第一篇：聆聽湖北省特級教師講學心得體會

生本課堂中的語用教學

——聆聽湖北省特級教師講學有感

中驛迎河集小學 吳迪

2014年5月29日，我有幸參加并聆聽了麻城組織的“湖北省特級教師巡回講學活動”。為期一天半的學習，讓我更進一步了解到“生本課堂”和語文課堂中語用教學的重要性以及運用。我通過閱讀生本教育的書籍、上網(wǎng)查找資料，結合自己之前學習和實踐的“生本課”。發(fā)現(xiàn)的不足和差距，簡單談一下自己的學習體會。

生本課堂是一種“以學生的發(fā)展為本”教育理念。新課程標準強調，語文課堂應該是學生與教師、同伴、作者“思維碰撞、心靈溝通、情感融洽”的“動態(tài)”過程。葉瀾教授也曾說過:“新的課堂需要我們教師不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里涌現(xiàn)出來的各種信息，推進教學過程在具體情境中的動態(tài)生成?！闭\然，實施新課程以來，原先在教學中被忽視的過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀等目標逐漸進入教學視野。

自從學習了《山東杜郎口教學模式》后我嘗試語文課堂模式從老師的主導，“灌輸式”教育轉變成學生主導，老師牽引，小組合作自主探究的模式。重視學生參與，學生的聲音開始在課堂里激蕩。雖極大帶動了一部分學生的自主學習能力，但學生差異性明顯。我一直找不出原因，以為這是生本課堂教學過程中必定會出現(xiàn)的弊端。但聆聽了湖北名師金凱和特級教師聶靜的語文課后，我才明白，原來導致學生差異明顯，“兩極分化”的原因還是在于老師沒有在課堂中很好引導、點撥。對學生突發(fā)的問題和反饋的信息沒有及時牽引、交流、探討和拓展。

面對語文課堂生成性資源，如何有效把握，并讓他閃動靈性光輝，就很值得我們去研究。在語文教學實踐中，我認為可以先從以下幾個方面入手:

一、生本課堂開始于備課環(huán)節(jié)。

備課是教師教學的關鍵一環(huán)，無論在什么時代都顯得至關重要。備課過程中不僅要備教材，對課文進行取舍，抓重、難點。還要備學生，心中對教學目標的確定，教學方法的選擇，都是以學生的原有水平、年齡特點為出發(fā)點。

在備課中，我們應當通過學情分析，去了解班級的整體情況，了解學生的學習需求，了解學生已有的知識經(jīng)驗，了解學生的興趣愛好，了解學生的學習難點，把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”??在備課時站在學生的角度預設問題，從字、詞、句、段到篇章，對學生不理解的，讀懂的，不明白的，需要了解的課文相關知識，提前做出預設和準備。只有對學生了解得越透徹，對我們的教學才越有利。

二、生本課堂中語用教學的運用。

1、簡單的字詞展開聯(lián)想促語言表達。

例如《如夢令》中“興盡晚回舟，誤入藕花深處?！边@兩句的理解通過字面上學生就可以理解明白。由句意我們可以很容易猜想到“興”在這里讀第四聲，是高興、盡興的意思。這是從整體把握上掌握字詞的含義。與此同時，字詞也可以給我們帶來很多遐想和視覺沖擊。你可以閉上眼睛聯(lián)系到一幅怎樣的畫面呢？在畫面中我們可以身臨其境與詩人面對面，與文本對話。深情并茂的畫面能激起學生的表達欲望，訓練學生的口頭表達能力和書面表達能力，從而達到語用教育的目的。

2、特定的語境理解字詞句的含義。

中國漢子的一字多意，不同表達語氣相同字詞句的理解也不一樣。例如在教學《鹿和狼的故事》中，鹿留給人的印象一般是溫順、可愛的，而狼多半是兇殘、狡猾的。但與課文中兩種動物實際上起到的作用剛好相反。根據(jù)這一點，導入的部分就可以通過讓學生分別用字詞來評價兩種動物，但文中的鹿和狼也是如此一般嗎？請同學們根據(jù)讀課文選擇自己對應的觀點：正方，狼是邪惡的，鹿是善良的。反方，狼是功臣，而鹿是罪魁禍首。通過驗證，有的學生會辯證地看待問題，自圓其說地選擇“中立”的觀點。從而一堂課就變成了三股力量激烈的語言較量，所持觀點必須有站得住腳的論據(jù)，自然而然課文就會被學生自己分析出來了。

