第一篇：觀摩重慶市小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽(習(xí)作課教學(xué))有感

觀摩重慶市小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽（習(xí)作課教學(xué)）有感 四月的重慶，陽(yáng)光明媚。帶著欣喜和期盼，我們走進(jìn)了重慶市沙坪壩體育館，有幸參加了重慶市小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽“習(xí)作課教學(xué)”聽(tīng)課活動(dòng)。走進(jìn)會(huì)場(chǎng)，一幅幅標(biāo)語(yǔ)讓人耳目一新：“樂(lè)習(xí)作，抒發(fā)獨(dú)特感受；巧引導(dǎo)，激活兒童思維”，“自由表達(dá)，個(gè)個(gè)會(huì)寫(xiě)，營(yíng)造氣氛，人人能說(shuō)”，“靈耳朵，善傾聽(tīng)，天地廣闊；亮眼睛，勤觀察，世界神奇”，讓我們感受到這次習(xí)作賽課活動(dòng)全新的氣息。

我和來(lái)自全市3000多名教師、50多位教研員一起親眼見(jiàn)證了16位賽課教師呈獻(xiàn)的精彩的課堂，領(lǐng)略了他們的教學(xué)風(fēng)采，感受了他們的課堂教學(xué)氛圍，見(jiàn)識(shí)了他們?nèi)碌慕虒W(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)。16位賽課教師，16堂習(xí)作教學(xué)課，異彩紛呈，各具特色，大賽所傳遞的一些作文教學(xué)的新理念、新信息讓我受益匪淺。

一、樂(lè)習(xí)作——激發(fā)興趣，營(yíng)造快樂(lè)的習(xí)作課堂

教育家贊可夫也說(shuō)：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛中，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語(yǔ)?！庇纱丝梢?jiàn)，良好的寫(xiě)作情境，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

“樂(lè)習(xí)作，抒發(fā)獨(dú)特感受”是本次作文賽課的主題之一，參賽教師都十分注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，在如何引導(dǎo)學(xué)生愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)方面下足了功夫。因此，老師們把平時(shí)兒童愛(ài)玩的、愛(ài)看的、愛(ài)做的游戲、魔術(shù)等搬進(jìn)了課堂，讓學(xué)生沐浴在快樂(lè)的習(xí)作課堂氛圍中幸福地成長(zhǎng)。如潼南縣梓潼小學(xué)的賈悅老師在課堂上讓學(xué)生玩“吹泡泡“的游戲，彭水縣羊頭鋪小學(xué)的張小紅老師讓學(xué)生在課堂上玩“添嘴巴”的游戲，秀山縣東風(fēng)路小學(xué)申小艷老師讓學(xué)生跟著大屏幕模仿QQ企鵝頭像的各種表情，還有的老師組織學(xué)生“搬手勁”，有的甚至在課堂上表演魔術(shù)。當(dāng)然，還有的教師通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)聲情并茂的特定的情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)的欲望，激發(fā)了內(nèi)心創(chuàng)作的興趣，學(xué)生作文的思維更開(kāi)闊，思維更趨于完善，從而增強(qiáng) 學(xué)生作文的趣味性和信心。

二、巧引導(dǎo)—— 從內(nèi)容入手，開(kāi)闊思路，開(kāi)放習(xí)作素材

小學(xué)生習(xí)作一定要以內(nèi)容的指導(dǎo)為主，習(xí)作指導(dǎo)環(huán)節(jié)基本思想是“從內(nèi)容入手”，這是顛撲不破的真理。本次參賽的老師們都突出了習(xí)作指導(dǎo)從內(nèi)容入手，依托生動(dòng)具體的內(nèi)容去進(jìn)行形式上的指導(dǎo)。他們?cè)谶M(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，都十分注重讓學(xué)生大量地感受內(nèi)容，在增強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的感受之后，讓學(xué)生通過(guò)一些句式進(jìn)行表達(dá)。

本次作文教學(xué)課中，所有參賽教師不約而同地注重從內(nèi)容入手，教會(huì)學(xué)生勤觀察、善思維，落實(shí)學(xué)生表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生的習(xí)作說(shuō)真話、吐真情，表述具體、生動(dòng)、形象。內(nèi)容是怎樣來(lái)的？其來(lái)源有哪些？歸納賽課老師的做法：

第一是調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，包括生活積累、知識(shí)積累，尤其要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累。如北碚區(qū)朝陽(yáng)小學(xué)周輝老師執(zhí)教的《傳統(tǒng)節(jié)日中的習(xí)俗》，老師運(yùn)用猜謎游戲、齊讀傳統(tǒng)節(jié)日兒歌、多媒體創(chuàng)設(shè)情境和查閱資料等多種形式，調(diào)學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗在頭腦中迅速活躍起來(lái)，為習(xí)作表達(dá)奠定了基礎(chǔ)。

第二是創(chuàng)造開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)。做某一個(gè)活動(dòng)，做某一個(gè)游戲，再進(jìn)行內(nèi)容上的表達(dá)，這是創(chuàng)造體驗(yàn)，這也是習(xí)作的內(nèi)容的一個(gè)來(lái)源。如教師在課堂上開(kāi)展的“添嘴巴游戲”、“吹雞毛比賽”，讓學(xué)生在課堂上“看桔子”、“剝桔子”、“嘗桔子”等，及時(shí)組織學(xué)生匯報(bào)交流自己在活動(dòng)中的見(jiàn)聞和感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生豐富的表象活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生獲得充實(shí)的習(xí)作素材，提高了寫(xiě)作能力。這樣讓學(xué)生親身參加活動(dòng)，在活動(dòng)中親身體驗(yàn)，既有樂(lè)趣，又為個(gè)性寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。

