第一篇：讀“劉少奇山東之行”心得體會(huì)

團(tuán)結(jié)一心，其利斷金

——讀“劉少奇山東之行”心得體會(huì)

1942年劉少奇同志臨危受命，冒著槍林彈雨來(lái)到山東，解決山東黨政軍高層存在的矛盾和爭(zhēng)執(zhí)以及岌岌可危的抗日被動(dòng)局面，經(jīng)過(guò)劉少奇艱苦卓絕的工作，僅用四個(gè)月時(shí)間便穩(wěn)定了山東工作局面，充分體現(xiàn)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的大局觀(guān)、團(tuán)結(jié)觀(guān)以及高超的政治智慧和卓越的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，劉少奇同志山東之行給予我們以下提示：

一、團(tuán)結(jié)一心，其利斷金。當(dāng)時(shí)山東抗戰(zhàn)局面是高層意見(jiàn)不統(tǒng)一，相互指責(zé)，不利于團(tuán)結(jié)一心，抗戰(zhàn)工作受到極大影響。劉少奇同志來(lái)到山東深入調(diào)研，了解情況，統(tǒng)一了大家思想和認(rèn)識(shí)，扭轉(zhuǎn)了被動(dòng)局面。任何時(shí)候都要講團(tuán)結(jié)、講大局，為了團(tuán)隊(duì)目標(biāo)思想緊緊抱成團(tuán)。

二、做任何問(wèn)題、做任何決策都要深入調(diào)查，了解實(shí)際，綜合平衡，做到相對(duì)最優(yōu)。劉少奇同志到了山東后，住在基層，深入一線(xiàn)，了解調(diào)查當(dāng)時(shí)山東的實(shí)際情況，聽(tīng)從不同方面意見(jiàn)，的到了一手資料，帶領(lǐng)大家解決實(shí)際問(wèn)題，化解矛盾，山東問(wèn)題的解決離不開(kāi)劉少奇同志的細(xì)致深入工作，立足實(shí)際，解決問(wèn)題，綜合平衡，達(dá)到最佳結(jié)果，扭轉(zhuǎn)了山東被動(dòng)局面。

三、識(shí)大體、顧大局，是每個(gè)成員必備素質(zhì)。一切問(wèn)題以大局為重，整體利益高于一切，工作中時(shí)刻裝著大局，向著目標(biāo)，化解小的分歧，為實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)掃除一切障礙。

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2018-10-24

第二篇：山東之行——教育考察心得體會(huì)

山東之行——教育考察心得體會(huì)

在2013年11月，我隨學(xué)校的學(xué)習(xí)考察團(tuán)到山東進(jìn)行了教育考察，共去了杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中、即墨二十八中三間學(xué)進(jìn)行了教育考察，通過(guò)聽(tīng)取講座，閱讀資料、進(jìn)課堂聽(tīng)課、互動(dòng)交流、參觀(guān)校園等方式，對(duì)學(xué)校管理、校園文化建設(shè)、高效課堂、第二課堂活動(dòng)等進(jìn)行了認(rèn)真考察和深入學(xué)習(xí)。在參觀(guān)學(xué)習(xí)以后，我個(gè)人感受非常深刻，思想深處相當(dāng)震撼，山東的學(xué)校教育讓人耳目一新，高效課堂異彩紛呈。從山東回來(lái)后，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了從山東帶回來(lái)的資料，并上網(wǎng)進(jìn)行更深入了解山東的教育，對(duì)山東教育進(jìn)行詳細(xì)的梳理，現(xiàn)將考察學(xué)習(xí)情況和回來(lái)后的學(xué)習(xí)梳理報(bào)告如下。

杜郎口中學(xué)（“三三六”或“10+35”模式）

一、杜郎口中學(xué)的教學(xué)基本模式（“三三六”或“10+35”模式）指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生 課堂模式：“三三六”或“10+35” 三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏 三個(gè)模塊：預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋

六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流；認(rèn)定目標(biāo)；交流合作；展現(xiàn)啟示；交叉鞏固；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng) 10分鐘：教師講解≤10（分鐘）35分鐘：學(xué)生自主≥35（分鐘）

二、體會(huì)：

1、課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，課堂應(yīng)真正的還給學(xué)生。杜郎口經(jīng)驗(yàn)讓我感受到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，其學(xué)習(xí)的潛力也會(huì)被充分地挖掘出來(lái)。學(xué)生在課堂上是快樂(lè)的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn) “要我學(xué)”為“我要學(xué)”。營(yíng)造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）。

2、課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要我們大家永恒研究的問(wèn)題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。

3、充分相信學(xué)生的能力。我們?cè)瓤傉J(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)太難，老師不講學(xué)生就不會(huì)，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但杜郎口經(jīng)驗(yàn)告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會(huì)成為可能。

4、課堂的備課是至關(guān)重要的。采用杜郎口教學(xué)模式，并不像有些老師所認(rèn)為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實(shí)際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過(guò)程中，要充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在講解過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過(guò)程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話(huà)，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來(lái)定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過(guò)程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡(jiǎn)練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。

我覺(jué)得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。1．“落實(shí)到位”：他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門(mén)的檢測(cè)，而且要以書(shū)面的形式展現(xiàn)出來(lái)。在杜郎口中學(xué)的課堂上，他們所采用的小組互動(dòng)和所實(shí)施的“讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生”是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。特別在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況時(shí)，老師以試卷、紙條的形式發(fā)給每個(gè)小組，明確任務(wù)，落實(shí)到人、組，而學(xué)生在課堂上自由說(shuō)、談、演、寫(xiě)，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺(jué)到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師（練習(xí)都是學(xué)生自己講解）。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚的。我覺(jué)得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)的精神值得我好好學(xué)習(xí)。

