第一篇：認識肌理教學

一、教學理念：

新課程理念強調(diào)高中美術(shù)教學應把鑒賞與體驗、鑒賞與動手實踐結(jié)合起來，有效地提高學生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。所以，在這一課中，采用小組合作學習的方式（全班分成9個小組，每組5至6人），讓學生通過觀察、觸摸、拓印、聯(lián)想、欣賞等活動來認識肌理，理解肌理的表現(xiàn)力，領悟肌理的感染力。引導學生主動探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵，用藝術(shù)思維的方式認識世界，喚起對生活中一些平常事物的關(guān)注，使學生不光會用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些事物的美麗，積累視覺和觸覺的經(jīng)驗。

二、教學目標：

1、通過學習活動認識肌理，并了解其分類及特征。（知識）

2、學會運用簡單的方法拓印肌理，并提高對肌理的鑒賞力。（能力）

3、陶冶學生熱愛自然、熱愛生活的高尚情操。（情感）

三、重點難點：

如何理解肌理的表現(xiàn)力，領悟肌理的感染力。

四、教學準備：

教師準備：多媒體輔助課件、實物投影儀等。

學生準備：畫具、顏料、紙張，收集石頭、木頭、毛巾、空心磚等材料。

五、教學過程：

（一）情景導入。

1、先讓學生觀看幾張肌理圖片，感受這些平常事物的美。

2、教師導言：肌理是美術(shù)作品的重要構(gòu)成元素，但據(jù)平時了解，同學們對肌理的認識卻不多，所以，我們通過本課教學來認識肌理。

（設計意圖：運用直觀教學的方法，通過觀察身邊的事物，讓學生對肌理有直接的感受，同時也帶著問題進入新課，提高美術(shù)學習的興趣。）

（二）新課內(nèi)容。

1、出示課題，并提出問題。

什么是肌理？除了視覺方式，還可以通過什么方式感受出來？

2、接下來先讓學生閉著眼睛觸摸石頭、不銹鋼等材料的表面，然后再觀察，最后體驗一下這些事物能帶來什么樣觸覺和視覺效果，并讓學生談談感受。

（設計意圖：通過體驗觸摸，從另一種角度感受肌理，培養(yǎng)學生運用多種方式、途徑獲得結(jié)論的學習習慣，為下一環(huán)節(jié)講解肌理的概念及分類作鋪墊。）

3、教師介紹肌理的概念，分類及特征。

肌理指由于材料的不同排列、組織和構(gòu)造而使人得到的觸覺質(zhì)感和視覺觸感，質(zhì)感、筆觸、紋理等說法，都可包括在肌理之中。它可分為“觸覺肌理”和“視覺肌理”兩種，凡用手觸摸能感覺到的肌理，都屬于觸覺肌理，而視覺肌理則指眼睛所看到的肌理，無須用手摸而能感覺到它的特征。（以石頭為例，同學們剛才所談到的“粗糙”是觸覺肌理，“斑駁”則是視覺肌理。）

4、拓印肌理。

教師導言：肌理在自然界，在我們生活中都可以發(fā)現(xiàn)，甚至還可以通過簡便的方法獲取肌理的圖片。

活動過程：學生把不同的顏色涂在空心磚、毛巾、木塊等材料上，接著用紙張覆蓋在顏料處，用手均勻地按，然后把紙張取下來，一張完整的肌理拓片就制作好了。之后，教師把部分拓片拿到實物投影儀展示，和學生共同觀摩、討論、點評。

（1）空心磚肌理：點的密集構(gòu)成，呈螺旋狀向四周擴散。提問：這張拓片給同學們什么樣的聯(lián)想？（像空中的星星、隨風旋轉(zhuǎn)的沙塵暴、漫天飛舞的雪花。）

（2）毛巾肌理：這張拓片上的點是橫向排列的，顏色有輕有重，同學們想一想，為什么會有輕重變化？（因為毛巾易吸水，干濕程度不同就造成拓片顏色輕重變化。）

（3）木塊肌理：我們發(fā)現(xiàn)這張拓片有橫向和縱向的紋理，請同學們講一下這兩種肌理排列的原因？（橫向排列的是木塊本身的條紋，縱向的是鋸痕。）

（設計意圖：通過動手拓印，使學生獲得成功體驗，增強美術(shù)實踐能力，鍛造發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也讓學生看到了肌理的表現(xiàn)力，豐富了視覺想象力。）

