第一篇：肌理體會(huì)

《巧用肌理》教學(xué)體會(huì)

“肌理”在日常生活中無處不在，它使世界變得豐富多彩。在上述教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從觀察、觸摸、拓印、想象等多種感官去認(rèn)識(shí)肌理，獲取了真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽不同的聲音，開始建立開放性的審美視野。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，雖然學(xué)生拓印的作品還不盡人意，對(duì)“肌理”的理解也可能不夠深刻，但學(xué)習(xí)過程中快樂的體驗(yàn)、愉悅的合作、充滿懸念的探究便是他們寶貴的收獲。在教授這節(jié)課時(shí)，我提前讓學(xué)生準(zhǔn)備了材料，學(xué)生準(zhǔn)備的比較多都是隨處可見的一些東西，如石頭、磚頭、樹葉、小碎布、毛線、硬幣、鑰匙等，在課上我利用多媒體播放了一些圖片，讓學(xué)生通過觸覺去了解肌理，然后讓學(xué)生在用手去觸摸自己準(zhǔn)備的材料，同時(shí)找?guī)酌麑W(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽瑢W(xué)生很樂于參加這樣的活動(dòng)，很多同學(xué)爭相參與。學(xué)生的積極性很快調(diào)動(dòng)起來，我又及時(shí)拋出下一個(gè)問題，如何把這種肌理表現(xiàn)在紙上？學(xué)生們積極討論然后得出答案。在后面的教學(xué)過程中我根據(jù)學(xué)生的回答及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種方法。讓學(xué)生通過小小的嘗試來體驗(yàn)獲取肌理的方法，通過播放作品，讓學(xué)生也有創(chuàng)作的欲望。整節(jié)課進(jìn)行得很順利，氣氛也較好，自己感覺比較滿意，把自己的體會(huì)整理如下：

首先，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程體現(xiàn)了我積極更新教學(xué)理念，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、探究、合作等學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。學(xué)生通過觀察、觸摸、拓印、聯(lián)想、鑒

賞等活動(dòng)，對(duì)“肌理”這一美術(shù)要素有了初步的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，這不僅解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，為以后教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，甚至對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)終身發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生作用。

第二，我所在學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)，根據(jù)了解，我所任課的班級(jí)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)參差不齊，相當(dāng)多的學(xué)生在小學(xué)階段接受美術(shù)教育很少，為此，我沒有為了教材而教教材，而是靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生情況，學(xué)校的教學(xué)條件，抓住教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，化重為輕，化難為易進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促使全體學(xué)生均衡發(fā)展。

第三，善于挖掘與利用教學(xué)資源，教學(xué)貼近學(xué)生生活。課堂上學(xué)生選取的材料如木頭、石頭、磚頭、毛巾等，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說是隨手可得。學(xué)生在平時(shí)對(duì)這些材料是熟視無睹，但經(jīng)過課堂活動(dòng)，體驗(yàn)到了美術(shù)加工創(chuàng)造的樂趣，發(fā)現(xiàn)了美術(shù)活動(dòng)“化腐朽為神奇”“不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)在本質(zhì)，由此產(chǎn)生的愉悅、感動(dòng)，將是學(xué)習(xí)美術(shù)不竭的動(dòng)力。

第四，創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個(gè)性，民主和諧的課堂氣氛。課堂上學(xué)生暢談對(duì)不同肌理的感受，對(duì)不同作品的理解，師生在交流對(duì)話中，對(duì)于肌理的認(rèn)識(shí)，對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞得到了相互補(bǔ)充、生發(fā)、分享、建構(gòu)。這樣，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中美術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)都得到了發(fā)展。

總之對(duì)于這節(jié)課感覺好是很滿意的，當(dāng)然在今后的教學(xué)中，我將再接再厲，讓自己的堂堂課都有好的效果。篇二：材質(zhì)與肌理

《材質(zhì)與肌理》

教 案 1 2 3 4 5 篇三：設(shè)計(jì)肌理

前言：

人類從來未曾停止過對(duì)美好事物的追求，不論事戰(zhàn)爭時(shí)代還是和平時(shí)期，不論事統(tǒng)治者還是背統(tǒng)治者，只要是有人類足跡的地方你就不難找出它們追求美的痕跡。從早期人類的骨質(zhì)飾物、彩陶，到景泰藍(lán)、琺瑯彩。還是從愛奧尼亞式建筑到故宮、鳥巢、水立方，人們總是不斷地進(jìn)行著探索。從而形成了今天所看到的各種不同的形式和風(fēng)格迥異的設(shè)計(jì)。

1、設(shè)計(jì)在經(jīng)濟(jì)中的作用

我國自改革開放以來社會(huì)各個(gè)方面都取得了長足的進(jìn)步，成績斐然，現(xiàn)在國家已經(jīng)世界上的制造大國，在許多的發(fā)達(dá)國家的柜臺(tái)里總是會(huì)看到“made in china”。有人說現(xiàn)在的超市里想要找到一家沒有中國產(chǎn)品的那將是很困難的一件事。在“中國制造”的背后實(shí)際上是在用廉價(jià)的資源、廉價(jià)的勞動(dòng)力來換取的。在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條當(dāng)中“中國制造”些企業(yè)多數(shù)是處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端，拿到得利潤在產(chǎn)品總利潤中的比例很低。有這樣的一個(gè)提法說，低端的企業(yè)做產(chǎn)品，中端的企業(yè)做品牌，高端的企業(yè)作文化。這些企業(yè)要想從產(chǎn)業(yè)鏈的低端走到高端去其中一個(gè)至關(guān)重要的因素就是設(shè)計(jì)，沒有一流的設(shè)計(jì)就不可能有一流的產(chǎn)品。沒有優(yōu)秀的產(chǎn)品拿什么區(qū)創(chuàng)作品牌，企業(yè)文化就更無從說起了。所以我認(rèn)為設(shè)計(jì)師決定企業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈條位置的一個(gè)非常重要的因素。2 肌理的定義及理解

任何一件設(shè)計(jì)作品都是由許多的基本的構(gòu)成因素來構(gòu)成的，就像一支交響樂的演奏需要樂譜，有許多的樂器，各種樂器的演奏家，還要有指揮家，這一切加在一起才能構(gòu)成所聽到的美妙的樂章。一件優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品也是如此的。在眾多的因素中形、色、肌理三者是最基本的要素，由這三者為基礎(chǔ)進(jìn)行編排和組織就構(gòu)成了千姿百態(tài)的設(shè)計(jì)作品。

