第一篇：高效課堂教學(xué)研究活動(dòng)課題研究階段性總結(jié)

高效課堂教學(xué)研究活動(dòng)課題研究階段性總結(jié)

六中 石秉鑫

我們體育課題組，根據(jù)期初的計(jì)劃安排，分兩次進(jìn)行了體育游戲課堂教學(xué)研究的活動(dòng)。并根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，在課堂教學(xué)之后及時(shí)的對(duì)上課學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)調(diào)查上?，F(xiàn)將本次活動(dòng)小結(jié)如下： 簡(jiǎn)單分析學(xué)生課堂教學(xué)調(diào)查表情況：

本次調(diào)查學(xué)生對(duì)象是在上課的中高年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行隨機(jī)調(diào)查的，共計(jì)下發(fā)調(diào)查表90份，回收90份，其中有效問(wèn)卷56份，無(wú)效問(wèn)卷34份。

第一題：你平時(shí)對(duì)體育游戲感興趣嗎？感興趣50、不感興趣

4、無(wú)所謂2 第二題：你對(duì)本節(jié)課的游戲內(nèi)容感興趣嗎？感興趣50、不感興趣

5、無(wú)所謂1 如果感興趣，請(qǐng)選擇原因：內(nèi)容新穎

35、比較自由

8、比較刺激7 如果感興趣，請(qǐng)選擇原因：內(nèi)容俗套

4、太累

1、活動(dòng)單調(diào)1 第三題：本課游戲中，你積極主動(dòng)參與了嗎？是的51、沒(méi)有5 第四題：你對(duì)本課游戲內(nèi)容和規(guī)則了解嗎？了解

52、不了解4 第三題：本節(jié)課教師對(duì)游戲的教學(xué)你感到滿意嗎？滿意40、比較滿意

16、不滿意0 從以上的數(shù)據(jù)顯示，本次體育游戲課堂教學(xué)研究活動(dòng)是有價(jià)值的、是比較成功的。學(xué)生對(duì)游戲的教學(xué)也是比較滿意的，他們基本上對(duì)游戲的內(nèi)容和教學(xué)是感興趣的、是滿意的、是主動(dòng)的。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)參與了，那么他們對(duì)游戲的規(guī)則和活動(dòng)方案也是了解的，給教學(xué)帶來(lái)了很大的便利。我想這與我們教師所選擇的游戲內(nèi)容有所創(chuàng)新是有很大關(guān)系的。這也為我們繼續(xù)做創(chuàng)新體育游戲的教學(xué)充滿了信心。但是，從34份無(wú)效問(wèn)卷的顯示來(lái)看，我們對(duì)問(wèn)卷調(diào)查工作還顯的比較稚嫩，做的不是太完美。這也可能是由于學(xué)生是在上課之后就做選擇，沒(méi)有認(rèn)真讀問(wèn)卷的原因。這也為我們以后做這項(xiàng)工作提個(gè)醒，要在細(xì)致入微的做每一項(xiàng)事情！對(duì)游戲內(nèi)容的分析：

從上面的調(diào)查來(lái)看，我們的游戲教學(xué)是成功的。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1.聯(lián)系當(dāng)前的社會(huì)形勢(shì)：

游戲是來(lái)源與生活的，如果游戲的內(nèi)容能夠來(lái)源與學(xué)生生活的實(shí)際，應(yīng)該更能激發(fā)起學(xué)生練習(xí)的欲望。例如“與奧運(yùn)同行”中的火炬接力游戲，很明顯比我們平時(shí)的用接力棒接力教學(xué)效果要好。還有“十字接力”游戲聯(lián)系到了奧運(yùn)會(huì)中的接力比賽等。

2.在傳統(tǒng)中演變游戲內(nèi)容：

還是上面的這個(gè)例子，用火炬“替代”了接力棒，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)很好的演變。教學(xué)中不緊可以加深接力動(dòng)作方式，而且還能將平時(shí)的接力跑與火炬接力跑之間的不同區(qū)別開(kāi)來(lái)，讓學(xué)生更好的觀察現(xiàn)在的奧運(yùn)火炬接力。還比如“狡兔三窟”的游戲，將一個(gè)傳統(tǒng)的成語(yǔ)演變成了一個(gè)體育游戲，是個(gè)非常好的嘗試。3.體育與德育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)：

體育是鍛煉身體的，德育是“鍛煉大腦”的。將體育與德育有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，可以說(shuō)是鍛煉了“人”。提高了體育的鍛煉價(jià)值。在“快樂(lè)體操棒”的教學(xué)中，在最后的放松階段，讓學(xué)生用接力棒拼出了“有德之人”，然后進(jìn)行放松的練習(xí)。將我校辦學(xué)宗旨很好的體現(xiàn)出來(lái)。4.游戲活動(dòng)有一定的情景：

游戲活動(dòng)有了一定的情景，使游戲變的很充實(shí)，很鮮活，為此也就提高了學(xué)生練習(xí)的積極性及活動(dòng)能力。比如游戲：躲避球、播種、障礙跑等等游戲。5.體現(xiàn)出游戲中的合作的精神：

這次教學(xué)活動(dòng)中還有一個(gè)明顯的現(xiàn)象，就是游戲中多體現(xiàn)了合作現(xiàn)象。有的需要通過(guò)小組內(nèi)每一個(gè)人的努力去完成的，有的是需要幾個(gè)同伴協(xié)作去完成的。這類的游戲活動(dòng)很受學(xué)生的喜愛(ài)。比如：“滾雪球”、“陽(yáng)光伙伴行動(dòng)”等等。需要改進(jìn)的地方：

