第一篇：使用講學(xué)稿的心得體會(huì)柴建榮[范文模版]

使用英語(yǔ)講學(xué)稿的心得體會(huì)

---活化教材，優(yōu)化課堂

烏蘇市第四中學(xué)：柴建榮

我校開展的“講學(xué)案”授課方式從2001年使用至今已有兩年多了，回想起剛開始使用講學(xué)稿的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。從一開始的不理解，然后是慢慢地體會(huì)到它的好處，到后來(lái)的逐漸改進(jìn)。我感覺講學(xué)稿能夠很好地用下去，因?yàn)橹v學(xué)稿即是老師的教案又是學(xué)生的學(xué)案。它是教師教學(xué)思路和教學(xué)內(nèi)容的載體，又是學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂筆記、練習(xí)測(cè)試、復(fù)習(xí)資料的結(jié)合體。

回想起剛開始使用講學(xué)稿存在著很多問(wèn)題。像講學(xué)稿編寫欠合理。講學(xué)稿設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，一份講學(xué)稿要兩節(jié)課才能完成。課堂預(yù)習(xí)部分過(guò)于籠統(tǒng)，語(yǔ)言空洞，不能系統(tǒng)的檢測(cè)到學(xué)生是否都有認(rèn)真去預(yù)習(xí)和達(dá)到預(yù)習(xí)的目標(biāo)。課前預(yù)習(xí)落實(shí)情況沒落實(shí)到位。課后小測(cè)的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容不配套。師生對(duì)講學(xué)稿的教與學(xué)都需要一定的時(shí)間來(lái)磨合。教師在課堂還是有點(diǎn)放不開，講的多，沒能充分體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)和小組互助學(xué)習(xí)。而且學(xué)生很多都看不懂講學(xué)稿是怎么用的，最重要的是，由于學(xué)生的觀念沒有轉(zhuǎn)變，他們根本就把這些講學(xué)稿當(dāng)試卷來(lái)處理，沒有認(rèn)真地去預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而是隨便地去應(yīng)付老師每天的檢查。他們就覺得每天都得做這么多的試卷，很厭煩。根據(jù)我們所遇到的難題，后來(lái)通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的培訓(xùn)，以及出去學(xué)習(xí)的很多老師的不斷探索與試用，終于弄懂問(wèn)題出現(xiàn)的根本是在講學(xué)稿的編寫上和引導(dǎo)學(xué)生如何去使用講學(xué)稿。在弄清問(wèn)題的癥結(jié)所在之后，我們備課組馬上進(jìn)行了改進(jìn)，而且經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用后，我們發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)和小測(cè)部分的作用尤為重要。預(yù)習(xí)部分的具體化，才能激發(fā)學(xué)生真正認(rèn)真地去看書，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，第二天的課堂上，他們就可以帶著自己的問(wèn)題認(rèn)真聽課，努力爭(zhēng)取把自己未搞懂的地方聽懂于是課堂的效率也就自然而然地提高。而課堂小測(cè)地合理編寫和使用，則能使學(xué)生的知識(shí)進(jìn)一步鞏固。相對(duì)的，我們認(rèn)為課堂教學(xué)過(guò)程部分則可以能省則省，這是因?yàn)槊總€(gè)老師的上課風(fēng)格不一，而且課堂教學(xué)步驟的神秘性能激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，他們必須要認(rèn)真聽講才能弄懂老師的意圖。

在講學(xué)稿的編寫逐步完善之后，我發(fā)現(xiàn)另外一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是老師對(duì)學(xué)生講學(xué)稿的檢查。經(jīng)過(guò)上一學(xué)期的接觸，我發(fā)現(xiàn)自己所帶的（8）（9）這兩個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，對(duì)老師和家長(zhǎng)的依賴性特別大。在他們看來(lái)，學(xué)習(xí)不是自己要學(xué)，而是被逼著學(xué)。于是，我覺得如果少了檢查這一環(huán)節(jié)，就算講學(xué)稿編的再好，學(xué)生也無(wú)法把它落到實(shí)處，那就等于是廢紙一張。而且，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)任務(wù)有時(shí)候不能交給組長(zhǎng)，畢竟他們自己也是學(xué)生，而且他們有時(shí)候還有相互包庇的嫌疑。還有很重要的一點(diǎn)是，每個(gè)班總有那么幾個(gè)頑固分子，他們的講學(xué)稿總是空白一張。當(dāng)然，大部分的同學(xué)還是比較自覺的。針對(duì)以上這些情況，我把檢查任務(wù)大部分分給了各個(gè)小組長(zhǎng)，由他們?nèi)z查和落實(shí)；而我自己則重點(diǎn)檢查那幾個(gè)頑固分子，并且在班上跟學(xué)生約法三章：如果第一次發(fā)現(xiàn)沒完成，給機(jī)會(huì)先補(bǔ)寫；第二次沒完成，不僅要補(bǔ)寫，而且要批評(píng)教育和自我反思以及扣除量化分；第三次如果還沒有完成，則要學(xué)生自己親自打電話跟家長(zhǎng)說(shuō)明情況，以后每天都要家長(zhǎng)簽名，這種學(xué)生絕對(duì)地需要家長(zhǎng)的大力配合。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都還能比較自覺地去完成，而且質(zhì)量也比較高，能夠基本達(dá)到要求和目標(biāo)。

