第一篇：讓幼兒在經(jīng)驗中更好的畫線描畫

讓幼兒在經(jīng)驗中更好的畫線描畫

線描畫是指用線條勾畫形象輪廓和細節(jié)的繪畫作品，有時也指這一類的創(chuàng)作活動，幼兒線描畫是幼兒根據(jù)自己的觀察、感受和理解，用線條來描繪內(nèi)心世界的作品。幼兒線描畫除了充分運用線條外，在實際創(chuàng)作之中，還會附加一些其他元素。

線描是幼兒繪畫的起步，也是繪畫的基礎(chǔ)。從描繪地球橢圓形的軌跡，到圓圓的小蘋果；從描繪挺拔高聳的現(xiàn)代化建筑，到蠕蠕爬行的小螞蟻，線條都能表現(xiàn)出無限的能力。現(xiàn)將幼兒期學畫線描畫對幼兒的重要意義、如何更好的開展幼兒線描畫的學習、幼兒線描畫技法技巧指導(dǎo)策略，結(jié)合我工作中的一些經(jīng)驗和積累作簡單分析。

一、為什么要學線描畫？

幼兒的美術(shù)教育是用來滿足對幼兒的興趣、發(fā)展其智力、培養(yǎng)其情感、完善幼兒人格的手段。而幼兒美術(shù)教育的活動中，線描畫作為眾多幼兒繪畫方式的其中之一，也較能使幼兒充分表現(xiàn)自己的才能和情感。幼兒的美術(shù)活動是跟智慧和創(chuàng)造在一起的，幼兒學畫線描畫能使他們聰明能干、心靈手巧、品德優(yōu)良。幼兒學習語言、文字、數(shù)學以及其它知識都要利用實物，比如我們告訴幼兒一個物體的形狀，顏色及用途，我們要利用這樣的使用方法使幼兒認識了事物，學會了說，認識了字，也學會了寫和算，叫做形象教育。幼兒時期語言比較簡單，思維方式主要是形象思維，所以形象教育是對幼兒的主要教育。

線描恰恰始終要通過視覺形象來進行。要畫線描畫，首先要對繪畫的對象做細致認真的觀察分析，如它的形狀、結(jié)構(gòu)等，而且要進行一步了解事物之間內(nèi)在的、外部的關(guān)系，了解物與物、物與人之間的關(guān)系。幼兒雖然是每天耳濡目染，要接觸很多事物，但是他們并不事事關(guān)心。因為幼兒的視野比較小，注意力不集中，什么事物吸引了他他就看什么，就沒有目的性，觀察也不細致，所以對許多事物往往是視而不見的。

二、如何更好的開展幼兒線描畫的學習

（一）給孩子選適當?shù)睦L畫工具

處于涂鴉期、象征期的孩子的心理和生理特點都有所不同，在繪畫活動中如果工具使用不當，將會影響幼兒繪畫的興趣和能力的發(fā)展，而適宜的工具會促使幼兒繪畫能力提高，從而建立起信心，對繪畫活動也會更加有興趣。所以要根據(jù)孩子的發(fā)展特點，為他們提供適當?shù)睦L畫工具。

（二）讓幼兒簡單的了解線條的性質(zhì)

線條是繪畫造型的重要手段之一，有豐富的表現(xiàn)力，由于線條運動的方向，使用的材料，排列的方式，描繪的速度以及用力的輕重不同，使線產(chǎn)生許多的變化，如曲直、長短、粗細、軟硬、銳鈍、強弱、緩急、疏密等，作者根據(jù)個人的感受、風格、愛好，采用不同的線去表現(xiàn)。

讓幼兒區(qū)分出線的種類大體可分為直線和曲線兩類。直線包括有垂直線、水平線、斜線、折線和交叉線等，曲線有弧線、波浪線、螺旋線等。線描的造型特點，具有游戲性、隨意性、象征性和裝飾性。

（三）掌握線條畫的技巧

在幼兒線描畫的輔導(dǎo)前，也要讓孩子先要接受一些幼兒線描的基礎(chǔ)的技法知識，使孩子能在今后的創(chuàng)作中得到更好的效果。

1、線的練習。線的練習主要有：直線、弧線、曲線。在指導(dǎo)過程中，我引導(dǎo)孩子在畫的過程中特別注意練習畫線的平行，用筆均勻，用力要穩(wěn)，線與線之間的距離相等。只有基礎(chǔ)打好了，挺拔的高樓才能站起來。

2、黑白色塊的練習。線描畫有時候會因為線條太多使得物體之間混淆，層次不清，擁擠不堪，這時可進行適當?shù)暮诎滋幚?。黑白處理可增添物體之間的層次感，使畫面疏密有致。如：黑是黑色塊；白是白色塊；灰是密集的線條。黑白處理是從素描的角度對畫面進行黑白灰的效果處理，在畫黑色塊要注意把黑色畫均勻。黑：黑色塊。白：畫面的空白?；遥好芗木€條形成灰色。黑白的處理可以增添物體與物體之間的層次感，畫面疏密有致。