在常人的理解中形與色是物體的常態(tài)，而肌理被提及的頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及前兩者，這可能是由于肌理與形和色的界限的模糊而造成的，多數(shù)時(shí)候肌理與形和色是完全融合的，沒有脫離形與色的肌理。但是肌理又不只是形與色的簡單組合，其擁有著自身獨(dú)特的屬性與特征，在設(shè)計(jì)中起著不可代替的作用。

肌理一般指物體表面的條紋、紋理。通過肌理一般可以反映出物質(zhì)的屬性。

在對(duì)肌理的概念理解之中應(yīng)該不單指視覺肌理，還要特別注意觸覺肌理。視覺肌理主要是指視覺方式感知的特性，包括物體表面和表層紋理以及是否透明等，觸覺肌理主要是指以觸覺方式感知包括物體表面的光滑和粗糙、平整或凹凸不平、堅(jiān)硬或柔軟，在進(jìn)行觸摸時(shí)有無彈性等。肌理在對(duì)人的心理起作用的時(shí)候更多地是依據(jù)自己再日常生活中不斷積累的觸覺感覺經(jīng)驗(yàn)來判斷該物質(zhì)的屬性，有些時(shí)候只要看到了這種肌理并不用親自去觸摸就可以判斷出這種物質(zhì)的屬性，從而引發(fā)主觀上的聯(lián)想。2種肌理在不同的設(shè)計(jì)形式當(dāng)中又有著不同的地位。比方說在平面設(shè)計(jì)中視覺肌理占得比重比較大，這是由于這類作品一般不靠觸覺來傳達(dá)信息。但是隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步有一部分平面設(shè)計(jì)作品中也逐漸得引入了有觸覺的積累，在這里就不詳細(xì)描述了。而在一些產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品當(dāng)中觸覺肌理占有很大的比重。一般來說產(chǎn)品都需要有一個(gè)實(shí)用的過程，在這個(gè)過程中使用者與產(chǎn)品之間多多少少的會(huì)有觸碰的過程。在這個(gè)觸碰的過程中觸覺肌理便產(chǎn)生了作用。是光滑的還是發(fā)澀的，是冰冷的還是溫暖的，是堅(jiān)硬的還是柔軟的等等一系列的觸覺體會(huì)便會(huì)隨之傳導(dǎo)到使用者，構(gòu)成了產(chǎn)品總體印象中的一個(gè)重要的組成部分。有時(shí)候經(jīng)常會(huì)看到一件產(chǎn)品擁有極佳的手感等等之類的描述講的就是這個(gè)意思。還有一些大型設(shè)計(jì)作品，如公共藝術(shù)作品在設(shè)計(jì)時(shí)就把觀眾的參與考慮進(jìn)去了，使觀眾成為作品的一個(gè)組成部分。使肌理與觀眾有了“零距離”的接觸，觀眾被肌理所包圍。3 肌理與材料

在許多的設(shè)計(jì)作品中肌理的存在很多的時(shí)候是依附于材料的，這種通過肌理所表現(xiàn)出來的色彩和形體是其他形式所無法代替的，你很難用一塊顏色或者一種形態(tài)去代替肌理。用一個(gè)很 簡單的例子來說明，把同一種顏色分別涂到幾種不同的介質(zhì)上，（1）粗沙紙；（2）白卡紙的反面；（3）白卡紙的正面；（4）玻璃，對(duì)比一下涂在這幾種不同的介質(zhì)上的顏色不難發(fā)現(xiàn)其中的差別。從色彩的角度來說光滑的材料反光能力強(qiáng)，色彩不穩(wěn)定，明度提高，粗糙的表面反光能力弱，色彩穩(wěn)定。表面粗糙到一定的程度明度和純度都會(huì)有所降低。因此同一種顏色用在不同紋理的材料上會(huì)有不同的效果。從造型的角度來講肌理的紋理單元越大造型的形體整體感就越弱，反之肌理的紋理單元越小造型的整體感覺就越強(qiáng)。

而材料在不同的設(shè)計(jì)學(xué)科中的應(yīng)用是千差萬別的，每一個(gè)學(xué)科都會(huì)有自己的特點(diǎn)。比如說在招貼的設(shè)計(jì)中一般只會(huì)用到紙、印刷的顏料、表面覆膜等材料。其材質(zhì)的變化一般來說是比較小的，其肌理的營造大多數(shù)也都要靠印刷，當(dāng)然有些時(shí)候也會(huì)在表面覆膜上面做一些文章，但我還沒有見過在招貼設(shè)計(jì)中運(yùn)用石材、木材的。與招貼設(shè)計(jì)相比產(chǎn)品設(shè)計(jì)中材料的選擇與應(yīng)用就有著更多的變化。金屬、木材、塑料、玻璃、陶瓷等都是在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中經(jīng)常用到的，而這幾類的材料之間可以營造的肌理效果也是大相徑庭的。比如說木材擁有天然的紋理，細(xì)膩而富有變化擁有較強(qiáng)的親和力。能夠使人產(chǎn)生一種親近自然的感覺。而陶的質(zhì)感粗糙、樸實(shí)無華，從頭到腳滲透出一種返璞歸真的美感。不同的材料種類之間的肌理可以產(chǎn)生極為豐富的效果。4 肌理應(yīng)用實(shí)例

自愛經(jīng)典的萊卡m系列的外觀設(shè)計(jì)中整個(gè)機(jī)身被分為上下兩個(gè)部分，上部為鎂合金，典型的金屬肌理，傳達(dá)一種堅(jiān)實(shí)、硬朗的感受。而在其下部特別設(shè)計(jì)了防滑塑料涂布，相對(duì)冰冷的金屬肌理柔和了許多，同時(shí)增強(qiáng)了相機(jī)的把持度。這兩種肌理一柔一剛形成了一種對(duì)比效果，使得整個(gè)設(shè)計(jì)顯得靈動(dòng)。

