗為費(fèi)時(shí)費(fèi)力，以往主要在公開(kāi)課中嘗試，新的教學(xué)方法也通常只在公開(kāi)課上展示性地運(yùn)用。我考慮到“小學(xué)品德與社會(huì)課教學(xué)研究”課程內(nèi)容豐富，方法靈活，如果能經(jīng)常使用多媒體教學(xué)，一來(lái)為學(xué)生做了教學(xué)示范，二來(lái)確實(shí)能提高課堂效率，再加上我的多媒體課件制作技術(shù)較好，于是下定決心，將多媒體教學(xué)運(yùn)用到每一節(jié)選修課堂中。事實(shí)證明，教學(xué)效果明顯增強(qiáng)。

比如，我在教給學(xué)生辯論法時(shí)，結(jié)合小學(xué)社會(huì)課中的歷史教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生們以“秦始皇功大于過(guò)還是過(guò)大于功？”為辯題，分正反方辯論。由于學(xué)生是在師范低年級(jí)學(xué)的歷史知識(shí)，已經(jīng)有所遺忘，有的學(xué)生相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)還比較缺乏，作正反方輪流陳述時(shí)，頗感困難。我便運(yùn)用多媒體給他們鏈接了豐富的相關(guān)歷史知識(shí)材料，學(xué)生很快重溫并獲得了大量所需信息，辯論時(shí)侃侃而談，交鋒時(shí)有的放矢。再如，運(yùn)用小組問(wèn)題法教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生實(shí)踐這樣的小組學(xué)習(xí)案例：“眾所周知，長(zhǎng)城是中國(guó)的著名古跡，今天我們將學(xué)習(xí)有關(guān)長(zhǎng)城的知識(shí)，我們將分組學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。假設(shè)，你將去北京長(zhǎng)城游覽點(diǎn)。在你游覽前，你想了解哪些關(guān)于長(zhǎng)城的問(wèn)題？先不要花時(shí)間去回答問(wèn)題，而是盡可能多地提出問(wèn)題；每個(gè)小組盡可能多地提問(wèn)題，每個(gè)小組在一張紙上記錄下所有的問(wèn)題?！睂W(xué)生很快提出了各種各樣的問(wèn)題，包括：如何從家鄉(xiāng)南通去北京長(zhǎng)城游覽？長(zhǎng)城何時(shí)建造？有多長(zhǎng)？花了多少人力？有何影響？有關(guān)長(zhǎng)城的歌曲、歌謠都有哪些？等等。在分享了各種問(wèn)題后，我指導(dǎo)學(xué)生一起在網(wǎng)上搜索了許多答案（鑒于時(shí)間的關(guān)系，有些問(wèn)題和答案

我事先作了充分的準(zhǔn)備，運(yùn)用多媒體直接提供給學(xué)生參考），比如，優(yōu)美的長(zhǎng)城歌曲、圖片、有關(guān)長(zhǎng)城的網(wǎng)址。

（二）從生活實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的選擇，應(yīng)該有創(chuàng)新性。既然這門選修課沒(méi)有現(xiàn)成的教材，我就可以按照教學(xué)目的自行設(shè)計(jì)，靈活創(chuàng)新。

比如，我在教學(xué)“角色扮演法”內(nèi)容時(shí)，聯(lián)系小學(xué)社會(huì)教材、生活實(shí)際和師范生的未來(lái)職業(yè)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)案例：“王鵬是小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。周六，媽媽安排他早上八點(diǎn)去上奧數(shù)班，因?yàn)樗R上要參加全市數(shù)學(xué)競(jìng)賽；老師要求他早上八點(diǎn)到校參加合唱團(tuán)的排練，合唱團(tuán)將要參加下周全市性的大型活動(dòng)；同學(xué)張延希望他來(lái)參加自己的生日party，到時(shí)班上會(huì)有10名同學(xué)一起為他慶祝，這是王鵬在舉行自己的生日party時(shí)早已允諾張延的。星期五放學(xué)的時(shí)候，媽媽、老師以及同學(xué)張延同時(shí)在教室。每個(gè)人都堅(jiān)持自己的主張。問(wèn)題：王鵬怎么辦？分別挑選人扮演王鵬、媽媽、老師、張延。我希望你們假設(shè)自己就是那個(gè)角色，看看小組能否找到解決問(wèn)題的方式，看看你們的建議是什么?！睂W(xué)生四人一組，很快就設(shè)計(jì)了不同的方案，并且在課堂上惟妙惟肖地表演起來(lái)。有的方案是：讓王鵬媽媽出面跟其他人商量，將奧數(shù)班改在晚上，生日party改在下午；有的方案是讓老師來(lái)作決定，跟每個(gè)當(dāng)事人商量；有的方案是讓王鵬哭鬧，最后媽媽、老師讓步，讓他參加生日party；等等。我肯定了每一組的創(chuàng)意，但也提出自己的觀點(diǎn)，就是要尊重王鵬本人的意見(jiàn)，即便是老師、媽媽的意見(jiàn)正確，也要以恰當(dāng)?shù)姆绞絻?nèi)化成王鵬自己的意愿。這個(gè)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，由于與生活實(shí)際結(jié)合緊密，學(xué)生上完課仍是意猶未盡。以后的課堂上，我們還討論了角色扮演法運(yùn)用的注意事項(xiàng)、如何設(shè)計(jì)角色扮演小品等。我也向?qū)W生提出自己的期望：希望在以后的小學(xué)社會(huì)課堂中看到你們?cè)O(shè)計(jì)的精彩角色表演。