3、花草植物練習?；ú菔怯變壕€描畫的基本的構(gòu)成元素，常用于幼兒線描畫的背景。而幼兒線描畫以常見的花草線描為主，還可以通過自己的實際觀察，把自己喜歡的花草描繪下來。在進行花草線描練習的時候，應(yīng)進行小畫面的組合練習，不要單一地只畫一朵小花。

進行樹木線描練習時應(yīng)該先畫出樹的外輪廓，再畫進行線的裝飾和黑白處理。大班孩子用鋼筆畫樹木線描時，應(yīng)先畫出樹干的輪廓，要注意各種樹干形狀的變化，這就要求孩子們在生活當中多觀察、多積累感性的認識。在畫好樹干的大輪廓后，就可以用各種基本線條或各種圖案進行填充，也可以進行黑白處理、涂色。

葉子，一般可分為樹葉和花草葉子。畫葉子線描時應(yīng)先畫出葉子的外輪廓，然后以各種基本線條填充，也可根據(jù)需要進行黑白處理、涂色。

三、幼兒線描畫技法技巧指導(dǎo)策略

幼兒線描畫創(chuàng)作需要技法的支持，同時技法的合理巧妙的運用也將賦予幼兒線描畫以新的靈感和生命。所謂技法，實際上是“輸入”經(jīng)過“轉(zhuǎn)換”后再“輸出”的知識，是可操作的知識和能力。幼兒線描畫能力的培養(yǎng)，我認為關(guān)鍵應(yīng)該遵循：既不“放任自流”也不“拔苗助長”的原則。避免沒有提高的重復(fù)、無目的的摸索和不按年齡特點施教。當然，幼兒線描美術(shù)表現(xiàn)過程本身也是想象性和創(chuàng)造性表現(xiàn)的過程?！靶g(shù)”的過程應(yīng)該完成從“模仿”到“創(chuàng)新”的過程，這也是“美”的遞進、演變過程。

隨著幼兒年齡的增長，從感性認識逐漸過渡到理性認識，他們已不滿足于依靠幾何線或幾何形描繪對象，能夠在同一畫里對不同的幾個事進行有組織的集合，他們的思維能力處于活躍時期，加強對他們記憶力、默畫能力的訓練；引導(dǎo)他們拓展自己的形象性思維、發(fā)揮自己的創(chuàng)作性潛能，這就是在經(jīng)驗中畫線描畫的目的所在。

在形式的處理上，我要求他們用裝飾性、隨意性的風格去刻畫每一細節(jié)，就是讓他們設(shè)計自己喜歡的圖形或圖案，去填畫滿每一處的空白，使構(gòu)圖盡量“滿”。技巧方面，寧“拙勿巧”、寧“稚勿熟”、寧“怪勿板”。讓他們盡情展現(xiàn)幼兒線描畫的特點和美感，使幼兒在畫線描畫的過程中想象力和創(chuàng)造力得以發(fā)展。

對于大班的幼兒可以考慮到他們已經(jīng)對線條、色彩等元素的運用已有一定的經(jīng)驗，“如何讓幼兒在經(jīng)驗中學習”應(yīng)成為教師的關(guān)注點。通過“繪制花仙子”活動，設(shè)置“交流討論、提升經(jīng)驗”的環(huán)節(jié)，不必像往常那樣出示范例引導(dǎo)幼兒欣賞，可以組織幼兒討論，在傾聽中引導(dǎo)?！霸鯓硬拍苁俏业幕ㄏ勺拥母衲?？”“在白色的陶罐上用什么顏色畫眼睛？”“可以用什么線條畫花仙子的頭發(fā)呢？”“在這條裙子上用什么顏色最合適？可以畫什么？”通過這一系列層層遞進的問題，逐步引導(dǎo)幼兒主動調(diào)動已有的知識結(jié)構(gòu)，激活以往的經(jīng)驗，養(yǎng)成主動思維的習慣，同時，在幼兒講述的過程中，可以更清楚地了解到幼兒的“實然狀態(tài)”而非“應(yīng)然狀態(tài)”，這就是關(guān)注幼兒的經(jīng)驗。在這一環(huán)節(jié)的示范不是將主觀的想法與意愿強加給幼兒，而是根據(jù)幼兒的想法與回答，通過局部示范物化幼兒的討論，將幼兒零碎的關(guān)于點、線、面等裝飾經(jīng)驗與技能進行有機融合并呈現(xiàn)在“繪制花仙子”上，從而幫助幼兒有效地歸納經(jīng)驗、提升經(jīng)驗。