第三是啟發(fā)學(xué)生大膽想象。兒童是天生的幻想家、童話家，他們是五彩絢麗的夢(mèng)幻的制造者、追求者。因此，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生作文提出的新要求：“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物?！?“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)內(nèi)容”。如渝中區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李婷婷老師執(zhí)教的《我會(huì)變》，教師解放思想，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，并以學(xué)生想象 “變成海鷗” 的內(nèi)容為教學(xué)的線索，一步一步巧妙地引導(dǎo)學(xué)生講清楚、講生動(dòng)，完成了“習(xí)作要求”中的各個(gè)目標(biāo)，達(dá)到水到渠成，不露痕跡的效果。沙坪壩區(qū)濱江小學(xué)的陳慕陽(yáng)老師在引導(dǎo)學(xué)生“寫(xiě)童話故事”教學(xué)中，更是引導(dǎo)學(xué)生“朝向想”“朝后想”，讓童話故事中的人物“說(shuō)起來(lái)”“動(dòng)起來(lái)”，啟發(fā)了學(xué)生如何想象，達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

即使在一些“寫(xiě)實(shí)”的作文教學(xué)中，也離不開(kāi)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，如《吹泡泡》教學(xué)中，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生想象：“有的像??,有的像??,還有的像??”“它們飛上了藍(lán)天,想??；它們飛進(jìn)了校園,想??；它們飛進(jìn)了草地,想??”。通過(guò)引導(dǎo)想象，開(kāi)闊了學(xué)生思路，使作文內(nèi)容豐富多彩。

三、轉(zhuǎn)行為——扎扎實(shí)實(shí)、樸樸實(shí)實(shí)、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教作文

華東師范大學(xué)教授，語(yǔ)文教育名家楊再隋在《語(yǔ)文本色和本色語(yǔ)文》針對(duì)當(dāng)今一些語(yǔ)文課堂出現(xiàn)的一股浮華之風(fēng)、授課者而極盡“包裝、渲染、夸張、展示”等手段，極力追求奢華、轟動(dòng)、精彩、藝術(shù)”的課堂效應(yīng)，呼吁：讓我們平淡地、簡(jiǎn)單地、扎實(shí)地、輕松地教語(yǔ)文。其實(shí)作文課也一樣，也應(yīng)該倡導(dǎo)“轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，扎扎實(shí)實(shí)、樸樸實(shí)實(shí)、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教作文?！?/p>

在本次大賽中，老師們盡量摒棄了那些表面上的課堂上的熱熱鬧鬧，摒棄了那些虛浮的東西，使課堂教學(xué)達(dá)到真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)的效果，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了 “聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力的培養(yǎng)，提高了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。如奉節(jié)縣師范附小的楊蓉老師執(zhí)教的《走進(jìn)果園》，課堂教學(xué)中沒(méi)有那些奢華、熱鬧的表演，也沒(méi)有絢麗耀眼的課件，就是實(shí)實(shí)在在的引導(dǎo)學(xué)生有順序觀察：看一看、摸一摸、聞一聞，嘗一嘗，強(qiáng)調(diào)對(duì)水果的形狀、顏色、味道等進(jìn)行觀察，還要把自己感受寫(xiě)進(jìn)去，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力；沙坪壩區(qū)紅糟房小學(xué)的王蘭老師在教學(xué)《寫(xiě)一種動(dòng)物》時(shí)，采用“慢鏡頭，抓動(dòng)作；看動(dòng)作，猜想法”實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

四、重激勵(lì)——多元評(píng)價(jià)，有的放矢

講評(píng)課重在交流評(píng)析、指導(dǎo)寫(xiě)法，解決“怎樣表達(dá)、表達(dá)的效果如何”的 問(wèn)題，讓學(xué)生“有話能表達(dá)”、“有話善表達(dá)”。即如何做到內(nèi)容具體、有一定條理、文從字順、能夠正確地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)等要求。

在課堂教學(xué)作文評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，幾乎所有參賽教師都注重以肯定優(yōu)點(diǎn)為主，在展示、交流、對(duì)話中讓學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生自改作文能力。教師要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的亮點(diǎn)，并精心呵護(hù)亮點(diǎn)，哪怕一個(gè)詞用得恰當(dāng)，一個(gè)句子寫(xiě)得準(zhǔn)確都會(huì)毫不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得“最佳”。如墊江縣的陳維老師在《看圖編故事》中采用“五星級(jí)”評(píng)價(jià)法，按“寫(xiě)清楚——有序?qū)懀ㄒ恍牵?；?xiě)具體——?jiǎng)幼?、神態(tài)、心理（二、三、四星）；好詞佳句——五星”的評(píng)價(jià)法，讓每個(gè)學(xué)生都有爭(zhēng)“星”的機(jī)會(huì)。

同時(shí)，老師們注意通過(guò)各種形式在多元評(píng)價(jià)中讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，不斷鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的自信心，還注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，同學(xué)互評(píng)等形式，讓學(xué)生主體作用貫穿整個(gè)作文教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與評(píng)價(jià)的積極性，為學(xué)生提供自主參與評(píng)價(jià)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。如開(kāi)縣漢豐三校的桂春香老師在《編童話故事》教學(xué)中，讓學(xué)生當(dāng)《童話王國(guó)》的編輯，評(píng)一評(píng)作文；沙區(qū)的陳慕陽(yáng)老師，在修改前讓同學(xué)評(píng)價(jià)：哪最有趣，提一點(diǎn)建議；在學(xué)生修改后，再評(píng)價(jià)，注意修改后的地方。這樣使得評(píng)價(jià)多元化，學(xué)生廣泛參與評(píng)價(jià)，效果較發(fā)了?？傊?，這次作文賽課聽(tīng)課活動(dòng)，不僅向我們傳遞了作文教學(xué)方面的新理念、新信息，而且讓我真切地感受到了作文教學(xué)的魅力，領(lǐng)略了那些優(yōu)秀的青年教師的風(fēng)采，收獲頗多，讓我對(duì)作文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

