第一篇：24式學(xué)習(xí)感受

24式簡(jiǎn)化太極拳學(xué)習(xí)有感

這學(xué)期學(xué)習(xí)了24式簡(jiǎn)化太極拳，由于從小從未學(xué)習(xí)過(guò)太極，所以對(duì)此不免很生疏。但這學(xué)期的太極學(xué)習(xí)下來(lái)，畢竟還是有收獲的，最起碼也是知道了太極是怎么一回事兒。

太極一詞被人最熟知的應(yīng)該是張三豐與太極拳。說(shuō)是因?yàn)閺埲S在武當(dāng)山時(shí)，他醉心于“師傳”的修煉心法，參悟太極圖之理。一天，發(fā)現(xiàn)一條蛇和喜鵲正在“纏斗”。當(dāng)喜鵲攻擊蛇的頭部時(shí)，蛇以尾部來(lái)還擊它；喜鵲攻擊蛇的尾部時(shí)，蛇用頭來(lái)攻擊喜鵲；喜鵲攻擊蛇中部時(shí)，蛇的頭部和尾部一齊來(lái)夾攻喜鵲。最終，喜鵲只好落荒而逃?？匆?jiàn)這種情景，張三豐似有所悟，原來(lái)太極的道理在自然之中。自然、和諧、陰陽(yáng)互變。于是，張三豐真人順其自然變化的道理，以道教所傳太極陰陽(yáng)為體，五行八卦為用，合成太極拳術(shù)五行八卦十三式。

當(dāng)然張三豐開(kāi)創(chuàng)了太極拳這一說(shuō)法確實(shí)還沒(méi)有得到歷史的考證，但是通過(guò)金庸筆下的張三豐，讓我們更了解與熟知了太極拳陰陽(yáng)交合,化生萬(wàn)物知道理。

關(guān)于太極的起源現(xiàn)在還沒(méi)有得到一個(gè)定論，現(xiàn)在大致有唐許宣平、宋張三峰、明張三豐、清陳王廷和王宗岳這五種說(shuō)法。

但24式太極拳，的出處卻是有定論的，這是是國(guó)家體委于1956年組織太極拳專家汲取楊式太極拳之精華編串而成的。

楊氏太極拳拳架舒展簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，身法中正，動(dòng)作和順，輕靈沉著兼而有之；練法上由松入柔，剛?cè)嵯酀?jì)，形成獨(dú)特的風(fēng)格。由于楊氏太極拳姿勢(shì)開(kāi)展，平正樸實(shí)，練法簡(jiǎn)易，因此他深受廣大群眾熱愛(ài)，開(kāi)展得最為廣泛。

楊氏太極拳的24式簡(jiǎn)化太極主要有以下24式，起勢(shì)野馬分鬃 白鶴亮翅 摟膝拗步 手揮琵琶 倒卷肱 左攬雀尾 右攬雀尾 單鞭云手 單鞭 高探馬 右蹬腳 雙峰貫耳 轉(zhuǎn)身左蹬腳 左下獨(dú)立式 右下獨(dú)立式 左右玉女穿梭 海底針 閃通臂 搬攔捶 如封似閉 十字手 收勢(shì)。24式，動(dòng)作優(yōu)美，拳路舒展，線路多呈圓弧，有進(jìn)有退，有攻有守。講究陰陽(yáng)平衡，動(dòng)靜結(jié)合，蘊(yùn)涵了中華傳統(tǒng)文化的精髓。

第二篇：感受式影評(píng)范文

感受式影評(píng)：寂寥童年

每個(gè)人都有童年，就好像都有死亡一樣自然?？煽傆幸恍┤俗苑Q沒(méi)有童年。大抵是因?yàn)樘^(guò)灰暗，或者過(guò)于早熟，有意識(shí)或者無(wú)意識(shí)的把那段時(shí)間刪除出記憶。

