第一篇：讀《我的音樂教學(xué)》有感

讀《我的音樂教學(xué)》有感

看著書桌上的《我的音樂教學(xué)》，我的心久久不能平靜。坐在桌前，我認(rèn)真的反思了以往自己教學(xué)上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有成功，也有失敗??在我從教的日子里，許多時(shí)候會(huì)覺得很茫然。在學(xué)校中學(xué)過的那些理論，那些教學(xué)法，心理學(xué)，似乎都沒有用武之地，以往給學(xué)生們上課，總是按照課本該教什么教什么，課上要求紀(jì)律好，不允許亂說亂動(dòng)，雖然課上紀(jì)律不錯(cuò)，當(dāng)一堂課下來，死氣沉沉。我很困惑，并試圖改變這樣的狀態(tài)，由于沒有指導(dǎo)方向，效果不大，究竟該怎么辦呢？我開始查閱一些資料，也就是在這時(shí)，王雙有老師的《我的音樂教學(xué)》一書，吸引了我，讓我對(duì)音樂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)

一、尊重學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來

音樂藝術(shù)有著豐富的內(nèi)涵與外延，是一種綜合性較強(qiáng)的藝術(shù)形式。由于年齡特征、個(gè)性差異、知識(shí)層次等因素的制約，學(xué)生對(duì)音樂的喜好千差萬別。在教學(xué)中，教師不應(yīng)將音樂教育只局限在于“知識(shí)”、“學(xué)科”等狹窄的范疇內(nèi)來理解，而應(yīng)把“讓每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分發(fā)展”的價(jià)值視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本，以學(xué)生為本”的素質(zhì)教育的思想。丟掉傳統(tǒng)教育中教師的絕對(duì)權(quán)威，洞悉學(xué)生的興趣愛好，了解他們喜歡什么，不喜歡什么，并針對(duì)他們的興趣愛好找準(zhǔn)教學(xué)的切入口，因勢(shì)利導(dǎo)，將手中的“指揮棒”變成學(xué)生去探索美妙音樂世界的“引路石”。在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品；課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學(xué)生出發(fā)、從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎么學(xué)等一系列問題；學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能積極地參與進(jìn)來，愉快地學(xué)習(xí)。

“動(dòng)”是學(xué)生表達(dá)自己對(duì)音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。教師要充分利用他們好“動(dòng)”的特點(diǎn)。通過“動(dòng)”激發(fā)他們對(duì)音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對(duì)音樂的理解，這就要使學(xué)生在音樂課中會(huì)動(dòng)。工夫不負(fù)有心人，以往在教《牧童短笛》時(shí)，我只是簡(jiǎn)單的聽錄音，講曲式結(jié)構(gòu)，作者簡(jiǎn)介等，很枯燥?，F(xiàn)在我的教學(xué)思路改變了，采用了多學(xué)科綜合的教學(xué)方法，課堂氣氛變得活躍多了。在這節(jié)課前，我請(qǐng)學(xué)生們帶好畫紙、彩色筆。學(xué)生們非常感興趣的問我，“老師，我們上美術(shù)課嗎？”我感到他們的好奇心被激發(fā)出來了，我不能讓他們失望！欣賞前，我預(yù)設(shè)了幾個(gè)問題——你用什么顏色來表達(dá)《牧童短笛》？你的畫面中有幾種顏色？你用畫筆怎么描繪出心中的《牧童短笛》？??在歡快的音樂中學(xué)生們的彩筆飛舞起來——藍(lán)色的天、綠色的草地、紅色的花、黃色的牛，還有灰色的小石子路，棕色的小木屋??一副副栩栩如生的圖畫產(chǎn)生了：夕陽(yáng)西下，牛兒低著頭在山坡上吃著青草，潺潺的溪水中幾只小魚快樂的穿梭著，小牧童坐在牛背上吹著短笛，遠(yuǎn)處的青草地上可愛的小鴨子悠閑的逛著??一個(gè)個(gè)妙趣橫生的想象展開了，有的說牛兒與牧童在嬉戲玩耍；有的說音樂的最后像是描述小木屋里炊煙裊裊，小牧童的母親在等著他們回來；有的說不只一頭牛，有兩頭牛的頭碰在一起看水里的倒影，歡喜的甩著尾巴，小牧童從牛背上下來到溪邊釣魚去了??學(xué)生們忙不迭的展示著他們的畫，分享著他們的構(gòu)思，好幾次我都驚嘆于他們的想象力。雖然他們的畫并不能與小畫家的相提并論，但看到他們手上彩色畫筆留下的印記，紙上的涂鴉和高興的臉龐，我竟然感動(dòng)的想擁抱他們，多么天真童稚純潔的心靈?。《鴱那?，我卻沒有這么近距離的觸碰過。今天我才真正意識(shí)到原來他們是那么的聰明。那么的有創(chuàng)造力，對(duì)美有那么具體的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課學(xué)生們熱情高漲紛紛踴躍發(fā)言，有幾個(gè)從來沒有發(fā)言過的學(xué)生也舉起了手，使我意識(shí)到發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和即興表現(xiàn)的重要。