其實(shí)“講學(xué)稿“給我們老師帶來(lái)的好處也是很明顯的：

首先，講學(xué)稿很好地落實(shí)了集體備課，實(shí)現(xiàn)了資源共享。以往我們一直也有集體備課，但都是你說(shuō)她說(shuō)，流于形式，沒有落實(shí)到筆頭上。使用講學(xué)稿后，以一個(gè)主備課人，其余備課組成員參與討論，修改的備課模式，這很好地體現(xiàn)了集體智慧的結(jié)晶。針對(duì)課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，各位教師都認(rèn)真揣摩、推敲，這很大程度上提高了我們教研的力度，對(duì)于我們每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)提升自己的業(yè)務(wù)水平很好的機(jī)會(huì)，當(dāng)各自上完課之后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再及時(shí)溝通，以備下節(jié)課改進(jìn)。

其次，講學(xué)稿的使用增強(qiáng)了教師的團(tuán)結(jié)合作精神。在以往的教學(xué)中，教師相互間缺乏合作交流?，F(xiàn)在，講學(xué)稿的使用使我們不得不相互學(xué)習(xí)、并共享集體智慧。

以上就是我對(duì)這個(gè)學(xué)期使用講學(xué)稿所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和一點(diǎn)點(diǎn)心得和體會(huì)，在使用過(guò)程中，問(wèn)題還有很多，但是我相信只要自己能積極地開動(dòng)腦筋，善于學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，在講學(xué)稿的使用方面一定還會(huì)有進(jìn)一步地提高和改進(jìn)。

第二篇：代建榮心得體會(huì)

學(xué)習(xí)代建榮先進(jìn)事跡心得體會(huì)

民族小學(xué) 楊婭

“特殊教育不僅是生命的精神活動(dòng)，更是一種文化責(zé)任，其根本使命是要喚醒人的生命意識(shí)，發(fā)揮生命潛能，引導(dǎo)生命發(fā)展，提升生命質(zhì)量，促進(jìn)生命的解放和實(shí)現(xiàn)?！贝s如是說(shuō)，“改變一個(gè)學(xué)生，解放一個(gè)家庭。拿金牌是次要的，讓孩子們?cè)谟?xùn)練中轉(zhuǎn)變，讓他們自食其力，才是我們付出的真正目的?！?這是代建榮對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，他也用他每個(gè)真誠(chéng)的微笑，用他每個(gè)踏實(shí)的動(dòng)作，用他每天樸實(shí)的生活踐行著這種認(rèn)識(shí)，履行著老師的責(zé)任，詮釋著老師這個(gè)樸實(shí)卻蘊(yùn)藉深刻生命意蘊(yùn)的字眼。

通過(guò)學(xué)習(xí)代建榮同志的先進(jìn)事跡后，我深受觸動(dòng).代建榮是云南省昆明市五華區(qū)新萌學(xué)校體育教師。他是中國(guó)西部唯一的國(guó)家特奧講師、高級(jí)教練員。從事智障體育教學(xué)19年來(lái)，他不斷鉆研業(yè)務(wù)，克服各種困難，成為云南特奧運(yùn)動(dòng)的具體實(shí)踐者和項(xiàng)目推廣人。他積極參與課題研究及特教教師培訓(xùn)，是教育部“十五”特教研究課題4名骨干成員之一,多篇論文在省市獲獎(jiǎng)。十多年來(lái)，他帶領(lǐng)112人次智障學(xué)生參加全國(guó)及世界特奧會(huì)，摘得53金45銀46銅，其中共有10名在校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員入選國(guó)家隊(duì)。作為中國(guó)智力殘疾人國(guó)家籃球隊(duì)主教練，他和學(xué)生共同參加了世界第十二屆、第十三屆特奧會(huì)。曾榮獲全國(guó)特奧工作先進(jìn)個(gè)人、國(guó)家特奧講師、云南省優(yōu)秀教師、昆明市百優(yōu)園丁、昆明市優(yōu)秀工會(huì)工作者等榮譽(yù)稱號(hào)

剛進(jìn)新萌學(xué)校時(shí)，面對(duì)不熟悉的特殊學(xué)生，因材施教從何談起。為了真正了解學(xué)生，代建榮積極和學(xué)生交朋友，盡量在課間和學(xué)生做游戲，放學(xué)后和高能力學(xué)生打籃球，午間還監(jiān)護(hù)學(xué)生午睡。特別是午睡，讓他真正了解了學(xué)生。

在教學(xué)中，代建榮注意引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)不同學(xué)生選擇適合他們的教學(xué)內(nèi)容，滿足每一個(gè)學(xué)生的特殊需要。例如：在練習(xí)跑的過(guò)程中豐富跑的練習(xí)內(nèi)容，多次變換練習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；在練習(xí)中采用追球跑，教師拋球?qū)W生追，對(duì)跑得快的學(xué)生老師拋球力量大，跑得慢的拋球

力量小，他們品嘗到勝利的喜悅，樹立了成功感，主觀上認(rèn)為自己可以克服自身障礙進(jìn)行體育活動(dòng)，參與跑的興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

