第一篇：用聲音喚醒心靈的感動(dòng)——做一個(gè)朗讀者

《人民教育》2010年1月

作者：薛瑞萍

“你已經(jīng)學(xué)會(huì)閱讀了?！?“可是，我還是喜歡聽你讀?！惫龋娪啊独首x者》中的女主人公，編者注。）的話讓我一時(shí)淚流滿面。“娑婆世界，耳根最利”。“決定人成為什么人的，是他看到的東西更是他聽見的聲音?！比藗儗?duì)于耳福的追求是多么孜孜不倦?。嘿I房子購(gòu)音響，MP3、MP4不斷升級(jí)換代，滿大街都是神情恍惚，讓你很為他們安全擔(dān)憂的耳機(jī)一族，然而這些沉醉的人群中，有幾個(gè)留心尋覓過(guò)文學(xué)的聲音，有幾個(gè)能夠陶醉于文學(xué)的聲音？是的，這樣的朗讀和對(duì)朗讀的傾聽，大多中國(guó)人已經(jīng)不需要了。一個(gè)小沈陽(yáng)就足以讓大家笑翻天了！中國(guó)人在審美、認(rèn)知、情感等方面的高級(jí)需求早就淹沒(méi)在物質(zhì)追求與低級(jí)趣味的滾滾洪流中了。

然而朗讀——《朗讀手冊(cè)》（美國(guó)閱讀研究專家吉姆·崔利斯著，編者注。）的作者說(shuō)，朗讀是讓孩子熱愛閱讀的唯一而重要的方式。

朗讀還是提高學(xué)力的最好途徑。默讀看不懂的，通過(guò)朗讀卻能夠聽懂，這很奇妙。第一，因?yàn)槔首x，默默硬讀的艱難和生澀得以消失或者緩解，連貫流暢的朗讀，讓文意和思維變得連貫流暢；第二，語(yǔ)調(diào)也是一種奇特的語(yǔ)言，富于樂(lè)感的朗讀更是一種音樂(lè)化的語(yǔ)言，能夠?yàn)槟愕睦斫馓峁?qiáng)大而溫暖的助力。第三，人有一個(gè)特殊的器官，能在聽話的時(shí)候進(jìn)入講話者的思維，感應(yīng)講話者的思維。如果父母、教師所讀的東西是自己深刻理解、深深感動(dòng)的，這種理解和感動(dòng)也可以傳染給孩子。

朗讀是培養(yǎng)高級(jí)語(yǔ)言能力的途徑。人學(xué)會(huì)說(shuō)話，是用耳朵自己聽會(huì)的，而不是父母教會(huì)的。語(yǔ)言能力是分檔次的，文學(xué)化語(yǔ)言、抽象語(yǔ)言等高級(jí)語(yǔ)言是兒童進(jìn)行學(xué)習(xí)的精良工具。3歲之前的海聽讓孩子自己學(xué)會(huì)說(shuō)話，擁有了基礎(chǔ)語(yǔ)言

能力，能夠在日常生活中表達(dá)心愿和訴求，實(shí)現(xiàn)交流和溝通。要讓孩子具有高級(jí)語(yǔ)言能力，擁有高級(jí)學(xué)習(xí)工具，就得讓他們海量?jī)A聽高級(jí)語(yǔ)言。

而中國(guó)家庭朗讀氣氛單薄近乎真空，學(xué)生除了課堂，就再不朗讀，再也聽不到朗讀，再也聽不到文學(xué)的聲音。所以，朗讀在今天尤為重要。中國(guó)的教師，必須同時(shí)是父母。通過(guò)朗讀，把性靈的種子播種到孩子心中，讓神圣的聲音震蕩孩子的心靈，從而使得這個(gè)民族有希望，變得可愛、美好。

我是熱愛朗讀、誦讀的。下面是班級(jí)朗讀的一些實(shí)踐和體驗(yàn)。所謂實(shí)踐，是全無(wú)計(jì)劃，想到哪兒做到哪兒，完全憑興趣，完全跟著感覺(jué)走的那種。我相信，一個(gè)教師，只要專注傾聽兒童需要的，努力滿足兒童需要，就可以彌補(bǔ)工作缺乏計(jì)劃的不足，甚至比有計(jì)劃的人做得更好，更靈氣。一年級(jí)：朗讀能夠幫助建立秩序

我要先從音樂(lè)說(shuō)起。從《心平氣和的一年級(jí)》到《五（2）班的語(yǔ)文故事》有很多關(guān)于音樂(lè)的記錄。最初的聽歌，是為了讓孩子被拼音蹂躪得干燥疲憊的心得到休息，也為了輔助教學(xué)、生成秩序。一年級(jí)是恢復(fù)和培養(yǎng)秩序感的關(guān)鍵期，在一年級(jí)，借助音樂(lè)建立秩序是我的得意之舉。之后，一直懷著沾沾自喜的心態(tài)關(guān)注身邊同事在一年級(jí)是如何建立秩序的。我看到：教一年級(jí)的小安老師建立秩序，方法就和我不同。當(dāng)學(xué)生疲倦或者要亂的時(shí)候，她就讀三兩分鐘的小故事。而我呢，只愿意在他們表現(xiàn)好的時(shí)候，講故事給他們聽。一個(gè)讀，一個(gè)講，都是不定期。因?yàn)槟罟适?，小安的班?jí)秩序正在卓有成效地建立中。她的一年級(jí)孩子的“聽讀”，安靜、專注勝過(guò)我們二年級(jí)孩子的“聽講”。

為什么會(huì)這樣呢？原因大約就在于我是在講，而她是讀吧。講的過(guò)程，多多少少，教師還是要在組織語(yǔ)言和回憶情節(jié)上分神，所以不能把全部心思放在文章及與兒童情緒的交流上，所以呢，從教師到學(xué)生——安詳和享受的程度，也多少有些差距。我同意盧安克的看法：人有一個(gè)特殊的器官，能在聽話的時(shí)候進(jìn)入講話者的思維，感應(yīng)講話者的思維。如果教師所講的東西是自己都不清楚、不相信的，那么無(wú)論他的講話內(nèi)容多么清晰明了，在聲音之外，孩子感應(yīng)到的也只能是混亂、茫然和虛無(wú)。一樣的道理，因?yàn)槔首x，教師可以專注、沉醉于文字本身，這份專注和沉醉電自然隨著聲音傳染給了學(xué)生。聲音之外的感應(yīng)和互動(dòng)，此之渭不言之教，不聽之聽。這，大概就是佛法中所說(shuō)的“心悟”吧。

于是開始老老實(shí)實(shí)地讀?！盾嚨念伾翘炜盏念伾罚ò⑷f(wàn)紀(jì)美子著，彭懿譯。）、《小小的乘客》，之前我給孩子們講過(guò)。現(xiàn)在，我一字不漏地念給孩子們聽。這是開頭：“一輛閃閃發(fā)亮的天空顏色的出租車。停在那里。蹲在車尾巴上的那個(gè)人，就是這輛車的司機(jī)松井五郎。從剛才起，他就在那里起勁兒地查看著車的輪胎。他的圓鼻頭上，滾動(dòng)著一粒粒汗珠。”

敘述從容緊湊，文字清新飽滿，猶如荷葉上的朝露。孩子們是可以閉著眼睛聽的。作者字斟句酌，精心錘煉的文字，哪里是教師的口述可以比擬？還有：吐了一口煙，他這才往四周看去。道路這一邊，是泛著淡青綠色的麥田，一直伸向天邊。另一邊是長(zhǎng)得要高一些的蒲公英。浩浩蕩蕩，就像是一塊紫顏色的地毯。對(duì)面，是層層疊疊的五座綠色的山岡?？瓷先ハ皲摽墼诖蟮厣稀｀?，已經(jīng)是春天了。松井想。我吃驚地發(fā)現(xiàn)，寫景文字，兒童非常喜歡聽，如果是閱讀，他們大多會(huì)跳過(guò)去的。對(duì)于大多數(shù)兒童來(lái)說(shuō)，除了語(yǔ)文教師，誰(shuí)有可能念這樣的文字給他們聽呢？俄國(guó)文學(xué)中，靜物描寫多得讓人吃驚——尤其是屠格涅夫，讀者幾乎可以隨著他的文字，迷失在那起伏的禾田，或者那無(wú)邊的曠野。干凈的屠格涅夫，干凈的俄羅斯文學(xué)。這份干凈，何止屬于作家抑或是文學(xué)？這也是一種至為珍貴的民族性。這份干凈、安靜、高貴，正是中國(guó)奇缺的。

