第一篇：帶小班的感受

帶小班的感受

大班畢業(yè)了，面臨著要帶小班。畢業(yè)幾年來雖然從沒帶過小班，但是也曾親眼目睹過小班老師的“艱辛”。孩子年齡小，很難適應幼兒園的新環(huán)境，特別是剛開學的一段時間總是又哭又鬧，而且想讓小班的孩子聽懂老師的話，明白老師的意思同樣是一件不容易的事。在整個過程中需要帶班老師足夠的耐心和細心。而我---心里一直打怵，我能行嗎？能帶好嗎？

上班第一天上班踏入小班，坐在教室里是從托班升小班的孩子，加上有個托班老師跟上來，所以這部分孩子的情緒穩(wěn)定，心里感到一些欣慰。而接下來陸續(xù)有新生進來，有幾個很乖，很快適應，爸爸媽媽抱進教室，我很熱情走過去跟孩子打招呼：“早上好”“你叫什么名字”“你幾歲了”等等。孩子會在家長的引導下很開心的告訴我，家長要走了，孩子會顯出想哭的表情，我會及時走到孩子旁邊蹲下告訴他“恩，想爸媽啦，等你表現(xiàn)棒棒，放學了爸媽會早早來接你回家，好不好”就這樣孩子的情緒很快穩(wěn)定下來。第一天很快過去，心里在偷笑，帶小班也不過如此。

相反也會有難適應的孩子，第二天早上來了個新生：曾佳鈺，可讓人累的，剛進教室，我也像對其新生一樣走去打招呼，而她兩只眼睛看似含著淚水看著我。后面家長準備要走了，她就哭了，賴著爸爸，她爸爸就開始安慰，講了一堆道理，我也只能站在一邊。最終還是從哭聲中把她從爸爸的手中抱過來。接下來就跟她聊天，轉(zhuǎn)移她的思想“想爸爸了是不是，老師等會去打電話，叫爸爸早早來接你，爸爸媽媽是做什么的”她停下哭聲回答我，回答完又哭了“想爸爸了”。不肯回位置，沒辦法接著就帶著她去熟悉下環(huán)境走一圈，我知道小孩都愛滑滑梯，最后帶她去滑，她也不哭了，也答應我滑完之后不哭，去班上坐著。沒想到滑完到教室門口她又開始哭，我真的生氣了，最終還是忍了下來。我好好蹲下問她想干么，她最后回答我“畫畫”說也奇怪，就是不肯回位置畫，蹲在床鋪上畫，我在一邊問她畫里面的內(nèi)容“有什么圖案、什么顏色”她會停下告訴我，說完又哭“不會畫”，我快崩潰了。最后請她回位置再教，她也回了，更奇怪她不肯跟其他孩子坐一起，要自己一個人坐后面，我也發(fā)現(xiàn)了她時不時會抬起頭看授課老師，就這樣陪了她一個早上。睡覺、吃飯有小哭的現(xiàn)象。傍晚向家長了解到佳鈺從沒上過幼兒園，又是獨生女，每天面對的只有父母，比較孤僻。突然送到幼兒園，面對陌生人、陌生環(huán)境還不習慣。

了解后我每天在門口接待她，去親近她，她也還會哭，我都先帶她走一圈、聊聊天、滑滑梯，慢慢的忘記哭聲，最后回到屬于自己的位置。我發(fā)現(xiàn)她上課特認真，就乘機跟她說“椅子往前面坐點，更好看到黑板的圖案”，她也愿意往前坐了，慢慢發(fā)現(xiàn)小朋友跟她說話，她也愿意交流了。課余時間多組織些游戲，慢慢的她跟小朋友熟悉了，也愿意參與其中。

經(jīng)過帶小班這段時間，我發(fā)現(xiàn)做為小班教師要調(diào)整好心態(tài)，要有足夠的耐心。小班的孩子小，他們的吃喝、拉、撒、睡都需要教師的幫助，這些瑣碎的事，老師絕對不能視而不見，這需要老師耐心的引導。特別是對于剛?cè)雸@哭鬧的孩子，老師沒有耐心是不行的，新生對陌生環(huán)境需要適應，老師要耐心安慰他，多和他們交流，多帶他們熟悉環(huán)境和周圍的小朋友。還要很快了解孩子的性格、愛好，先和他們交上朋友，讓孩子喜歡和老師一起玩，讓自己在孩子心中有地位，而且能玩得開心，這樣，他們會很快適應的。

第二篇：曹操帶給我的感受

曹

操

不是英雄，不讀三國，若是英雄，怎么能不懂寂寞，獨自走下長坂坡，月光太溫柔。曹操不羅嗦，一心想拿荊州，用陰謀、陽謀、明說暗說的謀??