1.從整體來(lái)看還應(yīng)該更好的選擇或創(chuàng)編出具有創(chuàng)新游戲的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。2.在游戲教法和學(xué)法上要有進(jìn)一步的創(chuàng)新。更加突出教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位。

3.游戲中要突現(xiàn)體育學(xué)科特點(diǎn)。以鍛煉身體為主要目的，不能本末倒置。本次活動(dòng)的成功與我們課題組所有成員的努力和校教務(wù)處和教科室的指導(dǎo)和支持是分不開(kāi)的。

第二篇：高效課堂課題研究階段總結(jié)

一、推進(jìn)“3343”教學(xué)改革的基本情況

1、在理論層面：在學(xué)期初由魏校長(zhǎng)、李主任和我進(jìn)行了高效課堂理論培訓(xùn)，導(dǎo)學(xué)案的編制與使用培訓(xùn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)了李校長(zhǎng)對(duì)高效課堂的解讀，加上后來(lái)5月份電子白板的使用等方面的培訓(xùn)。認(rèn)真研習(xí)了有關(guān)高效課堂的理論書(shū)籍,通過(guò)撰寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記及心得體會(huì)，加深對(duì)高效課堂的理解。結(jié)合學(xué)校要求本學(xué)期進(jìn)行了九輪高效課堂探索研究，平均我們每位老師上了三堂探索課，設(shè)計(jì)三篇精品導(dǎo)學(xué)案，撰寫(xiě)一篇教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)稿，閱讀三本高效課堂相關(guān)的教育專著，引領(lǐng)追尋職業(yè)幸福。

2、在實(shí)踐層面，重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。針對(duì)在高效課堂的推進(jìn)中學(xué)生不會(huì)課前預(yù)習(xí)，不會(huì)使用導(dǎo)學(xué)案自學(xué)等現(xiàn)狀，我們年組開(kāi)展了多種形式的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，主要內(nèi)容有課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課中展示等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的基本要點(diǎn)和導(dǎo)學(xué)案的使用方法，為高效課堂的推進(jìn)起到了一定的促進(jìn)作用；根據(jù)高效課堂的要求，在組織課堂教學(xué)時(shí)要以學(xué)習(xí)小組為單位開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，為了保證小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展，對(duì)各小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)組長(zhǎng)的協(xié)調(diào)、分工、管理和合作能力。盡力與班主任配合共同做好學(xué)生思想引導(dǎo)、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等全方位的指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，為實(shí)施高效課堂教學(xué)模式奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、取得的成績(jī)

一是以生為本的高效課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為教師駕馭課堂的主流。學(xué)生逐步適應(yīng)“自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流展示，鞏固提升”四步課堂學(xué)習(xí)的模式，能初步放開(kāi)膽子用自己的語(yǔ)言表達(dá)自己獨(dú)到的想法，學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定。

二是對(duì)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)初見(jiàn)實(shí)效。小組評(píng)價(jià)機(jī)制采用班級(jí)對(duì)個(gè)人、小組捆綁式評(píng)價(jià)。小組策劃趕超目標(biāo)的做法以及優(yōu)困結(jié)對(duì)幫扶等做法，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂氣氛也活躍了。由“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。初步構(gòu)建起了快樂(lè)高效的課堂。

三是高效課堂教學(xué)模式初步構(gòu)建，內(nèi)涵發(fā)展更為豐富，引領(lǐng)目標(biāo)更為明確。我們組高效課堂模式是在堅(jiān)持“自主學(xué)習(xí)，合作探究，交流展示，鞏固提升”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的前提下，將40分鐘的課，以時(shí)間分配為標(biāo)志，分為三個(gè)階段：即30%（12分鐘）教師釋疑解惑，突破重難點(diǎn)，不以任何理由搶占其他時(shí)間；60%（24分鐘）學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)學(xué)案內(nèi)容，解決導(dǎo)學(xué)案中一些需討論解決的問(wèn)題；10%（4分鐘）目標(biāo)檢測(cè)階段，針對(duì)學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)，教師全面掌控，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流討論。首先在組內(nèi)分三個(gè)層次中一對(duì)一討論，共同研究解決問(wèn)題，解決不了的困惑、問(wèn)題向上一層同學(xué)請(qǐng)教，在此期間，老師巡回收集、發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論中仍然解決不了的問(wèn)題，以備針對(duì)性引導(dǎo)、點(diǎn)撥。通過(guò)圍繞“一個(gè)中心”，即以高效課堂教學(xué)為中心，兩種學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，最大程度地把課堂還給學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面而自由的發(fā)展。

三、存在的問(wèn)題

1、由于學(xué)生基礎(chǔ)、教師業(yè)務(wù)能力及思想觀念所限,目前的課堂與真正意義的高效課堂還有巨大的差距；

2、學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有真正養(yǎng)成，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、自主表達(dá)等方面還有較大的提高空間；

3、班額大，組員多，兩極分化嚴(yán)重，課堂氣氛沒(méi)法保障，探討問(wèn)題費(fèi)時(shí)，課堂時(shí)間不夠用，教學(xué)任務(wù)難以完成，學(xué)困生輔導(dǎo)困難；

4、小組探究學(xué)習(xí)只是學(xué)優(yōu)生在動(dòng)手動(dòng)腦，語(yǔ)言表達(dá)能力差、學(xué)困生只照著別人的思路走；