2．“相信學(xué)生”：就是把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀(guān)點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)。結(jié)合我校的教學(xué)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問(wèn)題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？這是我們學(xué)習(xí)回來(lái)后要認(rèn)真思考的問(wèn)題與方向。

三、通過(guò)學(xué)習(xí)杜朗口“三三六”模式，我從中了解到杜朗口中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與杜朗口中學(xué)在一同成長(zhǎng)，孕育了一批有創(chuàng)新精神的出色的數(shù)學(xué)教師，而且經(jīng)數(shù)學(xué)組各位教師十年的探索與完善，形成以“先學(xué)后交流，當(dāng)堂拔高”為特色的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，每位杜朗口中學(xué)的教師，深掘教材，精于學(xué)生管理，撰寫(xiě)優(yōu)秀教案的創(chuàng)新精神，對(duì)我影響很大。

現(xiàn)如今，我正把先進(jìn)的杜朗口的教學(xué)理念運(yùn)用于自己的教學(xué)之中，首先在教學(xué)中，注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，主要從以下幾個(gè)方面入手：

1、師生共同明確目標(biāo)；

2、提出預(yù)習(xí)要求和方法；

例如：獨(dú)立思想型、同桌交流型、小組交流型、師生交流型

3、出示預(yù)習(xí)提綱，作好預(yù)習(xí)指導(dǎo)；

例如：設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題要堅(jiān)持針對(duì)所掌握的問(wèn)題，有利于學(xué)生對(duì)新知形成知識(shí)性規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生求知欲等。

四、思考：

1．教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說(shuō)老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說(shuō)老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過(guò)我們要想的事，他們的教學(xué)三部曲能夠有充足的課時(shí)來(lái)安排嗎？預(yù)習(xí)課——展示課——反饋課，一節(jié)課的知識(shí)要在三節(jié)課來(lái)完成，那么我們的課堂教育就一定要進(jìn)行整合，但如何整合？

2．教改中首先要解決的問(wèn)題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問(wèn)題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問(wèn)題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚(yú)的現(xiàn)象，可通過(guò)老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。

3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開(kāi)展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。這些模式、現(xiàn)象、思考是我們回來(lái)之后必要進(jìn)行思考的，和在課堂中進(jìn)行按實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行改革的，一定要在改革中成長(zhǎng)，在改革中長(zhǎng)大，在改革中收獲。靜待花開(kāi)??

昌樂(lè)二中271高效課堂

一、271高效課堂得益于“六大解放”：

高效課堂的理論依托是“以人為本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放學(xué)生的頭腦，學(xué)生的頭腦不只是用于記憶，還用于思考。二是解放學(xué)生的雙手，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作、提高技能、增強(qiáng)本領(lǐng)。三是解放學(xué)生的眼睛，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察，觀(guān)察自然，觀(guān)察社會(huì)，觀(guān)察生活。四是解放學(xué)生的嘴巴，給學(xué)生機(jī)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)交流、演講、主持、評(píng)價(jià)。五是解放學(xué)生的空間，讓學(xué)生走出去，讓學(xué)生自由發(fā)展。六是解放學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，確保有更多時(shí)間從事學(xué)習(xí)之外的其他活動(dòng)。

二、高效課堂立足于三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1、教師角色的轉(zhuǎn)變：由師長(zhǎng)變?yōu)閷W(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榻M織者、合作者，變“教”為“啟”，變“教”為“幫”。

2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的小主人，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。

3、教室功能的轉(zhuǎn)變：使“教室”變?yōu)椤皩W(xué)室”，使“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”。“教學(xué)”被詮釋為——教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊習(xí)。

三、高效課堂教學(xué)內(nèi)涵包括三個(gè)方面：

1、教學(xué)內(nèi)容方面：20﹪的知識(shí)通過(guò)自學(xué)完成，70﹪的知識(shí)組內(nèi)或組間合作完成，10﹪的知識(shí)由老師指導(dǎo)完成。

2、學(xué)生組成方面：每個(gè)學(xué)習(xí)小組由三個(gè)層面的學(xué)生組成（一般為六人：A對(duì)A,B對(duì)B,C對(duì)C.），20﹪的學(xué)生是特優(yōu)生。這部分學(xué)生智商很高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的一味講解，忽視了這部分學(xué)生的創(chuàng)造性理解和掌握知識(shí)的潛能，禁錮了他們的成長(zhǎng)和發(fā)展。70﹪的學(xué)生是優(yōu)秀生。10﹪的學(xué)生是待優(yōu)生。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師的作用就體現(xiàn)在如何有效地組織這部分學(xué)生通過(guò)不同的形式和方法，互幫互學(xué)，達(dá)到全面發(fā)展、共同進(jìn)步的目的。

3、課堂模式的時(shí)間分配及內(nèi)容安排：課堂的45分鐘，大致是20﹪的時(shí)間（約9分鐘）用于教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、答疑。70﹪的時(shí)間（約32分鐘）用于學(xué)生自主、合作、探究、展示。10﹪的時(shí)間（約4分鐘）用于學(xué)生小結(jié)、鞏固、檢測(cè)、當(dāng)堂過(guò)關(guān)。

四、“讀書(shū)自學(xué)，自主探究”

“小組合作學(xué)習(xí)”