——《曹操》

曹操，字孟德，治世之能臣，亂世之奸雄。

他在歷史上的形象不算太好，客氣的說法是“奸雄”，不客氣的說就是“奸臣”，甚至“奸賊”，這自然與他的名言——“寧教我負天下人，休教天下人負我”脫不了干系。

但這句話是誰說的呢——羅貫中，在大部分史書中，這句話是“寧我負人，毋人負我”，看著差不多，其實大有差別，其意為雖然我錯殺了人家，但也沒有辦法，這里的人家是指“呂伯奢”一家，而不是 “天下人”。應該說，他還良心未泯。

耳邊又響起熟悉的旋律，恰好聽到“東漢末年分三國，說不清對與錯”。的確，曹操的行為作為后世子孫的我們自是無法揣摩，說他奸，他的確也奸。

許攸夜見曹操，曰：“公今軍糧有幾何？”操曰：“可支一年。”攸笑曰：“恐未必?！辈僭唬骸坝邪肽甓！必餍涠穑叢匠鰩ぴ唬骸拔嵋哉\相投，而公見欺如是！豈吾所望哉！”操挽留曰：“軍中糧實可支三月耳?！必υ唬骸笆廊私匝悦系录樾?，今果然也。”操亦笑曰：“豈不聞兵不厭詐！”遂附耳低言曰：“軍中止有此月之糧。”攸大笑曰：“休瞞我，糧已盡矣！”

這段經(jīng)典對話如今也是人盡皆知，曹操的奸也是在這兒展露無遺。細讀羅貫中的《三國演義》，細聽林俊杰的《曹操》，我看到了曹操的可愛與才氣，聽出了曹操的真誠與溫柔。

有道曰：人之將死，其言也善，一生奸詐的曹操行走到人生終點時也變得溫柔。他在最后的《遺令》中，絮絮叨叨地寫了許多瑣事的安排，如：“吾婢妾與伎人皆勤苦,使著銅雀臺,善待之。”

他作為一個政治家的同時，還精通于文學、書法，“老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已”，這是詩人貫徹終生的積極進取精神的真實表現(xiàn)；“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”，是他求賢若渴的強烈心聲；“白骨露于野，千里無雞鳴。生民百遺一，念之斷人腸”，是他對窮苦百姓的深刻同情。

這就是曹操，他可能是歷史上性格最復雜、形象最多樣的人。他聰明透頂，又愚不可及；奸詐奸猾，又坦率真誠；豁達大度，又疑神疑鬼；寬宏大量，又心胸狹窄。可以說是大家風范、小人嘴臉；閻王脾氣、菩薩心腸；英雄氣派、兒女情懷。

實際上，曹操是真實的，也是本色的，包括他的奸詐、狡猾，殘忍都表現(xiàn)得從容不迫、落落大方，真誠而坦然。

耳邊又響起那熟悉的旋律：東漢末年分三國，說不清對與錯，紛紛擾擾，千百年以后，一切又從頭??

第三篇：小班額教學感受

農(nóng)村小學“小班額”教學的感言

時下，農(nóng)民工子女外出就讀，城市化趨勢、計劃生育、擇校風等諸多因素，使得農(nóng)村小學的生源出現(xiàn)了自然的萎縮，逼出了“小班額”學校。這是農(nóng)村小學辦學的嚴峻挑戰(zhàn)，也是機遇，我們因勢利導、順勢而為，主動轉(zhuǎn)變教育觀念，調(diào)整教育方法和教學方式，讓農(nóng)村師生盡享“小班額”帶來的種種好處。

一、組織方式靈活

教學組織形式上改變了座位排列，由原來的“秧田式”排列根據(jù)不同需要變?yōu)椤安妥佬汀?、“D字型”、“口字型”等，而且教師的座位穿插其中，縮短師生空間和心理距離，方便老師參加學生的學習活動，增加師生之間的交往密度，改變原來課堂教學的人際關(guān)系，建立起平等民主的師生關(guān)系，充分調(diào)動了學生學習的積極性，有效地克服了小學生參與面狹窄的弊端，促進學生個體潛力的發(fā)揮，培養(yǎng)學生之間團結(jié)互助與協(xié)作精神。

二、充裕的空間和時間

“小班額”留出教室的大空間，教師不僅可以自由排列座位，自愿組合，還可以安排一些簡易的書柜作為小圖書館，常用的電教設(shè)備作為小電影院，（做到避繁就簡，安全有效），教室的其他布置也要有學生自己參與設(shè)計，使教育變成家、變成樂園、清靜、獨特、寬松、安逸。師生共做、共學、共享、共賞，有利于培養(yǎng)學生的各種能力。同時，人數(shù)的減少，教師有更多的時間對學生進行個別輔導，有針對性地關(guān)注到每一位學生，做到“陽光普照”。不僅如此，“小班額”還減