我有童年，這一點(diǎn)毋庸置疑。但我只記得小時(shí)候是在始終非常緊張的狀態(tài)下度過(guò)的。害怕一切活物從蒼蠅到貓，害怕所有的老師——多數(shù)時(shí)間沒(méi)有勇氣直視老師的眼睛，害怕作業(yè)得優(yōu)以下的分?jǐn)?shù)——偷偷趁老師不再去修改交上的作業(yè)本，害怕大部分同學(xué)——小學(xué)時(shí)個(gè)子太高，與人相處總有障礙。

所以我不能說(shuō)我的童年是快樂(lè)的，當(dāng)讓也不能肯定的是不快樂(lè)的，不過(guò)一定是充滿了緊張的心跳聲——和安托萬(wàn)跑步時(shí)的速度一樣。

我并不羞于承認(rèn)，但從不試圖回憶同年——因?yàn)椴⒉皇悄敲纯炝恕?/p>

所以這導(dǎo)致我看[四百下]的時(shí)候很難過(guò)，難過(guò)的在最經(jīng)典的長(zhǎng)跑鏡頭前呼呼大睡。

最喜歡日本上映的[四百下]的海報(bào)，男孩的臉一半被拉起來(lái)的毛衣領(lǐng)子給擋住了，雙手抱臂百無(wú)聊賴的靠墻站著。那是初中時(shí)我喜歡的造型，冬天我永遠(yuǎn)穿著鐵銹紅的高領(lǐng)毛衣，把疊成兩層的領(lǐng)子拉起來(lái)遮住嘴——我討厭自己的嘴，那是我臉部最丑的器官。我也喜歡兩手交叉于胸前的站著，因?yàn)槟菢硬恢劣陲@得孤

獨(dú)的可憐——想一想雙手無(wú)力的垂立于身體的兩側(cè)，直挺挺的站著，象稻草人一樣虛假寂寞。每一個(gè)沒(méi)有完美童年的孩子總會(huì)有這樣那樣的穿著，行為怪癖，他們四季帶著毛線帽子或者是手套，不穿硬領(lǐng)子的襯衫，站立的時(shí)候喜歡曾自己腳跟，從不好好走路。以次顯示自己的堅(jiān)強(qiáng)。其實(shí)只是寂寥無(wú)助。

安托萬(wàn)，你是我的弟弟，媽媽高興的時(shí)候你也很高興，平時(shí)在家很聽(tīng)話，骯臟的垃圾永遠(yuǎn)是你倒，睡在窄小的客廳的床上不會(huì)抱怨，媽媽不給你換干凈的床單也不在意，你充滿才華，熱愛(ài)巴爾扎克，寫了一片杰出的作文卻被老師嘲笑。

爸爸只會(huì)威脅把你送進(jìn)軍事學(xué)校，卻不會(huì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，你有一個(gè)很棒的同桌——卻只有一個(gè)——并且關(guān)鍵時(shí)刻排不上用場(chǎng)，你擔(dān)子并不大，我知道你是有原因的，你是被逼的。

可憐的弟弟，你很善良，做不了壞事。撒謊就如你說(shuō)的只是唯一有效的溝通方式，偷竊也只是心血來(lái)潮的游戲，而逃跑根本是忍無(wú)可忍的解決方式。你渴望自由，但你渴望的并不多。你只不過(guò)想要一個(gè)傾聽(tīng)者而非暴君，只不過(guò)想要一個(gè)家而不是屋檐，你從不奢望絕對(duì)的自由，你也不需要。你要的只是正常管束下的自由而已——不是放任自流也不是暴力的限制。畢竟你是個(gè)寂寞的孩子

沒(méi)有一個(gè)人的人生全是黑色，或者全然金色。你們一家子穿著厚厚的冬衣擠在小汽車?yán)铩笙嗷バ枧簌Z家族般可愛(ài)。繼父開(kāi)著電影的玩笑，母親裝作滿園的樣子推搡著他，而，你笑得