在使用不同材料進(jìn)行肌理對(duì)比的情況下其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，效果豐富多變。但是這種對(duì)比如果把握不好則容易使整個(gè)設(shè)計(jì)雜亂無章，不同的材質(zhì)肌理在使用的過程中一定要處理好肌理之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。在萊卡m系列設(shè)計(jì)中雖然肌理反差較大，但是從造型與色彩上卻是渾然一體，如果沒有這種前提單純的去尋求肌理之間的對(duì)比會(huì)導(dǎo)致設(shè)計(jì)方案的失敗。除了使用不同材料進(jìn)行肌理對(duì)比的手法以外還有一種手法應(yīng)用更為廣泛，就是使用相同材質(zhì)進(jìn)行不同的表面處理。每一種材料在對(duì)其他進(jìn)行加工的過程中都會(huì)有不同的加工工藝，加工工藝的方法不同最終產(chǎn)生的效果就會(huì)有很大的區(qū)別。例如在加工金屬的過程中采用鍍硌和研磨就會(huì)產(chǎn)生截然不同的肌理感受。但是這兩種不同的肌理就像兩個(gè)兄弟，雖然各自個(gè)性鮮明但是無論如何也擺脫不了其血緣關(guān)系，也就是說這兩種肌理生來就具有同一性。這兒也就注定了兩者擁有非常好的對(duì)立與統(tǒng)一的關(guān)系。在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中這種處理手法隨處可見，應(yīng)用十分廣泛。

結(jié)束語

肌理作為一個(gè)基本的因素在設(shè)計(jì)中發(fā)揮著極其重要的作用，人們?cè)趧?chuàng)作中藥善于利用它來創(chuàng)造出更為豐富的效果。根據(jù)不同的材料，根據(jù)不同的形式，有機(jī)地結(jié)合環(huán)境，創(chuàng)造性地編排各種設(shè)計(jì)因素，讓設(shè)計(jì)更為精彩。篇四：材料的肌理

材料的肌理 [摘 要] 肌理是設(shè)計(jì)中的一個(gè)重要的要素，在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中材料肌理的運(yùn)用隨處可見。一些關(guān)于肌理的問題，包括肌理的含義、視覺肌理與觸覺肌理的關(guān)系、肌理的應(yīng)用等問題。[關(guān)鍵詞] 材料、肌理、設(shè)計(jì)

一、肌理的含義

任何一件設(shè)計(jì)作品都是由許多的基本的構(gòu)成因素來構(gòu)成的，在眾多的因素中形、色、肌理三者是最基本的要素，由這三者為基礎(chǔ)進(jìn)行編排和組織就構(gòu)成了千姿百態(tài)的設(shè)計(jì)作品。在常人的理解中形與色是物體的常態(tài)，而肌理被提及的次數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及前兩者。多數(shù)時(shí)候肌理與形與色是完全融合的，沒有脫離形與色的肌理。但是肌理又是獨(dú)立存在的，與形和色又有著截然不同的定義，發(fā)揮著獨(dú)立的作用。肌理一般指物體表面的條紋、紋理。

二、視覺肌理和觸覺肌理的關(guān)系

視覺肌理主要是指以視覺方式感知的特性，包括物體表面和表層紋理以及是否透明等，觸覺肌理主要是指以觸覺方式感知包括物體表面的光滑和粗糙、平整或凸凹不平、堅(jiān)硬或柔軟，在進(jìn)行觸摸時(shí)有無彈性等。這兩種肌理在不同的設(shè)計(jì)形式當(dāng)中又有著不同的地位。比方說在平面設(shè)計(jì)中視覺肌理占的比重比較大，這是由于這類作品一般不靠觸覺來傳達(dá)信息。但是隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步有一部分平面設(shè)計(jì)作品中也逐漸得引入了有觸覺的肌理，而在一些產(chǎn)品設(shè)計(jì)作品當(dāng)中觸覺肌理占有很大的比重。一般來說產(chǎn)品都需要有一個(gè)實(shí)用的過程，在這個(gè)過程中使用者與產(chǎn)品之間多多少少的會(huì)有觸碰的過程。在這個(gè)觸碰的過程中觸覺肌理便產(chǎn)生了作用。是光滑的還是發(fā)澀的，是冰冷的還是溫暖的，是堅(jiān)硬的還是柔軟的等等一系列的觸覺體會(huì)便會(huì)隨之傳遞到使用者，構(gòu)成了產(chǎn)品總體印象中的一個(gè)重要的組成部分。肌理與材料在許多的設(shè)計(jì)作品中肌理的存在在很多的時(shí)候是依附于材料的，這種通過肌理所表現(xiàn)出來的色彩和形體是其他形式所無法代替的。

三、肌理的應(yīng)用

材料在不同的設(shè)計(jì)學(xué)科中的應(yīng)用是千差萬別的，每一個(gè)學(xué)科都會(huì)有自己的特點(diǎn)。比如說在招貼的設(shè)計(jì)中一般只會(huì)用到紙、印刷的顏料、表面覆膜等材料。其材質(zhì)的變化一般來說是比較小的，其肌理的營造大多數(shù)也都要靠印刷，當(dāng)然有些時(shí)候也會(huì)在表面覆膜上面做一些文章，還沒有見過在招貼設(shè)計(jì)中運(yùn)用石材、木材的。與招貼設(shè)計(jì)相比產(chǎn)品設(shè)計(jì)中材料的選擇與應(yīng)用就有著更多的變化。金屬、木材、塑料、玻璃、陶瓷等都是在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中經(jīng)常用到的，而這幾大類的材料之間可以營造的肌理效果也是大相徑庭的。比如說木材擁有天然的紋理，細(xì)膩而富有

變化擁有較強(qiáng)的親和力。能夠使人產(chǎn)生一種親近自然的感覺。而陶的質(zhì)感粗糙、樸實(shí)無華，從頭到腳滲透出一種返璞歸真的美感。不同的材料種類之間的肌理可以產(chǎn)生極為豐富的效果。在使用不同材料進(jìn)行肌理對(duì)比的情況下其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，效果豐富多變。但是這種對(duì)比如果把握不好則容易使整個(gè)設(shè)計(jì)雜亂無章，不同的材質(zhì)肌理在使用的過程中一定要處理好肌理之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。每一種材料在對(duì)其進(jìn)行加工的過程中都會(huì)有不同的加工工藝，加工工藝的方法不同最終產(chǎn)生的效果就會(huì)有很大的區(qū)別。例如在加工金屬的過程中采用鍍硌和研磨就會(huì)產(chǎn)生截然不同的肌理感受。在現(xiàn)代產(chǎn)品設(shè)計(jì)中這種處理手法隨處可見，應(yīng)用十分廣泛。

四、肌理的美感

肌理給人以各種感覺，并能加強(qiáng)材料紋樣、質(zhì)感的作用與感染力，形成對(duì)材料全方位的判斷和審美。材料不同，其肌理各不相同，產(chǎn)生不同的肌理美感。