我認(rèn)為“讀書(shū)自學(xué)、自主探究”這個(gè)環(huán)節(jié)是最具挑戰(zhàn)性的，學(xué)生必須要有足夠的興趣，全身心地投入進(jìn)去。所以，這一環(huán)節(jié)抓住學(xué)生心理尤為重要。有些學(xué)生表面上可以完成老師布置的任務(wù)，但實(shí)質(zhì)上卻只是略知皮毛，似乎完成導(dǎo)學(xué)案成了他們的第一目標(biāo)。如果真那樣的話(huà)，那么導(dǎo)學(xué)案和普通的試卷又有什么區(qū)別？更可悲的是丟掉了“自主學(xué)習(xí)”的理念。那么怎樣將這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生主動(dòng)地去挑戰(zhàn)呢?我覺(jué)得，第一是要精備導(dǎo)學(xué)案，第二是要試著讓學(xué)生自己岀份學(xué)案，讓他們自己引導(dǎo)自己，這樣老師適時(shí)深入學(xué)生，抓住學(xué)生心理，課就會(huì)走到學(xué)生心里去了。

“小組合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)也是高效課堂的重要組成部分，是課堂走向自主的基礎(chǔ)。課堂是否精彩，與小組間能不能默契合作有很大關(guān)系，所以小組的建設(shè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。因此要注重培養(yǎng)小組內(nèi)成員相互支持、密切配合的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)小組內(nèi)的凝聚力。

五、“271”高效課堂的高效所針對(duì)的就是學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，我認(rèn)為有四點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，必須體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。也就是說(shuō)原來(lái)我們提到的目標(biāo)教學(xué)不能丟，沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)是盲目的，達(dá)不到高效。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)中必須涉及課堂時(shí)間的安排，應(yīng)設(shè)計(jì)科學(xué)的時(shí)間分配，切忌模棱兩可，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行量化。

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的板書(shū)必須認(rèn)真、工整、醒目，寫(xiě)在黑板右上角，不能擦掉。

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)貫穿課堂始終，每個(gè)步驟都要圍繞其進(jìn)行。

我覺(jué)得目標(biāo)的關(guān)鍵是“導(dǎo)”，正確的“導(dǎo)”，科學(xué)的“導(dǎo)”，突出老師的主導(dǎo)。之前一直認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)只是一種形式，可有可無(wú)，通過(guò)學(xué)習(xí)觀(guān)摩不再那么認(rèn)為了，因?yàn)槟繕?biāo)可以指引學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，突出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，目標(biāo)定不好，課就上不好，老師沒(méi)尺度，學(xué)生沒(méi)力度，教學(xué)沒(méi)深度，發(fā)散沒(méi)廣度。那么這節(jié)課將是一盤(pán)散沙，就是一堂失敗的課，一堂無(wú)氣、無(wú)力、無(wú)骨頭的課。所以對(duì)高效課堂而言，目標(biāo)更為重要，高效課堂尤如散文的特點(diǎn)：形散而神不散。因此，目標(biāo)就是課堂的“神”，沒(méi)有科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那么課堂不僅無(wú)高效可談，恐怕還會(huì)出現(xiàn)“四面楚歌”的局面。

通過(guò)學(xué)習(xí)意識(shí)到，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，更是發(fā)展的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是探求新知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)健體的一個(gè)綜合過(guò)程，在我的教學(xué)與管理中應(yīng)該始終把學(xué)生當(dāng)作主體，以人為本，教師不再是知識(shí)的壟斷者，不再是傳道授業(yè)解惑的唯一執(zhí)行者，更多的是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者、激勵(lì)者、幫助者。教師的責(zé)任更重要的是鼓勵(lì)與喚醒，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，喚醒學(xué)生的潛能，是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，而不是代替學(xué)生成長(zhǎng)。教師既是學(xué)生的教練，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

即墨二十八中“和諧互助”

一、“和諧互助”教學(xué)策略課堂展示

1、以教學(xué)模式為載體

學(xué)校所有學(xué)科都已經(jīng)依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，研究制定出新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課、實(shí)驗(yàn)課四類(lèi)課型“和諧互助·五步十環(huán)節(jié)” 教學(xué)模式，每節(jié)課均已各類(lèi)模式為載體。數(shù)學(xué)課程展示模式流程：交流預(yù)習(xí)；自學(xué)交流；分層提高；鞏固反饋。

（1）交流預(yù)習(xí)

①學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)，在教師的指導(dǎo)下，師徒相互提問(wèn)與這節(jié)課相關(guān)的舊知識(shí)。

②師徒相互交流預(yù)習(xí)新課的情況，包括掌握情況，并相互交流自學(xué)中遇到的困惑，教師巡視，參與師徒間的交流，通過(guò)了解小組自學(xué)情況，掌握整體學(xué)生情況。（2）互助探究

①讓預(yù)習(xí)充分的師徒到講臺(tái)前就本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)向全班同學(xué)講解，其他學(xué)生補(bǔ)充，老師適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助突破難點(diǎn)，規(guī)范做題步驟，滲透教學(xué)方法。

②師徒按照規(guī)范的步驟對(duì)概念、例題進(jìn)一步講解。師徒幾人對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)的課本習(xí)題進(jìn)行板演，師傅批閱，其他學(xué)生補(bǔ)充。師徒互相糾錯(cuò)并講解。（3）分層提高

①教師通過(guò)課前備課內(nèi)容結(jié)合學(xué)生課堂的表現(xiàn)情況，通過(guò)多媒體分不同難度出示變式題，學(xué)生進(jìn)行書(shū)面練習(xí)，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生可以選擇放棄1-2道基礎(chǔ)題，擠出時(shí)間做拓展題。②集體交流，教師訂正答案后，基礎(chǔ)題讓徒弟講給師傅聽(tīng)，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題目經(jīng)過(guò)教師點(diǎn)撥后小組討論，分層練習(xí)。鼓勵(lì)徒弟思考中等難度問(wèn)題，老師在巡視過(guò)程中有針對(duì)性的檢查師傅的情況。（4）總結(jié)歸納