（三）充分挖掘?qū)W生資源，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在資料性教學(xué)資源相對(duì)不足的情況下，挖掘?qū)W生資源顯得尤為重要。讓學(xué)生成為課堂的主體，課程教學(xué)資源就豐富起來(lái)。學(xué)生提出的問(wèn)題、學(xué)生表達(dá)的觀點(diǎn)、學(xué)生的作業(yè)設(shè)計(jì)，無(wú)一不啟發(fā)著教師的課堂教學(xué)。我曾經(jīng)讓學(xué)生練習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)模擬情境：圍繞一名12歲的被綁架兒童小宇展開(kāi)，其他人物、情節(jié)自行設(shè)計(jì)，要求人物對(duì)白生動(dòng)，想象合理，為《學(xué)會(huì)生存》一課教學(xué)服務(wù)。學(xué)生設(shè)計(jì)的練習(xí)豐富多彩，我挑選出有代表性的作業(yè)，讓學(xué)生討論其設(shè)計(jì)是否合理，能否達(dá)到小學(xué)教學(xué)要求。大家眾說(shuō)紛紜。同時(shí)，我又結(jié)合小學(xué)教學(xué)錄像，讓學(xué)生討論其情境設(shè)計(jì)是否精彩。就在與學(xué)生的共同探討中，我的教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越豐富。我深深地感覺(jué)到這門課不再是無(wú)米之炊了。再如，在進(jìn)行模擬法庭情境設(shè)計(jì)時(shí)，我給學(xué)生提供了庭審程序，讓其選擇某個(gè)未成年人的案例來(lái)設(shè)計(jì)，最后再挑選優(yōu)秀設(shè)計(jì)表演討論。學(xué)生成了課堂的主體，其表現(xiàn)出來(lái)的主動(dòng)性、創(chuàng)新性令課堂熠熠生輝。

三、從實(shí)踐入手，指導(dǎo)實(shí)習(xí)，提高實(shí)效

進(jìn)入實(shí)習(xí)階段的學(xué)生，更能為我?guī)?lái)豐富的教學(xué)內(nèi)容。我在指導(dǎo)實(shí)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，像《學(xué)做家務(wù)事》《批評(píng)和自我批評(píng)》《我長(zhǎng)大了》《小馬虎的故事》等思品見(jiàn)習(xí)課，涉及不同年級(jí)的內(nèi)容，由優(yōu)秀教師執(zhí)教，往往有緊扣教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的精彩課件設(shè)計(jì)，密切聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際的行為、案例分析，通俗易懂、辯證科學(xué)的道理說(shuō)明，能起到很好的示范作用。但是師范生由于缺乏實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)優(yōu)秀見(jiàn)習(xí)課時(shí)不一定能明白其中的奧妙。因此我在教學(xué)中，適當(dāng)安插了看優(yōu)秀教學(xué)錄像片的內(nèi)容。要求學(xué)生看之前，自己先研究教材：“如果我來(lái)上，我怎么上？”然后聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生開(kāi)始有所領(lǐng)悟，聽(tīng)完課，再集體評(píng)點(diǎn)，討論這堂錄像課的優(yōu)缺點(diǎn)，最后讓學(xué)生寫出心得報(bào)告。通過(guò)這樣的步驟，學(xué)生便容易有所領(lǐng)悟。聽(tīng)課也能聽(tīng)出個(gè)所以然來(lái)。

作為一門嶄新的課程，小學(xué)社會(huì)課在全國(guó)尚處于探索性階段。它具有一些獨(dú)特的課程特色，一是綜合性，即綜合了歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)等多門學(xué)科知識(shí)，對(duì)教師的綜合知識(shí)素質(zhì)要求頗高；二是實(shí)踐性，即整門課自始至終貫穿著大量社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，要求教師具備綜合社會(huì)實(shí)踐能力，尤其是活動(dòng)策劃組織能力；三是校本性，即這門課雖然有統(tǒng)一的教材，但是允許和鼓勵(lì)教師因地制宜地結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r、風(fēng)俗、學(xué)校特色來(lái)有機(jī)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，這就要求教師具有創(chuàng)新性。