第二篇：觀摩“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)”有感

觀摩“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)”有感

鎮(zhèn)泉小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)留意觀察生活，讓他們從生活中去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。在課堂上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生放飛心靈，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓孩子們徜徉其中，快樂(lè)其中，獲益其中。

上一次，我有幸觀摩了重慶市舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂教學(xué)”賽課活動(dòng)，讓我收獲頗豐，受益匪淺。此次習(xí)作課堂教學(xué)賽課活動(dòng)分為習(xí)作指到與習(xí)作講評(píng)兩部分進(jìn)行。

這幾堂習(xí)作教學(xué)課，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：在習(xí)作指導(dǎo)中，教師 都緊緊圍繞習(xí)作題目開(kāi)展了各種各樣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望，讓他們把自己的所見(jiàn)、所聞、所感暢所欲言，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生明確習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行寫(xiě)作。

習(xí)作講評(píng)是習(xí)作課堂教學(xué)的第二次指導(dǎo)過(guò)程，是師生互動(dòng)，積極交往，共同發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)又是不斷開(kāi)放與生成的過(guò)程。在習(xí)作講評(píng)中，教師緊扣學(xué)生習(xí)作的過(guò)程與方法、情感態(tài)度、寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程以及對(duì)作文修改過(guò)程等進(jìn)行多角度、多層次、多目標(biāo)的評(píng)價(jià)，不斷積累習(xí)作的情感，提高習(xí)作能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，好文章是改出來(lái)的。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“文章寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！苯處煿膭?lì)學(xué)生在自讀、互讀、集體交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，正確欣賞、借鑒并修改、完善自己的習(xí)作。

銅梁縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉洪老師所執(zhí)教的人教版六年級(jí)上冊(cè)一單元習(xí)作指導(dǎo)《漫畫(huà)的味道》給我留下了深刻的印象。

2008年，是所有中國(guó)人為之激動(dòng)，為之驕傲的一年，劉洪老師就抓住了奧運(yùn)這個(gè)主題。在上課前，他給大家出示了體育明星小羅納爾多、劉翔、姚明的圖片，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)他們的認(rèn)識(shí)。然后再展示了關(guān)于這三位體育明星的漫畫(huà)，讓學(xué)生在初步理解漫畫(huà)的基礎(chǔ)上，給姚明、劉翔在2008年的奧運(yùn)會(huì)中提出希望，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)即將舉行的奧運(yùn)會(huì)有些什么期望。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也改變了學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的所謂讀書(shū)之道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心奧運(yùn)。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)即將上課的劉老師有些什么期望，一下子拉近了老師與學(xué)生之間的距離。

上課伊始，劉老師要求學(xué)生齊讀漫畫(huà)的概念，在學(xué)生初步感知漫畫(huà)的概念后，出示了一幅漫畫(huà)。漫畫(huà)的內(nèi)容是：一個(gè)孩子坐在電視機(jī)前，讓媽媽給他倒水，讓爸爸給他拿蘋(píng)果，讓奶奶給他洗腳，讓爺爺給他捶背。學(xué)生欣賞完漫畫(huà)后，根據(jù)提示要求說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)作家的用意。由于這一幅漫畫(huà)非常貼近學(xué)生生活的實(shí)際，大家都敞開(kāi)了話匣子，盡情地發(fā)表自己的意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上劉老師讓學(xué)生畫(huà)出漫畫(huà)的續(xù)畫(huà)，這就充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與想象能力。接著，劉老師出示了一道算式：“溺愛(ài)+依賴=？”同學(xué)們眾說(shuō)紛紜，答案精彩紛呈，讓我記憶最為深刻的應(yīng)該是： “溺愛(ài)+依賴=一事無(wú)成”。緊接著，劉老師讓孩子們討論：要怎樣做才能成材，給了孩子們自由發(fā)言的空間，讓他們大膽地說(shuō)，盡情地說(shuō)，說(shuō)出心中所想、心中所感、心中所悟。在習(xí)作課堂教學(xué)指導(dǎo)課最后，劉老師總結(jié)了漫畫(huà)習(xí)作的方法：那就是要看懂漫畫(huà)，體會(huì)漫畫(huà)作家的意圖，要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，升華情感。在習(xí)作講評(píng)中，劉老師運(yùn)用了多種方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改，比如：生生互改，集體修改，讓學(xué)生明白了好文章是改出來(lái)的。

這是一堂非常成功的習(xí)作課，劉老師將漫畫(huà)教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；將漫畫(huà)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我懂得了：要上好習(xí)作課，就要注重學(xué)生的積累與運(yùn)用。大部分學(xué)生怕寫(xiě)作文，厭寫(xiě)作文，他們往往為了應(yīng)付了事，總是隨意編造，不是抄抄摘摘，就是胡亂拼湊，寫(xiě)出來(lái)的文章語(yǔ)病甚多，不合事理，笑話連連，老師的評(píng)價(jià)自然好不到哪兒去，久而久之，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作提不起興趣，即使老師的引導(dǎo)很出色，還是激發(fā)不起學(xué)生的習(xí)作熱情，致使寫(xiě)作訓(xùn)練事倍功半，收效甚微。在每學(xué)年16次左右的習(xí)作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些習(xí)作題目學(xué)生完成得不錯(cuò)，這是因?yàn)閷W(xué)生胸中有這方面的積累，命題的內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的，由于題目出到了學(xué)生的心坎上，所以人人都有話說(shuō)，寫(xiě)出了真情實(shí)感。魯迅先生說(shuō)得好“文章該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看或練?xí)，此外并無(wú)心得或方法?！庇纱丝梢?jiàn)，要想學(xué)生作文寫(xiě)得好的最直接的途徑是多積累、多動(dòng)筆、多修改。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于積累學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)，積累的形式也可以多樣化。常見(jiàn)的方法主要有以下幾種：