①教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課新學(xué)知識(shí)，師徒交流、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)和解題方法以及所包含的數(shù)學(xué)思想。學(xué)生集體交流，教師根據(jù)情況進(jìn)行補(bǔ)充、糾正或點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的師徒予以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，樹(shù)立典型。

②教師出示知識(shí)體系，作簡(jiǎn)要強(qiáng)調(diào)。（5）鞏固反饋

①教師出示一到兩個(gè)典型題，學(xué)生當(dāng)堂限時(shí)完成，當(dāng)堂檢查或師徒交換批改，或自批，或教師收齊后課后批閱。②師傅根據(jù)徒弟反饋的情況課后互助過(guò)關(guān)，教師出示下節(jié)課預(yù)習(xí)內(nèi)容。

2、以學(xué)生為主體

“和諧互助”課堂突出“五個(gè)還給”：即將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生，將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生，將話(huà)語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生，將探究權(quán)還給學(xué)生，將教學(xué)權(quán)送給學(xué)生。充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位和自主性。

3、以高效為特征

和諧互助教學(xué)策略把課內(nèi)與課外、老師集體講解和學(xué)生一對(duì)一講解結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)面與點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的結(jié)合，極大的增加課堂有效學(xué)習(xí)時(shí)間，將一個(gè)老師關(guān)注全部學(xué)生，演變成了一半師傅的關(guān)注另外一半個(gè)學(xué)友。并且?guī)熡言谡n外聯(lián)系也很密切，由知識(shí)傳授擴(kuò)展到學(xué)法指導(dǎo)，由習(xí)慣規(guī)范擴(kuò)展到興趣培養(yǎng)。

4、以豐實(shí)為標(biāo)志

所謂豐實(shí)，指的是課堂有生成性，和諧互助教學(xué)策略的標(biāo)志是在教師及時(shí)的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，下，學(xué)生在掌握基本知識(shí)的前提下自主創(chuàng)新，互助學(xué)習(xí)，張揚(yáng)個(gè)性，在原來(lái)的基礎(chǔ)上有所提高，有所收獲，辨別能力、分析能力和改造能力得到增長(zhǎng)，課堂是一個(gè)生成性的課堂。

5、以訓(xùn)練為主線(xiàn)

課堂上，全過(guò)程都是學(xué)生在“學(xué)”“導(dǎo)”“練”，《問(wèn)題預(yù)習(xí)模板單》《問(wèn)題展示導(dǎo)讀單》《問(wèn)題匯總釋疑單》《問(wèn)題訓(xùn)練解決單》《問(wèn)題訓(xùn)練提高單》分步驟展現(xiàn)出來(lái)，一環(huán)套一環(huán)，環(huán)環(huán)相扣。而在具體的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)中有導(dǎo)，導(dǎo)中有學(xué)，學(xué)中有練，練中有學(xué)，“學(xué)”“導(dǎo)”“練”三位一體，幾乎每個(gè)環(huán)節(jié)都“一學(xué)一導(dǎo)一練”錢(qián)夢(mèng)龍先生的“以訓(xùn)練為主線(xiàn)”在“和諧互助”的課堂教學(xué)模式中得到了最好的體現(xiàn)。

6、以先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)為指導(dǎo)

“和諧互助”教學(xué)策略最大的特點(diǎn)是：“先學(xué)后導(dǎo)，以學(xué)定導(dǎo)，學(xué)導(dǎo)和諧，互助共贏(yíng)”，這里強(qiáng)調(diào)一個(gè)“導(dǎo)”字，“導(dǎo)”比“教”更深入一層，我們不是否定老師的“教”的作用，而是對(duì)教師的“教”提出了更高的要求。教師的“導(dǎo)”，是“學(xué)”的依賴(lài)，是“互助”的依賴(lài)。這好比一間大房子，哪怕它僅僅只有一根柱子，但離開(kāi)了“導(dǎo)”這根柱子的支撐，“學(xué)”只能轟然倒塌。

7、以多元的學(xué)習(xí)方式為中介

“和諧互助”教學(xué)策略將過(guò)去的“教而獲知”的過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)而獲知”的過(guò)程，其切入點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。課堂上可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

8、以積極的課堂氣氛為依托

”和諧互助教學(xué)策略通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍、和諧融洽的師生交往和張弛有度的教學(xué)節(jié)奏，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們?cè)诿裰?、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地得到全面發(fā)展。

短短幾天的參觀(guān)結(jié)束了，但留給我們的思考卻是很多的。我們一定要冷靜下來(lái)，老老實(shí)實(shí)去思考。找準(zhǔn)著力點(diǎn)，瞄準(zhǔn)突破口，方能有效。希望有那么一天，我們的老師心里想的不再是這節(jié)課該怎么“講”，而是怎樣更好地讓學(xué)生“學(xué)”；希望有那么一天，我們的學(xué)生在課堂上也能表現(xiàn)出“我想說(shuō)、我要說(shuō)、搶著說(shuō)”的場(chǎng)面，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“我要學(xué)”、“我想學(xué)”、“我樂(lè)學(xué)”的境界??