越是像小學(xué)社會(huì)課這樣的需要靈活創(chuàng)新的課，學(xué)生在實(shí)習(xí)時(shí)越感到困難。因?yàn)槿绻床烤桶嗟貦C(jī)械地實(shí)施課堂教學(xué)，學(xué)生感覺(jué)比較容易上手，比較容易形成程式化的一套模式。而小學(xué)社會(huì)課，恰恰現(xiàn)在沒(méi)有較為固定的模式。比如，我們的學(xué)生在見(jiàn)習(xí)時(shí)，會(huì)看到海門市一位教師把一年級(jí)的小朋友和他們的家長(zhǎng)一起請(qǐng)到課堂上，圍繞“我長(zhǎng)大了”的主題，展開(kāi)親子游戲；再比如在“小馬虎旅行記”這堂課上，學(xué)生首先會(huì)發(fā)現(xiàn)課名不是書(shū)本上的，而是教師圍繞課文內(nèi)容，自己取了個(gè)有趣的課堂名稱，然后有精彩的課件設(shè)計(jì)，生動(dòng)的活動(dòng)，學(xué)生的作業(yè)展示。有些學(xué)生在實(shí)習(xí)前，就犯難了，這么靈活的課，我們?cè)趺窗盐漳?？這時(shí)，我們教師必須起到一定作用，主要是幫助其正確地確立課堂教學(xué)的目標(biāo)，把握實(shí)習(xí)課應(yīng)達(dá)到的標(biāo)高。有的學(xué)生求新求異之心過(guò)高，導(dǎo)致反而設(shè)計(jì)不出教學(xué)內(nèi)容步驟，或是將整堂課設(shè)計(jì)得流于形式；有的學(xué)生對(duì)這門課存在輕視心理，結(jié)果沒(méi)有很好地備課，認(rèn)為就這樣照書(shū)說(shuō)說(shuō)就成了，達(dá)不到應(yīng)有的要求；有的學(xué)生對(duì)小學(xué)生研究不夠，機(jī)械搬用所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)的教案脫離實(shí)際。

為此，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教案并不需要我們?nèi)退O(shè)計(jì)，關(guān)鍵是我們的評(píng)價(jià)、態(tài)度，以及幫助形成良好的學(xué)生集體研究教學(xué)的氛圍。一般而言，好高騖遠(yuǎn)、急于求成的學(xué)生，我們一方面要保護(hù)這種熱情，一方面要適當(dāng)?shù)貪婞c(diǎn)“冷水”，請(qǐng)他首先注意教學(xué)目的及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)；對(duì)得過(guò)且過(guò)的學(xué)生，要有強(qiáng)刺激，組織公開(kāi)試講、評(píng)議教案，促使其開(kāi)動(dòng)腦筋，激發(fā)其創(chuàng)造力；對(duì)于那些想當(dāng)然、脫離小學(xué)生教學(xué)實(shí)際的教案設(shè)計(jì)，我們就需要組織學(xué)生集體討論，在具體實(shí)施教案前提出來(lái)。

每當(dāng)學(xué)生和我一起探索這門課的教材處理時(shí)，我常常鼓勵(lì)他們，大膽設(shè)計(jì)，你可以圍繞課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)更有趣、更貼切的課題，你還可以結(jié)合南通的特色，設(shè)計(jì)一堂校本特色的課，也可以設(shè)計(jì)一堂有音樂(lè)、美術(shù)、歷史、地理等內(nèi)容的綜合課，更可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生

自始至終擔(dān)當(dāng)著積極主動(dòng)的角色，很多學(xué)生也有許多可貴的探索，在教案的設(shè)計(jì)和活動(dòng)的策劃上，有創(chuàng)新的成分，我們教師也許不一定完全贊同，但也總是持鼓勵(lì)的態(tài)度，希望學(xué)生在不違背課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下能積極創(chuàng)新，不囿于成見(jiàn)和常規(guī)教法，探索出有自己特色的教學(xué)風(fēng)格。

學(xué)生真正進(jìn)入課堂實(shí)施教案后，往往出現(xiàn)諸多意料不到的情況。在小學(xué)社會(huì)課堂上，實(shí)習(xí)生首先碰到的棘手問(wèn)題是，小學(xué)生們總是興奮地說(shuō)話，大部分小學(xué)社會(huì)課又安排在上午第三課或下午，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間緊張的學(xué)習(xí)后，小學(xué)生們?cè)谏鐣?huì)課上表現(xiàn)得非常活躍，氣氛熱烈，甚至聽(tīng)不進(jìn)去課，有的實(shí)習(xí)生難于掌控課堂，教案設(shè)計(jì)得挺好，但執(zhí)行不下去。這種情況，固然我們教師要指導(dǎo)傳授一些處理課堂教學(xué)的方法，更需要讓實(shí)習(xí)生有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程，鼓勵(lì)他們自己摸索總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并將這種探索總結(jié)帶入到以后的工作中，成為習(xí)慣，工作后，也就能成長(zhǎng)為研究型教師。