不同語氣，詞義也褒貶不同。例如“狼吞虎咽”這個詞，形容吃飯又猛又急的樣子。多表貶義。但用不同的語氣，詞義也可以不同。如：小明饑腸轆轆地回到家，吃飯時，奶奶說：“慢點慢點，你這孩子狼吞虎咽的，別噎著！”這里的“狼吞虎咽”就不再是貶義而是奶奶對外孫的關切。

3、入情入境，提升感悟。

在語文課堂中文段的教學，離不開入情入境的情感設置環(huán)節(jié)。例如《給予樹》這篇課文，我設置了同學和主人公金吉婭角色轉化的環(huán)節(jié)，此時此刻你就是金吉婭來到商場，走到給予樹前，拿起一張卡片讀一讀，你想做些什么呢？只有親身體驗，感悟才會深刻。這就是情感態(tài)度的代償，對文本的把握，走進人物的內心世界，你才能想他人之所想急他人之所急，與他們在超越時空、年代、生死、文化等的限制下，更好的讀懂文本。

生本課堂中語用的訓練重在引導，正如杜威所說:“雖然我們可以把馬引到水邊，卻不能迫使它飲水?！背浞值囊龑?，適時的點撥是課堂生命的本源，也是生成的土壤和催化劑。

第二篇：湖北省特級教師巡回講學心得體會——陳沛

湖北省特級教師巡回講學心得體會

土城鎮(zhèn)龍坪小學

陳沛

10月31日上午，由省教育廳組織的“國培計劃（2013）—湖北省特級教師巡回講學項目”走進房縣，當天上午在縣實驗小學舉行了啟動儀式。作為新進教師的我有新參加了這次的培訓，在為期兩天的培訓時間里在教育場景中深刻的體會到了大師的教學藝術以及教學的魅力。

培訓中張志平老師的講座讓我印象深刻沉浸其中久久不能忘懷。張老師講座的主題是《用數(shù)學的眼光看世界》，我對這個主題非常的感興趣，參加工作也有2個月的時間了，在講授小學低年級階段的數(shù)學的時候頗感吃力，經(jīng)常是拿學生沒辦法，教的東西學生不會用，不明白為什么要這樣做。聽了張老師的講座之后我茅塞頓開，不是學生不會用知識，只是學生不會用數(shù)學的眼光看世界而已。數(shù)學起源于生活也終將服務與生活，每個人都有這樣一個經(jīng)驗：數(shù)學知識到了再進一步學習和使用時，真正起作用的恐怕只是頭腦中的一種數(shù)學意識。表現(xiàn)為一種數(shù)學思維方式，或說是一種基本的數(shù)學思想方法的啟示，進而形成的思維習慣。就像弗賴登塔爾所說的：“與其說學習數(shù)學，不如說學習數(shù)學化?！奔从脭?shù)學來表述問題，把不會的化為會的、難的化為易的、復雜的化為簡單的意識。這一思想意識在學生處理學習和生活中的許多新知識、新問題時，就不再是一種死板的知識，而成為一種生動、活潑的方法，一種“點石成金”的策略和手段。所以有沒有數(shù)學意識就決定了學生有沒有用數(shù)學的眼光看世界的能力。

數(shù)是人的一種基本素養(yǎng)，是對于數(shù)及其運算的一種理解和感受，這種理解和感受可以幫助人們用靈活的方法為解決復雜的問題提出有用的策略。數(shù)的形成不是一蹴而就的，而是一個漸進的、長期積累的過程。那么如何建立和培養(yǎng)學生對數(shù)的認識呢？結合張老師的講座我有如下幾點看法。

一、從實際生活當中體驗數(shù)的認識

例如，在教學“十幾減9”的時候，我設計了這樣一個情境：猴子老板共有13個桃子，要賣9個，如果你是猴老板想怎樣賣？該怎樣算“還剩幾個桃子？”。一生說：“我先拿走盒子外的3個，再從盒子里拿走6個，也就是13-3=10，10-6=4”。另一生說：“我把盒子里的10個桃子拿出1個，其余的9個賣掉，我剩下的桃子就是1+3=4個?！庇械牡膶W生說：“如果我是猴老板，我會請顧客親自挑選，1，2，3，4……9，一個一個的的減，我還剩4個?！边€有的學生說：“我也是請顧客自己挑，不過我不需要一個一個地減，我想9+（4）=13，最后剩下4個桃子那就對了。

