第一篇：優(yōu)秀品德與生活評課稿范例

《遠(yuǎn)離陋習(xí)》評課稿

吳老師執(zhí)教的《遠(yuǎn)離陋習(xí)》的選題課，是四年級第一冊中的第三單元《家鄉(xiāng)，我為你驕傲》中的主題三《建設(shè)文明富裕的家鄉(xiāng)》第一個(gè)主題。教學(xué)中吳老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了貼近學(xué)生實(shí)際生活的系列教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主導(dǎo)思想，體現(xiàn)了教育教學(xué)新理念。整節(jié)課層次清晰，設(shè)計(jì)巧妙，實(shí)效性強(qiáng)，教師的語言充滿激情，使凝固的教材文本演化成了生動(dòng)的課堂，讓我們看到，孩子們已走進(jìn)文本，做到回歸生活，體驗(yàn)深刻?？v觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，體現(xiàn)了課程價(jià)值

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：該課程是以兒童的社會(huì)生活心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和自我發(fā)展為目標(biāo)?！镀返屡c社會(huì)》作為一門新的綜合課程，在課程價(jià)值上具有多元性，注重道德行為和意志品質(zhì)的構(gòu)建性，側(cè)重學(xué)生主動(dòng)參與，探究體驗(yàn)?！哆h(yuǎn)離陋習(xí)》一課，首先主要是了解、列舉封建迷信和不健康行為習(xí)慣的現(xiàn)象，再是針對所調(diào)查的現(xiàn)象提出問題，然后是引導(dǎo)學(xué)生將問題歸類整理，設(shè)立子課題，組織探究小組。最重要的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生整理、分析資料、小組合作交流的能力。教學(xué)時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣。如：以現(xiàn)實(shí)生活中的場景引起學(xué)生的注意，讓他們對平常自己可能忽略的陋習(xí)現(xiàn)象進(jìn)行反思。吳老師能從生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞目標(biāo)開展活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。從時(shí)間觀念來看，吳老師能合理支配時(shí)間，開頭簡潔直奔主題，談話精練，環(huán)節(jié)緊湊，其目的是把盡可能多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生多學(xué)多思多動(dòng)多練，保證學(xué)生主體地位的落實(shí)。學(xué)生品德是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，活動(dòng)是學(xué)生品德形成的源泉。吳老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取多種教學(xué)形式，豐富思維探究活動(dòng)，讓學(xué)生充分“動(dòng)起來”、“活起來”、“參與起來”，學(xué)生在課堂上主動(dòng)說、主動(dòng)探究，我們看到了學(xué)生真正地思考，熱情地投入到小組活動(dòng)中。教學(xué)過程中，吳老師以學(xué)生的真實(shí)感受為來源，讓學(xué)生通過自己的體驗(yàn)和思考去進(jìn)行積極的道德構(gòu)建，使學(xué)習(xí)過程成為有意義的生命過程，在這一過程中，學(xué)生的分析能力，整合歸納問題的能力得到了提高。

二、努力實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合

品德與社會(huì)課是一種開放的，期待著使用者自己去完成的教材。在教學(xué)中，吳老師為學(xué)生提供話題，憑借這些話題激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)、情感和體驗(yàn)。吳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)頗具匠心，能創(chuàng)造性地活用教材?！哆h(yuǎn)離陋習(xí)》一課是培養(yǎng)學(xué)生針對現(xiàn)象提問題，是培養(yǎng)學(xué)生整理、分析資料、小組合作交流的能力。教師由生活中常見的各種陋習(xí)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度提出問題。在小組交流合作環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先嘗試在小組內(nèi)將問題整合，初步訓(xùn)練了學(xué)生將問題整理、歸類的能力。不難看出，本課設(shè)計(jì)的思路很清晰，教師采用新的教學(xué)理念把握教材要旨，洞悉和分析“學(xué)情”，從而制定出既新穎又實(shí)際的教學(xué)實(shí)施方案，因此，顯得課堂的實(shí)效性很強(qiáng)。教師在教學(xué)過程中，通過對課程觀、教材觀、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，努力實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合，整堂課的教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的生活世界。