作為一門新的選修課，“小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)研究”的探索還剛剛開(kāi)始，只有在實(shí)踐中探索與創(chuàng)新，才能提高其教學(xué)實(shí)效。

淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的一門學(xué)科，它涵蓋了科學(xué)觀念、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的目標(biāo)。新課標(biāo)理念下，在教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，改變教法，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在實(shí)踐、探究的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)。同時(shí)，采用媒體教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生課外研究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何上好小學(xué)科學(xué)課呢？我談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、注重科學(xué)課的情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。

在課堂教學(xué)中要向全體學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)诳鞓?lè)的探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為課前創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景導(dǎo)入新課，對(duì)引發(fā)學(xué)生探究興趣，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的好奇心和上好本節(jié)課會(huì)起到事半功倍的效果，也是引發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)的不竭動(dòng)力。因此，教師備課要精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入激趣這一環(huán)節(jié)，通過(guò)猜謎語(yǔ)、故事和游戲等活動(dòng)，給學(xué)生以懸念和激情，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考力和想象力，探究活動(dòng)就開(kāi)好了頭。如：筆者在上四年級(jí)下冊(cè)《種子的萌發(fā)》一課時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“葉子圓圓個(gè)兒小，全身長(zhǎng)滿小鐮刀，鐮刀外面長(zhǎng)毛毛，鐮刀里面藏寶寶?！睂W(xué)生猜后，就明確知道了本節(jié)課我們所需要研究的問(wèn)題了。對(duì)種子的探究就會(huì)引發(fā)許多興趣和問(wèn)題，探究教學(xué)的氛圍營(yíng)造得更濃厚。接著老師設(shè)置疑問(wèn)：種子里面有什么？為什么能生根、發(fā)芽長(zhǎng)成新的植物呢？這樣就激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的興趣，引入了本節(jié)課所探究新知的教學(xué)過(guò)程。

二、課堂教學(xué)中多給學(xué)生實(shí)踐與探究的空間。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)手操作能力、觀察能力、思維能力和表達(dá)能力的重要途徑。教師要鼓勵(lì)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一片自主學(xué)習(xí)的天地，真正使學(xué)生成為科學(xué)探究的

主體，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到鍛煉。如：筆者在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生們知道了種子發(fā)芽與水有關(guān)，就有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：種子發(fā)芽與陽(yáng)光、溫度等條件有關(guān)嗎？這時(shí)，教師不需作任何解釋，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己去找答案，讓他們把種植的綠豆種子一盆放在明亮有陽(yáng)光的地方，一盆放在黑暗處，幾天后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)綠豆種子發(fā)芽不僅需要水，還需要陽(yáng)光、溫度，空氣等條件。通過(guò)學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)找到了提出的問(wèn)題答案，在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)生不但獲得了知識(shí)，而且提高了實(shí)驗(yàn)技能，還培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。再如：在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《點(diǎn)亮小燈泡》一課時(shí)，我一開(kāi)始簡(jiǎn)單介紹了電池、電線、燈泡后，沒(méi)有講明怎樣做才會(huì)讓小燈泡發(fā)光，而且提出問(wèn)疑問(wèn)：“誰(shuí)能讓小燈泡發(fā)光?！痹趯W(xué)生認(rèn)識(shí)儀器的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生敢于思考，通過(guò)親自實(shí)踐，小燈泡亮了，學(xué)生在愉快的氣氛中獲得了知識(shí)，這樣，激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

三、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在新課標(biāo)理念下，為了實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生全面發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中，光靠一張嘴，一只粉筆，一本書(shū)的“三一”教學(xué)法遠(yuǎn)遠(yuǎn)是不能實(shí)現(xiàn)的。為此，在教學(xué)中，應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)代信息技術(shù)能把視頻、動(dòng)畫、聲音、文字集于一體，形象生動(dòng)。如：筆者在教學(xué)《光是怎樣傳播的》一課中，“驗(yàn)證光的傳播路線”時(shí)，我就用flash動(dòng)畫技術(shù)作為輔助教學(xué)，然后再讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了光是以直線的形式向四面八方傳播的。但有一些實(shí)驗(yàn)的過(guò)程極短，如動(dòng)物的變態(tài)、植物的發(fā)芽生長(zhǎng)過(guò)程、巖石的形成等均可用動(dòng)畫顯示。故此，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生的視野，大大提高了學(xué)生接受知識(shí)的能力和技巧，對(duì)上好科學(xué)課起到了良好的收效。

