第一篇：走進(jìn)雙對接混合式研修

走進(jìn)雙對接混合式研修

在研修的路上，我信心滿懷！

語文教學(xué)一向是教改路上的“痛”，費(fèi)時(shí)低效，教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩，那么怎樣使語文走出一條“光明大道”呢？“雙對接混合式遠(yuǎn)程研修”就像一針強(qiáng)心劑為語文教學(xué)的改革注入了活力。今天上午通過第一個(gè)專題的學(xué)習(xí)，我明白了只有徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式和觀念，變“教課文”為“教語文”邁進(jìn)才是科學(xué)的教學(xué)理念，沒有這樣的課程意識，語文教學(xué)將是一片死海，所以，我期待：第一，我期待能聆聽到更多專家在語文領(lǐng)域給我們帶來的新鮮血液，使我們在這次學(xué)習(xí)中得到一次洗禮；第二我期待在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能接收到來自兄弟學(xué)校同仁的高見與真經(jīng)，希望能得到他們的賜教；第三，我還真心期待通過這次研修學(xué)習(xí)，自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺階，這是一直以來我追求的目標(biāo)。第四，我期待，當(dāng)我的語文課堂變得多彩，我將變成一個(gè)最幸福的老師，我的學(xué)生愛我，我的家長愛我，我將更加熱愛我的教育事業(yè)！總之，在研修的道路上，我滿懷期待，并信心滿懷！衷心感謝遠(yuǎn)程研修！

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)雙對接混合式研修學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)雙對接混合式研修學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教師聚集在微機(jī)教室，共同通過省網(wǎng)進(jìn)行中小學(xué)雙對接混合式研修教學(xué)學(xué)習(xí)。四位專家對教師的教學(xué)做了更好的引領(lǐng)。他們的講座強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)以主動(dòng)自主學(xué)習(xí)為主，注重啟發(fā)式，因材施教，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)方式。專家們對課例的選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、結(jié)合課例分析給我們做了明確的引領(lǐng)。使我們有了更深的認(rèn)識。

通過學(xué)習(xí)我們了解了雙對接混合式研修的含義，通過專家引領(lǐng)，我們對本次培訓(xùn)充滿了全新的期待！

一、研修的內(nèi)容：在對接教學(xué)，對接校本研修的目標(biāo)下，開發(fā)了視頻和網(wǎng)絡(luò)兩類學(xué)習(xí)資源，以滿足老師們課例研究和網(wǎng)上磨課兩類學(xué)習(xí)的需要。我希望研修的內(nèi)容更貼近教學(xué)實(shí)際，更實(shí)用，真正為一線教師服務(wù)。

二、在研修方式上，雙對接研修是傳統(tǒng)面對面研修和網(wǎng)絡(luò)雙流程學(xué)習(xí)相結(jié)合的混合式研修。期望著在學(xué)習(xí)形式更靈活，相互之間展開互動(dòng)，取長補(bǔ)短，汲取智慧。更希望有一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師或?qū)＜夷茏叩角芭_來主持研修，現(xiàn)場上一場教研課，真實(shí)地展示在我們面前，我想這樣的研討效果會(huì)更真實(shí)，更有針對性。

三、我們欣賞專家報(bào)告中提到：與通常的研修活動(dòng)不同在于，雙對接混合式研修讓研修不止步于課堂教學(xué)觀摩和分析，而要貫穿在教學(xué)的準(zhǔn)備、實(shí)施和評價(jià)全過程；讓學(xué)員不局限于獲悉教學(xué)之術(shù)，而要究教學(xué)之理，悟教學(xué)之道，學(xué)會(huì)用研究者的態(tài)度對待教學(xué)工作。研究學(xué)生，因?qū)W而教，要成為磨課的聚焦點(diǎn)，貫穿在課例研究的全過程。這是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是教師提高教學(xué)能力水平繞不開的難點(diǎn)。把研究指向教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，聚焦到學(xué)生學(xué)習(xí)是教師研究態(tài)度和研究品質(zhì)的標(biāo)志和培養(yǎng)途徑。磨課流程的設(shè)計(jì)和應(yīng)用的本質(zhì)意義就在于尋找并支持教師日常的高效實(shí)用學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式的要素有：嵌入教學(xué)實(shí)踐、聚焦重要問題、設(shè)計(jì)行動(dòng)方案（教/學(xué)案）、充分討論反思、記錄問題解決過程、進(jìn)行效果分析（分工觀課議課）、與日常研修組織一致、高水平專業(yè)引導(dǎo)、自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍、漸進(jìn)式積累和開放式分享。這就教師對教學(xué)做行動(dòng)研究的要素，這就是使教學(xué)得到持續(xù)改善的行動(dòng)研究。