顯而易見，學生們的這些精彩紛呈的算法都源于鮮活的生活體驗。生活對于數(shù)的積淀，是傳統(tǒng)課堂教學中對著算式講算理所無法比擬的。唯有如此，學生才會學得輕松，學得主動，也才能使“板著面孔的數(shù)學露出笑容”，才能讓學生親身體驗到：我學的數(shù)學是有價值的，我要不斷地在生活中使用數(shù)學。

二、自主學習，在探究中掌握數(shù)

在數(shù)學教學中，教師要創(chuàng)設各種形式的探索機會，讓學生在自主探索的過程中建立良好的會寫數(shù)和計算數(shù)。讓學生自己去體會、去感受，使學習內容是在教學過程中創(chuàng)造出來的，要親身體驗。

比如在講解一十幾減幾的問題上可以讓學生用擺小棒的方法，自己動手操作自己去擺一擺，小組間討論一下：一共有多少小棒，減去幾是拿走多少小棒。讓學生親身體驗減得過程，體會數(shù)字加、減變化的奇妙，培養(yǎng)學生的合作探討能力，為學生的終身學習奠定扎實的基礎。只有這樣學生才能夠知道為什么這個問題要這樣做，才能建立起學生學數(shù)學的興趣。

三、動手操作，實踐中掌握數(shù)與數(shù)之間的關系

實踐證明，學生在動手操作時，眼、耳、口、手相結合，多種感官參與學習，有助于學生正確、全面、深刻地感知數(shù)，認識數(shù)。小學數(shù)學實踐活動強調學生通過親身體驗來學習數(shù)學，是動手做數(shù)學、用數(shù)學，而不是僅僅聽數(shù)學、記數(shù)學。數(shù)學實踐活動是學生主動發(fā)展的自由天地，注重實踐活動的數(shù)學課堂將成為學生探索的樂園，創(chuàng)新的搖籃。同樣，數(shù)感的培養(yǎng)和發(fā)展，更離不開實踐活動。一年級小同學好奇好動，簡單的實踐活動如操作、觀察、猜測、交流等對他們來說是充滿吸引力的，因此，為了培養(yǎng)學生的對數(shù)更加深印象，課堂教學中應更多為學生設計有趣的實踐活動。

例如在解決路程這一實際應用問題的時候，教師可以和學生互動，將題目中的情景再現(xiàn)課堂，讓學生設身處地的參與到并且融入到題目的情境中去。這樣學生在理解這道題目的意義的時候就會輕松得多，以后遇到類似的問題也能快速的回想起來解決的辦法，讓學生在活動中感受數(shù)學的魅力，體會學習數(shù)學的樂趣，領悟學習數(shù)學的方法。

四、合作交流，品味中領悟數(shù)

在教學活動中，學生是學習的主體，應充分發(fā)揮并激發(fā)學生的創(chuàng)造性，依據(jù)學生年齡特點和認識特點，引導學生動手實踐，自主探索，合作交流。由于學生的個性差異，即使在相同的學習活動中，他們所思考感悟的東西也是富有獨特見解的，在數(shù)學學習的起始階段，學生認識的時候，對數(shù)的意義和作用的理解都帶有各自鮮明的生活印象，反映了各自獨特的思維方式。因此，要培養(yǎng)學生的良好數(shù)感，就一定要努力創(chuàng)造條件，讓學生自由，充分把交流，在交流過程中相互啟發(fā)，共同進步。

培養(yǎng)學生是一項長期的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕所能成就的，這是一個潛移默化的過程，漸進的過程、沉淀的過程、積累的過程，需要用較長時間的培養(yǎng)才能逐步實現(xiàn)的。根據(jù)不同的教學內容，采取不同的方法，加強對學生數(shù)感的培養(yǎng)，把它作為教學過程中的的重要目標之一，從而促進學生用數(shù)學的眼光看世界的能力。

第三篇：聽湖北省特級教師講學心得體會(談朝陽)