（一）立體感

立體感屬于真實(shí)的三維肌理，給人以強(qiáng)烈的凹凸效果。不同角度的光線會(huì)影響凹凸的視覺感受，但只有借助觸覺才能獲得深刻的親身體驗(yàn)，強(qiáng)化立體的感知。立體感體現(xiàn)為深度的深淺變化，如天然石材不經(jīng)修飾的肌理給人天然質(zhì)樸野趣的美感。

（二）軟硬感

硬梆梆的材料拒人千里，不易造型，外觀多以直線條為主。柔軟的材料造型豐富多變，多以柔和圓滑的曲線為主，令人感親切舒適。如布料是軟材的典型代表。

（三）份量感

材料的份量主要是由本身密度等物理屬性決定，另外色彩還會(huì)影響視覺的判斷，色彩深重的顯重，色彩亮的顯輕，視覺對(duì)份量的判斷容易發(fā)生錯(cuò)覺。如鋼化玻璃和石材

（四）溫涼感

材料的物理屬性造成表面溫度的不同，從而帶來人接觸時(shí)的感覺效果，溫暖的材料保溫性能好，可以表現(xiàn)親切的作品個(gè)性。材料的內(nèi)部結(jié)構(gòu)決定了其外在的形式，它的美感也借由材料的特點(diǎn)從內(nèi)到外散發(fā)開來，形成獨(dú)特的審美感，打動(dòng)人們的感官，感官的效果進(jìn)而影響人的精神面貌。材料的不同美感又決定了其能適用的部位和表現(xiàn)的作品內(nèi)涵，設(shè)計(jì)作品正是借由材料豐富的性格和魅力，表現(xiàn)作品的思想，從而傳達(dá)內(nèi)在美和外在美的呼應(yīng)和諧，渾然一體，最終創(chuàng)造出完美的設(shè)計(jì)作品。設(shè)計(jì)師正是要不斷的分析感受材料的性格和美感，掌握不同材料之間搭配表現(xiàn)的力度和規(guī)律，來完善自我的用材

風(fēng)格，運(yùn)用材料語言以致爐火純青的境界。

肌理作為一個(gè)基本的因素在設(shè)計(jì)中發(fā)揮著極其重要的作用，人們?cè)趧?chuàng)作中要善于利用它來創(chuàng)造出更為豐富的效果。根據(jù)不同的材料，根據(jù)不同的形式，有機(jī)地結(jié)合環(huán)境，創(chuàng)造性地編排各種設(shè)計(jì)因素，讓設(shè)計(jì)更為精彩。篇五：10 感覺肌理-教學(xué)設(shè)計(jì)

（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì) 1 2 大自然中就有豐富的肌理，我們一起找一找。

樹葉：你們看，樹葉有什么樣的肌理？有粗的、細(xì)的弧線和彎彎的小細(xì)線，給你什么樣的感覺？優(yōu)美、細(xì)膩、蓬勃向上的感覺。

樹樁：那這節(jié)樹樁表面的肌理是什么樣的？粗糙、堅(jiān)硬，帶給你什么樣的感覺？厚重、敦實(shí)的感覺。

羽毛：這些羽毛有不同的顏色、不同的紋理，也形成了不同的肌理，有的是小小的線條，有的是漂亮的色彩，這些羽毛給你什么樣的感覺呢？輕盈、優(yōu)美、柔軟的感覺。

海螺：這是一個(gè)大海螺，誰來說說？它身上有高低起伏的點(diǎn)、線，還有漂亮的色彩，使人感覺到很堅(jiān)硬、冰涼、凹凸不平。

鳥窩和鳥蛋：鳥窩和鳥蛋形成了一種對(duì)比，它們有什么樣的肌理，帶給你什么樣的感覺？鳥窩很粗糙，鳥蛋很光滑，鳥窩給人厚重的感覺，鳥蛋則顯得細(xì)膩。

這些豐富的肌理就構(gòu)成了美妙的大千世界，同學(xué)們可以利用課后到大自然中尋找更多的肌理。設(shè)計(jì)意圖：從身邊熟悉的、自然形成的事物入手，通過欣賞大自然中的肌理，讓學(xué)生知道大自然中的萬事萬物都有不同的肌理，它們是大自然的杰作，豐富了我們的生活，所以平時(shí)要帶上一雙善于觀察的眼睛，這個(gè)環(huán)節(jié)也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛自然的情感。3.欣賞生活中的設(shè)計(jì)

我們?nèi)祟惡茉缇驼J(rèn)識(shí)了肌理，并運(yùn)用肌理來裝飾和美化我們的生活。

夏朝陶鼎：這是3000多年前夏朝的一個(gè)陶鼎，夏朝是我國第一個(gè)王朝，你看這個(gè)鼎是做什么用的？最初是煮東西用的鍋，后來發(fā)展成祭祀祖先的器皿，是國家和權(quán)力的象征。鼎這個(gè)字也就有了顯赫、尊貴的意義，例如我們夸一個(gè)人時(shí)好說：大名鼎鼎；說話算話時(shí)就說：一言九鼎。這個(gè)陶鼎身上裝飾了什么？有什么樣的肌理？帶給你什么樣的感覺？

商代簋：這是商代王室貴族在一些重要的場合盛放食物用的容器，是青銅制作，你在它的身上發(fā)現(xiàn)了什么肌理?有什么樣的感覺？

非洲陶罐：這是一件非洲的陶罐，上面有很豐富有趣的肌理，誰來說一說？

江南園林：江南園林是古代一些貴族的私家花園，里面有亭臺(tái)樓榭、假山池塘，是很美的地方，你能找到園林中的不同肌理嗎？它們組合在一起帶給你怎樣的感覺？

鵝卵石地面：這個(gè)地面是什么組成的？有什么特點(diǎn)？給你什么感覺？

建筑：這兩個(gè)建筑物有什么不同的肌理？分別能帶給你什么感覺？

服裝：這是服裝大師設(shè)計(jì)的衣服，你找到了什么肌理？ 3 再欣賞幾件生活中的東西：鞋子、沙發(fā)、包、相機(jī)。它們都有豐富的肌理。

盲道：這是什么？為什么要鋪這種帶有點(diǎn)狀肌理的瓷磚？看來肌理不僅可以美化裝飾生活，它還有很多實(shí)用的功能。你在生活中還見過具有實(shí)用功能的肌理嗎？ 設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活中的肌理，讓學(xué)生欣賞和感受從古到今一些物體上的肌理，知道人們能運(yùn)用了肌理來美化裝飾生活，還可以運(yùn)用肌理的價(jià)值和功能為人類服務(wù)，這也啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。4.小朋友們還動(dòng)腦筋、想辦法創(chuàng)作出了漂亮有趣的肌理畫，我們看看他們用了什么方法？