5、想象肌理的表情。教師放映幻燈圖片石頭、木材、不銹鋼，讓學生觀看，并想象這三種材料肌理的表情。

教師總結(jié)歸納：石頭質(zhì)感堅硬，給人以堅定、厚重的聯(lián)想，同時，石頭不會腐爛，也象征永恒；木材的年輪使人想到歲月的流逝，而樹皮的紋理則有一種粗獷、滄桑的感覺；而不銹鋼則是一種較“新”的材料，能給人細膩、創(chuàng)新、向上的體驗。

（設計意圖：通過學生的想象、思考、判斷，理解不同肌理給人的不同感受以及情感體驗，讓學生逐漸領悟肌理所具有的特殊感染力。）

6、肌理在美術(shù)作品中的運用。

教師放映美術(shù)作品圖片（雕塑、繪畫各3幅），組織學生欣賞，并讓各小組派代表發(fā)言。

（1）首先，請學生以肌理的情感體驗為基礎，分析、討論雕塑給人的審美享受。

欣賞《鄭成功雕像》。

學生賞析發(fā)言摘要：鄭成功雕像造型整體、大氣磅礴，石頭表面粗糙的肌理充滿著一種堅定、雄渾的力量感，石頭堅硬的特質(zhì)又給人永恒的感覺。

教師補充：因為石頭堅定、永恒的性質(zhì)而常常作為紀念性雕塑的材料。欣賞《釋迦牟尼》。

學生賞析發(fā)言摘要：這尊釋迦牟尼像溫和、親切、慈祥、寧靜。因為木材不像石頭或不銹鋼有一種冰冷的感覺，所以也拉近了與人的距離。

教師補充：木材獨特而富于變化的紋理又給人以神秘感，這尊佛像的成功之處在于它沒有粗獷的條紋，而是細膩、質(zhì)樸、自然的紋理，因此富于人情味。

欣賞《騰飛的晉江》。

學生賞析發(fā)言摘要：這座城市雕塑光彩奪目，不銹鋼的光澤使人領略到一股開拓創(chuàng)新的氣息，“人”字造型又有一種上升的氣勢，好像告訴人們這是一座充滿朝氣、力爭上游的城市。教師補充：因為金屬材料的“新”，具有現(xiàn)代感，用不銹鋼來表現(xiàn)晉江這座新興的工貿(mào)城市，恰到好處。

（2）以視覺感受為基礎，運用比較的方式鑒賞繪畫作品，理解筆觸的表現(xiàn)力。

學生總結(jié)發(fā)言摘要：《蒙娜麗莎》筆觸細膩，準確地表現(xiàn)青年女性的肌膚，柔潤而富有彈性，背景山水迷茫,淋漓盡致地發(fā)揮了煙霧狀的空氣效果；《日出·印象》給人的感覺斑駁卻很明快，近處顫動的筆觸使人感到清風徐來，泛起陣陣漣漪，遠處模糊的筆觸又使人置身于濕潤的晨霧和流動的空氣中；《盧昂大教堂》厚厚的硬殼似的顏料涂層和粗糙的石頭建筑很吻合，堆積的顏料給人以厚重感。

教師補充：不同筆觸的感觀不同，粗的筆觸具有原始、粗獷、厚重、坦率的感覺；細的筆觸具有溫柔、精巧、純凈、淡雅的感覺。當然，如果筆觸相同而顏色不同又會產(chǎn)生不同的效果。所以，美術(shù)作品中恰當?shù)剡\用肌理能加強視覺形象的作用與感染力。

（設計意圖：學生從認識、感知、拓印、想象再到欣賞，是一個由淺入深，由直觀到抽象的過程，有助于學生逐步了解肌理及其表現(xiàn)力，讓學生體驗美術(shù)學習的過程與方法，同時也提高了審美的能力。）