聽湖北省特級教師講學心得體會

麻城市龍池橋西畈小學 談朝陽

5月29日到5月30日上午，我有幸在麻城實驗二小聽取了以特級教師金凱老師為首的講學團成員的講學。聽了她們的精彩講學，讓我的心里久久不能平靜。具體說來，有以下幾點：

一、講學團成員老師過硬的教學素質給人留下了深刻印象。無論是外地的金老師、聶老師，還是本市的二小老師，她們的課堂著實讓我領會到了語文教學的魅力，感受到了特級教師、骨干老師的超凡的教學藝術。真是“藝不驚人不罷休”。我想從教學中每個老師的幾處教學細節(jié)談談我的感受。

首先說說金老師的課。金老師的課樸實大方，設計獨具匠心。例如金老師在開課前讓學生說說怎樣的人是朋友？這樣很自然地讓學生在輕松的氛圍中拉近了師生之間的心理距離。老師語氣平緩而富有感染力，而后再直入主題，按教學提示回顧，課文講了一件什么事？金老師以句子填空的形式，符合三年級學生的能力特點，而且這樣做也讓學生抓住了重點詞來理解課文大意。此時，老師讓學生觀察句子中出現(xiàn)了兩次的“遺憾”，指出這兩個遺憾一個是“我”的，一個是非洲少年的。讓學生找出為什么遺憾的詞語或句子。學生通過默讀、圈畫詞句、匯報交流、評價再讀的形式，從理解這兩個遺憾具體指的意思入手，從朗讀之中感悟人物情感，從摘抄詞語中積累語言。學生在老師的指導下情感一步步被引向深入。接著，金老師讓學生們讀課文中“我”與少年的對話，讓學生找到遺憾的原因就是“我”是個中國人，接著老師的提問：為什么非洲少年為“我”是個中國人而遺憾？可謂一石激起千層浪。師用課前準備的資料，讓學生聯(lián)系開課時對朋友的認識，來加強情感角色的體驗，為下文的“少年為我這個朋友怎么做的”這個問題作個鋪墊。接下來的找出10到15段里的描寫少年言行的句子，并讓學生寫寫少年在賓館旁找“我”的想法，找到我時又有什么心里想法？這些看似平常的教學設計實際是教師引導，對學生情感基調的把握的最好體現(xiàn)。最后，師生間開展的對話“我們是朋友”在歌曲《我和你》中將課文要表達的情感體現(xiàn)了出來——中非人民情感深厚，他們是朋友。這樣看似簡單卻很巧妙，看似容易的設計則著實體現(xiàn)了金老師作為特級教師對課文透徹的解讀，對學生認知特點的爛熟于心，對課堂舉重若輕的駕馭能力。

聶老師是一位年輕的省級骨干教師。她的課給人的印象是沉著、簡明、實用。聶老師上的這節(jié)課是五年級的習作指導課。這個類型的課的難度大，她卻拿來在大型的講學示范課中，可見聶老師的勇氣。聶老師的課主要是這樣的教學流程：1.看視頻故事，說說自己有什么感受？導入一起要討論的話題：感動。2.說說讓自己感動的事，怎樣把這些感動寫成好的作文？3.觀看例文，師提示：哪些句子最能打動你，讓你感動？生說出好的句子和寫得好的原因。師在這個環(huán)節(jié)作出小結，一篇好的文章需要抓住細節(jié)。4.播放音樂，回憶感動的畫面。5.激情喚醒，說出生活中的感動。6.由說到寫，寫出生活中的感動。7.先生讀讀寫的片段，師提示語句是否通順，細節(jié)是否感人。8.布置課外作業(yè)：加上開頭結尾，寫完這篇習作。聶老師這種設計較好地體現(xiàn)了教師用情感激發(fā)學生寫作興趣，讓學生緊緊聯(lián)系生活，指導學生由說到寫的思路，而且讓學生注重修改。教學理念十分超前，為語文老師怎樣進行習作指導提供了范本。

實驗二小的肖老師和鮑老師，分別上的是六年級的詩詞《如夢令》和五年級的白話文閱讀課《辣鳳子初見林黛玉》。

再次聽肖老師的課，讓我感覺到肖老師的課堂每個環(huán)節(jié)設計到位，環(huán)環(huán)相扣。每個環(huán)節(jié)如人進入優(yōu)美的風景畫卷，讓人流連往返。他的語言生動清新，教學方法靈活多樣。正如金老師對她的課的評價：充滿了詩情畫意。讓我們來一起看個教學片段：