1、對(duì)課內(nèi)知識(shí)的積累。教材本身就是學(xué)生習(xí)作的典型范例。如果學(xué)生能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行積累，這無(wú)疑是一筆很豐富的財(cái)富。因?yàn)榫x到教材中的課文都是名篇佳作，文質(zhì)兼美，都有其獨(dú)特的一面。譬如：文章精彩的、細(xì)膩的景物描寫(xiě)，作者獨(dú)具匠心的材料安排，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒、運(yùn)用。新教材與老教材相比有一個(gè)突出的特點(diǎn)，那就是注重學(xué)生的積累應(yīng)用。作者遣詞造句都有其內(nèi)在的含義，我們要在理解的基礎(chǔ)上去掌握、運(yùn)用，就一定要在教學(xué)中注重這方面的訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生要有具體的要求和指導(dǎo)，使之真正地為學(xué)生以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)，而不是蜻蜓點(diǎn)水，稍縱即逝，成為過(guò)場(chǎng)。

2、注重課外的延伸。重視學(xué)生課外閱讀，古人云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好幫助學(xué)生選擇讀物，同時(shí)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“主”，以優(yōu)秀課外讀物為“輔”促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。其次，讓學(xué)生的課外閱讀與寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，做適當(dāng)?shù)卣部梢杂萌沼?、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思、以讀助寫(xiě)。第三，為提高學(xué)生課外閱讀的效率，教師還要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行展覽、評(píng)比等活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性；或者開(kāi)展小小故事會(huì)，把在課外書(shū)中看到的精彩片段講給同學(xué)聽(tīng)；或者舉行讀書(shū)心得交流會(huì)，保證讀有所獲；或者舉行班級(jí)演講比賽，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到讀書(shū)的成功與喜悅。

3、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟。朗讀的作用不僅在于增強(qiáng)記憶，更有助于理解，要體會(huì)文中的思想感情，唯有多讀感悟。宋代理學(xué)家朱熹就曾強(qiáng)調(diào)“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！碑?dāng)學(xué)生的感悟能力提高時(shí)，在習(xí)作中就會(huì)把心中所想的淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。從古至今，許多有成就的文學(xué)家哪一個(gè)不在“讀”字上下功夫？把閱讀培養(yǎng)成一種習(xí)慣，一種促使人向上奮進(jìn)的能力，這也是我們積累到的一筆最大的財(cái)富。

小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，就像一座塔的塔基，它的每一個(gè)部分都應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，越發(fā)到了頂端才越發(fā)神奇誘人。所以，在習(xí)作教學(xué)中，教師要善于從不同的角度去指點(diǎn)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化為一種能力，一種在習(xí)作中應(yīng)用自如的能力，達(dá)到真正的寫(xiě)作要求。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，還讓我懂得了：求真，是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的靈魂。習(xí)作教學(xué)必須從現(xiàn)實(shí)生活入手，寫(xiě)真實(shí)的事物，體現(xiàn)孩子們純真的特點(diǎn)，抒發(fā)他們的真情，實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇或有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容?！?/p>

一、真實(shí)——根植于生活的沃土?！皢?wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)?！彼械奈恼露际菑默F(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，反映真實(shí)生活的，小學(xué)生習(xí)作也一樣，它真正的本源是現(xiàn)實(shí)生活。因此，習(xí)作教學(xué)要與小學(xué)生實(shí)實(shí)在在的生活結(jié)合在一起，習(xí)作訓(xùn)練要扎扎實(shí)實(shí)地建立在孩子的豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)之上。首先要引導(dǎo)孩子參與生活，觀察生活。與孩子家庭聯(lián)系，轉(zhuǎn)變觀念，讓家長(zhǎng)把孩子帶入多彩的生活之中，讓他們積極參與生活。學(xué)校組織各種各樣的活動(dòng)，借助各種形式體驗(yàn)生活。讓孩子們了解人生百態(tài)，讓孩子嘗到生活的酸甜苦辣，感受成功的喜悅，失敗的痛苦，窺視生活的真實(shí)面目，使他們對(duì)生活有一定的了解，對(duì)人生有一定的認(rèn)識(shí)。這樣有了豐富的生活基礎(chǔ)，也就有了豐富的寫(xiě)作材料資源。特別是豐富的生活給了孩子們多姿多彩的精神體驗(yàn)，這都為習(xí)作打下情感基礎(chǔ)和動(dòng)力基礎(chǔ)。第二是思想的積累，情感的積累。讓孩子們學(xué)會(huì)記日記是一種很好的辦法，在記日記的同時(shí)讓孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S，發(fā)表對(duì)事物的看法，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。通過(guò)參與生活，體驗(yàn)真情，不但積累了豐富的生活素材，更重要的是改變了孩子，使孩子的身心得到教育，思想趨向成熟。最后把習(xí)作建立在生活這個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，讓孩子們敘真事，說(shuō)真話，抒真情，才能寫(xiě)出我們期望的文章來(lái)。