（三）總結(jié)評價。

“肌理”在日常生活中無處不在，它使世界變得豐富多彩。在上述教學活動中，引導學生從觀察、觸摸、拓印、想象等多種感官去認識肌理，獲取了真實體驗，學生學會傾聽不同的聲音，開始建立開放性的審美視野。同時，充分發(fā)揮學生的主體性作用，培養(yǎng)學生自主學習的能力，雖然學生拓印的作品還不盡人意，對“肌理”的理解也可能不夠深刻，但學習過程中快樂的體驗、愉悅的合作、充滿懸念的探究便是他們寶貴的收獲。

點評

（陳德煌 福建泉州市教育科學研究所）《認識肌理》一課，是劉老師以湘版普通高中課程標準實驗教科書《美術(shù)鑒賞》第一單元《圖像與眼睛》中的教學內(nèi)容為基礎，依據(jù)課程標準的實施建議“在美術(shù)教學過程中將鑒賞與體驗，鑒賞與動手實踐結(jié)合起來，有效地提高學生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力”，根據(jù)學生學習興趣特點、知識能力基礎等進行課程資源整合，自己創(chuàng)編的一節(jié)課。這節(jié)課的教學實踐在實施實驗課程標準方面有著許多積極意義。

首先，整節(jié)課的教學設計、教學過程體現(xiàn)了劉老師積極更新教學理念，努力轉(zhuǎn)變教學方式，以學生為主體，教師為主導，關(guān)注學生體驗、探究、合作等學習方式的指導。學生通過觀察、觸摸、拓印、聯(lián)想、鑒賞等活動，對“肌理”這一美術(shù)要素有了初步的認識和領悟，這不僅解決了教學中的難點，為以后教學打下了良好的基礎，甚至對學生學習美術(shù)終身發(fā)展都會產(chǎn)生作用。

第二，劉老師所在學校是農(nóng)村中學，據(jù)他了解，所任課的班級學生美術(shù)素養(yǎng)參差不齊，相當多的學生在小學、初中階段接受美術(shù)教育很少，為此，他沒有為了教材而教教材，而是靈活運用教材，根據(jù)學生情況，學校的教學條件，抓住教學重點難點，化重為輕，化難為易進行教學設計，促使全體學生均衡發(fā)展。

第三，善于挖掘與利用教學資源，教學貼近學生生活。課堂上學生選取的材料如木頭、石頭、磚頭、毛巾等，對于農(nóng)村學生來說是隨手可得。學生在平時對這些材料是熟視無睹，但經(jīng)過課堂活動，體驗到了美術(shù)加工創(chuàng)造的樂趣，發(fā)現(xiàn)了美術(shù)活動“化腐朽為神奇”“不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)在本質(zhì)，由此產(chǎn)生的愉悅、感動，將是學習美術(shù)不竭的動力。

在欣賞作品時能以當?shù)氐某堑瘛多嵆晒Φ裣瘛?、《騰飛的晉江》進行欣賞，給學生帶來了親切感，直接地體會到學習的價值。

第四，創(chuàng)設張揚個性，民主和諧的課堂氣氛。課堂上學生暢談對不同肌理的感受，對不同作品的理解，師生在交流對話中，對于肌理的認識，對于美術(shù)作品的鑒賞得到了相互補充、生發(fā)、分享、建構(gòu)。這樣，學生在愉快的學習活動中美術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)都得到了發(fā)展。第五，重視美術(shù)學習本體。“高中階段的美術(shù)課程應該在注意美術(shù)的一般教育意義的基礎上，比義務教育階段的美術(shù)課程更實些，”這節(jié)課的教學內(nèi)容“肌理”就是一般美術(shù)教學常忽略，而又是美術(shù)很重要的一個基本要素，劉老師卻能以此創(chuàng)設課題引導學生認識，可見他具有敏銳、開拓的教學思維。在教學中，劉老師還很重視引導和鼓勵學生恰當?shù)厥褂妹佬g(shù)術(shù)語進行評述，這對學生掌握美術(shù)鑒賞的基本方法，培養(yǎng)良好的美術(shù)學習習慣是很有作用的。

這節(jié)課的教學過程中教學策略，以及學生學習過程性評價與模塊學分認定的操作等問題還有待提高、完善。但這節(jié)課的教學實踐讓我們看到了普通高中美術(shù)新課程實驗相對于此前的《美術(shù)欣賞》課，給高中美術(shù)教師教學提供了更為廣闊的創(chuàng)造空間，同時也對美術(shù)教師教學理念和教學方式提出了新的要求。