“吐了一口煙，他這才往四周看去?！笔遣皇呛苡许嵚?？好的文字就是這樣富于樂(lè)感啊，擅長(zhǎng)朗讀的小安，怎敢說(shuō)你的朗讀和音樂(lè)沒(méi)有關(guān)系？什么是音樂(lè)？音樂(lè)是聲音世界里美的秩序。什么是美？美是秩序的感性表現(xiàn)。什么是秩序？秩序是兒童生命健康美好的必需。什么是最好的文字？最好的文字不是訴諸大腦和眼睛，而是訴諸心靈和耳朵。樂(lè)感，乃是一切言說(shuō)的最高境界。呵呵，是不是有點(diǎn)像繞口令？一句話：當(dāng)我們懷著對(duì)美好事物的虔誠(chéng)，對(duì)兒童生命的虔誠(chéng)，捧起好書，堅(jiān)持不懈為孩子朗讀起來(lái)的時(shí)候——好的秩序，好的班風(fēng)，都將慢慢到來(lái)。因?yàn)樘└隊(duì)栒f(shuō)，“這世界乃是為美的音樂(lè)所馴服了的?？耧L(fēng)暴雨的世界。”

我知道，不信的人們會(huì)放聲大笑，覺(jué)得看云（薛瑞萍網(wǎng)名“看云”，編者注。）很搞笑。要笑你就盡情地笑吧，告訴你，還有更可笑、更不可思議的，那就是《朗讀手冊(cè)》記載的故事。小歐尼爾校長(zhǎng)每天用10分鐘的時(shí)間進(jìn)行全校朗讀和默讀，3年內(nèi)讓一所臭名昭著的爛校譽(yù)滿全美，校長(zhǎng)也因此榮登《時(shí)代》周刊封面?！白詈玫臇|西不是獨(dú)來(lái)的，它伴了所有的東西同來(lái)?！睂?duì)于不信的人，3

這世界上所有隨美好事物而發(fā)生的自然而然的事情，都是笑話，都是天方夜譚。然而我們是有信的！

教師為學(xué)生朗讀的時(shí)候表情不要過(guò)分豐富，語(yǔ)調(diào)不可過(guò)分夸張。相對(duì)含蓄的朗讀能夠給孩子留下想象的空間，也是對(duì)兒童心智的尊重。過(guò)分豐富的表情，過(guò)分夸張的語(yǔ)調(diào)，一方面說(shuō)明教師不信任孩子理解的能力，一方面也說(shuō)明教師心性不夠沉靜，對(duì)于文本的理解失于單一。對(duì)于高智商、高情商的孩子，這是一種刺激、干擾和侮辱。他們會(huì)覺(jué)得聒噪，會(huì)起反感。我們要區(qū)分激活想象和刺激情緒敏感區(qū)的差別。

二年級(jí)：朗讀和學(xué)生日記、班級(jí)書庫(kù)的關(guān)系

學(xué)生用自己的語(yǔ)言寫自己的事情，好難！他們需要學(xué)習(xí)完整寫一件事。學(xué)習(xí)的最好方式是復(fù)述老師讀過(guò)的故事。事實(shí)證明，這也是他們喜歡的學(xué)習(xí)。二年級(jí)日記《薛老師講的故事之第一場(chǎng)夏雨》，“薛老師講的故事”——這是很多學(xué)生日記的副標(biāo)題。對(duì)于我，這是巨大的鼓舞。請(qǐng)看：

05年11月22日 星期二睛

第一場(chǎng)夏雨（鮑秉軒）

今天下午，薛老師給我們講了《小巴掌童話》里的一個(gè)故事，名字叫《第一場(chǎng)夏雨》。還告訴我們下個(gè)學(xué)期可以給我們買這本書。

夏天到了，天氣很熱。鼴鼠弟弟直叫：“熱啊，熱啊！什么時(shí)候能下雨呢？今年的第一場(chǎng)夏雨什么時(shí)候能夠來(lái)到呢？”

天氣預(yù)報(bào)說(shuō)明天就下雨了。真是令人高興！

第二天早上，鼴鼠弟弟很早就起來(lái)了，眼巴巴地等著今年的第一場(chǎng)夏雨?？墒且?yàn)槠鸬锰?，鼴鼠弟弟不知不覺(jué)地睡著了。

天悶了，真的下雨了。呼呼的風(fēng)他沒(méi)發(fā)現(xiàn)，轟隆隆的雷聲他沒(méi)發(fā)現(xiàn)，沙沙的大雨他也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，因?yàn)樗锰懔?，等他醒?lái)，怎么感覺(jué)涼快多了？看見草綠了、花更紅了：他“哇”的一聲大哭起來(lái)。

小黑熊走過(guò)來(lái)說(shuō)：“好好的你為什么要哭呀！” “我真想在雨中翻個(gè)跟頭?。　?/p>

小黑熊說(shuō)：“不要緊，過(guò)幾天還會(huì)下雨的” “可是，那就不是第一場(chǎng)夏雨啦！”鼴鼠弟弟說(shuō)。

小黑熊拉著他來(lái)到一棵樹下。小黑熊使出最大的力氣搖著樹，雨水從枝葉中沙沙地落下來(lái)。鼴鼠弟弟在樹下連翻了幾個(gè)跟頭，又伸出舌頭接住雨：“啊，雨是甜甜的。、這是今年的第一場(chǎng)夏雨。他躲在樹葉中間呢。”

（選自《我們班的閱讀目志》）

在低年級(jí)，捧著書朗讀更能讓孩子對(duì)書產(chǎn)生渴求。由一篇而一本，由一本而一套，由一套而一架，再到班級(jí)書庫(kù)的建立。孩子的日記還有放學(xué)后興致勃勃的講述甚至可以喚起家長(zhǎng)對(duì)于建立班級(jí)書庫(kù)的熱情。要知道，餐桌上的故事，是喚醒家長(zhǎng)的重要渠道。

三年級(jí)：每周的學(xué)習(xí)從朗讀開始、白色朗讀及朗讀能力的培養(yǎng)和提高

一、每周的學(xué)習(xí)從朗讀開始。

因?yàn)椤独首x手冊(cè)》，從三年級(jí)起，每周的學(xué)習(xí)從朗讀開始，學(xué)生稱之為一周一次的節(jié)日。朗讀需要有好的情緒，早上上班，最壞情緒的就是作業(yè)不齊。為了有好的心情朗讀，我痛下決心，周末不布置作業(yè)。比作業(yè)更要緊的，是授課聽課的狀態(tài)，是40分鐘的教學(xué)質(zhì)量。只要作業(yè)少而精，只要教師不以班上最懶孩子的需要為作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，日日清、課課清是可以做到的。做到的好處是授課狀態(tài)好，教學(xué)效率高，作業(yè)于是更可以少而精。

你注意過(guò)沒(méi)有，當(dāng)你講述和朗讀的時(shí)候，面前的孩子最難區(qū)分強(qiáng)弱優(yōu)劣！對(duì)于學(xué)習(xí)力弱的孩子來(lái)說(shuō)，歧視心或者差別心只能強(qiáng)化他們對(duì)于自己差和弱的負(fù)面認(rèn)同，一旦這種負(fù)面認(rèn)同深入骨髓，老師作用于外部的幫扶只能使他們以更快的速度一路下滑。所以。對(duì)于班級(jí)這個(gè)有機(jī)整體來(lái)說(shuō)，親如一家、打成一片的體驗(yàn)，對(duì)于增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，喚醒自信心都是極為重要的。所以，我要多多地為他們朗讀起來(lái)，所以，我要借著美好事物的滾滾熱流，一周一次，讓班級(jí)親如一家、打成一片。一周一次，讓集體圍繞美好的事物，重新整隊(duì)開撥。

二、白色朗讀。

教師在黑板上寫字，孩子們跟著念：“大鬧”——隨即歡呼：“大鬧天宮！孫悟空大鬧天宮！”

感謝把《西游記》改寫成自讀課文的老師。因?yàn)樗麄兊膭趧?dòng)，才有了這樣新鮮又不隔閡的文字，這樣適宜兒童的富有感染力的語(yǔ)韻，這樣激越而美好的朗讀時(shí)光。

“悟空殺得性起，搖身變成三頭六臂，六只手揮舞三條棒，滴溜溜地像是紡車兒轉(zhuǎn)，打得眾天將節(jié)節(jié)敗退，嚇得玉帝戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，慌忙傳旨令游奕靈官和翊圣真君快上西方請(qǐng)佛祖來(lái)降伏。”

很多人笑出聲來(lái)。因?yàn)樗麄兛匆姡捍┲掠鸾q服的教師站在臺(tái)上，熱氣騰騰，“呼哧、呼哧”——為什么？剛才教師一邊讀一邊拳打腳踢，從講臺(tái)這邊打到那邊，復(fù)從講臺(tái)那邊舞到這邊，同時(shí)還要留神不要一腳踏空，摔下講臺(tái)——多不容易啊！

“大鬧天宮的故事，你們?cè)缇褪煜ち?，幾乎人人都能講。為什么今天還聽得這樣入迷？”

“動(dòng)畫片，電視劇，只看見孫悟空打來(lái)打去，不知道他像猛虎下山，青龍出海。”李旭冉比劃著說(shuō)。

“哈哈，是‘猛虎下山，蛟龍出海’啊?！?/p>

“是的是的。”晏楚蕓大聲說(shuō)，“很多很多好詞語(yǔ)，都是電視和圖畫書上沒(méi)有的，聽著好帶勁！”

“晏楚蕓剛才說(shuō)到了詞語(yǔ)，有記住的嗎’”

“刀槍不入，雷電難傷！”李卓然脫口而出。我知道，她正在讀《楊家將演義》。

??