二、尊重學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中,教師的角色是傳道,授業(yè),解惑,新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識(shí)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式,取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動(dòng)中來,師生,生生之間平等的互動(dòng)。

在《鈴兒響叮當(dāng)》一課中，由于這首歌曲學(xué)生們都很熟悉，在以往教學(xué)時(shí)，只是簡(jiǎn)單的唱唱，打打節(jié)奏。而現(xiàn)在我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

內(nèi)容一：即興編配節(jié)奏

首先請(qǐng)幾位同學(xué)選用不同的樂器，三角鐵、梆子、錢鼓、碰鈴，用不同的節(jié)奏型分別與鋼琴配合打節(jié)奏，然后再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)各選一項(xiàng)樂器，自由組合，彼此合作，創(chuàng)編節(jié)奏與鋼琴配合表演，這即培養(yǎng)了他們的合作意識(shí)，又鍛煉了他們的即興創(chuàng)造力，雖然他們的配合并不是很好，但是每名學(xué)生都參與了活動(dòng)的過程。王老師說過：教學(xué)的結(jié)果不是重要的，重要的是教學(xué)過程。當(dāng)老師給學(xué)生某個(gè)任務(wù)時(shí)，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照自己的條件、方式、意愿做，這樣才能學(xué)的主動(dòng)，才能發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。通過這個(gè)器樂的即興表演，學(xué)生們“做”了、“動(dòng)”了、思考了、感受體驗(yàn)了音樂的愉悅，和《鈴兒響叮當(dāng)》給他們帶來的快樂情緒。

內(nèi)容二：律動(dòng)

在音樂的伴奏下，同學(xué)跟著我邊唱邊律動(dòng)，先是他們?cè)啬７挛业募磁d動(dòng)作，隨著音樂的節(jié)奏用右手敲打身體的各部分——左肩頭、右肩頭、雙手拍打、跺腳、拍膝蓋等，由于節(jié)奏很快，對(duì)于學(xué)生有一定的挑戰(zhàn)，他們很興奮的配合老師的要求，這樣模仿了幾遍以后，我請(qǐng)學(xué)生們結(jié)合音樂節(jié)奏自己創(chuàng)編一些拍打的部位和動(dòng)作，并以小組為單位討論后，派一名代表表演，并帶領(lǐng)全班同學(xué)，包括老師來做律動(dòng)。這時(shí)，班級(jí)的氣氛活躍極了，學(xué)生們熱情澎湃。不一會(huì)兒，幾個(gè)小組的方案確立了，幾位代表紛紛上臺(tái)來帶領(lǐng)師生律動(dòng)，這個(gè)律動(dòng)使學(xué)生們運(yùn)用了肢體語言，摒棄了以往音樂課只是唱歌的舊的形式，不僅給學(xué)生們帶來了極大的快樂，而且使他們對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。

讓學(xué)生在游戲中去感知、去探索、從游戲入手，將學(xué)生們的娛樂天性轉(zhuǎn)向嘗試從未嘗試過的東西，這是一種自我成長(zhǎng)的過程，它貫穿在教學(xué)中，鍛煉和開發(fā)了學(xué)生諸多方面的能力，教師也從“教書匠”變成了“合作伙伴”。學(xué)生在這種平等民主，相互交流的教學(xué)氣氛中非常愉悅的掌握了知識(shí)，激發(fā)了興趣。不僅是他們，我更是開拓了視野和心胸，拉近了與孩子們心靈的距離。