1、充分讓幼兒自由表現(xiàn)。

在幼兒已有的經(jīng)驗上給幼兒繪畫的自由，才能發(fā)展幼兒線描畫的獨特性、個性、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。由此，孩子會毫無顧忌的大膽的表現(xiàn)他的認識和想象，他們會把物象簡化、分解，或把空間、時間、幻想和現(xiàn)實混淆起來，可以自由的擺布線條和形狀等，可以畫出躺著的汽車、有花園的太陽，可以表現(xiàn)出對各種事物的態(tài)度和愿望，總之，可以愛怎么樣畫就怎么樣畫，沒有成人繪畫的那么多的束縛，從而在這種好玩的活動中自由表現(xiàn)并獲得樂趣。引導(dǎo)孩子們由任意性的自由表現(xiàn)轉(zhuǎn)向隨意性地自由表現(xiàn)，注重培養(yǎng)幼兒大膽地說、大膽地畫。讓孩子們用天真、活潑的幼兒線描畫的形式語言互相交流，有互相啟發(fā)的教育作用，再引導(dǎo)幼兒有目的有要求地積極探索表現(xiàn)形式，進行形象符號語言的創(chuàng)造性表現(xiàn)。

2、感覺的強調(diào)和夸張的運用

強調(diào)和夸張是幼兒線描畫藝術(shù)的一種方法。在幼兒的線描畫里，強調(diào)和夸張表現(xiàn)某種事物或某種事物的某些部分也是一個很突出的特點。幼兒在表現(xiàn)自己對生活種事物的感知，因此，那些使他們印象深刻、視覺刺激強烈、活動性大的事物，往往被他們用夸張和強調(diào)的方法表現(xiàn)出來。孩子們畫的興奮的時候，甚至一邊畫，一邊發(fā)出“嘟嘟”、“塔塔”的聲音，他們喜歡畫有關(guān)戰(zhàn)爭的情景，會有力的把子彈和炮彈的發(fā)射路線畫出來，以達到動的要求。幼兒的這種把他們認為有價值的事物進行強調(diào)和夸張的表現(xiàn)方法使幼兒繪畫的一大特色，在教育中沒有必要進行不恰當?shù)母深A(yù)和指責，也沒有必要過早地教給幼兒按物象比例畫。

3、畫其所知，而不是畫其所見。

“一只大鞋子的想象”活動中，我充分考慮幼兒的已有經(jīng)驗與水平、分析大班幼兒的年齡，引導(dǎo)幼兒在小組討論與商量中，對于色彩的選擇、圖案的設(shè)計等方面激起認知沖突，在解決沖突的過程中合作搭建鞋子的結(jié)構(gòu)、合作彩繪裝飾?；顒又杏蟹止び泻献鳌⒂袪幾h有共識，孩子獲得的不僅僅是裝飾技能的提高，更重要的是與同伴在合作中相互商量、相互學習、共同提高，還有完成作品后的那種興奮與成就感不言而喻。真正體現(xiàn)了幼兒集體智慧與個性創(chuàng)造的有機統(tǒng)一，使幼兒獲得真正的發(fā)展與提升。

生活是藝術(shù)表現(xiàn)的對象，引導(dǎo)幼兒在觀察生活中有所感受、有所觸動、有所領(lǐng)悟，是我們培養(yǎng)幼兒關(guān)注生活、關(guān)注他人、關(guān)注自己的一個理想境界。引導(dǎo)幼兒用流暢的線條去描繪所見、所想、所思，是培養(yǎng)幼兒關(guān)注生活的重要手段之一。這是觀察的過程，也是表現(xiàn)的過程。培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成畫日記畫的習慣，也是一個培養(yǎng)孩子們勤觀察、勤記錄、勤想象的很好的途徑。孩子們通過繪畫的表現(xiàn)形式，記錄下一天的所見、所感，培養(yǎng)孩子們時時觀察、時時思考的良好習慣，是一個積累的過程。

有人說，幼兒所畫的是知道的，而不是看見的，這句話有一定的道理。幼兒的線描畫是他們依據(jù)生活中觀察事物后留在心中的印象去作畫的，孩子們在畫畫的時候，不是畫眼睛所看見的物體原樣，而是以自己對事物的認識去畫的。我們看到孩子們所畫的東西是以他們的生活為基礎(chǔ)進行表現(xiàn)的，絕對不會超出他們“見過”的物象范圍之外，他可以任意地把這些物象進行“變形”、“加工”，甚至達到不合情理地地步，但這一切又都是從觀察中得到地結(jié)果。從這種意義上說，幼兒還是畫其所見的，只不過這種所見不是依樣畫葫蘆，也不同于成人地寫實性繪畫一樣。在兒童線描畫指導(dǎo)中，讓孩子們畫出地情景是想象的，他們絕不會去“模仿”眼前看到的物象，而是讓自然為他自己服務(wù)，如果硬要幼兒如實地去描繪物體原樣，那就好像讓一個手無縛雞之力地人去舉幾百斤重地啞鈴一樣，是不符合實際地，因此，不要以“像”為標準，而要以“好”標準。