師：爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺“怎么讀？

生試著讀出當時的情景。師：從你的讀中看到什么情景？

生說到：鷗鷺向天空飛去。一大片鷗鷺飛快地向天邊飛去。師：還有什么讀法？生試讀，把驚起、爭渡重讀。師：爭著劃船是什么景象？詩人劃船比賽會說些什么？

拿起你的筆，寫出當時的緊張快樂。（古箏樂響起）

這個教學片段很精彩。從師生的教學對話中我們可以看到，教師的以讀促評的教學用意，讀寫結合的教學思想。教師富有感染力的語言與課文中詞人的感情融于一體，體現(xiàn)了對教材的深入鉆研。教師在不同環(huán)節(jié)配以圖畫或音樂，以激發(fā)學生想象，引起情感共鳴，在古色古香的古詩詞浸潤下，學生的語文素養(yǎng)得到了很好的鍛煉與提高。

同樣是古文，實驗二小的鮑老師的課則呈現(xiàn)出老辣而不失俊俏之美，教學語言幽默，妙語連珠，體現(xiàn)出了教師高超的教學基本功。如在教學王熙風見林黛玉，有什么言談舉止，給人留下的最初印象是什么？教學流程是這樣的：

1.生匯報王熙風給人留下的最初印象。關心人 討好賈母。2.師引導：王熙風的話中體會到什么？在有想法的地方寫一寫。3.小組交流，個人先找出相關句子，小組交流。

4.全班交流。三個問號告訴了什么？ 5.讀出王熙風的陰笑 哭的語氣。你覺得王熙風是個怎么樣的人？

正如她的說課那樣，她的課是“立足師本，用好文本，服務生本的“。她在教學中禁禁抓住那些地方體現(xiàn)了人物的特點，通過抓重點語句品讀，加強語言的品味，在反復的玩味中讓學生有話說，有感觸。教學中，我們不僅看到是老師在說，學生的思維也很靈活，體現(xiàn)了較好的語文素養(yǎng)。而這些素養(yǎng)的形成與教師平時扎實的語文訓練是分不開的。

二、專家名師的引領作用。

任何人的成長都是多種環(huán)境因素下影響的結果。聽了聶靜老師的《我的專業(yè)成長之路》，我想象到她的堅韌和對事業(yè)的執(zhí)著追求。聶老師的從教路上有不少曲折，有個人對金錢追求，到追求卓越，做個好老師的思想轉變。也有自己的由打工者到省級骨干教師的華麗蛻變。她的故事告訴我們，個人的專業(yè)成長路，要有對教育的熱愛，這種熱愛是要經(jīng)得起時間的檢驗，不計任何報酬和付出的。這本身就體現(xiàn)了崇高的師德。她的成長故事中，告訴了我們要真正完善自己，找準自己的短板，這樣下去，自己的專業(yè)之路會越走越寬闊。她還給我們講了讀書的一些方法，如咀嚼式讀書，用理論指導自己的教學。另外，談了些自己教科研的方法：如寫教育敘事，教學案例。聚沙成塔，這樣就能一步步提高。

在講學課堂上，我結合自身實際，向專家名師們提出了教學中較為困惑的問題，得到了她們的悉心指導。她們用自身發(fā)展的事例來指引我，用客觀事實說明問題，而不是高談闊論，體現(xiàn)了她們很強的教研能力，對教學問題敏銳的觀察能力。

三、自己的打算和努力方向。

專家也好，名師也好，她們之所以與眾不同，就是因為她們敢于創(chuàng)新，執(zhí)著追求。她們每次上課，都是看作是檢閱自己能力的舞臺，兢兢業(yè)業(yè)地做好每件事。金老師為上好這次課，教學設計先后經(jīng)歷了兩次大改動，鮑老師為上好這次課，進行了幾次磨課。而我自己，說到改動和磨課，心里沒有那種忍勁，不說要當名師，恐怕也不會有什么進步了。

從課堂上鮑老師對我的提問解答中，我隱約可以看到她們在提高自己的素養(yǎng)上是多么的專業(yè)，對職業(yè)是什么樣的熱愛。正是這些專心和熱愛，才會換來今天技驚四座的震撼。