當(dāng)我慢慢品讀完這本《我的音樂教學(xué)》時(shí)，我對(duì)音樂教學(xué)有了更足的信心。因?yàn)橛兴业膶W(xué)生們將會(huì)更加興趣盎然；因?yàn)橛兴?，我的音樂教育將?huì)更加得心應(yīng)手；因?yàn)橛兴覍?huì)有更廣泛的音樂創(chuàng)作和自主學(xué)習(xí)的空間。衷心希望每個(gè)音樂老師都能使每個(gè)學(xué)生快樂的徜徉在音樂無邊廣闊的海洋里，我會(huì)為這個(gè)目標(biāo)一直努力！

第二篇：讀音樂新課標(biāo)有感

學(xué)號(hào)：1021100020 姓名：鄭文靜 班級(jí)： 103班

讀《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》有感

經(jīng)過學(xué)習(xí)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其有了新的認(rèn)識(shí)。新課標(biāo)具有一定的科學(xué)性、可行性，對(duì)音樂教學(xué)改革提供了方向，這是難能可貴的，但經(jīng)過反復(fù)斟酌，現(xiàn)提出以下一些建議：

一、音樂作為一門特殊的學(xué)科，它具有特殊的作用，首先考慮的是它的審美作用，以音樂美感染和熏陶學(xué)生、提高學(xué)生感受和欣賞音樂的能力。在真善美的融合與潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操，健全的人格，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。這在基本理念中當(dāng)之無愧是第一位的。放在第二位的應(yīng)該是基本理念中提到的第6條，說更具體一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)造能力。提高學(xué)生創(chuàng)造思維的能力，因此在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)上應(yīng)該有所側(cè)重。“創(chuàng)造”這一部分的內(nèi)容應(yīng)視為編寫教材的另一重點(diǎn)。

二、本標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及到了四個(gè)領(lǐng)域“感受與鑒賞”這一領(lǐng)域的價(jià)值在于提高學(xué)生的審美能力，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀、世界觀。“創(chuàng)造”這一領(lǐng)域的價(jià)值在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識(shí)，這兩方面是音樂教育的關(guān)鍵。在教學(xué)中，突破這兩點(diǎn)也就基本上達(dá)到了音樂教育的目的。而“表現(xiàn)”這一領(lǐng)域重要體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握與運(yùn)用。這一方面我認(rèn)為在普及性的基礎(chǔ)教育的課堂教學(xué)中相對(duì)少一點(diǎn)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)，例如：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“表現(xiàn)“中所提到的要求1-2年級(jí)學(xué)生能夠選擇合適的樂器、為歌曲、樂曲伴奏。要求3-6年級(jí)學(xué)生”能夠每學(xué)年演奏或背奏樂曲2-3首“要求3-6年級(jí)”能夠識(shí)簡(jiǎn)單的樂譜“等等。這些技能技巧方面的東西，對(duì)與普及性的基礎(chǔ)音樂教育沒有太大的必要（有能力完成當(dāng)然好）。因?yàn)橐魳方逃哪康氖桥囵B(yǎng)人，而不是培養(yǎng)音樂家。個(gè)別有音樂特長(zhǎng)與天份的學(xué)生，對(duì)知識(shí)技能的掌握應(yīng)該由興趣小組或音樂班來完成。（注：有條件的學(xué)校一定是開設(shè)音樂班或各類興趣小組的，這是對(duì)音樂教育的補(bǔ)充和升華）。

三、在教材編寫的具體操作中，歌曲的篩選至關(guān)重要。

在歌曲的篩選中，應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，選擇具有時(shí)代特色的，適合青少年口胃，易于上口、健康向上，通俗易懂的歌曲，這樣學(xué)生學(xué)起來容易，老師教起來輕松，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又陶冶了學(xué)生的性情，充實(shí)了學(xué)生的思想。同時(shí)也要選擇一些優(yōu)秀的民間歌曲，既體現(xiàn)了弘揚(yáng)民族音樂的基本理念，也培養(yǎng)了學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化，熱愛祖國(guó)的思想感情。