學(xué)校多次送他外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓他對(duì)特殊教育的內(nèi)涵有了新的領(lǐng)悟。在多年的實(shí)踐和理論積累基礎(chǔ)上，多篇論文在省市獲獎(jiǎng)并在《現(xiàn)代特殊教育》等相關(guān)刊物發(fā)表。個(gè)人被評(píng)為昆明市五華區(qū)“體育學(xué)科帶頭人”；被推薦為“市突”專業(yè)技術(shù)候選人。在云南特教骨干教師培訓(xùn)中，多次提供示范課；在西南片區(qū)（云南、貴州、四川、重慶）60名省級(jí)特奧教練員培訓(xùn)中，唯一一名晉級(jí)為國(guó)家特奧高級(jí)教練員，在同批高級(jí)教練員中，又首先成為國(guó)家特奧講師；同時(shí)，連續(xù)兩屆評(píng)為昆明市五華區(qū)“十佳業(yè)余教練員”。

代建榮積極進(jìn)行特奧（智障體育）訓(xùn)練和推廣。十幾年來(lái)，代建榮將特奧開展的內(nèi)容由單一變?yōu)樨S富、訓(xùn)練的特奧運(yùn)動(dòng)員由高能力擴(kuò)展到低能力、訓(xùn)練項(xiàng)目由少到多、訓(xùn)練方式由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合。

代建榮積極組織開展特奧運(yùn)動(dòng)中的融合運(yùn)動(dòng)、領(lǐng)袖計(jì)劃、培訓(xùn)、志工招摹，在家長(zhǎng)會(huì)中融入家庭論壇內(nèi)容。讓特奧運(yùn)動(dòng)員與伙伴（普通學(xué)生）按照融合運(yùn)動(dòng)的規(guī)則進(jìn)行籃球訓(xùn)練，增強(qiáng)特奧運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)融合性，在訓(xùn)練中獲得友誼、獲得尊重、自信，取得一定效果。

除了在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上證明特奧運(yùn)動(dòng)員的能力外，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員領(lǐng)袖，讓他們成為助理教練、學(xué)校特奧會(huì)的組織者、校外特奧的宣傳者，讓他們做一些從來(lái)未做過(guò)的事，全面提高特奧運(yùn)動(dòng)員的綜合能力，“領(lǐng)袖計(jì)劃”在基層學(xué)校得到落實(shí)。

他還召集了大批大學(xué)生志愿者，對(duì)他們進(jìn)行特奧培訓(xùn)和宣傳，登記志工的體育特長(zhǎng)、聯(lián)系方式，需要時(shí)召集他們進(jìn)行特奧運(yùn)動(dòng)的開展。并引導(dǎo)家長(zhǎng)、親友在業(yè)余時(shí)間，在學(xué)校、社區(qū)帶領(lǐng)子女開展特奧運(yùn)動(dòng)。

作為國(guó)家講師，按照中國(guó)殘聯(lián)的要求，代建榮參與了云南、貴州、廣西三地的特奧教練員培訓(xùn)的授課，在培訓(xùn)別人的同時(shí)也進(jìn)一步提高了自己的理論和授課水平，并抓住與國(guó)內(nèi)同行接觸的每一次機(jī)會(huì)，積極探討特奧的推廣以及實(shí)際困難解決的方法、技巧。代建榮除完成云南、貴州、廣西的授課以及本地區(qū)、學(xué)校的特奧任務(wù)外，還注重與云南盤龍區(qū)、東川區(qū)、文山、曲靖、昭通等地教練員的交流與指導(dǎo)，為特奧運(yùn)動(dòng)在地州開花盡了個(gè)人的努力。

由于長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練和組織校內(nèi)特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平有了極大提高。在學(xué)校的支持和2008年成立的體育組教師的協(xié)助下，帶領(lǐng)學(xué)生參加了以下比賽，取得了突出的成績(jī)。

在教學(xué)中，他善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題進(jìn)行研究。作為課題負(fù)責(zé)人開展了《新萌學(xué)校低年級(jí)重度智障體育校本課程的研究》、《五華區(qū)新萌學(xué)校校本課程的開發(fā)與應(yīng)用》、《智障兒童感統(tǒng)訓(xùn)練方法的應(yīng)用與開發(fā)研究》等課題，作為主要成員參與了教育部立項(xiàng)課題《云南民族地區(qū)中重度智障兒童素質(zhì)提高的方法和研究》和省教科院立項(xiàng)課題《云南智障學(xué)校融合教育研究》，其中,《云南智障教育學(xué)校融合教育研究》獲昆明市五華區(qū)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。體育教學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題研究，課題研究促進(jìn)了體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，智障兒童在體育課中身體素質(zhì)不斷發(fā)展，運(yùn)動(dòng)技能不斷提高，社會(huì)適應(yīng)能力也越來(lái)越強(qiáng)。

由于個(gè)人對(duì)特殊教育、對(duì)智障體育的無(wú)私付出和對(duì)云南殘疾人體育作出的貢獻(xiàn)，代建榮分別被評(píng)為云南省優(yōu)秀教師，昆明市“優(yōu)秀園丁”，兩次被中殘聯(lián)、國(guó)家體育總局評(píng)為全國(guó)特奧工作先進(jìn)個(gè)人，學(xué)校兩次被評(píng)為全國(guó)特奧工作先進(jìn)集體，一次被評(píng)為全國(guó)殘疾人體育先進(jìn)單位。8名學(xué)生分別被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀特奧運(yùn)動(dòng)員。一個(gè)基層單位，學(xué)校、教師、多名學(xué)生被評(píng)為全國(guó)特奧先進(jìn)，這是少見的。目前，五華區(qū)新萌學(xué)校發(fā)揮著云南特奧實(shí)踐觀摩基地、交流中心和示范點(diǎn)的作用。

