第一篇：雙對接模式遠(yuǎn)程研修體會(huì)

雙對接模式遠(yuǎn)程研修體會(huì)

這次研修為我們年輕教師提供了很多學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，讓我受益匪淺。參加了研修培訓(xùn)，看了專家們的視頻，同時(shí)和周圍的老師相互交流學(xué)習(xí)，我深刻地感到新課程的實(shí)施是前所未有的革命。當(dāng)然，這也不是對傳統(tǒng)教育方式的否定。培訓(xùn)之前只是對新課程理念有一點(diǎn)點(diǎn)的了解，因此，研修剛開始時(shí)感覺有些盲然，對于如何實(shí)施課程改革還是有點(diǎn)迷惑、徬徨。通過這兩天的培訓(xùn)開始真正的了解新課改的實(shí)質(zhì)。

今天的專題是運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)字，在這一專題中我體會(huì)到教師的角色很重要；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴，緊密相聯(lián)，和生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。例如：在視頻中周老師教學(xué)生認(rèn)識(shí)胡這個(gè)字中，就把握住了學(xué)生心理特點(diǎn)，直觀的給予二胡這一樂器的展示，使學(xué)生一目了然。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題。

其次，面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言，不能只是傳授知識(shí)，還要體現(xiàn)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。課堂上要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)中突出學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，樂于探究，勤于動(dòng)手。在周老師的課上可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，真正感受到學(xué)生的樂學(xué)，教師只是在學(xué)法上的指導(dǎo)。

在次，對于各位專家一次次磨課，評課，精彩細(xì)致的點(diǎn)評，使我們體會(huì)到一堂真正的好課是不斷打磨，研究，修改在打磨在研究出來的。

這兩天遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，對我來說，進(jìn)步了很多。我想說的是，自己要更多的進(jìn)步才行。學(xué)習(xí)無止境,對于一個(gè)老師來講,自己需要學(xué)習(xí)的東西會(huì)有很多,只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師,才是一個(gè)深受學(xué)生歡迎的老師,也才是一個(gè)對學(xué)生幫助很大的老師，我相信這是我能夠做到的，我的教學(xué)生涯還有很長，迎接知識(shí)挑戰(zhàn)，不懂就學(xué)，沒有就補(bǔ)，學(xué)習(xí)是我自身提高政治思想素質(zhì)、補(bǔ)充更新專業(yè)知識(shí)的最好途徑，我將用終身學(xué)習(xí)來引領(lǐng)自己的專業(yè)成長，成為一名優(yōu)秀的人民教師。

第二篇：雙對接遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

雙對接遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

之一

小學(xué)語文雙對接遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，聽了報(bào)告之后受益匪淺。首先是了解了觀課議課時(shí)應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)。然后聽了周金春老師執(zhí)教的二年級(jí)語文上冊《識(shí)字二》，在教學(xué)中遇到的很多問題得到了解決，學(xué)到了“加一加”等多種教學(xué)生識(shí)字的方法。感謝領(lǐng)導(dǎo)們給我們提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高了我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓我們在學(xué)習(xí)中不斷成長。

一、通過學(xué)習(xí)，了解了觀課評課的一些細(xì)節(jié)。

在觀課評課時(shí)，要做到心中有數(shù)?？梢詮膶W(xué)生參與、時(shí)間分配、教師提問等多個(gè)方面進(jìn)行觀課議課。尤其是在備課研討的時(shí)候，每個(gè)老師可以進(jìn)行不同的分工。這樣在聽課時(shí)才能聽出執(zhí)教老師 哪些地方做的比較好，哪些地方存在不足。

二、看了課例周金春老師執(zhí)教的二年級(jí)語文上冊《識(shí)字二》，收獲很多。

1、學(xué)習(xí)了多種識(shí)字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“胡”時(shí)，可以采用“加一加”的方法。學(xué)習(xí)“?！睍r(shí)，可以采用“換一換”的方法。另外還有減一減、從生活中識(shí)字等多種方法。

2、明確了一節(jié)識(shí)字課各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配一定要合理，銜接要自然。

3、在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，一定要有耐心、愛心和信心。

周老師在執(zhí)教時(shí)用了9分鐘，通過先觀察字的結(jié)構(gòu)、教師示范、學(xué)生寫、評價(jià)學(xué)生作業(yè)等多種方法引導(dǎo)學(xué)生寫好“戲”和 “觀”，值得學(xué)習(xí)。

在研修中不斷學(xué)習(xí)著，充實(shí)著，快樂著，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，做一位優(yōu)秀的語文教師。之二