三、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識

實(shí)施品德與社會(huì)課程，其中非常重要的一點(diǎn)，就是讓課程內(nèi)容貼近學(xué)生的生活區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的公民意識。此課的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了一種公民意識的理念，提出了學(xué)生個(gè)體品德與社會(huì)道德的提高與發(fā)展，只有通過學(xué)生自己的活動(dòng)來增強(qiáng)公民意識，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感。吳老師把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，如整理陋習(xí)現(xiàn)象的過程中，由學(xué)校到社區(qū)再到公共場所，而且將封建迷信單獨(dú)列出，指引著學(xué)生的觀察的目光由小范圍到大范圍，思考的深度也淺到深，這就真正做到走進(jìn)生活，并能由生活經(jīng)驗(yàn)拓展到社會(huì)責(zé)任感，最終讓學(xué)生自覺地培養(yǎng)公民意識。

總的來說，吳老師執(zhí)教的這節(jié)課，層次清晰，流程自然，結(jié)構(gòu)緊湊，實(shí)效性強(qiáng)，課堂上體現(xiàn)了老師良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，是一節(jié)比較成功的品德與社會(huì)課。

第二篇：優(yōu)秀品德與生活評課稿范例

優(yōu)秀品德與生活評課《換個(gè)角度想一想》

常婕老師執(zhí)教的《相信我能行》一課，是三年級《品德與生活》課本第二單元的第2 個(gè)主題。教學(xué)中常老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的系列教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主導(dǎo)思想，體現(xiàn)了教育教學(xué)新理念。整節(jié)課層次清晰，設(shè)計(jì)巧妙，實(shí)效性強(qiáng)，縱觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，體現(xiàn)了課程價(jià)值。

二、努力實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合。

三、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活。

四、本節(jié)課幾點(diǎn)遺憾

1．教師上課時(shí)也很注重對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)也比較很全面，但語言方式有些單一。

2..作為一名年輕教師應(yīng)不斷錘煉自己，進(jìn)一步提高教學(xué)能力。

總之，瑕不掩玉，李老師執(zhí)教的這節(jié)課，層次清晰，流程自然，結(jié)構(gòu)緊湊，實(shí)效性強(qiáng)，課堂上體現(xiàn)了老師良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，是一節(jié)比較成功的品德與社會(huì)課。

以上是自己對這節(jié)課的一些看法，可能也有不成熟之處，望各位老師多提寶貴意見。

第三篇：優(yōu)秀品德與生活評課稿范例

優(yōu)秀品德與生活評課稿范例《相信我能行》 李娜老師執(zhí)教的《相信我能行》一課，是三年級《品德與生活》課本第一單元的第四個(gè)主題。教學(xué)中李老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的系列教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主導(dǎo)思想，體現(xiàn)了教育教學(xué)新理念。整節(jié)課層次清晰，設(shè)計(jì)巧妙，實(shí)效性強(qiáng)，教師的語言充滿激情，使凝固的教材文本演化成了生動(dòng)的課堂，讓我們驚喜的看到，孩子們已走進(jìn)文本，做到回歸生活，體驗(yàn)深刻，幫助學(xué)生排除煩惱，戰(zhàn)勝膽怯，自卑的心理，逐步鑄就學(xué)生相信自我、展示自我、敢于大膽嘗試的良好品質(zhì)?？v觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確，體現(xiàn)了課程價(jià)值