很大聲——象是一個(gè)完美的家庭般的和睦。

那是唯一的暖色，只是如同剛出爐的面包一樣，烘培出的金黃色澤很快在空氣中風(fēng)干，只剩下干巴巴的蒼白糖分。安托萬(wàn)象其他孩子一樣的快樂(lè)同年僅在這一刻停留，然后不見(jiàn)。

安托萬(wàn)，讓我抱抱你。當(dāng)你的母親來(lái)管教所看你，驀然的注視你，甚至輕蔑的冷笑的時(shí)候，當(dāng)你的繼父殘忍的把你留在牢房的時(shí)候，當(dāng)你的朋友無(wú)能為力只能推著自行車離開(kāi)的時(shí)候。讓我抱抱你，再放你奔跑。

我沒(méi)有看到你載入史冊(cè)的長(zhǎng)跑，但我知道那一定不象別人描寫的德歡快，你不愿意跑掉，你只會(huì)更加寂寥?？墒蔷腿缒愕娜鲋e，偷竊，逃學(xué)，出走一般，別無(wú)出路。

我相信，就在此時(shí)此刻有千萬(wàn)個(gè)安托萬(wàn)正在地球的不同街道，小徑，山路，漫無(wú)目的的奔跑——奔出他們的黑白電影斯的寂寥童年。

而這一刻的我，已然逃脫。

第三篇：餐桌式經(jīng)驗(yàn)感受集萃

A“餐桌式”課堂組織管理策略

1、用要求指導(dǎo)學(xué)生的合作方法與方式。

學(xué)生在小組合作時(shí)產(chǎn)生盲目，出現(xiàn)混亂的原因是，不知道自己該干什么，怎么干。為此教師要對(duì)每項(xiàng)活動(dòng)提出明確的要求，即：組長(zhǎng)干什么，組員干什么。操作時(shí)第一步干什么，第二步干什么，……應(yīng)該觀察什么？組員怎樣合作才算成功，都要提出明確的要求，這樣課堂才能做到活而不亂，活而有序，活而有果。避免課堂上熱熱鬧鬧，課下一團(tuán)糟的現(xiàn)象。

2、用導(dǎo)學(xué)案推進(jìn)課堂的進(jìn)程

教師編寫導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生明白這節(jié)課應(yīng)該完成哪些義務(wù)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該怎么做，學(xué)習(xí)的程序是什么？如何在全班交流自己本節(jié)課的困惑，使學(xué)生在整節(jié)課對(duì)課堂的流程和目標(biāo)有一個(gè)清晰的了解，做到有的放矢，就能避免學(xué)生活動(dòng)的盲目性。

3、用問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生的課堂活動(dòng)

教師在用問(wèn)題組織課堂時(shí)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有層次性，針對(duì)性，指向性，挑戰(zhàn)性，生活性和趣味性，這樣學(xué)生才愿圍繞教師提出的問(wèn)題，去探索，去思考，學(xué)生課堂的參與率會(huì)得到大幅度的提高，課堂的教學(xué)效果自然會(huì)好起來(lái)。

4、引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生保持持續(xù)參與教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣，積極參加課堂的所有活動(dòng)，為此，教師要把課堂的紀(jì)律，各小組的參與程度，各小組探究成果的好壞，各小組的創(chuàng)新之處等建立相應(yīng)的考核制度，當(dāng)堂用小紅星或扣分，加分的形式量化出來(lái)，進(jìn)行反饋，這樣不但激發(fā)了學(xué)生當(dāng)堂的參與熱情，還為下一節(jié)課學(xué)生參與課堂活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