在兼職工作中，代建榮被評(píng)為昆明市優(yōu)秀工會(huì)工作者，新萌學(xué)校被評(píng)為五華區(qū)“校務(wù)公開先進(jìn)集體”，學(xué)校工會(huì)被評(píng)為五華區(qū)“學(xué)習(xí)型組織”。

作為老師，代建榮是幸福的，因?yàn)樗钌疃媒o予學(xué)生的幸福越多，自己收獲的幸福就會(huì)越多。正如談到為什么如此用心，代建榮的回答很深刻：“醫(yī)學(xué)的終止，是教育的開端。我始終堅(jiān)信，當(dāng)醫(yī)學(xué)手段已經(jīng)無(wú)能為力的時(shí)候，好的教育一定能夠有效激發(fā)智障孩子的潛能，喚起他們的生命意識(shí)，提高他們的

生存質(zhì)量。”

作為一名基層培智學(xué)校體育教師,他深深知道，智障兒童的生命發(fā)展，生命質(zhì)量，完全可以在校期間得到改變和提升，盡管所面臨的困難是難以想象的,但他將像特奧口號(hào)一樣,“勇敢嘗試、爭(zhēng)取勝利”，為了智障孩子的明天，在平凡的崗位上繼續(xù)播種真情，澆灌理想，讓生命之火在崇高的特教事業(yè)中燃得更旺。讓云南的殘疾人教育、體育事業(yè)開拓出一片新的天地來(lái)。

“19年風(fēng)里雨里，他把殘障孩子們推上冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。那一刻，最閃亮的不是金牌，而是一個(gè)道理：特殊教育既塑造人的身體，也塑造人的靈魂”，代建榮便是這樣的一位老師。

2012年11月21日

第三篇：講學(xué)稿使用的一點(diǎn)體會(huì)

講學(xué)稿使用的一點(diǎn)體會(huì)

2007-3-14 8:34:00

唐山18中孟慶軍

現(xiàn)代的教學(xué)模式是以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為核心，以過(guò)程為線索，以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題為形式，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的重要實(shí)踐活動(dòng)，在教學(xué)中教師只有找準(zhǔn)自己的角色定位，才能提高教學(xué)的質(zhì)量，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中往往越俎代庖，代替學(xué)生思考。新世紀(jì)須創(chuàng)新人才，創(chuàng)新人才靠新型教育，新型教育的希望在教師，教師的法寶在教法。為適應(yīng)新課改的要求，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，在我校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，積極學(xué)習(xí)運(yùn)用“講學(xué)稿”，為傳統(tǒng)的課堂注入了新的血液。

這半學(xué)期以來(lái)，本人在運(yùn)用“講學(xué)稿”中，經(jīng)過(guò)開始的迷茫到現(xiàn)在的探究，雖然不能說(shuō)一切順心如意，但師生基本上有一個(gè)共同的心聲：講學(xué)稿是傳授知識(shí)的平臺(tái)，是師生溝通的橋梁，是培養(yǎng)能力的紐帶??現(xiàn)就運(yùn)用“講學(xué)稿”在實(shí)際教學(xué)中的體會(huì)，簡(jiǎn)單總結(jié)如下：

一、“講學(xué)稿”所帶來(lái)的生機(jī)

1、節(jié)省時(shí)間

“講學(xué)稿”的使用有利于節(jié)省師生的時(shí)間，讓教師不再用大量的時(shí)間去埋頭寫教案，而把這寶貴的時(shí)間可以用在教研教改上，也可以用在自身的發(fā)展上,另外，“講學(xué)稿”上的內(nèi)容完整、精簡(jiǎn)，學(xué)生可以在掌握知識(shí)與方法的同時(shí)節(jié)省大量的時(shí)間，可以去閱讀課外書籍、去補(bǔ)學(xué)缺欠知識(shí)……這種雙贏的事情，我想師生都會(huì)樂此不彼的接受。

2、活化課堂

“講學(xué)稿”的使用會(huì)讓老師的導(dǎo)演做得更成功，讓學(xué)生的戲演得更精彩，讓師生在課堂上體會(huì)到成功?！爸v學(xué)稿”涵蓋了教師所教的內(nèi)容和學(xué)生要掌握的知識(shí)，它揭開了課堂教學(xué)的神秘面紗，使學(xué)生從“講學(xué)稿”上提前獲得所學(xué)信息，課堂不再是“填鴨式”的教，死氣沉沉的聽，而是讓學(xué)生帶著目的去學(xué)，帶著好奇去聽。教師在用“講學(xué)稿”的教學(xué)中把整個(gè)課堂還給學(xué)生，只須在必要時(shí)予以點(diǎn)拔，讓每一節(jié)課都變成一個(gè)充滿激情與活力的舞臺(tái)，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)技藝精湛的演員，讓學(xué)生的自主性充分發(fā)揮。教師教得省心，學(xué)生學(xué)得開心，知識(shí)記得牢固。

