第一篇：PgMP學(xué)習(xí)感受分享

通過參加項目管理者聯(lián)盟組織的項目集管理標(biāo)準(zhǔn)體系的學(xué)習(xí)，以及最終通過PgMP認(rèn)證考試拿到證書，在這期間有很多體會和收獲難以一一道述，暫時總結(jié)了以下主要三點與大家共享：

第一是對項目集理念有了一個戰(zhàn)略性提升。

美國項目管理協(xié)會PMI把項目集定義為“經(jīng)過協(xié)調(diào)管理以獲取單獨管理它們時無法取得收益與控制的一組關(guān)聯(lián)的項目、子項目集和項目集活動”。這就說明項目集管理是一個大范圍的群組活動，而不再是項目管理的單一完成可交付成果的過程。

項目管理的鐵三角是時間、范圍、成本，而項目集管理的鐵三角則是收益、干系人、治理。從關(guān)注點上已經(jīng)有了一個戰(zhàn)略層面的提升，此外從項目集的建立開始直至項目集的收尾和收益維持，都始終要與公司和組織的戰(zhàn)略愿景、使命、以及任務(wù)目標(biāo)結(jié)合起來，并保持一致。如果有偏差的話，哪怕項目集的績效指標(biāo)再好也會被暫停、重組、乃至中止。

第二是對項目集執(zhí)行體系有了一個完善了解。

項目集管理標(biāo)準(zhǔn)體系描述了組織戰(zhàn)略如何為項目集管理提供基礎(chǔ)支持和高層信息，它總結(jié)和涵蓋了大多數(shù)項目集管理，是一種普遍公認(rèn)的良好實踐。

這部體系不僅從戰(zhàn)略層面描述了項目集管理意義，也同時提供了較為詳細(xì)的項目集管理框架和過程?？蚣軐用嫠峁┝丝冃в虻姆诸愓f明，如：戰(zhàn)略、收益、干系人、治理等，在過程管理上又提供了詳細(xì)的生命周期的說明，以及溝通、財務(wù)、資源、質(zhì)量、風(fēng)險、范圍等子項目集管理的介紹，是一部較為詳細(xì)和具有指導(dǎo)意義的項目集管理手冊。通過對這部體系的學(xué)習(xí)，可以對項目集管理的執(zhí)行有一個比較詳細(xì)的了解，對實際工作有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

第三是了解并認(rèn)識到如何從項目經(jīng)理到項目集經(jīng)理的轉(zhuǎn)變。

項目集管理是在項目管理上的一個戰(zhàn)略性提升，那么對項目集經(jīng)理的要求也要提升到戰(zhàn)略層面上來。

項目集經(jīng)理應(yīng)該從具有經(jīng)驗的項目經(jīng)理中成長起來，應(yīng)該具備更廣泛的的專業(yè)知識和管理技能，特別要注意的是作為項目集經(jīng)理的思考方式應(yīng)該與項目經(jīng)理有所不同，應(yīng)該側(cè)重于戰(zhàn)略性而不再是戰(zhàn)術(shù)方面的問題，去關(guān)注“一公里寬，一厘米深”的問題，要注意到從項目經(jīng)理到項目集經(jīng)理的失敗陷阱就在于還是太過于關(guān)注細(xì)節(jié)問題，這是影響項目集管理成功和實現(xiàn)組織戰(zhàn)略目標(biāo)和收益的關(guān)鍵。

最后，對于想通過PgMP認(rèn)證考試的同學(xué)來說，除了要認(rèn)真閱讀體系，從戰(zhàn)

略性思考問題之外還要注意一個文化差異的問題。歐洲和中國等一些文化中，項目/項目集經(jīng)理通常是要問管理委員會和“領(lǐng)導(dǎo)”如何去做，而在英美文化中，項目/項目集經(jīng)理就是“老大”，在授權(quán)范圍內(nèi)自己決定如何去做，在學(xué)習(xí)和考試中要注意二者的區(qū)別，并按后者去準(zhǔn)備考試。

第二篇：項目集管理(PgMP)學(xué)習(xí)筆記 - 項目、項目集和項目組合的關(guān)系(轉(zhuǎn))