二、純真——放飛兒童的天性。少年兒童有著非常爛漫的天性，無(wú)比純真的思想以及非?；钴S豐富的想象力。這些都是進(jìn)行習(xí)作教學(xué)有利的先決條件和非?？少F的習(xí)作資源。寫(xiě)作是個(gè)性化很強(qiáng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，因此我們的習(xí)作教學(xué)要千方百計(jì)地利用孩子的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)他們的靈性，張揚(yáng)他們的個(gè)性，使習(xí)作充滿童真、童心、童趣，抒發(fā)孩子們純真的情感，通過(guò)這次的習(xí)作課堂教學(xué)證明，順應(yīng)了童心，讓孩子真誠(chéng)坦言，就能引爆孩子們藏在內(nèi)心深處純真的情感，就能使習(xí)作訓(xùn)練煥發(fā)出生命的光華，這才真正體現(xiàn)了“習(xí)作追求真、善、美”的宗旨。

三、真情——不拘泥于呆板的事實(shí)。習(xí)作是一種主觀性很強(qiáng)的心智活動(dòng)，作文是孩子們的精神產(chǎn)物?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的作文要求“感情真實(shí)”，表達(dá)“真情實(shí)感”。但是簡(jiǎn)單的事實(shí)不一定能等同于真情。我們?cè)诹?xí)作教學(xué)時(shí)，不但要保護(hù)孩子純潔心靈的獨(dú)白，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，讓他們千方百計(jì)地用多種手段表達(dá)自己最真實(shí)的，心靈里最真切的情感，讓學(xué)生在習(xí)作中具有更廣闊的空間，讓學(xué)生的作品更具有靈性。

小學(xué)階段是人生的起步，小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練是學(xué)會(huì)表達(dá)，開(kāi)啟心扉的開(kāi)端。小學(xué)習(xí)作教學(xué)必須要緊緊抓住其靈魂——求真，才能為以后寫(xiě)出“真文”學(xué)做“真人”打下基礎(chǔ)。

第三篇：觀摩“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)”有感

觀摩“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)”有感

鎮(zhèn)泉小學(xué)習(xí)作教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是一個(gè)難點(diǎn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)留意觀察生活，讓他們從生活中去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象。在課堂上，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生放飛心靈，通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上習(xí)作，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓孩子們徜徉其中，快樂(lè)其中，獲益其中。

上一次，我有幸觀摩了重慶市舉辦的“小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作課堂教學(xué)”賽課活動(dòng)，讓我收獲頗豐，受益匪淺。此次習(xí)作課堂教學(xué)賽課活動(dòng)分為習(xí)作指到與習(xí)作講評(píng)兩部分進(jìn)行。

這幾堂習(xí)作教學(xué)課，他們都有一個(gè)共同的特點(diǎn)：在習(xí)作指導(dǎo)中，教師 都緊緊圍繞習(xí)作題目開(kāi)展了各種各樣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望，讓他們把自己的所見(jiàn)、所聞、所感暢所欲言，為寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，教師相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，然后讓學(xué)生明確習(xí)作要求，根據(jù)習(xí)作要求進(jìn)行寫(xiě)作。

習(xí)作講評(píng)是習(xí)作課堂教學(xué)的第二次指導(dǎo)過(guò)程，是師生互動(dòng)，積極交往，共同發(fā)展的過(guò)程，同時(shí)又是不斷開(kāi)放與生成的過(guò)程。在習(xí)作講評(píng)中，教師緊扣學(xué)生習(xí)作的過(guò)程與方法、情感態(tài)度、寫(xiě)作材料的準(zhǔn)備過(guò)程以及對(duì)作文修改過(guò)程等進(jìn)行多角度、多層次、多目標(biāo)的評(píng)價(jià)，不斷積累習(xí)作的情感，提高習(xí)作能力?！拔恼虏粎挵倩馗摹保梦恼率歉某鰜?lái)的。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“文章寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不可惜?！苯處煿膭?lì)學(xué)生在自讀、互讀、集體交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，正確欣賞、借鑒并修改、完善自己的習(xí)作。

銅梁縣第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉洪老師所執(zhí)教的人教版六年級(jí)上冊(cè)一單元習(xí)作指導(dǎo)《漫畫(huà)的味道》給我留下了深刻的印象。

2008年，是所有中國(guó)人為之激動(dòng)，為之驕傲的一年，劉洪老師就抓住了奧運(yùn)這個(gè)主題。在上課前，他給大家出示了體育明星小羅納爾多、劉翔、姚明的圖片，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)他們的認(rèn)識(shí)。然后再展示了關(guān)于這三位體育明星的漫畫(huà)，讓學(xué)生在初步理解漫畫(huà)的基礎(chǔ)上，給姚明、劉翔在2008年的奧運(yùn)會(huì)中提出希望，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)即將舉行的奧運(yùn)會(huì)有些什么期望。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也改變了學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的所謂讀書(shū)之道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)心奧運(yùn)。接著，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)即將上課的劉老師有些什么期望，一下子拉近了老師與學(xué)生之間的距離。