第二篇：《巧用肌理》教學反思

《巧用肌理》一課是六年級上冊第七課的內(nèi)容，是小學美術(shù)中的一個重要的知識。在繪畫教學中，我們講過了構(gòu)圖要飽滿、主角要突出，色彩要注意主角與背景的顏色對比，整個畫面的色調(diào)統(tǒng)一，還有在五年級上期學習的色彩的漸變能讓畫面產(chǎn)生立體感、韻律感等。掌握了這些構(gòu)圖色彩知識，學生的作品算可以了。但如果在繪畫中再加入肌理的元素，這樣的繪畫作品會更好。

本課的學習主要有三個活動。第一步，尋找并拓印肌理；第二步，利用拓印有肌理的紙材，制作一幅拼貼畫。第三部手繪肌理，進一步畫一幅畫，運用肌理紋樣豐富畫面。從教材的編寫來看，這是循序漸進的方式認識肌理、運用肌理。首先讓學生知道什么是肌理，如何制作肌理、利用肌理的材料來做剪貼畫。我在讓學生認識了肌理后，就讓學生說說我們身邊的肌理，如教室的講臺，標語背景，同學們穿的衣服等，然后欣賞一些利用肌理來制作的剪貼作品，讓學生感受肌理在造型表現(xiàn)中的作用，讓畫面更加生動、真實。然后本課的作業(yè)就是讓學生制作一幅拼貼畫。利用廢舊的報紙來制作。學生開始在欣賞了課件中的鴕鳥，在拼貼畫中顯得有些不規(guī)矩。但我立即在下一個班中把教材中的魚、長頸鹿、樹等作品進行了講解和示范。學生的拼貼作品質(zhì)量有所提高。在本課的教學中還要強調(diào)的是肌理的選擇，不是隨便選擇肌理來作畫。要兼顧色彩。第二個內(nèi)容，就是繪畫中填畫肌理。首先，引導學生欣賞有肌理的繪畫作品，讓學生感受繪畫中的肌理，然后學生會發(fā)現(xiàn)自己以前也無意識的畫過一些肌理。只是沒有意識到。我以一課樹為例、以學生畫的草坪為例，讓學體會到了如何把樹畫出樹皮的感覺，如何草坪肌理的感覺。通過示范、引領，學生再畫了一幅有關(guān)學校足球比賽的照片，在背景表現(xiàn)中，要求學生利用肌理來豐富畫面，學生作品效果良好。

在以后的教學中，無論繪畫還是手工制作，肌理的運用都是很重要的，所以教學中要隨時隨地的提醒學生利用肌理來表現(xiàn)。

第三篇：《奇妙的肌理》教學設計

《奇妙的肌理》教學設計

【教材分析】: 《奇妙的肌理世界》選自《美術(shù)》（蘇教版）第14冊“設計應用”單元第9課。本課為第1課時。課程是通過觀察生活中有趣的紋理現(xiàn)象而引發(fā)的課程探索，讓學生在發(fā)現(xiàn)、感悟美的同時，指導學生運用綜合性的材料，多種多樣的方法嘗試來模擬或創(chuàng)造這些變幻莫測、極具偶然性的肌理，進一步鍛煉學生動手動腦能力、小組合作能力和創(chuàng)新能力。

本課教學目標是培養(yǎng)觀察能力、想象能力、實踐能力和創(chuàng)造能力，提高審美能力。強調(diào)眼、手、腦的結(jié)合，嘗試不同方法表現(xiàn)肌理效果，力求完成一件有趣的作品。通過設計、制作、大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的興趣，增強學生熱愛大自然、熱愛生活的情感，進一步提升人文精神。本課重點是從觀察、觸摸到動手表現(xiàn)，充分感受不同質(zhì)地材料的肌理美。難點為用不同的方法表現(xiàn)不同的肌理美，創(chuàng)造出漂亮的肌理。