四、讓學(xué)生積極進(jìn)行課外研究，使科學(xué)課的學(xué)習(xí)成為學(xué)生自身實(shí)踐、探究的活動(dòng)課程。

小學(xué)生天真、活潑，單靠課堂教學(xué)是滿足不了學(xué)生的求知欲的，這樣的教學(xué)也是對(duì)學(xué)生的一種課堂束縛。因此，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合山區(qū)特點(diǎn)，讓學(xué)生在校園、家庭、大自然中去學(xué)科學(xué)。如：筆者在上五年級(jí)上冊(cè)《觀察綠豆芽的生長(zhǎng)》時(shí)，給學(xué)生確定了研究問(wèn)題：“綠豆芽的生長(zhǎng)是否需要陽(yáng)光？讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)方法，要求學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)，并在一周后觀察兩個(gè)花盆里的綠豆芽生長(zhǎng)情況，做好記錄，進(jìn)行研究。在活動(dòng)中學(xué)生的探究興趣很濃，明白了植物生長(zhǎng)是需要陽(yáng)光的。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)意志、實(shí)踐能力和探究能力。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教是為了不教?！苯虒W(xué)的最終目的就是教學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主探究。故此，在教學(xué)實(shí)際中，教師一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生親自去實(shí)踐與探究，倡導(dǎo)“真情實(shí)感、親自體驗(yàn)”，并合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化試驗(yàn)教學(xué)，真正把學(xué)生看作是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。只有這樣，才能使小學(xué)科學(xué)課真正富有失效，從而激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的興趣。淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用

前言：隨著時(shí)代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展與普及，現(xiàn)代信息技術(shù)已進(jìn)入人類生活的各個(gè)方面，特別是在教育教學(xué)中的應(yīng)用，更加體現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代化，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，構(gòu)建起了新型教學(xué)模式，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而體育教學(xué)作為教育的一個(gè)重要組成部分，它是一門學(xué)科而存在，信息技術(shù)的運(yùn)用，將對(duì)體育教學(xué)的發(fā)展起著巨大的推動(dòng)作用，體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新需要信息技術(shù)的配合。體育教學(xué)是在教師的指導(dǎo)和學(xué)生的參加下，按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，由教師向?qū)W生傳授知識(shí)、技術(shù)，發(fā)展學(xué)生身體、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行共產(chǎn)主義道德意志品質(zhì)教育的過(guò)程。體育教學(xué)與其它學(xué)科的教學(xué)有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)，最大的不同點(diǎn)是體育教學(xué)是通過(guò)各種身體鍛煉來(lái)進(jìn)行。學(xué)生要在反復(fù)的練習(xí)中，通過(guò)身體活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合來(lái)掌握體育的知識(shí)、技術(shù)與技能，并發(fā)展身體，增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效。如今現(xiàn)代信息技術(shù)教育已經(jīng)成為教育教學(xué)中的基本組成要素，那么如何在體育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教育進(jìn)行教學(xué)，下面說(shuō)一些自己的看法：

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方法，手段生動(dòng)活潑、新穎多樣，克服了過(guò)去教師邊示范邊講解的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它的使用符合少年兒童的心理特點(diǎn)，又能營(yíng)造比較好的情境和體驗(yàn)。引起并保持學(xué)生的注意和興趣，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素是認(rèn)識(shí)的興趣，學(xué)生在滿懷興趣的狀態(tài)下所學(xué)的一切，常常掌握得迅速而牢固，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)可以大大增加課堂容量，增大信息密度，提高教學(xué)效率，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用計(jì)算機(jī)的功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息、畫面、聲音、文字，給學(xué)生一種新異的刺激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：在講解快速跑的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀看收集的一些資料和圖片，使他們了解到正確跑姿，通過(guò)相關(guān)課件中的動(dòng)畫效果，了解動(dòng)作的生理原理，讓學(xué)生了解在擺臂過(guò)程中，肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)的最佳運(yùn)動(dòng)角度是多少，為什么這樣的擺動(dòng)角度才是最佳角度，它在整個(gè)跑的技術(shù)動(dòng)作中起到了什么樣的作用？等學(xué)生明白了整個(gè)動(dòng)作的來(lái)龍去脈時(shí)，學(xué)生就能夠自覺(jué)的去理解和體會(huì)老師的動(dòng)作講解，而不是單純的模仿，體位感覺(jué)能力也會(huì)得到提高，整個(gè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)會(huì)得到質(zhì)的提高。）