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：該課程是以兒童的社會(huì)生活心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和自我發(fā)展為目標(biāo)?！镀返屡c社會(huì)》作為一門新的綜合課程，在課程價(jià)值上具有多元性，注重道德行為和意志品質(zhì)的構(gòu)建性，側(cè)重學(xué)生主動(dòng)參與，探究體驗(yàn)?！断嘈盼夷苄小芬徽n，主要是幫助學(xué)生排除煩惱，戰(zhàn)勝膽怯、自卑的心理，培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試，勇于探索的能力，形成積極進(jìn)取的生活態(tài)度和人生經(jīng)歷，懂得只有相信自己，敢于表現(xiàn)自己，時(shí)刻給自己加油，才能使自己得到鍛煉的道理。教學(xué)時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、圖片展示等，再現(xiàn)生活情景，談議結(jié)合，分析原因，追溯危害，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)文明理的目的，如：開課時(shí)，教師用兩種方式問好，情境創(chuàng)設(shè)新穎獨(dú)特；課尾舟舟指揮圖片的啟發(fā)、引誘，以及教師個(gè)人的親行、親歷，學(xué)生聯(lián)系自己生活中遇到的種種現(xiàn)象，把學(xué)生引入生活中，使學(xué)生入情入景，明白其中的道理。

李老師能從生活實(shí)際出發(fā)，在課堂上圍繞目標(biāo)開展活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念。從時(shí)間觀念來看，李老師能合理支配時(shí)間，開頭簡潔直奔主題，談話精練，環(huán)節(jié)緊湊，其目的是把盡可能多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生多學(xué)多思多動(dòng)多練，保證學(xué)生主體地位的落實(shí)。學(xué)生品德是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，活動(dòng)是學(xué)生品德形成的源泉。李老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取多種教學(xué)形式，豐富思維探究活動(dòng)，讓學(xué)生充分“動(dòng)起來”、“活起來”、“參與起來”，學(xué)生在課堂上主動(dòng)說、主動(dòng)議、主動(dòng)探究，我們看到了學(xué)生愿意展示自己，有意識地給自己加油，充滿自信的話語和行為。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見樂學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最高境界。在課堂中，李老師善于“煽情”，能挖掘演繹教材內(nèi)蘊(yùn)的情感，用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情趣，鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)情感，使學(xué)生情緒處于主動(dòng)、積極、興奮、活躍、穩(wěn)定、持久的不同狀態(tài)之中。情境創(chuàng)設(shè)比較到位，“煽情”恰到好處，學(xué)生有了情感體驗(yàn)，自然就有話說，這是教師空洞說教無法做到的。尤其是學(xué)生在朗誦詩歌《我能行》時(shí)，教師適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，拓展了“行”的內(nèi)涵。學(xué)生的認(rèn)知情感得到了深入，心理品質(zhì)得到了拓展，思想意識得到了提高。教學(xué)過程中，李老師層層深入，由個(gè)體到集體，上升到社會(huì)，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)鮮活的教育情境中，不斷生成活生生的體驗(yàn)，它以學(xué)生的真實(shí)感受為來源，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過自己的體驗(yàn)和感悟去進(jìn)行積極的道德構(gòu)建，使學(xué)習(xí)過程成為有意義的生命過程，在這一過程中，學(xué)生隨著體驗(yàn)的日益豐富，樂觀向上的生活態(tài)度得到了不斷的升華。

二、努力實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合

品德與社會(huì)課是一種開放的，期待著使用者自己去完成的教材。在教學(xué)中，李老師為學(xué)生提供話題和范例，憑借這些話題和范例激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)他們認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)、情感和體驗(yàn)。李老師的教學(xué)設(shè)計(jì)頗具匠心，能創(chuàng)造性地活用教材?！断嘈盼夷苄小芬徽n是培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試，勇于探索的能力。課前教師用獨(dú)特的問好方式，來引導(dǎo)學(xué)生，感受自信與自卑兩種心理所產(chǎn)生的不同效果，接下來以教材中人物甜甜和丁丁的具體表現(xiàn)展開討論，從討論中使學(xué)生明白只有相信自己、敢于表現(xiàn)自己，才能取得成功的道理。不難看出，本課設(shè)計(jì)的思路很清晰，教師采用新的教學(xué)理念把握教材要旨，洞悉和分析“學(xué)情”，從而制定出既新穎又實(shí)際的教學(xué)實(shí)施方案，因此，顯得課堂的實(shí)效性很強(qiáng)。在情感與認(rèn)知的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了學(xué)生中經(jīng)常有的問題情景，如：彈琴給老師回課效果不好；英語單詞難以記住等，引導(dǎo)學(xué)生辨析并給出正確的做法，上升到正確的行為。使學(xué)生從情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)層面上升到理性的認(rèn)識，最終指導(dǎo)其以后的行為與生活。我們不難看出，教師在教學(xué)過程中，通過對課程觀、教材觀、教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變，努力實(shí)現(xiàn)課程與教學(xué)的整合，整堂課的教學(xué)為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的生活世界。