5、學(xué)生預(yù)習(xí)膚淺，互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)不到位，學(xué)習(xí)資料以及先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備都難以普及，學(xué)生資料匱乏，知識(shí)面狹窄；

6、在小組合作學(xué)習(xí)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與意識(shí)，如何使得討論更加深入有效，如何讓學(xué)生充分展示又不影響教學(xué)進(jìn)度等一直是困饒我們組的主要問(wèn)題。

四、今后工作設(shè)想 第一、認(rèn)真組織高效課堂推進(jìn)工作，繼續(xù)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，為高效課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。首先是牢固樹(shù)立以生為本的理念，將教育教學(xué)特別是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)真正落實(shí)在學(xué)生身上，落實(shí)在操作過(guò)程中。面對(duì)教材，首先想到的是學(xué)生學(xué)習(xí)；面對(duì)學(xué)生，首先思考的是如何讓學(xué)生真正主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究，使課堂成為學(xué)生人人參與、個(gè)個(gè)展示、嘗試成功、享受快樂(lè)的場(chǎng)所和舞臺(tái)。二是樹(shù)立在課堂教學(xué)中做學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的開(kāi)發(fā)者的意識(shí)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的天敵是對(duì)教師過(guò)度的依賴，教師教學(xué)悲哀在于包辦學(xué)生的學(xué)習(xí)。要在課堂中充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性、表達(dá)權(quán)。三是樹(shù)立切實(shí)尊重學(xué)生過(guò)程中有效學(xué)習(xí)的意識(shí)。在高效課堂教學(xué)活動(dòng)中，只要學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出有效學(xué)習(xí)的能力，就要給予充分的尊重。樹(shù)立學(xué)生做過(guò)了，才可能更好；學(xué)生操作了，才可能不忘；學(xué)生想過(guò)了，才可能有所創(chuàng)造的尊重學(xué)生意識(shí)。四是牢固樹(shù)立改革發(fā)展的意識(shí)。我們必須明確，沒(méi)有改革，就沒(méi)有發(fā)展；沒(méi)有改革，就沒(méi)有出路；沒(méi)有改革，就沒(méi)有進(jìn)步。五是教師要進(jìn)一步提高設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案能力，使問(wèn)題引領(lǐng)科學(xué)有序，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合“三維”教學(xué)目標(biāo)要求，提高課堂導(dǎo)學(xué)能力，使課堂教學(xué)有序高效。

第二、進(jìn)一步強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)案的編制要求，加強(qiáng)個(gè)人主備，年組集體補(bǔ)充、修改、完善，審核人把關(guān)確認(rèn)的導(dǎo)學(xué)案制定程序。導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立必須符合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，簡(jiǎn)明、科學(xué)。導(dǎo)學(xué)案中的“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”部分和“達(dá)標(biāo)測(cè)試”部分必須在完成基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，設(shè)置探究式問(wèn)題。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，一定要強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和穩(wěn)定性；在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)間，一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)交流的科學(xué)性和互助性。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。要將導(dǎo)學(xué)案保存好，要及時(shí)記錄糾錯(cuò)情況，要及時(shí)記載學(xué)習(xí)情況。

第三、樹(shù)立與課堂共進(jìn)退的想法，有不達(dá)高效不回辦公室的準(zhǔn)備，與一線師生共同完成教育理想，共同追逐教育夢(mèng)。

“高效的學(xué)科教學(xué)模式”課題研究階段小結(jié)

高基廟鎮(zhèn)小學(xué)課題組

本課題在我校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)和支持下，已經(jīng)走過(guò)了兩個(gè)學(xué)年。從第一學(xué)年的申請(qǐng)立項(xiàng)、確定方案、構(gòu)想策劃、理論學(xué)習(xí)、前期調(diào)查，到這一學(xué)年的貫徹實(shí)施，具體深入地開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，在一次次學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研討、交流、改進(jìn)、調(diào)整等實(shí)實(shí)在在的工作中，我們真實(shí)地聽(tīng)到了自己成長(zhǎng)的腳步聲。經(jīng)過(guò)全體教師的共同努力，我校高效課堂的開(kāi)展略有成效，高效的學(xué)科教學(xué)模式已初步構(gòu)建，內(nèi)涵發(fā)展更為豐富，引領(lǐng)目標(biāo)更為明確，現(xiàn)將近一年來(lái)高效學(xué)科教學(xué)模式的課題研究的開(kāi)展活動(dòng)情況作以匯報(bào)：

一、課題研究工作情況及進(jìn)展

（一）理論與實(shí)踐并進(jìn)

理論是實(shí)踐的航標(biāo)。因此進(jìn)行理論學(xué)習(xí)是我們課題組一定要堅(jiān)持執(zhí)行的工作重點(diǎn)之一。由于前期做好了專門(mén)充分的理論學(xué)習(xí)，因此，本學(xué)期我們將理論學(xué)習(xí)滲透在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，培養(yǎng)課題組成員做學(xué)習(xí)型教師的思想意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。課題組長(zhǎng)帶頭并要求和督促組員每月必須至少寫(xiě)一次學(xué)習(xí)筆記和感想。這個(gè)習(xí)慣從課題實(shí)驗(yàn)伊始一直延續(xù)至今。我們課題組教師長(zhǎng)期堅(jiān)持進(jìn)行相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，并在組內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享。我們?cè)诰W(wǎng)上申請(qǐng)了一個(gè)課題組的QQ群，大家若發(fā)現(xiàn)有好的文章都可以放入郵箱中供大家學(xué)習(xí)，在開(kāi)展課題組學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，還將所看到文章和觀點(diǎn)進(jìn)行交流討論，這樣，我們?cè)诳蒲兴枷肷暇捅容^容易溝通和達(dá)成共識(shí)。教師教學(xué)理念的提升是課題研究順利進(jìn)行的前提，只有在正確的理念下指導(dǎo)研究與教學(xué)，才能更好探索出高效的學(xué)科教學(xué)模式。在學(xué)習(xí)理論方面主要做了如下幾個(gè)工作：