“如果你們手里有《大鬧天宮》，老師最希望你們做的是什么？”“朗讀！像老師一樣地朗讀?！?/p>

知道了故事還要讀，有意選擇學(xué)生熟悉的故事朗讀。文章也好，圖畫書也好，讀過(guò)一遍之后，選擇精彩片段再讀，我稱之為“白色朗讀”——對(duì)人發(fā)生深刻、實(shí)在影響的朗讀。在白色的朗讀中，回味細(xì)節(jié)和品味文字。在白色的傾聽中，學(xué)習(xí)朗讀。

忘不了初中。每晚6點(diǎn)，我守著破舊的小半導(dǎo)體收音機(jī)，收聽《岳飛傳》的幸福時(shí)光。那時(shí)候，劉蘭芳是我的偶像。人在童年、少年，人在精神發(fā)展的饑渴 6

期、旺盛期，所有真正“聽進(jìn)去”的——引起強(qiáng)烈震蕩和共鳴的聲音，即便從未有意識(shí)地模仿過(guò)，他的口語(yǔ)能力也一定和從前大不一樣了?？谡Z(yǔ)能力，是練出來(lái)的，更是讀出來(lái)、聽出來(lái)——熏出來(lái)的。

四年級(jí)：對(duì)民主意識(shí)和獨(dú)立精神培養(yǎng)的關(guān)鍵期

一、討論的意義就在討論本身。

高陳、晏楚蕓分別再讀《花婆婆》的第3頁(yè)和第13頁(yè)：

每次爺爺說(shuō)完了故事，艾莉絲就接著說(shuō)：“爺爺，我長(zhǎng)大以后，要像你一樣去很遠(yuǎn)的地方旅行，當(dāng)我老了，也要像你一樣住在海邊?！薄昂芎?，”爺爺笑著說(shuō)，“但是，你一定要記得第三件事?！?/p>

“什么事？”艾莉絲問(wèn)?！白鲆患屖澜缱兊酶利惖氖??！?“好哇！”艾莉絲答應(yīng)得又快又大聲。

她常說(shuō)一些很遠(yuǎn)的地方所發(fā)生的故事，有一次，我告訴她：“等我長(zhǎng)大后，要像你一樣去很遠(yuǎn)的地方旅行。當(dāng)我老了，也要像你一樣住在海邊?！?“很好，”花婆婆摸摸我的頭說(shuō)，“但是小艾莉絲，你一定要記得做第三件事?！?“什么事？”“做一件讓世界變得更美麗的事情。”“好哇！”我答應(yīng)得又快又大聲。

由于朗讀交給了學(xué)生，教師有精力組織討論： 1什么是第三件事？為什么這是第三件事？

一、爺爺是在孫女表達(dá)了兩個(gè)心愿以后，接著叮囑孫女的，自然是第三件；

二、花婆婆的爺爺和花婆婆年輕的時(shí)候都周游世界，飽覽世界美景，結(jié)交了很多朋友，晚年都住在海邊。他們度過(guò)了幸福的一生，發(fā)自內(nèi)心地感激世界、熱愛世界，所以他們自然想為這個(gè)世界做貢獻(xiàn)。

2為什么是第三代人？

一塊小黑板上，學(xué)生一看就笑了，大聲念：“小艾莉絲——小艾莉絲的母親——小艾莉絲的姨婆（花婆婆、外祖母的姐妹）——小艾莉絲的曾外祖父——小艾莉絲的曾曾外祖父（花婆婆的爺爺）”

“從頭到尾，故事涉及了幾代人？”“五代人?！薄皬脑庾娓傅交ㄆ牌攀堑趲状?？”“第三代?！薄皬幕ㄆ牌诺叫“蚪z是第幾代？”“第三代?！?/p>

“為什么跨越這么久的年代？為什么都是第三代？”“一代接著一代，人慢慢長(zhǎng)大，世界慢慢變化?！?“世界變得美好，需要一代接一代人的努力，”

為什么是第三代？為什么幾乎在所有經(jīng)典里、故事里，講的都是爺爺奶奶？尤其是爺爺？《蜜蜂樹》、《爺爺一定有辦法》、《爺爺有沒(méi)有變成幽靈》、《爺爺?shù)奶焓埂返鹊?，這可不是偶然的巧合。

天地洪荒，當(dāng)狩獵能力增長(zhǎng)，食物略有盈余，行動(dòng)不必全體一致的時(shí)候，由食物、火堆、老人、孩子、婦女組成的基地出現(xiàn)了?；氐某霈F(xiàn)是人類進(jìn)化史上的一件大事?；厥沟美先耍敔敚?duì)兒童的講述成為可能。篝火溫暖地燃燒，祖孫親密地偎依——講述便開始了。人類最初的回顧與向往，夢(mèng)想與神話，皆始于此。

從此，教育獲得了間接學(xué)習(xí)的高級(jí)形式：故事牽引著人類的足跡，也牽引著人類的靈魂。而這一切，全部始于祖孫相對(duì)時(shí)刻的講述與聆聽。唯有步人晚年的老人，能夠?qū)⒁簧堇[為故事；也唯有心無(wú)掛礙的兒童，能夠全身心沉浸于故事——從而萌發(fā)“我要這樣”、“我想那樣”的渴望。當(dāng)?shù)谝慌牴适碌暮⒆娱L(zhǎng)大，作為新的獵手和開拓者踏上征程，他們的未來(lái)必和父輩不一樣了——因?yàn)樗麄冃睦镅b著故事，裝著夢(mèng)。

歸根到底，花婆婆的故事發(fā)軔于爺爺膝上的講述。當(dāng)文學(xué)作品出現(xiàn)后，朗讀能恢復(fù)故事的魅力。

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四年級(jí)是兒童精神發(fā)展的特殊階段——崇拜教師開始變得有條件，理性思維能力開始萌芽，高級(jí)語(yǔ)言能力開始蘇醒，幾乎不約而同地開始喜歡寫讀后感，熱愛討論。討論究竟有多大意義，說(shuō)不清楚。也許，討論更為本質(zhì)的意義在于討論本身——通過(guò)一次次討論，讓學(xué)生知道，不要輕易拜倒在權(quán)威面前，不要輕易被權(quán)勢(shì)嚇倒；一切都可以討論，這世上沒(méi)有唯一的真理。這就是潤(rùn)物無(wú)聲的民主教育，這就是對(duì)獨(dú)立之精神、自由之思想的培養(yǎng)。

二、文學(xué)浸潤(rùn)即民主啟蒙和人格培養(yǎng)。

即便不討論，只要我們提供給孩子的閱讀、朗讀文本是風(fēng)格多樣，個(gè)性鮮明，體現(xiàn)作者對(duì)于生命獨(dú)特體驗(yàn)的，那也是一種作用于根部的民主啟蒙、個(gè)性培養(yǎng)。

當(dāng)太陽(yáng)掩蓋了金色的光輝，深深地沉入永恒的黑夜：當(dāng)狂野毀滅的火焰在天空中升騰，當(dāng)死亡在放肆地狂笑，自然瀕臨滅絕，人類將會(huì)獨(dú)自存活于世界的遺骸中，在這個(gè)墜落的星球上，人類永存。

這種句式，教材中絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)。即便神光偶現(xiàn)，也會(huì)被“好心”的編者以“適應(yīng)兒童接受能力”的名義刪掉或者改得平庸。只讀這種東西，思想會(huì)被催眠，感覺(jué)會(huì)變得麻木。通過(guò)純正文學(xué)的朗讀、浸潤(rùn)，讓人變得敏感——從而使得思維力、感受力得到開拓和伸展；從而使得兒童因?yàn)檫@樣的熏染，在未來(lái)的歲月里能夠近乎本能地拒絕套話的催眠、思想的牢籠、情感的誘騙；從而使得他們成為獨(dú)立、果敢、真誠(chéng)、優(yōu)雅的一代新人——這正是母語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。

語(yǔ)言是存在的本質(zhì)。改變閱讀內(nèi)容，改變?cè)捳Z(yǔ)方式，就是從根部一點(diǎn)一滴地改變著人們的思想方式，生存狀態(tài)。這就涉及到了民主憲政和人格培養(yǎng)。所以古往今來(lái)的專制暴君秦始皇、希特勒、斯大林等無(wú)一不是熱衷予焚書、禁書——那些無(wú)關(guān)政治的書，其實(shí)最關(guān)政治。在不起眼的不毛之地，在土壤的深黑處，一些種子伸出了柔軟纖弱的根須。將來(lái)，這里是否會(huì)長(zhǎng)出一片郁郁的林莽呢？不知道。如果不做，什么事情都不會(huì)發(fā)生。只要行動(dòng)，一切皆有可能。