上課伊始，劉老師要求學(xué)生齊讀漫畫(huà)的概念，在學(xué)生初步感知漫畫(huà)的概念后，出示了一幅漫畫(huà)。漫畫(huà)的內(nèi)容是：一個(gè)孩子坐在電視機(jī)前，讓媽媽給他倒水，讓爸爸給他拿蘋(píng)果，讓奶奶給他洗腳，讓爺爺給他捶背。學(xué)生欣賞完漫畫(huà)后，根據(jù)提示要求說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)的內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)漫畫(huà)作家的用意。由于這一幅漫畫(huà)非常貼近學(xué)生生活的實(shí)際，大家都敞開(kāi)了話匣子，盡情地發(fā)表自己的意見(jiàn)。在此基礎(chǔ)上劉老師讓學(xué)生畫(huà)出漫畫(huà)的續(xù)畫(huà)，這就充分發(fā)展了學(xué)生的思維能力與想象能力。接著，劉老師出示了一道算式：“溺愛(ài)+依賴=？”同學(xué)們眾說(shuō)紛紜，答案精彩紛呈，讓我記憶最為深刻的應(yīng)該是： “溺愛(ài)+依賴=一事無(wú)成”。緊接著，劉老師讓孩子們討論：要怎樣做才能成材，給了孩子們自由發(fā)言的空間，讓他們大膽地說(shuō)，盡情地說(shuō)，說(shuō)出心中所想、心中所感、心中所悟。在習(xí)作課堂教學(xué)指導(dǎo)課最后，劉老師總結(jié)了漫畫(huà)習(xí)作的方法：那就是要看懂漫畫(huà)，體會(huì)漫畫(huà)作家的意圖，要聯(lián)系自己的生活實(shí)際，升華情感。在習(xí)作講評(píng)中，劉老師運(yùn)用了多種方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己修改，比如：生生互改，集體修改，讓學(xué)生明白了好文章是改出來(lái)的。

這是一堂非常成功的習(xí)作課，劉老師將漫畫(huà)教學(xué)與作文教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)；將漫畫(huà)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

通過(guò)此次學(xué)習(xí)，讓我懂得了：要上好習(xí)作課，就要注重學(xué)生的積累與運(yùn)用。大部分學(xué)生怕寫(xiě)作文，厭寫(xiě)作文，他們往往為了應(yīng)付了事，總是隨意編造，不是抄抄摘摘，就是胡亂拼湊，寫(xiě)出來(lái)的文章語(yǔ)病甚多，不合事理，笑話連連，老師的評(píng)價(jià)自然好不到哪兒去，久而久之，學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作提不起興趣，即使老師的引導(dǎo)很出色，還是激發(fā)不起學(xué)生的習(xí)作熱情，致使寫(xiě)作訓(xùn)練事倍功半，收效甚微。在每學(xué)年16次左右的習(xí)作練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些習(xí)作題目學(xué)生完成得不錯(cuò)，這是因?yàn)閷W(xué)生胸中有這方面的積累，命題的內(nèi)容是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)的，由于題目出到了學(xué)生的心坎上，所以人人都有話說(shuō)，寫(xiě)出了真情實(shí)感。魯迅先生說(shuō)得好“文章該怎么做，我說(shuō)不出來(lái)，因?yàn)樽约旱淖魑?，是由于多看或練?xí)，此外并無(wú)心得或方法。”由此可見(jiàn)，要想學(xué)生作文寫(xiě)得好的最直接的途徑是多積累、多動(dòng)筆、多修改。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于積累學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)，積累的形式也可以多樣化。常見(jiàn)的方法主要有以下幾種：

1、對(duì)課內(nèi)知識(shí)的積累。教材本身就是學(xué)生習(xí)作的典型范例。如果學(xué)生能對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行積累，這無(wú)疑是一筆很豐富的財(cái)富。因?yàn)榫x到教材中的課文都是名篇佳作，文質(zhì)兼美，都有其獨(dú)特的一面。譬如：文章精彩的、細(xì)膩的景物描寫(xiě)，作者獨(dú)具匠心的材料安排，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒、運(yùn)用。新教材與老教材相比有一個(gè)突出的特點(diǎn)，那就是注重學(xué)生的積累應(yīng)用。作者遣詞造句都有其內(nèi)在的含義，我們要在理解的基礎(chǔ)上去掌握、運(yùn)用，就一定要在教學(xué)中注重這方面的訓(xùn)練。教師對(duì)學(xué)生要有具體的要求和指導(dǎo)，使之真正地為學(xué)生以后的習(xí)作打下基礎(chǔ)，而不是蜻蜓點(diǎn)水，稍縱即逝，成為過(guò)場(chǎng)。

2、注重課外的延伸。重視學(xué)生課外閱讀，古人云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求、教材的內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好幫助學(xué)生選擇讀物，同時(shí)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的課文為“主”，以優(yōu)秀課外讀物為“輔”促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。其次，讓學(xué)生的課外閱讀與寫(xiě)作、聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合。教師可以經(jīng)常要求學(xué)生閱讀課外書(shū)籍后，做適當(dāng)?shù)卣?，也可以用日記、讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解、想法，大量的課外閱讀為學(xué)生提供了良好的“智力”背景，引發(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思、以讀助寫(xiě)。第三，為提高學(xué)生課外閱讀的效率，教師還要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行展覽、評(píng)比等活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性；或者開(kāi)展小小故事會(huì)，把在課外書(shū)中看到的精彩片段講給同學(xué)聽(tīng)；或者舉行讀書(shū)心得交流會(huì)，保證讀有所獲；或者舉行班級(jí)演講比賽，為學(xué)生搭建表現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到讀書(shū)的成功與喜悅。

3、加強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟。朗讀的作用不僅在于增強(qiáng)記憶，更有助于理解，要體會(huì)文中的思想感情，唯有多讀感悟。宋代理學(xué)家朱熹就曾強(qiáng)調(diào)“凡讀書(shū)，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！碑?dāng)學(xué)生的感悟能力提高時(shí)，在習(xí)作中就會(huì)把心中所想的淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。從古至今，許多有成就的文學(xué)家哪一個(gè)不在“讀”字上下功夫？把閱讀培養(yǎng)成一種習(xí)慣，一種促使人向上奮進(jìn)的能力，這也是我們積累到的一筆最大的財(cái)富。