【學情分析】初一學生還帶著小學時代的稚氣，他們的生理年齡表現(xiàn)為好動、好奇、好勝，思維大膽活躍且不受約束、有新穎獨特的想法但在表現(xiàn)方法上略欠缺，他們的作品往往會打破常規(guī)、富有創(chuàng)意。肌理這一課以其特殊的材料和效果吸引著學生的眼球，激發(fā)學生的興趣，采用同學們都喜歡的游戲方式更容易將知識點潛移默化地滲透。

【教學設計】

本課以游戲吸引全體學生注意，通過觸摸、描述、感悟等方式導入新課，通過創(chuàng)設“旅游團尋訪”活動虛擬情境，引導學生多角度、多方面的發(fā)現(xiàn)肌理、感悟肌理，并自主概括出肌理的內(nèi)涵，教師充分運用多媒體刺激學生的感覺器官，調(diào)動激發(fā)學生的好奇心，讓學生懂得美就在我們身邊，培養(yǎng)學生學會在平凡的生活中發(fā)現(xiàn)美的能力、不斷提高自己的審美眼光。教師設置實驗操作讓學生感悟肌理具有偶然性和豐富的視覺效果，教師層層引導學生 探究肌理的制作方法如吸附法等，積極調(diào)動課堂氣氛使之達到高潮。借鑒娛樂活動的形式，鞏固所學知識點，培養(yǎng)學生的小組合作意識，指導他們大膽創(chuàng)新的表現(xiàn)肌理，體現(xiàn)個人與集體、個人與個人之間的多向反饋結(jié)構(gòu)，充分考慮課堂的開放性、互動性、立體性。讓學生在輕松愉躍的氣氛中積極主動的學習，在一幅幅意想不到的作品中感悟肌理的魅力，創(chuàng)造的樂趣。藝術(shù)創(chuàng)想單元更是意猶未盡，引發(fā)同學們課后更深層次的思考。

【教學目標】：

1.感受肌理所產(chǎn)生的奇幻的形式美感,提高審美能力。

2.培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的興趣，增強學生熱愛大自然美的情感。

3．通過設計、制作，靈活運用以有知識，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)熱愛生活的情感，提升人文精神。

【教學重點、難點】：

1、重點：從觀察、觸摸到動手表現(xiàn)，充分感受不同質(zhì)地材料的肌理美。

2、難點：用不同的方法表現(xiàn)不同的肌理美，更能創(chuàng)造漂亮的肌理美。

【教學準備】：

教師準備白板多媒體課件，布置好美術(shù)教室，準備一個盛滿請水的小水盆和油性顏料（用汽油或煤油稀釋過的油畫顏料或油漆共7色）等；學生準備好自己收集的材料、色彩顏料、紙張、美工刀和膠水等。

【課時設計】：1課時 【教學過程】：

一、導入：發(fā)現(xiàn)肌理

1.小游戲：請你猜猜講臺上袋子里面的物品是什么？

教師預先準備一些肌理特征明顯的實物，如瓦楞紙、海螺、貝殼、陶瓷等，并請同學上臺觸摸實物表面。2.學生描述觸摸的感覺

小結(jié)：這些物體中，有的表面是光滑的，有的是凹凸不平的。生活中很多物體本身就有一種漂亮的紋理。（出示海螺）看！上面漂亮的圈圈螺旋紋就是肌理。

【點評：游戲的創(chuàng)設，能激起學生的好奇心和學習興趣，進一步吸引學生的注意力。學生通過摸、看、說幾個環(huán)節(jié)能初步感悟不同的肌理帶給人的不同體驗，培養(yǎng)學生學會捕捉第一感覺并運用語言或文字加以表述，為深入學習肌理做好鋪墊?！?教師：今天老師就要帶著大家走進奇妙的肌理世界。揭示課題：奇妙的肌理世界

二、新授：欣賞肌理、了解肌理

1.現(xiàn)在老師將組成一個旅游團，一起帶著同學們來一次尋訪肌理之旅，好不好？請同學們仔細觀看，旅途中將會有5個小淘氣給你們來幾個小問題！準備好了嗎？

【點評：教師虛擬設置情景，全班學生的學習熱情開始高漲，能全身心地投入角色。教師提醒學生要注意在尋訪過程中觀察肌理以及其存在的領域?！?欣賞：自然界美妙的肌理（白板課件中插入k56.com電子相冊網(wǎng)頁來欣賞）

