第一篇：《高等學(xué)校教師教學(xué)科研方法》之學(xué)習(xí)心得

《高等學(xué)校教師教學(xué)科研方法》之學(xué)習(xí)心得

作為一名剛剛進(jìn)入高校教師崗位的年輕教師，身份已經(jīng)完成了從一名博碩士研究生到大學(xué)教師的轉(zhuǎn)變，此時(shí)，就必須對(duì)高校教師的工作職能和相關(guān)職責(zé)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。通過對(duì)《高等學(xué)校教師教學(xué)科研方法》的學(xué)習(xí)，使我獲益匪淺、收益頗多，總結(jié)心得和體會(huì)，主要有以下幾個(gè)方面：

1、全面、科學(xué)地認(rèn)識(shí)教學(xué)工作在高校中的地位

中國(guó)學(xué)界根據(jù)國(guó)內(nèi)大學(xué)的性質(zhì)、種類、層次和規(guī)模不同，將國(guó)內(nèi)的大學(xué)分為研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)和教學(xué)型大學(xué)四類。這種分類并不是說(shuō)研究型大學(xué)就只需科研而不用教學(xué)，而教學(xué)型大學(xué)就只需教學(xué)而無(wú)需科研，此分類只是說(shuō)明了某一類大學(xué)在教學(xué)或科研方面的側(cè)重點(diǎn)不同而已；無(wú)論是對(duì)何種類型的大學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)和科研都是極其重要的兩個(gè)內(nèi)容。教學(xué)是教師向?qū)W生傳授前人已經(jīng)完成的科研成果，屬于集體性雙邊活動(dòng)；科研則是個(gè)人或部分參加者總結(jié)、探索和發(fā)掘新知識(shí)的活動(dòng)。這兩個(gè)內(nèi)容也是矛盾的兩個(gè)方面，既對(duì)立又統(tǒng)一，相互依賴，相輔相成，不可分割，在兩者關(guān)系上要協(xié)調(diào)處理。

作為一名高校教師，要充分認(rèn)識(shí)到自己所在學(xué)校的特點(diǎn)，正確定位，教學(xué)科研工作要切合學(xué)校發(fā)展的整體思路和規(guī)劃，并在實(shí)踐中不斷加以發(fā)展和調(diào)整。主要從事教學(xué)工作的老師，為了更好地搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，不僅必須進(jìn)行本學(xué)科的科學(xué)研究工作，而且還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行必要的研究，主要從事科研工作的教師，他同樣要完成一定的教學(xué)任務(wù)，不僅要講究科研方法，同樣要探索教學(xué)方法。為了更好把握教學(xué)方法和科研方法，了解教學(xué)科研方法的基本知識(shí)，是十分必要的。

高等學(xué)校的教師大多數(shù)既從事教學(xué)又從事科研，他們既區(qū)別于單純搞教學(xué)的中學(xué)教師又區(qū)別于單純的科研機(jī)構(gòu)研究員。大多數(shù)的專業(yè)課的教師既有很重的授課任務(wù)，還要編寫教材和開展與教學(xué)有關(guān)的其他工作，同時(shí)還承擔(dān)著繁重的科研任務(wù)，指導(dǎo)一些剛進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的研究生和本科生。教學(xué)科研的雙重任務(wù)給教師帶來(lái)很大的壓力，其中最主要的是要處理好教學(xué)與科研這對(duì)矛盾。將對(duì)立轉(zhuǎn)變成相互聯(lián)系又相互統(tǒng)一的兩個(gè)方面。

2、教學(xué)工作是科研工作的基礎(chǔ)

一個(gè)人經(jīng)過多年的學(xué)習(xí)后，成長(zhǎng)為一名能在高校中從事科研的高校教師，與其多年來(lái)在學(xué)校里所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)和正確的學(xué)習(xí)、科研方法是密不可分的，因此，高校里的教學(xué)工作可視為科研工作的前提，為科研活動(dòng)提供系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)。教學(xué)工作有助于教師將科學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化，并為自己的科研活動(dòng)整理思路，因此，從一定意義上來(lái)說(shuō)，也可把教學(xué)活動(dòng)視為一種研究過程。對(duì)于我們這些新進(jìn)入高校、從事教師工作的年輕人來(lái)說(shuō)，其體會(huì)尤深。當(dāng)我們將自己曾經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過、研究過的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)教給學(xué)生和向?qū)W生講解時(shí)，必定會(huì)對(duì)自己熟悉的理論再思考，很多時(shí)候都要在問問自己是否真的完全懂了，也許還會(huì)有一些自己未曾深入思考過的問題，也會(huì)設(shè)想學(xué)生可能會(huì)從什么角度提出哪些問題，自己又會(huì)如何解答才能更好地讓學(xué)生理解和接受，此刻自己就會(huì)作更翔實(shí)、更細(xì)致的思考。這樣，教師在教學(xué)過程中就會(huì)有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重，也會(huì)思考能夠喚起學(xué)生興致和注意力的要點(diǎn)在哪里，通過對(duì)這些問題的思索，勢(shì)必使自己對(duì)所要教授的知識(shí)更加融會(huì)貫通，促進(jìn)自己加深對(duì)基礎(chǔ)理論的理解，從而也使自己的研究活動(dòng)有了更好的基礎(chǔ)。