再說(shuō)一遍：請(qǐng)相信兒童生命的主動(dòng)性，請(qǐng)相信偉大作品的召喚力，讓我們懷著虔誠(chéng)為孩子朗讀起來(lái)！

五年級(jí)：因?yàn)橛辛恕度喿x》

五年級(jí)時(shí)，全班都有了《全閱讀》（全名《親近母語(yǔ)·全閱讀》，作者：徐冬梅。編者注。），讀得多討論較少。相比討論，大家一起讀起來(lái)，更樸素，更實(shí)在。愿意讀就讀，愿意討論就討論——我們?cè)趦A聽兒童需要的時(shí)候，也要同時(shí)兼顧和呵護(hù)自己的興致。統(tǒng)計(jì)一下，一年當(dāng)中，除了圖畫書，我們朗讀了22篇《全閱讀》。有時(shí)候是一節(jié)課兩三篇。這里講兩個(gè)課例，說(shuō)兩點(diǎn)體驗(yàn)。

一、危險(xiǎn)的過(guò)渡期。

《人與動(dòng)物》，一篇值得誦讀的論述文。清新，蓬勃。閱讀的感覺(jué)，仿佛聽見“自然之子”梭羅赤腳站在未經(jīng)污染的健康原野上，向人們，也向兔子、海獺、蜜蜂、鳥兒發(fā)表親切有力的講演。字里行間處處彌漫的是生命感和啟示力，讓《談禮貌》這樣的文章顯得弱智可笑。

你聽說(shuō)過(guò)／類似一只鳥站在枝頭／為自己完成一半的小窩悲嘆，并費(fèi)盡心思地思考如何繼續(xù)完成／這種事嗎？你看過(guò)奇形怪狀丑陋不堪的蜂窩嗎？或是曾經(jīng)留意／在這些小群體中／有任何類似人類的討論舉動(dòng)，好似這些建筑師們／有什么不同的意見？

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的句式好新鮮！這樣的問(wèn)題好新鮮！“有誰(shuí)讀過(guò)這篇《人與動(dòng)物》？”沉默，面面相覷?！盀槭裁礇](méi)有讀？為什么競(jìng)沒(méi)有一個(gè)人讀？” “它不是故事，不好玩，沒(méi)意思。”

“是的，故事好玩，故事有意恩——但，這是小小孩水平的好玩和有意思。五年級(jí)了，長(zhǎng)大了的我們，應(yīng)當(dāng)嘗試從非故事類的文字中得到新的、高一層次的閱讀樂(lè)趣、閱讀滿足。你們以為，人和動(dòng)物有什么不同？”

“人會(huì)思考而動(dòng)物不會(huì)思考。”“人有感情而動(dòng)物沒(méi)有感情。”“人會(huì)使用工具而動(dòng)物不會(huì)。”他們來(lái)興趣了。發(fā)言，反對(duì)，爭(zhēng)論——教室里熱鬧起來(lái)。

“梭羅，一個(gè)偉大的美國(guó)人，散文家、詩(shī)人、自然主義者、改革家、哲學(xué)家，其著作《瓦爾登湖》出版于1854年，150年來(lái)風(fēng)行天下，不知出版了多少個(gè)版本?！苯處熞贿呎f(shuō)一邊板書“梭羅”“《瓦爾登湖》”，“想不想知道梭羅的看法？”“想！”

逐段朗讀開始了。方法是梭羅式的樸素：一人單讀，然后討論，齊讀。朗讀、討論俱是興致勃勃。通過(guò)朗讀和討論，學(xué)生知道，人與動(dòng)物主要的區(qū)別在于前者有理性而后者只有本能?！昂臀覀兿啾?，低等動(dòng)物是更高明的醫(yī)生。如果生病了，許多動(dòng)物都能找來(lái)特殊的草藥。它們并不把這些草藥作為食物，但找來(lái)的草藥的確可以治愈這些病癥。然而，整個(gè)人類醫(yī)學(xué)界卻可能花上整整一個(gè)世紀(jì)去爭(zhēng)論某種特定藥物的效能?！?/p>

聯(lián)系讀過(guò)的《蟬的產(chǎn)卵與孵化》，聯(lián)想《人與自然》、《動(dòng)物世界》等電視節(jié)目里看到過(guò)的種種奇跡，學(xué)生對(duì)于“動(dòng)物本能”充滿敬意。

然而，接下來(lái)的文字，旋即又讓學(xué)生充滿自豪。“鳥窩的結(jié)構(gòu)的確堪稱完美，但19世紀(jì)燕子筑的巢和諾亞方舟橡上的巢比較起來(lái)，幾乎完全一樣。但是如果比較原始人的挑戰(zhàn)屋和古希臘、羅馬的寺院宮殿，我們就能發(fā)現(xiàn)人類的錯(cuò)誤，經(jīng)過(guò)糾正和改進(jìn)，是如何指引我們前進(jìn)的?！?/p>

最后，因?yàn)樾那楹茫處熡H自朗讀結(jié)尾的詩(shī)歌：“當(dāng)太陽(yáng)掩蓋了金色的光輝，”一句未完，他們激情澎湃地跟進(jìn)，于是師生齊誦。杜威說(shuō)：“如果教育沒(méi)有成功地使詩(shī)歌成為生活的一個(gè)資源和閑暇生活的手段，這種教育就是有缺陷的。否則詩(shī)歌只是矯揉造作的詩(shī)歌?！痹崎T弟子對(duì)詩(shī)歌充滿著款款深情。

但這不是結(jié)束，人類是否可以，是否應(yīng)當(dāng)獨(dú)自存活于世界的遺骸中？這是很需要討論的。畢竟，梭羅當(dāng)時(shí)面對(duì)的世界和今天已大不相同。還有，文中說(shuō)“當(dāng)人類停止犯錯(cuò)誤，開始從教訓(xùn)中收益時(shí)，他們的生命也已消耗大半?！蔽覇?wèn)他們，“李時(shí)珍行萬(wàn)里、嘗百草，幾乎耗盡一生才寫成了《本草綱目》，他的努力是否有意義？”

“有意義?！薄盀槭裁矗俊薄八麑懗闪恕侗静菥V目》，后人就可以在《本草綱目》的基礎(chǔ)上繼續(xù)前進(jìn)。”

“所以說(shuō)，書籍是——”“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”

“現(xiàn)在，你們還覺(jué)得《人與動(dòng)物》不好玩，沒(méi)意思嗎？”“很好玩，很有意思！”??

有位母親告訴我，一向酷愛閱讀的女兒最近不太喜歡讀了。教師猜測(cè)：除了周期性的懈怠外，一個(gè)可能的原因是——童書已經(jīng)不能滿足孩子的胃口，她需要更新鮮、更營(yíng)養(yǎng)、更有嚼勁的閱讀。然而，這種閱讀比孩子已經(jīng)習(xí)慣了的童書閱讀，好比攀登之與散步，需要牽引和鼓勵(lì)才能開始上升。

五年級(jí)了，長(zhǎng)大的他們——在今天，需要嘗試從非故事類文字中得到新的、高層次的閱讀樂(lè)趣和滿足。孩子們正處于彷徨尋覓的過(guò)渡期?！耙磺羞^(guò)渡都是危險(xiǎn)的?！彼官e塞如是說(shuō)。

既然感知過(guò)渡期的來(lái)臨，那么伸出臂膀拉一把，推動(dòng)孩子勇敢地邁上精神發(fā)展的新征程，這是師長(zhǎng)的責(zé)任。否則，無(wú)力跨越障礙的心靈可能因此滑入黑暗的溝渠；否則，即將進(jìn)入青春期的他們可能被“情感小說(shuō)”、“青春讀物”類的垃圾蠱惑、吞噬。過(guò)渡期的孩子容易厭學(xué)或變壞，這些孩子的厭學(xué)或變壞，又往往緣于教育者無(wú)視、壓抑他們真實(shí)的精神渴求——因?yàn)槊鎸?duì)以考試為名強(qiáng)行灌輸?shù)年惛療o(wú)聊的知識(shí)碎屑，反叛的孩子往往比乖孩子更健康，更具生命力。

感謝《全閱讀》。人手一本的《全閱讀》，是一根結(jié)實(shí)的繩子或者牢靠的渡船，因?yàn)樗?，“危險(xiǎn)的過(guò)渡期”可能不再危險(xiǎn)。

二、培養(yǎng)浩然正氣，培植深固的善根。這是后來(lái)發(fā)現(xiàn)的效果。

當(dāng)我們讀到《不管怎樣，總是愛著他們》，齊讀，再齊讀——孩子的聲音里隱約有了驚奇與感動(dòng)。

我對(duì)他們說(shuō)，“八個(gè)段落，八句話。選擇最有感覺(jué)的讀。只要一句，只要朗讀。不必說(shuō)理由?！?/p>

“如果你做善事，人們說(shuō)你自私自利，別有用心，不管怎樣，總是要做善事?！敝煜栌钭x。然后自顧自地說(shuō)：“有時(shí)候真是這樣，你做了善事，人家卻說(shuō)你是自私自利，但是不管怎樣，總是要做善事！”