說一說尋訪感受。

①只要是客觀的材料，用手就可以感知到肌理，是嗎？ ②肌理都是自然形成的嗎？ ③肌理又稱質(zhì)感，是不是？ ④肌理一定是平面的嗎？ ⑤肌理存在于哪些領域？

【點評：教師引導學生在尋訪肌理同時仔細觀察肌理存在的領域并展開討論。學生通過討論等方式可以概括出：肌理可以存在與大自然中，可以存在于生活中的各個領域。】

師生小結(jié)，肌理的概念。肌”—外部面貌；“紋”—紋理。

2.肌理的表現(xiàn)形式十分多樣，但總體上分為：視覺肌理和觸覺肌理，兩大類。有的同學可能已經(jīng)看得眼花繚亂了，好，讓我們先來看看觸覺肌理: ⑴從視覺形式看，肌理可分為： 點狀肌理、線狀肌理、面狀肌理、彩色肌理、非彩色肌理（教師請學生上來一一連線）

⑵（容器）把你認為是一類的肌理放在同一個框內(nèi): 提示：從觸覺形式看肌理分為顯形肌理（表現(xiàn)強烈）、隱性肌理（表現(xiàn)微弱）

3、一個小游戲，請在規(guī)定時間找到與其他不同的肌理（利用白板的限時器功能）

小結(jié)：肌理的形式可分為人造肌理、自然肌理。5．制作肌理

在剛才的活動中大家表現(xiàn)得都很好，獎勵大家一段音樂，喜歡聽嗎？

用Media player播放軟件播放愉快輕松、節(jié)奏鮮明的Mp3音樂，展現(xiàn)并不斷變換軟件中的可視化效果（Media player中的可視化效果包含魔幻、氛圍、激光、組樂等幾十種，動態(tài)紋樣非常美麗）。激發(fā)興趣。

師：同學們，屏幕上的紋樣給你什么感覺？

生（七嘴巴舌）：在運動，隨著節(jié)奏在變化，變化很豐富??

師：那大家認為美不美？

生：（異口同聲）美！

師：請同學們想一想，用什么辦法可以制作出我們看到的這些肌理作品。

學生的興趣更加濃厚了，有的說可以畫，有的可以說拼貼??

（2）有趣的肌理制作 1.實驗演示，方法導出

教師邀請一位同學上臺操作，做如下實驗：一盆清水中滴入少許已稀釋的油畫顏料，學生輕輕撥動水面，由該學生說說水面發(fā)生的變化------即水面產(chǎn)生了有趣的旋渦狀圖形，教師：這個圖形漂亮嗎？想想能用什么方法來捕捉這瞬間的精彩？

學生踴躍發(fā)言，此刻學生的興趣再次高漲。2.師生共同小結(jié)：方法之一------吸附法

油與水的矛盾法是吸附法的一種，它是利用油性的顏料如油畫顏料、油畫棒等不溶于水的特性，而形成奇異的紋理，然后再用白紙吸附成形的。

教師：如果用吸附法制作多種色彩的肌理，還要注意什么？ 學生討論：要考慮到色彩的搭配和構(gòu)圖問題。

教師：想一想，還有哪些材料或方法能制作出美麗的肌理作品。（學生活動，討論方法。）

教師簡要介紹制作肌理的傳統(tǒng)方法：筆觸、撒鹽、拓印等方法，鼓勵學生想象開發(fā)出新的方法。

小結(jié)傳統(tǒng)的肌理制作方法：除吸附外，還有筆觸、拓印、噴繪、流淌、滴濺、擠壓、熏炎、留白、暈彩、刮刻等，還可以將不同肌理紋樣進行拼貼等都可以得到美麗的肌理作品。

【點評：肌理的制作方法是本課重難點，其突破點在于引導學生自主的發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)肌理的新方法，吸附法的介紹旨在激發(fā)和點燃學生的創(chuàng)想思維，告訴學生生活是真正的老師，是我們藝術(shù)創(chuàng)作的靈感源泉。同時通過實驗操作，讓學生在實踐中了解到油的密度小于水的密度，出現(xiàn)油浮于水的物理現(xiàn)象。教師通過激發(fā)、誘導、鼓勵等方式培養(yǎng)學生合作、善思、創(chuàng)新的能力】