在大學(xué)教科書中有大量的定理、定律等理論，這些都是在科研活動(dòng)中經(jīng)過了無(wú)數(shù)次實(shí)踐的檢驗(yàn)。這些理論編入了大學(xué)教科書，變成了我們的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是我們進(jìn)行更深層次科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理論基礎(chǔ)。然而課本知識(shí)是死的，科學(xué)研究是活的，如何將課本知識(shí)在課堂里教活是我們教學(xué)始終追求的目標(biāo)。例如在一些專業(yè)性非常強(qiáng)的基礎(chǔ)理論課中，如材料分析方法，就應(yīng)該以科學(xué)研究的實(shí)踐知識(shí)作支撐，不僅僅局限于書本中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，以避免學(xué)生在大四學(xué)年進(jìn)行本科畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室時(shí)，犯一些不該犯的錯(cuò)誤。比如不能正確地解析和區(qū)別透射電子顯微鏡與掃描電子顯微鏡的圖片所反映出來(lái)的信息，在解析譜圖時(shí)，把溶劑峰當(dāng)成了產(chǎn)品峰，甚至出現(xiàn)概念性的錯(cuò)誤，1HNMR為500MHz，認(rèn)為13CNMR也是500MHz等等。這些在學(xué)生身上出現(xiàn)的問題，其根子都源于教師身上，即由于教師自身經(jīng)驗(yàn)的缺乏而無(wú)法講清楚。通過這樣的知識(shí)傳遞，教師本身理論水平也得到了鞏固和提高，甚至有了新的認(rèn)識(shí)。通常我們說(shuō)，教師的知識(shí)傳遞過程，相當(dāng)于從自己的容器里舀水給學(xué)生，如果該教師只有一杯水，同時(shí)要舀一瓢水給學(xué)生，就顯得很力不從心。如果教師是一缸水，舀一瓢水給學(xué)生就是很容易的事。實(shí)際上，教師課講得好與不好，主要是他自己吃透了沒有，他自己就懂那么多，又如何能表達(dá)清楚呢？所以當(dāng)我們自己講授一次后，對(duì)一些基礎(chǔ)理論會(huì)有新的認(rèn)識(shí)。例如，在講述聚合物增韌原理一節(jié)時(shí)，其中提到銀紋-剪切帶理論，作為教師，就要通過查文獻(xiàn)，弄清該理論的核心機(jī)理，在何種條件下可以應(yīng)用此種理論來(lái)解釋共混體系韌性的變化，利用此理論，我們可以從什么方面、選用何種助劑對(duì)原有材料進(jìn)行改性以滿足要求的性能指標(biāo)，最后通過何種手段進(jìn)行分析和表征，這樣一個(gè)從理論到分析再到應(yīng)用的過程，就能使學(xué)生聽起來(lái)有較為深刻的認(rèn)識(shí)，也能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

3、科研工作是教學(xué)工作的促進(jìn)和補(bǔ)充 高校教師從事科研工作，需要時(shí)刻追蹤本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域在國(guó)內(nèi)外的最新研究進(jìn)展，把握科技發(fā)展的脈搏，讓自己做到與時(shí)俱進(jìn)；若一名高校教師只是純粹地進(jìn)行教學(xué)工作，將會(huì)面臨這知識(shí)結(jié)構(gòu)的老化，知識(shí)的更新速度更不上科技發(fā)展的步伐，所授課程也會(huì)給學(xué)生一種與時(shí)代脫節(jié)的感覺，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，作為授人以漁的教師工作者，就需要用科研工作來(lái)充實(shí)并革新教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。缺少科研的教學(xué)如營(yíng)養(yǎng)不良的嬰兒，光讀書或光教書，意識(shí)不到書中理論的要害。只有通過做科研，才能在實(shí)踐中找到真正的感覺，并用這種感受去開導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生；也只有通過一定的科研工作，才能驅(qū)使自己進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造，并用學(xué)到的新知識(shí)、新技術(shù)、新方法和新理論去豐富學(xué)生、指引學(xué)生。社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)也在日新月異地更新，高校的教學(xué)內(nèi)容就應(yīng)該具有明顯的時(shí)效性和實(shí)用性，而教材常常是滯后于知識(shí)的更新；因此，高校教師只有通過科研活動(dòng)，不斷吸收新知識(shí)、創(chuàng)造新成果，并把這些新知識(shí)、新成果充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容之中，才能使教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)性和超前性；只有通過科研工作的深入，教師才能了解當(dāng)代科技發(fā)展的方向、最新動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)，了解到本專業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展方向與最新成果，并及時(shí)反映到課程教學(xué)的內(nèi)容中，使教學(xué)內(nèi)容跟得上現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。如果教師缺乏科研積淀，上課就容易照本宣科。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入市場(chǎng)，深入行業(yè)前沿，加強(qiáng)了解，深入科研。科研可以使人深刻，科研水平提高之后，可以充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