四、合理的課程改革，普及與開展是關(guān)鍵。

有了合理的課程設(shè)置，若得不到很好的開展，是達(dá)不到音樂課程改革的目的的。1．樹立正確的音樂教育觀念 在大力推行素質(zhì)教育的今天，人們?cè)絹碓礁杏X到音樂教育的重要性，這就要求社會(huì)各界轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念，把音樂課從”小三門"中解脫出來，真正視之為素質(zhì)教育中極其重要的一門課程。

2． 建立最科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵。應(yīng)對(duì)教師的工作做出正確的評(píng)價(jià)，才能完善教學(xué)管理，促進(jìn)音樂教育的正常發(fā)展。

3．應(yīng)加大對(duì)硬件的投資力度。

能否按照課程標(biāo)準(zhǔn)的方案開展音樂教學(xué)工作，還要呼吁有關(guān)部門加大對(duì)學(xué)校硬件的投資，創(chuàng)造條件，條件的差異，使各學(xué)校的硬件設(shè)施有很大的差別，就很多學(xué)校而言，音樂設(shè)備落后；在科技迅猛發(fā)展的現(xiàn)代化教育時(shí)期，我們不得不還包著”有條件干，沒有條件創(chuàng)造條件也要干”這樣的話來開展好我們的音樂教學(xué)和各項(xiàng)競(jìng)賽。

但是新課程標(biāo)準(zhǔn)也給我們帶來了很多啟示。

一、音樂鏈接學(xué)生生活

音樂教學(xué)過程是師生共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過程。因此應(yīng)該鏈接學(xué)生生活，讓其成為“藝術(shù)”之源。

音樂來源于生活又高于生活,所涉及的知識(shí)都與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系。教師應(yīng)充分利用生活資源，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)生活環(huán)境的觀察、聆聽和反思，感受身邊環(huán)境中的聲音、節(jié)奏和圖像等，培養(yǎng)他們的感知能力和審美能力。由于學(xué)生生活環(huán)境各不相同，從而使學(xué)生選擇表達(dá)音樂、理解音樂的方式也可能不同，因此音樂課堂具有很強(qiáng)的靈活性，多姿多彩的生活表象為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂儲(chǔ)備了多種資源，有利于形成一個(gè)開放的學(xué)習(xí)過程。音樂教學(xué)在教學(xué)過程中必須把握好這一點(diǎn)。

二、發(fā)揮內(nèi)在的評(píng)價(jià)功能

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多鼓勵(lì)學(xué)生，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自信心，這樣不少老師便片面認(rèn)為，課堂教學(xué)上鼓勵(lì)的力度越大，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性便會(huì)越高，因而在音樂課堂上頻繁出現(xiàn)了老師“號(hào)召”同學(xué)們“掌聲鼓勵(lì)”，同學(xué)們就一起伸出小手拍著，“你最棒！”，同學(xué)回答問題正確時(shí)，老師評(píng)價(jià)同學(xué)也只是僅限于“你真棒！”，“你真勇敢”……這些表?yè)P(yáng)方式，使得音樂課堂上掌聲不斷，“你真棒”的贊揚(yáng)聲不絕于耳。這種外在激勵(lì)，在學(xué)生一開始接觸時(shí)，都會(huì)視為一種動(dòng)力，一種鞭策，但是長(zhǎng)此以往，鼓勵(lì)者會(huì)變成一種機(jī)械動(dòng)作，被鼓勵(lì)者也會(huì)習(xí)以為常，而起不到鼓勵(lì)作用。心理學(xué)研究表明，過多的外在鼓勵(lì)，不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生良好品質(zhì)的發(fā)展?！兑魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“音樂課程評(píng)價(jià)應(yīng)通過科學(xué)的課程評(píng)價(jià)，有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，激勵(lì)教師進(jìn)取，完善教學(xué)管理，推動(dòng)音樂課程的建設(shè)與發(fā)展；應(yīng)有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展音樂的潛能，建立自信，促進(jìn)音樂感知表現(xiàn)和創(chuàng)造等能力的發(fā)展。”由此我們可以看出，新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡鼓勵(lì)學(xué)生，并不意味著就是要在課堂上說幾句簡(jiǎn)單的贊揚(yáng)語，做幾個(gè)贊揚(yáng)的動(dòng)作，而是要使評(píng)價(jià)學(xué)生的全面發(fā)展，特別是要促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。