輕了教師課內(nèi)的壓力，使之能騰出精力來大力開展課外活動，教師可以帶領(lǐng)學生走進田野，走進樹林，融入自然、觀察、學習、欣賞、感悟。

三、有效的教學模式

實施“小班額”教學，改變了傳統(tǒng)的教師講學生聽；教師演示學生看；教師問學生答的單向交往的教學模式，引入了小組合作學習、分層教學、主題教學、分類輔導等模式。（其中的主題教學涵概全面。其教學程序一般為：情境切入——探究知識——比較拓展——鏈接生活——升華創(chuàng)新。）從而讓學生體驗學習，培養(yǎng)能力，品嘗成功的喜悅，新的模式，確定了學生的主體地位，體現(xiàn)學生的主體精神，顯現(xiàn)學生的主體意識，優(yōu)化學生的主體活動，發(fā)掘了他們智慧的潛能，展示出他們生命的活力，迸發(fā)創(chuàng)造精神的火花。

四、管理的優(yōu)化

“小班額”教師實施班級管理的跨度較小，能優(yōu)化管理，有利于形成良好的班風和學風，較大的學習時空有利于組織各種形式，為研究性學習提供了物質(zhì)條件和良好的環(huán)境。我們要充分利用這些優(yōu)勢，對學生進行愛國主義、集體主義、人生觀教育及養(yǎng)成教育、習慣教育。將教育的目標內(nèi)容滲透在學生的日常生活中，有力地促進學生良好品德、習慣的形成。把每一個學生作為具有獨特個性的主體加以尊重。發(fā)展學生的個性、培養(yǎng)人格健全知識全面的人才；“小班額”更易于家長們廣泛參與其中。來自他們的支持、鼓勵及言傳身教，營造了良好的氛圍。

五、更適合兒童身心發(fā)展

“小班額”教學，在人數(shù)少和空間相對大的有利條件下，在師生互動、生生互動中，激發(fā)了學生的學習熱情，強化了學生的自主性，使學生主動地學，生動活潑地學，和諧地全面發(fā)展。使每一個人都能享受到學習的樂趣，讓學生有更多的機會張揚個性、表現(xiàn)自我，積極參于評價，加強學生自我認識，肯定優(yōu)點，找出差距。如：在教學中，初讀課文時，要求學生作出自我評價，根據(jù)學生的自我評價，教師調(diào)整教學目標，并對學生的疑點作適當?shù)囊龑?，再由學生自學或討論。再作出自我評價，使學生真正了解自己所學。教后，教師留出一定時間對學生所學知識和收獲作總結(jié)性評價，明確發(fā)展方向。

六、定位準確，創(chuàng)辦特色

農(nóng)村小學以“小班額”的優(yōu)勢，辦出學校特色，以迎合家長日漸挑剔的目光。那么，究竟該如何去定位呢？就客觀條件而言與城區(qū)學校相比，師資、教學設(shè)備尚存在一定的差距。而要明確自己的優(yōu)勢，即班級人數(shù)偏少，其次找出資源優(yōu)勢，有遠程教育的優(yōu)勢，可以辦成電腦初級點，教師有樂器、書法、美術(shù)等專長，就可以成立各種興趣小組，培養(yǎng)學生的特長。教師英語水平較高，就可以考慮向農(nóng)村英語學校發(fā)展，準確定位，利用優(yōu)勢加強研究，創(chuàng)辦自己的特色學校。總之“小班額”教學的實施，可以提高學生個體接受教育的充分程度，只要實施得好，可成為農(nóng)村小學教育發(fā)展的一個新契機。

第四篇：小班數(shù)學教案-母雞帶小雞

小班數(shù)學教案：母雞帶小雞

(來源:幼兒園教案網(wǎng)004km.cn)

活動目標：

復習“1”和“許多”，鞏固認識“許多”可以分成若干個“1”，許多個“1”合起來是“許多”。

活動準備：

1、掛圖一幅：草地上一只母雞帶著一群小雞，其中有一只是小黑雞，其余均為小黃雞。(也可用布偶劇的形式)