4、擴展豐富的想象。

大班幼兒的觀察力和表現(xiàn)力提高很塊，他們的生活經(jīng)驗日益豐富，視覺表象日益增多，他們通過故事、電視節(jié)目、畫冊、樂曲、游戲獲得了大量的形象素材，他們的大腦已經(jīng)能夠把這些信息進行加工，按照他們地意愿能進行有意的想象了，我們可以從孩子們地線描畫中看到大量富于想象地圖畫。他們可以把有生命地和無生命地事物，把過去地和現(xiàn)在的事情，把事物地發(fā)展過程和夢幻聯(lián)系起來，在一幅畫里表現(xiàn)出天真、浪漫的藝術(shù)氣息。

幼兒線描畫便于個人在經(jīng)驗中獨立完成和集體合作，有利于幼兒協(xié)作、交往、能力的提高，畫線描畫不僅自由、隨意，還可把幼小孩子的那種“心”像繪畫毫無約束地表現(xiàn)出來，充分的體現(xiàn)出線描畫夸張、奔放之特點。

藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式。幼兒對事物的感受和理解不同于成人，他們表達自己的認識和情感的方式也有別于成人。幼兒獨特的筆觸、往往蘊含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的尊重和理解，不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練。教育的最高境界就是讓孩子與自身的生命和諧，使幼兒在參與活動的過程中身心得到全面發(fā)展。

蹲下身子去欣賞孩子們地線描畫，用賞識的眼光去感受，你肯定會被其的真實、自然、可愛所感動，從而給自己的心靈投去一片驚喜與愜意?？傊處熥層變涸诮?jīng)驗中充分地去發(fā)現(xiàn)、去嘗試、去表現(xiàn)、去碰撞、去交流是提高幼兒繪畫能力的關(guān)鍵，教師獨具慧眼的引導(dǎo)也是提高幼兒作品成功的關(guān)鍵。參考文獻：

1、胡立濤、胡行娜：《線描畫起步》，浙江少年兒童出版社，2005年3月，第一版

2、劉亞明：《兒童繪畫成功施教方法》，農(nóng)村讀物出版社，2004年7月第一版

3、教育部發(fā)布《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》

第二篇：讓幼兒在閱讀中成長

讓幼兒在閱讀中成長

【摘 要】隨著人們對教育的認識加重，更加認識到早期教育的重要性，在早期教育的過程是培養(yǎng)學生的學習興趣、學習動力最主要的階段，在此階段能快速提升孩子的綜合語言能力，有利于孩子以后掌握熟練的交流溝通能力以及閱讀能力。隨著專家對早期教育研究，認識到早期教育的積極作用，不斷的對幼兒教育進行改革，并制定了《幼兒園教育綱要》來引導(dǎo)幼兒教育發(fā)展方向。本文從幼兒的繪本教學入手，談?wù)劺L本教學的價值，以及如何在幼兒的教育中實行繪本教學，改變當前幼兒教育的環(huán)境，提升幼兒教育的質(zhì)量，為孩子日后提供更廣闊的發(fā)展空間。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；繪本教學；重要性

根據(jù)對幼兒園教學的調(diào)查來分析，有很多幼兒教師并不了解繪本教學的本質(zhì)，只知其名而不知其意，所謂的繪本教學，就是在教學的過程中采用圖書、繪畫等其它的一些教學方式，以此來激發(fā)幼兒對圖書以及繪畫的興趣，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣以及掌握最基本的書寫能力。大家都知道在幼兒時期孩子的意志力是最薄弱的，認識的字是少之又少，根本不可能說專心致志的坐下來閱讀，而繪本最大的特點在于，它將圖文緊密的聯(lián)系在一起，是一種最適合早期幼兒學習的教材，下面我們一起對幼兒的繪本教學法進行研究，談?wù)劺L本教學法對幼兒教學的積極意義，以及對孩子以后的發(fā)展有何影響。

一、教師要加深對幼兒繪本教學的認識

幼兒繪本教學是新時期幼兒教學所推行的一種重要的教學方式，要想將其真正的落實在教學中，首先就必要對繪本教學有深刻的認識，不能只知其表而不知其意，這就要求幼兒教師對繪本教學中所采用的圖書與以前的圖書進行對比，不管是從封面上的設(shè)計還是從其內(nèi)容上設(shè)計來看，都遠遠要高于我們以前所采用的圖書，它以其獨特的魅力吸引著孩子，讓孩子享受閱讀之樂。