最后，十分感謝省繼續(xù)教育中心和市教育局領導對我們老師的關心，感謝實驗二小提供這么好的學習條件，感謝講學團成員老師們的精彩講學。我將以你們?yōu)閷W習榜樣，不斷學習，不斷進步，在教育教學中不斷書寫我的精彩人生。

2014.5

第四篇：湖北省數(shù)學特級教師巡回講學學習心得

湖北省數(shù)學特級教師巡回講學學習心得

培訓是起點

今后路更長

本次培訓在內容上安排四個方面：

1.區(qū)級教師教學展示：實驗中學郭美鳳老師展示七年級《角的比較與計算》，實驗中學王芳老師展示八年級《平方差公式》；我們認真聽課，在課堂教學中了解自己。

2.名師示范課：特級教師龍應時展示九年級《二次函數(shù)復習課》，骨干教師楊軍展示七年級《角的比較與計算》，讓我們在對比感悟中重新評價自己。

3.每位執(zhí)教老師說課，學員議課，專家評課。讓我們在互動研修中不斷提升自己。4.學科首席專家龍應時老師的專題講座給我們更多的啟示：

首先，龍應時老師在專題講座中，闡述了自己對初中數(shù)學教學的獨特見解，對新課程標準的專業(yè)看法，對數(shù)學思想的探討，在專家們的引領下，我對新課標有了全新的理解和完整清晰的認識。通過學習我轉變了思想觀念，與其給學生一碗水、一桶水，不如幫學生找到水源，學生找不到方向時，與其告訴他方向，不如給他們指南針，要把目光放長遠一些。

其次，這次培訓給了教師們一次互相交流，取長補短，暢所欲言的學習機會，從而做到了教學相長。通過觀看教學展示和名師授課，我明白了初中數(shù)學教學設計的重要性，以及怎樣進行教學設計。教師應挖掘數(shù)學本質，科學地進行教學設計將遠期目標和近期目標相結合，讓學生做更大一些的事情，讓學生看清核心概念是很重要的，圍繞核心概念，按照數(shù)學思想指引的方向，從學生的實際情況出發(fā)，通過多種方式，有目的，有方法，有效地進行教學，使教學設計更有底蘊?！肮び破涫?，必先利其器”，教師要重視數(shù)學工具的使用，學生在數(shù)學學習中，教學工具就是“水源”、是“指南針”、是“地圖”，可以帶給學生解決問題的思路、方法和策略，教師要用好數(shù)學工具，讓學生將數(shù)學工具作為翅膀，愜意的展翅飛翔。教學過程中的提問同等重要，不容忽視。所提的問題要精心設計，不能過于頻繁，空泛，不能只針對少量學生，讓多數(shù)學生冷場，不能只求標準答案，對學生的其他想法不去處理。提問要將學生的興致引入課堂，問題應具體些，具有挑戰(zhàn)性，指向背后的道理，應該引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題，學會提出有價值的問題，從而提高課堂教學效果，在教學中，教師要經(jīng)常反思，讓反思成為一種習慣，而且更重要的是引領學生經(jīng)常反思，讓學生也養(yǎng)成反思的好習慣。

最后，通過這次培訓，我再次充電，找到了自己的不足，明確了今后努力的方向，我要以這次培訓作為起點，活到老，學到老，博覽群書，不斷進取，不斷創(chuàng)新、探索，提高自己的教學教研能力，養(yǎng)成終身學習的習慣，和學生共同成長、與時俱進，以高度的責任心對待自己的工作，大膽嘗試，以愛育人，零距離，多角度、全方位地與學生互動，以自己的努力，讓我的每一個學生都擁有一個屬于自己的舞臺，以至于對他們的一身產(chǎn)生積極的影響。

總之，這次培訓，我的收獲很多，我決心以這次難得的培訓為契機，通過自己的不懈努力和學習，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學水平，使自己成為一名新時期合格乃至優(yōu)秀的數(shù)學教師。