作業(yè)：學生分組用桌上的材料或自備的材料采用任意方法制作肌理作品。教師指導，創(chuàng)意的關(guān)鍵在于材料的選擇與表現(xiàn)。

學生很容易獲得成功，教師由衷地贊揚學生的作品，并提醒學生注意清潔衛(wèi)生，讓學生獲得成功的體驗，進一步激發(fā)學生的興趣。

作品完成后，由各組派組長上臺展示作業(yè)并講解方法。評議的重點在肌理的構(gòu)圖、色彩和選材上。教師點評、學生互評選出等次，掌聲鼓勵，競賽結(jié)束。

請部分同學暢談學習本課的感想。

【點評：這是本課的高潮，教師在作業(yè)的設置上借鑒了娛樂競賽的形式，對同學們來說是新穎的，滿足了他們的好勝和好奇的心 理，所以在整個活動中，教師的引導猶如一根無形的指揮棒指揮著整節(jié)課的銜接和知識的灌輸。學生在輕松愉快的氣氛中手、腦得以釋放，小組合作的形式更是提供了學生與學生間相互交流、相互學習的機會，培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的精神】

（四）藝術(shù)創(chuàng)想，課后拓展

教師總結(jié)：羅曼·羅蘭說：“藝術(shù)是一種享受，一切享受中最迷人的享受?！苯裉煳覀儗W習了肌理這一藝術(shù)形式，我們感悟肌理我們創(chuàng)造肌理我們享受肌理，同時我們還可以白板把肌理延伸到我們生活的各個角落，制作成極具肌理美感的裝飾作品。

（教師將有肌理效果的圖片，利用用白板的層、透明、照相機等功能，現(xiàn)場制作圖片并展示作品）

同學們，從今天的課堂上，我更多的是看到了同學們對生活熱愛和對美的追求。你們看，生活中往往有很多看似平凡的東西，因為對它們的熟悉而忽略了它們的美，如果我們換另一種眼光來看待，或許你能發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。

最后送給同學們一句名言：（課件出示）羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！?/p>

第四篇：美術(shù)教案-感覺肌理-教學教案

感 覺 肌 理

（二）教學目的：

1、強調(diào)眼、手、腦的結(jié)合，嘗試用拓印、磨印等不同方法把各種凹凸不平材料的肌理效果表現(xiàn)出來，力求完成一件有趣的作品。

2、培養(yǎng)學生感受美、創(chuàng)造美的興趣，增強學生熱愛大自然美的情感。

教學重點、難點：

1、重點：從觀察、觸摸到動手表現(xiàn)，充分感受不同質(zhì)地材料的肌理美。

2、難點：用不同的方法表現(xiàn)不同的肌理美，更能創(chuàng)造漂亮的肌理美。

教具準備：

1、搜集各類凹凸不平的、不同質(zhì)地的材料

2、制作好的磨印、拓印畫面

3、用于表現(xiàn)肌理的繪畫工具

教學過程：

1、組織教學

2、導入新課： a、觸摸實物

（有幾件東西在沒有讓它們亮相之前，我想讓幾位小朋友來用手觸摸一下，你有什么感覺呢？）這幾件實物分別是：海螺、貝殼、麻袋、樹葉、陶瓷等。b、說說觸摸的感覺，導出肌理概念

（這些物體中，有的表面是光滑的，有的是凹凸不平的。）

（這些凹凸不平的物體中，物體本身就有一種漂亮的紋理，出示海螺，看！上面漂亮的圈圈螺旋紋，這就叫做肌理。）c、出示課題

3、講授新課：

a、出示樹葉，感受它的肌理。

指導學生觀察樹葉的紋理，用手觸摸它的葉脈。（樹葉上細細密密的葉脈就象張蜘蛛網(wǎng)一樣，有意思?。┨釂枌W生：漂亮的事物把它表現(xiàn)在畫面上才好，怎么表現(xiàn)呢？ b、討論拓印、磨印的方法。