三、注重師生自身潛能

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合，聲像一體、形象性強(qiáng)、信息量大、資源寬廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)校、家庭運(yùn)用電腦網(wǎng)絡(luò)方面所蘊(yùn)藏的巨大教育潛力，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)音樂。”因此許多學(xué)校評(píng)價(jià)一個(gè)教師在課堂教學(xué)中是否實(shí)踐了新課程理念，一個(gè)重要的指標(biāo)，就是在教學(xué)中是否使用了多媒體課件，以至于出現(xiàn)許多音樂教師都喜歡在電腦上做文章的現(xiàn)象，本來用大歌片、小黑板可以解決的問題，卻不惜一切代價(jià)，請(qǐng)人，動(dòng)用一切可以動(dòng)用的力量制作多媒體課件。一個(gè)人授課，后面千軍萬馬為其服務(wù)。而效果呢？音樂教學(xué)實(shí)踐表明，如果在條件，設(shè)備不具備的情況下，完全可以充分發(fā)揮師生的自身潛能，利用自身優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)作性的開展教學(xué)，同樣可收到事半功倍的效果。

新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來了更多的啟迪。我相信，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下，我一定會(huì)讓自己具有豐厚的文化底蘊(yùn)，使自己的課堂充滿詩(shī)情畫意，充滿濃濃的音樂馨香！使自己的課堂開出一朵朵絢麗多彩的花來！

第三篇：我讀經(jīng)典有感

我讀經(jīng)典有感

這是一個(gè)令人難以相信的故事，也是一個(gè)蘊(yùn)含著深刻道理、個(gè)人以啟發(fā)的故事。它證明了，只要不拋棄、不放棄，世間沒有做不成的事，一切皆有可能，人是可以超越極限的……

這個(gè)故事講述的是一個(gè)英國(guó)人不顧全家的反對(duì)堅(jiān)決去航海，但在一次海難中流落荒島，歷盡艱險(xiǎn)，堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)的在荒島上生活了28年終于獲救的事。他在島上有自己的王國(guó)、仆人，大批的食物等，這全是他辛勤耕耘的結(jié)果。在嗎、在對(duì)孤獨(dú)和寂寞的時(shí)候，有的人抱怨沮喪，灰心低頭，甚至選擇極端的自殺，但他卻挺過了二十六年。他，就是魯濱孫！

魯濱孫是當(dāng)之無愧的勇者，他在荒島上一個(gè)人生活了那么多年，有過失落、悲傷、快樂、欣喜，但他全都挺過來了。這既顯示出了他的樂觀向上的精神和驚人的生存能力，更顯示出了他不拋棄不放棄的精神品質(zhì)。魯濱孫在穩(wěn)定了心情之后，立即和大自然做起了抗?fàn)?，他靠自己勤勞能干的雙手和一些簡(jiǎn)陋的工具，克服無數(shù)困難，挖鑿山洞，建造房屋，馴養(yǎng)動(dòng)物，種植谷物，燒制器具，烘烤面包等，并且從不氣餒，這是非常難得的。

大家還記得魯濱孫得了瘧疾的那一段日子嗎？他一個(gè)人在家里，沒有人照顧，這該死的瘧疾卻又把他折磨的死去活來，是多么痛苦啊。像我有一次發(fā)燒，燒到了39.3°，自己感覺天旋地轉(zhuǎn)，非常難受，連睡都睡不著，后來還是媽媽帶我去看了醫(yī)生，又掛了兩天的鹽水，自己才好受多了。但魯濱孫就大不相同了，他沒有人照顧，甚至連最基本的藥品和可以睡得踏實(shí)的床都沒有，一臉病了十幾天才好，還沒人談心來發(fā)泄苦悶，可見魯濱孫是多么的可憐！但是，大家想過沒有，魯濱孫在病的日子里放棄過嗎？不，他沒有。他一直希望這病快點(diǎn)好，沒有一點(diǎn)自暴自棄，這也是他勇者風(fēng)范的一次體現(xiàn)。