我們希望通過學(xué)習(xí)能達(dá)到專家期待的那樣，能夠用網(wǎng)上磨課流程去研究教學(xué)，改變教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

第三篇：雙對接遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

雙對接遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)

之一

小學(xué)語文雙對接遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，聽了報(bào)告之后受益匪淺。首先是了解了觀課議課時(shí)應(yīng)該注意的一些細(xì)節(jié)。然后聽了周金春老師執(zhí)教的二年級語文上冊《識字二》，在教學(xué)中遇到的很多問題得到了解決，學(xué)到了“加一加”等多種教學(xué)生識字的方法。感謝領(lǐng)導(dǎo)們給我們提供了學(xué)習(xí)的平臺，提高了我們的業(yè)務(wù)素質(zhì)，讓我們在學(xué)習(xí)中不斷成長。

一、通過學(xué)習(xí)，了解了觀課評課的一些細(xì)節(jié)。

在觀課評課時(shí)，要做到心中有數(shù)。可以從學(xué)生參與、時(shí)間分配、教師提問等多個(gè)方面進(jìn)行觀課議課。尤其是在備課研討的時(shí)候，每個(gè)老師可以進(jìn)行不同的分工。這樣在聽課時(shí)才能聽出執(zhí)教老師 哪些地方做的比較好，哪些地方存在不足。

二、看了課例周金春老師執(zhí)教的二年級語文上冊《識字二》，收獲很多。

1、學(xué)習(xí)了多種識字方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)“胡”時(shí)，可以采用“加一加”的方法。學(xué)習(xí)“?！睍r(shí)，可以采用“換一換”的方法。另外還有減一減、從生活中識字等多種方法。

2、明確了一節(jié)識字課各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配一定要合理，銜接要自然。

3、在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，一定要有耐心、愛心和信心。

周老師在執(zhí)教時(shí)用了9分鐘，通過先觀察字的結(jié)構(gòu)、教師示范、學(xué)生寫、評價(jià)學(xué)生作業(yè)等多種方法引導(dǎo)學(xué)生寫好“戲”和 “觀”，值得學(xué)習(xí)。

在研修中不斷學(xué)習(xí)著，充實(shí)著，快樂著，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，做一位優(yōu)秀的語文教師。之二