最后，感謝學(xué)校為我們提供了這次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第三篇：讀劉少奇?zhèn)饔懈?/a>

學(xué)

術(shù)

論

文

讀劉少奇?zhèn)饔懈?/p>

系 別：計(jì)算機(jī)科學(xué) 與 技術(shù)系 專(zhuān) 業(yè) 名 稱(chēng)：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè) 學(xué) 生 姓 名：周 裔 柏 學(xué) 號(hào)：0 4 1 3 0 4 1 2 指導(dǎo)教師姓名、職稱(chēng)：高紅宦、導(dǎo)師

完成日期：2014年02月 26

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日

摘要

劉少奇從一個(gè)農(nóng)民工的兒子成長(zhǎng)為工人領(lǐng)袖，成長(zhǎng)為中國(guó)共產(chǎn)黨核心領(lǐng)袖乃至國(guó)家主席。在這一個(gè)未知的過(guò)程中，他那永不變質(zhì)的愛(ài)國(guó)情懷，他那對(duì)國(guó)家與人民無(wú)私的奉獻(xiàn)與磐石般的志氣；他那不畏艱辛的意氣與那大膽的智慧，他那堅(jiān)定的信仰與那長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光；注定了他要成為“巨人”，鑄就了他要永垂青史，為世人所銘記。

關(guān)鍵詞：劉少奇的貢獻(xiàn)；劉少奇的思想；劉少奇的生平；歷史巨人

劉少奇從小就以愛(ài)國(guó)為己任，發(fā)憤圖強(qiáng)、努力讀書(shū)、立志報(bào)國(guó)；雖然沒(méi)有像古代岳飛那樣背后刺丹青，但他卻是刺在了自己的心里。

劉少奇湖南寧鄉(xiāng)人，1898年11月24日生；少年時(shí)期在家鄉(xiāng)上過(guò)私塾和小學(xué)，1919年中學(xué)畢業(yè)，1920年加入中國(guó)社會(huì)主義青年團(tuán)。1921年到蘇俄莫斯科東方勞動(dòng)者共產(chǎn)主義大學(xué)學(xué)習(xí)，同年轉(zhuǎn)為中國(guó)共產(chǎn)黨黨員。從小到大，劉少奇的愛(ài)國(guó)情懷是毋庸置疑的。他的同學(xué)賀執(zhí)圭也曾說(shuō)“少奇同志身背‘勿忘國(guó)恥’的打字標(biāo)語(yǔ)，手執(zhí)寫(xiě)著‘內(nèi)除國(guó)賊，外抗強(qiáng)權(quán)’的小旗，挺著胸昂首，振臂高呼… …他用激情感染了許許多多的人?！彼彩且粋€(gè)非常有志氣的青年，他在1914到1920年間的表現(xiàn)中，他的同鄉(xiāng)羅章龍說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“少奇同志沉默寡言，但他的一舉一動(dòng)，都讓人感到他是個(gè)憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、很有志氣、很有抱負(fù)的青年?！币舱且?yàn)樗姆N種突出表現(xiàn)，早已開(kāi)始不知不覺(jué)間為他自己的傳奇開(kāi)鋪了道路。

隨著時(shí)間的流逝，劉少奇肩上的重?fù)?dān)也越來(lái)越重了；但他卻是不以這為苦，反而越來(lái)越斗志昂揚(yáng)。

1935年1月在貴州召開(kāi)的中共中央政治局?jǐn)U大會(huì)議（即遵義會(huì)議）上支持毛澤東的正確主張；最后使紅軍戰(zhàn)勝了敵人的堵截，戰(zhàn)勝了張國(guó)燾的分裂陰謀，勝利的完成了長(zhǎng)征，和狹北紅軍勝利會(huì)師。1936年春赴華北，任中共中央代表。雖然成為了中央代表，但是他這確是到更艱苦、更重要的環(huán)境里去，為了工作他不畏辛勞；當(dāng)時(shí)任全國(guó)總工會(huì)西北執(zhí)行局組織干事劉澤西曾說(shuō)“他辦公、學(xué)習(xí)時(shí)手凍僵了，就在炭爐上烤一烤，或雙手用力互相搓一搓，便繼續(xù)工作”。1937年，劉少奇對(duì)山西抗戰(zhàn)工作的指導(dǎo)中，堅(jiān)持和靈活執(zhí)行黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)新政策取得了極大成就；山西抗敵決死隊(duì)第一縱隊(duì)兼政委薄一波說(shuō)“少奇同志向我們指出‘當(dāng)形勢(shì)不利于我們前進(jìn)的時(shí)候，要善于等待，不要冒險(xiǎn)前進(jìn)；但當(dāng)客觀(guān)形勢(shì)的發(fā)展，是來(lái)潮，是高漲，就不要再等待，就要大膽的前進(jìn)’?！蔽覀儾皇菑倪@就可以看出來(lái)了嗎？

剛經(jīng)過(guò)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洗禮，他也是農(nóng)民出身，知道農(nóng)民要的是什么。于是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，他代理中共中央主席職務(wù)，主持作出“向北發(fā)展、向南防御”的決策。在西柏坡主持召開(kāi)全國(guó)土地會(huì)議，制定《中國(guó)土地法大綱》，確定了解決中國(guó)土地問(wèn)題的基本方針。同時(shí)作為一名中央黨代表，他力盡自己的義務(wù)；1945

第2頁(yè) 年5月在中共第七次全國(guó)代表大會(huì)上作《關(guān)于修改黨的章程的報(bào)告》。還有，他在《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》一書(shū)第一次系統(tǒng)地闡明共產(chǎn)黨員的黨性鍛煉和修養(yǎng)的問(wèn)題，明確地提出了共產(chǎn)黨員增強(qiáng)黨性的基本要求，指明了共產(chǎn)黨員在思想上入黨的必由之路。對(duì)于中國(guó)共產(chǎn)黨的建設(shè)以及對(duì)教育和鼓舞一代代共產(chǎn)黨員在共產(chǎn)主義事業(yè)中創(chuàng)立偉大的革命業(yè)績(jī)，具有重要作用。隨著黨的逐漸穩(wěn)定與法律的逐步完善。1949年9月，在中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議第一屆全體會(huì)議上當(dāng)選為中華人民共和國(guó)中央人民政府副主席；隨后被任命為中央人民政府人民革命軍事委員會(huì)副主席，當(dāng)選為第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)委員長(zhǎng)。1959年4月，在第二屆全國(guó)人大一次會(huì)議上當(dāng)選為中華人民共和國(guó)主席、國(guó)防委員會(huì)主席。