換句話來說繪本教學其實就是一門藝術(shù)，它的設(shè)計非常有特點，正文的設(shè)計以圖畫為主，再加以文字輔助，字數(shù)不多卻簡潔明了，讓孩子一看就會明白，這也給孩子留了足夠的想象空間，正符合這個時期孩子的特點，更適合孩子的閱讀。幼兒時期孩子的閱讀主要是以圖畫為主，可以將書中的圖畫與現(xiàn)實中的圖畫進行比較，來產(chǎn)生思想的共鳴，所以我們就會常?？吹接變涸诳匆槐緢D畫書時往往就會在書上指指點點，這就是孩子的發(fā)展、孩子的進步。

二、繪本教學對孩子發(fā)展的積極影響

1.繪本教學讓孩子體驗閱讀之美

據(jù)教育專家所說，孩子在2―7歲之間是孩子語言能力提升的重要階段，對孩子語言能力的發(fā)展有著重要的意義。在這個階段，圖畫閱讀不僅僅是孩子思想發(fā)展的基礎(chǔ)更是孩子語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，在此過程中孩子能理解圖畫，通過圖畫來體驗語言的魅力，享受語言之美，促進孩子思想的發(fā)展。一旦孩子被繪本的圖畫所吸引，就會有產(chǎn)生一系列的問題，進而會通過語言來表達自己的思想，久而久之無形之中孩子的語言能力就會得到提升。

2.繪本教學可以讓學生發(fā)現(xiàn)閱讀之美

傳統(tǒng)閱讀的特點是以文字為主以圖畫教學為輔，這不適合幼兒時期孩子的發(fā)展，從何而談讓孩子發(fā)現(xiàn)閱讀之美呢？新時期繪本閱讀教學恰恰與傳統(tǒng)的閱讀模式相反，以圖畫教學為主，以文字為輔，繪本正是將圖畫與文字的完美結(jié)合，并通過圖畫和文字將孩子帶入一個新的空間，讓孩子不斷的探索閱讀之美，更有利于孩子創(chuàng)造能力的發(fā)展。

3.利用繪本教學讓孩子感受閱讀之美

繪本教學是新時期一種新的教學模式，它不僅是簡簡單單的是通過圖畫和文字來激發(fā)孩子的興趣，而且還能從色彩上來激發(fā)孩子的興趣。好的繪本設(shè)計是文字、圖畫、色彩的有效結(jié)合，更容易使孩子在視覺上產(chǎn)生愉悅，而且每張圖畫也有豐富的內(nèi)涵，圖畫之間的聯(lián)系性比較強，給學生創(chuàng)造了一個故事的情景，在故事情景中孩子的情感得到了豐富，藝術(shù)審美能力也得到了提升，更是讓孩子感受到了閱讀之美，孩子同時也被閱讀的魅力所吸引。

三、繪本教學在幼兒教學中的應(yīng)用

要想在幼兒教學中發(fā)揮繪本教學的優(yōu)勢，首先就必須要做好繪本教材的選取，選取的教材要有一定的針對性和目的性，要以這個階段孩子的特征為依據(jù)，將培養(yǎng)孩子的語言能力作為教學的主要任務(wù)，在教學中可以從圖畫入手，以文字為輔，在教學中以口述的表達方為主，主張孩子自己去閱讀，同時教師對孩子在閱讀中的一些行為不能進行限制，給孩子留足夠的發(fā)揮的空間，同時幼兒教師在幼兒教學過程中應(yīng)多開設(shè)一些課堂活動，如：開一些繪畫展覽、繪畫比賽、繪畫模仿等活動，讓孩子全身心的投入到活動中，在活動中讓學生去發(fā)現(xiàn)繪畫之美、感受繪畫之美、體驗繪畫之美，對幼兒時期孩子的發(fā)展有著積極的促進作用。

總的來說，為了改善當前幼兒教學的現(xiàn)狀，幼兒教師就必須要認識繪本閱讀教學的作用以及發(fā)展的前景、教育的價值，理解幼兒繪本教學的內(nèi)涵，要知其表、深其意，并采取有效的方式，發(fā)揮繪本教學的優(yōu)勢，提升教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]彭懿.小藍和小黃，一個關(guān)于愛與融合的故事[J].幼兒教育，2007（22）