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)使動(dòng)作化難為易，幫助學(xué)生建立正確的感性認(rèn)識(shí)，有效提高運(yùn)動(dòng)技能。體育教學(xué)的主要任務(wù)之一，就是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生對(duì)一個(gè)新的動(dòng)作的形成，必須通過(guò)聽(tīng)、看來(lái)感知技術(shù)動(dòng)作過(guò)程。而且看是學(xué)生的主要信息來(lái)源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)使學(xué)生快速的建立正確的視動(dòng)表象，能夠有效提高運(yùn)動(dòng)技能。據(jù)心理學(xué)家統(tǒng)計(jì)，人們通過(guò)視聽(tīng)獲得的信息占信息總量的94%，3天以后能記得70%，均遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其它傳播方法。在教學(xué)中同時(shí)調(diào)動(dòng)視聽(tīng)功能，能明顯提高學(xué)習(xí)效率并促進(jìn)能力的發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)的利用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察能力上有著顯著的效果，對(duì)學(xué)生快速建立正確的感性認(rèn)識(shí)起著積極作用。在體育教學(xué)中，有許多運(yùn)動(dòng)技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需在一瞬間完成一連串復(fù)雜的技術(shù)動(dòng)作。例如：田徑跳躍項(xiàng)目的空中動(dòng)作，體操支撐跳躍的連續(xù)動(dòng)作，技巧的滾翻等。而且還是一些非常態(tài)動(dòng)作。如投擲項(xiàng)目中，最后用力順序，跳躍項(xiàng)目中，挺身式跳遠(yuǎn)的展體等這些動(dòng)作，對(duì)學(xué)生來(lái)講要想掌握都有一定的難度。一方面教師的示范動(dòng)作受多方面的限制，隨意性往往較大，如教師對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的領(lǐng)會(huì)程度、教師年齡、身體狀況、心理等因素，另一方面，學(xué)生的觀察角度和時(shí)機(jī)也有很大的局限，由于動(dòng)作快、綜合難度較高，因此學(xué)生很難清楚的觀察到教師的示范動(dòng)作。這必然對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)一定的影響。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)制作多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術(shù)環(huán)節(jié)，用課件中的動(dòng)畫或影象采用慢動(dòng)作、停鏡、重放等教學(xué)手段結(jié)合講解、示范表現(xiàn)出來(lái)，這樣就能夠幫助學(xué)生看清楚每一瞬間動(dòng)作的技術(shù)細(xì)節(jié)，教師就可以講解各分解動(dòng)作的要領(lǐng)，演示整個(gè)動(dòng)作的全過(guò)程，進(jìn)而抓住動(dòng)作的關(guān)鍵部分，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、更快的建立起動(dòng)作的表象，提高認(rèn)知階段動(dòng)作學(xué)習(xí)的教學(xué)效率，縮短了教學(xué)過(guò)程。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行分析對(duì)比，可以提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把各種不同的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，技術(shù)難點(diǎn)、重點(diǎn)、常見(jiàn)錯(cuò)誤動(dòng)作制作成課件，在學(xué)生上課時(shí)讓學(xué)生觀看，并與學(xué)生一起分析比較，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，可以促進(jìn)學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力。例如：可以給出幾組跨越式跳高的模擬鏡頭（其中包括跳得好的、較好的、一般的、差的等幾種情況）讓學(xué)生開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)，首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論最后得出跨越式跳高的助跑、起跳、騰空、過(guò)竿、落地等技術(shù)要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，然后分小組討論結(jié)果；最后由教師總結(jié)跨越式跳高的技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)知識(shí)和技能，并掌握了學(xué)習(xí)的方法。又如：在山羊分腿騰越的教學(xué)中，學(xué)生初學(xué)時(shí)，教師的講解示范學(xué)生不一定看清楚，分解教學(xué)又容易使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，形成分解做動(dòng)作的習(xí)慣，忽視了迅速連貫的特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件進(jìn)行

授課，就會(huì)避免上述存在的問(wèn)題。教學(xué)中體育教師的動(dòng)作講解與示范直接播放給學(xué)生聽(tīng)與看，對(duì)與重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)慢放，并用特定的聲音、圖象顯示，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓學(xué)生直觀、主動(dòng)、立體、全面的掌握動(dòng)作，提高教學(xué)實(shí)效。可見(jiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)在體育教學(xué)中適時(shí)運(yùn)用，不僅使學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)動(dòng)作的理解、記憶和掌握，而且培養(yǎng)了他們的主動(dòng)思維、觀察學(xué)習(xí)的能力，提高了體育課的教學(xué)效率。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義和集體主義教育。運(yùn)用多媒體進(jìn)行德育教育，不受時(shí)間、空間、宏觀的限制，生動(dòng)形象地結(jié)合體育教育進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育，使思想教育內(nèi)容更加鮮明生動(dòng)，富有感染力，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。如觀看集體項(xiàng)目的比賽時(shí)，教師在講授技戰(zhàn)術(shù)的同時(shí)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)互相配合的重要性，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體主義精神。組織學(xué)生觀看重大國(guó)際比賽。如奧運(yùn)會(huì)，亞運(yùn)會(huì)等，當(dāng)運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)頑強(qiáng)拼搏取得勝利，站在最高領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上五星紅旗冉冉升起時(shí)，使學(xué)生在潛移默化中受到愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育。