1、每學(xué)期規(guī)定每名教師讀一本教育理論方面的書(shū)籍，且每月有讀書(shū)筆記的檢查，納入平時(shí)的教學(xué)月評(píng)月查。

2、組織課題組教師學(xué)習(xí)教育科學(xué)研究的方法，教學(xué)論等教育理論專題校本培訓(xùn)講座活動(dòng)。

3、學(xué)校再次對(duì)課題組教師進(jìn)行了課題相關(guān)培訓(xùn)工作，使所有的課題教師明確了課題方向、目標(biāo)和任務(wù)，并積極探討課題的實(shí)施整改方案。

（二）以校本教研為主陣地，積極探索

為了提高課題的研究質(zhì)量，我們依然以課堂、學(xué)校教研為主陣地。在去年的教研活動(dòng)出現(xiàn)的種種問(wèn)題上，進(jìn)行了如下幾個(gè)方面的改進(jìn)。

1、推進(jìn)備課改革

為了加強(qiáng)指導(dǎo)，進(jìn)一步提高研究課的質(zhì)量，我們實(shí)施了合作備課。語(yǔ)數(shù)每一單元進(jìn)行一次高效學(xué)科教學(xué)模式的合作備課，由一名課題組骨干成員和一名一般組員組合成對(duì)，提前對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編制進(jìn)行探索，然后自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行反思。實(shí)踐證明：這些改革是富有成效的。

2、改進(jìn)研討課

為了使研討課真正獲得研討的價(jià)值。我們圍繞課題采用了專題研討、一課多教、同課異教等研究的策略。

①主題研討。課題研討有了明確的主題，才能充分發(fā)揮研討的價(jià)值。主題的設(shè)定者有時(shí)是課題組長(zhǎng)，有時(shí)是執(zhí)教老師。我們一般圍繞一個(gè)主題研究一個(gè)階段，開(kāi)出幾堂研討課，從而使教師對(duì)此既有理性的深度思辨，又積累了一些感性的操作經(jīng)驗(yàn)。

②一課多教。一般來(lái)說(shuō)，我們要求研討課都有一個(gè)試教的過(guò)程，從而有針對(duì)性地改進(jìn)設(shè)計(jì)，然后才能反思總出更有效的課。如李龍銀老師執(zhí)教的數(shù)學(xué)研討課《雞兔同籠》，三本校的六年級(jí)三個(gè)班分別試教了一次。這種對(duì)一堂課的反復(fù)研究，體現(xiàn)了我們求真務(wù)實(shí)的研究態(tài)度，也有力地提升了我們對(duì)教材及課堂的把握能力。

③同課異教。同一篇教材，由不同的教師來(lái)教，稱為同課異教。如本學(xué)期我們進(jìn)行了一次中青年教師比武活動(dòng)，要求同年級(jí)的參賽教師執(zhí)教同一個(gè)內(nèi)容，且按照高效的學(xué)科教學(xué)模式來(lái)上課。在這樣一個(gè)大型的教研活動(dòng)中，通過(guò)比較，認(rèn)識(shí)到了這種模式的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這種模式的不足，還有進(jìn)一步探索的必要。

3、提倡互動(dòng)評(píng)課

評(píng)課是實(shí)驗(yàn)教師理論素養(yǎng)的體現(xiàn)，它需要教師用理性的眼光來(lái)觀察，用內(nèi)化的理論來(lái)闡述。為了促進(jìn)每位教師都能積極參與評(píng)課，我們要求聽(tīng)課教師聽(tīng)課后撰寫(xiě)一份評(píng)課稿或提綱。在評(píng)課中，我們除了先請(qǐng)執(zhí)教者說(shuō)課，還主張向執(zhí)教者質(zhì)疑，問(wèn)他的設(shè)計(jì)思路、問(wèn)他的設(shè)計(jì)意圖、設(shè)計(jì)理念。這種積極互動(dòng)的評(píng)課氛圍常常感染著每一位參與的教師，無(wú)論對(duì)執(zhí)教者還是評(píng)課者，都是一種激勵(lì)，一種歷練。

4、改善檢驗(yàn)途徑 歸根結(jié)底，我們課題研究的初衷是為了追求教學(xué)效果教學(xué)效益的最佳境界。說(shuō)白了，就是要提高教學(xué)質(zhì)量，模式教學(xué)最后的效果怎樣就要看每一位學(xué)生是否真正有所收益。

為了檢驗(yàn)課堂教學(xué)，我們進(jìn)行的課題實(shí)驗(yàn)課都進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)的課堂教學(xué)效果反饋，課一結(jié)束就要求組員及時(shí)對(duì)聽(tīng)課學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷反饋表上對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的抽查。全體組員通過(guò)高效課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)表，和高效課堂的課堂教學(xué)反饋表。進(jìn)行檢驗(yàn)與下一步的改進(jìn)。旨在檢驗(yàn)高效課堂的實(shí)施效果。