B餐桌式課堂小組組建策略

在小組建設(shè)上，更是經(jīng)過(guò)慢慢的摸索，總結(jié)出一套科學(xué)的分配方式，每組由1、2、3、4號(hào)不同成績(jī)等級(jí)的學(xué)生組成，相鄰兩組1、2號(hào)又組成新的四人小組。這既保證了優(yōu)差相補(bǔ)；又保證了優(yōu)尖提升，可謂巧妙至極。教師可以通過(guò)小組激勵(lì)比賽，競(jìng)爭(zhēng)比賽等方式教學(xué)，幾節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得這種新方法的確解決了很多問(wèn)題，它有利于學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，激發(fā)大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也帶動(dòng)了學(xué)習(xí)差生參與活動(dòng)中來(lái)。比如：在做練習(xí)時(shí)，學(xué)生能更方便的進(jìn)行探討練習(xí)，優(yōu)生可以盡快的幫助差點(diǎn)的學(xué)生，而老師也只是起到引導(dǎo)作用，再到最后的知識(shí)落實(shí)中，組長(zhǎng)就能起到帶頭作用，有時(shí)比老師還更細(xì)心。我覺(jué)得使用這個(gè)模式后，我的課堂的確改變了，學(xué)生的興趣也隨之提高了，無(wú)所事事的學(xué)生變少了。

C引進(jìn)游戲，激活課堂學(xué)習(xí)的氛圍

我在教學(xué)中努力在學(xué)生主動(dòng)“學(xué)”上進(jìn)行了探究，大膽地引入了“游戲法”，將游戲法和實(shí)際教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生的斗志和興趣，受益匪淺。如：我引入QQ游戲中的“雙升”的分?jǐn)?shù)進(jìn)級(jí)制，將日常的學(xué)習(xí)進(jìn)行量化。作業(yè)“優(yōu)”加2分，“良”加1分，檢測(cè)反饋設(shè)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)每個(gè)人設(shè)立不同的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)標(biāo)了每次加5分，課上搶答問(wèn)題每周有最高10分的加分，設(shè)立學(xué)習(xí)對(duì)手，超過(guò)對(duì)手一次加5分等等。每周統(tǒng)計(jì)一次總分，給不同的稱呼，到10分了叫“自行車”，到25分了叫“三輪車”，以下依次是“面包車-轎車-客車-直升機(jī)-戰(zhàn)斗機(jī)”等等。極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)熱情、學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

因?yàn)槭恰坝螒颉?，自然?huì)有“獎(jiǎng)勵(lì)”與“懲罰”，遵循原則是“重獎(jiǎng)輕罰”?！蔼?jiǎng)”的是：“學(xué)分”?！傲P”的是：當(dāng)你的積分是負(fù)分在3分以上，就要進(jìn)行1-3分鐘的課前小游戲，如：講一個(gè)跟化學(xué)相關(guān)的小故事或者小知識(shí)，表面上看是懲罰，實(shí)際上是對(duì)學(xué)生的化學(xué)興趣的一種換向培養(yǎng)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情得到了有效激發(fā)，激活了化學(xué)課堂學(xué)習(xí)的氛圍。

D餐桌式高效課堂幾個(gè)要點(diǎn)及標(biāo)準(zhǔn)

我認(rèn)為，餐桌式高效課堂必須符合三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）每一個(gè)孩子 在每一個(gè)時(shí)間段都有事做。

（2）在具體的一節(jié)課里達(dá)到厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效；

（3）必須讓學(xué)生在課 堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。餐桌式高效課堂還要符合 三個(gè)“量” ：（1）信息量；（2）思維量；（3）訓(xùn)練量。