五、體育教師要掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高對(duì)教育的深刻認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)能否成為體育教學(xué)的重要手段，有一個(gè)關(guān)鍵因素，那就是體育教師的多媒體信息素質(zhì)，體育教師只有不斷努力學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，才能站在時(shí)代發(fā)展的前沿，把握時(shí)代脈搏，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，真正成為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育跨越式發(fā)展的生力軍。學(xué)生鍛煉興趣的培養(yǎng)，關(guān)鍵于體育教師，教師教育學(xué)觀念的改變，不僅是時(shí)代發(fā)展的象征，而且對(duì)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師通過(guò)正確、合理、高效的利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，不僅可以培養(yǎng)自我獲取知識(shí)與更新知識(shí)的能力，而且可以通過(guò)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能探索新的教育體制與教學(xué)模式，培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代需求的新型人才，從而確保有較高的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，以便于“知識(shí)爆炸”和知識(shí)迅速更新的發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)。使“以人為本”的作用能充分發(fā)揮出來(lái)，從而最大限度的發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的潛能，構(gòu)建學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣，達(dá)到全面育人的目的。

六、總結(jié)21世紀(jì)是信息的時(shí)代，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，影響到各行各業(yè)，教育現(xiàn)代化的腳步越來(lái)越快了，現(xiàn)代信息技術(shù)已走進(jìn)了校門，進(jìn)入課堂，只有明確現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)才能在體育教學(xué)中起到很好的輔助作用，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)不能作為體育教學(xué)的主要教學(xué)手段，它只是輔助教學(xué)的教學(xué)手段，一種形式，對(duì)教學(xué)起決定作用的還是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。因此體育教師要發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將一些新的教學(xué)手段充實(shí)到我們的體育課堂里去，合理、正確的使用它，從而真正實(shí)現(xiàn)育教學(xué)現(xiàn)代化。

第四篇：《品德與生活》說(shuō)課

北師大版小學(xué)《品德與生活》說(shuō)課模板

各位老師：

大家好，我是x號(hào)選手，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是《xxxx》本主題選自北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《品德與生活》。我將從教材、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)，七個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业睦斫狻?/p>

一、說(shuō)教材

《xxxx》選自小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)品德與生活第（x）單元，第（）個(gè)主題。這個(gè)主題主要是想引導(dǎo)孩子們通過(guò)自主活動(dòng)去獲得知識(shí)。使孩子們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法，從而培養(yǎng)孩子們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。

二、說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)的學(xué)生正處于知覺(jué)發(fā)展不夠充分，思維想象非常具體的階段。他們的注意力范圍狹窄，善于機(jī)械記憶。因此，根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.讓孩子們體驗(yàn)到自主策劃，自主活動(dòng)的愉快。

2.培養(yǎng)孩子們?cè)诎嗉w中表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)的能力。

3.在教學(xué)過(guò)程中，使孩子們能注意到周圍環(huán)境的變化，并通過(guò)自主的活動(dòng)獲得相

關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)互動(dòng)讓孩子們感知xxxx。

難點(diǎn)：在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)孩子們對(duì)xx的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)孩子們積極的生活態(tài)度。為了完成以上目標(biāo)，我采用以下的教法和學(xué)法。

五、說(shuō)教法和學(xué)法

1.創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。

2.倡導(dǎo)自主，合作、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體驗(yàn)師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)

造性。

3.在課堂上容討論法、情景再現(xiàn)法等形式為一體，逐步培養(yǎng)孩子們的探索精神和

創(chuàng)新意識(shí)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本次教學(xué)過(guò)程，我主要采用四個(gè)過(guò)程。

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

2.實(shí)踐體驗(yàn)

3.談話交流

4.提升認(rèn)識(shí)

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)是一堂課的精華，是學(xué)生掌握知識(shí)的主要線索，為使學(xué)生明白本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了言簡(jiǎn)意賅的板書(shū)，這樣的板書(shū)線索清晰，一目了然，便于一年級(jí)學(xué)生理解。

（以上內(nèi)容，請(qǐng)大家在使用的過(guò)程中，要根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行修改。）

第五篇：品德與生活課標(biāo)復(fù)習(xí)題

品德與生活課標(biāo)復(fù)習(xí)題

一、填空。

1、品德與生活課程根據(jù)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展的需要和兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)而設(shè)置，旨在以（正確的價(jià)值觀）引導(dǎo)兒童更好地適應(yīng)學(xué)校生活，（形成良好的品德和行為習(xí)慣），在（充滿探究）與（創(chuàng)造樂(lè)趣）的童年生活中，為（學(xué)會(huì)生活）、（學(xué)會(huì)做人）打下基礎(chǔ)。

2、品德與生活這一課程遵循（兒童生活）的邏輯，以（兒童生活中的需要和問(wèn)題）為出發(fā)點(diǎn)；以（兒童的顯示生活）為課程內(nèi)容的主要源泉；以用（正確的價(jià)值觀）引導(dǎo)兒童在（生活）中發(fā)展、在（發(fā)展中追求）為課程的基本追求。