二、課題研究帶來(lái)的影響和變化

1、以課題研究為載體，關(guān)注青年教師的成長(zhǎng)。

我們以課題研究為龍頭，帶動(dòng)青年教師的群體培養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)質(zhì)課、示范課、研討課等多種形式，促進(jìn)青年教師的不斷成長(zhǎng)。并開(kāi)闊了教師的教育視野，轉(zhuǎn)變了教師的教育觀念，從而更好地激發(fā)了教師的創(chuàng)造性智慧。近一年來(lái)，我校青年教師王阿倩在市語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)大賽中獲得一等獎(jiǎng)。袁容教師在英語(yǔ)閱讀課教學(xué)比武中獲得一等獎(jiǎng)，課題組楊艷老師的以高效的學(xué)科教學(xué)模式的研討課，獲得了省專家的高度認(rèn)可。年輕教師，均在課題研究中迅速成長(zhǎng)，脫穎而出。他們遵循教學(xué)規(guī)律，關(guān)注全體學(xué)生，追求高效教學(xué)，大膽嘗試，在課堂駕馭和執(zhí)教水平均有顯著提高，深受學(xué)生喜愛(ài)，在每的學(xué)生測(cè)評(píng)中，學(xué)生的成績(jī)和認(rèn)可度均在列前茅。經(jīng)過(guò)努力，可以說(shuō)我們的每堂研討課都十分出色，課堂教學(xué)十分貼近學(xué)生，精巧而富有美感。通過(guò)課題研究，更新了教師的教學(xué)觀念，打造了名優(yōu)教師。

2、提升了教師研究能力

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)?！?“教師即研究者”也已經(jīng)成為時(shí)代對(duì)每一位教師的起碼要求。通過(guò)課題研究，許多教師對(duì)學(xué)科教學(xué)的價(jià)值觀和課堂教學(xué)的優(yōu)課觀有了新的定位，對(duì)自身教學(xué)中存在的問(wèn)題有了清楚的認(rèn)識(shí)，他們對(duì)教師的職業(yè)定位也正由工作型教師向?qū)W習(xí)型、科研型教師發(fā)展。教師對(duì)新課程及有高效課堂教學(xué)有了自己的認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)踐，課題組成員勤于總結(jié)，不斷反思，撰寫(xiě)了許多有質(zhì)量的課題論文、隨筆反思。教師的課堂實(shí)踐能力得到了進(jìn)一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實(shí)施，許多教師不僅在心目中有了自己的好課觀，更重要的是找到了課堂教學(xué)中的低效因子，明確了自身努力的方向。在課堂教學(xué)中逐步變得駕輕就熟，課堂教學(xué)效率得到了明顯的提高。

三、課題研究存在的主要問(wèn)題

我們課題組雖然做了大量的工作，在理論上進(jìn)行了一些探索。但由于我們的科研能力有限，理論素養(yǎng)還有待提高，本課題研究的內(nèi)容還有待進(jìn)一步的深入挖掘，研究方法還有待進(jìn)一步完善。但對(duì)照我們的課題研究計(jì)劃和措施還有一些落實(shí)不到位的情況，我們的研究還不夠深入。其原因有兩點(diǎn)：要進(jìn)一步借助于遠(yuǎn)程培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)教研、自學(xué)等途徑努力提高教師們的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。更需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，對(duì)我們的研究作出適時(shí)評(píng)價(jià)，為我們研究指明方向。在課題研究過(guò)程中，存在著以下幾個(gè)更為突出問(wèn)題：

1、課題組主要成員更換頻繁，這對(duì)課題的開(kāi)展很是不利，本課題的立項(xiàng)原是張校長(zhǎng)，后來(lái)調(diào)到團(tuán)山小學(xué)，課題負(fù)責(zé)人更換為李新明校長(zhǎng)，可由于崗位的變化，本學(xué)期，課題負(fù)責(zé)人與主要成員基本更換。每一輪負(fù)責(zé)人對(duì)這課題都有自己的認(rèn)識(shí)，由于認(rèn)識(shí)的差距，導(dǎo)致課題研究的有序進(jìn)行有時(shí)脫節(jié)。

2、我們課題的研究主題當(dāng)初定得還是太大太泛，導(dǎo)致很多研究缺乏深入的突破和堅(jiān)持，再加上課題組老師教學(xué)任務(wù)確實(shí)很繁重，每天上課，批改作業(yè)和其它的瑣事做完后，基本沒(méi)有太多的時(shí)間靜下來(lái)進(jìn)行探討與反思。因此有時(shí)在推動(dòng)課題的行動(dòng)中會(huì)陷入困局，致使課題研究只是蜻蜓點(diǎn)水式，有“動(dòng)靜”，無(wú)“漣漪”。

3、師資的缺乏。我認(rèn)為如果要想扎實(shí)進(jìn)行此課題的研究，課題負(fù)責(zé)人至少要學(xué)好兩門(mén)學(xué)科，一門(mén)是《教育科學(xué)研究方法》，另一門(mén)《教育測(cè)評(píng)》。如果不具備基本的教育研究素養(yǎng)，所謂的課題研究只能停留在經(jīng)驗(yàn)上的探索。