錢偉長(zhǎng)院士認(rèn)為，教師的提高主要不是靠聽課，而是要靠做研究工作，這是主要的方法。他說(shuō)：不搞科研，忙著捧書本上講臺(tái)是上不好課的，因?yàn)槟銢]有自己的觀點(diǎn)，不會(huì)選擇內(nèi)容?？蒲蟹从衬銓?duì)本學(xué)科清楚不清楚，教學(xué)沒有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒有觀點(diǎn)的教育，沒有靈魂的教育。由此可見，科研是提升教師業(yè)務(wù)水平在本學(xué)科領(lǐng)域深入發(fā)展、掌握學(xué)科前沿的條件。一名稱職的教師，不能不搞科研。教師沒有科研為積淀，沒有學(xué)術(shù)交流為拓展，課堂效果再好，也只能維持淺層次的教學(xué)，難以滿足學(xué)生進(jìn)一步求知的需要。

此外，科研工作還可以更好地培訓(xùn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生們可以通過參加學(xué)校、省以及國(guó)家等層面設(shè)置的大學(xué)省創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生挑戰(zhàn)杯等活動(dòng)，進(jìn)而參與到教師的科研工作中來(lái)，在實(shí)踐中將課堂上所學(xué)到的基本理論和實(shí)驗(yàn)方法一一將以驗(yàn)證，更有利于各類知識(shí)的融匯與貫通，并進(jìn)一步得到科學(xué)的、有創(chuàng)新性的、前沿的知識(shí)；通過這樣的科研活動(dòng)，很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力，使學(xué)生成為知識(shí)與技能并重的高素質(zhì)大學(xué)生。

總而言之，教學(xué)與科研是高校教師的兩項(xiàng)基本任務(wù)，二者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)。教學(xué)與科研應(yīng)當(dāng)相互促進(jìn)，教研相長(zhǎng)，二者不可割裂。只研不教是空洞的，只教不研是粗淺的；離開研究的教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)主義的弊病，離開教學(xué)的研究，就會(huì)陷入形而上學(xué)的泥潭。我們要想搞好教學(xué)工作，必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)目蒲谢顒?dòng)，以保證知識(shí)的新穎性和正確性。并且一個(gè)好的科研工作者，也應(yīng)該是一個(gè)出色的教育工作者，通過教學(xué)，使科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，同時(shí)，通過教學(xué)溫故知新，使教學(xué)中的基礎(chǔ)理論和知識(shí)能啟發(fā)和指導(dǎo)我們的科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，達(dá)到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的。

第二篇：高等學(xué)校教師教學(xué)科研方法之心得體會(huì)

《科學(xué)素養(yǎng)和科研方法簡(jiǎn)明讀本》學(xué)習(xí)心得

邊城高級(jí)中學(xué)

蘭松

聽了侯光懋老師的教師教學(xué)科研方法的講座給我留下了深刻的印象，讓我感觸很深，它使我在原有的基礎(chǔ)上對(duì)教師的教育科研的重要性有了更深的體會(huì)，尤其是在日常的教育教學(xué)中如何有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行有效的教育教學(xué)的科學(xué)研究，提供的方法的操作性強(qiáng)，對(duì)我們今后進(jìn)行教育教學(xué)的科學(xué)研究有很大啟發(fā)。

我是一名教師，不僅在運(yùn)用好的教學(xué)方法上好課的同時(shí)，還有寫文章做科研。結(jié)合自己本專業(yè)，談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：

運(yùn)用科學(xué)規(guī)范的方法對(duì)教學(xué)某些現(xiàn)象進(jìn)行創(chuàng)造性的研究和理性認(rèn)識(shí)，自覺地把握該現(xiàn)象的本質(zhì)及一般發(fā)展規(guī)律，用論文的形式進(jìn)行表述，就是教學(xué)論文。體育論文是表述這一認(rèn)識(shí)成果的文字形式。真正稱得起體育論文的文章，不是從提筆開始，而是在寫作之前必定有一個(gè)前期的研究過程作為基礎(chǔ)，題目也是早已選定的。論文質(zhì)量取決于“想、做、寫”的總過程，即使是寫作水平有限的教師也會(huì)在撰寫體育論文過程中得到提高。

在教科研過程中，撰寫科研文章的動(dòng)機(jī)在不同的發(fā)展階段是不同的。如：部分教師的目的是評(píng)職稱，或是達(dá)到學(xué)校的相應(yīng)規(guī)定與要求等，此時(shí)解釋為被動(dòng)動(dòng)機(jī)；部分老師的目的通過文章使自己的經(jīng)驗(yàn)與思想得到廣大教師認(rèn)可，并獲得推廣，或者是為了通過文章進(jìn)行思想的辨析。此時(shí)解釋為主動(dòng)動(dòng)機(jī)。雖然，無(wú)論是哪種動(dòng)機(jī)都會(huì)促使教師們?nèi)懽?，但主?dòng)顯然更能夠促進(jìn)教師主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)教師專業(yè)化素養(yǎng)的可持續(xù)提高。因此，教師在撰寫論文時(shí)，要能夠清晰地認(rèn)清自我，以獲得持久的發(fā)展動(dòng)力。