在領(lǐng)導(dǎo)的精心部署，硬件保障下，教師遠(yuǎn)程研修活動(dòng)如期進(jìn)行了，通過今天的研修活動(dòng)，我們真的是受益匪淺。本次課例打磨活動(dòng)，研討的主題是“閱讀教學(xué)目標(biāo)制訂”，打磨的課例是蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第21課《掌聲》。首先我感覺到這堂課教學(xué)目標(biāo)的制定落到了實(shí)處。殷惠老師在執(zhí)教《掌聲》時(shí)四次打磨三次上課，在專家老師的點(diǎn)評、提出意見后，教學(xué)目標(biāo)的制定越來越切合實(shí)際，符合《課標(biāo)》中對三年級(jí)學(xué)生在閱讀上的要求。老師們集思廣益，暢所欲言，使最后一遍的打磨成功，教學(xué)目標(biāo)的制定落到了實(shí)處；其次專業(yè)化的觀課和評課，使我們耳目一新。原來的評課比較模糊，這次的研修中表格式的呈現(xiàn)了老師和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，具體的量化，可以查找教學(xué)中的不足。課堂教學(xué)重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；最后專家、老師們認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度令我們佩服。老師們針對教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)的問題，中肯地提出自己的意見和建議。而執(zhí)教的殷惠老師更是一遍一遍地反思自己的教學(xué)，認(rèn)真地修改，使自己的教學(xué)日趨完美。特別是經(jīng)過專家的深度指導(dǎo)和群組老師的廣泛參與，教學(xué)目標(biāo)逐步明確，教學(xué)過程逐步簡化。在課例打磨過程中，“如何開展課例打磨活動(dòng)”引起了我很多思考，課例打磨活動(dòng)是校本教研最主要的組成部分。在以往的校本教研中，我們常常困惑于效率的低下，然而打磨可以讓我們經(jīng)歷挫折，少走彎路。特別是在專家的深度指導(dǎo)和群組老師的廣泛參與下，呈現(xiàn)出一節(jié)成功的課例，一個(gè)充滿生命活力的課堂。

專家精確的見解，的確可以讓我們茅塞頓開；他們治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，讓我們肅然起敬；他們對一線教師的關(guān)愛，更讓我們?nèi)f分感動(dòng)。專家的引領(lǐng)，使我們從習(xí)以為常的教學(xué)方式中，發(fā)現(xiàn)了問題。在深刻的反思和“痛苦”的蛻變后，將新課程的理念與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，使我們的課堂教學(xué)和教學(xué)理念突破了一個(gè)又一個(gè)瓶頸，產(chǎn)生了一次又一次飛躍。

總之，這次研修，不僅讓我們在教學(xué)目標(biāo)的制定上有了深刻的認(rèn)識(shí)，還讓我們認(rèn)識(shí)到敬業(yè)的態(tài)度，善于反思自己，才會(huì)使我們在教學(xué)上走得更遠(yuǎn)！之三

我有幸成為山東省遠(yuǎn)程教育雙對接研修學(xué)習(xí)班的一名學(xué)員。我很珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更想學(xué)到更多的知識(shí)，想結(jié)識(shí)教育界的精英，很感謝三位教師的精彩演講。我期待遠(yuǎn)程研修課程能使更多的教師受益，使廣大教師經(jīng)受洗禮，用更先進(jìn)的理念指導(dǎo)教學(xué)。我期待了解最新的教育思想，可以進(jìn)行更廣泛位的交流,我也希望自己的教育經(jīng)驗(yàn)教育思想可以有與他人交流的機(jī)會(huì)。

作為一位一線的小學(xué)語文老師，能夠聆聽教育專家的教育理論與經(jīng)驗(yàn)，自然心中也有期待。我期待能夠認(rèn)識(shí)更多優(yōu)秀同仁及專家，聽取更多的案例及精彩的評論，從中能使自己的專業(yè)能力有較大提高；我期待我們的課本能有更多的輔助材料，諸如一篇課文能夠提供相關(guān)延伸的篇目、影視、歌曲、圖片等，從中減輕一點(diǎn)挖掘教學(xué)資源的壓力，也能夠讓課堂更充滿活力；我期待我們同仁能建立個(gè)論壇，在一起能探討教學(xué)，能共同分享教學(xué)資源，追求在教學(xué)上共同的進(jìn)步，讓我們成長的更好更好更快！