標(biāo)題：項目集管理(PgMP)學(xué)習(xí)筆記(2)-項目、項目集和項目組合的關(guān)系（轉(zhuǎn)）

1)項目、項目集和項目組合的定義區(qū)別

項目 – 創(chuàng)造獨特的產(chǎn)品、服務(wù)或成果而進(jìn)行的臨時性努力。

項目集 – 經(jīng)過協(xié)調(diào)管理以便獲取單獨管理這些項目時無法取得的收益和控制的一組相關(guān)聯(lián)的項目。

項目組合 – 為了實現(xiàn)業(yè)務(wù)戰(zhàn)略目標(biāo)，而集中組合以便于進(jìn)行有效管理的一組項目、項目集和其他工作。

2)項目和項目集的關(guān)系

識別和監(jiān)控項目間的依賴關(guān)系(Interdependencies)。

處理項目上報的問題(Escalated issues)。

追蹤組件以獲取整合收益(Consolidated program benefits)。

項目集和項目間的交互是反復(fù)的和循環(huán)的(iterative and cyclical)。

3)項目組合和項目集的關(guān)系

項目組合是組織的項目工作快照(snapshot)。它真實地反映了組織的意圖、方向和進(jìn)展。代表了投資方向、資源的分配方向和優(yōu)先級。

4)項目、項目集和項目組合的區(qū)別

范圍：項目有定義好的范圍;項目集的范圍更大且關(guān)注關(guān)鍵收益;項目組合關(guān)注業(yè)務(wù)范圍，且范圍隨著組織戰(zhàn)略目標(biāo)變化而變化。

變更：項目遵循流程有效管理和控制變更;項目集必須期待變更，并時刻準(zhǔn)備好去管理變更;項目組合在更大的環(huán)境中監(jiān)測變更。

計劃：項目需要將更層面的信息轉(zhuǎn)化為詳細(xì)的計劃;項目集需要制定更層次計劃從而指導(dǎo)組件級別的詳細(xì)計劃;項目組合創(chuàng)造和維護(hù)流程和溝通結(jié)構(gòu)。

管理：項目經(jīng)理管理團(tuán)隊去完成項目目標(biāo);項目集經(jīng)理管理項目集成員和項目經(jīng)理，更多地需要提供愿景和領(lǐng)導(dǎo)力;項目組合經(jīng)理管理項目組合成員。

成功標(biāo)準(zhǔn)：項目的成功通過產(chǎn)品和項目的質(zhì)量、時間和預(yù)算的合規(guī)性，以及客戶滿意度來衡量;項目集的成功通過收益和干系人的需要實現(xiàn)來衡量;項目組合的成功是通過組合組件的集合績效來衡量。

監(jiān)控：項目監(jiān)控生成交付成果的工作;項目集監(jiān)控項目集組件的進(jìn)度確保整體目標(biāo)、進(jìn)度、預(yù)算和收益達(dá)到預(yù)期;項目組合監(jiān)控集合的績效(performance)和計劃的價值指數(shù)(value indicators)。

第三篇：學(xué)習(xí)感受

教學(xué)片段: 給一年級學(xué)生講生字時，教師只帶領(lǐng)學(xué)生讀生字的拼音來幫學(xué)生識記生字，而忽略了學(xué)生的自學(xué)能力。其中，有兩個生字是“牙”“鴨”。有個一年級小學(xué)生說道：“老師，我們在記‘牙’‘鴨’時，看到了這兩個生字是拼音一樣，只是字形和聲調(diào)不一樣?！币痪湓捳f的我茅塞頓開，是呀！孩子是在用比較的方法識記生字。我怎么就一時沒想到呢？雖然孩子的語言權(quán)威性達(dá)不到老師的程度，我用鼓勵的語言和眼光肯定了孩子的說法，卻收到了意想不到的效果。這時，課堂上頓時人聲鼎沸?！袄蠋熚乙仓馈病汀~’，‘同’和‘童’……”

這下可好了，不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還復(fù)習(xí)識記了好多生字，也讓一些對這些生字陌生的同學(xué)見識了一下。難道這不比教師往學(xué)生頭腦里硬灌強(qiáng)的多嗎？

看來學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還真是一門學(xué)問，真是不可忽視呀！這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)使我深深體會到以往的教學(xué)方法太死板，已不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可通過自己查找資料或合作討論等形式來自主解決。這就要求我們教師把課堂還給學(xué)生，不能一味地給學(xué)生“滿堂灌”。我們是應(yīng)該改變我們的教學(xué)方法了，要不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓我們?yōu)橹Π桑?/p>