教師科研最大的特點(diǎn)就是科研與教育教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，實(shí)踐性、時(shí)效性、應(yīng)用性強(qiáng)。作為一線教師最大的優(yōu)勢(shì)就是有著豐富的體育教育教學(xué)踐經(jīng)驗(yàn)和情境，在教育教學(xué)過程中可以遇到各種各樣的情況。教師可以從自己身邊的教育教學(xué)和訓(xùn)練中的一些現(xiàn)象入手，逐步積累。以身邊的教育教學(xué)現(xiàn)象作為科研的課題，既不脫離教育教學(xué)的工作，而且這樣的科研課題都比較小，目標(biāo)明確具體可操作性強(qiáng)。短期內(nèi)就可以完成實(shí)驗(yàn)或者是小型調(diào)查報(bào)告，經(jīng)過一段時(shí)間的積累概括就會(huì)形成系統(tǒng)的研究成果。從身邊現(xiàn)象入手進(jìn)行科研不僅能使教師熟悉體育科研具體方法，還能提高教師的理論水平。這樣的科研不僅不脫離教師的實(shí)際工作，而且有利于教育教學(xué)的實(shí)踐，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。還可以促進(jìn)教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，并能將理論與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，真正的促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。對(duì)于一些較大科研課題可以分解或者是分步驟進(jìn)行研究工作，每個(gè)學(xué)期完成一個(gè)小的問題或者是多人協(xié)作來(lái)完成科研工作，這樣不斷的積累就能形成一定的科研成果。那種認(rèn)為教師不必參與科研的觀點(diǎn)是不正確的，同樣把教師的科研與教育專門的機(jī)構(gòu)和專職的研究人員畫等號(hào)是不合適的。幾年來(lái)深刻地感受到以身邊的教育教學(xué)現(xiàn)象入手做科研提高了自身的理論知識(shí)，促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)。

教學(xué)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的載體。學(xué)校教育工作的核心是教學(xué)，學(xué)校體育的核心工作是教學(xué)。教師所有的工作都是圍繞著教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)而展開的。同時(shí)新課程改革是教學(xué)改革為突破口，只有重視和抓住這個(gè)中心環(huán)節(jié)，精心備課、認(rèn)真上好每一節(jié)課，才能保證教學(xué)質(zhì)量。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)能力的完善和提高。如果沒有教學(xué)這個(gè)載體的存在，那么教師專業(yè)化成長(zhǎng)也就成為了空中樓閣，其專業(yè)化成長(zhǎng)也就無(wú)從談起。科研是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的靈魂，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。一定的科研能力是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的保證。教師不僅要有嫻熟的教學(xué)基本功，而且還要具有一定的科研能力才能實(shí)現(xiàn)事業(yè)上的成熟。觀察身邊的優(yōu)秀教師會(huì)發(fā)現(xiàn)科研工作占據(jù)工作總量的很大一部分時(shí)間，大部分的科研課題都是由這些優(yōu)秀教師承擔(dān)的。科研活動(dòng)能促使教師主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)，科研活動(dòng)能促使教師收集信息、篩選和運(yùn)用的能力，不斷地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新和吸收，促使教師將自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)升華為理論反過來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化的源泉。它不僅包含教育部門的培訓(xùn)和繼續(xù)教育活動(dòng)，還包含教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。努力做到學(xué)習(xí)教育理論文章以及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；堅(jiān)持讀有關(guān)書籍掌握最新的信息，特別是課改方面的信息；寫課后反思、教學(xué)案例、讀書體會(huì)等，教師是新課程的促進(jìn)者，是課程資源中最活躍的因素。教師如果不進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，其專業(yè)能力就會(huì)停滯不前。只有認(rèn)真廣泛的汲取知識(shí)，才能真正的提高自身各方面的能力促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化成長(zhǎng)的三大要素，三者相輔相成、互相促進(jìn)、缺一不可。只有三者協(xié)調(diào)發(fā)展才能真正促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，成為一名成熟的教師。

做教學(xué)中的有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題豐富和發(fā)展變化的教學(xué)實(shí)踐，永遠(yuǎn)有新的矛盾需要解決、新的現(xiàn)象值得研究、新的經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)。作為第一線的教師，隨時(shí)要以敏銳的眼光和科學(xué)的好奇心，關(guān)注實(shí)踐中的各種新問題，審視教學(xué)中的“反?！爆F(xiàn)象，就可能從中發(fā)現(xiàn)值得總結(jié)研究的問題；要防止下述情況的發(fā)生，即因長(zhǎng)期辛苦工作疲勞而缺乏“問題意識(shí)”或反應(yīng)遲鈍，就有可能“身在寶山不識(shí)寶”、不知研究什么問題。

在面對(duì)教學(xué)實(shí)踐中紛繁多樣的問題時(shí)，我們每個(gè)教師不可能遇到什么問題都去研究，要做到有所棄才有所求。一定要從自己的專業(yè)特長(zhǎng)、研究興趣和理論基礎(chǔ)出發(fā)，選擇那些自己感興趣、很熟悉、能駕馭的問題研究，并能減少?gòu)澛繁M快出成果。如有人對(duì)改革教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)新的教材內(nèi)容感興趣，有人對(duì)探索新的教學(xué)方法手段、組織教學(xué)形式等有優(yōu)勢(shì)，還有的教師對(duì)實(shí)施新的教學(xué)評(píng)價(jià)方法標(biāo)準(zhǔn)有獨(dú)到認(rèn)識(shí)，如此等等，都可以選擇個(gè)人最有優(yōu)勢(shì)的問題領(lǐng)域開展研究。長(zhǎng)期積累，還有利于研究成果的系統(tǒng)化與專業(yè)化。