同時(shí)餐桌式 高效課堂要達(dá)到三“動(dòng)” ：（1）形動(dòng)，課堂上學(xué)生動(dòng)起來(lái)了；（2）心動(dòng)，思維在動(dòng)；（3）神動(dòng)，思想在動(dòng)。從而完成兩個(gè)需要：（1）教學(xué)的需要；（2）學(xué)生的需要。那么怎樣構(gòu)建餐桌式 高效課堂呢?（1）課前精心設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，力求體現(xiàn)四位一體的 實(shí)效性備課（即：一備學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，不同層次的學(xué)生可能出 現(xiàn)的問(wèn)題和疑惑，興趣傾向等；二備課程，深入研究課標(biāo)、教材、整合課程資源，盡量讓教學(xué)內(nèi)容走進(jìn)學(xué)生的“心田”和“心靈” ； 三備情景，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；四備設(shè)計(jì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程和教學(xué)方法）。（2）課堂上做到心中有學(xué)生，心中有文本，數(shù)學(xué)教學(xué)做到力求精講多練，語(yǔ)文教學(xué)注重多讀多感 悟。教師只是在核心問(wèn)題處講，思路方法上講，疑點(diǎn)難點(diǎn)處講，依 據(jù)有效課堂教學(xué)基本標(biāo)準(zhǔn)，要求自己力爭(zhēng)做到連續(xù)講課不超過(guò) 8 分 鐘，整節(jié)課不超過(guò) 20 分鐘，克服以往的學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容老師 還在細(xì)心地講，再講學(xué)生也不會(huì)的內(nèi)容老師也在耐心地講，這種無(wú) 效講解現(xiàn)象。

（3）課后反思關(guān)。課后要做好有效 的反思，有效課堂雖然以課堂為主陣地研究課堂，但少不了走出課 堂看課堂，靜下心來(lái)思考課堂這一環(huán)節(jié)，課后反思是有效課堂的重 要生長(zhǎng)點(diǎn)，為此，每節(jié)課后，我們應(yīng)該捫心自問(wèn)： “我的課堂教學(xué) 中有哪些高效的行為，還有哪些低效、無(wú)效的行為呢？如何改進(jìn)？” 等通過(guò)反思進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)反思加以調(diào)整，通過(guò)反思實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為 的改善，教學(xué)水平的提升。

第四篇：學(xué)習(xí)感受

教學(xué)片段: 給一年級(jí)學(xué)生講生字時(shí)，教師只帶領(lǐng)學(xué)生讀生字的拼音來(lái)幫學(xué)生識(shí)記生字，而忽略了學(xué)生的自學(xué)能力。其中，有兩個(gè)生字是“牙”“鴨”。有個(gè)一年級(jí)小學(xué)生說(shuō)道：“老師，我們?cè)谟洝馈啞瘯r(shí)，看到了這兩個(gè)生字是拼音一樣，只是字形和聲調(diào)不一樣?！币痪湓捳f(shuō)的我茅塞頓開(kāi)，是呀！孩子是在用比較的方法識(shí)記生字。我怎么就一時(shí)沒(méi)想到呢？雖然孩子的語(yǔ)言權(quán)威性達(dá)不到老師的程度，我用鼓勵(lì)的語(yǔ)言和眼光肯定了孩子的說(shuō)法，卻收到了意想不到的效果。這時(shí)，課堂上頓時(shí)人聲鼎沸?！袄蠋熚乙仓馈病汀~’，‘同’和‘童’……”

這下可好了，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還復(fù)習(xí)識(shí)記了好多生字，也讓一些對(duì)這些生字陌生的同學(xué)見(jiàn)識(shí)了一下。難道這不比教師往學(xué)生頭腦里硬灌強(qiáng)的多嗎？

看來(lái)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還真是一門學(xué)問(wèn)，真是不可忽視呀！這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)的學(xué)習(xí)使我深深體會(huì)到以往的教學(xué)方法太死板，已不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展。學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中有探，探中有學(xué)，一般問(wèn)題均可以在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問(wèn)題，可通過(guò)自己查找資料或合作討論等形式來(lái)自主解決。這就要求我們教師把課堂還給學(xué)生，不能一味地給學(xué)生“滿堂灌”。我們是應(yīng)該改變我們的教學(xué)方法了，要不斷加強(qiáng)自己的教學(xué)理念，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓我們?yōu)橹Π桑?/p>