第四篇：學(xué)習(xí)感受

學(xué)習(xí)感受

我很榮幸參加了《中小學(xué)教師提高課堂實施能力第六期專題研討班》的學(xué)習(xí)，在這五天的時間里，我們觀摩了原生態(tài)的課堂教學(xué)并參與其教研活動，并且聆聽了學(xué)科專家的現(xiàn)場點評和面對面的交流以及論壇式的經(jīng)驗分享，我感受頗多。下面我從主觀和客觀兩方面來談一下這次學(xué)習(xí)的一點感受。

在上海，英語不單單是一門學(xué)科，更是一種生存的必須技能。學(xué)習(xí)英語是一項全民參與的活動，它直接影響到了自己的生活質(zhì)量。所以無論是走在那里都感覺上海洋味十足。第一天我們帶著好奇走進(jìn)了上海的小學(xué)。親身感受到了上海英語老師與學(xué)生在課堂上的風(fēng)采和魅力。整堂課聽下來，感覺上海的小學(xué)生真是不得了，一年級的學(xué)生就可以與老師進(jìn)行日常對話，而且口語表達(dá)相當(dāng)流利，他們僅僅學(xué)習(xí)了半個學(xué)期就能達(dá)到這樣的水平，我們帶著疑惑與老師們進(jìn)行了交流。（1）教材不同

牛津英語（上海版）教材是英國語言學(xué)專家根據(jù)現(xiàn)代語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)的理論，為將英語作為第二語言學(xué)習(xí)的學(xué)生而編寫的。牛津英語教材采用了Building Blocks（模塊建筑體系），將“l(fā)anguage“比作“blocks”，將語言學(xué)習(xí)視為：“building blocks"。學(xué)生是英語學(xué)習(xí)的主體，通過教學(xué)，使學(xué)生的語言概念、語言實踐活動和語言能力在原有的語言模塊基礎(chǔ)上得到拓展和加深，并持續(xù)發(fā)展。教材十分重視鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范的英語，在各種情景中積極參與“任務(wù)”和“活動”，從而體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的激勵性、工具性和交際性。牛津英語（上海版）教材的特點：趣味性強(qiáng)，生動形象，圖文并茂，教學(xué)內(nèi)容時代感強(qiáng)；起步高，容量大，信息多；語言地道，復(fù)現(xiàn)率高；重視能力的培養(yǎng)，尤其是重視以語言為工具，解決專項任務(wù)的運用能力。這套教材不強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦強(qiáng)記，它從激發(fā)和保持學(xué)生的興趣出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的積極性和自信心。它把基本單詞及語法教學(xué)，融匯在有趣的英語活動之中，通過兒歌、歌曲、游戲、故事和其它豐富多彩、形式多樣的活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用最簡單的語言進(jìn)行得體的交際，使學(xué)生主動地獲得信息，習(xí)得語言，并在感知語言的同時，逐漸學(xué)會用英語進(jìn)行思維。

其實無論是哪種教材，教師在教學(xué)中只要多角度地鉆研教材，創(chuàng)造性理解和使用教材，盡可能地由教材的“復(fù)制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹皠?chuàng)造者”，根據(jù)自己學(xué)生的實際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對自己使用的教材做出適當(dāng)?shù)脑鰟h、整合、重組，加深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（2）小班化教學(xué)

上海的小學(xué)教育是五年制義務(wù)教育，每班中的學(xué)生最少28人最多45人，是我們羨慕的小班化教學(xué)模式。小班化教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，而且特別適合英語教學(xué)，這樣孩子上課發(fā)言交流的機(jī)會多了，教師能引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)展。孩子們學(xué)習(xí)英語來沒有負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)的積極性高了，學(xué)習(xí)的效率也很高。

其實針對大班額學(xué)生的情況我們也能做好：

1.努力創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，（主要是班級文化，需要班主任的配合）教師可用英語掛圖，圖片等布置教室，辦好英語角或手抄報等活動形式，以此鼓勵學(xué)生課外盡量多地使用英語并把多說英語多看英語變成自覺自愿的行為。

2.建立分組合作學(xué)習(xí)小組（學(xué)生座位，桌椅需要重新調(diào)整）把學(xué)生分成多個學(xué)習(xí)活動小組，讓學(xué)生之間互相練習(xí)、交流與幫助 3.快樂英語10分鐘，晨讀時間全?；顒樱ň拖袢３枰粯樱┙處熁?qū)W生可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或根據(jù)現(xiàn)實生活需要，講解，收集外國有趣的風(fēng)俗人情，擴(kuò)展英語語言文化知識。舉例：以奧運為主題，開展“奧運知多少英語競賽”。