在領(lǐng)導(dǎo)的精心部署，硬件保障下，教師遠(yuǎn)程研修活動(dòng)如期進(jìn)行了，通過今天的研修活動(dòng)，我們真的是受益匪淺。本次課例打磨活動(dòng)，研討的主題是“閱讀教學(xué)目標(biāo)制訂”，打磨的課例是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第21課《掌聲》。首先我感覺到這堂課教學(xué)目標(biāo)的制定落到了實(shí)處。殷惠老師在執(zhí)教《掌聲》時(shí)四次打磨三次上課，在專家老師的點(diǎn)評、提出意見后，教學(xué)目標(biāo)的制定越來越切合實(shí)際，符合《課標(biāo)》中對三年級學(xué)生在閱讀上的要求。老師們集思廣益，暢所欲言，使最后一遍的打磨成功，教學(xué)目標(biāo)的制定落到了實(shí)處；其次專業(yè)化的觀課和評課，使我們耳目一新。原來的評課比較模糊，這次的研修中表格式的呈現(xiàn)了老師和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，具體的量化，可以查找教學(xué)中的不足。課堂教學(xué)重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人；最后專家、老師們認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度令我們佩服。老師們針對教學(xué)目標(biāo)中出現(xiàn)的問題，中肯地提出自己的意見和建議。而執(zhí)教的殷惠老師更是一遍一遍地反思自己的教學(xué)，認(rèn)真地修改，使自己的教學(xué)日趨完美。特別是經(jīng)過專家的深度指導(dǎo)和群組老師的廣泛參與，教學(xué)目標(biāo)逐步明確，教學(xué)過程逐步簡化。在課例打磨過程中，“如何開展課例打磨活動(dòng)”引起了我很多思考，課例打磨活動(dòng)是校本教研最主要的組成部分。在以往的校本教研中，我們常常困惑于效率的低下，然而打磨可以讓我們經(jīng)歷挫折，少走彎路。特別是在專家的深度指導(dǎo)和群組老師的廣泛參與下，呈現(xiàn)出一節(jié)成功的課例，一個(gè)充滿生命活力的課堂。

專家精確的見解，的確可以讓我們茅塞頓開；他們治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，讓我們肅然起敬；他們對一線教師的關(guān)愛，更讓我們?nèi)f分感動(dòng)。專家的引領(lǐng)，使我們從習(xí)以為常的教學(xué)方式中，發(fā)現(xiàn)了問題。在深刻的反思和“痛苦”的蛻變后，將新課程的理念與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，使我們的課堂教學(xué)和教學(xué)理念突破了一個(gè)又一個(gè)瓶頸，產(chǎn)生了一次又一次飛躍。

總之，這次研修，不僅讓我們在教學(xué)目標(biāo)的制定上有了深刻的認(rèn)識，還讓我們認(rèn)識到敬業(yè)的態(tài)度，善于反思自己，才會(huì)使我們在教學(xué)上走得更遠(yuǎn)！之三

我有幸成為山東省遠(yuǎn)程教育雙對接研修學(xué)習(xí)班的一名學(xué)員。我很珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更想學(xué)到更多的知識，想結(jié)識教育界的精英，很感謝三位教師的精彩演講。我期待遠(yuǎn)程研修課程能使更多的教師受益，使廣大教師經(jīng)受洗禮，用更先進(jìn)的理念指導(dǎo)教學(xué)。我期待了解最新的教育思想，可以進(jìn)行更廣泛位的交流,我也希望自己的教育經(jīng)驗(yàn)教育思想可以有與他人交流的機(jī)會(huì)。

作為一位一線的小學(xué)語文老師，能夠聆聽教育專家的教育理論與經(jīng)驗(yàn)，自然心中也有期待。我期待能夠認(rèn)識更多優(yōu)秀同仁及專家，聽取更多的案例及精彩的評論，從中能使自己的專業(yè)能力有較大提高；我期待我們的課本能有更多的輔助材料，諸如一篇課文能夠提供相關(guān)延伸的篇目、影視、歌曲、圖片等，從中減輕一點(diǎn)挖掘教學(xué)資源的壓力，也能夠讓課堂更充滿活力；我期待我們同仁能建立個(gè)論壇，在一起能探討教學(xué)，能共同分享教學(xué)資源，追求在教學(xué)上共同的進(jìn)步，讓我們成長的更好更好更快！