在成為黨的核心成員之前，雖然劉少奇一生都想為人民服務(wù)和貢獻(xiàn)著，但他有時(shí)也有犯錯(cuò)誤的時(shí)候。就在山西作戰(zhàn)時(shí)，他曾主張?zhí)岢觥安辉趪?guó)民政府及其政府軍隊(duì)內(nèi)組織秘密支隊(duì)”的規(guī)定；不正確的搬到了山西新軍中來(lái)，一度要解散決死隊(duì)中的黨組織，造成了思想和組織上的混亂?？扇藷o(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)？最重要的是他能知道自己的錯(cuò)誤，能改過(guò)，并事后能深切反思。

他為真理而抗?fàn)帲瑸槿嗣穸範(fàn)帯?/p>

文化大革命一開(kāi)始，斗爭(zhēng)的矛頭實(shí)際上就指向了劉少奇。但一生忠于黨和人民的的事業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，嚴(yán)于律己，光明磊落的劉少奇；在文革后一段時(shí)間并不知道自己就是被作為這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)的最主要革命對(duì)象。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)林彪、江青一伙要打倒他時(shí)，他堅(jiān)信自己對(duì)黨和人民的事業(yè)的忠誠(chéng)；堅(jiān)信黨的實(shí)事求是的政策；堅(jiān)信毛澤東對(duì)他的信任和革命友誼。當(dāng)徹底把他打倒的現(xiàn)實(shí)擺在他的面前時(shí)，他發(fā)現(xiàn)這一切都是安排好了的。從中他悟出了一個(gè)偉大的真理，“好在歷史是人民寫(xiě)的”。在如此的逆境中，他也視人民為神明；可想他早已將自己看成了為人民服務(wù)的勤務(wù)員。

劉少奇他的目光長(zhǎng)遠(yuǎn)，他也有自己的強(qiáng)國(guó)經(jīng)濟(jì)思想；他曾提出國(guó)民經(jīng)濟(jì)包括五種成分： 國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)、合作社經(jīng)濟(jì)、國(guó)家資本主義經(jīng)濟(jì) 私人資本主義經(jīng)濟(jì)、小商品經(jīng)濟(jì)和半自然經(jīng)濟(jì)。關(guān)于建國(guó)初期過(guò)渡時(shí)期的經(jīng)濟(jì)措導(dǎo)路線(xiàn),在黨的七屆二中全會(huì)上已經(jīng)有了基本的構(gòu)思。毛澤東在中共七屆二中全會(huì)上也指出：“國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義性質(zhì)的，合作社經(jīng)濟(jì)是半社會(huì)主義性質(zhì)的，加上私人資本主義，加上個(gè)體經(jīng)濟(jì)，加上國(guó)家和私人合作的國(guó)家資本主義經(jīng)濟(jì)，這些就是人民共和國(guó)的幾種主要的經(jīng)濟(jì)成分，這些就構(gòu)成新民主主義經(jīng)濟(jì)形態(tài)?！边@對(duì)后來(lái)都產(chǎn)生了極大聲遠(yuǎn)的影響。

劉少奇早年投身革命，早把自己的一卻奉獻(xiàn)給了中國(guó)人民的解放事業(yè)；將中國(guó)建設(shè)成為現(xiàn)代化的社會(huì)主義國(guó)家作為他畢生的奮斗目標(biāo)，為此而奉獻(xiàn)了自己的全部心血和才智，在艱苦斗爭(zhēng)的考驗(yàn)中成為中國(guó)人民的卓越領(lǐng)導(dǎo)人之一。他的子女曾說(shuō)“他把自己的一卻杜無(wú)私的奉獻(xiàn)了給人民，死時(shí)卻沒(méi)有一個(gè)親人在身邊，沒(méi)有哀樂(lè)，沒(méi)有哭聲；他為黨披肝瀝膽，死時(shí)確沒(méi)有鮮花，沒(méi)有黨旗??”他是中國(guó)人民的好兒子，他永遠(yuǎn)活在人民的心中。

我讀他，讀到了一個(gè)人如果想要成功，就必須要擁有堅(jiān)強(qiáng)的意志，不畏艱途所打到；我讀他，讀到了一個(gè)人如果想要不懼世事變幻，就必須要擁有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光；我讀他，讀到了一個(gè)人在成功的路上也是有犯錯(cuò)的時(shí)候，只有悔心改過(guò)，才會(huì)使人生進(jìn)一步升華；我讀他，讀到了一個(gè)人的思想必須要與時(shí)俱進(jìn)，想要發(fā)展自己，也要發(fā)展自己所處的環(huán)境。我讀他，讀到了一個(gè)人可能到

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死時(shí)也不會(huì)讓世人所理解，但仍要堅(jiān)持自己正確的信仰，因?yàn)榭傆幸惶鞎?huì)被世人肯定；我讀他，讀懂了一句話(huà)，“有的人活著，在人民的心中早已死去，有的人死了，卻永遠(yuǎn)活在人民心中?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1] 郭思敏，天羽編，《我眼中的劉少奇》，出版時(shí)間：1992年12月； [2] 何光國(guó)著，《歷史巨人劉少奇》，出版時(shí)間：1998年9月1日。[3]參考網(wǎng)站：http://baike.baidu.com/輸入：劉少奇簡(jiǎn)介