第五篇：學(xué)習(xí)感受

學(xué)習(xí)感受

我很榮幸參加了《中小學(xué)教師提高課堂實(shí)施能力第六期專題研討班》的學(xué)習(xí)，在這五天的時(shí)間里，我們觀摩了原生態(tài)的課堂教學(xué)并參與其教研活動(dòng)，并且聆聽(tīng)了學(xué)科專家的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)和面對(duì)面的交流以及論壇式的經(jīng)驗(yàn)分享，我感受頗多。下面我從主觀和客觀兩方面來(lái)談一下這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)感受。

在上海，英語(yǔ)不單單是一門學(xué)科，更是一種生存的必須技能。學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一項(xiàng)全民參與的活動(dòng)，它直接影響到了自己的生活質(zhì)量。所以無(wú)論是走在那里都感覺(jué)上海洋味十足。第一天我們帶著好奇走進(jìn)了上海的小學(xué)。親身感受到了上海英語(yǔ)老師與學(xué)生在課堂上的風(fēng)采和魅力。整堂課聽(tīng)下來(lái)，感覺(jué)上海的小學(xué)生真是不得了，一年級(jí)的學(xué)生就可以與老師進(jìn)行日常對(duì)話，而且口語(yǔ)表達(dá)相當(dāng)流利，他們僅僅學(xué)習(xí)了半個(gè)學(xué)期就能達(dá)到這樣的水平，我們帶著疑惑與老師們進(jìn)行了交流。（1）教材不同

牛津英語(yǔ)（上海版）教材是英國(guó)語(yǔ)言學(xué)專家根據(jù)現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)的理論，為將英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的學(xué)生而編寫的。牛津英語(yǔ)教材采用了Building Blocks（模塊建筑體系），將“l(fā)anguage“比作“blocks”，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)視為：“building blocks"。學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生的語(yǔ)言概念、語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)和語(yǔ)言能力在原有的語(yǔ)言模塊基礎(chǔ)上得到拓展和加深，并持續(xù)發(fā)展。教材十分重視鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范的英語(yǔ)，在各種情景中積極參與“任務(wù)”和“活動(dòng)”，從而體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的激勵(lì)性、工具性和交際性。牛津英語(yǔ)（上海版）教材的特點(diǎn)：趣味性強(qiáng)，生動(dòng)形象，圖文并茂，教學(xué)內(nèi)容時(shí)代感強(qiáng)；起步高，容量大，信息多；語(yǔ)言地道，復(fù)現(xiàn)率高；重視能力的培養(yǎng)，尤其是重視以語(yǔ)言為工具，解決專項(xiàng)任務(wù)的運(yùn)用能力。這套教材不強(qiáng)調(diào)學(xué)生背誦強(qiáng)記，它從激發(fā)和保持學(xué)生的興趣出發(fā)，著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性和自信心。它把基本單詞及語(yǔ)法教學(xué)，融匯在有趣的英語(yǔ)活動(dòng)之中，通過(guò)兒歌、歌曲、游戲、故事和其它豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行得體的交際，使學(xué)生主動(dòng)地獲得信息，習(xí)得語(yǔ)言，并在感知語(yǔ)言的同時(shí)，逐漸學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行思維。

其實(shí)無(wú)論是哪種教材，教師在教學(xué)中只要多角度地鉆研教材，創(chuàng)造性理解和使用教材，盡可能地由教材的“復(fù)制者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹皠?chuàng)造者”，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)自己使用的教材做出適當(dāng)?shù)脑鰟h、整合、重組，加深、拓寬課程的內(nèi)涵和外延，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

（2）小班化教學(xué)

上海的小學(xué)教育是五年制義務(wù)教育，每班中的學(xué)生最少28人最多45人，是我們羨慕的小班化教學(xué)模式。小班化教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，而且特別適合英語(yǔ)教學(xué)，這樣孩子上課發(fā)言交流的機(jī)會(huì)多了，教師能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)的積極性高了，學(xué)習(xí)的效率也很高。