[2]黃小玲.繪本閱讀的理念與實踐――以深圳南山后海小學為例[J].重慶文理學院學報（社會科學版），2007（04）

[3]竇桂梅.走走停停的藝術(shù)――我怎樣教圖畫書《我爸爸》[J].人民教育，2007（Z2）

[4]王林.圖畫書教學的行走之道[J].人民教育，2007（Z2）

第三篇：讓幼兒在感恩中成長

讓幼兒在感恩中成長

摘 要：感恩是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是人的最基本的品德。然而，我們發(fā)現(xiàn)由于感恩教育的缺失，現(xiàn)在的孩子普遍沒有感恩的心態(tài)?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出“成人以身作則，以尊重、關(guān)心的態(tài)度對待自己的父母、長輩和其他人;引導(dǎo)幼兒尊重、關(guān)心長輩和身邊的人，尊重他人勞動及成果”。本文旨在探討幼兒園實施感恩教育的重要性，以及實施感恩教育的內(nèi)容和方法。

關(guān)鍵詞：幼兒 感恩教育 成長 途徑

某市教育局曾對全市中小學、幼兒園思想道德心理狀況進行了一次摸底抽查，數(shù)據(jù)顯示：40%的孩子景仰科學家，35%的孩子景仰體育、影視明星，只有1.5%的孩子表示景仰自己的父母，而景仰黑勢力老大的孩子竟然達到2.9%，幾乎是崇拜父母人數(shù)的兩倍。“誰言寸草心，報得三春暉。”按理說，在孩子成長的過程中，父母給予的愛最多。但是，與人們的愿望相反，現(xiàn)實生活中，崇拜父母的孩子是最少的。

更令人擔憂的是，拒絕感恩已成為一種道德癌癥，讓人們對善良變得麻木。重慶開縣的金有樹救了19人的生命，2006年3月他因救人身染重疾，卻無一人過問，最后他在絕望中病故，下葬時，19名被救者無一人到場。今年2月，河南濮陽大學生孟瑞鵬一連救起兩名落水小姐妹，自己不幸溺水身亡，然而孩子家長怕?lián)熅懿怀姓J被救事實。經(jīng)調(diào)查取證，警方才還原了孟瑞鵬見義勇為的真相。這一件件讓人唏噓不已的事實，無不顯示出感恩教育的缺失。

上面的數(shù)據(jù)和事例雖不全是幼兒，但更凸顯出在幼兒園開展感恩教育的重要。幼兒時期是人生的重要奠基時期，幼兒園教育對幼兒的性格養(yǎng)成有著極其重要的作用。因此，必須高度重視幼兒的感恩教育。

一、幼兒感恩意識缺失的原因

現(xiàn)在的家庭獨生子女居多，父母、祖輩往往過于寵愛孩子，形成溺愛環(huán)境，凡事替孩子包辦，家務(wù)不讓孩子碰。家長給孩子的一切都是無條件給予，從來沒有注意培養(yǎng)孩子的回報意識，而這恰恰養(yǎng)成了孩子對現(xiàn)有的條件不珍惜，只顧一味索取。這樣的環(huán)境下長大的孩子把家長和社會所做的一切都看作是理所當然，怎能學會感恩？

教育思想的引導(dǎo)也存在問題?，F(xiàn)在的媒體對父母的愛大都持一種謳歌的態(tài)度，認為是無私的，是不圖回報的。有些家長甚至說，我們都有勞保，將來不要小孩負擔，雖然說的可能是事實，但卻淡化了子女的回報意識。致使許多孩子對家長的辛勞沒有感受，對老師的苦口婆心置若罔聞，沒有感恩之心。

二、對感恩教育本質(zhì)的思考

所謂感恩就是對他人、社會和自然給予自己帶來的恩惠和方便在內(nèi)心產(chǎn)生認可并意欲回報的一種認識、情懷和行為?！案卸鳌币辉~出自晉代潘岳的《關(guān)中》：“觀遂虎奮，感恩輸力”，有“感恩戴德”之意。古代幼童啟蒙教材《三字經(jīng)》有這樣的句子：“能溫席，小黃香，愛父母，義深長?！边@個“黃香扇枕溫席”的故事，世代相傳，體現(xiàn)了中華民族的感恩情結(jié)?！巴短覉罄睢?、“滴水之恩，當涌泉相報”，這些優(yōu)良的道德文化世代傳承，滋潤和熏陶著我們的民族。

感恩教育就是教育者運用一定的手段和方法，對受教育者進行有目的、有步驟地實施識恩、知恩、感恩、報恩以至于施恩的人文教育。它是一種“以情動情”的情感教育，“以德報德”的道德教育，“以人性喚起人性”的人性教育。感恩教育并非當今中國的獨創(chuàng)，而是古今中外教育史上一個成功的經(jīng)驗。比如，每年11月份的第四個星期四是美國的感恩節(jié)。感恩教育就是為了讓幼兒學會感恩，對他人的幫助懷有感激之心，讓幼兒知道每個人都在享受著別人通過付出給自己帶來的快樂，并能從身邊的親人做起，通過愛父母、愛家庭，進而推己及人。

