第一篇：口語交際興趣小組總結(jié)

口語交際興趣小組總結(jié)

本學(xué)期我擔任了四年二班口語交際興趣小組的教學(xué)任務(wù)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有序的組織和管理下，加之自己的努力，參加興趣小組的所有學(xué)生表現(xiàn)良好，現(xiàn)就這一學(xué)期口語交際興趣教學(xué)小組情況總結(jié)如下：

一、切實的學(xué)習(xí)計劃

在口語交際興趣小組成立初，我就制定了本學(xué)期的口語交際活動計劃，注意以興趣引導(dǎo)他們漸漸對口語交際有一定的認識和了解。在興趣小組的活動中,我特別注意保護學(xué)生的個性發(fā)展,尊重他們的個人創(chuàng)意,發(fā)揮特有的魅力,使學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上有了長足進步和發(fā)展。

二、多樣的教學(xué)方法

通過本學(xué)期的活動,一方面，學(xué)生對口語交際的技巧有了一個明確的認識；另一方面，他們從中體驗到口語交際所帶來的樂趣。同時，我在指導(dǎo)中采用欣賞、模仿、添加、想象、創(chuàng)造等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的參與熱情，從而達到較好的效果。

三、長足的奮斗目標

我覺得口語交際活動應(yīng)該在尊重學(xué)生的個性發(fā)展基礎(chǔ)上,經(jīng)過教師的適當指導(dǎo)與培養(yǎng),充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)點,使其形成自身的特點。讓他們覺得在每次活動中都很開心,都有收獲。這才能讓學(xué)生樂于參與興趣小組的活動，才能真正溶入口語交際的興趣中去，使之成為學(xué)習(xí)的主動者。

這學(xué)期的口語交際興趣活動，帶給我們的不僅僅是情感上的打動，更重要的是，讓我們欣喜地看到了孩子們，對祖國語言文字的掌握更規(guī)范化了！

普通話——讓社會更和諧，讓生活更精彩。的確，口語交際也是推廣普通話的重要措施之一，對于構(gòu)建和諧社會、實現(xiàn)人的全面發(fā)展具有特別重要的意義。

本著求實、創(chuàng)新的精神，從我班的實際出發(fā)，我認真計劃，精心組織了口語交際興趣小組。但是從實際效果來看，在活動過程中還是出現(xiàn)了一些需改進的地方。比如：因為學(xué)生基礎(chǔ)不同，不能全面照顧到每一個學(xué)生，對學(xué)生的個別指導(dǎo)還不夠。這些都會是我在以后的指導(dǎo)過程中的注意點，我相信在下學(xué)期的口語交際活動指導(dǎo)水平上一定能百尺竿頭，更上一個臺階。

總之，本學(xué)期的口語交際興趣小組活動暴露出的問題，需要今后多做工作，多想方法，使此項活動的工作能順利開展。這學(xué)期的口語交際興趣活動結(jié)束了，但留給我們的是更多的思考和感慨?？谡Z交際興趣小組不僅使同學(xué)的能力得到鍛煉，而且提高了學(xué)生的語言表達能力，進而有助于語文素養(yǎng)的提升。這項活動不僅營造了濃厚的班級文化氛圍，而且也為我班營造良好的學(xué)風(fēng)出了一份力，使我班展現(xiàn)出更好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)。

第二篇：口語交際總結(jié)

一，介紹

This is /these are May I introduce...? Let me introduce...to you.二 詢問情況

What’s this in English ? What about you ?How about you 三 邀請委婉、客氣的邀請用語： May I invite you to dinner? What about having a swim ? Would you like to come to my birthday party? I would like to./I ‘d love to , but I’m afraid I have no time.It’s very nice of you , but my mother is ill.四，(1)感謝用語 It’s very kind of you Thank you for your help(2)回答感謝用語

It’s my pleasure beg your pardon 五，打電話，談?wù)撎鞖馀c問路

Hello ,who is that speaking ?你好，你是誰？ Hello, may I speak to..? A minute.A moment ,please , hold on.六談?wù)撎鞖?/p>