鮑秉軒讀，“誠(chéng)實(shí)與坦率可能使你易受攻擊，不管怎樣，總是要誠(chéng)實(shí)與坦率。”老師情不自禁發(fā)議論：“是啊，賣假貨而發(fā)財(cái)?shù)?，不一定都?huì)受到法律制裁。有時(shí)候，誠(chéng)實(shí)和坦率會(huì)給你帶來(lái)孤獨(dú)與傷害；有時(shí)候，真相不會(huì)大白于天下。然而不管怎樣，總是要誠(chéng)實(shí)與坦率。因?yàn)檫@世上有比金錢更重要的東西，那就是——良心！”教師用力在黑板上寫，學(xué)生大聲地念著?！耙?yàn)檫@世上有比孤獨(dú)和誤解更可怕的感覺(jué)，那就是——良心不安！”似懂非懂的震撼中，他們?cè)俅卫首x。

“你耗費(fèi)數(shù)年所建設(shè)的一切可能毀于一旦，不管怎樣，總是要建設(shè)。”李欣讀道。老師又問(wèn)：“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。春天播種、夏天耕耘，到了秋天，農(nóng)民是否一定能得到豐收？”“不一定！”

“可能遇上干旱?？赡苡錾虾闈?，可能鬧起蟲害?？赡茉庥黾俜N子、假化肥。然而，農(nóng)民能夠因?yàn)檫@么多可怕的可能，而不去播種不去耕耘不去勞作嗎？”“不能！”

“為什么？”“你付出，可能收獲，可能不收獲；你不付出，你將一無(wú)所有?！表n玉崢說(shuō)。

“學(xué)習(xí)也一樣啊。付出之后的收獲，不僅是糧食，不僅是成績(jī)，更有付出過(guò)程中的體驗(yàn)：滿足與缺憾，期待與失落，甜蜜與苦痛，歡笑與眼淚。做事是為了活著，但活著更是為了做事，做善事。否則，你就從來(lái)沒(méi)有作為自己，作為真正的人——真正地生活過(guò)，”

“你耗費(fèi)數(shù)年所建設(shè)的一切可能毀于一旦，不管怎樣，總是要建設(shè)?！苯處熣Z(yǔ)罷，學(xué)生齊讀。

如是三番之后，再次誦讀全篇。

“人們確實(shí)需要幫助，而你若是幫助他們，卻可能遭受攻擊，不管怎樣，總是要幫助。將你所擁有的最好的東西獻(xiàn)給世界，你可能反而會(huì)被踢掉牙齒，不管怎樣，總是要將你所擁有的最好的東西獻(xiàn)給世界?！?/p>

這是誓言，百折不撓、百折不回；這更是傾訴，無(wú)限真摯、無(wú)比溫存?！安还茉鯓?，總是要??”“不管怎樣，總是要??”“不管怎樣，總是要??”——不管怎樣，總是要！一次又一次，當(dāng)60個(gè)孩子毅然決然又充滿感情地念出這種句式的時(shí)候，教室變得莊嚴(yán)肅穆。

這個(gè)故事還在延續(xù)。后來(lái)，孩子們放聲朗讀圖畫書《夸父追日》。最后一幅中，鳥兒翩翩飛翔，果實(shí)累累墜枝。鄧林下，厚實(shí)凝重的殷紅幾乎漲出畫頁(yè)，堆到面前?！凹t紅的，這是什么？”老師問(wèn)?！把?。”“太陽(yáng)。”“土地?！薄吧?。”“是的。這是土地，是陽(yáng)光照耀、生機(jī)蓬勃的土地，是夸父用生命滋潤(rùn)、絢爛了的土地?？涓甘腔罨羁仕?、累死的?？涓傅难舭l(fā)進(jìn)陽(yáng)光，又隨陽(yáng)光溫暖、肥沃了大地，所以，這紅色也是太陽(yáng)、血液和生命?！?/p>

“朗讀圖畫書之前，為什么先讀《不管怎樣，總是愛著他們》？”老師又問(wèn)?！翱涓妇褪沁@樣的人，不管當(dāng)時(shí)的人們?cè)趺闯靶蛣褡?，不管以后的人們記不記得自己，他總是要追逐太?yáng)，他甘心為大家而死?！?/p>

“他也是為了自己，為了實(shí)現(xiàn)自己的心愿！夸父熱愛陽(yáng)光，夸父希望大地上生機(jī)蓬勃、鮮花盛開。他寧愿死在追逐太陽(yáng)的路上，也不愿茍活在黑暗和寒冷中。”孩子們說(shuō)。

我朗讀，固然是為了學(xué)生，更是為了自己對(duì)朗讀的熱愛。葉嘉瑩說(shuō)：“我在臺(tái)灣很差的學(xué)校，給很差的學(xué)生講詩(shī)詞。每一堂課我都認(rèn)真講，不是為了學(xué)生，而是為了我講的李白、杜甫、蘇東坡。他們和他們的詩(shī)詞，不容許我不認(rèn)真、不虔誠(chéng)?！眱?yōu)質(zhì)的教育從來(lái)不肯迎合兒童當(dāng)下的興趣；優(yōu)質(zhì)的教育從來(lái)都是從適宜的高度引導(dǎo)學(xué)生——帶領(lǐng)學(xué)生圍繞偉大的事物起舞、成長(zhǎng)；優(yōu)質(zhì)的教育要求教師的心中首先裝著偉大的事物，然后才是學(xué)生。否則，愛學(xué)生就是一句空話；否則，我們拿什么去愛他們，幫助他們？

“不管怎樣，總是要做善事”。也許對(duì)于部分孩子來(lái)說(shuō)只是口頭禪，然而它的脫口而出，說(shuō)明它已經(jīng)形成班級(jí)的集體無(wú)意識(shí)。神圣的話反復(fù)聽。簡(jiǎn)單的話反復(fù)說(shuō)。久而久之，總會(huì)在一些人那里沉淀為不假思索的信念和本能。所以蘇霍姆林斯基說(shuō)：語(yǔ)言素養(yǎng)是一切教師的第一素養(yǎng)。所以他還說(shuō)：所有教師首先要是語(yǔ)文教師！在這里，朗讀和誦讀已經(jīng)沒(méi)有界限。

三年級(jí)時(shí)帶著孩子們一字一句讀過(guò)《三打白骨精》，我很是喜歡。玄奘西行，千山萬(wàn)水，千難萬(wàn)險(xiǎn)，憑借的什么？一瓶一缽而已！方寸之心里一點(diǎn)不滅的信念而已！

都說(shuō)教師不自由，可我覺(jué)得，自由從來(lái)不是自上而下賜予的，它是憑借信念和意志爭(zhēng)取到的，自由的程度從來(lái)都取決于我們堅(jiān)守正道、向善向美的信念和信心！我們是教師，成年累月，我們教育孩子要有理想、有追求，要樹雄心立大志，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)不屈不撓！如果我們所說(shuō)的一切，連自己都不相信，連一點(diǎn)都不能做到，我們?cè)跄軗?dān)當(dāng)起教師的名號(hào)？何況，每周一次為學(xué)生朗讀起來(lái)，絕不是需要克服千難萬(wàn)險(xiǎn)的悲壯之舉。

朗讀是什么？朗讀是我們背離太久的太陽(yáng)，是我們遺忘太久的篝火。因?yàn)樵诠陋?dú)與寒冷的荒漠里漂流得太久了，且讓我們用心點(diǎn)燃心，用朗讀帶動(dòng)朗讀。捧起好書來(lái)，圍攏在陽(yáng)光下，聚集到篝火旁。在客廳、在書房、在教室、在辦公室；為兒子、為女兒、為學(xué)生、為自己——為珍藏于心中、沉默于書中的美好世界，發(fā)聲朗讀起來(lái)！

朗朗書聲，朗朗乾坤。做一個(gè)好老師，做一個(gè)朗讀者！

第二篇：朗讀者的感動(dòng)

《朗讀者》的觀后感

《朗讀者》 并不是高深莫測(cè)，更不用匍匐仰視

走進(jìn)它，親近它，你會(huì)發(fā)現(xiàn) 如遇良師、如逢知己、如沐春風(fēng)、如飲甘泉。

一次偶遇，念念不忘。每次相逢，皆如初見。這一刻，遇上親切的經(jīng)典。

每周六晚8點(diǎn) 她與妳我不見不散 在不同空間同一時(shí)刻 我的心和妳在一起 感受無(wú)聲的文字 有聲的傾訴

朗讀者，始于遇見，陷于陪伴，忠于選擇，感于禮物，嘆于第一次，重在朗讀。遇見文字，遇見美好！

<<朗讀者>>，一個(gè)人，一段文，無(wú)聲的文字，有聲的傾訴，感人肺腑的故事，聲情并茂的朗讀，猶如涓涓細(xì)流在靈魂深處潺潺流淌，撫慰著每顆浮躁騷動(dòng)的心靈。非常喜歡朗讀者這個(gè)節(jié)目。