3、提高效率

成功的教學(xué)依靠高效的課堂，高效的課堂依附于恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ‘?dāng)?shù)姆椒▉?lái)源于新的理念?！爸v學(xué)稿”為提高課堂效率帶來(lái)了新的曙光，學(xué)生由以前怕上課變成現(xiàn)在渴望上課。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上可以大膽想象、積極討論、勇敢發(fā)言，渴望看到自己的成功杰作（每一個(gè)問(wèn)題的解決，都是學(xué)生自己智慧的結(jié)晶）。每一個(gè)問(wèn)題的解決都是學(xué)生智慧的顯現(xiàn)，在課堂激烈的討論中，學(xué)生可以嘗到成功的喜悅。課堂不再是老師的天下，學(xué)生的個(gè)人價(jià)值在快樂的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增加了，他們的求知欲會(huì)隨之增強(qiáng)。

4、養(yǎng)成習(xí)慣

“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”。講學(xué)稿的使用，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。把學(xué)生的“等待老師教”，變成“要自己學(xué)”的習(xí)慣，學(xué)生自我探究的問(wèn)題意識(shí)得到了強(qiáng)化??“講學(xué)稿”上提供的資料，會(huì)成為學(xué)生課后翻閱依據(jù)，有利于學(xué)生再學(xué)習(xí)、再體會(huì)，慢慢養(yǎng)成一種良好的自學(xué)習(xí)慣。如在備“講學(xué)稿”時(shí)，會(huì)穿插一些學(xué)生在平時(shí)不易找，且難收集的常識(shí)性東西，也會(huì)穿插學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，學(xué)生在上一段時(shí)間課后把 “講學(xué)稿”裝訂起來(lái)，就成為一本價(jià)值很高的學(xué)輔資料，在掌握學(xué)習(xí)方法的情況下，也就養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、講學(xué)稿使用過(guò)程積累的經(jīng)驗(yàn)：

經(jīng)過(guò)半年講學(xué)稿的使用，我認(rèn)為，要想使講學(xué)稿發(fā)揮良好的效用必須作到：

1、精心的設(shè)計(jì)

講學(xué)稿的設(shè)計(jì)要精心、要準(zhǔn)，要實(shí)。講學(xué)稿是教與學(xué)的合一，所以在設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，關(guān)注教師教學(xué)的針對(duì)性，關(guān)注課堂師生共同成長(zhǎng)的互動(dòng)性。所以我們?cè)O(shè)計(jì)了課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、拓展延伸、教學(xué)后記（收獲平臺(tái)、教師后記）等板塊，做到“深刻預(yù)習(xí)、活潑研習(xí)、精減補(bǔ)習(xí)”，考慮不同層次的學(xué)生情況，既有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，又能滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)；在討論質(zhì)疑中解決問(wèn)題；在總結(jié)交流中成長(zhǎng)；改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從“教會(huì)”轉(zhuǎn)到“學(xué)會(huì)”進(jìn)而“會(huì)學(xué)”。同時(shí)教師自己的思維和能力也因此得到充分展開，在教學(xué)過(guò)程中激活學(xué)生，提升自己，做到了教學(xué)相長(zhǎng)。

2、合理的使用

講學(xué)稿是教學(xué)的合一，在使用方法上要求學(xué)生堅(jiān)持“自覺性”的原則，教師要做到“精選、精講、精練、精批”“有發(fā)必收、有收必批、有批比改”。除此之外，更重要的一點(diǎn)就是一定要有時(shí)間觀念，一定要及時(shí)反饋。特別是預(yù)習(xí)作業(yè)的批，如果做到了就真正能在課堂教學(xué)中發(fā)揮作用。有效的、及時(shí)的溝通，可以使學(xué)生更好的使用講學(xué)稿，使講學(xué)稿的作用發(fā)揮極至。教師根據(jù)教材的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，靈活的教學(xué)手段，做到寓教于樂，寓教于情，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。

3、多元的評(píng)價(jià)

“講學(xué)稿”的使用確立了和諧健康多元的評(píng)價(jià)關(guān)系，不再是單一的學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)。由于師生共用，“講學(xué)稿”將教師和學(xué)生之間更緊密的地聯(lián)系起來(lái)，雙方給予了更多的關(guān)注和期待，也使得相互的評(píng)判有更切實(shí)的依據(jù)和更正確的標(biāo)準(zhǔn)，避免了只憑印象、只憑個(gè)人好惡草率結(jié)論引起的不公正不愉快。從學(xué)生作答“講學(xué)稿”以及課堂參與的過(guò)程和結(jié)果上，教師便能做出關(guān)于這個(gè)學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以至情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的客觀評(píng)價(jià)；同理，學(xué)生亦可借此對(duì)教師的學(xué)識(shí)水平、教學(xué)方法、敬業(yè)精神、師德修養(yǎng)諸多方面做出大致準(zhǔn)確的評(píng)判。“講學(xué)稿”的使用效果越顯著，雙方給予對(duì)方的評(píng)價(jià)就越積極，產(chǎn)生的正面效應(yīng)就越久遠(yuǎn)。所以應(yīng)該堅(jiān)持評(píng)價(jià)與教學(xué)同行，注重過(guò)程、尊重多元，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)。

三、“講學(xué)稿”運(yùn)用中的困惑

困惑1：如何處理教師在使用講學(xué)稿時(shí)的差異？人人都可以拿著魏書生、錢夢(mèng)龍、孫維剛的教學(xué)設(shè)計(jì)去上課，并不是人人都可以成為魏書生、錢夢(mèng)龍、孫維剛的！講學(xué)稿可能給不努力的教師提供了一個(gè)懶惰的平臺(tái)！對(duì)于開發(fā)、書寫講學(xué)稿的老師來(lái)說(shuō)，駕馭課堂游刃有余，但是對(duì)于使用講學(xué)稿的教師而言，則可能非常吃力！同頭備課愿望雖好，但實(shí)行起來(lái)，卻很難，因此如何加強(qiáng)關(guān)于講學(xué)稿的教研活動(dòng)，可能是需要引起新的關(guān)注。