How is the weather today ? What a cold /hot day today!七問路

How can I get to the post office /go down this street /turn right /cross the road /you had better take a taxi/you take a taxi.Which is the way to the Bank of China 八 購物與看病 What colour do you want ? Here ‘s the change.What ‘s wrong with you ? I have a bad cold /cough /fever /headache How long have you like this ? Have you taken your tempereature ? Nothing serious.You ‘d better stay in bed for two days

附加

How do you spell it ? What’s your favourite food? What grade are you in? ______we go to the zoo tomorrow? A.shall B will C Is It is getting ____and _____.A.Colder, Colder B cold cold C colder cold What is the best way to get there ? You ‘d ____take No.1 bus A.Like B.Better C./ Hello , this is Tom speaking.Is_____Jim？ A.That

B.he

C.it

第三篇：口語交際總結(jié)

牙科中心小學(xué)口語交際活動教學(xué)總結(jié)

回顧這一學(xué)期口語交際教學(xué)工作，覺得有得有失，需要認真總結(jié)，以求把這方面的工作做的更好。

一、口語交際教學(xué)正在優(yōu)化了學(xué)生的口語水平。

由于認真執(zhí)行口語交際計劃，落實口語交際教學(xué)內(nèi)容，精心組織，學(xué)生的口語交際水平有了一定程度的提高，表現(xiàn)在口語交際時說普通話的更多了，使普通話確實成了校園的語言，表現(xiàn)在學(xué)生的說方言土語的現(xiàn)象大為減少，也就減少了臟活粗話多，文明禮儀的話多了，表現(xiàn)在說話的規(guī)范、完整上，用了普通話。避免了方言土語的缺陷，使得表達更為準確了；表現(xiàn)在學(xué)生更加落落大方了，不在有那么多農(nóng)村孩子的影響，說話變的自然大方，課堂回答變得聲音響亮，姿態(tài)自然了；表現(xiàn)在說話變的有條理暢所欲言，表達能力增強了。

現(xiàn)在發(fā)展情況還不夠平衡，女同學(xué)優(yōu)于男同學(xué)，家庭文化素質(zhì)好的優(yōu)于家庭素養(yǎng)差的，但喜歡口語交際的情況大為改觀，學(xué)生勇于表達的情況也大為改觀，學(xué)生表達能力也更為改觀。

二、優(yōu)化口語交際的方法

1、依托課堂教學(xué)，強化雙語互動的語言實踐。

過去的課堂只注重讀寫，而忽視聽說，學(xué)生的口語訓(xùn)練僅局限在回答老師的問題，很少有雙向互動的口語實踐。今年的口語交際課或語文課上，我有意識的設(shè)計師與生，生與生的口語交際實踐，如復(fù)述、討論、爭辯、評價等。如在評議《嗟來之食》的時候，不少同學(xué)只側(cè)重于評價那個人的骨氣，最后我也談了一點，別人已道歉，已無不吃之理。靈活、理解別人也同樣重要。學(xué)生們在這樣雙向互動的口語交際實踐中得到了聽說的訓(xùn)練和思維的拓展。

2、關(guān)注生活，創(chuàng)設(shè)情景

生活就是口語交際的內(nèi)容，口語交際就是生活的工具，豐富多彩的生活為口語交際教學(xué)提供了源頭活水。我在口語交際中善于捕捉現(xiàn)實生活中的精彩畫面，創(chuàng)設(shè)交際情境。如剛上完第一單元，那時學(xué)生還與我不熟悉，他們對老師的情感還停留在以前老師的身上，我就讓他們說說上任的老師，這樣，學(xué)生自然有了話題可說。

3、奏響“三步曲”

口語交際要有趣味性。我在這方面奏響三步曲：既：看一看，演一演，練一練。

口語交際中有的配有插圖，還設(shè)計了提示或問題，所以要想說得好，必須看得好，因此要先在指導(dǎo)看上抓實、抓好。

在學(xué)生明確口語交際的基礎(chǔ)上，要充分利用教材提供的口語交際情境，讓學(xué)生扮演人物，引導(dǎo)進入情境，加深感悟，如在評議《嗟來之食》時，評議結(jié)束，我又讓學(xué)生分角色來演，使學(xué)生讀“尊重、侮辱”的含義，有了切身的體會。