小學(xué)階段的習(xí)作教學(xué)，就像一座塔的塔基，它的每一個(gè)部分都應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，越發(fā)到了頂端才越發(fā)神奇誘人。所以，在習(xí)作教學(xué)中，教師要善于從不同的角度去指點(diǎn)學(xué)生掌握和運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化為一種能力，一種在習(xí)作中應(yīng)用自如的能力，達(dá)到真正的寫(xiě)作要求。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，還讓我懂得了：求真，是小學(xué)習(xí)作教學(xué)的靈魂。習(xí)作教學(xué)必須從現(xiàn)實(shí)生活入手，寫(xiě)真實(shí)的事物，體現(xiàn)孩子們純真的特點(diǎn)，抒發(fā)他們的真情，實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇或有趣的或印象最深，最受感動(dòng)的內(nèi)容?！?/p>

一、真實(shí)——根植于生活的沃土?！皢?wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。”所有的文章都是從現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，反映真實(shí)生活的，小學(xué)生習(xí)作也一樣，它真正的本源是現(xiàn)實(shí)生活。因此，習(xí)作教學(xué)要與小學(xué)生實(shí)實(shí)在在的生活結(jié)合在一起，習(xí)作訓(xùn)練要扎扎實(shí)實(shí)地建立在孩子的豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)之上。首先要引導(dǎo)孩子參與生活，觀察生活。與孩子家庭聯(lián)系，轉(zhuǎn)變觀念，讓家長(zhǎng)把孩子帶入多彩的生活之中，讓他們積極參與生活。學(xué)校組織各種各樣的活動(dòng)，借助各種形式體驗(yàn)生活。讓孩子們了解人生百態(tài)，讓孩子嘗到生活的酸甜苦辣，感受成功的喜悅，失敗的痛苦，窺視生活的真實(shí)面目，使他們對(duì)生活有一定的了解，對(duì)人生有一定的認(rèn)識(shí)。這樣有了豐富的生活基礎(chǔ)，也就有了豐富的寫(xiě)作材料資源。特別是豐富的生活給了孩子們多姿多彩的精神體驗(yàn)，這都為習(xí)作打下情感基礎(chǔ)和動(dòng)力基礎(chǔ)。第二

是思想的積累，情感的積累。讓孩子們學(xué)會(huì)記日記是一種很好的辦法，在記日記的同時(shí)讓孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃季S，發(fā)表對(duì)事物的看法，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。通過(guò)參與生活，體驗(yàn)真情，不但積累了豐富的生活素材，更重要的是改變了孩子，使孩子的身心得到教育，思想趨向成熟。最后把習(xí)作建立在生活這個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，讓孩子們敘真事，說(shuō)真話，抒真情，才能寫(xiě)出我們期望的文章來(lái)。

二、純真——放飛兒童的天性。少年兒童有著非常爛漫的天性，無(wú)比純真的思想以及非?；钴S豐富的想象力。這些都是進(jìn)行習(xí)作教學(xué)有利的先決條件和非常可貴的習(xí)作資源。寫(xiě)作是個(gè)性化很強(qiáng)的創(chuàng)造性活動(dòng)，因此我們的習(xí)作教學(xué)要千方百計(jì)地利用孩子的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)他們的靈性，張揚(yáng)他們的個(gè)性，使習(xí)作充滿童真、童心、童趣，抒發(fā)孩子們純真的情感，通過(guò)這次的習(xí)作課堂教學(xué)證明，順應(yīng)了童心，讓孩子真誠(chéng)坦言，就能引爆孩子們藏在內(nèi)心深處純真的情感，就能使習(xí)作訓(xùn)練煥發(fā)出生命的光華，這才真正體現(xiàn)了“習(xí)作追求真、善、美”的宗旨。

三、真情——不拘泥于呆板的事實(shí)。習(xí)作是一種主觀性很強(qiáng)的心智活動(dòng)，作文是孩子們的精神產(chǎn)物?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生的作文要求“感情真實(shí)”，表達(dá)“真情實(shí)感”。但是簡(jiǎn)單的事實(shí)不一定能等同于真情。我們?cè)诹?xí)作教學(xué)時(shí)，不但要保護(hù)孩子純潔心靈的獨(dú)白，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)，讓他們千方百計(jì)地用多種手段表達(dá)自己最真實(shí)的，心靈里最真切的情感，讓學(xué)生在習(xí)作中具有更廣闊的空間，讓學(xué)生的作品更具有靈性。

小學(xué)階段是人生的起步，小學(xué)習(xí)作訓(xùn)練是學(xué)會(huì)表達(dá)，開(kāi)啟心扉的開(kāi)端。小學(xué)習(xí)作教學(xué)必須要緊緊抓住其靈魂——求真，才能為以后寫(xiě)出“真文”學(xué)做“真人”打下基礎(chǔ)。

第四篇：青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽(語(yǔ)文)觀摩有感

青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽觀摩有感

近日，富寧縣舉行青年教師課堂教學(xué)競(jìng)賽，我有幸到現(xiàn)場(chǎng)觀摩，享受了以學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展為核心價(jià)值，重塑課堂教學(xué)美學(xué)觀為主題的教學(xué)盛宴。我用心感受大賽的每一個(gè)細(xì)節(jié)，用筆記錄下大賽的精彩之處，使我受益匪淺，感觸良多。

一、體味導(dǎo)入之美

凡事都追求好的開(kāi)端，課堂教學(xué)也不例外。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、教師實(shí)際和環(huán)境等因素，設(shè)計(jì)形式各異的課堂切入口，既能給學(xué)生耳濡目染的享受，又能激起學(xué)生躍躍欲試的沖動(dòng)，更能交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的鑰匙。總之，在短短的時(shí)間內(nèi)，它能起到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果，成為構(gòu)建教師、學(xué)生、文本、環(huán)境四個(gè)因素動(dòng)態(tài)交互作用的“生態(tài)系統(tǒng)”的開(kāi)端。