四、下一步研究的主要措施

在今后的課題研究中，我們針對(duì)以上課題研究的一些現(xiàn)狀，提出了今后課題研究的大致設(shè)想：

1、根據(jù)研究中暴露的種種問(wèn)題，也為了真正的將課題研究落到實(shí)處。下學(xué)期將打算縮小學(xué)科教學(xué)模式研究的范圍，只針對(duì)語(yǔ)文數(shù)學(xué)學(xué)科的中年級(jí)學(xué)段進(jìn)行某一類課型模式的研究。

2、建立課題組成員獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高教師參與研究的積極性，使研究工作扎實(shí)開(kāi)展下去。

3、下學(xué)期教研活動(dòng)以課題實(shí)驗(yàn)研究課為主，完善操作要點(diǎn)。最終形成可操作的高效的模式。不斷深入進(jìn)行課題研究，對(duì)課題研究狀況進(jìn)行回顧和反思，對(duì)在過(guò)去的課題研究中存在的不足進(jìn)行分析，適當(dāng)調(diào)整研究方向，使課題的研究目的逐步更加明朗，充分認(rèn)識(shí)自己課題研究的意圖，從而為課題研究的深入打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4、在校網(wǎng)站上建立課題研究專欄。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)改變了教育的舊面貌，它用先進(jìn)的技術(shù)手段突破了時(shí)間和空間的限制，為現(xiàn)代教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間，搭建了極好的教育教學(xué)研究平臺(tái)。

5、讓教師外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、參觀、研討，開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)先進(jìn)，改革教學(xué)，將多邀請(qǐng)教育行家來(lái)校講座、聽(tīng)課、教研，使全體老師都能受益，使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開(kāi)展。

6、整理和歸納階段性課題資料，建立課題分項(xiàng)檔案。

活動(dòng)場(chǎng)景、設(shè)計(jì)、活動(dòng)記錄、活動(dòng)照片、調(diào)查表、評(píng)價(jià)表和實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、教學(xué)案例、教學(xué)故事、學(xué)生作品和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、活動(dòng)小結(jié)等的保存和整理及時(shí)整理，建立分項(xiàng)檔案。

以上是課題組第一階段所做工作的簡(jiǎn)述，我們雖盡力而為之，但還有不盡人意之處，懇請(qǐng)各位專家對(duì)我們的階段性成果分析報(bào)告指導(dǎo)和批評(píng)。本課題組的負(fù)責(zé)人及成員

第三篇：高效課堂課題研究

高效課堂實(shí)踐研究

課題主持人：蔣志鋒商鎮(zhèn)中學(xué)

研究工作小組：組長(zhǎng)：蔣志鋒成員：李俊東劉永利陶銀良李永濤及各子課題研究人。

一、研究任務(wù)

1、課題研究計(jì)劃（劉永利）

2、課題研究實(shí)施意見(jiàn)（蔣志峰）

3、課題研究階段工作總結(jié)

11年9月—12月課題研究宣傳、研討；12年2月—12月開(kāi)題、實(shí)施多樣研究（陶銀良）

13年2月—5月底課題研究結(jié)題工作（李俊東）

二、子課題研究

A、例題的高效教學(xué)探索（彭傳宏）

B、幾何課中“定律”的高效教學(xué)（孫敏玲）

C、“探究實(shí)驗(yàn)”的高效教學(xué)（陳倉(cāng)本）

D、英語(yǔ)課高效“對(duì)話”教學(xué)方法探索（盧曉紅）E、談?wù)Z文閱讀課高效教學(xué)模式的構(gòu)建（程英武）F、如何提高課堂訓(xùn)練的有效性（李永濤）

G、高效教學(xué)之試卷講評(píng)（張東）

H、高效板書(shū)設(shè)計(jì)（劉奇）

I、高效教學(xué)之“概念”教學(xué)（陳軍曹）兼：資料的收集 J、課程資源的自主開(kāi)發(fā)（周眈宏）

K、談?wù)Z文課作為教學(xué)高校教學(xué)模式的構(gòu)建（賈江濤）L、如何提高作業(yè)的有效性（李博）

三、要求

1、子課題上交時(shí)間：下周一12:00前。

2、撰寫(xiě)前多查閱相應(yīng)資料，借鑒他人好的做法，同時(shí)必須有自己的個(gè)性理解和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，杜絕大篇幅引用，以免影響整個(gè)課題的結(jié)題。

3、后期整理工作量較大，時(shí)間緊迫，參與人應(yīng)按時(shí)高質(zhì)量完成任務(wù)。

第四篇：“345”高效課堂教學(xué)研究總結(jié)

“345”高效課堂教學(xué)研究總結(jié)

昌樂(lè)育才雙語(yǔ)學(xué)校

曹偉紅

“345”高效課堂教學(xué)研究總結(jié)

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，“345”課堂教學(xué)模式走進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)課堂里，我校利用“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)，使課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，大大提高了教學(xué)效益?！?45”的含義為：三個(gè)步驟（課前延伸、課內(nèi)探究、課后提升）、四個(gè)環(huán)節(jié)（自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講點(diǎn)撥、鞏固檢測(cè)）五種課型（新知探索課、復(fù)習(xí)訓(xùn)練課、檢測(cè)點(diǎn)評(píng)課、閱讀寫(xiě)作課、拓展運(yùn)用課），我在運(yùn)用新的教學(xué)模式上課時(shí)，出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題：