三、任重道遠，尚須努力

回顧這一學(xué)期覺得有收獲，但同時內(nèi)心也有一絲不安和愧疚，覺得還有幾多不足和缺憾。

1、途徑還不夠廣，基本上只局限在口語交際課上，今后，要采取多種途徑，如每日一辯，緊密結(jié)合當天班內(nèi)發(fā)生的事進行辯論，再如敘述見聞，自我介紹，一周小結(jié)等，這樣才會更生動。

2、在閱讀教學(xué)中加強口語交際訓(xùn)練。

口語交際途徑多，口語交際與閱讀教學(xué)也有千絲萬縷的聯(lián)系，不能把二者割裂開來，在這方面也覺得很不足。

今后計劃要把口語交際開拓到閱讀課上，做到在質(zhì)疑釋疑中加強口語交際，在評議中加強訓(xùn)練，在小組合作學(xué)習(xí)中加強訓(xùn)練，在社會活動中加強訓(xùn)練。

第四篇：口語交際總結(jié)

課前五分鐘口語交際活動總結(jié)

口頭語言這一最基本、最便捷的交際工具。較強的口語交際也成為了每個社會人適應(yīng)現(xiàn)代社會交際最基本的需求。因此，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。本學(xué)期，我們繼續(xù)堅持學(xué)校微課程——課前五分鐘口語交際，學(xué)生、家長反應(yīng)非常好。

一、形成互動的交際模式

在口語交際中，一方的言語行為直接影響著另一方的言語行為。某一方要想達到自己理想的目標，必須密切關(guān)注對方的言行，并做出準確的分析判斷，從而拿出相應(yīng)的對策。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的雙向組合，并在雙向互動中進行動態(tài)的口語交際訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，才能促使學(xué)生在不斷的言語信息傳遞中增強言語表達能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨創(chuàng)性。

二、進行扎實的實踐訓(xùn)練

口語交際能力的諸項能力因素，每一項都需要學(xué)生通過自身的實踐鍛煉才能逐步形成。因此，口語交際必須創(chuàng)造條件，抓住機遇，采取必要的措施，讓學(xué)生在眾多的言語實踐中學(xué)習(xí)口語交際的基本知識，掌握口語交際的基本技能。例如，讓學(xué)生接待客人、到商店買東西、問同學(xué)借學(xué)習(xí)用品、爭辯問題……在實際活動中進行鍛煉，既能開闊學(xué)生眼界，豐富學(xué)生知識，又能拓展學(xué)生的思維。

三、組織優(yōu)化的評價反饋

不管學(xué)生說得如何，教師總說好是不能調(diào)動其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說話的程度和水平給予不同的恰如其分的評價。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對性地加以矯正。這一過程，教師不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評學(xué)生、學(xué)生評學(xué)生、學(xué)生自評的局面。

總之，口語交際是人人必需掌握的工具，生活就是口語交際的內(nèi)容。只要教師在思想上樹立提高學(xué)生的口語交際能力的觀念，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力多種的切入點，創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生創(chuàng)造性地說練，學(xué)生的口語交際能力一定會不斷提高。

第五篇：口語交際初探 總結(jié)

學(xué)會傾聽與表達，培養(yǎng)口語交際能力

——“口語交際”教學(xué)實驗總結(jié)

三二班張花菊

我校語文組開展 “學(xué)會傾聽與表達，培養(yǎng)口語交際能力”課題已經(jīng)進行半年之久，經(jīng)過認真的探索與大膽的實踐，取得了一些收獲，現(xiàn)將初上口語交際課的感受總結(jié)如下：

一、教師方面

（一）、抓住課堂這個主陣地，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達。

（1）上好每個單元里的口語交際課。

（2）語文課堂中，每一課都有培養(yǎng)學(xué)生口語表達的教學(xué)設(shè)計。如：爭當小記者、小導(dǎo)游、小法官；分角色表演讀等。通過創(chuàng)設(shè)一個個實踐的場所，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。