磨印添畫：這一幅作品用了什么樣的手法？誰來試一試？

磨印剪貼畫：這一幅又是怎么創(chuàng)作出來的？它的樹干為什么選擇這種顏色的肌理呢？原來在剪貼的時(shí)候也要考慮肌理的顏色和圖案。

實(shí)物拓?。哼@一幅是怎么做出來的？誰來分析一下，到前面演示一下。

樹葉拓?。哼@一幅是樹葉拓印的，水粉顏料不要抹太厚，印的時(shí)候手要輕輕按壓，保證把葉子的紋理印清楚。揉紙?zhí)懋嫞翰虏逻@種肌理是怎么創(chuàng)作出來的？一張紙是很光滑的，如果我們把它揉皺后，紙的肌理就發(fā)生了變化，然后我們?cè)龠M(jìn)行染色添畫，就會(huì)出現(xiàn)特別的效果。

樹葉貼畫：這一幅是怎么做出來的？看來我們的生活中處處都是寶貝，只要你善于發(fā)現(xiàn)，就能創(chuàng)作出與眾不同的畫面。

設(shè)計(jì)意圖：通過觀看、分析同齡人的創(chuàng)作的肌理畫，讓學(xué)生感受到不同肌理的美，；了解了肌理創(chuàng)作手法的多樣性，這也打開了學(xué)生的思維，為下一步創(chuàng)作奠定了基礎(chǔ)。5.訪問藝術(shù)家

藝術(shù)家常常在自己的作品中巧妙地運(yùn)用各種肌理的對(duì)比來增加作品的美感和趣味?？纯催@一幅：中國畫家冷冰川的《女孩》，藝術(shù)家運(yùn)用了什么材料，作品中有什么樣的肌理？如果是你的話，你還可以用什么材料來創(chuàng)作出新的肌理？

設(shè)計(jì)意圖：通過訪問藝術(shù)家，分析藝術(shù)家的作品，提出自己的創(chuàng)想，把學(xué)生和藝術(shù)家放在同一水平上，孩子本來就是藝術(shù)家，藝術(shù)家能作到的，孩子同樣也可以做到。

三、學(xué)生創(chuàng)作

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生和藝術(shù)家來個(gè)同畫異構(gòu)，創(chuàng)作出有趣的肌理，讓作品煥發(fā)新的魅力。

第二篇：認(rèn)識(shí)肌理教學(xué)

一、教學(xué)理念：

新課程理念強(qiáng)調(diào)高中美術(shù)教學(xué)應(yīng)把鑒賞與體驗(yàn)、鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來，有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力。所以，在這一課中，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式（全班分成9個(gè)小組，每組5至6人），讓學(xué)生通過觀察、觸摸、拓印、聯(lián)想、欣賞等活動(dòng)來認(rèn)識(shí)肌理，理解肌理的表現(xiàn)力，領(lǐng)悟肌理的感染力。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵，用藝術(shù)思維的方式認(rèn)識(shí)世界，喚起對(duì)生活中一些平常事物的關(guān)注，使學(xué)生不光會(huì)用眼睛，還要嘗試用觸覺去感知這些事物的美麗，積累視覺和觸覺的經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)活動(dòng)認(rèn)識(shí)肌理，并了解其分類及特征。（知識(shí)）

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用簡單的方法拓印肌理，并提高對(duì)肌理的鑒賞力。（能力）

3、陶冶學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的高尚情操。（情感）

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

如何理解肌理的表現(xiàn)力，領(lǐng)悟肌理的感染力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：多媒體輔助課件、實(shí)物投影儀等。

學(xué)生準(zhǔn)備：畫具、顏料、紙張，收集石頭、木頭、毛巾、空心磚等材料。

五、教學(xué)過程：

（一）情景導(dǎo)入。

1、先讓學(xué)生觀看幾張肌理圖片，感受這些平常事物的美。

2、教師導(dǎo)言：肌理是美術(shù)作品的重要構(gòu)成元素，但據(jù)平時(shí)了解，同學(xué)們對(duì)肌理的認(rèn)識(shí)卻不多，所以，我們通過本課教學(xué)來認(rèn)識(shí)肌理。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用直觀教學(xué)的方法，通過觀察身邊的事物，讓學(xué)生對(duì)肌理有直接的感受，同時(shí)也帶著問題進(jìn)入新課，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。）

（二）新課內(nèi)容。

1、出示課題，并提出問題。

什么是肌理？除了視覺方式，還可以通過什么方式感受出來？

2、接下來先讓學(xué)生閉著眼睛觸摸石頭、不銹鋼等材料的表面，然后再觀察，最后體驗(yàn)一下這些事物能帶來什么樣觸覺和視覺效果，并讓學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：通過體驗(yàn)觸摸，從另一種角度感受肌理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方式、途徑獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為下一環(huán)節(jié)講解肌理的概念及分類作鋪墊。）

3、教師介紹肌理的概念，分類及特征。

肌理指由于材料的不同排列、組織和構(gòu)造而使人得到的觸覺質(zhì)感和視覺觸感，質(zhì)感、筆觸、紋理等說法，都可包括在肌理之中。它可分為“觸覺肌理”和“視覺肌理”兩種，凡用手觸摸能感覺到的肌理，都屬于觸覺肌理，而視覺肌理則指眼睛所看到的肌理，無須用手摸而能感覺到它的特征。（以石頭為例，同學(xué)們剛才所談到的“粗糙”是觸覺肌理，“斑駁”則是視覺肌理。）

4、拓印肌理。

教師導(dǎo)言：肌理在自然界，在我們生活中都可以發(fā)現(xiàn)，甚至還可以通過簡便的方法獲取肌理的圖片。

活動(dòng)過程：學(xué)生把不同的顏色涂在空心磚、毛巾、木塊等材料上，接著用紙張覆蓋在顏料處，用手均勻地按，然后把紙張取下來，一張完整的肌理拓片就制作好了。之后，教師把部分拓片拿到實(shí)物投影儀展示，和學(xué)生共同觀摩、討論、點(diǎn)評(píng)。

（1）空心磚肌理：點(diǎn)的密集構(gòu)成，呈螺旋狀向四周擴(kuò)散。提問：這張拓片給同學(xué)們什么樣的聯(lián)想？（像空中的星星、隨風(fēng)旋轉(zhuǎn)的沙塵暴、漫天飛舞的雪花。）