2、“電影票”(小卡片，印有1朵或許多朵花)每個幼兒一張，小椅子上貼相應數(shù)量的相同卡片。

3、空白卡片、花兒形狀的印章、水彩筆、小貼紙、印泥、顏料等材料若干，貼絨“小蟲”若干。

4、兩個拱形門，門框上分別貼有1朵紅花和許多朵紅花。

活動過程：

一、開始部分

告訴幼兒今天老師要和小朋友一起去看電影。清點人數(shù)，引導幼兒發(fā)現(xiàn)并說出有一個教師和許多個小朋友去看電影。

二、基本部分

1、發(fā)給每位幼兒一張“電影票”，上面是1朵花或許多朵花。請幼兒說出自己票面上印的是1朵花還是許多朵花。

2、帶領(lǐng)幼兒來到“電影院”門口，引導幼兒觀察：有幾扇門?門上有什么?一樣多嗎?一扇門上有幾朵花?另一扇門上有幾朵花?請幼兒根據(jù)自己票上花的不同分別從對應的門進入“電影院”。

3、來到放映廳。請幼兒對號入座：找與自己票面一樣的椅子。

4、看電影(出示掛圖)。引導幼兒觀察：今天放的是什么電影?(雞媽媽帶小雞)有幾只雞媽媽?(1只雞媽媽)有幾只雞寶寶?(許多只雞寶寶)這許多的雞寶寶有什么地方不同?(顏色不同)有些什么顏色?(黃色和黑色)有幾只小黑雞?(1只小黑雞)有幾只小黃雞?(有許多只小黃雞)

5、請一個小朋友給小雞喂“蟲子”。問：剛才有幾個小朋友來喂雞?(1個小朋友)喂了幾條蟲?(1條蟲)請許多個小朋友來喂雞。問：現(xiàn)在有多少小朋友來喂雞?(許多個小朋友)喂了多少條蟲?(喂了許多條蟲)師小結(jié)：一個小朋友喂1條蟲，許多個小朋友喂許多條蟲。一個一個合起來是許多個。

三、操作活動：做“電影票”。

1、師：小朋友剛才看電影好玩嗎?想不想請爸爸媽媽也來看電影?請小朋友來做電影票，送給他們請他們也來看電影，好嗎?

2、介紹材料：印章、水彩筆、粘貼紙、印泥、顏料等，提出制票要求：材料、顏色自選，但要能進入電影院，必須是與電影院門上圖案相對應的一個或許多個。

3、幼兒操作，老師指導。

四、延伸活動：

將做好的“電影票”送給別的小朋友或爸爸媽媽，并說出自己做的票可以從哪扇進入電影院。本資料有 寶寶食譜網(wǎng)004km.cn 精選整編.

第五篇：2016小班安全教案帶反思

2016小班安全教案帶反思

小班安全《喊媽媽》教案與反思 設(shè)計背景

小班幼兒年齡偏小，自我保護能力偏弱安全意識不夠強，語言表達能力也不夠強，在遇到困難和危險的時候只會哭。因此，針對這一問題，我決定給幼兒上一節(jié)安全教育課?；顒幽繕?/p>

教育幼兒在遇到危險或緊急情況時，知道用“喊叫”(如喊叫親人、其他成年人、同伴等)的方式來求助。重點難點

讓幼兒在遇到困難和危險的時候懂得勇敢地大聲呼救?；顒訙蕚?/p>

小兔頭飾每人一只，兔媽媽、大灰狼頭飾各一只?；顒舆^程

一、游戲：

主班教師扮兔媽媽，配班教師扮大灰狼，小朋友扮小白兔，分別戴上頭飾。教師邊講解邊教會 幼兒按以下情節(jié)開展游戲。

兔媽媽帶領(lǐng)小兔在草地上采蘑菇，采了滿滿一大筐。小兔們渴了，兔媽媽讓小兔休息一會兒，自己去找水。大灰狼出現(xiàn)了，小兔“驚慌”萬分，有的哭，有的躲??這時一只小兔(開始由老師替代)大聲喊：“媽媽 快來!來人哪!救命呀!”媽媽及時趕到，趕走了大灰狼。

二、提問：

“小朋友，你們遇到有危險的事會喊叫嗎?你是怎么喊叫的?”(此游戲可重復玩，讓幼兒練習呼喊的內(nèi)容。)

三、總結(jié)：

“媽媽”表揚在緊急情況下會喊叫媽媽的小兔。教育幼兒遇到緊急情況或危險時要喊叫“來人 哪”、“救命”、“媽媽快來”。教學反思

本次活動我運用情境游戲的方式進行教學，情境游戲?qū)τ谟變簛碇v是一件比較感興趣的事情。在整個活動中，孩子們都非常的活躍，在老師的引導下，幼兒能在大灰狼的出現(xiàn)下會勇敢地喊叫媽媽。教育幼兒遇到緊急情況或危險時要喊叫“來人 哪”、“救命”、“媽媽快來”，從而提高幼兒的自我保護意識。