生存還是毀滅 這是一個(gè)永恒的選擇題 以至于我們最后成長(zhǎng)什么樣的人 可能不在于我們的能力 也在于我們的選擇 選擇無(wú)處不在 面朝大海 春暖花開 是海子的選擇 人不是生來(lái)被打敗的 是海明威的選擇 人固有一死 或重于泰山 或輕于鴻毛 是司馬遷的選擇。

斯琴高娃的朗讀最感人，她不是讀，是在說(shuō)，那語(yǔ)速，那節(jié)奏，那感情，抑揚(yáng)頓挫，發(fā)自內(nèi)心的情感大爆發(fā)。看得我淚流滿面。

第三篇：朗讀者：雪茄的聲音

朗讀者：雪茄的聲音

2012年11月10日07:12 來(lái)源：文匯報(bào)作者：楊程屹

自1865年以來(lái)，像桑托斯·多明戈這樣的朗讀者，每日走進(jìn)古巴的雪茄工廠，打開一本小說(shuō)或詩(shī)集、或報(bào)紙，為工人們讀一段文字。這一切如同雨果在《悲慘世界》里所說(shuō)，是“自然而然發(fā)生，就如同夜幕降臨，白日西沉”。

時(shí)至今日，雪茄仍然是上流社會(huì)的標(biāo)志，古巴幾乎就是雪茄的代名詞。今天的雪茄王國(guó)古巴，世界上最優(yōu)質(zhì)的煙葉在紅土地上茂盛生長(zhǎng)，世界上70%的雪茄在這里生產(chǎn)，工廠里的朗讀員們?nèi)耘f150年如一日，每日走進(jìn)他們專屬的講臺(tái)上，朗讀報(bào)紙、小說(shuō)、詩(shī)歌??他們?nèi)匀蛔x雨果和大仲馬的小說(shuō)，但也讀《達(dá)·芬奇密碼》。

2009年，古巴政府將雪茄工廠朗讀者作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提出申請(qǐng)。

春季里一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，13歲的桑托斯·多明戈忐忑不安地走進(jìn)圣胡安馬丁內(nèi)斯鎮(zhèn)一家雪茄作坊，開始朗讀雨果的《悲慘世界》。他的聲音洪亮清脆，仿佛海上一陣濕潤(rùn)的風(fēng)吹進(jìn)陰暗悶熱的作坊。工人們都抬起頭凝視著他，滿懷期待。

這是他65年雪茄工廠朗讀者生涯的第一天，對(duì)于這一天，88歲的桑托斯·多明戈至今仍歷歷在目，盡管他已經(jīng)失去了大部分的記憶。自1865年以來(lái)，像桑托斯·多明戈這樣的朗讀者，每日走進(jìn)古巴的雪茄工廠，打開一本小說(shuō)或詩(shī)集、或報(bào)紙，讀一段文字，撫慰著工人們干涸枯燥的內(nèi)心。

這一切如同雨果在《悲慘世界》里所說(shuō)，是“自然而然發(fā)生，就如同夜幕降臨，白日西沉”。

雪茄圣地

19世紀(jì)上半葉的古巴是西班牙人殖民者眼里的一座“永遠(yuǎn)忠誠(chéng)的島”，雪茄的醇香彌漫在島國(guó)的每一個(gè)角落。英國(guó)作家伍爾夫曾這樣形容古巴：“這海島本身便是一具天然的保濕煙罐；地球上再也沒(méi)有別的地方，泥土、陽(yáng)光、風(fēng)和水的組合比得上這里，栽種煙草再適合不過(guò)了?！?/p>

當(dāng)哥倫布將雪茄帶回歐洲，標(biāo)新立異的貴族和富人迅速成為雪茄的擁躉。19世紀(jì)是雪茄風(fēng)行的年代，在西班牙人的經(jīng)營(yíng)下，古巴哈瓦那成為全世界雪茄信徒的圣地。1840年左右，哈瓦那的雪茄生意極為繁榮，英國(guó)、德國(guó)、法國(guó)??許多歐洲國(guó)家都與古巴簽訂了長(zhǎng)期協(xié)議，要求每年從古巴進(jìn)口雪茄。古巴雪茄業(yè)因此急劇膨脹，傳統(tǒng)的手工作坊逐漸轉(zhuǎn)型成了雪茄工廠，僅僅在哈瓦那就擁有超過(guò)500家的雪茄工廠，雪茄工人數(shù)量也超過(guò)1.5萬(wàn)人。

這些雪茄工人們坐在高高堆壘的煙葉堆上，憑借一塊木板、一把鋒利的刀片、一罐天然菜膠、一些模具和靈巧的手指，日復(fù)一日地重復(fù)勞作，生產(chǎn)著優(yōu)質(zhì)的手工雪茄，清苦且枯燥。西班牙作家哈辛托·德·薩拉斯·基羅加在目睹了雪茄工人的生活后，曾經(jīng)感嘆道：“沒(méi)有什么事情比用優(yōu)質(zhì)的心靈教育撫慰這些悲苦的靈魂更重要了?！?/p>

1865年，雪茄工人出身的詩(shī)人薩圖尼諾·馬丁諾斯創(chuàng)辦了一份名為《曙光女神報(bào)》的報(bào)刊，在它的開篇社論中說(shuō)：“本報(bào)之目的，是為鞠躬盡瘁，對(duì)所欲奉獻(xiàn)的社會(huì)階級(jí)擔(dān)負(fù)起啟蒙之責(zé)。我們將竭盡所能使自己為大眾所接受。”然而，在那個(gè)時(shí)代，75%以上的古巴白人和90%的古巴黑人都是文盲，雪茄工人更是如此?！妒锕馀駡?bào)》的讀者寥寥可數(shù)。

薩圖尼諾·馬丁諾斯意識(shí)到，要增加讀者首要的是讓雪茄工人脫盲，而讓那些整日忙于勞作的貧苦工人全都能進(jìn)學(xué)校受教育顯然并不現(xiàn)實(shí)。受監(jiān)獄里為教化罪犯而組織朗讀活動(dòng)的啟發(fā)，1865年6月21日，薩圖尼諾·馬丁諾斯在費(fèi)加羅雪茄工廠組織了首次朗讀，從識(shí)字的雪茄工人中選出來(lái)的工人代表朗讀了《曙光女神報(bào)》的一篇文章，超過(guò)300個(gè)工人聆聽了這次朗讀。1866年1月7日的《曙光女神報(bào)》歡呼道：“工廠朗讀活動(dòng)已初步在我們之中展開，帶頭者是光榮的費(fèi)加羅工人?！?/p>

啟蒙運(yùn)動(dòng)

朗讀給雪茄工人們打開了一扇窗，在他們機(jī)械勞動(dòng)的同時(shí)可以聽到一些有趣的故事或者新聞，這令工人們十分欣喜，在某種程度上也激發(fā)了工人們的工作熱情，工廠主因此默許了朗讀者走進(jìn)雪茄工廠。漸漸地，更多的雪茄工廠開始效仿，許多工廠甚至專門為朗讀者修建高高的講臺(tái)，以便朗讀者的聲音越過(guò)高高堆砌的煙葉和埋頭苦干的雪茄工人頭頂傳播到工廠的每一個(gè)角落。

朗讀者成為一門職業(yè)，他們的報(bào)酬由雪茄工人支付。

一開始，朗讀的內(nèi)容由工廠主來(lái)決定。工人們漸漸意識(shí)到，“既然我們自己出錢，自然該由我們決定讀什么”。后來(lái)，朗讀的內(nèi)容都由雪茄工人來(lái)決定。

雨果的《悲慘世界》是最受歡迎的作品。除此之外，司湯達(dá)、巴爾扎克、塞萬(wàn)提斯、狄更斯、大仲馬的作品也是雪茄工人必選的經(jīng)典。著名的雪茄品牌“羅密歐-朱麗葉”和“蒙特克里斯托”都來(lái)源于這些被朗讀的作品。詩(shī)歌和新聞也是工人們愛聽的。在工廠的講臺(tái)上，古巴革命詩(shī)人何塞·馬蒂激情吟誦：“縱然匕首刺進(jìn)我的心臟，又能將我怎樣，我有自己的詩(shī)句，比你的匕首更強(qiáng)！”

雪茄工廠里的朗讀無(wú)異于一場(chǎng)啟蒙運(yùn)動(dòng)，西班牙人漸漸感到朗讀者身上醞釀的危險(xiǎn)氣息。

德賽尼羅雪茄廠的老板警告工人們遠(yuǎn)離朗讀員，他直言不諱：“工廠是用來(lái)工作的，不是用來(lái)朗讀的，講臺(tái)是用在學(xué)校里的，而不是用在工廠里?！蔽靼嘌廊丝刂频囊恍┲髁鲌?bào)紙批評(píng)雪茄工廠里的朗讀具有“顛覆性”。