（2）毛巾肌理：這張拓片上的點(diǎn)是橫向排列的，顏色有輕有重，同學(xué)們想一想，為什么會(huì)有輕重變化？（因?yàn)槊硪孜?，干濕程度不同就造成拓片顏色輕重變化。）

（3）木塊肌理：我們發(fā)現(xiàn)這張拓片有橫向和縱向的紋理，請(qǐng)同學(xué)們講一下這兩種肌理排列的原因？（橫向排列的是木塊本身的條紋，縱向的是鋸痕。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過動(dòng)手拓印，使學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)美術(shù)實(shí)踐能力，鍛造發(fā)現(xiàn)美的眼睛，也讓學(xué)生看到了肌理的表現(xiàn)力，豐富了視覺想象力。）

5、想象肌理的表情。教師放映幻燈圖片石頭、木材、不銹鋼，讓學(xué)生觀看，并想象這三種材料肌理的表情。

教師總結(jié)歸納：石頭質(zhì)感堅(jiān)硬，給人以堅(jiān)定、厚重的聯(lián)想，同時(shí)，石頭不會(huì)腐爛，也象征永恒；木材的年輪使人想到歲月的流逝，而樹皮的紋理則有一種粗獷、滄桑的感覺；而不銹鋼則是一種較“新”的材料，能給人細(xì)膩、創(chuàng)新、向上的體驗(yàn)。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的想象、思考、判斷，理解不同肌理給人的不同感受以及情感體驗(yàn)，讓學(xué)生逐漸領(lǐng)悟肌理所具有的特殊感染力。）

6、肌理在美術(shù)作品中的運(yùn)用。

教師放映美術(shù)作品圖片（雕塑、繪畫各3幅），組織學(xué)生欣賞，并讓各小組派代表發(fā)言。

（1）首先，請(qǐng)學(xué)生以肌理的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，分析、討論雕塑給人的審美享受。

欣賞《鄭成功雕像》。

學(xué)生賞析發(fā)言摘要：鄭成功雕像造型整體、大氣磅礴，石頭表面粗糙的肌理充滿著一種堅(jiān)定、雄渾的力量感，石頭堅(jiān)硬的特質(zhì)又給人永恒的感覺。

教師補(bǔ)充：因?yàn)槭^堅(jiān)定、永恒的性質(zhì)而常常作為紀(jì)念性雕塑的材料。欣賞《釋迦牟尼》。

學(xué)生賞析發(fā)言摘要：這尊釋迦牟尼像溫和、親切、慈祥、寧靜。因?yàn)槟静牟幌袷^或不銹鋼有一種冰冷的感覺，所以也拉近了與人的距離。

教師補(bǔ)充：木材獨(dú)特而富于變化的紋理又給人以神秘感，這尊佛像的成功之處在于它沒有粗獷的條紋，而是細(xì)膩、質(zhì)樸、自然的紋理，因此富于人情味。

欣賞《騰飛的晉江》。

學(xué)生賞析發(fā)言摘要：這座城市雕塑光彩奪目，不銹鋼的光澤使人領(lǐng)略到一股開拓創(chuàng)新的氣息，“人”字造型又有一種上升的氣勢，好像告訴人們這是一座充滿朝氣、力爭上游的城市。教師補(bǔ)充：因?yàn)榻饘俨牧系摹靶隆保哂鞋F(xiàn)代感，用不銹鋼來表現(xiàn)晉江這座新興的工貿(mào)城市，恰到好處。

（2）以視覺感受為基礎(chǔ)，運(yùn)用比較的方式鑒賞繪畫作品，理解筆觸的表現(xiàn)力。

學(xué)生總結(jié)發(fā)言摘要：《蒙娜麗莎》筆觸細(xì)膩，準(zhǔn)確地表現(xiàn)青年女性的肌膚，柔潤而富有彈性，背景山水迷茫,淋漓盡致地發(fā)揮了煙霧狀的空氣效果；《日出·印象》給人的感覺斑駁卻很明快，近處顫動(dòng)的筆觸使人感到清風(fēng)徐來，泛起陣陣漣漪，遠(yuǎn)處模糊的筆觸又使人置身于濕潤的晨霧和流動(dòng)的空氣中；《盧昂大教堂》厚厚的硬殼似的顏料涂層和粗糙的石頭建筑很吻合，堆積的顏料給人以厚重感。

教師補(bǔ)充：不同筆觸的感觀不同，粗的筆觸具有原始、粗獷、厚重、坦率的感覺；細(xì)的筆觸具有溫柔、精巧、純凈、淡雅的感覺。當(dāng)然，如果筆觸相同而顏色不同又會(huì)產(chǎn)生不同的效果。所以，美術(shù)作品中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用肌理能加強(qiáng)視覺形象的作用與感染力。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生從認(rèn)識(shí)、感知、拓印、想象再到欣賞，是一個(gè)由淺入深，由直觀到抽象的過程，有助于學(xué)生逐步了解肌理及其表現(xiàn)力，讓學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)的過程與方法，同時(shí)也提高了審美的能力。）

（三）總結(jié)評(píng)價(jià)。

“肌理”在日常生活中無處不在，它使世界變得豐富多彩。在上述教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生從觀察、觸摸、拓印、想象等多種感官去認(rèn)識(shí)肌理，獲取了真實(shí)體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽不同的聲音，開始建立開放性的審美視野。同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，雖然學(xué)生拓印的作品還不盡人意，對(duì)“肌理”的理解也可能不夠深刻，但學(xué)習(xí)過程中快樂的體驗(yàn)、愉悅的合作、充滿懸念的探究便是他們寶貴的收獲。

點(diǎn)評(píng)

（陳德煌 福建泉州市教育科學(xué)研究所）《認(rèn)識(shí)肌理》一課，是劉老師以湘版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》第一單元《圖像與眼睛》中的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議“在美術(shù)教學(xué)過程中將鑒賞與體驗(yàn)，鑒賞與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合起來，有效地提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)作能力”，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣特點(diǎn)、知識(shí)能力基礎(chǔ)等進(jìn)行課程資源整合，自己創(chuàng)編的一節(jié)課。這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐在實(shí)施實(shí)驗(yàn)課程標(biāo)準(zhǔn)方面有著許多積極意義。

首先，整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程體現(xiàn)了劉老師積極更新教學(xué)理念，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)、探究、合作等學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)。學(xué)生通過觀察、觸摸、拓印、聯(lián)想、鑒賞等活動(dòng)，對(duì)“肌理”這一美術(shù)要素有了初步的認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟，這不僅解決了教學(xué)中的難點(diǎn)，為以后教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)，甚至對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)終身發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生作用。