我們有了先進(jìn)的教學(xué)理念，但是必須和教學(xué)相結(jié)合，把先進(jìn)的教學(xué)理念帶入我們的課堂教學(xué)中。我們能否繼續(xù)善于學(xué)習(xí)、反思、交流與總結(jié)？此次研修只是教師和專家間、教師與教師間的研討與交流，大家考慮到學(xué)生的接受能力了嗎？大家能把今后在教學(xué)中的感受再進(jìn)行交流嗎？能使理論進(jìn)一步得到實(shí)踐的檢驗(yàn)，再促使理論的提升嗎？希望今后的研修能有更多的案例分析，使先進(jìn)的理論和教學(xué)實(shí)際結(jié)合的再近一些，使研修更有針對性，可操作性更強(qiáng)一些。希望該研修平臺能長期保留下去，利用好專家資源，經(jīng)常有專家在線對教師平時(shí)教學(xué)中的困惑給與解答，共同探討，以達(dá)到在應(yīng)用中進(jìn)一步理解與進(jìn)步的目的。希望今后的研修能加強(qiáng)和專家面對面交流的可能，進(jìn)一步探討增加視頻交流的可能性。邊看視頻講座邊研討，邊交流。

我們更企盼團(tuán)隊(duì)專家平時(shí)能來到我們中間，和我們面對面，一起探討教學(xué)中的問題，校正我們的教學(xué)方向。之四

這次的教師雙對接研修，我感到受益匪淺，收獲頗高。首先開闊了網(wǎng)上學(xué)習(xí)的視野，提高了自己的業(yè)務(wù)水平。雖然從事語文教學(xué)30年，有了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是面對新的教學(xué)理念，還是感到很茫然、困惑。通過此次研修，我期待如下：怎樣使課堂教學(xué)活躍起來？讓學(xué)生從厭學(xué)轉(zhuǎn)變到樂學(xué)；如何讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自學(xué)能力得到提高；如何增強(qiáng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力；怎樣使語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。我期待這次的學(xué)習(xí)，能讓我學(xué)到更多的知識，更深入的了解語文課堂，通過專家指導(dǎo)，通過視頻的學(xué)習(xí)，加上同行的切磋、交流，學(xué)到先進(jìn)的教學(xué)理念和方式。之五

在觀看了專家引領(lǐng)視頻后，對于這次雙對接混合式研修有了初步認(rèn)識。期待這次研修能借助專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)提高語文授課水平，明確語文課“教什么”，教材內(nèi)容“用什么教”等?? 當(dāng)然這期間最期待的是磨課環(huán)節(jié)，“磨課”對于我來說是新生的教學(xué)模式，希望在學(xué)習(xí)中體會(huì)磨課的內(nèi)涵，參與體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)網(wǎng)上磨課，然后運(yùn)用到校本研修中。改變以前填鴨式的教學(xué)方法，是學(xué)生真正成為課堂的主人，在快樂中學(xué)習(xí)。希望在今后的教學(xué)實(shí)踐中能改變自己的教學(xué)過程，提高自己的教學(xué)水平，與年輕的同志們共同進(jìn)步。

第四篇：研修之走進(jìn)混合式課例研究

研修之走進(jìn)混合式課例研究

2014年的研修開始了，對于剛走上工作崗位剛剛兩年的我來說，是一次非常難得的學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。一大早就來到辦公室，和同事們一起研討學(xué)習(xí)，天氣雖熱，但擋不住我們渴望學(xué)習(xí)的心。

今天學(xué)習(xí)的主題是混合式課例研究，“混合式課例研究”是國培計(jì)劃（2013）“-示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合培訓(xùn)項(xiàng)目”的核心環(huán)節(jié)，也是展開研修的重要形式載體。根據(jù)省國培項(xiàng)目辦的要求，特制訂本方案。