困惑2 :講學(xué)稿是否會(huì)形成并加大學(xué)生新的認(rèn)知差異？教師該如何應(yīng)該這些因自學(xué)講學(xué)稿而形成的新差異？學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知前提存在差異是絕對(duì)的！學(xué)生之間的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在差異也是一個(gè)不可回避的現(xiàn)實(shí)！當(dāng)學(xué)生在使用講學(xué)稿進(jìn)行課前自學(xué)時(shí)，原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能領(lǐng)悟的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于平時(shí)學(xué)習(xí)困難較多的學(xué)生！這時(shí)，在自學(xué)講學(xué)稿的時(shí)刻，就已經(jīng)形成了新的認(rèn)知差異！教師在課堂上該如何應(yīng)對(duì)呢？重新講教材，或者平行層次地處理講學(xué)稿，勢(shì)必促使已經(jīng)達(dá)到講學(xué)稿層次的學(xué)生進(jìn)入重復(fù)學(xué)習(xí)，而且更加容易引起他們忽視課堂學(xué)習(xí)或者講學(xué)稿的學(xué)習(xí)。同時(shí)原先在自學(xué)講學(xué)稿時(shí)遇到困難較多的學(xué)生所遇到的學(xué)習(xí)困難，可能也得不到解決。

困惑3：如何處理講學(xué)稿與教案之間的關(guān)系？使用了講學(xué)稿，教師還要不要繼續(xù)書寫傳統(tǒng)意義上的教案？現(xiàn)在，我校實(shí)行兩套講學(xué)稿即師用講學(xué)稿和生用講學(xué)稿，兩套講學(xué)稿并存的話，顯然加重教師的負(fù)擔(dān)，兩者之間如何和諧共存？如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？ 當(dāng)然，講學(xué)稿作為教學(xué)方法的有益嘗試，雖然在使用過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題，但仍然煥發(fā)出了無(wú)窮的活力，我們將一如既往地推動(dòng)講學(xué)稿的使用，使我們的教學(xué)活動(dòng)步入良性循環(huán)的軌道。

第四篇：學(xué)習(xí)代建榮心得體會(huì)

學(xué)習(xí)代建榮心得體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)代建榮的先進(jìn)事跡后，我深受感動(dòng)。代建榮是昆明市五華區(qū)新萌學(xué)校體育教師，從事智障體育教學(xué)19年。在學(xué)校的培養(yǎng)下，不斷鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，探討特教規(guī)律，克服學(xué)生病因復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)能力極其低下，教材內(nèi)容滿足不了學(xué)生特殊需要等困難，成為一名業(yè)務(wù)突出、師德高尚的教師。是云南省優(yōu)秀教師，昆明市“優(yōu)秀園丁”、“優(yōu)秀工會(huì)工作者”，兩次被中殘聯(lián)、國(guó)家體育總局評(píng)為全國(guó)特奧工作先進(jìn)個(gè)人。是教育部“十五”特教研究課題《云南民族地區(qū)中重度智障兒童素質(zhì)提高的方法和研究》4名骨干成員之一,省教科院立項(xiàng)課題、五華區(qū)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)《云南智障學(xué)校融合教育研究》的主要成員，云南特奧運(yùn)動(dòng)（智障體育）的具體實(shí)踐者和項(xiàng)目推廣人，也是云南目前唯一的特奧國(guó)家高級(jí)講師、高級(jí)教練員。

由于長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練和組織校內(nèi)特奧運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)水平有了極大提高。在學(xué)校的支持和2008年成立的體育組教師的協(xié)助下，帶領(lǐng)學(xué)生參加了以下比賽，取得了突出的成績(jī)：

時(shí)間地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)會(huì)名稱運(yùn)動(dòng)員成績(jī)

1996.11上海亞太區(qū)首屆特奧會(huì)1人1金3銀2銅

1997.12香港香港特奧會(huì)二十二屆城市邀請(qǐng)賽4人8金3銀1銅

2000.5上海中國(guó)第三屆殘運(yùn)會(huì)2人1金

2001.10北京中國(guó)特奧籃球賽3人1金1銀1銅

2002.5昆明云南首屆特奧會(huì)15人15金4銀1銅

2002.9西安中國(guó)第三屆特奧會(huì)12人5金9銀7銅

2003.12湘潭中國(guó)特奧籃球賽8人1金2銀1銅

2004.7.2沈陽(yáng)東亞區(qū)特奧乒乓球賽2人4銅

2006.7.26哈爾濱中國(guó)第四屆特奧會(huì)11人2金8銀6銅

2007.10.2上海世界十二屆特奧會(huì)5人3金3銀2銅

2009．7.1昆明云南融合特奧足球賽16人2金3銀3銅

2009.9.21西寧全國(guó)特奧乒乓球賽5人3金2銀2銅

2009.11.3昆明省殘運(yùn)會(huì)3人3金1銀

2010.9.19福州全國(guó)第五屆特奧會(huì)30人14金4銀9銅

2011.5.20北京全國(guó)特奧田徑賽12人10金8銀9銅

2011.1.28武漢全國(guó)特奧籃球賽9人1銀1銅

2011.6.25希臘世界十三屆特奧會(huì)5人2金1銀1銅

合計(jì)112人次運(yùn)動(dòng)員73金53銀50銅，其中省級(jí)20金8銀4銅，國(guó)家級(jí)以上53金45銀46銅，集體獎(jiǎng)牌已統(tǒng)計(jì)在內(nèi)。