我們有了先進(jìn)的教學(xué)理念，但是必須和教學(xué)相結(jié)合，把先進(jìn)的教學(xué)理念帶入我們的課堂教學(xué)中。我們能否繼續(xù)善于學(xué)習(xí)、反思、交流與總結(jié)？此次研修只是教師和專家間、教師與教師間的研討與交流，大家考慮到學(xué)生的接受能力了嗎？大家能把今后在教學(xué)中的感受再進(jìn)行交流嗎？能使理論進(jìn)一步得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，再促使理論的提升嗎？希望今后的研修能有更多的案例分析，使先進(jìn)的理論和教學(xué)實(shí)際結(jié)合的再近一些，使研修更有針對性，可操作性更強(qiáng)一些。希望該研修平臺(tái)能長期保留下去，利用好專家資源，經(jīng)常有專家在線對教師平時(shí)教學(xué)中的困惑給與解答，共同探討，以達(dá)到在應(yīng)用中進(jìn)一步理解與進(jìn)步的目的。希望今后的研修能加強(qiáng)和專家面對面交流的可能，進(jìn)一步探討增加視頻交流的可能性。邊看視頻講座邊研討，邊交流。

我們更企盼團(tuán)隊(duì)專家平時(shí)能來到我們中間，和我們面對面，一起探討教學(xué)中的問題，校正我們的教學(xué)方向。之四

這次的教師雙對接研修，我感到受益匪淺，收獲頗高。首先開闊了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的視野，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。雖然從事語文教學(xué)30年，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是面對新的教學(xué)理念，還是感到很茫然、困惑。通過此次研修，我期待如下：怎樣使課堂教學(xué)活躍起來？讓學(xué)生從厭學(xué)轉(zhuǎn)變到樂學(xué)；如何讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高；如何增強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力；怎樣使語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我期待這次的學(xué)習(xí)，能讓我學(xué)到更多的知識(shí)，更深入的了解語文課堂，通過專家指導(dǎo)，通過視頻的學(xué)習(xí)，加上同行的切磋、交流，學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)理念和方式。之五

在觀看了專家引領(lǐng)視頻后，對于這次雙對接混合式研修有了初步認(rèn)識(shí)。期待這次研修能借助專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)提高語文授課水平，明確語文課“教什么”，教材內(nèi)容“用什么教”等?? 當(dāng)然這期間最期待的是磨課環(huán)節(jié)，“磨課”對于我來說是新生的教學(xué)模式，希望在學(xué)習(xí)中體會(huì)磨課的內(nèi)涵，參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)網(wǎng)上磨課，然后運(yùn)用到校本研修中。改變以前填鴨式的教學(xué)方法，是學(xué)生真正成為課堂的主人，在快樂中學(xué)習(xí)。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能改變自己的教學(xué)過程，提高自己的教學(xué)水平，與年輕的同志們共同進(jìn)步。

第三篇：2013年小學(xué)教師雙對接遠(yuǎn)程研修專題一作業(yè)

(1)2013年小學(xué)教師雙對接遠(yuǎn)程研修專題一作業(yè)

溫馨提示：請?jiān)诠ぷ魇摇疚业淖鳂I(yè)】中提交作業(yè)，提交的作業(yè)內(nèi)容請按照作業(yè)題號(hào)順序填寫答案。

《學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)及對教育的啟示》思考與分析

一、判斷題:參照學(xué)習(xí)活動(dòng)的特點(diǎn)，請判斷如下陳述的正誤，并對您的判斷做出分析說明。

1、對于那些在學(xué)習(xí)中經(jīng)常犯錯(cuò)，還“屢教不改”的學(xué)生，教師需要不厭其煩地反復(fù)講解，讓學(xué)生加大練習(xí)來克服學(xué)習(xí)錯(cuò)誤。（）分析：

2、簡單地夸獎(jiǎng)未必是對學(xué)生積極的反饋，中肯而具體的批評也可以為學(xué)生提供積極的反饋。（）分析：

3、為了在教學(xué)中保持開放性，教師不應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)設(shè)。（）分析：

4、班杜拉通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)觀察學(xué)習(xí)并不一定通過模仿行為表現(xiàn)出來。（）分析：

5、對于學(xué)生容易出錯(cuò)的地方，教師需要精講多講，把錯(cuò)誤消滅在萌芽狀態(tài)，這樣，學(xué)生的思維才不會(huì)“跑偏”。（）分析：

6、所謂遷移就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。（）分析：

7、尊重個(gè)別差異就是要相信“行行出狀元”。（）分析：

8、練習(xí)曲線是一條不平滑的曲線，表明學(xué)習(xí)進(jìn)程是勻速的。（）分析：

二、討論與分析

請老師們閱讀下面一則小故事及評論，結(jié)合講座中所學(xué)內(nèi)容（比如，對于學(xué)習(xí)活動(dòng)的誤解，學(xué)習(xí)活動(dòng)的特性等），選取一、二個(gè)角度來闡明你的看法，最好能夠提供本學(xué)科的實(shí)例來加以說明（不少于300字）。