（3）利用課前三分鐘，讓每位同學(xué)都有新的內(nèi)容，新的方法、新的技巧，掌握口語交際能力

（4）延伸教材。開展編課本劇的活動，進行情景表演，啟發(fā)學(xué)生想象用表情、動作、不同語氣來加深口語表達。

（二）、在活動中鍛煉學(xué)生膽量，培養(yǎng)交際能力。

（1）語文課與社團課程配合，開展多種形式的活動。如：“課本劇，詩朗誦，講故事”。在活動中，學(xué)生嘗到了甘甜，口語表達的積極性更高了。書本上的口語交際課為我們提供了一些素材，如：自我介紹、購物、接電話、找春天等等。這還不夠，有一定的局限性。為此我們把社會引入課堂，將課堂“生活化”，讓學(xué)生去體驗生活，感

悟人生，使其在互動的過程中促使口語交際能力動態(tài)生成。在這方面我們進行了大膽的嘗試，引進了如：“班干部競選活動”、“學(xué)做導(dǎo)游”“話說三國”“當主持人”等一系列活動。讓學(xué)生在活動中鍛煉自己，為學(xué)生搭建交際的舞臺，讓學(xué)生在真實的情景中去學(xué)習(xí)體驗，有效地培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。

（2）爭取廣闊的練習(xí)口語的環(huán)境社會處處皆課堂，讓我們每位學(xué)生都可以去社會大課堂中歷練。在具體的口語交際中，感受社會，與現(xiàn)實生活接軌。

二、學(xué)生方面：

（1）學(xué)生的口語表達水平有不同層次的提高。不少內(nèi)向封閉、膽小不敢言的小朋友已經(jīng)意識到口語表達是相當重要的，讓老師欣慰的是通過上口語交際課他們像變了個人似的，已經(jīng)能大膽和同學(xué)交流，也能和老師說話了。

（2）課堂氣氛活躍了很多，孩子們愛說了。有些孩子在課堂上發(fā)言說：“我認為??”敢于發(fā)表自己的觀點；“我覺得他說得不夠完整??”能大膽補充別人的發(fā)言；好多次口語交際課上激烈的口槍舌戰(zhàn)，使課堂達到預(yù)想不到的效果。

三、存在問題

1．少部分學(xué)生還沒完全學(xué)會傾聽，會出現(xiàn)一個問題重復(fù)問的情況。《全日制語文課程標準》以嶄新的設(shè)計理念對“口語交際”做出了科學(xué)的界定，指出語文教學(xué)要“全面提高語文素養(yǎng)，豐富語言積累，發(fā)展語感”，使學(xué)生“具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流，初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。因而，作為教師我們應(yīng)該有一種前瞻性——從小培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽。

2．課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了情境，但是和整體的構(gòu)設(shè)而言，還是顯得突兀。教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)生喜愛的寬松、活潑的課堂形式，采用小組合作交流、自主討論等教學(xué)形式，讓學(xué)生在討論和交流中樂意傾聽、學(xué)會傾聽，使我們的課堂教學(xué)更生動、更精彩，使我們的學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，通過“學(xué)會傾聽與表達，培養(yǎng)口語交際能力”，讓學(xué)生展開豐富的想象，有創(chuàng)新。從課堂上可以看到，學(xué)生在短短的幾分鐘的時間里，就有很好的設(shè)想，能畫出圖，能做卡片，還能互相提問，能聽到很多不同的聲音。對于學(xué)生的回答，老師還會進一步追問，甚至某些問題還要爭論?？梢钥闯鰧W(xué)生思維的活躍，交際的熱情。這樣口語交際課真可謂是孩子心靈的放飛，師生心花的綻放。通過“學(xué)會傾聽與表達，培養(yǎng)口語交際能力”為我校語文老師提供了一個很好的學(xué)習(xí)、實踐的機會，加深了大家對新課標的理解，使大家對如何上好口語交際課有了一個較為清晰的概念。今后我會把好的經(jīng)驗積累下來，帶進課堂，在今后的工作中，努力提高自己的教學(xué)水平。