教學(xué)研究要防止“淺嘗輒止”，力求在教學(xué)中不斷深化總結(jié)和完善相對(duì)而言，教學(xué)研究中因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多、活動(dòng)方式變化多樣、活動(dòng)空間較大，不可精確控制的因素較多；某些教學(xué)現(xiàn)象和指標(biāo)不能精確測(cè)試與量化，產(chǎn)生的各種誤差也較多。因而短時(shí)間、一次性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)或教學(xué)單元過程有可能使研究結(jié)果不明顯或有“失真”、“存?zhèn)巍钡那闆r。因此，教學(xué)研究力求較長(zhǎng)時(shí)間的多次重復(fù)試驗(yàn)，不可短時(shí)快速地追求一次課、一單元就全面成功，這種成功往往一推廣就失敗、就問題百出。另外，對(duì)每一輪教學(xué)研究結(jié)果的數(shù)據(jù)指標(biāo)與案例要全面分析、深入總結(jié)，并及時(shí)從中發(fā)現(xiàn)存在的漏洞和偏差，進(jìn)而修改研究方案，不斷優(yōu)化教學(xué)研究過程，確保高質(zhì)量的教學(xué)研究成果。

教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我以后會(huì)用這種正確的觀念來(lái)看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)我自身的特點(diǎn)，開展好教育科研工作。

總之，通過教師教學(xué)科研方法的學(xué)習(xí)，使我受到了很多的啟示，要提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效益，就要在改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫，同時(shí)不斷總結(jié)分析，加強(qiáng)自己的科研能力。

第三篇：高等學(xué)校教師教學(xué)科研方法之心得體會(huì)(無(wú)摘要)1

高等學(xué)校教師教學(xué)科研方法之心得體會(huì)

聽了曹大文老師的高等學(xué)校教師教學(xué)科研方法的講座給我留下了深刻的印象，讓我感觸很深，它使我在原有的基礎(chǔ)上對(duì)教師的教育科研的重要性有了更深的體會(huì)，尤其是在日常的教育教學(xué)中如何有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行有效的教育教學(xué)的科學(xué)研究，提供的方法的操作性強(qiáng)，對(duì)我們今后進(jìn)行教育教學(xué)的科學(xué)研究有很大啟發(fā)。

我是一名高校體育教師，不僅在運(yùn)用好的教學(xué)方法上好課的同時(shí)，還有寫文章做科研。結(jié)合自己本專業(yè)，談?wù)勔韵聨c(diǎn)體會(huì)：

運(yùn)用科學(xué)規(guī)范的方法對(duì)體育教學(xué)某些現(xiàn)象進(jìn)行創(chuàng)造性的研究和理性認(rèn)識(shí)，自覺地把握該現(xiàn)象的本質(zhì)及一般發(fā)展規(guī)律，用論文的形式進(jìn)行表述，就是體育教學(xué)論文。體育論文是表述這一認(rèn)識(shí)成果的文字形式。真正稱得起體育論文的文章，不是從提筆開始，而是在寫作之前必定有一個(gè)前期的研究過程作為基礎(chǔ)，題目也是早已選定的。論文質(zhì)量取決于“想、做、寫”的總過程，即使是寫作水平有限的教師也會(huì)在撰寫體育論文過程中得到提高。

在教科研過程中，撰寫科研文章的動(dòng)機(jī)在不同的發(fā)展階段是不同的。如：部分教師的目的是評(píng)職稱，或是達(dá)到學(xué)校的相應(yīng)規(guī)定與要求等，此時(shí)解釋為被動(dòng)動(dòng)機(jī)；部分老師的目的通過文章使自己的經(jīng)驗(yàn)與思想得到廣大教師認(rèn)可，并獲得推廣，或者是為了通過文章進(jìn)行思想的辨析。此時(shí)解釋為主動(dòng)動(dòng)機(jī)。雖然，無(wú)論是哪種動(dòng)機(jī)都會(huì)促使教師們?nèi)懽?，但主?dòng)顯然更能夠促進(jìn)教師主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更能促進(jìn)教師專業(yè)化素養(yǎng)的可持續(xù)提高。因此，教師在撰寫論文時(shí)，要能夠清晰地認(rèn)清自我，以獲得持久的發(fā)展動(dòng)力。