魯濱孫的勇者風(fēng)范在他光輝的一生中不止體現(xiàn)對(duì)抗病魔的堅(jiān)韌不拔上，更體現(xiàn)在他的博愛之上。那是在他上島后的第二十六年，一群野人帶著三個(gè)可憐的野人上了島，先殺了其中的兩個(gè)。最后一個(gè)逃了出來，被魯濱孫救下并培育它，使他成了一個(gè)真正的人，這就顯示出了他不拋棄的品質(zhì)。我和他比就不行了，有時(shí)十分小氣，就連同學(xué)向我借個(gè)東西都不肯給他，看來我確實(shí)應(yīng)該多學(xué)學(xué)魯濱孫的作風(fēng)。

“不拋棄，不放棄。”希望大家記住這句話，它可以使我們不懼怕困難，超越自我！

第四篇：讀《我的教學(xué)生涯》有感

讀《我的教學(xué)生涯》有感

《我的教學(xué)生涯》這是關(guān)于中國(guó)教壇的泰斗人物——斯霞的一本書。斯霞老師的教育理念是在漫長(zhǎng)的教育教學(xué)實(shí)踐中積淀下來的，她的教學(xué)思想、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是從一節(jié)節(jié)課中凝煉出來的，她在教育教學(xué)實(shí)踐中既重視學(xué)習(xí)，又大膽創(chuàng)造，因此她的教育、教學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，不僅是鮮活的，而且是先進(jìn)的。這些理論和經(jīng)驗(yàn)已成為中國(guó)基礎(chǔ)教育的寶貴財(cái)富。

《我的教學(xué)生涯》其中絲毫看不出理論的成份，每句話皆讓人感覺出自實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)之談。雖然時(shí)間離我們已有二十多年，但對(duì)于我們現(xiàn)在的教育，依然具有指導(dǎo)性的意義。這不得不讓人感嘆。

書中提到“只要我們立足于使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使他們能積極地、愉快地參加到教學(xué)過程中來，給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)，使他們無拘無束地、自由地發(fā)表自己的想法和看法，那么我們的辦法也會(huì)多起來。如果我們教的學(xué)生是在他們積極的思維活動(dòng)下掌握知識(shí)的。那么，是否也可以這樣說，他們就有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力了；而我們培養(yǎng)的正應(yīng)該是這樣的學(xué)生。”也許這些理論在現(xiàn)在看來不足為奇，但在二、三十年前那就是難能可貴了，不由得要贊嘆斯霞老師的創(chuàng)新精神和先進(jìn)的教育教學(xué)理念。與此同時(shí)，更令人感覺到現(xiàn)在的新課程改革所倡導(dǎo)的教育教學(xué)理念反倒更像是“返樸歸真”了。

對(duì)于一名教師來說什么是愛崗敬業(yè)呢，在《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中第二條是這樣說明的“熱愛教育、熱愛學(xué)校，盡職盡責(zé)、教書育人，注意培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德。認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，不敷衍塞責(zé)，不傳播有害學(xué)生身心健康的思想?！彼且粋€(gè)標(biāo)準(zhǔn)更像是一個(gè)方向標(biāo)。這讓我想起了一則故事：有人問三個(gè)砌磚的工人：“你們?cè)谧鍪裁茨?”第一個(gè)工人沒好氣地嘀咕：“你沒看見嗎，我正在砌墻啊?！?第二個(gè)工人有氣無力地說：“嗨，我正在做一項(xiàng)每小時(shí)9美元的工作呢。”第三個(gè)工人哼著小調(diào)，歡快地說：“你問我啊朋友，我不妨坦白告訴你，我正在建造這世界上最偉大的教堂!”這也許就是問題的癥結(jié)。有些人，不知道尊重自己的工作。他們把工作視作取得面包、衣服、房子的一種討厭的“需要”，一種無可避免的苦役。而在一個(gè)人將他的工作視為苦役與痛苦時(shí)，他是決不能在工作上竭盡所能的。愛眼下的工作吧，選擇了做教師，就努力做一名像斯霞一樣的人民教師。也許不能像她一樣成功，但只要我們努力了就不愧教師這個(gè)稱謂了。