（可以照著畫下來，那就是寫生。）再進一步提問：如果要把紋理一模一樣地表現(xiàn)出來呢？有沒有更簡單的方法？結(jié)合磨印、拓印的畫面，使學生開始對肌理的表現(xiàn)有種認識，讓學生結(jié)合學過的知識說說磨印、拓印的方法。（磨印是把紙覆蓋于物體表面，用硬質(zhì)的繪畫工具在上面來回磨出來的效果。拓印是把物體的表面涂上顏料，然后蓋印在紙上的效果）c、說說特別的肌理。

（大自然孕育了這么多奇妙的萬物供我們欣賞。）觀察桌上的實物，再通過觸摸，把你覺得好看的描述一番。（小組交流，個別提問。）d、學生作業(yè)。

用顏料拓印，用彩色鉛筆、蠟筆磨印或選擇自己的方法，選擇一些物體把它們的肌理表現(xiàn)出來。（全體嘗試）e、把自己的滿意之作展示一下。說說通過什么方法能讓你的作品看上去更有意思呢？引導學生對自己表現(xiàn)的肌理進行聯(lián)想。<比如肌理的象形性和完整性等。> 歸納出用剪、貼、添畫的方法完成更有意思的畫面。f、第二次作業(yè)

在完成的肌理畫面上再做嘗試。

第五篇：《巧用肌理》教案

《巧用肌理》教案

教學目標：

1、能夠運用合適的方法，較清晰地拓印出肌理。細心觀察和品味物體表面質(zhì)地形成的紋理，并對此進行聯(lián)想。

2、能夠創(chuàng)造性地利用肌理拓片進行拼貼畫制作。

3、能夠大致分析和理解肌理紋樣的點、線、面結(jié)構(gòu)以及明暗的組合規(guī)律，用圖形進行簡要的表現(xiàn)，并運用于繪畫表現(xiàn)。

教學重點、難點：

重點： 了解什么是肌理。通過觸摸和視覺感受，發(fā)現(xiàn)不同物體表面質(zhì)地的不同特點。難點： 運用多種工具和材料進行拓印獲得肌理。

課前準備：

（學生）用于拓印的有較粗糙表面和規(guī)律的紋理的物品；油畫棒；顏料；排筆；調(diào)色盤；水洗……

（教師）范畫若干；用于拓印的實物等。

教學過程：

（一）組織教學

請同學們將桌上的工具材料擺放整感受肌理。

（二）感受肌理

1、請同學們拿出一張紙，摸一摸，什么感覺（平滑）

2、將這張紙揉成團，再展開、摸一摸，什么感覺（凸凸不平），看一看上面有了一些什么？ 小結(jié)：根據(jù)學生回答進行小結(jié)：這張紙被揉成團后形成了很多褶皺，這些褶皺、紋理就是我們今天要學習的新的知識——肌理（板書）

3、什么是肌理？ 肌理原指皮膚的紋理后被引申為物體表面呈現(xiàn)出來的紋理。

4、思考：在你的周圍，有哪些物體的表面凸凸起伏，形成了規(guī)則和不規(guī)則的紋理。（樹葉、鑰匙、指紋、石頭、簍子等）學生回答后小結(jié)：你們觀察的非常仔細，回答得都非常好，我們現(xiàn)在一起來看屏幕，在大自然中有些肌理是可以通過觸覺來感受的。有些肌理是可以通過視覺來感受的。

（三）制作肌理

1、欣賞兩組作品：①課件中作品 ②范作

2、探究拓印方法，這些肌理是用什么方法獲得的呢？ ①學生猜測，教師是按學生所說方法示范

②課件提供揉紙拓印的方法，實物拓印的方法還有手繪的方法

3、學生練習，并且每人選出一張最得意的作品貼到展示紙上，并注明每塊拓品來源于哪些工具材料。

（四）展示作業(yè)

1、說說你是怎樣來拓印的，碰到了什么困難？是怎樣解決的？

2、拓品的質(zhì)感、感受、聯(lián)想到了什么？

（五）課后延伸

1、出示作品 ①范作 ②課件（巧用肌理的作品）運用肌理拓片制作的作品

2、小結(jié)：今天我們運用實物拓印，揉紙拓印的方法獲得了一些有趣的肌理，希望同學們回去后，去尋找其他獲得肌理的方法，（如選取印刷品局部紋理，復印機復印實物，用計算機制作等等），并試著將這些肌理用到藝術(shù)作品中去。