體育教師科研最大的特點(diǎn)就是科研與教育教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系，實(shí)踐性、時(shí)效性、應(yīng)用性強(qiáng)。作為一線體育教師最大的優(yōu)勢(shì)就是有著豐富的體育教育教學(xué)踐經(jīng)驗(yàn)和情境，在教育教學(xué)過程中可以遇到各種各樣的情況。體育教師可以從自己身邊的教育教學(xué)和訓(xùn)練中的一些現(xiàn)象入手，逐步積累。以身邊的教育教學(xué)現(xiàn)象作為科研的課題，既不脫離教育教學(xué)的工作，而且這樣的科研課題都比較小，目標(biāo)明確具體可操作性強(qiáng)。短期內(nèi)就可以完成實(shí)驗(yàn)或者是小型調(diào)查報(bào)告，經(jīng)過一段時(shí)間的積累概括就會(huì)形成系統(tǒng)的研究成果。從身邊現(xiàn)象入手進(jìn)行科研不僅能使體育教師熟悉體育科研具體方法，還能提高體育教師的理論水平。這樣的科研不僅不脫離體育教師的實(shí)際工作，而且有利于教育教學(xué)的實(shí)踐，提高教育教學(xué)的質(zhì)量。還可以促進(jìn)體育教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)，并能將理論與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，真正的促進(jìn)體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)。對(duì)于一些較大科研課題可以分解或者是分步驟進(jìn)行研究工作，每個(gè)學(xué)期完成一個(gè)小的問題或者是多人協(xié)作來(lái)完成科研工作，這樣不斷的積累就能形成一定的科研成果。那種認(rèn)為體育教師不必參與科研的觀點(diǎn)是不正確的，同樣把體育教師的科研與教育專門的機(jī)構(gòu)和專職的研究人員畫等號(hào)是不合適的。幾年來(lái)深刻地感受到以身邊的教育教學(xué)現(xiàn)象入手做科研提高了自身的理論知識(shí)，促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)。

教學(xué)是體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)的載體。學(xué)校教育工作的核心是教學(xué)，學(xué)校體育的核心工作是體育教學(xué)。體育教師所有的工作都是圍繞著體育教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)而展開的。同時(shí)新課程改革是體育教學(xué)改革為突破口，只有重視和抓住這個(gè)中心環(huán)節(jié)，精心備課、認(rèn)真上好每一節(jié)課，才能保證體育教學(xué)質(zhì)量。通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)能力的完善和提高。如果沒有體育教學(xué)這個(gè)載體的存在，那么體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)也就成為了空中樓閣，其專業(yè)化成長(zhǎng)也就無(wú)從談起。

科研是體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)的靈魂，是體育教師專業(yè)成長(zhǎng)的關(guān)鍵所在。一定的科研能力是體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)的保證。體育教師不僅要有嫻熟的教學(xué)基本功，而且還要具有一定的科研能力才能實(shí)現(xiàn)事業(yè)上的成熟。觀察身邊的優(yōu)秀體育教師會(huì)發(fā)現(xiàn)科研工作占據(jù)工作總量的很大一部分時(shí)間，大部分的科研課題都是由這些優(yōu)秀體育教師承擔(dān)的。科研活動(dòng)能促使體育教師主動(dòng)、自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)，科研活動(dòng)能促使體育教師收集信息、篩選和運(yùn)用的能力，不斷地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的更新和吸收，促使體育教師將自己的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)升華為理論反過來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

學(xué)習(xí)是體育教師專業(yè)化的源泉。它不僅包含教育部門的培訓(xùn)和繼續(xù)教育活動(dòng)，還包含體育教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。努力做到學(xué)習(xí)教育理論文章以及先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)；堅(jiān)持讀有關(guān)書籍掌握最新的信息，特別是課改方面的信息；寫課后反思、教學(xué)案例、讀書體會(huì)等，教師是新課程的促進(jìn)者，是課程資源中最活躍的因素。體育教師如果不進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，其專業(yè)能力就會(huì)停滯不前。只有認(rèn)真廣泛的汲取知識(shí)，才能真正的提高自身各方面的能力促進(jìn)體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)。教學(xué)、科研、學(xué)習(xí)是體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)的三大要素，三者相輔相成、互相促進(jìn)、缺一不可。只有三者協(xié)調(diào)發(fā)展才能真正促進(jìn)體育教師專業(yè)化成長(zhǎng)，成為一名成熟的體育教師。

做教學(xué)中的有心人，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題豐富和發(fā)展變化的體育教學(xué)實(shí)踐，永遠(yuǎn)有新的矛盾需要解決、新的現(xiàn)象值得研究、新的經(jīng)驗(yàn)值得總結(jié)。作為第一線的體育教師，隨時(shí)要以敏銳的眼光和科學(xué)的好奇心，關(guān)注實(shí)踐中的各種新問題，審視教學(xué)中的“反?！爆F(xiàn)象，就可能從中發(fā)現(xiàn)值得總結(jié)研究的問題；要防止下述情況的發(fā)生，即因長(zhǎng)期辛苦工作疲勞而缺乏“問題意識(shí)”或反應(yīng)遲鈍，就有可能“身在寶山不識(shí)寶”、不知研究什么問題。

體育教學(xué)中可能有各種各樣的問題值得研究，但有價(jià)值的研究必須從當(dāng)前學(xué)校體育課程改革的大局出發(fā)，關(guān)注研究的社會(huì)效益，把握體育課程與教學(xué)改革中的熱點(diǎn)問題、緊迫問題及帶有共性規(guī)律的相關(guān)問題。這樣的教學(xué)研究成果可能會(huì)更有效地指導(dǎo)體育課程與教學(xué)改革的實(shí)踐，直接推動(dòng)學(xué)校體育的改革與發(fā)展。