4.開展豐富多彩的課外活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀英語書的習(xí)慣。教師每節(jié)課讀一篇短文。（教師根據(jù)不同年級自編短文）。課外活動時間開展讀書競賽活動，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行會話、書寫、英語歌曲演唱、講英語小故事。（3）對英語教學(xué)的重視

上海對英語教育的重視是我們望塵莫及的。無論是教育局，學(xué)校還是家長。他們對外語教學(xué)投入了大量的人力和財力。家長的重視和對學(xué)校的配合是非常重要的。上海的學(xué)校有外教參與教學(xué)，而且他們都是直接由區(qū)教育局聘請，安排到學(xué)校，平時和其他老師一起辦公。這樣他們就創(chuàng)造了英語學(xué)習(xí)的情景。外教參與教學(xué)對于老師和學(xué)生來說都是一件好事。

總之上海英語公開課讓人感覺很平實和扎實。教師使用多媒體也是恰到好處，時時注意學(xué)習(xí)語言要先聽的原則，培養(yǎng)孩子先聽的原則而且每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是從孩子們的角度出發(fā)，有趣的話題，愉快的游戲。一堂課下來每一個孩子都能愉快地接受知識，每個孩子都是積極地參與課堂活動。教師對知識的擴(kuò)展和深入發(fā)掘也值得我們學(xué)習(xí)。

北京英語特級教師劉瑩

劉瑩老師所給我們帶來的也是一次教育觀念的洗禮。她給我們帶來了題為：做學(xué)習(xí)型思考型教師的報告。作為一線的英語教師，我們都不曾認(rèn)真研究英語課程標(biāo)準(zhǔn)，只是一味地按照自己心中的標(biāo)準(zhǔn)去教育身邊的學(xué)生。沒有把課程標(biāo)準(zhǔn)落實到實際的教學(xué)中。我們現(xiàn)在只是完成大綱的要求，孩子默過，背過，考個好成績就行，我們只是一個專業(yè)知識的傳授者，忽略了學(xué)生的情感和語言作為交流的工具。因此學(xué)生需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)方式，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多元化。我們更要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教育理念。在新課程的實施過程中，對于我們一線教師是極富挑戰(zhàn)性的，肩負(fù)的擔(dān)子是很重的。因此，我們必須增強(qiáng)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)過程中要勇于創(chuàng)新，勇于實踐。

在今后的工作中我會把我學(xué)到的應(yīng)用于實際教學(xué)中，服務(wù)于我的英語教學(xué)。

第五篇：學(xué)習(xí)感受

學(xué)習(xí)體會

非常榮幸得到去曲靖中升豐田4S點學(xué)習(xí)機(jī)會，在那里我感覺到了我們和他們的差距。

每天都做工作日記，早上上班前寫好自己在這一天的工作目標(biāo)，工作中應(yīng)該注意的重點問題，有那些事情是要問清楚的等。然后在每天下班前再看一下自己在當(dāng)天做了那些工作，那些工作目標(biāo)沒有完成，為什么沒有完成，自己在以后的工作中應(yīng)該注意那些問題……這樣將是很重要的，經(jīng)常看看會有很大進(jìn)步的。

接待流程：從客戶進(jìn)店—客戶分析—產(chǎn)品介紹—試乘試駕—簽定合同—熱情交車—售后服務(wù)。我們欠缺的是產(chǎn)品的專業(yè)知識及交車這兩個環(huán)節(jié)。他們做到了真正的熱情交車，讓客戶高高興興的接車回家。而我們的交車只是簡簡單單的領(lǐng)取手續(xù)、隨意的功能介紹、工具的交接就完了，只需短短的10分鐘。而他們的交車是從車身、玻璃、主駕、儀表盤、內(nèi)飾、坐位調(diào)節(jié)、發(fā)動機(jī)（冷卻液、雨刮水、機(jī)油等）、后尾廂、各個功能按鍵、只要是車上有的，一個不留的介紹完。最后還有車主和愛車的留影，及銷售經(jīng)理、售后經(jīng)理的認(rèn)識。這些需要至少40分鐘的時間來完成，從而讓客戶感到了真正的熱情和對他們的負(fù)責(zé)。還有就是我們的服務(wù)不夠熱情，站姿、坐姿、都需要進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)化。

總之我們要做的就是不斷學(xué)習(xí)，不斷的充實自己。