第五篇：2014湖北省特級教師巡回講學項目學習體會

2014湖北省特級教師巡回講學項目學習體會

神農架林區(qū)木魚鎮(zhèn)小學教師：黃敏 5月29——30日，“國培計劃2014”湖北省特級教師巡回講學項目數(shù)學學科在神農架林區(qū)黨校會議室舉行，我有幸與省特級教師零距離接觸，一睹他們的風采：親切的教態(tài)、生動幽默的課堂語言、特別是他們對于課堂的“掌控力”令我佩服，他們在課堂上游刃有余，收放自如，聽他們講課讓人耳目一新。

在這次活動中，我們共聽了四節(jié)課和兩個講座。我區(qū)實驗小學教師田運開和襄陽名師郭嵐同講《方程》一課（北師大版數(shù)學四年級下冊），我區(qū)實驗小學教師張常習講授《購物策略》（北師大版五年級下冊），武漢市積玉橋學校特級教師涂如豹講授《扇形統(tǒng)計圖》?？梢哉f是風格各異，特色突出。兩個講座：先是聽湖北省特級教師涂如豹的講座《有效教學的形成策略》，接著襄陽名師郭嵐向老師講了自己的專業(yè)成長經(jīng)歷《累并快樂著》，感人至深，振奮人心。專家的講座由淺入深，總是從細節(jié)入手，從教學各個環(huán)節(jié)的處理與把握入手，并把每一個個人觀點與生動的教學案例相結合，生動有序。在交流會上，老師暢所欲言與專家分享自己的觀點，向專家提出自己在教學中的困惑，許多困擾了自己很長一段時間的教育教學問題也迎刃而解，自己的思想真可謂是豁然開朗。

通過聽課，我覺得在教育教學方面收獲很多，每一節(jié)課都有很多值得我學習借鑒的東西，每一個講座都有值得品味的獨到見解。下面我談一談幾點收獲：

一、教師善于創(chuàng)設情境。

教師在教學過程中創(chuàng)設的情境，目標明確，能為教學服務。通過創(chuàng)設情境，讓學生感覺數(shù)學是有趣的。學生的學習是認知和情感的結合。每一個學生都渴望挑戰(zhàn)，渴望挑戰(zhàn)帶來的成功，這是學生的心理共性。成功是一種巨大的情緒力量，它能使學生產(chǎn)生主動求知的心理沖突，因此，教師在課堂教學中，要有意識地 設各種情境，為學生提供挑戰(zhàn)的機會，不失時機地為他們走向成功。比如，郭嵐老師在講《方程》這一節(jié)課，從開始到最后都圍繞天平游戲進行，可以說體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學的價值，也體現(xiàn)老師教學水平的高超，教學構思巧妙。

二、教師精心設計了教學課件。

教學課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術在課堂教學中的重要作用，從課題材料的搜集上和視聽效果上，都非常富有創(chuàng)意，引人入勝，而且都非常貼近學生生活，做到學數(shù)學用數(shù)學。體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，運用到生活中使枯燥的數(shù)學教學變得形象直觀，充分激發(fā)學生的學習興趣更有利于學生對所學知識得牢固掌握。

三、教師的教學語言富有感染力。

教師的教學語言也是至關重要的，不但要有準確的數(shù)學專業(yè)用語，讓學生聽懂理解知識，而且教師要有及時的課堂評價，隨時關注了學生的情感，多表揚來能調動學生學習的積極性。這里不得不提一下特級教師涂如豹，教態(tài)親切自然，語言非常具有親和力，講解主次分明，絲絲入扣。

四、教學中注重小組合作的學習方式。

在教學中注重加強小組合作學習，讓學生通過明確分工，協(xié)調配合，對學習內容進行充分的實踐和探究，讓學生自己找出答案或規(guī)律，培養(yǎng)了學生的合作探究能力，體現(xiàn)了探索性的教學過程。充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。比如涂老師的《扇形統(tǒng)計圖》中的領取4種實驗材料通過分組實驗讓學生明白用百分比或者說用扇形統(tǒng)計圖是我們表達的需要，其他3種材料試驗不成功，不成功也是一種收獲。

這次國培學習，給我們創(chuàng)造了互相學習的平臺，豐富了我們的視野，無論是理論上的，還是教學實踐中的經(jīng)驗，都得到了有效的提升。最后，真心感謝“國培計劃”給了我們農村教師一次提高專業(yè)理論知識與專業(yè)技能的機會，盡管時間是有限，但學習的知識卻會在無限的時間內得到更加廣泛的傳承。