在面對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐中紛繁多樣的問題時(shí)，我們每個(gè)體育教師不可能遇到什么問題都去研究，要做到有所棄才有所求。一定要從自己的專業(yè)特長(zhǎng)、研究興趣和理論基礎(chǔ)出發(fā)，選擇那些自己感興趣、很熟悉、能駕馭的問題研究，并能減少?gòu)澛繁M快出成果。如有人對(duì)改革教學(xué)內(nèi)容、開發(fā)新的教材內(nèi)容感興趣，有人對(duì)探索新的教學(xué)方法手段、組織教學(xué)形式等有優(yōu)勢(shì)，還有的教師對(duì)實(shí)施新的教學(xué)評(píng)價(jià)方法標(biāo)準(zhǔn)有獨(dú)到認(rèn)識(shí)，如此等等，都可以選擇個(gè)人最有優(yōu)勢(shì)的問題領(lǐng)域開展研究。長(zhǎng)期積累，還有利于研究成果的系統(tǒng)化與專業(yè)化。

體育教學(xué)研究要防止“淺嘗輒止”，力求在教學(xué)中不斷深化總結(jié)和完善相對(duì)而言，體育教學(xué)研究中因?yàn)閷W(xué)生人數(shù)多、活動(dòng)方式變化多樣、活動(dòng)空間較大，不可精確控制的因素較多；某些教學(xué)現(xiàn)象和指標(biāo)不能精確測(cè)試與量化，產(chǎn)生的各種誤差也較多。因而短時(shí)間、一次性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)或教學(xué)單元過程有可能使研究結(jié)果不明顯或有“失真”、“存?zhèn)巍钡那闆r。因此，體育教學(xué)研究力求較長(zhǎng)時(shí)間的多次重復(fù)試驗(yàn)，不可短時(shí)快速地追求一次課、一單元就全面成功，這種成功往往一推廣就失敗、就問題百出。另外，對(duì)每一輪教學(xué)研究結(jié)果的數(shù)據(jù)指標(biāo)與案例要全面分析、深入總結(jié)，并及時(shí)從中發(fā)現(xiàn)存在的漏洞和偏差，進(jìn)而修改研究方案，不斷優(yōu)化教學(xué)研究過程，確保高質(zhì)量的教學(xué)研究成果。

教師參與教育科研,是教育發(fā)展的需要，是培養(yǎng)人才的需要，是發(fā)展教育科學(xué)的需要，也是我們教師自身發(fā)展的需要。我以后會(huì)用這種正確的觀念來(lái)看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)我自身的特點(diǎn)，開展好教育科研工作。

總之，通過教師教學(xué)科研方法的學(xué)習(xí)，使我受到了很多的啟示，要提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效益，就要在改進(jìn)教學(xué)方法上下功夫，同時(shí)不斷總結(jié)分析，加強(qiáng)自己的科研能力。

第四篇：《中小學(xué)教師經(jīng)常使用的教學(xué)科研方法》學(xué)習(xí)心得

作為一個(gè)走上工作崗位才2年的青年教師，一聽到他人提及弄科研這三個(gè)字，總感覺它離自己的職業(yè)生涯還很遠(yuǎn)?？傆X得自己業(yè)務(wù)都還沒有熟練，又哪有弄科研的能力呢?但當(dāng)我聽完《中小學(xué)教師教育科研范式與方法》這次講座后才發(fā)現(xiàn)，自己對(duì)教育科研存在深深的誤解，并明白了一個(gè)道理：科研，離不開實(shí)踐，離不開對(duì)現(xiàn)實(shí)題目的研究。只有在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)生活中重視發(fā)現(xiàn)題目解決題目，重視反思，重視記錄，重視瀏覽，做個(gè)有心人，就會(huì)漸漸積累起屬于自己的第一手資料，也就為教育研究提供了無(wú)盡的素材。因此，弄教育科研，要從現(xiàn)在做起！把我對(duì)體現(xiàn)教育的愛，執(zhí)著，困惑，幸福，方法，技能的故事進(jìn)行些思考，并把他們一點(diǎn)一滴地記載下來(lái)，一定會(huì)積累成寶貴的教育財(cái)富。

聽完講座，使我明白了幾個(gè)關(guān)鍵的題目。第一，我們?yōu)樯趺匆逃蒲?從目前教育科研的現(xiàn)狀來(lái)看，科研對(duì)很多老師來(lái)講已進(jìn)入了一個(gè)高原區(qū)，由于這時(shí)候候的教師走上了一種職業(yè)的倦怠，特別是40歲左本文由論文同盟搜集整理右的教師。書里談到四個(gè)成形信念已成形，很難再改變；思惟已成形，不再想突破；技能已成形，不愿再發(fā)展；狀態(tài)已成形，不肯再激進(jìn)。自己的壓力很大，來(lái)自家庭、來(lái)自單位、來(lái)自社會(huì)，這讓很多老師體力、健康極度透支。造成教師的事業(yè)墮入了一種高原期，導(dǎo)致事業(yè)的停滯。有些老師很迷惑，為甚么我們總是被鼓勵(lì)做研究，可研究怎樣總是做不好呢? 實(shí)在很多老師實(shí)在不知道自己在做甚么?很多教師經(jīng)常把自己當(dāng)作是一個(gè)雇員，自己的工作是一種等價(jià)交換；大部份的老師在做著一種知識(shí)販子的工作，美其名曰教書匠；而實(shí)在教師職業(yè)最高的一種境地是做一個(gè)研究型教師。我熟悉到教師只有參與教育科研，才能夠進(jìn)步本身的研究能力和教學(xué)業(yè)務(wù)水平，才能夠使我們由一位普通的教師向名師靠攏。我們只有在工作中不斷反思自己，不斷改革創(chuàng)新，才能提升自己，才能使自己成為教育的行家內(nèi)行。同時(shí)，教師展開教育科研也是我們本身專業(yè)化的需要。歷來(lái)人們以為只要有點(diǎn)文化知識(shí)就可以夠做教師，根本沒必要要向醫(yī)生、工程師那樣需要專業(yè)型的人才，不認(rèn)可教師的專業(yè)地位。實(shí)際上，教師參與教育科研，進(jìn)步了本身的專業(yè)素養(yǎng)和研究能力，才能真正適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)教師的專業(yè)要求。