三、感恩教育的實施途徑

在孩子成長的路上應(yīng)該鋪滿著感恩教育，我們要用孩子接受的方式使其耳濡目染。家庭每個成員、幼兒園每位老師對孩子感恩教育的方式、方法要一致。

（一）感恩教育貴在用心

在孩子一日生活中，蘊含著很多感恩教育素材和感恩教育契機，教師、家長要善于發(fā)現(xiàn)，要做孩子生活中的有心人。

1.教學活動中的感恩素材。中國傳統(tǒng)的“二十四孝”故事，如“親嘗湯藥”、“臥冰求鯉”等。社會活動《夸媽媽》，活動中讓孩子討論用什么方法為媽媽慶祝節(jié)日，用怎樣的動作和語言使媽媽感到快樂?！洞禾斓碾娫挕纷尯⒆釉诠适卤硌葜?，體驗伙伴間相互關(guān)心的真實情感。歌曲《不再麻煩好媽媽》中的“媽媽，媽媽你歇會兒吧”，唱出了孩子對媽媽的感激之情。幼兒角色游戲中的友好交流，都是以感恩情感在感染著孩子。

2.節(jié)日活動中的感恩教育。感恩節(jié)，對孩子進行感恩教育，引導(dǎo)孩子感謝身邊幫助、照顧他們的人;母親節(jié)、父親節(jié)，讓孩子向爸爸媽媽說一聲“謝謝”、“辛苦”，如果爸爸媽媽在外地，就打個電話問候，讓爸爸媽媽感受一份感動;教師節(jié)時，組織開展“感謝師恩”感恩賀卡制作比賽活動;清明節(jié)之際，開展“緬懷革命先烈，感恩幸福生活”掃墓活動;國慶節(jié)，開展愛祖國主題活動等等。

一年中的節(jié)日很多，教師、家長要學會利用各種節(jié)日活動豐富孩子感恩教育的內(nèi)容。

（二）感恩教育重在體驗

“感恩”是我們生活中永恒的話題，多年來，我們不斷地對孩子進行著各種感恩意識的培養(yǎng)，可收效甚微。究其原因我們的感恩教育遠離了孩子們的生活，忽略了生活中的教育契機。陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。”可見，對孩子進行感恩意識培養(yǎng)，必須以生活造詞為中心。把感恩教育通俗化、形象化、具體化，那便是愛的教育。當孩子伸手接受別人給予種種幫助時，要真誠說聲“謝謝”;父母經(jīng)常帶孩子看望爺爺奶奶，老人生病，爸爸媽媽要悉心照料;當孩子的同伴、親人或曾經(jīng)給他幫助過的人遇到困難時，教師、家長要引導(dǎo)孩子想辦法去幫助他們，這便是孩子報恩的情感表達;教師對孩子的愛，不僅停留在“我好喜歡你”這些赤裸裸的語言上，而要用孩子更喜歡的方式常給孩子愛的擁抱、愛的眼神，讓他們感受到愛的真實。在母親節(jié)來臨之際，我們引導(dǎo)孩子用兒歌為媽媽送上節(jié)日的問候，親一下媽媽。孩子們用最真誠的方式表達自己對媽媽的一份感謝，一份愛！

總之，幼兒園、家庭、社會都應(yīng)重視對孩子的感恩教育，并對其用心實施感恩教育，讓愛融入感恩教育中。我們堅信：孩子們定會在感恩中健康成長！

（江蘇省豐縣大沙河鎮(zhèn)中心幼兒園）

第四篇：在集體教學活動中如何讓幼兒更好地合作？

在集體教學活動中如何讓幼兒更好地合作？ 監(jiān)利縣黃歇口鎮(zhèn)中心幼兒園 陳 敏

在集體教學活動中，教師要充分貫徹“關(guān)注生活、敬重文化、倡導(dǎo)行動、鼓勵表現(xiàn)、力求整合”新課程理念，統(tǒng)籌處理好相關(guān)方面的關(guān)系。

一是預(yù)設(shè)和生成關(guān)系。教師要在預(yù)設(shè)教學的基礎(chǔ)上，關(guān)注幼兒學習情況，適時改變自己的教學思路，不拘泥于活動的預(yù)設(shè)，藝術(shù)地捕捉各種偶然、突發(fā)的學習動機，使教學活動產(chǎn)生超出預(yù)設(shè)的效應(yīng)，推動教學活動的動態(tài)開展。另外，預(yù)設(shè)和生成是交錯進行、不可分割的，它們可以相互轉(zhuǎn)化。生成的課題可以安排成預(yù)設(shè)活動，預(yù)設(shè)的活動也可以留有生成的空間。