3、以（活動(dòng)）為教和學(xué)是這一課程的基本形式。

4、課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的（各種主題活動(dòng)）、（游戲）或其他（實(shí)踐活動(dòng)）；課程目標(biāo)主要通過(guò)兒童在教師指導(dǎo)下的活動(dòng)過(guò)程中的（體驗(yàn)）、（感悟）（主動(dòng)建構(gòu)）來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

5、本課程設(shè)計(jì)體現(xiàn)（兒童與自然）、（兒童與社會(huì)）、（兒童與自我）的內(nèi)在整合；課程內(nèi)容體現(xiàn)（品德教育）和（生活教育）有機(jī)融合；教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)（兒童的生活體驗(yàn)）與（道德體驗(yàn)），（知識(shí)學(xué)習(xí)）與（社會(huì)參與）、（問(wèn)題探究）等彼此滲透、相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)（生活）、（教學(xué)）、（發(fā)展）的三位一體。

6、（學(xué)校生活）是童年生活的重要組成部分，（參與并享受愉快、自信、有尊嚴(yán)的學(xué)校生活）是每個(gè)兒童的權(quán)利。

7、（道德）寓于兒童生活的方方面面。兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的（體驗(yàn)）、（認(rèn)識(shí)）、（感悟）、與（行動(dòng)）。良好品德的培養(yǎng)必須在（兒童的生活中）進(jìn)行。

8、（三條主線）和（四個(gè)方面）交織構(gòu)成兒童生活的基本層面。（健康、安全的生活）是兒童生活的前提 和基礎(chǔ)；（愉快、積極的生活）是兒童生活的主調(diào)；（負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心的生活）是兒童自身的道德需求，也是社會(huì)的要求；（動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意的生活）是兒童個(gè)性發(fā)展的內(nèi)在需要，也是時(shí)代提出的要求。（課標(biāo)5頁(yè)）

9、品德與生活課程旨在培養(yǎng)（良好品德和行為習(xí)慣）、（樂(lè)于探究）、（熱愛(ài)生活）的兒童。

14、本課程倡導(dǎo)（多元）、（開(kāi)放）、（整體）的兒童評(píng)價(jià)觀。

二、簡(jiǎn)答題。

1、品德與生活課程是一門什么樣的課程？

答：是一門以小學(xué)低年級(jí)兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德和行為習(xí)慣、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程。

2、本課程引導(dǎo)和幫助學(xué)生達(dá)到的四方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？

答：

（一）情感與態(tài)度。

（二）行為與習(xí)慣。

（三）只是與技能。

（四）過(guò)程與方法。

3、四個(gè)方面的內(nèi)容（健康、安全的生活；愉快、積極地生活；負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心的生活；動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意地生活）分別有哪些具體內(nèi)容？要說(shuō)具體。

答：健康、愉快的生活包括：（1）、初步養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習(xí)慣。（2）有初步的自我保護(hù)意識(shí)和能力。（3）適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活。

愉快積極的生活包括：（1）愉快、開(kāi)朗。（2）積極向上。（3）有應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的信心與勇氣。

負(fù)責(zé)任、有愛(ài)心的生活包括：（1）學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)關(guān)心。（2）遵守社會(huì)道德規(guī)范。

（3）愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。

動(dòng)手動(dòng)腦、有創(chuàng)意的生活包括：（1）有好奇心和多樣的興趣。（2）設(shè)計(jì)與制作。（3）勤于思考，學(xué)習(xí)探究。

4、本課程評(píng)價(jià)的方法主要有哪些？

答：評(píng)價(jià)的方法主要有：觀察、訪談、問(wèn)卷、成長(zhǎng)資料袋評(píng)價(jià)、作品分析等。

5、本課程追求多元評(píng)價(jià)，請(qǐng)闡述多元評(píng)價(jià)指哪些方面的評(píng)價(jià)？

答：兒童既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體，積極鼓勵(lì)兒童自評(píng)、互評(píng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與其他有關(guān)人員的廣泛參與；尺度多元，尊重差異，渠道多元，力求準(zhǔn)確、全面的評(píng)價(jià)兒童。

三、論述題。

1、結(jié)合本課程的評(píng)價(jià)建議和自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)這一課程實(shí)施的好的評(píng)價(jià)建議。答：本課程的評(píng)價(jià)以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，量化評(píng)價(jià)為輔，重視兒童在本課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)和課程內(nèi)容方面的個(gè)性化表現(xiàn)。主要采用觀察、訪談、問(wèn)卷、成長(zhǎng)資料袋評(píng)價(jià)、作品分析等評(píng)價(jià)方法，關(guān)注過(guò)程，追求多元。但不同的評(píng)價(jià)方法具有不同的功能和作用，為避免方法的局限性，在評(píng)價(jià)實(shí)施中要注意綜合利用。