1.學(xué)生自學(xué)能力差，學(xué)生課前預(yù)習(xí)新單詞，由于學(xué)生的年齡太小，特別是低年級(jí)同學(xué)，剛接觸英語(yǔ)沒(méi)有任何的英語(yǔ)基礎(chǔ)，大部分同學(xué)不會(huì)積極主動(dòng)的預(yù)習(xí)，而是依賴課堂上老師的講解。

2.小組合作學(xué)習(xí)能力弱，有些同學(xué)借著小組合作的名義私下里玩，結(jié)果是會(huì)的還是會(huì)，不會(huì)的還是不會(huì)，小組合作名存實(shí)亡，起不到真正的幫扶作用。

3.老師的課堂講解過(guò)多，作業(yè)布置中重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。

針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為在小學(xué)英語(yǔ)“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂中應(yīng)該做到：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來(lái)活躍他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。

1.讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教師在教學(xué)中要做到多鼓勵(lì)和及時(shí)肯定。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)采取欣賞鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取寬松包容的態(tài)度。學(xué)生受到的壓力越小，學(xué)習(xí)的興趣就越高。另一方面，在教學(xué)中，教師要注意因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有收獲，獲得成功的體驗(yàn)。

2.營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。教師要重視情感投資，變知識(shí)的傳播者為積極的參與者，真誠(chéng)地投入教學(xué)，以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，使師生關(guān)系更加和諧融洽，從而使學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)是一件快樂(lè)的事。

3.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)和作業(yè)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)和發(fā)展的規(guī)律，采用多種形式，如做游戲、講故事、聽(tīng)錄音、角色扮演等，學(xué)生樂(lè)于參與這些活動(dòng)，善于表現(xiàn)，又可促使他們自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。

二、加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

“345”優(yōu)質(zhì)高效課堂中，小組合作學(xué)習(xí)貫穿與整堂課的始終。課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師把預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)到同學(xué)們的手中，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課堂上以小組為單位交流預(yù)習(xí)成果，推選同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果。教師根據(jù)各組預(yù)習(xí)情況，精講點(diǎn)撥后，學(xué)生再在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，然后展示小組學(xué)習(xí)結(jié)果等。但是并不是建立起了學(xué)習(xí)小組，在課堂上進(jìn)行了幾次小組討論，學(xué)生就能進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí)，要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細(xì)致的組織工作，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對(duì)小組之間的活動(dòng)情況組織有效的交流，采用不同的小組學(xué)習(xí)策略，以此來(lái)提高小組活動(dòng)的效率.三、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生參加小組學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生更加注重合作過(guò)程的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，反思自己對(duì)活動(dòng)的組織以及對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，以便做出及時(shí)的調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更加有效。

1．即時(shí)評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)要求教師在課堂上當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以采用口頭表?yè)P(yáng)、體態(tài)語(yǔ)言等方式進(jìn)行即時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。如蹺一下大拇指；經(jīng)常說(shuō)“excellentwell done”等的表?yè)P(yáng)的話；全體學(xué)生鼓掌；摸摸學(xué)生的頭；送上一朵小紅花等等。

2．過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)是對(duì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中各項(xiàng)合作能力的評(píng)價(jià)，它包括組內(nèi)成員自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師的自我評(píng)價(jià)以及師生合作評(píng)價(jià)等形式，在過(guò)程評(píng)價(jià)中教師要做好對(duì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)工作，使學(xué)生在對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)中提高合作學(xué)習(xí)的能力和技巧。

3．結(jié)果評(píng)價(jià)。小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，更能促使小組成員間相互團(tuán)結(jié)，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來(lái)。要定期對(duì)任務(wù)完成好合作共處表現(xiàn)好的小組評(píng)選“優(yōu)秀小組”，以給其他小組樹(shù)立榜樣，形成相互趕超，在競(jìng)爭(zhēng)中提高的局面。

四、刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。

在新課程改革日益推進(jìn)的過(guò)程中，有效教學(xué)雖然越來(lái)越引起人們的廣泛關(guān)注，越來(lái)越成為課堂教學(xué)的追求。但是，不可否認(rèn)的是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，還有很多的”低效“、”無(wú)效“的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。這些無(wú)效環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下，因此，教師每設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要考慮其必要性，真正讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都為達(dá)到一定的目標(biāo)而服務(wù)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)趨向于簡(jiǎn)單、精煉，教學(xué)方法應(yīng)追求樸實(shí)、扎實(shí)，從而刪除課堂教學(xué)中的無(wú)效教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

通過(guò)學(xué)習(xí)”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，落實(shí)“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”模式，教師明確了”345優(yōu)質(zhì)高效課堂“的理念，學(xué)到了方法，也切身體會(huì)到了實(shí)施”345優(yōu)質(zhì)高效課堂模式帶來(lái)的教

學(xué)效益。只要我們?cè)诮虒W(xué)中持之以恒的堅(jiān)持探索，認(rèn)真研究，相信我們的英語(yǔ)教學(xué)的明天一定更加美好。

第五篇：高效課堂教學(xué)研究總結(jié)

天華小學(xué)高效課堂教學(xué)研究總結(jié)

稂文娟

隨著課程改革的進(jìn)一步深入，新課堂教學(xué)模式走進(jìn)了小學(xué)課堂里，我校利用新課堂模式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂變成學(xué)生的舞臺(tái)，使課堂“活”起來(lái)，使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，大大提高了教學(xué)效益。我們?cè)谶\(yùn)用新的教學(xué)模式上課時(shí)，出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題：