二是五大領(lǐng)域教學活動整合的關(guān)系?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“兒童的發(fā)展是一個整體，要注重領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應(yīng)片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展?！边@就要求我們在開展教學活動時，既要充分體現(xiàn)五大領(lǐng)域中各自的目標，又要將其進行有效整合，共同完成促進幼兒健康成長的目標。

三是自主性和規(guī)則性有效結(jié)合的關(guān)系。每個幼兒都是探究學習的主人，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)活動氛圍，支持鼓勵幼兒按照自己的想法大膽嘗試，積極主動地參與活動，在活動中去體驗、感悟，使他們在探索的過程中獲得直接的情感體驗，重建認知結(jié)構(gòu)。但在教學活動中主張幼兒的自主探索和體驗，并不意味著活動的隨意性。在教學活動中也要注重培養(yǎng)和形成幼兒的規(guī)則意識，養(yǎng)成良好的行為習慣。從這個意義上講，自主性和規(guī)則性不是矛盾的，而是存在統(tǒng)一性。

四是過程和結(jié)果的關(guān)系。教學活動過程重在體驗、發(fā)現(xiàn)、探索和分享，教師要正確處理好過程和結(jié)果的關(guān)系，使每個孩子都有展現(xiàn)、分享的機會。以藝術(shù)領(lǐng)域的教學活動為例。藝術(shù)領(lǐng)域的教學活動目標是激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。相比來講，幼兒做得怎么樣，學到什么，畫得怎樣，唱得怎樣并不是最重要的，快樂的感覺最重要。有位老師執(zhí)教美術(shù)手工《花門簾》教學活動，讓孩子們把自制的小花粘到小繩子上，做成門簾花串。老師在最后的分享環(huán)節(jié)并沒有只安排完成作品的幼兒進行展示，而是讓全體同學展示所有的作品。當大家看到齊心協(xié)力制作的漂亮花門簾而歡呼雀躍時，有誰還去指責哪一個幼兒的門簾花串達不到標準呢？

讓幼兒享受教育的幸福、在快樂中成長，積極實施快樂的啟蒙教育，是當前學前教育最重要的價值導(dǎo)向和現(xiàn)實目標追求。站在幸福倫理的視角，作為教育活動組成部分的集體教學活動，更應(yīng)該落實和滲透學前教育的整體目標，使教學活動既能給予幼兒現(xiàn)實快樂，又能為幼兒健康成長和終身幸福奠基。

第五篇：在幼兒教學中如何更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在幼兒教學中如何更好發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

在幼兒的教育教學過程中,幼兒教師應(yīng)當始終主導(dǎo)著教育教學的全過程。所謂主導(dǎo)教學過程表現(xiàn)在，無論是采用直接教學還是間接教學的方式，教育過程的方向都應(yīng)該始終由教師來掌控，遵循著事先預(yù)訂好的教育目標引導(dǎo)幼兒發(fā)展。幼兒是學習主體和教師的主導(dǎo)作用并不矛盾，在學習中激發(fā)幼兒的主動性，在活動中促進幼兒和環(huán)境積極地相互作用,這才能體現(xiàn)出來的教師的主導(dǎo)作用。

例如在區(qū)域活動中，教師就應(yīng)該稱為觀察者、引導(dǎo)者,主動支持、鼓勵幼兒探索和操作材料的自覺性，教師在積極投入活動中的同時要細心觀察幼兒的活動情況，根據(jù)事實情況及時進行提醒和指導(dǎo)，及時表揚表現(xiàn)較好的幼兒，潛移默化的幼兒找到自己努力的方向，增強幼兒愉快主動的活動的能力。為了讓幼兒適應(yīng)區(qū)域活動能獨立地參與，我班兩位老師在區(qū)域開放時間分散到各個區(qū)域進行有目的的指導(dǎo)，教師對幼兒每一點創(chuàng)造都表示欣喜，給予鼓勵，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松和諧的環(huán)境。另外，在區(qū)域指導(dǎo)中，我們加強區(qū)域間的配合，滲透，相互促進。不同區(qū)域雖然是相對獨立的，但它們之間可以相互聯(lián)系起來，增強了活動的趣味性，使幼兒保持活動的興趣。如我們引導(dǎo)幼兒在美工角印小魚等送到娃娃家，制作花環(huán)送到表演角；數(shù)學角引導(dǎo)幼兒學習有規(guī)律地排序，將有規(guī)律裝飾的項鏈送給娃娃家的娃娃等。當孩子們真正進入了角色后，教師也要以游戲者的身份參與到孩子們的活動中，與孩子們無拘無束地同玩、同樂。在活動中教師應(yīng)該充分使孩子們認識到自己是活動的主人。體驗到區(qū)域活動的真正樂趣，這樣才能使區(qū)域活動中的游戲和學習相結(jié)合，寓教于樂，使幼兒得到全面發(fā)展。