1866年5月14日，古巴總督頒布禁令：“

一、嚴(yán)禁以朗讀書籍和報(bào)紙的方式，或以和其所從事的工作無(wú)關(guān)的討論，從事讓煙草店、工廠與店面員工分心的活動(dòng)。

二、警方應(yīng)執(zhí)行此法令，并將違反此法令的店家、管理人員或經(jīng)理依法處置，根據(jù)案情輕重處以刑罰。”西班牙人的警惕是有先見之明的。1895年2月24日，一名卷煙工人將何塞·馬蒂的起義命令裝在一支雪茄里送了出去，點(diǎn)燃了古巴第二次獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的烈火。

無(wú)法替代的傳統(tǒng)

古巴獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)期間，一些雪茄工人移民到美國(guó)，把美國(guó)佛羅里達(dá)州的坦帕建成了“雪茄之都”?！斑^(guò)去每個(gè)角落都有雪茄工廠”，坦帕的雪茄商人卡洛斯·弗恩特回憶道。朗讀的傳統(tǒng)也隨之而來(lái)，在坦帕的雪茄工廠里，朗讀者曾被譽(yù)為“工廠里的王子”，可見其地位之高?！皬?900年代到1920年代，”美國(guó)畫家馬里奧·桑切斯追憶道，“我的父親一直是加托雪茄工廠的朗讀者。早晨，他朗讀從地方報(bào)紙翻譯過(guò)來(lái)的新聞。他也每日朗讀直接從哈瓦那開來(lái)的船上買來(lái)的古巴報(bào)紙上的國(guó)際新聞。從中午到下午3點(diǎn)，他朗讀小說(shuō)，還得模擬書中人物的聲音來(lái)詮釋他們，就像演員一樣”。

獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)之后的古巴，美國(guó)人取代西班牙人成為古巴雪茄煙廠的大股東。此時(shí)，在古巴有120家雪茄煙廠，每一家都有朗讀者。1923年，廣播在哈瓦那的卡巴納斯雪茄工廠出現(xiàn)了。人們本以為朗讀的傳統(tǒng)將被取而代之?！霸S多老工人都是朗讀者的忠實(shí)粉絲，但是年輕人喜歡聽聽廣播。廣播很快就會(huì)受到工人們的青睞?！?/p>

令人訝異的是，朗讀者的地位并未被撼動(dòng)。每日清晨，朗讀者們照例走進(jìn)工廠，走上講臺(tái)，打開報(bào)紙或是雜志與書，為工人們讀上一段喜歡的文字。下午，一些工廠會(huì)播放廣播。但哈瓦那一半以上的雪茄工廠拒絕安裝廣播，尤其是那些傳統(tǒng)古老的雪茄工廠。這倒并非因?yàn)楸Ｊ?，古巴最古老的雪茄品牌帕塔加斯工廠曾經(jīng)第一個(gè)安裝了朗讀講臺(tái)，但卻始終沒(méi)有安裝廣播。

在古巴，有雪茄工廠的地方就有朗讀者。盡管無(wú)法替代，卡斯特羅政府仍帶來(lái)了改變。

新的改變

1959年，卡斯特羅執(zhí)政后，政府把古巴雪茄工廠進(jìn)行了合并，僅保存了8家雪茄工廠。

桑托斯·多明戈回憶道，在1959年卡斯特羅執(zhí)政之前，朗讀者是由工人來(lái)支付報(bào)酬的，工人愈多，報(bào)酬愈多，所以朗讀者會(huì)盡量選擇那些工人比較多的工廠去朗讀。卡斯特羅執(zhí)政后，朗讀者成為工廠的雇員，擁有了固定的工作時(shí)間和固定的工資?！拔矣浀?，我每月工資138比索，直到1984年?！?0歲的桑托斯·多明戈對(duì)此記憶猶新。

“其他的沒(méi)有變，只是人們受教育程度更高了。”如今的古巴已不是150年前遍地文盲的國(guó)家了，朗讀者功不可沒(méi)。在卡斯特羅政府的支持下，朗讀者的隊(duì)伍越來(lái)越壯大，更多受教育程度高的人加入到這一行業(yè)，他們?cè)?jīng)是記者、教師、詩(shī)人??現(xiàn)代的朗讀者已不僅僅只有一個(gè)好嗓音即可，他們還需要具備更多的素養(yǎng)。

2000年夏季，一個(gè)以雪茄工廠朗讀為主題的文化推廣計(jì)劃在哈瓦那的雪茄博物館舉行。2003年4月至7月之間，古巴為國(guó)內(nèi)的雪茄工廠朗讀者組織了一次系統(tǒng)培訓(xùn)，內(nèi)容包括公共關(guān)系、新聞素養(yǎng)、口語(yǔ)表達(dá)、文學(xué)修養(yǎng)以及戲劇藝術(shù)和雪茄史，在培訓(xùn)中，朗讀者在一起互相分享經(jīng)驗(yàn)和方法，彼此學(xué)習(xí)，不再孤身作戰(zhàn)。

時(shí)至今日，雪茄仍然是上流社會(huì)的標(biāo)志，古巴幾乎就是雪茄的代名詞。今天的雪茄王國(guó)古巴，世界上最優(yōu)質(zhì)的煙葉在紅土地上茂盛生長(zhǎng)，世界上70%的雪茄在這里生產(chǎn)，工廠里的朗讀員們?nèi)耘f如同150年間那樣，每日走進(jìn)他們專屬的講臺(tái)上，朗讀報(bào)紙、小說(shuō)、詩(shī)歌??他們?nèi)匀蛔x雨果和大仲馬的小說(shuō)，但也讀《達(dá)·芬奇密碼》。

2009年，古巴政府將雪茄工廠朗讀者作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提出申請(qǐng)。而在美國(guó)，伴隨著手工雪茄業(yè)的衰微，人們只能在故紙堆里回憶：“世紀(jì)之交到1930年代，在坦帕和伊博的雪茄工廠里，有一群頭戴巴拿馬草帽、衣冠楚楚、端坐在高臺(tái)上以洪亮而優(yōu)美的聲音向雪茄工人朗讀的男子。正是這些朗讀員的聲音和文字，在廣播和機(jī)械化之前告知、組織和激勵(lì)雪茄工人，他們?cè)?930年代之前靠手工勞作，此后卷雪茄人和朗讀員都被機(jī)械化取代了?！?/p>

摘自《看歷史》2012年第10期

第四篇：《做一個(gè)朗讀者》感悟,趙芳

《做一個(gè)朗讀者》讀后感

趙芳

“朗讀是對(duì)一個(gè)人的精神升華，好的作品可以改變一個(gè)人對(duì)待事物看法，多讀好的作品可以改變一個(gè)人的一生。作為一名美術(shù)教師，徒然有很多的感悟，語(yǔ)言素養(yǎng)是一切教師的第一素養(yǎng)。要選擇最好的，因?yàn)樽詈玫牟皇亲约簛?lái)，而是它會(huì)帶著所有的一起來(lái)?！边@是薛瑞萍老師在報(bào)告《做一個(gè)朗讀者》中所說(shuō)的話。初聽此語(yǔ)，平淡無(wú)奇，但細(xì)細(xì)品位，卻含義深刻。

語(yǔ)言是存在的本質(zhì)。改變閱讀內(nèi)容，改變?cè)捳Z(yǔ)方式，就是從根部一點(diǎn)一滴地改變著人們的思想方式。經(jīng)常聽多讀書，讀好書，讀書好，好讀書，現(xiàn)在體會(huì)是多么的重要?。?/p>

語(yǔ)文要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，真正體現(xiàn)出了語(yǔ)文課堂的無(wú)限魅力。努力創(chuàng)設(shè)和諧融洽的課堂教學(xué)氛圍。良好的課堂氛圍需要教師精心創(chuàng)設(shè)和維護(hù)，教師要蹲下來(lái)看學(xué)生，不可居高臨下。問(wèn)題要有層次性，要有鋪墊。發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。無(wú)痕教育是靈動(dòng)教學(xué)的最佳呈現(xiàn)形式。

薛老師給我們不僅僅是教學(xué)的方法，更多是教育的理念和理想。

第五篇：用感人事跡喚醒他的心靈

用感人事跡喚醒他的心靈

龔莉莉 14041119 南口學(xué)校

案例背景：

孩子進(jìn)入小學(xué)后就開始獨(dú)立處理周圍環(huán)境的事情，擺脫對(duì)大人的依賴了。由依戀不舍到輕松愉快，這是一年級(jí)學(xué)生的共同特征。過(guò)去聽父母講的一些事，現(xiàn)在可以獨(dú)自去看，去聽，無(wú)拘無(wú)束地去干自己想干的事，這種新鮮感充滿了孩子的頭腦。對(duì)于一些自控能力差，道德判斷能力低的學(xué)生，讓他們獨(dú)自面對(duì)班級(jí)這個(gè)小集體，會(huì)出現(xiàn)故意違反紀(jì)律、不講禮貌、撒謊、小偷小摸等行為。作為班主任，如何在教育中體現(xiàn)“以人為本，尊重生命”的理念，如何采取學(xué)生適應(yīng)接受和樂(lè)于接受的生動(dòng)活潑的教育方式，是值得深入思考和積極探索的問(wèn)題。案例的基本情況：