其中2007年、2011年共有10名在校學(xué)生運(yùn)動(dòng)員入選國(guó)家隊(duì)，代老師作為中國(guó)智力殘疾人國(guó)家籃球隊(duì)主教練，同學(xué)生共同參加世界十二屆、十三屆特奧會(huì)，去年在北京集訓(xùn)期間，籃球明星姚明專程到集訓(xùn)地看望我校籃球隊(duì)員、為球衣和籃球簽名，并跟隨至希臘觀看了三場(chǎng)比賽。國(guó)內(nèi)及世界近百家著名媒體進(jìn)行報(bào)道。代建榮又一次用自身的努力向全國(guó)乃至世界展示云南特殊教育的成果和70萬(wàn)智力殘疾人的精神風(fēng)貌。

作為一名基層培智學(xué)校體育教師,他深深知道，智障兒童的生命發(fā)展，生命質(zhì)量，完全可以在校期間得到改變和提升，盡管所面臨的困難是難以想象的,但他將像特奧口號(hào)一樣,“勇敢嘗試、爭(zhēng)取勝利”，為了智障孩子的明天，在平凡的崗位上繼續(xù)播種真情，澆灌理想，讓生命之火在崇高的特教事業(yè)中燃得更旺。讓云南的殘疾人教育、體育事業(yè)開拓出一片新的天地來(lái)。

第五篇：代建榮學(xué)習(xí)心得

代建榮先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)學(xué)習(xí)體會(huì)

通過(guò)學(xué)習(xí)代建榮同志的先進(jìn)事跡后，我深受觸動(dòng)。我被他對(duì)孩子無(wú)私的愛、以及對(duì)工作高度的責(zé)任感、全身心的投入精神深深感動(dòng)了。代老師的模范事跡充分體現(xiàn)了一個(gè)教育工作者對(duì)黨和人民教育事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)，體現(xiàn)了社會(huì)主義核心價(jià)值體系的價(jià)值導(dǎo)向，體現(xiàn)了教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的崇高思想境界和高尚道德情操。他19年如一日，忘我工作，這種精神值得我們大家學(xué)習(xí)。

代建榮是昆明市五華區(qū)新萌學(xué)校體育教師，從事智障體育教學(xué)19年。在學(xué)校的培養(yǎng)下，不斷鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，探討特教規(guī)律，克服學(xué)生病因復(fù)雜、運(yùn)動(dòng)能力極其低下，教材內(nèi)容滿足不了學(xué)生特殊需要等困難，成為一名業(yè)務(wù)突出、師德高尚的教師。是云南省優(yōu)秀教師，昆明市“優(yōu)秀園丁”、“優(yōu)秀工會(huì)工作者”，兩次被中殘聯(lián)、國(guó)家體育總局評(píng)為全國(guó)特奧工作先進(jìn)個(gè)人。是教育部“十五”特教研究課題《云南民族地區(qū)中重度智障兒童素質(zhì)提高的方法和研究》4名骨干成員之一,省教科院立項(xiàng)課題、五華區(qū)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)《云南智障學(xué)校融合教育研究》的主要成員，云南特奧運(yùn)動(dòng)（智障體育）的具體實(shí)踐者和項(xiàng)目推廣人，也是云南目前唯一的特奧國(guó)家高級(jí)講師、高級(jí)教練員。

代建榮在教學(xué)過(guò)程中困難重重，甚至連讓孩子們學(xué)會(huì)最簡(jiǎn)單的拍球，就非一日之功。代建榮手把手地帶著孩子們拍，一只手拍不好，就讓孩子們先用兩只手拍，兩只手好不容易能拍好了，可是改回一只手卻又不行了，就這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的拍球動(dòng)作，代建榮要教上3個(gè)月。類似的難題還有很多。從組建這樣一支籃球隊(duì)到帶隊(duì)參加比賽，需要整整十年的時(shí)間。但是經(jīng)過(guò)他不懈的努力，代建榮將自己的孩子們送到了全省、全國(guó)，甚至是特奧會(huì)的賽場(chǎng)，將孩子們送上了冠軍的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。迄今為止，代建榮帶過(guò)的學(xué)生中，有112人次參加了省級(jí)以上的運(yùn)動(dòng)會(huì)，8名學(xué)生被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀特奧運(yùn)動(dòng)員，他帶領(lǐng)著學(xué)生共獲得了176枚獎(jiǎng)牌，其中包括特奧會(huì)上沉甸甸的金牌！這樣的故事，是老師用心來(lái)創(chuàng)造的，所以才顯得最珍貴；這樣的故事，是老師與學(xué)生一起來(lái)創(chuàng)造的，使得創(chuàng)造有了意義；這樣的故事，也許并不會(huì)激動(dòng)得讓人熱血沸騰，但細(xì)細(xì)回味，又有多少的快樂與溫暖！