第二，劉老師所在學(xué)校是農(nóng)村中學(xué)，據(jù)他了解，所任課的班級(jí)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)參差不齊，相當(dāng)多的學(xué)生在小學(xué)、初中階段接受美術(shù)教育很少，為此，他沒有為了教材而教教材，而是靈活運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生情況，學(xué)校的教學(xué)條件，抓住教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，化重為輕，化難為易進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，促使全體學(xué)生均衡發(fā)展。

第三，善于挖掘與利用教學(xué)資源，教學(xué)貼近學(xué)生生活。課堂上學(xué)生選取的材料如木頭、石頭、磚頭、毛巾等，對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來說是隨手可得。學(xué)生在平時(shí)對(duì)這些材料是熟視無睹，但經(jīng)過課堂活動(dòng)，體驗(yàn)到了美術(shù)加工創(chuàng)造的樂趣，發(fā)現(xiàn)了美術(shù)活動(dòng)“化腐朽為神奇”“不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”的內(nèi)在本質(zhì)，由此產(chǎn)生的愉悅、感動(dòng)，將是學(xué)習(xí)美術(shù)不竭的動(dòng)力。

在欣賞作品時(shí)能以當(dāng)?shù)氐某堑瘛多嵆晒Φ裣瘛?、《騰飛的晉江》進(jìn)行欣賞，給學(xué)生帶來了親切感，直接地體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值。

第四，創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個(gè)性，民主和諧的課堂氣氛。課堂上學(xué)生暢談對(duì)不同肌理的感受，對(duì)不同作品的理解，師生在交流對(duì)話中，對(duì)于肌理的認(rèn)識(shí)，對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞得到了相互補(bǔ)充、生發(fā)、分享、建構(gòu)。這樣，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中美術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)都得到了發(fā)展。第五，重視美術(shù)學(xué)習(xí)本體。“高中階段的美術(shù)課程應(yīng)該在注意美術(shù)的一般教育意義的基礎(chǔ)上，比義務(wù)教育階段的美術(shù)課程更實(shí)些，”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容“肌理”就是一般美術(shù)教學(xué)常忽略，而又是美術(shù)很重要的一個(gè)基本要素，劉老師卻能以此創(chuàng)設(shè)課題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，可見他具有敏銳、開拓的教學(xué)思維。在教學(xué)中，劉老師還很重視引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂妹佬g(shù)術(shù)語進(jìn)行評(píng)述，這對(duì)學(xué)生掌握美術(shù)鑒賞的基本方法，培養(yǎng)良好的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣是很有作用的。

這節(jié)課的教學(xué)過程中教學(xué)策略，以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)與模塊學(xué)分認(rèn)定的操作等問題還有待提高、完善。但這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐讓我們看到了普通高中美術(shù)新課程實(shí)驗(yàn)相對(duì)于此前的《美術(shù)欣賞》課，給高中美術(shù)教師教學(xué)提供了更為廣闊的創(chuàng)造空間，同時(shí)也對(duì)美術(shù)教師教學(xué)理念和教學(xué)方式提出了新的要求。

第三篇：《巧用肌理》教案

《巧用肌理》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用合適的方法，較清晰地拓印出肌理。細(xì)心觀察和品味物體表面質(zhì)地形成的紋理，并對(duì)此進(jìn)行聯(lián)想。

2、能夠創(chuàng)造性地利用肌理拓片進(jìn)行拼貼畫制作。

3、能夠大致分析和理解肌理紋樣的點(diǎn)、線、面結(jié)構(gòu)以及明暗的組合規(guī)律，用圖形進(jìn)行簡要的表現(xiàn)，并運(yùn)用于繪畫表現(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)： 了解什么是肌理。通過觸摸和視覺感受，發(fā)現(xiàn)不同物體表面質(zhì)地的不同特點(diǎn)。難點(diǎn)： 運(yùn)用多種工具和材料進(jìn)行拓印獲得肌理。

課前準(zhǔn)備：

（學(xué)生）用于拓印的有較粗糙表面和規(guī)律的紋理的物品；油畫棒；顏料；排筆；調(diào)色盤；水洗……

（教師）范畫若干；用于拓印的實(shí)物等。

教學(xué)過程：

（一）組織教學(xué)

請(qǐng)同學(xué)們將桌上的工具材料擺放整感受肌理。

（二）感受肌理

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出一張紙，摸一摸，什么感覺（平滑）

2、將這張紙揉成團(tuán)，再展開、摸一摸，什么感覺（凸凸不平），看一看上面有了一些什么？ 小結(jié)：根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)：這張紙被揉成團(tuán)后形成了很多褶皺，這些褶皺、紋理就是我們今天要學(xué)習(xí)的新的知識(shí)——肌理（板書）

3、什么是肌理？ 肌理原指皮膚的紋理后被引申為物體表面呈現(xiàn)出來的紋理。

4、思考：在你的周圍，有哪些物體的表面凸凸起伏，形成了規(guī)則和不規(guī)則的紋理。（樹葉、鑰匙、指紋、石頭、簍子等）學(xué)生回答后小結(jié)：你們觀察的非常仔細(xì)，回答得都非常好，我們現(xiàn)在一起來看屏幕，在大自然中有些肌理是可以通過觸覺來感受的。有些肌理是可以通過視覺來感受的。

（三）制作肌理

1、欣賞兩組作品：①課件中作品 ②范作

2、探究拓印方法，這些肌理是用什么方法獲得的呢？ ①學(xué)生猜測，教師是按學(xué)生所說方法示范

②課件提供揉紙拓印的方法，實(shí)物拓印的方法還有手繪的方法

3、學(xué)生練習(xí)，并且每人選出一張最得意的作品貼到展示紙上，并注明每塊拓品來源于哪些工具材料。

（四）展示作業(yè)

1、說說你是怎樣來拓印的，碰到了什么困難？是怎樣解決的？

2、拓品的質(zhì)感、感受、聯(lián)想到了什么？

（五）課后延伸

1、出示作品 ①范作 ②課件（巧用肌理的作品）運(yùn)用肌理拓片制作的作品

2、小結(jié)：今天我們運(yùn)用實(shí)物拓印，揉紙拓印的方法獲得了一些有趣的肌理，希望同學(xué)們回去后，去尋找其他獲得肌理的方法，（如選取印刷品局部紋理，復(fù)印機(jī)復(fù)印實(shí)物，用計(jì)算機(jī)制作等等），并試著將這些肌理用到藝術(shù)作品中去。