很早以前，英國有一個(gè)叫麥克勞德的小學(xué)生，對動(dòng)物非常好奇，特別想知道狗的內(nèi)臟到底怎么長的。終于有一天，好奇心促使他將學(xué)校校長心愛的小狗殺了看個(gè)究竟。為此，校長當(dāng)然要懲罰他，不過校長既沒有大發(fā)雷霆，大打出手，也沒有像有些教師那樣，傳來家長發(fā)泄一通，責(zé)令賠款道歉，更沒有滿口“開除，開除”不容商量，這樣的校長并不少見，而是要求麥克勞德解剖小狗后，畫出一幅骨骼圖和一幅血液圖。他愉快地接受了懲罰，也出色地完成了任務(wù)。這兩幅圖現(xiàn)在收藏于英國皮亞丹博物館。麥克勞德后來成為有名的解剖學(xué)家。

對于這則故事，有人認(rèn)為，盡管麥克勞德（簡稱“小麥”）后來成為有名的解剖學(xué)家，未必與校長的這次寬容有必然的因果聯(lián)系；而且校長的處理有縱容之嫌，沒有以此為契機(jī)教育小麥要“尊重生命”，如果小麥們今天對狗感興趣就可以殺狗而不受懲誡，那，是否明天他們對人感興趣就可殺人呢？

也有人認(rèn)為，雖然不能把小麥成為解剖學(xué)家完全歸功于校長的這次教育，但是，假如校長不是這樣處理“殺狗事件”，而是大發(fā)雷霆，請家長責(zé)罰或者開除了事，那也真可能把小麥成為解剖學(xué)家的可能性給扼殺了。校長對小麥的處理是寬容而非縱容，他也懲罰了小麥的“殺狗行為”，但并沒打擊小麥殺狗的目的——學(xué)習(xí)生理結(jié)構(gòu)的興趣。而且，是否可以假設(shè)，如果今日不讓小麥們殺狗，明日他們才會(huì)“殺人”；或者說，因?yàn)榻袢諝⒐?，探究欲已?jīng)得到了滿足，所以，明日才不會(huì)殺人。

第四篇：遠(yuǎn)程研修體會(huì)

遠(yuǎn)程研修體會(huì)

通過遠(yuǎn)程研修，使我學(xué)到了很多知識(shí)，這對我來說是一個(gè)極大的提高。同時(shí)，我也深深的感到自己知識(shí)的匱乏、教學(xué)理念的落后、教育教學(xué)方法的單一，我決定在以后的工作中：

1、借助遠(yuǎn)程研修，多學(xué)習(xí)、多交流，使自己的知識(shí)面不斷擴(kuò)大，使自己的業(yè)務(wù)水平更上一層樓，以更好的適應(yīng)新課程教學(xué)和時(shí)代的挑戰(zhàn)。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，合理設(shè)計(jì)學(xué)案、教案，精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，有效地進(jìn)行分層教學(xué)，使所有的學(xué)生都不掉隊(duì)，讓他們成為真正的智慧型人才。

3、專家老師說：“愛孩子是教師的天職”，愛是教育的源泉，愛學(xué)生就可以給學(xué)生一個(gè)健康的思想，良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，所以，我們都應(yīng)關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，使他們在我們的呵護(hù)下茁壯成長。

4、教師每時(shí)每刻都要學(xué)習(xí)，所以，我將在今后的工作之余加強(qiáng)教育理論和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)和研究，多讀一些有價(jià)值的教育書籍，努力提高自己的整體素質(zhì)。一份耕耘，一分收獲，相信在以后的工作中，我會(huì)更努力，同時(shí)也希望遠(yuǎn)程研修越辦越好。