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第四篇：讀劉少奇自述有感

廉頗老矣，尚能飯否？

——讀《劉少奇自述》有感

你們要記?。喊职质莻€(gè)無(wú)產(chǎn)者，你們也一定要做個(gè)無(wú)產(chǎn)者。爸爸是人民的兒子，你們也一定要做人民的好兒女。永遠(yuǎn)跟著黨，永遠(yuǎn)為人民。

將來(lái)，我死了以后，你們要把我的骨灰撒在大海里，像恩格斯一樣。大海連著五大洋，我要看著全世界實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義。你們要記住，這就是我給你們的遺囑！

——1967年4月9日劉少奇同子女的談話(huà)

這就是我們偉大的開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖——?jiǎng)⑸倨?，一個(gè)真正為了中國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義而不惜犧牲自己的偉人。

劉少奇是家中最小的一員，排行第九，劉少奇的父親在他13歲的時(shí)候不幸得了肺結(jié)核而去世，他的大哥劉墨卿接管了全家，通過(guò)一家人的齊心協(xié)力，克服了困難，使家境好轉(zhuǎn)了起來(lái)。由于劉的父親思想開(kāi)明，并且劉少奇天資聰穎，所以他沒(méi)有像其他農(nóng)村孩子一樣，而接受了書(shū)的洗禮。讀書(shū)使劉少奇學(xué)到了很多新知識(shí)，養(yǎng)成愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)思考的習(xí)慣，并且因?yàn)樗判械诰?，眾人送了他一個(gè)雅號(hào)：“劉九書(shū)柜”。

在劉少奇在中學(xué)畢業(yè)班讀書(shū)的時(shí)候，五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)了，愛(ài)國(guó)的劉少奇分別在湖南和北京參與了這此活動(dòng)。1920年赴法國(guó)勤工儉學(xué)的努力遭到失敗，只好回到長(zhǎng)沙，在無(wú)奈之際，他聽(tīng)說(shuō)長(zhǎng)沙有一個(gè)叫“俄羅斯研究會(huì)”的團(tuán)體，這樣他決定赴餓，這也改變劉的人生。他經(jīng)由上海到長(zhǎng)崎在經(jīng)過(guò)海參崴最后經(jīng)過(guò)伯力到達(dá)了莫斯科，就讀在了蘇聯(lián)東方大學(xué)。劉的意志堅(jiān)強(qiáng)并且對(duì)共產(chǎn)主義信心十足，被安排回國(guó)工作。

這就是劉的幼年到青年的經(jīng)歷，雖然粗略，但是它顯示出劉與眾不同的經(jīng)歷，他出生在國(guó)家危難之時(shí)，從小接受了良好的教育，并且接受了社會(huì)主義新思想的熏陶，這為他以后的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

劉回國(guó)便組織工人罷工學(xué)生罷課，并借助自己能力，取得了安源大罷工、五卅運(yùn)動(dòng)、省港大罷工等勝利。并因自己出眾的能力，被調(diào)往中央工作。

通過(guò)看劉少奇自述，從字里行間的看出劉真是在為中國(guó)人民服務(wù)，并不是只按照馬列主義的章程辦事，他被說(shuō)成是走資派，但是按照實(shí)事求是的態(tài)度追究下去，并不是劉右派了，而是其他人為了共產(chǎn)主義而共產(chǎn)主義，并沒(méi)有顧及中國(guó)的實(shí)情，解放后當(dāng)他到天津的時(shí)候，他發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：

劉去天津這一期，還相當(dāng)緊張，這是由于工人自發(fā)行動(dòng)的結(jié)果，再有我們工作人員的地方還好一些，因?yàn)檫@些人是共產(chǎn)黨員，懂得勞資兩利的政策；沒(méi)有工作人員的地方就差一些。工人們知道共產(chǎn)黨是工人的政黨，因此鬧翻身：要提工資，失業(yè)的工人要上工，在工作上不聽(tīng)指揮。工人提出什么要求，資本家都贊成。這種不抵抗主義，是消極心理，打算反正垮臺(tái)完事。

這就是過(guò)于左派的消極后果，工人們是當(dāng)家作主的，但是能因此想提什么要求都滿(mǎn)足而不顧及實(shí)際情況么？他們由于素質(zhì)并沒(méi)有達(dá)到一定的水平，并且剛被剝削的翻了身，這怎么能當(dāng)家作主？這就像一群無(wú)知的學(xué)生批斗老師一樣，不懂好壞，反正有人帶頭干，我也上去干一樣。

劉少奇怎么能看得慣這些，再加上林彪江青以及四人幫在主席面前大聲造次，劉因此被打?yàn)樽哔Y派，與鄧小平一起被批斗，劉少奇的晚年是極其悲慘的。其中最為殘酷的一次為慶?！杜诖蛩玖畈俊业囊粡埓笞謭?bào)》，當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的幾個(gè)子女這樣回憶現(xiàn)場(chǎng)：爸爸被打的鼻青臉腫，鞋被踩掉，光著襪子。就在這時(shí)，媽媽忽然掙脫，一把緊緊的抓住爸爸的手，爸爸不顧拳打腳踢，也緊緊拉著媽媽的手不放。他倆掙扎著挺著身子，手拉手互相對(duì)視。這也是爸爸跟媽媽最后握手告別！

這段文字何其悲壯？敢問(wèn)共和國(guó)的主席為何遭受如此待遇？這與領(lǐng)導(dǎo)層在政治方面的錯(cuò)誤方向以及被幾個(gè)反革命誤國(guó)誤民導(dǎo)致，看到這些赤裸裸的文字，我為劉主席深感惋惜，也極其支持為劉主席平反。