其實(shí)針對(duì)大班額學(xué)生的情況我們也能做好：

1.努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，（主要是班級(jí)文化，需要班主任的配合）教師可用英語(yǔ)掛圖，圖片等布置教室，辦好英語(yǔ)角或手抄報(bào)等活動(dòng)形式，以此鼓勵(lì)學(xué)生課外盡量多地使用英語(yǔ)并把多說(shuō)英語(yǔ)多看英語(yǔ)變成自覺(jué)自愿的行為。

2.建立分組合作學(xué)習(xí)小組（學(xué)生座位，桌椅需要重新調(diào)整）把學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，讓學(xué)生之間互相練習(xí)、交流與幫助 3.快樂(lè)英語(yǔ)10分鐘，晨讀時(shí)間全?；顒?dòng)（就像全校唱歌一樣）教師或?qū)W生可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活需要，講解，收集外國(guó)有趣的風(fēng)俗人情，擴(kuò)展英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識(shí)。舉例：以?shī)W運(yùn)為主題，開(kāi)展“奧運(yùn)知多少英語(yǔ)競(jìng)賽”。

4.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀英語(yǔ)書的習(xí)慣。教師每節(jié)課讀一篇短文。（教師根據(jù)不同年級(jí)自編短文）。課外活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展讀書競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行會(huì)話、書寫、英語(yǔ)歌曲演唱、講英語(yǔ)小故事。（3）對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視

上海對(duì)英語(yǔ)教育的重視是我們望塵莫及的。無(wú)論是教育局，學(xué)校還是家長(zhǎng)。他們對(duì)外語(yǔ)教學(xué)投入了大量的人力和財(cái)力。家長(zhǎng)的重視和對(duì)學(xué)校的配合是非常重要的。上海的學(xué)校有外教參與教學(xué)，而且他們都是直接由區(qū)教育局聘請(qǐng)，安排到學(xué)校，平時(shí)和其他老師一起辦公。這樣他們就創(chuàng)造了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景。外教參與教學(xué)對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一件好事。

總之上海英語(yǔ)公開(kāi)課讓人感覺(jué)很平實(shí)和扎實(shí)。教師使用多媒體也是恰到好處，時(shí)時(shí)注意學(xué)習(xí)語(yǔ)言要先聽(tīng)的原則，培養(yǎng)孩子先聽(tīng)的原則而且每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都是從孩子們的角度出發(fā)，有趣的話題，愉快的游戲。一堂課下來(lái)每一個(gè)孩子都能愉快地接受知識(shí)，每個(gè)孩子都是積極地參與課堂活動(dòng)。教師對(duì)知識(shí)的擴(kuò)展和深入發(fā)掘也值得我們學(xué)習(xí)。

北京英語(yǔ)特級(jí)教師劉瑩

劉瑩老師所給我們帶來(lái)的也是一次教育觀念的洗禮。她給我們帶來(lái)了題為：做學(xué)習(xí)型思考型教師的報(bào)告。作為一線的英語(yǔ)教師，我們都不曾認(rèn)真研究英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，只是一味地按照自己心中的標(biāo)準(zhǔn)去教育身邊的學(xué)生。沒(méi)有把課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中。我們現(xiàn)在只是完成大綱的要求，孩子默過(guò)，背過(guò)，考個(gè)好成績(jī)就行，我們只是一個(gè)專業(yè)知識(shí)的傳授者，忽略了學(xué)生的情感和語(yǔ)言作為交流的工具。因此學(xué)生需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的學(xué)習(xí)方式，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的多元化。我們更要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，更新教育理念。在新課程的實(shí)施過(guò)程中，對(duì)于我們一線教師是極富挑戰(zhàn)性的，肩負(fù)的擔(dān)子是很重的。因此，我們必須增強(qiáng)責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)過(guò)程中要勇于創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

在今后的工作中我會(huì)把我學(xué)到的應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，服務(wù)于我的英語(yǔ)教學(xué)。