如導(dǎo)入《伯牙絕弦》時(shí)，執(zhí)教老師播放優(yōu)美音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)的熏陶中進(jìn)入課題。如《金色的腳印》導(dǎo)入時(shí)，設(shè)題導(dǎo)入，“這是關(guān)于（）的故事”激發(fā)學(xué)生的求知欲。有的教師以游戲的形式導(dǎo)入，帶給了學(xué)生振奮的情緒，激發(fā)了學(xué)生的興趣。參賽老師這份獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)、出色的教學(xué)機(jī)制、深情的敘述，以及對(duì)多媒體教學(xué)手段的成功運(yùn)用，贏得聽(tīng)課老師的嘖嘖稱贊。

二、品讀過(guò)程之美

學(xué)習(xí)是從不懂到懂，從不會(huì)到會(huì)，從知之不多到知之甚多的過(guò)程，這過(guò)程洋溢著生命發(fā)展之美。因此，新型課堂美學(xué)觀十分珍視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的發(fā)展過(guò)程，雖然這過(guò)程有些曲折，有所耽擱，有點(diǎn)費(fèi)時(shí)，卻是那種“順風(fēng)順?biāo)钡恼n堂無(wú)法媲美的。

參賽的老師執(zhí)教六年級(jí)年級(jí)課文《金色的腳印》，在集體交流“老狐貍為救小狐貍做了哪些事？”“正太郎和狐貍相處的過(guò)程中，哪些情境觸動(dòng)了你？”這個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自己去到課文中去找答案的過(guò)程中就體會(huì)到了老狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài)以及正太郎的善良躍然紙上。再通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)，環(huán)環(huán)相扣，我們聽(tīng)課的的教師感受到了一次美好過(guò)程之旅。還有兩位參賽教師共同教授二年級(jí)同一篇文章《神筆馬良》，以觸動(dòng)學(xué)生感情為出發(fā)點(diǎn)而設(shè)置問(wèn)題如出示小樹(shù)在寒風(fēng)中搖擺的圖片還配上了音樂(lè)，“如果你手中就擁有這只神筆，你要給小樹(shù)畫(huà)什么？”學(xué)生自然而然的想到要畫(huà)太陽(yáng)，“為什么要給它畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)”因?yàn)樘?yáng)可以給小樹(shù)帶來(lái)溫暖、、、、、、做到引導(dǎo)到位，循循善誘。

三、感悟情感之美

參賽老師執(zhí)教《窮人》時(shí)緊緊抓住“物質(zhì)的貧窮與精神的貧窮”這微妙的聯(lián)系，讓孩子們用精煉的語(yǔ)言概括文中的桑娜與漁夫的精神品質(zhì)，然后以“先抑后揚(yáng)”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“劃句子→品詞語(yǔ)→寫(xiě)感受”開(kāi)展批注式自學(xué)，通過(guò)“讀中感悟”，感受作者有情有義的語(yǔ)言文字，體會(huì)散文形散神聚的寫(xiě)作特點(diǎn)。整節(jié)課張弛有度，收放自如，老師既注重教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，關(guān)注語(yǔ)言文字的運(yùn)用，又注重引導(dǎo)學(xué)生品味情感，讀出文字的韻味，如交流桑娜忐忑不安、漁夫沉默決定背后的擔(dān)憂句子，用心體會(huì)桑娜和漁夫豐富的心里活動(dòng)。體現(xiàn)出來(lái)漁夫和桑娜寧可自己受苦也要幫助他人的品質(zhì)。讓學(xué)生領(lǐng)悟用詞之美及人物的心靈之美。整節(jié)課師生互動(dòng)融洽，學(xué)生的主體地位凸顯，得到了評(píng)委的肯定，也贏得在場(chǎng)老師的陣陣掌聲。

美好的時(shí)光總是短暫的，為期兩天半的競(jìng)賽在我們大家意猶未盡中戛然而止，但參賽教師們的高湛的教學(xué)功底與多樣的教學(xué)方式深深的印在我的腦海中。此次大賽就如一篇篇優(yōu)美的文章，令我流連忘返、沉醉其中。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)技能大賽課心得體會(huì)

我參加了重慶市第六屆小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)技能大賽。教師集體聽(tīng)課活動(dòng)，收獲很多。實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的了解，每一節(jié)課都讓我有所收獲。這次聽(tīng)課對(duì)我來(lái)說(shuō)是次提高，也是促進(jìn)。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，象身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、教師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力

當(dāng)我聽(tīng)著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處&& 肖華老師在教學(xué)《胡楊贊》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊欣賞大漠邊孤獨(dú)的胡楊樹(shù)，一邊聽(tīng)老師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。

二、處理、把握教材的方法獨(dú)到

幾位教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。其中我更喜歡合川區(qū)高陽(yáng)小學(xué)文老師的教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。文老師的課嚴(yán)謹(jǐn)?shù)江h(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏。情景導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是那么合理，流暢。把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑惑讓他們充分體驗(yàn)思考所帶來(lái)得成功，樹(shù)立起學(xué)生我能行，我一定行的理念?？此破匠５奶釂?wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。文老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學(xué)智慧。

三、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。幾位老師在教學(xué)過(guò)程中都鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。

本次聽(tīng)課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應(yīng)有的活力！我們既要大膽創(chuàng)新，我們需要更加努力！在今后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，我們雖不能成為名師名家，但也會(huì)亮麗自己的教學(xué)生涯。