一個(gè)人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個(gè)人一生的成就。我們的工作，就是我們的生命的投影。它的美與丑、可愛與可憎，全操縱于我們的手中。人們常說：教師是紅燭，犧牲了自己，照亮了別人;教師是人梯，讓別人踩著自己的肩頭攀登輝煌;老師是艄公，把一批批的學(xué)生送達(dá)理想的彼岸。這些都是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的贊許，但同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了教師的平凡。教師這個(gè)崗位是平凡的，一個(gè)人選擇了教師這個(gè)職業(yè)，同時(shí)也就選擇了平凡和奉獻(xiàn)，在蕓蕓眾生中，他平凡得像銀河里的一顆星，大海里的一滴水。在他的一生中，也許不會(huì)干出什么轟轟烈烈的大事業(yè)，然而，只在真正做過教師的人，只有把自己熱情和精力投入到教育事業(yè)中去的人，才能真正體會(huì)到作為一名教師的幸福。

第五篇：讀《音樂巨人貝多芬》有感

讀《音樂巨人貝多芬》有感

“沉默并不是死寂，無言并不代表無心，命運(yùn)坎坷的小人物也許更能從貝多芬的音樂中汲取精神的力量。即使是最卑微的人，在貝多芬的音樂中，也能宛如英雄！”它奏出的音樂，就是奏出了他那純潔無暇的內(nèi)心世界，奏出了他的巨大成就。也許，正常人不會(huì)想到的，更不可能用心靈去觸摸他的內(nèi)心世界，去傾聽他所奏的“交響曲”，去為苦難的生活做出無代價(jià)的、不求回報(bào)的貢獻(xiàn)。記?。翰灰豢嚯y而擊倒你以后的人生。只要堅(jiān)信：彩虹就在風(fēng)雨后，只需要堅(jiān)強(qiáng)的你去做出正確的選擇，為下一步的人生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)！

貝多芬曾經(jīng)把自己比作“老獅子”、“一座倒了的火山”、他曾經(jīng)也認(rèn)為“一株樹比一個(gè)人好”，樹可以啼聽大自然的聲音，而耳聾的他卻聽不到任何聲音，他遠(yuǎn)離人世的喧囂和紛爭(zhēng)，在這里獲得了心靈的純潔與安定，他又是多么的堅(jiān)強(qiáng)的去擺脫這一切的，勇敢的與命運(yùn)斗爭(zhēng)，而音樂——他忠實(shí)的朋友，將永遠(yuǎn)陪伴他，不會(huì)離開他。

這樣艱難的問題，一位平凡的人做不到，而一位殘疾人卻做到了，可見這個(gè)偉大的人，這個(gè)奇跡的出現(xiàn)，都來源于他那種堅(jiān)持不懈的精神。他不只是巨人，更是一個(gè)凡人，他是多么有價(jià)值，他活著，這個(gè)世界也會(huì)因它的存在而更精彩！

上帝如此的公平，他給予了我么更多的財(cái)富，而我們并沒有珍惜，這已經(jīng)是錯(cuò)上加錯(cuò)了。人的外貌不是上帝賜予的，它僅僅給了我們一次選擇的機(jī)會(huì)，只是看你是否把握了、珍惜了，是否做出了正確的選擇。也許，你在恨上帝，其實(shí)，真真正正可恨的人卻是沒有把握，而埋怨別人的那個(gè)蠻不講理的人。即使你有俊俏的容顏，卻驕傲自滿，不卑不亢，最終，你將會(huì)變成被別人所拋棄的人。如果你懷著一顆常人的心去面對(duì)現(xiàn)實(shí)，那么，終點(diǎn)，到了，就在你的眼前，足以看到。那也將是下輩子你的幸福站，就是成功的彼岸，是你最輝煌的時(shí)刻，最精彩的一瞬間，你將成為凡人眼中的凡人，巨人眼中的巨人。將會(huì)改變別人對(duì)你的態(tài)度。

貝多芬——巨人！貝多芬——凡人！貝多芬——非同尋常的人??貝多芬——堅(jiān)強(qiáng)；貝多芬——偉大；貝多芬——我們心中的巨人；貝多芬??

貝多芬，我們的驕傲！貝多芬我們的自豪！貝多芬??

山西省呂梁市中陽(yáng)縣寧興學(xué)校初一：′Stay、天空