三、教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活

實(shí)施品德與社會(huì)課程，其中非常重要的一點(diǎn)，就是讓課程內(nèi)容貼近學(xué)生的生活區(qū)，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的生活化。此課的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了一種生活德育的理念，提出了學(xué)生個(gè)體品德與社會(huì)道德的提高與發(fā)展，只有通過學(xué)生自己的生活來體驗(yàn)、來實(shí)現(xiàn)。李老師把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，如教師上課問好的兩種表現(xiàn)，學(xué)生說的種種現(xiàn)象，這些都是學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)話題，讓學(xué)生談生活的體會(huì)，與學(xué)生討論遇到的困惑，幫學(xué)生排除煩惱的經(jīng)驗(yàn)，展示舟舟指揮的圖片等，都說明教學(xué)內(nèi)容不是封閉的，而是開放的；不是一成不變的，而是因地制宜的；不是老調(diào)重彈的，而是與時(shí)俱進(jìn)的。從課堂效果來看，學(xué)生思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們體會(huì)到成功的快樂來自于自信，我們也看了課堂生成的精彩。

四、本節(jié)課幾點(diǎn)遺憾

1．教師上課時(shí)也很注重對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)也比較很全面：如師生評、生生評、自我評，但語言方式有些單一。

2．課堂上，教師語言激情高漲，但彰顯教學(xué)藝術(shù)方面有待提高。3.課尾教師安排學(xué)生朗誦詩歌《我能行》，這恰到好處，學(xué)生的認(rèn)識情感得到了深入，心理品質(zhì)得到了拓展，思想意識得到了提高，這些很好，如果這時(shí)老師能讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，續(xù)編一兩句詩歌，我個(gè)人認(rèn)為整個(gè)過程就更為完美，學(xué)生的體驗(yàn)會(huì)更加真切。4．作為一名年輕教師應(yīng)不斷錘煉自己，進(jìn)一步提高教學(xué)能力。

總之，瑕不掩玉，李老師執(zhí)教的這節(jié)課，層次清晰，流程自然，結(jié)構(gòu)緊湊，實(shí)效性強(qiáng)，課堂上體現(xiàn)了老師良好的素質(zhì)與主導(dǎo)能力，是一節(jié)比較成功的品德與社會(huì)課。

以上是自己對這節(jié)課的一些看法，可能也有不成熟之處，望各位老師多提寶貴意見。

第四篇：優(yōu)秀品德與生活評課稿范例

《我也要做小雷鋒》評課

李士鳳

鄒源老師執(zhí)教的《我也要做小雷鋒》一課，是二年級教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中鄒老師能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了一些貼近學(xué)生生活的系列教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生參與課堂實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主導(dǎo)思想，體現(xiàn)了教育教學(xué)新理念。整節(jié)課層次清晰，設(shè)計(jì)巧妙，實(shí)效性強(qiáng)，教師的語言充滿激情，使凝固的教材文本演化成了生動(dòng)的課堂，讓我們驚喜的看到，孩子們已走進(jìn)文本，做到回歸生活，體驗(yàn)深刻，幫助學(xué)生排除煩惱，戰(zhàn)勝膽怯，自卑的心理，逐步鑄就學(xué)生相信自我、展示自我、敢于大膽嘗試的良好品質(zhì)?？v觀本節(jié)課我認(rèn)為主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