第二，我們應(yīng)怎樣弄教育科研?下面我從價(jià)值取向，研究選題，研究的主體，研究方法和研究成果的表現(xiàn)情勢(shì)來(lái)論述這一題目。中小學(xué)教師展開研究的理想價(jià)值取向應(yīng)當(dāng)是解決現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)情形中的具體題目，在解決題目的進(jìn)程中進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量，提升本身的專業(yè)發(fā)展水平。教師研究的實(shí)踐價(jià)值取向是由教師職業(yè)的特性決定的。很強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)教師實(shí)踐性知識(shí)的高度依靠，研究的題目具有動(dòng)態(tài)的情境性等是教師職業(yè)的鮮明特點(diǎn)，這就決定了教師研究的主要目的不是構(gòu)建一套理論，不是發(fā)現(xiàn)教育規(guī)律，也不是坐而論道式的指導(dǎo)山河，而應(yīng)當(dāng)是以實(shí)際題目的解決為導(dǎo)向，夸大實(shí)踐性和操縱性。在題目解決的進(jìn)程中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，培養(yǎng)研究意識(shí)和研究能力。研究的結(jié)論也不尋求放之四海而皆準(zhǔn)，只要對(duì)其他老師、其他類似題目的解決有一定的鑒戒意義，就足矣。

第五篇：教育科研方法學(xué)習(xí)心得

學(xué)習(xí)《幼兒教育科研方法》心得

通過學(xué)習(xí)幼兒教育科研方法，我接觸了很多的教育新理念。而且進(jìn)一步了解和掌握了教育科研方法的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名幼兒教師，我深知自己在教學(xué)上還有許多不成熟的地方，但通過這次的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過這次學(xué)習(xí)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：

一、教學(xué)理念的提升

面對(duì)當(dāng)今的形式，時(shí)代要求我們不斷進(jìn)步，吸取營(yíng)養(yǎng)，為祖國(guó)的幼教教育事業(yè)能夠有突飛猛進(jìn)的發(fā)展貢獻(xiàn)我們的力量。在這次學(xué)習(xí)中我在教學(xué)理念上有了更深刻的認(rèn)識(shí)。通過學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步了解到身為一名幼兒教師，應(yīng)該多采用教育科研的幾種方法，比如：調(diào)查法、觀察法、歷史法、和實(shí)驗(yàn)法等。多種教學(xué)方法的教學(xué)模式給幼兒更加自由的學(xué)習(xí)空間，為課堂注入了新的生機(jī)與活力，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的理念。

二、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，今后我會(huì)本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”“以人為本”的理念，將自己的愛全身心地融入到孩子們中。今后的教學(xué)中，我將努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

通過這次的學(xué)習(xí)，使我深刻意識(shí)到：自己的知識(shí)、能力還有一定差距，在今后的教學(xué)中，我將立足于自己的本職工作，繼續(xù)教育，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，積極實(shí)踐新課改，不斷地提高自身的價(jià)值，為幼兒教育事業(yè)發(fā)揮自己的作用

三、反思教學(xué)工作，不斷進(jìn)取

在教學(xué)中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，繼續(xù)向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，來(lái)更好地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)科研。經(jīng)過這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到每一位教師都應(yīng)積極參與到科研工作中去，不做旁觀者，做一個(gè)科研活動(dòng)的積極實(shí)施者。

幼兒園的教科研工作比較繁瑣，但只要我們教師認(rèn)真做好，就會(huì)有收獲。經(jīng)過這次的學(xué)也讓我更加深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能有不斷的提升?？蒲谢顒?dòng)需多樣化，無(wú)論是學(xué)習(xí)還是實(shí)踐，要本著“以人為本”的理念，多途徑地組織。必需堅(jiān)持每周組織一次全體教學(xué)教科研學(xué)習(xí)，要求每位教師把在日常生活中遇到的教學(xué)案例記錄下來(lái)，進(jìn)行反思，而且幼兒園的公開示范課，一定要進(jìn)行科組年級(jí)組的全體教研。我想只有經(jīng)過全體老師的共同努力。這樣才能不斷提高教師的教學(xué)科研素養(yǎng)，才能使幼兒園的教研科學(xué)研工作更精細(xì)，更全面。

天河區(qū)同仁藝體實(shí)驗(yàn)幼兒園

丘曉果 2013-9-23