冬日里的研修，暖意融融

研修的心情是復(fù)雜的，見縫插針式的評論是辛苦的，互相交流探討的滿足是顯然的，大家自覺自愿地創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件堅(jiān)持等待，尋找機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)程研修雖然意味著我們不能面對面，但是全國學(xué)員們敲擊鍵盤的嗒嗒聲、汗水留下的滴滴聲都像跳動(dòng)的音符一樣，奏響了一曲美妙動(dòng)聽的樂章。學(xué)員們用心與心，用思想與思想，架起了一座座更為通暢的橋梁，使這次遠(yuǎn)程研修有了順利完成任務(wù)的根本保障，也從中得到了很多智慧的啟迪！每當(dāng)看到一篇篇精彩作業(yè)和簡報(bào)，更是讓我獲益匪淺，看到一個(gè)個(gè)新穎詳實(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和專家們精彩的點(diǎn)評，更讓我深刻體會(huì)了該如何在教學(xué)過程中去深入挖掘教材的內(nèi)涵，該如何去把握教學(xué)深度，該如何去落實(shí)新課程的教育理念，這些都將對我今后的教學(xué)工作產(chǎn)生重要的影響。雖是苦中有樂，但可以學(xué)習(xí)到很多的知識(shí)，可以和這么多同仁一起交流，真乃興事！學(xué)習(xí)的內(nèi)容非常的精彩實(shí)用，專家組的指導(dǎo)更新了我們的觀念，糾正了我們對新課程的一些誤解，而專家們的工作態(tài)度更使我們受益終身。研修的經(jīng)歷，辛苦中我們收獲了快樂。

第五篇：2013年小學(xué)教師雙對接遠(yuǎn)程研修專題二作業(yè)

2013年小學(xué)教師雙對接遠(yuǎn)程研修專題二作業(yè)

布置“前置性作業(yè)”有技巧

郭思樂教授的生本教育以個(gè)人先學(xué)、小組交流、全班交流、教師點(diǎn)撥作為課堂教學(xué)的四流程。這里的“個(gè)人先學(xué)”，指的是教師把明天要講的教學(xué)目的、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)前置性作業(yè)，實(shí)際上是把明天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問題。通過“前置性作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。郭教授認(rèn)為，有備而來的學(xué)，才是生命的課堂、平等的課堂。

“前置性作業(yè)”合理、科學(xué)與否不僅關(guān)系到課堂的質(zhì)量和容量，也關(guān)系到能否讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣和合作的習(xí)慣。那我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)“前置性”作業(yè)？設(shè)計(jì)“前置性作業(yè)”要注意些什么呢？布置“前置性作業(yè)”也是有技巧的，我認(rèn)為：

1．“前置性作業(yè)”要有導(dǎo)向性

“前置性作業(yè)”的目的是為新課做預(yù)備，做鋪墊、做指引的。它不僅容易引導(dǎo)出每一位學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、對問題和現(xiàn)象的個(gè)人觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，而且可以是下節(jié)課的重點(diǎn)甚至是難點(diǎn)的直接或間接展示，還應(yīng)體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路，引領(lǐng)學(xué)生走入下一節(jié)課。

2．“前置性作業(yè)”難度不要大

如果“前置性作業(yè)”難度太大，學(xué)生無從下手，這樣的作業(yè)就只是形式了。所以作業(yè)難度要適中，保證每個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)，體味發(fā)現(xiàn)的快樂。設(shè)計(jì)一些相對淺顯的問題讓學(xué)生思考，而且這些問題通過學(xué)生自己或小組合作是能夠解決的。

3．“前置性作業(yè)”要體現(xiàn)合作

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也要求學(xué)生必須加強(qiáng)合作、學(xué)會(huì)合作。合作是教學(xué)過程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生懂得相互協(xié)作，如何尊重他人、表達(dá)觀點(diǎn)。全部是由個(gè)人完成的作業(yè)，難以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。所以必須要在個(gè)人獨(dú)立完成的作業(yè)之外設(shè)計(jì)由小組合作完成的作業(yè)。作業(yè)中設(shè)計(jì)的問題，是學(xué)生合作探究的關(guān)鍵。

4．“前置性作業(yè)”要有開放性

“前置性作業(yè)”的設(shè)計(jì)是為了給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間，我們可以把最具有價(jià)值的問題或話題給學(xué)生充分的時(shí)間和空間去研究探索，這樣對學(xué)生的終生學(xué)習(xí)是有好處的。設(shè)計(jì)時(shí)可根據(jù)教材和三維目標(biāo)有針對性地對部分開放性作業(yè)加以布置。課堂的展示和討論也很精彩，為掌握重力作用的評價(jià)奠定了基礎(chǔ)。

5．“前置性作業(yè)”要有激勵(lì)性

對學(xué)生毫不吝惜地鼓勵(lì)，可以讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從教師對別人的表揚(yáng)中找出自己的差距，這是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也是一種評價(jià)的方式。在課堂上盡可能提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生呈現(xiàn)作業(yè)成果，讓他們的勞動(dòng)有所獲也要有所用，學(xué)生完成作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才樂于去做，才能讓學(xué)生取得更大的自信，更有成就感，更加樂學(xué)。