鄒老師課程理念。從時(shí)間觀念來看，鄒老師能合理支配時(shí)間，開頭簡潔直奔主題，談話精練，環(huán)節(jié)緊湊，其目的是把盡可能多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生多學(xué)多思多動(dòng)多練，保證學(xué)生主體地位的落實(shí)。學(xué)生品德是在活動(dòng)中形成和發(fā)展的，活動(dòng)是學(xué)生品德形成的源泉。鄒老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取多種教學(xué)形式，豐富思維探究活動(dòng)，讓學(xué)生充分“動(dòng)起來”、“活起來”、“參與起來”，學(xué)生在課堂上主動(dòng)說、主動(dòng)議、主動(dòng)探究，我們看到了學(xué)生愿意展示自己，有意識地給自己加油，充滿自信的話語和行為。本節(jié)課幾點(diǎn)遺憾

1．教師上課時(shí)也很注重對學(xué)生的評價(jià)，評價(jià)也比較很全面：如師生評、生生評、自我評，但語言方式有些單一。2．課堂上，教師語言激情高漲，但彰顯教學(xué)藝術(shù)方面有待提高。以上是自己對這節(jié)課的一些看法，可能也有不成熟之處，望各位老師多提寶貴意見。

《一切都在運(yùn)動(dòng)中》評課

李士鳳 李老師在課堂教學(xué)中，教學(xué)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。如果在教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體課件，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓教學(xué)難點(diǎn)不攻自破。

在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開，利用學(xué)生所觀察到的現(xiàn)象和產(chǎn)生的問題與原有知識經(jīng)驗(yàn)之間的矛盾，給孩子造成認(rèn)知沖突，引發(fā)思維碰撞和活動(dòng)，從而產(chǎn)生問題情景，激發(fā)孩子思考，引入探究佳境，“逼迫”孩子在活動(dòng)中養(yǎng)成主動(dòng)動(dòng)腦，習(xí)慣動(dòng)腦的狀態(tài)。通過原因的分析，使學(xué)生逐步理解，建立新舊知識的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中總結(jié)知識方法，重新構(gòu)建新的知識組塊，形成解決問題的能力。

唯一不足的是：

我們要?jiǎng)?chuàng)造性地利用教材，但并不是說明教材一無是處，教材上還是有很多經(jīng)典的案例的，要的是教師去理解，去挖掘。

《有趣的食物鏈》評課

李士鳳

段老師執(zhí)教的《有趣的食物鏈》從猜謎語導(dǎo)入引起學(xué)生興趣，學(xué)生以前就學(xué)會(huì)了用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，安排學(xué)生舉例生活中所了解的吃與被吃的關(guān)系，其實(shí)也是對學(xué)生已有認(rèn)知水平的了解，可以更好的展開教學(xué)。安排的兩個(gè)游戲?qū)訉舆f進(jìn)，讓學(xué)生在游戲中愉快的學(xué)習(xí)。

然后通過出示圖片，讓學(xué)生自己去找圖中出現(xiàn)的食物鏈，他們此時(shí)也迫切的想知道自己找的對不對，全不全。此環(huán)節(jié)正是在學(xué)生的這種需求下安排的。一方面檢驗(yàn)了學(xué)生對食物鏈的掌握程度，另一方面也很自然的了解食物網(wǎng)的知識，盡管這樣還是有學(xué)生標(biāo)錯(cuò)箭頭。

探究食物鏈遭受破壞的影響是一個(gè)開放的問題，本課我先給出一個(gè)食物鏈，讓學(xué)生先展開小組討論等一系列的活動(dòng)，并交流想法。然后又安排了實(shí)際的數(shù)據(jù)讓學(xué)生算一算，通過具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生切身感受到食物鏈上的每個(gè)生物都是重要的。這遠(yuǎn)比老師直接告訴他們結(jié)果要好。安排這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)將學(xué)到的知識運(yùn)用與實(shí)際生活，達(dá)到教學(xué)的真正目的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，勤于思考，并將思考延伸到了課后。