第四篇：感覺肌理 教案

感覺肌理

一、導(dǎo)入

今天老師想給小朋友們變一個(gè)魔術(shù)，想不想看？不要眨眼睛。看我變出了了什么？（用硬幣放在白紙上，用鉛筆磨，可以魔術(shù)硬幣的花紋）。

為什么我這樣就可以變出來呢？為什么上面會(huì)有印子呢？ 這里有一塊鐵皮，你可以摸一下，和另外一個(gè)比較一下。（找兩個(gè)同學(xué)摸）

生：硬幣上面是凹凸的，另外一個(gè)是光滑的

無論是凹凸的還是光滑的都是物體表面的紋理，那么我們把物體表面不同的紋理叫做肌理。（揭題，板書）這節(jié)課我們就一起來感受肌理。

二、新授

（一）感覺肌理，觸摸實(shí)物

1、現(xiàn)在老師這里準(zhǔn)備了兩種水果，請(qǐng)同學(xué)來摸一摸，然后來猜出這是什么水果。

你怎么知道里面是——請(qǐng)你說一說你摸上去的感覺。

2、除了水果，我們大自然中還有很多不同的肌理。

（ppt樹葉）樹葉有什么樣的肌理？（有粗、細(xì)的弧線和彎彎的小細(xì)線）

（ppt羽毛）（都是小小的細(xì)線，柔軟）（ppt樹皮）（粗糙、厚重）這些豐富的肌理就構(gòu)成了美妙的世界，同學(xué)們可以利用課后到大自然中尋找更多的肌理。

3、我們認(rèn)識(shí)了肌理之后，運(yùn)用他們來裝飾美化我們的生活。鵝卵石地面（這個(gè)地面是什么組成的？有沒有人走過這種地面，你有什么感覺，它能促進(jìn)我們身體血液的循環(huán)，對(duì)我們的身體是有好處的）

盲道（這和我們平時(shí)的路面有什么不同）

看來肌理不僅可以美化裝飾生活，還有很多實(shí)用的功能。

（二）表現(xiàn)方法

剛剛欣賞了這么多美麗的肌理，我想把它們留在畫面中，怎么辦呢？我們一起來看看有什么好辦法。

樹葉拓印:這幅畫是什么物體上的肌理？雖然是樹葉，它們大小不一樣，現(xiàn)狀呢？仔細(xì)看看用了什么方法。

揉紙?zhí)懋嫞哼@都是非常完整的畫了，都是畫的很飽滿。猜猜這種肌理是怎么創(chuàng)作出來的？一張紙是很光滑的，如果我們把它揉皺后，紙的肌理就發(fā)生了變化，我們?cè)龠M(jìn)行繪畫，就會(huì)出現(xiàn)這樣的效果。

三、老師范畫

老師畫了一張畫，漂不漂亮？想不想學(xué)好現(xiàn)在我來問問大家我們平時(shí)畫畫的步驟是什么？

第一步：起形

第二步：上顏色。

那這幅畫呢？還要多一個(gè)步驟，選肌理。今天我們選的肌理是瓦楞紙。首先，我們把形起好，老師畫了胡蘿卜，畫好了之后就要開始上顏色了，這時(shí)就可以把瓦楞紙拿出了，把它放在我們的畫的下面，用彩色鉛筆沿著一個(gè)方向涂，可以是從上往下也可以是從下往上，一定要涂得均勻，這種方法叫做磨印法。老師給胡蘿卜的葉子上了顏色，有誰愿意做一回小助手把胡蘿卜上好顏色呢？

和學(xué)生一起完成胡蘿卜的上色。

四、學(xué)生作業(yè)

看了同學(xué)和老師合作完成的畫，很多同學(xué)都迫不及待想自己來試一試了，那么請(qǐng)同學(xué)們按照老師教的方法創(chuàng)作一副你最滿意的肌理畫。

要求：

1、構(gòu)圖清晰，畫面完整

2、運(yùn)用揉紙法或拓印法

五、點(diǎn)評(píng)

讓學(xué)生把畫貼在黑板上，讓學(xué)生選擇一副自己喜歡的來說一說。讓小作者也來說一說，最后老師點(diǎn)評(píng)。（從畫面的構(gòu)圖和運(yùn)用的方法上來說一說）

六、拓展

我們的肌理也可以作為裝飾畫，向這些《女孩》《幻覺》都可以裝裱起來裝飾我們的家或者校園。

第五篇：《巧用肌理》教案

巧用肌理

巷道鎮(zhèn)中心小學(xué) 韓玉霞

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解肌理的作用、探究制作不同肌理效果的方法，制作肌理效果；

2.感受肌理的變化，運(yùn)用制作方法制作出與眾不同的肌理效果；

3.體驗(yàn)肌理給我們帶來了愉悅的視覺感受，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)肌理、能嘗試用不同的方法制作出不同效果的肌理紋樣。

教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用制作方法制作工整的作品。教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT、盒子兩個(gè)、顏料、水粉筆、水、調(diào)色盤、鹽、牙刷、白紙、皺紋紙、彩色肌理紙、衛(wèi)生紙等。

一、游戲?qū)?1.摸一摸,猜一猜。

肌理又稱質(zhì)感，由于物體的材料不同，表面的組織、排列、構(gòu)造各不相同，因而產(chǎn)生不同的粗糙、光滑感、軟硬感。2.板書課題。

二、體驗(yàn)感受 1.找一找

同學(xué)們可以在我們的教室里找到不一樣紋理的物體嗎？有哪幾種呢？

2.看一看

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的、用心的觀察手上的物品，它們有著怎樣的肌理呢？有什么樣的特點(diǎn)？比較一下它們的不同？

鼓勵(lì)同學(xué)們相互交換物品觀察，大膽說出自己的發(fā)現(xiàn)。

三、探究創(chuàng)作

1.用什么方法可以將這些美麗的肌理描繪在我們的畫紙上呢？

2.運(yùn)用不同的工具、材料和方法拓印與眾不同的肌理，并想象取名。

要求：

四、作品展示 1.自評(píng) 2.學(xué)生互評(píng) 3.教師評(píng)價(jià)

五、拓展延伸

物體上的肌理給我們帶來了愉悅的視覺感受，更豐富了我們的生活，只要善于創(chuàng)造，你們將會(huì)創(chuàng)造出更絢麗的物品

六、板書：

巧用肌理 拓印 實(shí)物拓印 揉紙拓印