混合式課例研究是利用適度結(jié)構(gòu)化課例研究e流程，支持教師做完整規(guī)范的課例研究。吻合問題解決一般過程和嵌入教學(xué)基本過程是課例研究e流程基本特征。為使課例研究結(jié)構(gòu)化適度而不固化，課例研究e流程采取“積木化”設(shè)計(jì)。即從課例研究過程，抽出功能模塊的共性“構(gòu)成要件”，能由教師個(gè)性化靈活配置出多樣化功能模板，開展各自需要的課例研究。通過課例研究范式，設(shè)計(jì)出“三次備課、兩輪打磨”的磨課基本式。研修組在討論制訂計(jì)劃，確定主題和研究問題后，上課老師要經(jīng)歷基于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的備課、同伴互助的協(xié)同備課、課后實(shí)踐反思性備課等三次備課，群組老師圍繞三次備課和上課，跟進(jìn)開展計(jì)劃研討、備課研討和分工觀課評課等研討活動(dòng)。整個(gè)過程通過線上線下混合式研修方式完成。線下活動(dòng)主要有計(jì)劃研討、備課研討、分工觀課和課后研討等，一般安排在周教研活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。磨課過程的瀏覽、發(fā)表、修改、點(diǎn)評、討論、問答等研修行為則分散在線進(jìn)行。這些線上線下活動(dòng)的結(jié)

合，將平素教研組分散的教研活動(dòng)，組合成主題任務(wù)、研究問題指向明確的混合式課例研究活動(dòng)系列。“不想當(dāng)名師的教師不是好教師”。在研修的道路上，我一路學(xué)習(xí)，一路成長。

第五篇：雙對接模式遠(yuǎn)程研修體會(huì)

雙對接模式遠(yuǎn)程研修體會(huì)

這次研修為我們年輕教師提供了很多學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，讓我受益匪淺。參加了研修培訓(xùn)，看了專家們的視頻，同時(shí)和周圍的老師相互交流學(xué)習(xí)，我深刻地感到新課程的實(shí)施是前所未有的革命。當(dāng)然，這也不是對傳統(tǒng)教育方式的否定。培訓(xùn)之前只是對新課程理念有一點(diǎn)點(diǎn)的了解，因此，研修剛開始時(shí)感覺有些盲然，對于如何實(shí)施課程改革還是有點(diǎn)迷惑、徬徨。通過這兩天的培訓(xùn)開始真正的了解新課改的實(shí)質(zhì)。

今天的專題是運(yùn)用多種方法進(jìn)行識字，在這一專題中我體會(huì)到教師的角色很重要；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識，教具；又要善于把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴，緊密相聯(lián)，和生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。例如：在視頻中周老師教學(xué)生認(rèn)識胡這個(gè)字中，就把握住了學(xué)生心理特點(diǎn)，直觀的給予二胡這一樂器的展示，使學(xué)生一目了然。因此，在教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的事物，現(xiàn)象出發(fā)，根據(jù)學(xué)生掌握的情況，創(chuàng)設(shè)情境提出問題，激勵(lì)學(xué)生共同參與，發(fā)揮想象，積極思維來解決問題。

其次，面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對于教學(xué)課而言，不能只是傳授知識，還要體現(xiàn)能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。課堂上要學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)生的需要，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)中突出學(xué)生的感受，引導(dǎo)學(xué)生主體參與，樂于探究，勤于動(dòng)手。在周老師的課上可以看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，真正感受到學(xué)生的樂學(xué)，教師只是在學(xué)法上的指導(dǎo)。

在次，對于各位專家一次次磨課，評課，精彩細(xì)致的點(diǎn)評，使我們體會(huì)到一堂真正的好課是不斷打磨，研究，修改在打磨在研究出來的。

這兩天遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)，對我來說，進(jìn)步了很多。我想說的是，自己要更多的進(jìn)步才行。學(xué)習(xí)無止境,對于一個(gè)老師來講,自己需要學(xué)習(xí)的東西會(huì)有很多,只有真正掌握了教學(xué)真諦的老師才是一個(gè)好老師,才是一個(gè)深受學(xué)生歡迎的老師,也才是一個(gè)對學(xué)生幫助很大的老師，我相信這是我能夠做到的，我的教學(xué)生涯還有很長，迎接知識挑戰(zhàn)，不懂就學(xué)，沒有就補(bǔ)，學(xué)習(xí)是我自身提高政治思想素質(zhì)、補(bǔ)充更新專業(yè)知識的最好途徑，我將用終身學(xué)習(xí)來引領(lǐng)自己的專業(yè)成長，成為一名優(yōu)秀的人民教師。