劉主席做為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人，是十分廉潔公正的，他的七姐看他當(dāng)上了主席，便想去北京找他，想讓他替自己找個(gè)好工作，這時(shí)劉不僅沒(méi)安排工作，反而說(shuō)了這樣的話(huà)：

你們不要來(lái)這里，因?yàn)槲也荒莛B(yǎng)活你們。我當(dāng)了中央人民政府的副主席，你們?cè)卩l(xiāng)下種田吃飯，那就是我的光榮。如果我當(dāng)了副主席，你們還在鄉(xiāng)下收租吃飯，那才是我的恥辱?！?950年5月2日給七姐劉紹怡的信

他可不像某個(gè)元帥，把自己的兒子以及親戚都安排在軍政要職，甚至為自己的兒子“選美”，真是荒唐之極！共和國(guó)啊，這真是你的悲哀！

劉少奇不僅秉公無(wú)私，而且政治經(jīng)濟(jì)頭腦是十分偉大的，他見(jiàn)大小興安嶺的森林被亂砍亂伐得很?chē)?yán)重，在同林業(yè)干部時(shí)，說(shuō)了這樣一句話(huà):我們這一代不要把森林搞光了，搞光了我們死后都是要受審判的！

劉少奇是一個(gè)悲情的偉人，他過(guò)于優(yōu)秀，以致被人迫害，他的才智沒(méi)有在共和國(guó)時(shí)代充分體現(xiàn)出來(lái)，這也造就了鄧小平的成功，鄧小平與劉少奇思想相近。一代才子，只為了祖國(guó)而奉獻(xiàn)，怎能敵過(guò)有人撐腰而為自己牟利的小團(tuán)體呢？

偉大的劉少奇！致敬！

第五篇：讀劉少奇文選有感

讀《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》有感

上個(gè)月讀了鄧小平同志的《解放思想 實(shí)事求是 團(tuán)結(jié)一致向前看》，讓我受益匪淺。這幾天看了劉少奇同志的《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》，更是讓我大開(kāi)眼界。其實(shí)，對(duì)于劉少奇，我還是挺陌生的，以前就知道他做過(guò)共和國(guó)主席，在文革，被誤打成叛徒，內(nèi)奸，工賊，后來(lái)鄧小平為他平反，就這些。但最近看了《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》及他的相關(guān)文選，我對(duì)劉少奇有了重新的認(rèn)識(shí)，尤其這篇，關(guān)于黨員修養(yǎng)問(wèn)題的文章，使我收獲很多，我覺(jué)得它對(duì)每個(gè)黨員或是想要成為黨員就如何加強(qiáng)自身的修養(yǎng)有很重要的指導(dǎo)思想。

《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》是劉少奇同志在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期論述共產(chǎn)黨員黨性鍛煉和修養(yǎng)的著作，書(shū)中對(duì)共產(chǎn)黨員為什么進(jìn)行修養(yǎng)、怎樣搞好修養(yǎng)和鍛煉以及如何正確對(duì)待黨內(nèi)斗爭(zhēng)等作了系統(tǒng)的論述。

在我們國(guó)家，中國(guó)共產(chǎn)黨是執(zhí)政黨，黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)。如果達(dá)到這一點(diǎn)，每個(gè)黨員加強(qiáng)自身的修養(yǎng)那是必須的。

我想也許是基于這個(gè)考慮，劉少奇同志做了《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》這個(gè)報(bào)告，而這個(gè)報(bào)告至今有著很強(qiáng)的影響力，對(duì)于黨員個(gè)人如何提高自己的修養(yǎng)有很重要的指導(dǎo)意義。

如何提高黨員個(gè)人的修養(yǎng)，我想首先是黨員整體需要外借（包括民主黨派無(wú)黨派人士甚至包括國(guó)際友人）的監(jiān)督，公平公正公開(kāi)，知錯(cuò)就改，更重要的則是如《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》文中提到的開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)。

實(shí)際上正如《論語(yǔ)》中說(shuō)得“君子之過(guò)也，如日月之食焉：過(guò)也，人皆見(jiàn)之；更也，人皆仰之”，每個(gè)人犯錯(cuò)了，有不對(duì)的地方，沒(méi)有人原意指認(rèn)，沒(méi)有人敢指認(rèn)，這并不意味著這個(gè)錯(cuò)誤就沒(méi)有了，錯(cuò)誤還是存在，大家都是看到的。只有真的有人批評(píng)指出來(lái)了，改正了，才能自己提高，才能取得更好的成績(jī)。這種真的原意批評(píng)自己的人才是真正的朋友。當(dāng)然也才是好同志，合格的黨員。

劉少奇還說(shuō)，一個(gè)人不僅要會(huì)在逆境中鍛煉自己，還要會(huì)在順利成功勝利的環(huán)境中鍛煉自己。而此前，傳統(tǒng)說(shuō)法都是“天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能?！彼?，我要學(xué)會(huì)用更開(kāi)闊的視野看待順逆境。

讀了《論共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)》后，讓我想到了我們身邊這樣的一群人，他們平凡而普通，沒(méi)有驚天動(dòng)地的事跡，卻堅(jiān)持共產(chǎn)黨員本色，平凡而辛勤地奉獻(xiàn)著自己的熱量。他們不求轟轟烈烈，卻從看似平凡的小事上，一件一件認(rèn)認(rèn)真真地去做，一項(xiàng)一項(xiàng)實(shí)實(shí)在在地去干，以滿(mǎn)腔熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任感體現(xiàn)著共產(chǎn)黨員的修養(yǎng)，在平凡真實(shí)中凸顯偉大。他們的思想、行

為像一面鮮紅的旗幟，像一輪火紅的太陽(yáng)、讓群眾在心里真正地佩服，真正地在心里由衷地說(shuō)：“還是共產(chǎn)黨好”。