班里有學(xué)生反應(yīng)：中午上學(xué)時(shí)，徐xx同學(xué)趁著班里沒(méi)有人，就去翻其他學(xué)生書包，但是班里沒(méi)有人丟東西。我也認(rèn)真觀察了幾次，中午最先進(jìn)班的同學(xué)都不是徐xx。有一次，學(xué)生送我一袋三角板，是粉紅色的，上面印有米老鼠圖案非常漂亮，我就把它放在了講桌上方便使用?？墒堑诙?，三角板不見了，只留下空空的袋子，當(dāng)時(shí)我想會(huì)不會(huì)是徐xx拿的呢？徐xx是個(gè)個(gè)頭矮小，性格內(nèi)向的小女孩，下課時(shí)很少出去玩。解決過(guò)程：

我發(fā)現(xiàn)三角板丟了，沒(méi)有說(shuō)什么，在下午課時(shí)，我給同學(xué)們講了一個(gè)真實(shí)的故事：鄭冬花是江西上饒影城的一名保潔員，從2003年開始，10年間她共撿到36萬(wàn)余元現(xiàn)金和物品，相當(dāng)于她10年工資總額的4倍。雖然月薪僅千余元，面對(duì)伸手可得的錢財(cái)她卻從不動(dòng)心，每次撿到的錢物都如數(shù)交給失主或影城失物招領(lǐng)中心，價(jià)值小的有不值錢的鑰匙扣，價(jià)值大的僅一個(gè)包就有12萬(wàn)多元。可鄭冬花看來(lái)，鑰匙有時(shí)比錢包還貴重，“沒(méi)了鑰匙可怎么回家呢？” 記者20日在上饒影城見到鄭冬花，瘦小的她正拿著掃把鉆進(jìn)一排排座位中，嫻熟地將各個(gè)角落的垃圾清掃出來(lái)，細(xì)心地檢查每個(gè)座位是否有觀眾遺忘的物品。僅僅幾分鐘，一個(gè)百人影廳就被她打掃得干干凈凈。

10年間，鄭冬花撿到最多的是手機(jī)和錢包。2011年9月，一對(duì)夫妻看完電影，忘記把背包拿走。鄭冬花撿到后立即交到影城辦公室，包內(nèi)有現(xiàn)金12.8萬(wàn)元，這是失主準(zhǔn)備買新房的首付款。下午6點(diǎn)多鐘，鄭冬花下班了，夜色中她騎著單車急忙往家里趕，記者跟隨她穿過(guò)一條羊腸小路來(lái)到她的家，簡(jiǎn)陋的房子收拾得干凈整潔?；丶液?，她需要照顧患有糖尿病的丈夫和正在讀高三的女兒，她承擔(dān)了家里的大部分重活和累活。雖然家庭條件不好，但鄭冬花對(duì)撿到的錢物從未貪圖過(guò)半分?！皠e人的東西就是不能要?！币痪錁銓?shí)無(wú)華的話語(yǔ)讓人感受到她的真實(shí)和善良。

故事講完了，問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得鄭冬花是一個(gè)怎樣的人？”

“愛做好事的人。”、“他心里想著的不是自己，而是丟東西的人。”、“不貪圖富貴的人?！?、“善良的人”??

“同學(xué)們的回答都非常的精彩，這種行為稱為“拾金不昧”，他一顆金子般的心，詮釋著誠(chéng)信的真諦。如果有這樣的人在你們身邊，你們會(huì)喜歡他么，為什么？”

一位同學(xué)說(shuō)：“我肯定會(huì)非常喜歡他的，他會(huì)在我困難時(shí)能幫助我，會(huì)給我?guī)?lái)快樂(lè)。”

另一位同學(xué)說(shuō)：“我也會(huì)非常喜歡他的，我要向他學(xué)習(xí)，多幫助同學(xué)，多做好事?！?/p>

徐xx也搶著說(shuō)：“我曾經(jīng)丟過(guò)一件漂亮的衣服，被同學(xué)的媽媽撿到了，在上學(xué)時(shí)還給了我，從那以后我會(huì)經(jīng)常去他家玩，阿姨經(jīng)常給我們做好吃的，我非常喜歡他?！?/p>

??

我接著又問(wèn)：“如果你撿到了東西會(huì)怎么處理呢？”

同學(xué)們你一言我一語(yǔ)，有的說(shuō)還給丟東西的人，有的說(shuō)找不到失主就交給警察，有的說(shuō)把東西交給居委會(huì)，有的說(shuō)交給老師等等。

“如果你發(fā)現(xiàn)別人的東西你特別喜歡，非常想擁有它，你會(huì)怎么辦？”我追問(wèn)道。

“讓媽媽買給我”、“用自己的壓歲錢去買”、“把零用錢攢起來(lái)去買” ?? “看來(lái)同學(xué)們都有自己的辦法，大家想想，如果你沒(méi)有錢買這樣?xùn)|西，而且家長(zhǎng)覺(jué)得它沒(méi)有什么大用途不給買，你能不能把它悄悄地拿過(guò)來(lái)占為己有呢？”我說(shuō)。

同學(xué)們異口同聲地回答：“不能?！庇械恼f(shuō)拿別人的東西犯法，會(huì)進(jìn)警察局的；有的說(shuō)那樣做就是小偷，小偷是最討人厭的；有的說(shuō)丟東西的人會(huì)很著急的；還有的說(shuō)偷東西如果被人家知道了可能會(huì)挨打的。只有徐xx紅著臉不說(shuō)話。

通過(guò)徐xx的表情可以看出今天的教育目的達(dá)到了，于是做了最后的總結(jié)：“同學(xué)們真是長(zhǎng)大了，能夠用自己方法合理地處理一些問(wèn)題。老師相信，在今后的成長(zhǎng)過(guò)程中，同學(xué)們會(huì)以鄭冬花阿姨為榜樣，助人為樂(lè)，拾金不昧，不偷不搶，做一個(gè)品德高尚的好學(xué)生。如果誰(shuí)還有些想話想單獨(dú)跟老師說(shuō)，可以在課下到辦公室找我，我期待你的到來(lái)。” 課下，徐xx到辦公室找我，把三角板還給了我，還主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，并向我保證今后要做個(gè)助人為樂(lè)的人。我沒(méi)有責(zé)怪她，反而獎(jiǎng)勵(lì)了她，表?yè)P(yáng)她是個(gè)知錯(cuò)就改的好學(xué)生，相信她以后會(huì)做得更好。反思與對(duì)策：

回首我對(duì)這同學(xué)的教育歷程，陷入了深深地思索中?，F(xiàn)在的學(xué)生，自我意識(shí)很強(qiáng)，對(duì)待小學(xué)生的犯錯(cuò)，如果一味地居高臨下的說(shuō)教，反而會(huì)引起同學(xué)們的反感，收不到教育的效果。如果你一味地去訓(xùn)斥，效果不一定好。如果你為該同學(xué)留有空間去思考，在同學(xué)面前為他保留一點(diǎn)面子，讓他自己去認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，會(huì)得到意想不到的效果。

同行們，我們平時(shí)與學(xué)生的交流中，要注意說(shuō)話的細(xì)節(jié)，把愛送給每一位學(xué)生，如同愛自己的孩子，如同自己的弟弟、妹妹，愛自己的親人。愛的陽(yáng)光沐浴每個(gè)學(xué)生，象火把照亮學(xué)生前進(jìn)道路，象一面旗幟激勵(lì)著每個(gè)孩子奮發(fā)向上。愛把學(xué)生的悲傷趕走，把歡樂(lè)帶給學(xué)生；愛把學(xué)生的孤獨(dú)驅(qū)走，把溫暖賜予每個(gè)學(xué)生；愛把學(xué)生的心靈的窗戶打開，幸福之花盛開每個(gè)學(xué)生的心間。讓學(xué)生感覺(jué)到你的善解人意、親切友好，把你當(dāng)成知心朋友。當(dāng)他們犯點(diǎn)錯(cuò)誤，不要懲罰他們，耐心地幫助他們改正錯(cuò)誤。學(xué)會(huì)尊重他們，信任他們，用同情心去喚醒學(xué)生的上進(jìn)心，自信心和自尊心，幫助他們消除自卑感，解除他們的煩惱和悲傷，用熱情和愛心溫暖鼓勵(lì)學(xué)生，做他們的良師益友。那樣教育就像春風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)著同學(xué)們的心田。他們必將成為未來(lái)的主人。