第五篇：品德與社會(huì)評課稿（推薦）

品德與社會(huì)評課稿

老師執(zhí)教的《我有一雙明亮的眼睛》；《不亂扔垃圾》；《遠(yuǎn)離危險(xiǎn)》幾節(jié)課。下面我就說一下觀看這幾節(jié)課后的一些小感想。首先，《我有一雙明亮的眼睛》這一節(jié)課，這一節(jié)教師準(zhǔn)備充分，形式多樣。學(xué)生學(xué)有所得，受益匪淺，既提高了認(rèn)識，又學(xué)會(huì)了技能。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，創(chuàng)造性地得用教師本身，效地開發(fā)和利用社會(huì)教育資源，提高了教學(xué)效益。在活動(dòng)過程中教師啟發(fā)引導(dǎo)到位，課堂十分活躍，學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，學(xué)得輕松愉快，真正做到感情真、體驗(yàn)深、目標(biāo)明。充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體、以生活為基礎(chǔ)、以科學(xué)為依據(jù)、以活動(dòng)為主線的教學(xué)特征，突出了新課程的理念，讓人耳目一新。

活動(dòng)目標(biāo)在整個(gè)活動(dòng)中體現(xiàn)得很好，全部活動(dòng)都圍繞著目標(biāo)在開展，每個(gè)小活動(dòng)的目標(biāo)都清楚、明確，且相互銜接得十分流暢，力圖讓學(xué)生去感受、理解眼睛的重要性和科學(xué)的用眼方法，糾正不良的用眼習(xí)慣等；在活動(dòng)過程中，開放性地利用教材，并有針對性地將之與有關(guān)資料結(jié)合，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容。如將教材與反映全國、全省和東營市的中小學(xué)生視力情況的數(shù)據(jù)結(jié)合，與班上視力不良學(xué)生的人數(shù)結(jié)合，有利于拉近視力問題和學(xué)生的距離，加深教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)感、緊迫感；注意歸納學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠掌握要領(lǐng)。如在和學(xué)生談?wù)摿祟A(yù)防近視的話題后，用一首朗朗上口、容易記憶的兒歌巧妙地把要點(diǎn)加以總結(jié)；重視實(shí)際地提高學(xué)生必要的技能，而不是停留于口頭議論。如別開生面地和學(xué)生共同動(dòng)現(xiàn)場面對面地指導(dǎo)，讓學(xué)生明確了做眼保健操的程序和動(dòng)作要求；注意把課上課下連接起來，而不是認(rèn)為上完課就是活動(dòng)的終結(jié)。

其次，《不亂扔垃圾》一些想法。聽了張老師的這節(jié)課真是讓我受益非淺,整堂課給人的感覺就是干凈、利落、有趣。首先在導(dǎo)入上張老師利用自己的家鄉(xiāng)榮成的美麗風(fēng)光帶給大家一種精神享受,然后又利用被污染后的畫面讓大家通過對比的方法來感受垃圾帶來的危害;繼而讓學(xué)生思考應(yīng)怎樣處理垃圾/處理垃圾的方式可分為三種：可回收垃圾／不可回收垃圾/有毒有害垃圾．在這一環(huán)節(jié)中教師充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力，隨后在生活廷伸這一環(huán)節(jié)中，張老師讓學(xué)生把生活中的垃圾分類，送回各自的家，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦的能力，在活動(dòng)中對于有些學(xué)生難以理解的問題及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生輕松學(xué)會(huì)了新知．在談?wù)摿艘陨显掝}后張老師也用一首兒歌把重點(diǎn)加以總結(jié)；讓學(xué)生更容易讓住亂扔垃圾的危害和愛護(hù)環(huán)境的重要性．

本節(jié)課李老師通過新的授課方式讓學(xué)生自己提出問題后，自己研究自主交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥的新型教學(xué)理念讓學(xué)生切身體會(huì)到遇到危險(xiǎn)時(shí)應(yīng)怎樣遠(yuǎn)離如果在避免不了時(shí)應(yīng)如何自救，這節(jié)課合理有趣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．