1.學(xué)生自學(xué)能力差，由于學(xué)生的年齡太小，特別是低年級(jí)同學(xué)，大部分同學(xué)不會(huì)積極主動(dòng)的預(yù)習(xí)，而是依賴課堂上老師的講解。

2.小組合作學(xué)習(xí)能力弱，有些同學(xué)借著小組合作的名義私下里玩，結(jié)果是會(huì)的還是會(huì)，不會(huì)的還是不會(huì)，小組合作名存實(shí)亡，起不到真正的幫扶作用。

3.老師的課堂講解過(guò)多，作業(yè)布置中重復(fù)作業(yè)多，分層布置少。針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為在小學(xué)高效課堂中應(yīng)該做到：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

教師在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法以新穎、豐富多彩的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用興趣來(lái)活躍他們的思維，喚起他們的學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與到教學(xué)中去，真正成為一堂課的主人。

1.讓學(xué)生體驗(yàn)成功。教師在教學(xué)中要做到多鼓勵(lì)和及時(shí)肯定。對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)采取欣賞鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤采取寬松包容的態(tài)度。學(xué)生受到的壓力越小，學(xué)習(xí)的興趣就越高。另一方面，在教學(xué)中，教師要注意因材施教，對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求，讓所有的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，讓不同層面的學(xué)生都有事可做，遇事能做，做則有收獲，獲得成功的體驗(yàn)。

2.營(yíng)造融洽的師生關(guān)系。教師要重視情感投資，變知識(shí)的傳播者為積極的參與者，真誠(chéng)地投入教學(xué)，以自己真摯的愛(ài)喚起學(xué)生的共鳴，使師生關(guān)系更加和諧融洽，從而使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事。

3.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)和作業(yè)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的好奇、好動(dòng)、好玩、好勝等特點(diǎn)和發(fā)展的規(guī)律，采用多種形式，讓學(xué)生樂(lè)于參與這些活動(dòng)，善于表現(xiàn)。

二、加強(qiáng)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。

高效課堂中，小組合作學(xué)習(xí)貫穿與整堂課的始終。課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師把預(yù)習(xí)學(xué)案發(fā)到同學(xué)們的手中，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課堂上以小組為單位交流預(yù)習(xí)成果，推選同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)結(jié)果。教師根據(jù)各組預(yù)習(xí)情況，精講點(diǎn)撥后，學(xué)生再在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，然后展示小組學(xué)習(xí)結(jié)果等。但是并不是建立起了學(xué)習(xí)小組，在課堂上進(jìn)行了幾次小組討論，學(xué)生就能進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí)，要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細(xì)致的組織工作，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對(duì)小組之間的活動(dòng)情況組織有效的交流，采用不同的小組學(xué)習(xí)策略，以此來(lái)提高小組活動(dòng)的效率.三、構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生參加小組學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生更加注重合作過(guò)程的行為表現(xiàn)，評(píng)價(jià)還可以使教師獲得準(zhǔn)確的反饋信息，反思自己對(duì)活動(dòng)的組織以及對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，以便做出及時(shí)的調(diào)整，使合作學(xué)習(xí)更加有效。

1．即時(shí)評(píng)價(jià)。即時(shí)評(píng)價(jià)要求教師在課堂上當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中教師可以采用口頭表?yè)P(yáng)、體態(tài)語(yǔ)言等方式進(jìn)行即時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。如蹺一下大拇指；經(jīng)常說(shuō)表?yè)P(yáng)的話；全體學(xué)生鼓掌；摸摸學(xué)生的頭；送上一朵小紅花等等。

2．過(guò)程評(píng)價(jià)。過(guò)程評(píng)價(jià)是對(duì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中各項(xiàng)合作能力的評(píng)價(jià)，它包括組內(nèi)成員自評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、小組自評(píng)、組間互評(píng)、教師的自我評(píng)價(jià)以及師生合作評(píng)價(jià)等形式，在過(guò)程評(píng)價(jià)中教

師要做好對(duì)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)工作，使學(xué)生在對(duì)自己和他人的評(píng)價(jià)中提高合作學(xué)習(xí)的能力和技巧。

3．結(jié)果評(píng)價(jià)。小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，更能促使小組成員間相互團(tuán)結(jié)，使自己的能量最大限度地發(fā)揮出來(lái)。要定期對(duì)任務(wù)完成好合作共處表現(xiàn)好的小組評(píng)選“優(yōu)秀小組”，以給其他小組樹(shù)立榜樣，形成相互趕超，在競(jìng)爭(zhēng)中提高的局面。

四、刪除無(wú)效教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效、高效。在新課程改革日益推進(jìn)的過(guò)程中，有效教學(xué)雖然越來(lái)越引起人們的廣泛關(guān)注，越來(lái)越成為課堂教學(xué)的追求。但是，不可否認(rèn)的是在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，還有很多的”低效“、”無(wú)效“的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)。這些無(wú)效環(huán)節(jié)沖淡了課堂教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下，因此，教師每設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，都要考慮其必要性，真正讓每一個(gè)環(huán)節(jié)都為達(dá)到一定的目標(biāo)而服務(wù)。教學(xué)過(guò)程應(yīng)趨向于簡(jiǎn)單、精煉，教學(xué)方法應(yīng)追求樸實(shí)、扎實(shí)，從而刪除課堂教學(xué)中的無(wú)效教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

只要我們?cè)诮虒W(xué)中持之以恒的堅(jiān)持探索，認(rèn)真研究，相信我們農(nóng)村學(xué)校的明天一定更加美好。