在教學(xué)中，代建榮注意引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)不同學(xué)生選擇適合他們的教學(xué)內(nèi)容，滿足每一個(gè)學(xué)生的特殊需要。例如：在練習(xí)跑的過(guò)程中豐富跑的練習(xí)內(nèi)容，多次變換練習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；在練習(xí)中采用追球跑，教師拋球?qū)W生追，對(duì)跑得快的學(xué)生老師拋球力量大，跑得慢的拋球力量小，他們品嘗到勝利的喜悅，樹立了成功感，主觀上認(rèn)為自己可以克服自身障礙進(jìn)行體育活動(dòng)，參與跑的興趣被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

代建榮積極進(jìn)行特奧（智障體育）訓(xùn)練和推廣。十幾年來(lái)，代建榮將特奧開展的內(nèi)容由單一變?yōu)樨S富、訓(xùn)練的特奧運(yùn)動(dòng)員由高能力擴(kuò)展到低能力、訓(xùn)練項(xiàng)目由少到多、訓(xùn)練方式由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)與訓(xùn)練相結(jié)合。

他爭(zhēng)取社會(huì)資源開展項(xiàng)目的訓(xùn)練，和港龍航空有限公司進(jìn)行特奧手拉手，得到港龍公司三年的資金支持，搜集特奧項(xiàng)目滾球、地板曲棍球的相關(guān)資料，配置了器材開展訓(xùn)練，進(jìn)一步增加了訓(xùn)練的項(xiàng)目和人數(shù)，讓更多的智障人成為了特奧運(yùn)動(dòng)員。

代建榮積極組織開展特奧運(yùn)動(dòng)中的融合運(yùn)動(dòng)、領(lǐng)袖計(jì)劃、培訓(xùn)、志工招摹，在家長(zhǎng)會(huì)中融入家庭論壇內(nèi)容。讓特奧運(yùn)動(dòng)員與伙伴（普通學(xué)生）按照融合運(yùn)動(dòng)的規(guī)則進(jìn)行籃球訓(xùn)練，增強(qiáng)特奧運(yùn)動(dòng)員的社會(huì)融合性，在訓(xùn)練中獲得友誼、獲得尊重、自信，取得一定效果。

除了在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上證明特奧運(yùn)動(dòng)員的能力外，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員領(lǐng)袖，讓他們成為助理教練、學(xué)校特奧會(huì)的組織者、校外特奧的宣傳者，讓他們做一些從來(lái)未做過(guò)的事，全面提高特奧運(yùn)動(dòng)員的綜合能力，“領(lǐng)袖計(jì)劃”在基層學(xué)校得到落實(shí)。

在教學(xué)中，他善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題進(jìn)行研究。作為課題負(fù)責(zé)人開展了《新萌學(xué)校低年級(jí)重度智障體育校本課程的研究》、《五華區(qū)新萌學(xué)校校本課程的開發(fā)與應(yīng)用》、《智障兒童感統(tǒng)訓(xùn)練方法的應(yīng)用與開發(fā)研究》等課題，作為主要成員參與了教育部立項(xiàng)課題《云南民族地區(qū)中重度智障兒童素質(zhì)提高的方法和研究》和省教科院立項(xiàng)課題《云南智障學(xué)校融合教育研究》，其中,《云南智障教育學(xué)校融合教育研究》獲昆明市五華區(qū)科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)。體育教學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題研究，課題研究促進(jìn)了體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，智障兒童在體育課中身體素質(zhì)不斷發(fā)展，運(yùn)動(dòng)技能不斷提高，社會(huì)適應(yīng)能力也越來(lái)越強(qiáng)。

作為一名基層培智學(xué)校體育教師,他深深知道，智障兒童的生命發(fā)展，生命質(zhì)量，完全可以在校期間得到改變和提升，盡管所面臨的困難是難以想象的,但他將像特奧口號(hào)一樣,“勇敢嘗試、爭(zhēng)取勝利”，為了智障孩子的明天，在平凡的崗位上繼續(xù)播種真情，澆灌理想，讓生命之火在崇高的特教事業(yè)中燃得更旺。讓云南的殘疾人教育、體育事業(yè)開拓出一片新的天地來(lái)。

“19年風(fēng)里雨里，他把殘障孩子們推上冠軍領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。那一刻，最閃亮的不是金牌，而是一個(gè)道理：特殊教育既塑造人的身體，也塑造人的靈魂”，代建榮便是這樣的一位老師。

從學(xué)習(xí)代建榮的過(guò)程中，我明白了孩子們的進(jìn)步與成長(zhǎng)需要老師要付出加倍的愛心和細(xì)心，最重要的一點(diǎn)是對(duì)于不同孩子的情況，老師一定要學(xué)會(huì)對(duì)癥下藥，要了解其后進(jìn)的原因，多從心理的角度去分析，并給予他們真誠(chéng)的指導(dǎo)和幫助，要相信愛的力量。

我在今后的教學(xué)工作中，定會(huì)從代建榮的事跡吸取經(jīng)驗(yàn)，并不斷反思、不斷總結(jié)，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)因材施教，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)制定計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際和期望的差距修正思路，找到一套適合自己的、可用于實(shí)際工作的、能夠真正幫助每個(gè)學(xué)生成才的方法。不求像代建榮一樣轟轟烈烈，但求無(wú)愧于心，無(wú)愧于家長(zhǎng)們的期待，無(wú)愧于領(lǐng)導(dǎo)的栽培，成為一名盡職盡責(zé)、銳意進(jìn)取、學(xué)習(xí)創(chuàng)新、敢為人先的人民教師！